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第1篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

1生命周期理論與大學(xué)學(xué)科發(fā)展

學(xué)科概念從其形態(tài)上可以區(qū)分為知識(shí)形態(tài)的學(xué)科和組織形態(tài)的學(xué)科［1］。所謂知識(shí)形態(tài)的學(xué)科存在是“形而上”的，即按一定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地劃分而成的不同知識(shí)門(mén)類，它是人類對(duì)社會(huì)、科學(xué)發(fā)展認(rèn)識(shí)的主觀地、現(xiàn)實(shí)地反應(yīng)。嚴(yán)格意義上的大學(xué)學(xué)科出現(xiàn)于中世紀(jì)———意大利的波隆那大學(xué)開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)、法學(xué)和神學(xué)等學(xué)科。19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)以洪堡精神改造大學(xué)、19世紀(jì)末《莫里爾法案》簽署后出現(xiàn)的康乃爾大學(xué)和威斯康星大學(xué)，形成了多種不同的學(xué)科分類方法;所謂組織形態(tài)的學(xué)科存在是“形而下”的，作為“一簇學(xué)習(xí)或研究的領(lǐng)域，其特征是一組相互主觀的可接受的知識(shí)，附屬于一個(gè)有著很明確界定的實(shí)體國(guó)度，在方法論準(zhǔn)則和程序的幫助下系統(tǒng)地建立在被普遍接受的原則基礎(chǔ)之上”［2］。該“實(shí)體國(guó)度”即由學(xué)者、知識(shí)信息以及學(xué)術(shù)物質(zhì)資料所組成的實(shí)體化了的學(xué)科組織體系。學(xué)科之于大學(xué)的地位和作用，正如伯頓•克拉克所言:大學(xué)是圍繞學(xué)科組織起來(lái)的，學(xué)科是高等教育系統(tǒng)的基層組織基礎(chǔ)，學(xué)科作為一種“專門(mén)化組織方式”，是大學(xué)的“一個(gè)獨(dú)特和主要的特征”，是“概括大學(xué)制度的更佳端點(diǎn)”。［3］在國(guó)內(nèi)，宣勇(2008)率先從“作為組織的學(xué)科”這一視角，將“組織生命周期理論”應(yīng)用于大學(xué)學(xué)科組織的研究，提出大學(xué)學(xué)科組織生命周期四階段模型，該模型將學(xué)科組織的成長(zhǎng)劃分為生成期、成長(zhǎng)期、成熟期、蛻變期4個(gè)階段，并提出了學(xué)科組織發(fā)展的策略［4］。然而，目前國(guó)內(nèi)還未有學(xué)者對(duì)大學(xué)學(xué)科的形而上的意義即知識(shí)的意義上以生命周期理論進(jìn)行觀照與解析。

2知識(shí)生命周期理論與大學(xué)學(xué)科發(fā)展的適切性

知識(shí)生命周期這一詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在知識(shí)管理領(lǐng)域。美國(guó)知識(shí)管理咨詢專家馬克麥克艾爾洛埃(MarkW．McElroy)在《新型知識(shí)管理:復(fù)雜性、學(xué)習(xí)和可持續(xù)創(chuàng)新》一書(shū)中，從企業(yè)知識(shí)管理角度出發(fā)，以系統(tǒng)思考的觀點(diǎn)引入過(guò)程的觀念，把觸角放在知識(shí)的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程:將知識(shí)在時(shí)間上從產(chǎn)生到消亡的過(guò)程，稱為知識(shí)的生命周期(KnowledgeLifeCycle)，深刻揭示了知識(shí)的產(chǎn)生和整合，為我們展示了組織中知識(shí)產(chǎn)生、運(yùn)動(dòng)的機(jī)制。國(guó)內(nèi)有郎杰斌、袁安府(2004)、王午(2005)、孟彬(2006)等分別從微觀的角度、認(rèn)識(shí)論的角度和知識(shí)擴(kuò)散的程度，界定了知識(shí)生命周期理論的基本內(nèi)涵及其核心內(nèi)容，對(duì)知識(shí)生命周期進(jìn)行了相關(guān)研究［5］［6］［7］。國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)生命周期的概念達(dá)成如下共識(shí):從一個(gè)知識(shí)被企業(yè)模糊了解，到其被企業(yè)明確掌握，并在企業(yè)內(nèi)部傳播，直到知識(shí)被用于工作中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，然后隨著其創(chuàng)造價(jià)值的能力的逐漸降低而最終被企業(yè)遺忘的整個(gè)時(shí)間間隔。它包含4個(gè)階段:初生期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期?？傮w而言，知識(shí)生命周期理論依舊繼承了生命周期理論的要義和精髓，但是研究的內(nèi)容從企業(yè)的組織形態(tài)擴(kuò)展到廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。將知識(shí)生命周期理論運(yùn)用到分析大學(xué)學(xué)科研究，其適切性依據(jù)在于兩個(gè)條件:其一，大學(xué)學(xué)科是否具備用知識(shí)生命周期理論分析的前提條件;其二，生命周期理論與大學(xué)學(xué)科是否存在邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系。下面我們來(lái)審視一下兩者的立論基礎(chǔ)和內(nèi)在邏輯。首先，英國(guó)科學(xué)家約翰•齊曼在《知識(shí)的生產(chǎn)》、美國(guó)知識(shí)管理學(xué)者維娜•艾莉在《知識(shí)的進(jìn)化》中都認(rèn)為知識(shí)像生命體一樣，是在不斷演化的。知識(shí)的發(fā)展與生物的發(fā)展呈現(xiàn)出很大程度的相似性，知識(shí)和生物體一樣具有生命周期，其發(fā)展過(guò)程一樣具有階段性。知識(shí)是隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷需求而產(chǎn)生的。新知識(shí)誕生后，會(huì)經(jīng)歷加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用的過(guò)程，繼而投入生產(chǎn)實(shí)踐不斷接受考察、驗(yàn)證，發(fā)揮其自身價(jià)值。因此，“作為知識(shí)體系”的大學(xué)學(xué)科，從本源上具備了用知識(shí)生命周期理論分析的理論前提。其次，大學(xué)學(xué)科的發(fā)展階段同生命周期理論有著深刻的邏輯聯(lián)系。

(1)大學(xué)學(xué)科發(fā)展有比較明顯的“孕育”階段。該階段表現(xiàn)為知識(shí)的萌芽階段，研究人員根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，探察知識(shí)之間、知識(shí)與問(wèn)題之間可能存在的各種關(guān)聯(lián)，提出新的研究問(wèn)題或?yàn)樵瓉?lái)的研究問(wèn)題提出新的切入點(diǎn)。在形態(tài)上，該學(xué)科還沒(méi)有形成一個(gè)組織建制或僅僅是一個(gè)基于共同研究旨趣的微型研究小組。

(2)大學(xué)學(xué)科有進(jìn)一步“成長(zhǎng)”的證明。隨著知識(shí)探究的深入，逐漸形成相對(duì)確定的研究對(duì)象或范圍，具備大致的學(xué)科雛形，一系列基本概念界定基本成型。發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題可能涉及的多方面對(duì)象和知識(shí)，有機(jī)組織這些知識(shí)及其關(guān)系，探察和構(gòu)造新的可能解決路徑。在組織形態(tài)上，學(xué)科獲得大學(xué)的合法性承認(rèn)，一般以校重點(diǎn)學(xué)科來(lái)加以承認(rèn)。

(3)日漸成熟的知識(shí)體系形成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)與框架。在學(xué)科共同體內(nèi)，達(dá)成相對(duì)一致的學(xué)術(shù)范式，學(xué)科研究成果獲得學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。在組織結(jié)構(gòu)上，學(xué)科的研究水平和進(jìn)一步獲得學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，一般被授予省部級(jí)或者國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

(4)學(xué)科的衰亡伴隨著新知識(shí)的創(chuàng)生，不斷循環(huán)。隨著研究不斷加深，學(xué)科達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，又分化出新的學(xué)科，又開(kāi)始新的學(xué)科生命周期。

3基于知識(shí)生命周期理論的大學(xué)分層

根據(jù)科學(xué)的內(nèi)在邏輯發(fā)展和社會(huì)的外在需要對(duì)學(xué)科的規(guī)范和重組，新的學(xué)科不斷成長(zhǎng)、不斷綜合、不斷生成，重塑了高等學(xué)校的形象———從“僧侶的村莊”到“知識(shí)分子壟斷的城鎮(zhèn)”再到“變化無(wú)窮的城市”。在這急劇的變化中，學(xué)科的結(jié)構(gòu)與水平的差異性基本上決定了一個(gè)大學(xué)的類型與層次。潘懋元先生認(rèn)為，可以將我國(guó)普通高等學(xué)校分為三種基本類型:第一類是綜合性研究型大學(xué)，主要以基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科(專業(yè))的基本理論為主，研究高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;第二類是多科性或單科性專業(yè)型大學(xué)或學(xué)院，主要以各行各業(yè)的專門(mén)知識(shí)為主，培養(yǎng)應(yīng)用性高級(jí)專門(mén)人才，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;第三類是多科性或單科性職業(yè)技術(shù)型院校(高職高專)，以各行各業(yè)實(shí)用性職業(yè)技術(shù)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線專門(mén)人才［8］。在此，我們將第一類大學(xué)簡(jiǎn)稱為研究型大學(xué)，第二類大學(xué)簡(jiǎn)稱為應(yīng)用型本科院校，第三類大學(xué)簡(jiǎn)稱為高職院校。由于高職院校一般不強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)，而是專業(yè)建設(shè)，那么我們對(duì)第一類和第二類大學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行比較分析就順理成章了。如果我們將兩類大學(xué)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)看作兩個(gè)原生態(tài)的生物群落，那么一個(gè)是喬木參天，另一個(gè)是灌木叢生，由此，兩種不同學(xué)科發(fā)展水平的大學(xué)類型向我們展示了迥然有異的發(fā)展圖景。

3.1研究型大學(xué)的學(xué)科發(fā)展圖景

1970年，美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)首次提出美國(guó)《高等教育機(jī)構(gòu)分類》的標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充。美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)蓋哈德•卡斯帕爾則認(rèn)為，研究型大學(xué)是一種符合三項(xiàng)基本要求的高校，即精選學(xué)生、致力于探索知識(shí)、富于批評(píng)性的追根尋底的精神［9］。研究型大學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新的源頭，，擁有眾多的有影響力的學(xué)術(shù)精英，在若干能代表國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)研究領(lǐng)域，，培養(yǎng)出一批社會(huì)所需要的創(chuàng)新型、探索型優(yōu)秀人才和提供對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的創(chuàng)新性成果。研究型大學(xué)在其學(xué)科發(fā)展上雖各具特色，但都以下特點(diǎn):

(1)在學(xué)科分布上，處于成熟或者成長(zhǎng)階段的學(xué)科較多，在學(xué)術(shù)界的影響大研究型大學(xué)一般擁有眾多相對(duì)成熟的學(xué)科。例如，哈佛大學(xué)的商業(yè)管理、政治學(xué)、化學(xué)、哲學(xué);麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué);加州大學(xué)伯克利分校的原子核物理、化學(xué)、生理學(xué)、人類學(xué)?！睹绹?guó)新聞與世界報(bào)道》對(duì)美國(guó)研究生教育進(jìn)行了分學(xué)科門(mén)類、分學(xué)科級(jí)別的評(píng)估:耶魯大學(xué)法學(xué)院、麻省理工學(xué)院工學(xué)院、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院均獲得“四連冠”，斯坦福大學(xué)商學(xué)院也兩次奪魁。中國(guó)人民大學(xué)擁有6個(gè)國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、13個(gè)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，有8個(gè)一級(jí)學(xué)科和8個(gè)二級(jí)學(xué)科成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在教育部組織的全國(guó)高等院校和科研院所學(xué)科評(píng)估中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞傳播學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科排名全國(guó)第一。

(2)成長(zhǎng)型學(xué)科得到多方哺育，交叉學(xué)科和跨學(xué)科發(fā)展超前研究型大學(xué)站在學(xué)科發(fā)展的前沿，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向，向綜合和縱深發(fā)展，具有學(xué)科門(mén)類較多、學(xué)術(shù)信息交流方便、高水平專家較集中的優(yōu)勢(shì)，可以高效地開(kāi)展跨學(xué)科的綜合科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，為交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造條件，從而在鞏固傳統(tǒng)學(xué)科，發(fā)展新興學(xué)科的過(guò)程中始終具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。研究型大學(xué)逐漸營(yíng)造學(xué)科競(jìng)合發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，形成學(xué)科交叉和共生的良好局面和多學(xué)科聯(lián)合、跨學(xué)科研究的格局，使學(xué)科組織始終聚焦科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行持續(xù)、深入地研究。

3.2應(yīng)用型本科高校的學(xué)科發(fā)展圖景

(1)學(xué)科總體發(fā)展處于初生階段，衰退期和初期的學(xué)科占多數(shù)，學(xué)科的青黃不接現(xiàn)象嚴(yán)重就應(yīng)用型本科院校的學(xué)科發(fā)展階段而言，一些與研究型大學(xué)相比并不占優(yōu)勢(shì)的所謂傳統(tǒng)學(xué)科依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，新興學(xué)科或?qū)W科方向的突破也主要是原有學(xué)科方向的延伸，新興學(xué)科的發(fā)展缺乏原創(chuàng)性的推動(dòng)力;學(xué)科研究?jī)?nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏各自的特色與優(yōu)勢(shì);研究方向帶有較大的隨意性，變化快，缺乏相對(duì)穩(wěn)定性;確立的研究方向沒(méi)有很好地圍繞研究方向，致使研究力量分散。該類型高校學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度還不夠緊密，沒(méi)有突出學(xué)科建設(shè)發(fā)展的“問(wèn)題導(dǎo)向”，研究成果也沒(méi)有很好地與企業(yè)需求結(jié)合并及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。從應(yīng)用型本科院校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力參差不齊。學(xué)科帶頭人年齡偏大，已經(jīng)或即將退休，年輕教師缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論資排輩的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，阻礙了年輕教師的脫穎而出。同時(shí)，由于考核體系不盡合理，使得許多學(xué)科中學(xué)科隊(duì)伍成員各自為戰(zhàn)，難以形成合理的學(xué)科梯隊(duì)，最終不能形成學(xué)科發(fā)展的凝聚力。

(2)學(xué)科成長(zhǎng)易于受到各種內(nèi)在和外在因素的干擾，交叉學(xué)科和新興學(xué)科缺乏促進(jìn)成長(zhǎng)的制度和環(huán)境。大學(xué)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)好各個(gè)相關(guān)職能部門(mén)之間的關(guān)系，盡可能減少?zèng)_突，形成一致的合力，提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和效益。但是在應(yīng)用型本科院校，學(xué)科團(tuán)隊(duì)很難在不同學(xué)科之間流動(dòng)，各個(gè)學(xué)科的儀器設(shè)備也為學(xué)科獨(dú)有，跨部門(mén)之間的資源共享難度很大。管理體制的不完善造成基地建設(shè)、人才引進(jìn)與培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作的條塊分割局面，學(xué)科之間產(chǎn)生壁壘保護(hù)，影響了學(xué)科交叉的形成與發(fā)展。

(3)不同發(fā)展階段的學(xué)科之間相互支撐乏力學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)是高校各學(xué)科共生、共棲的環(huán)境，不同的學(xué)科、學(xué)科群以及學(xué)科群落可能有不同的規(guī)模，但不論大小都不是學(xué)科的隨意拼盤(pán)，而是有規(guī)律的有機(jī)共生，彼此相互提供營(yíng)養(yǎng)，相互作用。然而，很多應(yīng)用型本科院校在學(xué)科建設(shè)中具有盲目追求學(xué)科發(fā)展的規(guī)模與數(shù)量的沖動(dòng)，忽視、割裂了學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在有機(jī)關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致各學(xué)科平均發(fā)展，制約著高等院校學(xué)科生態(tài)的整體形成。

4對(duì)應(yīng)用型本科院校推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的建議

4.1加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)非均衡發(fā)展，加快成長(zhǎng)型學(xué)科，淘汰衰退型學(xué)科辯證唯物主義認(rèn)為，均衡發(fā)展只能使事物保持漸進(jìn)態(tài)勢(shì)，不可能獲得大的突破;非均衡發(fā)展才能使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，取得事半功倍的效果。任何一所高校其資源無(wú)疑是有限的，如果學(xué)校在分配資源方面對(duì)所有的學(xué)科一視同仁，齊頭并進(jìn)地搞學(xué)科建設(shè)，勢(shì)必造成資源配置分散，無(wú)法促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)生質(zhì)的突破。因此，對(duì)建設(shè)成效好的學(xué)科應(yīng)大力獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)一步跟蹤扶植;對(duì)于建設(shè)成效不大的學(xué)科應(yīng)暫停投入;而對(duì)于那些方向陳舊、存在價(jià)值不大的或拼湊而成的學(xué)科，應(yīng)根據(jù)需要調(diào)整分流到相應(yīng)的學(xué)科。

第2篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)，因此我決定遞交這封自薦信，真誠(chéng)的向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信。以下是為打大家整理的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料一

尊敬的醫(yī)院負(fù)責(zé)人：

您好!

我是一名__醫(yī)學(xué)院__屆大四學(xué)生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)，因此我決定遞交這封自薦信，真誠(chéng)的向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學(xué)之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標(biāo)----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開(kāi)始全力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績(jī)完成了大學(xué)課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括護(hù)理學(xué)，病理學(xué)，甚至微生物學(xué)，細(xì)菌學(xué)，內(nèi)外科手術(shù)....一系列專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為了能更加充實(shí)自己，讓自己能更快的進(jìn)入社會(huì)角色，我還參加學(xué)校舉辦的個(gè)類組織曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗(yàn)，我相信我能團(tuán)結(jié)同事，與領(lǐng)導(dǎo)，病人...和諧相處!

由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我深知自己的知識(shí)仍然停留在理論階段，正因?yàn)槿绱耍腋悠惹行枰F醫(yī)院能給予我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，為病人提供最認(rèn)真的醫(yī)療服務(wù)，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂(lè)識(shí)馬!希望您能透過(guò)這份求職信看見(jiàn)一個(gè)充滿活力，熱情好學(xué)的未來(lái)白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料二

尊敬的醫(yī)院負(fù)責(zé)人：

您好!

我是一名__醫(yī)學(xué)院__屆大四學(xué)生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)，因此我決定遞交這封自薦信，真誠(chéng)的向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學(xué)之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標(biāo)----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開(kāi)始全力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績(jī)完成了大學(xué)課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括護(hù)理學(xué)，病理學(xué)，甚至微生物學(xué)，細(xì)菌學(xué)，內(nèi)外科手術(shù)....一系列專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為了能更加充實(shí)自己，讓自己能更快的進(jìn)入社會(huì)角色，我還參加學(xué)校舉辦的個(gè)類組織曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗(yàn)，我相信我能團(tuán)結(jié)同事，與領(lǐng)導(dǎo)，病人...和諧相處!

由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我深知自己的知識(shí)仍然停留在理論階段，正因?yàn)槿绱耍腋悠惹行枰F醫(yī)院能給予我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，為病人提供最認(rèn)真的醫(yī)療服務(wù)，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂(lè)識(shí)馬!希望您能透過(guò)這份求職信看見(jiàn)一個(gè)充滿活力，熱情好學(xué)的未來(lái)白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料三

尊敬的貴院領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

十分感謝您在百忙之中審閱我這份求職材料，衷心希望您能夠通過(guò)此材料了解我，并能夠給我一個(gè)展示自我才華和智慧的機(jī)會(huì)，相信機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人。

我是_衛(wèi)生學(xué)校_屆畢業(yè)生，在學(xué)校的四年里，豐富多彩的校園生活和緊張忙碌的學(xué)習(xí)氣氛，使我各方面都得到了鍛煉和提高。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”這句話成為我的座右銘，在校期間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程，在取得優(yōu)良成績(jī)的同時(shí)，我注重加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提高，在課余的時(shí)間里，我積極參加校年級(jí)、x年級(jí)組、x班級(jí)的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。在沭陽(yáng)縣中醫(yī)院9個(gè)月的臨床學(xué)習(xí)中，我更注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓我掌握各種臨床專業(yè)技能，并能很快地適應(yīng)臨床工作，這些臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為我以后參加臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十年寒窗苦讀，圖學(xué)以致用，人才的引進(jìn)，靠伯樂(lè)慧眼，如果可以到貴院，我將盡心盡力，盡職盡責(zé)去做好各項(xiàng)工作，相信在貴院的培養(yǎng)下，我定能在本職崗位上作出一番業(yè)績(jī)，我深信，我能勝任本職工作，決不辜負(fù)您的厚望。

請(qǐng)給我一份信任，我將還您十分燦爛，一個(gè)真誠(chéng)學(xué)子期盼您的回音，等待您的考驗(yàn)。

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你好!

感謝您抽空來(lái)閱讀我的個(gè)人自薦信，為我開(kāi)啟希望之門(mén)。我是__屆畢業(yè)生_，主修護(hù)理專業(yè)。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆真誠(chéng)的、熱切的、朝氣蓬勃的心和對(duì)護(hù)理事業(yè)執(zhí)著的追求向您毛遂自薦。我渴望加入貴單位，希望能為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為貴單位貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。

敬業(yè)是我的態(tài)度，誠(chéng)信是我的人個(gè)基點(diǎn)，真誠(chéng)是我的做人原則，愛(ài)心使我擁有的最大財(cái)富，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是我的性格。父母的期望，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我十分珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)，在校的二年里，我覺(jué)得自己并沒(méi)有虛度。我不但學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)，更重要的是教會(huì)了我怎么做人，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、求索創(chuàng)新的個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)我努力的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

實(shí)習(xí)期間，我理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，是自己在護(hù)理技術(shù)方面有了豐碩的收獲，是自己變得更加成熟穩(wěn)健，專業(yè)功底更加扎實(shí)。學(xué)習(xí)中，始終以“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”為基本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”，想病人之所想，急病人之所急，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)能正確

回答帶教老師的圖文，規(guī)范熟練的進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作理論知識(shí)和技能。在生活中，我把自己鍛煉成為一名出苦耐勞的人，工作熱心主動(dòng)，腳踏實(shí)地，勤奮誠(chéng)實(shí)，能獨(dú)立工作是我對(duì)工作的本分。獨(dú)立思維、身體健康、精力充沛是我能充分發(fā)揮潛能的跳臺(tái)。過(guò)去并不能代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。在這里，讓我收獲頗多，讓我從生命力愛(ài)上“白衣天使”這一神圣的使命!我很喜歡護(hù)理，愛(ài)著病人在我們的精心護(hù)理下，慢慢的減輕痛苦，快樂(lè)的康復(fù)，心里莫名的開(kāi)心!他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福。

對(duì)于實(shí)際工作，我相信我能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。銳意進(jìn)取，永不自滿是我的座右銘。充實(shí)的頭腦，健康的體魄和充沛的精力是我永遠(yuǎn)的財(cái)富，殷切的期望在您的領(lǐng)導(dǎo)下為這一光榮的事業(yè)奉獻(xiàn)我的一片真情，并在實(shí)踐中不斷學(xué)xxx步。

水流湍急，人才濟(jì)濟(jì)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才也不例外。古有毛遂自薦，今有伯樂(lè)點(diǎn)將，愿借您的伯樂(lè)慧眼，開(kāi)始我的千里之行。在學(xué)校的學(xué)習(xí)是我樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和不屈不撓的性格?，F(xiàn)在我即將畢業(yè)，普通的院校，普通的我們卻擁有不甘于平凡的心。面對(duì)新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我充滿信心。我要在新的起點(diǎn)，新的層次，以新的姿態(tài)，展現(xiàn)新的面貌，書(shū)寫(xiě)新的記錄，創(chuàng)造新的成績(jī)。盡管在眾多的應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍然很有自信。“懷赤誠(chéng)以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我擁有不懈奮斗的意念，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)的精神和踏實(shí)肯干的作風(fēng)，如果把您的信任和希望給我，讓我能施展?jié)撃?，我一定?huì)盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴單位滿足，我熱愛(ài)我所學(xué)的專業(yè)，懷著自信的心上臺(tái)，如果能與貴院攜手同行，我將深感榮幸，縱使無(wú)緣合作，您讓我認(rèn)識(shí)到不足，我也不甚感激，定會(huì)再接再厲，讓自己變得更強(qiáng)!

此致

第3篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞:傳染病；?？漆t(yī)院；中醫(yī)學(xué)科；推廣模式

南寧市第四人民醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的，以收治艾滋病、結(jié)核病、肝病為主以及所有法定傳染病的三級(jí)傳染病?？漆t(yī)院。建院已有56年歷史，為南寧市、廣西乃至中國(guó)的傳染病防治工作做出了重要貢獻(xiàn)。近年來(lái)醫(yī)院堅(jiān)持“改革興院、人才強(qiáng)院、科研立院、文化固院、特色塑院”的辦院理念，將中醫(yī)學(xué)科防治傳染病工作列入醫(yī)院的中長(zhǎng)期規(guī)劃。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐并取得了一定成效，中醫(yī)學(xué)科建設(shè)在傳染病醫(yī)院發(fā)展中的推廣模式值得進(jìn)一步探討。

1中醫(yī)學(xué)科的科室設(shè)置及運(yùn)行

改革興院。醫(yī)院在人力、物力、財(cái)力方面加大投入力度，最初用3年的時(shí)間擴(kuò)大了中醫(yī)科門(mén)診規(guī)模，由單一的診室擴(kuò)增為中醫(yī)內(nèi)科診室（1間）、中醫(yī)康復(fù)診室（1間）、中醫(yī)治療室（2間）、中藥房（1間）、煎藥室（1間），開(kāi)展了中藥湯劑、針灸、推拿、中藥熏洗、穴位貼敷、中藥灌腸、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、康復(fù)訓(xùn)練、情志療法等中醫(yī)藥適宜技術(shù)。根據(jù)傳染病病人長(zhǎng)期用藥出現(xiàn)的藥物不良反應(yīng)的現(xiàn)狀，中醫(yī)醫(yī)師通過(guò)院內(nèi)會(huì)診、科內(nèi)講課、“走動(dòng)服務(wù)”等形式，在各病區(qū)推廣實(shí)施了“中藥熏洗治療、中藥穴位貼敷”等特色療法，對(duì)臨床療效的發(fā)揮起到了減毒增效的作用，改善了患者的生活質(zhì)量。近3年，臨床各科室治療項(xiàng)目中平均每月開(kāi)展中醫(yī)藥治療項(xiàng)目的占比為50%~70%。為適應(yīng)新形勢(shì)下傳染病發(fā)展的需要，中醫(yī)科病房于2014年12月正式成立，編制30張床位，主要收治呼吸系統(tǒng)、心腦血管循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等疾病，逐步挖掘了部分優(yōu)勢(shì)病種，如支氣管哮喘、結(jié)核性腦膜炎、帶狀皰疹后遺癥、中風(fēng)后遺癥，及常見(jiàn)疾病引起的肢體功能下降的康復(fù)治療。至今我們?nèi)栽谂μ剿鞣乐蝹魅拘约膊〉闹形麽t(yī)結(jié)合機(jī)制與模式，以提升中西醫(yī)結(jié)合服務(wù)能力，使中醫(yī)科病房成為各傳染病科病人轉(zhuǎn)歸預(yù)后的康復(fù)中心。同時(shí)，在醫(yī)院承辦的長(zhǎng)堽社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及將橋衛(wèi)生服務(wù)站各自增設(shè)了中醫(yī)門(mén)診，利用社區(qū)信息資源，推動(dòng)建立融入中醫(yī)藥內(nèi)容的社區(qū)健康管理模式，通過(guò)進(jìn)“社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)”的方式，宣傳中醫(yī)藥防治傳染病的科普知識(shí)，使轄區(qū)居民逐步接觸到了中醫(yī)的健康養(yǎng)生文化，認(rèn)知過(guò)程從感興趣到了解再到熟悉，讓更多居民尤其是中老年人成為了中醫(yī)養(yǎng)生保健的受益人。

2中醫(yī)學(xué)科人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和儲(chǔ)備

人才強(qiáng)院。加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)科的人才隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。近幾年，醫(yī)院加大對(duì)中醫(yī)類人才引進(jìn)、選拔任用力度，建立健全中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，引進(jìn)了一批中醫(yī)類醫(yī)師，有中醫(yī)內(nèi)科、皮膚性病、婦產(chǎn)科、針灸推拿、中西醫(yī)結(jié)合等不同專業(yè)，其中碩士研究生10名。這些中醫(yī)學(xué)科骨干組成了醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科的構(gòu)架，在艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染病研究鄰域中發(fā)揮著骨干帶頭作用；同時(shí)，通過(guò)“能者上、平者讓、庸者下”的考核制度，使優(yōu)秀中醫(yī)管理人才脫穎而出，在臨床、教學(xué)、科研等領(lǐng)域不斷開(kāi)拓進(jìn)取，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了引進(jìn)人才，同時(shí)更注重培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高，在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合的培養(yǎng)方式，建立吸引、穩(wěn)定中醫(yī)藥人才的保障和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)技能人才。鼓勵(lì)2名骨干中醫(yī)師在職攻讀研究生，并取得廣西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位，選派2名骨干中醫(yī)師到廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科進(jìn)修學(xué)習(xí)；每年派送4-5名中醫(yī)師外出參加各類相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；聘請(qǐng)廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸推拿專業(yè)主任為醫(yī)院特聘客座教授，定期參加中醫(yī)門(mén)診出診及指導(dǎo)病房中醫(yī)會(huì)診等業(yè)務(wù)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，彌補(bǔ)了年輕醫(yī)生在專業(yè)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。

3中醫(yī)學(xué)科的科研氛圍

科研立院科研是加速學(xué)科建設(shè)的重要措施。近年來(lái)，根據(jù)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的需要，中醫(yī)學(xué)科強(qiáng)力打造優(yōu)勢(shì)品牌，努力圍繞艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染性疾病開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，并以申報(bào)科研項(xiàng)目為橋梁逐步搭造中醫(yī)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。近五年，我院中醫(yī)學(xué)科的科研工作有了較大的突破，成功申報(bào)了南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，廣西衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)科研課題1項(xiàng)，參與了國(guó)家“十二五”傳染病重大專項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，南寧市重大專項(xiàng)項(xiàng)目3項(xiàng)，南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)。同時(shí)，我院積極參加對(duì)外學(xué)術(shù)交流與科研合作，與廣西醫(yī)科大學(xué)建立了良好的交流合作關(guān)系，參與1項(xiàng)國(guó)家“十二五”科技重大專項(xiàng)子課題，1項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項(xiàng)；與廣西壯醫(yī)醫(yī)院合作，參與1項(xiàng)國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目。中醫(yī)學(xué)科人才隊(duì)伍在傳染病臨床研究防治項(xiàng)目的申報(bào)及實(shí)施過(guò)程中得到了充分鍛煉，并發(fā)揮了積極的參與作用。

4中醫(yī)學(xué)科的文化建設(shè)

文化固院。醫(yī)院作為國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)的艾滋病臨床培訓(xùn)基地、廣西艾滋病臨床治療中心，多年來(lái)在不斷提高診療技術(shù)水平的同時(shí)，注重醫(yī)院文化建設(shè)。確定醫(yī)院的核心價(jià)值觀——為生命站崗，著力并成功打造了全國(guó)先鋒模范杜麗群，通過(guò)典型培養(yǎng)，樹(shù)立了傳染病醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的“精神楷?！?，為醫(yī)院文化建設(shè)不斷釋放出增色添彩的正能量。有了楷模的力量，中醫(yī)學(xué)科積極發(fā)揚(yáng)中醫(yī)“治未病”文化理念，而中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、體質(zhì)養(yǎng)生教育是“治未病”工作的重點(diǎn)。為探索社區(qū)居民中醫(yī)藥健康管理模式，科室專門(mén)舉辦了“中醫(yī)養(yǎng)生”長(zhǎng)期培訓(xùn)班，為群眾提供養(yǎng)生保健場(chǎng)所，傳授中醫(yī)傳統(tǒng)導(dǎo)引術(shù)，如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等，以及提供健康咨詢、治療干預(yù)、隨訪管理等服務(wù)。通過(guò)舉辦免費(fèi)培訓(xùn)班，醫(yī)院逐步吸引了社區(qū)居民對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生文化的興趣，并積極參與其中。此創(chuàng)舉為提升醫(yī)院對(duì)轄區(qū)居民的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力開(kāi)辟了新的渠道。2016年9月中國(guó)南丁格爾志愿護(hù)理服務(wù)總隊(duì)廣西南寧市第四人民醫(yī)院分隊(duì)成立，中醫(yī)學(xué)科加入了這個(gè)分隊(duì)，組織中醫(yī)醫(yī)師定期參加“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)鄉(xiāng)村”的義診宣教和技術(shù)指導(dǎo)等公益活動(dòng)，通過(guò)廣播電視、報(bào)刊、新聞出版、文藝演出、數(shù)字智能終端、移動(dòng)終端等媒體，讓中醫(yī)養(yǎng)生文化走入了千家萬(wàn)戶，逐步拓寬了中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)的提升空間。

5中醫(yī)學(xué)科的戰(zhàn)略地位

特色塑院。從古到今，中醫(yī)在防治重大傳染病上都屢建奇功。如天花是一種世界性的惡性傳染疾病，從明代開(kāi)始，我國(guó)中醫(yī)生通過(guò)接種人痘很大程度上對(duì)天花起到了預(yù)防作用，人痘接種技術(shù)逐漸傳到海外；21世紀(jì)，傳染性非典型肺炎及甲型HlNl流感的廣泛傳播，給世人帶來(lái)震驚與恐慌．而中醫(yī)藥在防治這些外感熱病方面作出了卓越的貢獻(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)抗生素濫用引起的耐藥性問(wèn)題、不良反應(yīng)及其他危害已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。中醫(yī)藥特色在傳染病防治方面的優(yōu)勢(shì)不容小覷。醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科近幾年在傳染病?？茝?qiáng)力推行中醫(yī)診療實(shí)踐，所取得的顯著成果，充分展示了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治中所具有的獨(dú)特作用，確立了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治工作中的戰(zhàn)略地位。今后，醫(yī)院將繼續(xù)加大中醫(yī)學(xué)科建設(shè)投入力度，有機(jī)整合中西醫(yī)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同創(chuàng)新，形成獨(dú)具特色的中西醫(yī)結(jié)合防治傳染病診療方案，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論研究、建立完善的中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)體系、打造中醫(yī)藥特色品牌等途徑，彰顯中醫(yī)藥在傳染病防治工作中的特色和優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)學(xué)科的建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年》的出臺(tái)，作為傳染病醫(yī)院中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者，我們要根據(jù)院情，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，將中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)挖掘落地，解決老百姓“看病難、看病貴”問(wèn)題，通過(guò)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化的有效傳播讓醫(yī)院發(fā)展、居民受益、政府滿意，為推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

1、踐行科學(xué)發(fā)展觀 必須堅(jiān)持以病人為中心

要深化“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為主題”的醫(yī)院管理年活動(dòng)，按照《醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南》的有關(guān)要求，加強(qiáng)醫(yī)院管理，提高醫(yī)療質(zhì)量，保障醫(yī)療安全，促進(jìn)服務(wù)作風(fēng)，努力解決人民群眾反映突出的看病就醫(yī)問(wèn)題，真正做到讓看病不再難，讓看病費(fèi)用降下來(lái)，為人民群眾提供安全、有效、方便、快捷的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。近年來(lái)，我院堅(jiān)持視病人呼聲為第一信號(hào)，以病人需求為第一選擇，以病人滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)，從人性化服務(wù)著眼，從細(xì)微之處著手，積極探索，采取切實(shí)措施，減少就醫(yī)環(huán)節(jié)，縮短候診時(shí)間，提高醫(yī)療質(zhì)量。想方設(shè)法籌措資金增添新設(shè)備，滿足患者需求。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范醫(yī)療收費(fèi)行為，實(shí)行醫(yī)療信息公開(kāi)制度，公示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行費(fèi)用清單制。加強(qiáng)醫(yī)患溝通，尊重群眾的知情權(quán)、選擇權(quán)，提出多種醫(yī)療路徑供病人選擇，實(shí)行單病種限階制度，切實(shí)做到合理檢查、合理用藥、合理收費(fèi)，有效減輕群眾的醫(yī)藥負(fù)擔(dān)，讓病人明明白白看病，清清楚楚消費(fèi)，真實(shí)感受到良好的就醫(yī)環(huán)境，溫馨的服務(wù)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的就醫(yī)質(zhì)量，低廉的醫(yī)療費(fèi)用。2009年我院門(mén)診、住院人次不斷創(chuàng)出歷史新高，業(yè)務(wù)收入明顯增長(zhǎng)，而人均醫(yī)藥費(fèi)用卻明顯下降，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的要求。

2、踐行科學(xué)發(fā)展觀 必須著力和諧醫(yī)院建設(shè)

社會(huì)和諧體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要保證。醫(yī)院是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開(kāi)醫(yī)院的參與，構(gòu)建和諧醫(yī)院是社會(huì)發(fā)展歷史階段的必然要求。建設(shè)和諧醫(yī)院、和諧醫(yī)患關(guān)系是關(guān)鍵，目前醫(yī)患關(guān)系已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象，究其原因，主要是醫(yī)患之間存在的信任危機(jī)，缺乏相互溝通和理解。而作為主導(dǎo)一方，醫(yī)院應(yīng)主動(dòng)處理好這一矛盾。病人是醫(yī)院賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，才能使醫(yī)院贏得更多的顧客，有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。要構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，一要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，二要拓寬溝通渠道，三要提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，四要端正行業(yè)風(fēng)氣。特別在創(chuàng)造“無(wú)紅包”醫(yī)院活動(dòng)中，嚴(yán)格落實(shí)三級(jí)服務(wù)承諾，層層簽訂“廉潔行醫(yī)，誠(chéng)信服務(wù)”承諾書(shū)，嚴(yán)禁收受各種形式的“紅包”、回扣和提成。進(jìn)一步完善行風(fēng)考評(píng)體系，建立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)檔案，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)德考評(píng)制度。定期進(jìn)行門(mén)診、住院病人問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)掌握行風(fēng)動(dòng)態(tài)、改進(jìn)工作。及時(shí)受理患者投訴，堅(jiān)持做到有訴必查、有錯(cuò)必糾，有責(zé)必處。通過(guò)扎實(shí)工作，我院衛(wèi)生行風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，2009年以來(lái)連續(xù)被評(píng)為泰州市人民滿意醫(yī)院、泰州市無(wú)紅包醫(yī)院、泰州市廉政文化建設(shè)示范點(diǎn)等榮譽(yù)稱號(hào)。

3、踐行科學(xué)發(fā)展觀，必須樹(shù)立科學(xué)的人才觀

聯(lián)系我院的工作實(shí)際，深深體會(huì)到人才已成為制約醫(yī)院持續(xù)快速發(fā)展的瓶頸，特別是缺乏重點(diǎn)學(xué)科的帶頭人，一些重大手術(shù)尚不能獨(dú)立進(jìn)行，醫(yī)院的急救能力還比較薄弱，我們要通過(guò)引進(jìn)腦外科、胸外科等到各學(xué)科專家或高層次人才，提升醫(yī)院的急救能力和診治水平。另一方面，由于受到事業(yè)編制的限制，想要的人才招不進(jìn)來(lái)，有的科室因業(yè)務(wù)拓展，造成人手不足，影響正常工作，今年我們打破常規(guī)，采取人事的方法，引進(jìn)科室緊缺人才，有效地解決了科室排班及正常運(yùn)轉(zhuǎn)的困難。二要強(qiáng)調(diào)“崗位成才，人人都是人才”的理念，鼓勵(lì)員工開(kāi)展崗位練兵，提高他們的技術(shù)水平。三要制定激勵(lì)措施，進(jìn)一步完善以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，使各類人才得到科學(xué)評(píng)價(jià)，合理使用。發(fā)揮分配機(jī)制作用，激勵(lì)人人貢獻(xiàn)，做到多勞多得、少勞少得、不勞不得，薪酬向臨床一線醫(yī)務(wù)人員傾斜；向高技術(shù)、高風(fēng)驗(yàn)人員傾斜；向苦、臟、累人員傾斜。為此，我院研究制定了《醫(yī)院綜合目標(biāo)考核方案》，通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，效果明顯，廣大職工積極擁護(hù)，工作熱情得到進(jìn)一步的激發(fā)，醫(yī)院取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益共同提高的良好局面。2011年我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂完善，使之更具科學(xué)性和操作性。四是采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，加大人才培養(yǎng)力度，定期選派業(yè)務(wù)骨干到上級(jí)醫(yī)院學(xué)習(xí)深造，引進(jìn)新項(xiàng)目、新技術(shù)；同時(shí)根據(jù)“不求所有，但求所用”的人才觀，經(jīng)常聘請(qǐng)一些專家、顧問(wèn)來(lái)院講學(xué)、坐診，引導(dǎo)和推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

第5篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

科學(xué)發(fā)展觀是醫(yī)院工作必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，也是解決當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期醫(yī)院發(fā)展過(guò)程中各種新矛盾、新問(wèn)題的基本原則。作為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，如何提高全體職工的科學(xué)發(fā)展能力，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下實(shí)現(xiàn)醫(yī)、教、研的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前必須認(rèn)真思考和實(shí)踐的重要課題。如何學(xué)習(xí)實(shí)踐好科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于能否真正把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)并指導(dǎo)工作實(shí)踐。我們的具體做法是：

一是統(tǒng)一思想，凝聚人心。通過(guò)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全院職工，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部強(qiáng)化了求真務(wù)實(shí)的意識(shí)，管理理念不斷進(jìn)步，科學(xué)管理水平和科學(xué)發(fā)展能力不斷提高，進(jìn)而統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，推動(dòng)了新一輪思想解放大討論的深入開(kāi)展。

二是激發(fā)活力，鼓足干勁。通過(guò)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全面提高了廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，牢固樹(shù)立起正確的政績(jī)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)了群眾觀念，鼓足了干勁，推動(dòng)了醫(yī)院的全面和可持續(xù)性發(fā)展。

三是轉(zhuǎn)變作風(fēng)，科學(xué)發(fā)展。通過(guò)扎實(shí)深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，加強(qiáng)了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部決策能力建設(shè)，轉(zhuǎn)變了思想作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院邁向科學(xué)發(fā)展的第一步。

四是認(rèn)真總結(jié)，梳理思路。通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)和理解，院領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真地對(duì)醫(yī)院的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)，從分析影響醫(yī)院發(fā)展的政策機(jī)制因素、技術(shù)特色、服務(wù)水平、管理水平等主客觀原因，梳理發(fā)展中存在的不足和問(wèn)題，找到阻礙發(fā)展的癥結(jié)、找準(zhǔn)今后的努力目標(biāo)，思路更清晰、目標(biāo)更明確、措施更扎實(shí)。

一、注重特色發(fā)展，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新

特色發(fā)展是醫(yī)院立足的生命，技術(shù)領(lǐng)先是加快發(fā)展的保障。作為一所建院近60年的綜合性二級(jí)甲等醫(yī)院，要想在激烈的醫(yī)療市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，必須要有一批高水平的特色?？疲幸慌邔哟蔚陌渭馊瞬?，要有人無(wú)我有、人有我優(yōu)的創(chuàng)新技術(shù)。

醫(yī)院應(yīng)努力走科技興院之路，發(fā)展醫(yī)院的?？铺厣?，提升醫(yī)院的技術(shù)水平。科技是第一生產(chǎn)力，在高科技迅猛發(fā)展的今天，大型三級(jí)醫(yī)院應(yīng)是我國(guó)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，擔(dān)當(dāng)著醫(yī)學(xué)前沿科學(xué)研究、新技術(shù)的應(yīng)用、新領(lǐng)域的突破的職能。因此，要求我們要在學(xué)科建設(shè)上有所作為，通過(guò)發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。要注重培養(yǎng)高、精、尖人才，建設(shè)一支服務(wù)優(yōu)、技術(shù)精、質(zhì)量高的醫(yī)學(xué)臨床與醫(yī)學(xué)科技尖端人才隊(duì)伍。要通過(guò)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，加大重點(diǎn)?？频耐度?，積極開(kāi)展新技術(shù)新項(xiàng)目，努力爭(zhēng)取在某個(gè)?？啤⒛硞€(gè)領(lǐng)域率先取得突破，進(jìn)而帶動(dòng)醫(yī)院的專（學(xué)）科建設(shè)上新水平。重點(diǎn)?？崎_(kāi)展新技術(shù)、新項(xiàng)目及科研攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)一個(gè)專家、帶起一個(gè)?？?、開(kāi)創(chuàng)一個(gè)特色、取得一流成果、培養(yǎng)一批骨干的“五個(gè)一”目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上積極籌建創(chuàng)傷中心、[:請(qǐng)記住我站域名/]微創(chuàng)中心、心臟中心等，組建醫(yī)院的特色品牌?？啤＜哟罂蒲械莫?jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步活躍學(xué)術(shù)氣氛，在全院形成勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的風(fēng)氣，組織相關(guān)科室對(duì)重點(diǎn)科研項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，努力在科技創(chuàng)新上取得新的突破。

二、探索適應(yīng)新形勢(shì)要求的運(yùn)行體制機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)醫(yī)院快速協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新醫(yī)院的體制和機(jī)制，適時(shí)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和管理模式，增強(qiáng)醫(yī)院的管理能力。

一是實(shí)行全員聘任制，形成優(yōu)勝劣汰的用人制度。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人事管理規(guī)則，醫(yī)院必須實(shí)行全員聘任制，根據(jù)公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘任、平等自愿、協(xié)商一致的原則，與員工簽訂聘任合同，明確醫(yī)院與被聘人員的責(zé)、權(quán)、利，保證雙方的合法權(quán)益。要根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)實(shí)行崗位規(guī)范化管理，制定上崗條件、職位說(shuō)明書(shū)和職位考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行竟?fàn)幧蠉彙Ｒ蚱菩姓殑?wù)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制，實(shí)行由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。醫(yī)院要建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才流動(dòng)機(jī)制，做到各級(jí)各類人才能進(jìn)能出，能上能下，待遇能高能低，在工作中要選賢任能，任人唯賢，能者上，庸者讓，劣者下，鼓勵(lì)人才脫穎而出。在實(shí)施聘用制的過(guò)程中，要把握科學(xué)設(shè)崗、崗責(zé)明確，公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用，形成一個(gè)既充滿了生機(jī)與活力，又符合法律規(guī)范和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作機(jī)制的干部人事管理制度。要加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類人員的考核，進(jìn)一步完善考核辦法，強(qiáng)化工作目標(biāo)的執(zhí)行和落實(shí)，真正做到責(zé)崗相符、績(jī)效掛鉤。

二是建立按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配制度。進(jìn)一步加大內(nèi)部分配的改革力度，按照按勞分配和生產(chǎn)要素參與分配的原則，結(jié)合醫(yī)療工作知識(shí)密集、體力與腦力相結(jié)合、高風(fēng)險(xiǎn)等特點(diǎn)，進(jìn)一步搞活內(nèi)部分配。要根據(jù)按崗定酬、按任務(wù)定酬、按業(yè)績(jī)定酬的精神，建立起重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜，自主靈活的分配激勵(lì)機(jī)制。在具體操作中主要是把個(gè)人報(bào)酬與職位、技術(shù)、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和工作量大小等緊密掛起鉤來(lái)，制定比較詳盡的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)嚴(yán)格的考評(píng)兌現(xiàn)工資、獎(jiǎng)金和各種福利待遇，做到一流人才一流服務(wù)一流業(yè)績(jī)一流報(bào)酬。在內(nèi)部分配中，要充分考慮管理要素、技術(shù)要素、責(zé)任要素，把這些要素一起納入分配考核體系，充分調(diào)動(dòng)起各級(jí)各類人員的積極性，只有這樣，醫(yī)院才有可能獲得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能提高廣大醫(yī)務(wù)人員的積極性。

三是強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)健康發(fā)展。醫(yī)院雖然是公立的事業(yè)單位，但要加快發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)兩個(gè)效益，必須強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)意識(shí)，必須加強(qiáng)成本核算。加強(qiáng)醫(yī)院核算，要走全成本效益型之路。成本是醫(yī)院在醫(yī)療活動(dòng)中所能發(fā)生的各種醫(yī)療消耗，是醫(yī)院向社會(huì)提供醫(yī)療服務(wù)所必要的代價(jià)。醫(yī)院如何充分利用有限的衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)、衛(wèi)生資源發(fā)揮其最大效益，就應(yīng)特別注重成本核算。醫(yī)院成本核算是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)，要建立有針對(duì)性的醫(yī)院 財(cái)務(wù)內(nèi)控體系，建立標(biāo)準(zhǔn)成本控制制度，開(kāi)展臨床路徑的應(yīng)用和研究。要合理組織收入，嚴(yán)格控制支出，降低各項(xiàng)費(fèi)用，重視醫(yī)院整體運(yùn)營(yíng)狀況和綜合效益的分析，同時(shí)要把降低成本和提高技術(shù)水平與服務(wù)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造最佳效益以促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)健康發(fā)展。

四是強(qiáng)化院科兩級(jí)負(fù)責(zé)制。醫(yī)院是由院科兩級(jí)管理組織構(gòu)成的，加強(qiáng)院科兩級(jí)管理，健全激勵(lì)機(jī)制，是醫(yī)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。加強(qiáng)院科兩級(jí)管理，包括行政管理、醫(yī)療管理、質(zhì)量管理和經(jīng)濟(jì)管理以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)等各個(gè)方面。實(shí)行院科兩級(jí)管理，就是在醫(yī)院的統(tǒng)一指揮下，給予科室一定的經(jīng)營(yíng)管理自，使科室主任合理組織各項(xiàng)收入，對(duì)科室的各項(xiàng)費(fèi)用支出及消耗精打細(xì)算，合理使用人、財(cái)、物，充分利用有限的衛(wèi)生資源，達(dá)到勵(lì)行節(jié)約、增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，做到人人理財(cái)、個(gè)個(gè)當(dāng)家，增強(qiáng)整個(gè)科室人員的主人翁意識(shí)，提高科室的資源利用效率。同時(shí)要健全激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)制定完善的院科兩級(jí)分配方案，把科室人員的各種待遇與科室的經(jīng)營(yíng)效益掛鉤起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)科室的積極性，這樣，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院總的發(fā)展目標(biāo)才是有保障的。

三、強(qiáng)化服務(wù)，在實(shí)現(xiàn)群眾滿意上狠下功夫

服務(wù)是形象，也是生產(chǎn)力。醫(yī)院作為為人民群眾提供醫(yī)療服務(wù)的公益性機(jī)構(gòu)，應(yīng)該始終把提升服務(wù)水平作為醫(yī)院工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把群眾滿意和不滿意作為衡量我們工作好壞的標(biāo)尺。

（一）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)是促進(jìn)病人滿意的根本。意識(shí)決定行為，醫(yī)院服務(wù)理念的提升是從醫(yī)院文化高度規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)行為中形成的一種發(fā)自內(nèi)心，形于外表的自然過(guò)程，是長(zhǎng)期不斷強(qiáng)化的一種積累，它使恒久保持服務(wù)質(zhì)量得到有效的保證。服務(wù)意識(shí)的強(qiáng)化需要我們不斷的灌輸和教育。要把“一切以病人為中心”落實(shí)到具體的行動(dòng)中，把“一切以病人滿意為目標(biāo)”作為我們所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)醫(yī)患溝通是促進(jìn)病人滿意的有效手段。要求醫(yī)務(wù)人員必須加強(qiáng)與病人或病人家屬的溝通，尊重病人的知情權(quán)與同意權(quán)，建立起相互信任，相互配合，相互尊重的醫(yī)患關(guān)系。要重視治療前、治療中和治療后等各個(gè)環(huán)節(jié)的溝通，對(duì)病人提出的問(wèn)題和疑問(wèn)，要以負(fù)責(zé)的精神，寬容的態(tài)度，深入淺出地向病人及家人解釋，不敷衍了事，不冷淡厭煩。同時(shí)對(duì)病人及家屬的無(wú)理要求或無(wú)理指責(zé)要耐心細(xì)致地解釋，曉之以理，動(dòng)之以情，爭(zhēng)取理解和支持。這樣可以避免許多醫(yī)療糾紛和投訴的發(fā)生。

（三）重視服務(wù)細(xì)節(jié)是促進(jìn)病人滿意的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。病人對(duì)醫(yī)院不滿意，說(shuō)明醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員在服務(wù)細(xì)節(jié)上還有許多不盡人意之處。要盡可能地站在患者的角度，想一想我們?cè)谠\療流程、服務(wù)措施、服務(wù)態(tài)度等方面還有哪些問(wèn)題，不能以繁瑣而不為，應(yīng)以患者方便為目標(biāo)，為患者提供一流的醫(yī)療服務(wù)。

四、多渠道爭(zhēng)取政策支持，努力拓寬醫(yī)療市場(chǎng)

今年醫(yī)院將面臨著醫(yī)藥體制改革，工作中不確定因素增多。因此，必須將醫(yī)院的發(fā)展納入全區(qū)衛(wèi)生事業(yè)改革的大舞臺(tái)中，爭(zhēng)取多方位的政策支持，包括區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、財(cái)政撥款渠道、行業(yè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、醫(yī)療市場(chǎng)拓展等，使醫(yī)院有一個(gè)相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展基礎(chǔ)。要進(jìn)一步吃透醫(yī)保政策，緊跟醫(yī)療衛(wèi)生改革的步伐，努力探索適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展的新方法和新途徑。

市場(chǎng)是醫(yī)院發(fā)展的根本，市場(chǎng)的占有率和覆蓋率是衡量醫(yī)院綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。要通過(guò)多種形式的宣傳、健康教育、下鄉(xiāng)義診、與鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院全方位的合作等措施和手段，進(jìn)一步拓展醫(yī)療市場(chǎng)，尤其是農(nóng)村醫(yī)療市場(chǎng)，把__市人民醫(yī)院的品牌優(yōu)勢(shì)用足用好。

五、加強(qiáng)宣傳工作，強(qiáng)化醫(yī)院文化建設(shè)

第6篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)校園 文化建設(shè) 實(shí)踐 思考

1988年開(kāi)始的上海市徐匯區(qū)“希望之星”校園文化活動(dòng)是一種寓德育于豐富多彩的校園文化活動(dòng),延承至今參與人數(shù)眾多,極大地激發(fā)了青少年學(xué)生們積極參加課余活動(dòng)的熱情,是全市校外教育系統(tǒng)中頗有影響的一個(gè)活動(dòng)品牌。

2009年,“希望之星”活動(dòng)依托區(qū)域文化資源,在全區(qū)各中小學(xué)校開(kāi)展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的尋訪和傳承教育活動(dòng),在社會(huì)上取得了很好的反響。它喚起了更多的徐匯學(xué)子關(guān)注“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的弱勢(shì)處境,并通過(guò)開(kāi)展各種因地制宜的尋訪活動(dòng),讓學(xué)生們對(duì)自己所在區(qū)域產(chǎn)生使命感、歸屬感,同時(shí)探索出了一條校園文件建設(shè)的新途徑。

一、活動(dòng)背景

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是由人類以口頭或動(dòng)作方式相傳,具有民族歷史積淀和廣泛、突出代表性的民間文化遺產(chǎn),它曾被譽(yù)為歷史文化的“活化石”、“民族記憶的背影”。它主要包括:口頭傳統(tǒng)和表述;表演藝術(shù);社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶;有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)和實(shí)踐;傳統(tǒng)的手工藝技能。目前,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一種弱勢(shì)文化,面臨著文化空間被擠壓、甚至是被“文化滅絕”或“文化群體滅絕”的威脅,迫切需要保護(hù)和傳承。

徐匯區(qū)歷史悠久,人文資源底蘊(yùn)深厚,自2006年以來(lái)已獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目共13項(xiàng),在全市19個(gè)區(qū)縣中名列前茅,已建立和分批建成“黃道婆及烏泥涇手工棉紡織技藝”、“上海龍華廟會(huì)”、“上海剪紙”、“黃楊木雕”等4個(gè)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承基地,建成“滬上聞人名宅掌故”、“江南絲竹”、“土山灣手工技藝”、“桂林皮影藝術(shù)”、“南浦站杠棒號(hào)子”等5個(gè)市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承基地,建成“旗袍制作技藝”、“匾額習(xí)俗”、“連環(huán)畫(huà)”、“留墨石刻”等4個(gè)區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承基地。

二、徐匯區(qū)中小學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)尋訪活動(dòng)的實(shí)踐與探索

1.區(qū)活動(dòng)中心依托區(qū)域資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮指導(dǎo)培訓(xùn)功能

(1)通過(guò)輔導(dǎo)員例會(huì)平臺(tái),開(kāi)展宣傳培訓(xùn)

什么是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”?通過(guò)前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn),老師們大多云里霧里,不明白這一名詞的概念,更不用說(shuō)學(xué)生了。為了使尋訪活動(dòng)普及且有效果,活動(dòng)中心充分發(fā)揮了核心指導(dǎo)功能,利用區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員例會(huì)這一平臺(tái),進(jìn)行了一系列的宣傳、組織、參觀、表彰等工作,保障了整個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展。各中小學(xué)負(fù)責(zé)教師通過(guò)專家講座、觀看錄像、經(jīng)驗(yàn)介紹、網(wǎng)站推薦等形式,了解了徐匯區(qū)的悠久歷史、人文資源和已經(jīng)獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目,感受了其中的深厚文化內(nèi)涵和人文精神。前期的教師培訓(xùn)指導(dǎo),為后面學(xué)生尋訪活動(dòng)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)利用中心現(xiàn)有場(chǎng)館資源,開(kāi)展區(qū)級(jí)層面尋訪

土山灣美術(shù)館坐落在徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心三樓展廳。它是區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)基地之一。

此次區(qū)級(jí)層面的尋訪活動(dòng)充分利用現(xiàn)有活動(dòng)陣地和場(chǎng)館資源,對(duì)徐匯中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展了“失落的土山灣”專題參觀考察活動(dòng)?；顒?dòng)以排片表的形式,從2010年3月至6月,共組織學(xué)生專場(chǎng)40場(chǎng),總?cè)藬?shù)達(dá)10000余人。精美的黃楊木雕、栩栩如生的西洋油畫(huà)、明清時(shí)代的老照片……每一件展品都深深吸引著學(xué)生們。大家饒有興致地欣賞著展品,不時(shí)向展館工作人員提問(wèn)。通過(guò)工作人員對(duì)土山灣的歷史介紹、宣傳資料的發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)珍品的參觀等,學(xué)生們切身感受到了中西文化在土山灣的完美融合,以及作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地的亟待保護(hù)傳承的現(xiàn)狀。

(3)通過(guò)區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),多方面推廣普及成果

活動(dòng)的普及和推廣,除了傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式外,更多運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

一是建立校園文化專欄網(wǎng)頁(yè),將文化精髓生動(dòng)活潑地“搬”上網(wǎng)絡(luò),讓傳統(tǒng)文化搭上了數(shù)字快車。專欄里的內(nèi)容豐富,既有介紹徐匯區(qū)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)上的三年計(jì)劃、區(qū)各項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目和基地進(jìn)行介紹,還有各校的活動(dòng)動(dòng)態(tài)、成果照片等。利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),活動(dòng)迅速得到了普及和推廣。

二是充分利用國(guó)家、市、區(qū)的官方網(wǎng)站資源,開(kāi)展培訓(xùn)宣傳。比如,《中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)》、《中國(guó)非物質(zhì)遺產(chǎn)名錄數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》、《上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)》等官方網(wǎng)站,資料豐富,文字、圖片、視頻、相關(guān)政府文件一應(yīng)俱全。活動(dòng)中心向各校推薦了這些網(wǎng)站,并在例會(huì)培訓(xùn)中選取其中有代表性的內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí),保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.因地制宜,各中小學(xué)結(jié)合校情開(kāi)展各類尋訪活動(dòng)

徐匯區(qū)各中學(xué)和小學(xué)以小隊(duì)或中隊(duì)或大隊(duì)的形式,確立了一個(gè)或多個(gè)關(guān)于“徐匯區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為主題的探究課題;老師們帶領(lǐng)孩子前往參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承基地,完成考察探究表;利用少先隊(duì)入團(tuán)、入隊(duì)、十四歲生日等儀式,開(kāi)展形式多樣的探究體驗(yàn)活動(dòng);學(xué)校組織學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、觀看光碟錄像、專家講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行了深入探究;許多學(xué)校還組織了各類競(jìng)賽,讓學(xué)生動(dòng)手做一做,動(dòng)腦比一比,進(jìn)一步感受了非物質(zhì)文化的深厚文化內(nèi)涵。

3.借助社區(qū)資源,提升活動(dòng)品牌

在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)上,徐匯區(qū)許多街道建立了專項(xiàng)保護(hù)小組和工作室,并取得了不少成績(jī):如華涇街道黃道婆手工棉紡技藝、龍華街道的龍華廟會(huì)、楓林街道的林曦明剪紙工作室、長(zhǎng)橋街道的黃楊木雕和江南絲竹,天平、湖南街道的滬上文人名宅掌故,康健、漕河涇等街道的桂林班皮影藝術(shù)……

各中小學(xué)根據(jù)自身所在地區(qū)的文化優(yōu)勢(shì),邀請(qǐng)街道相關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行講座,或前往社區(qū)工作室參觀采訪,有效利用了社區(qū)資源,提升了活動(dòng)的品質(zhì):如上師大一附小的皮影教學(xué)得到街道社區(qū)在資金、人力上的大力支持,邀請(qǐng)民間皮影老藝人來(lái)校表演、指導(dǎo)皮影;建襄小學(xué)毗鄰海中國(guó)畫(huà)院,近年來(lái)開(kāi)展民俗畫(huà)的傳統(tǒng)活動(dòng)中,充分利用社區(qū)優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生參觀各類畫(huà)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)畫(huà)人文教育;世界小學(xué)地處的徐匯區(qū)湖南社區(qū),是名副其實(shí)的“萬(wàn)國(guó)建筑博覽會(huì)”的縮影,學(xué)校開(kāi)展的各類保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生“情感保護(hù)”的意識(shí);西南位育中學(xué)邀請(qǐng)了徐匯區(qū)楓林街道的剪紙教師孫繼海老師來(lái)校指導(dǎo),還與社區(qū)的剪紙老人們一對(duì)一的交流剪紙的剪法,展示完成的剪紙作品……

三、關(guān)于中小學(xué)校園文化建設(shè)的思考

1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的最佳途徑是學(xué)校教育

雖然非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以通過(guò)民間藝人或演出團(tuán)體等方式進(jìn)行傳承,或者就是由民間的師傅帶徒弟的方式來(lái)傳承,但都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了對(duì)整個(gè)民族文化傳承的要求。學(xué)校教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),是面向全體學(xué)生的行為,學(xué)生是傳承民族文化的最佳主體。如果傳承教育從童年開(kāi)始,就能使學(xué)生認(rèn)同自己的母體文化。所以,我們教師應(yīng)有意識(shí)地把民族文化引進(jìn)課堂,來(lái)推進(jìn)校園文化建設(shè),如可以從剪紙、木刻、民俗畫(huà)等入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟到民族文化的精髓,就能進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情操。

2.師資培訓(xùn)是校園文化建設(shè)的重要保障

在學(xué)校的校園文化建設(shè)中,教師起著十分重要的作用。建立一支素質(zhì)高、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。定期組織教師考察、觀摩、交流學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練,邀請(qǐng)專家講座等舉措,能使教師理論知識(shí)、教育水平與能力不斷提高,形成創(chuàng)新性和啟迪性的思維,形成巨大輻射作用,從而使校園文化建設(shè)邁向更高的層次?？傊?對(duì)教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)是校園文化建設(shè)中的重要保障。

3.深化課程建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施是校園文化建設(shè)的重要手段。由于所屬地域的不同或習(xí)俗的差異,每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有自己的文化特征,應(yīng)積極開(kāi)發(fā)關(guān)于校園文化建設(shè)的校本課程,實(shí)現(xiàn)“一校一品”。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中充分施展才華,發(fā)展個(gè)性,并在各種創(chuàng)造性活動(dòng)中挖掘?qū)W生個(gè)體的潛在能力,充分認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和自信心。

4.依托信息技術(shù)平臺(tái),釋放校園文化巨大潛能

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的地域限制和時(shí)空限制,具有更多的開(kāi)放性、融合性和多元性等特征。在開(kāi)展校園文化建設(shè)時(shí),除了傳統(tǒng)的活動(dòng)形式外,我們也應(yīng)充分利用信息技術(shù)的廣闊平臺(tái),拓展活動(dòng)的內(nèi)涵和形式,為各種思想的共存、交流和融合提供空間,提升社會(huì)的影響度,充分釋放校園文化的巨大潛能。

第7篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

論文關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；推廣

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”、“數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代”、“學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。近年來(lái)隨著金融危機(jī)的發(fā)生，歐美等西方經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)步入了衰退期，而新興經(jīng)濟(jì)體的高速發(fā)展，為世界經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定做出了自身的貢獻(xiàn)。但是同時(shí)社會(huì)也對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，除了要求他們掌握專業(yè)技能，還需要他們具備一定的創(chuàng)造性。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，作為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)努力突破傳統(tǒng)向各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域滲透，逐漸成為經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中不可缺少的高新技術(shù)及手段。因此，推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也就成為高職院校數(shù)學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)新趨勢(shì)。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展前景

（一）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教室作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。教師講授僅作為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。改變以往“黑板、粉筆——紙、筆”的教學(xué)模式，以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師通過(guò)傳授Mathematica、Matlab、Lngo、Excel等軟件，讓學(xué)生自行探索問(wèn)題的解決方法，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展?fàn)顩r

目前數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是各大中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一項(xiàng)試點(diǎn)課程，尤其在高職院校，現(xiàn)在更受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。它最早開(kāi)設(shè)于上世紀(jì)80年代末期的一些美國(guó)大學(xué)中，當(dāng)時(shí)被稱為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。上世紀(jì)90年代中期我國(guó)的一些高校相繼開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，并迅速發(fā)展。目前本科類院?；径家验_(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程或開(kāi)設(shè)有與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的相關(guān)課程。高職院校一直注重技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，近幾年來(lái)隨著高職專業(yè)教學(xué)改革的深入，提出了基礎(chǔ)類課程的教授必須“精、簡(jiǎn)、專”，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程在保持大方向不變的情況下，要轉(zhuǎn)變過(guò)去舊的思維模式，借鑒計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等課程改革方式，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，逐漸融入學(xué)科課程當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)不可或缺的幫手，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為了最好的途徑。

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

（一）我院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)情況

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006-2007學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始在全院06級(jí)各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了總課時(shí)為64課時(shí)的《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》的選修課。隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的比重逐年增加，現(xiàn)已形成獨(dú)立的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程（32課時(shí)）。教師授課均采用多媒體教學(xué)，課堂演示使用大屏幕投影和人機(jī)對(duì)話模式相結(jié)合，學(xué)生一人一機(jī)。為適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際操作水平，在最初的教學(xué)過(guò)程中主要講授的是數(shù)學(xué)軟件Mathematica5.0的使用。隨著教學(xué)水平的提高，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的增強(qiáng)，逐漸在教學(xué)當(dāng)中增加Excel案例講解及Lngo、Matlab軟件簡(jiǎn)介。使學(xué)生的接觸面更加的豐富，專業(yè)輔助工具可選范圍增多。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)仍脫不開(kāi)“試卷定成績(jī)”的模式，同時(shí)也把成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了教師“重理論，輕實(shí)訓(xùn)”的情況，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成平時(shí)上課不認(rèn)真，考前臨時(shí)抱佛腳，考后忘得快的不良習(xí)慣，這都不利于知識(shí)的掌握及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。高職教育的特點(diǎn)就是突出專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。因此，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”是專業(yè)教學(xué)改革中必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的引入，有效的滿足了專業(yè)教學(xué)這一改革的需要。譬如，對(duì)于我院開(kāi)設(shè)有的機(jī)電一體化專業(yè)，在機(jī)械設(shè)計(jì)、裝配、系統(tǒng)仿真等領(lǐng)域知識(shí)都有要求。但專業(yè)課程中的理論和結(jié)論多是經(jīng)由數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，也無(wú)法理解。通過(guò)Mathematica、Matlab等軟件的數(shù)字計(jì)算、圖形編輯及動(dòng)態(tài)仿真模擬等功能，將各種系統(tǒng)工作原理，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，使一系列專業(yè)問(wèn)題均計(jì)算、圖形建?？梢暬?，必然可使學(xué)生的理解更透徹，獲得的數(shù)據(jù)參數(shù)更為準(zhǔn)確、直觀，同時(shí)可發(fā)揮學(xué)生自身創(chuàng)造性的模擬實(shí)驗(yàn)，理解比例、積分和微分環(huán)節(jié)對(duì)系統(tǒng)的影響，學(xué)習(xí)各種編程技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在專業(yè)教學(xué)中的推廣

第8篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畜牧獸醫(yī)；實(shí)踐教學(xué)改革

S85-4；G712

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，傳統(tǒng)的畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的畜牧生產(chǎn)需求，因此需要將大量的高新技術(shù)引入到畜牧業(yè)當(dāng)中，提高畜牧業(yè)的科技含量?，F(xiàn)代的職業(yè)崗位中的工作都包含有先進(jìn)的技術(shù)，相關(guān)的從業(yè)人員只有不斷提高自身的知識(shí)水平和操作能力，才能夠滿足崗位的實(shí)際需求。所以高職院校為了培養(yǎng)高級(jí)畜牧獸醫(yī)人才，需要從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面綜合的培養(yǎng)職業(yè)從業(yè)人員，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，成為具有較強(qiáng)操作能力的高技能型復(fù)合應(yīng)用人才。

一傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

實(shí)踐與理論教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，但是目前大部分的高職院校對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都不夠重視，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)法認(rèn)知到高職教育的主要目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，過(guò)分重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。而在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐內(nèi)容十分陳舊，主要是為了印證理論而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)方法和模式單一化

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)中，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，單一化的教學(xué)模式缺少新意，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn)，在一開(kāi)始就將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和程序設(shè)計(jì)好，學(xué)生只需要根據(jù)教師提供的步驟簡(jiǎn)單的進(jìn)行復(fù)制就完成了實(shí)踐課程，學(xué)生并沒(méi)有從中獲取相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù)。在高職院校中，還有較多的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備相關(guān)的多媒體教學(xué)工具，在實(shí)際的生產(chǎn)中，不能夠及時(shí)有效的將診斷案例和典型病例以及動(dòng)物模型等展示給學(xué)生觀摩，保守封閉式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)的形式單一化。受到地域、交通、環(huán)境和病例等的因素影響較深，更是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有有效區(qū)分畜牧獸醫(yī)專業(yè)與其他高職專業(yè)的教育形式，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

3.教學(xué)設(shè)備儀器陳舊老化

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)較為落后，部分設(shè)備和儀器老化，無(wú)法正常的開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)不足，所以高職院校的實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放次數(shù)受到限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程較少，實(shí)驗(yàn)室只會(huì)在學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)開(kāi)放，其余時(shí)間不得入內(nèi)，降低了學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能的速度。并且由于實(shí)習(xí)基地的資金投入不充分，規(guī)模受到極大的限制，與社會(huì)生產(chǎn)單位相比，生產(chǎn)力水平十分落后，無(wú)法起到示范作用，影響了學(xué)生獸醫(yī)專業(yè)技能的提升。

二推進(jìn)高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

1.完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

畜牧獸醫(yī)專業(yè)需要結(jié)合職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性特點(diǎn)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)開(kāi)展合作，建立訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在經(jīng)過(guò)高職三年的培養(yǎng)后，幫助學(xué)生形成專業(yè)的技能和職業(yè)素|。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，畜牧獸醫(yī)專業(yè)需要完善訂單式的人才培養(yǎng)模式，充分考慮到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的利益關(guān)系，在充分調(diào)研之后，根據(jù)畜牧獸醫(yī)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相關(guān)的課程體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法和教學(xué)組織模式等進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證后修訂和完善人才培養(yǎng)方案。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

在高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中，包括有實(shí)訓(xùn)、頂崗和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及職業(yè)技能大賽等，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以利用多樣化的教學(xué)形式來(lái)貼近企業(yè)的實(shí)際工作模式，有利于學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加貼近專業(yè)工作性質(zhì)，高職院校也可以通過(guò)定期舉辦技能大賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能夠在教學(xué)比賽中滲透一定的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛力。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

高職院校不僅要建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，還要不斷完善教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的軟件和硬件，規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，依照高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，合理培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提高其實(shí)踐能力，同時(shí)也可以實(shí)行“雙師型”教師準(zhǔn)入制度，吸引更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要重視科學(xué)技術(shù)的作用，在動(dòng)物遺傳與育種、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料生產(chǎn)以及畜禽生產(chǎn)與管理等多個(gè)方面都能夠涉及到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。為促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展提供了有利的條件，相關(guān)的畜牧獸醫(yī)從業(yè)人員只有不斷提高自身的科技水平和綜合素質(zhì)，才能夠有效轉(zhuǎn)變畜牧業(yè)生產(chǎn)和管理方式，解決動(dòng)物疾病困擾等問(wèn)題，需要重視畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式的改革創(chuàng)新，高職院校需要根據(jù)畜牧業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，滿足社會(huì)對(duì)畜牧業(yè)的需求，結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)找出教學(xué)中的不足之處，突出教學(xué)特色，以提高學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

文章在分析了高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了解決的措施以突出高職院校的教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]何淑玲，張學(xué)禮.高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才途徑初探[J]. 畜牧與飼料科學(xué).2014（09）

第9篇：學(xué)院推薦意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；教學(xué)效果；“學(xué)用”差距

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0002-03

近年來(lái)，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在高職院校課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。[1]它將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，變“教”為“做”、在“做”上“教”，化“學(xué)”為“做”、在“做”上“學(xué)”，“教”與“學(xué)”都以“做”為中心，融“教、學(xué)、做”于一體，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)脫節(jié)、學(xué)用分離的弊端，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力起到了革命性作用。但作為職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)顛覆性改革，無(wú)論是在理論框架的構(gòu)建上還是在實(shí)踐應(yīng)用探索上，都還有許多地方需要完善和改進(jìn)。

一、制約高職院?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)效果的主要問(wèn)題

1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取方面。有些項(xiàng)目與實(shí)際職業(yè)能力要求脫節(jié)，仍偏重于對(duì)知識(shí)尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，只不過(guò)把基礎(chǔ)知識(shí)模塊從形式上變成了“項(xiàng)目”。有些項(xiàng)目即使來(lái)源于行業(yè)企業(yè)，但缺乏應(yīng)有的“代表性”“典型性”，項(xiàng)目之間往往相互孤立，忽略了知識(shí)和技能的連貫性及拓展性。

2.硬件設(shè)施建設(shè)方面。多數(shù)“教學(xué)做一體化”教室是由原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室改造而成，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與項(xiàng)目不配套，甚至有些項(xiàng)目沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。即使是新建的“教學(xué)做一體化”教室也往往分為理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，布局、設(shè)備擺放等不適合邊“做”邊“教”，教師教學(xué)中不得不仍然把理論和實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行，不能很好地將二者融合在一起。另外，教室環(huán)境職業(yè)特色不濃，學(xué)生不能“身臨其境”，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求“零距離”。

3.教學(xué)實(shí)施方面。很多教師仍受“傳道授業(yè)”傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生仍然被動(dòng)接受知識(shí)；教師也少有甚至沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐過(guò)，有相當(dāng)一部分沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的職業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有熟練的操作技能。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能很好地將理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力融合在一起，致使高職教育的“能力本位”原則難以落實(shí)。即使有一部分教師具備較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，但缺少應(yīng)有的人文素養(yǎng)，甚至不通物情，在如何根據(jù)不同項(xiàng)目采取不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與方面有很大欠缺，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架、自主應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面存在諸多問(wèn)題。

4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沿用學(xué)科體系的教學(xué)管理方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重在考察教師對(duì)知識(shí)的理解、掌握和熟練程度，忽視教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，課時(shí)上對(duì)采用“教學(xué)做一體化”模式教學(xué)的教師不增反減，不僅不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)積極性，反而挫傷積極性。教師是否參與課改，與薪酬、收入沒(méi)有關(guān)系；課改成果，也與職稱晉升關(guān)系不大。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)方式仍多以考試為主，很大程度保留了“知識(shí)本位”的考試評(píng)價(jià)方式，偏離“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生考核仍偏重于理論知識(shí)的掌握程度，只注重結(jié)果考核，不注重過(guò)程考核，致使許多學(xué)生不注重“做”，不注重技能培養(yǎng)，“高分低能”屢見(jiàn)不鮮。即使有的學(xué)校加入了過(guò)程考核，但往往由于班容量大，過(guò)程考核工作環(huán)節(jié)不細(xì)，考核成績(jī)不能全面體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、完成任務(wù)情況，形同虛設(shè)，有的甚至成為給成績(jī)不及格學(xué)生加分的理由。

二、提高高職院?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)效果的對(duì)策

1.緊緊圍繞職業(yè)崗位需要選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容。[2]深入企業(yè)調(diào)查，分析專業(yè)及課程對(duì)接崗位需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程能力要求。要借鑒項(xiàng)目教學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)特別是德國(guó)高職院校課程開(kāi)發(fā)方法，強(qiáng)化崗位工作過(guò)程和典型工作任務(wù)分析，堅(jiān)持以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，融入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定要求，充分考慮知識(shí)、技能的連貫性及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，序化出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)、由單項(xiàng)技能培養(yǎng)到綜合職業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)項(xiàng)目及相關(guān)任務(wù)，并細(xì)化出既能包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)又能鍛煉相關(guān)職業(yè)崗位技能點(diǎn)的任務(wù)單元。要充分考慮學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需要，以“理論夠用”為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。要兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展，在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上搞好內(nèi)容延伸、擴(kuò)展，并隨著行業(yè)技術(shù)進(jìn)步及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.建設(shè)與實(shí)施“教學(xué)做一體化”相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所。[3]建設(shè)集教、學(xué)、做于一體的教學(xué)場(chǎng)所，是實(shí)施“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)保障。教學(xué)場(chǎng)所要有真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍，教室的布局、設(shè)備的擺放適合邊講邊練，室內(nèi)環(huán)境體現(xiàn)職業(yè)特色，適合講解、實(shí)訓(xùn)、小組討論、實(shí)物展示等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；硬件設(shè)施與實(shí)施職業(yè)崗位教學(xué)的項(xiàng)目、任務(wù)配套，硬件設(shè)施緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展、與行業(yè)設(shè)施設(shè)備更新同步。

3.科學(xué)組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用要從指導(dǎo)學(xué)生―引導(dǎo)學(xué)生―學(xué)生獨(dú)立完成三個(gè)階段中逐漸減弱，學(xué)生技能要從初學(xué)者―有能力者―熟練者三個(gè)階段中逐步增強(qiáng)，自主構(gòu)建知識(shí)體系、自主學(xué)習(xí)能力、自主應(yīng)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力逐步提升。[4]第一，設(shè)置合理的教學(xué)情景，恰當(dāng)引出項(xiàng)目，明確“任務(wù)”，讓學(xué)生知道“做什么”，感覺(jué)所學(xué)東西“用得上”。目前的課改，項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取雖然基本做到了“學(xué)的東西要有用”，但是“讓學(xué)生學(xué)起來(lái)”的問(wèn)題（教學(xué)方法改革創(chuàng)新問(wèn)題）遠(yuǎn)沒(méi)有從根本上很好解決?！白寣W(xué)生學(xué)起來(lái)”，首先要讓學(xué)生體會(huì)到任務(wù)的實(shí)用性。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如通過(guò)多媒體幻燈片展示項(xiàng)目在行業(yè)企業(yè)中的廣泛應(yīng)用、案例說(shuō)明、講述自己的親身經(jīng)歷或感受、現(xiàn)場(chǎng)參觀等，設(shè)置合理的教學(xué)情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極開(kāi)展思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。第二，透徹分析項(xiàng)目和“任務(wù)”，制定“施工”方案，明確實(shí)施步驟。組織學(xué)生分組討論“完成任務(wù)需要分幾步”，“每步做什么”，明確完成項(xiàng)目和“任務(wù)”的大致步驟，并準(zhǔn)備相關(guān)資料。根據(jù)項(xiàng)目和“任務(wù)”的難易程度，特別是完成新的較難的項(xiàng)目時(shí)，要給學(xué)生暗示或提供合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生“踮起腳尖能夠得著”、做得成。要運(yùn)用類比法，拿生活中的例子或其他案例作比喻，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟、從中受到啟發(fā)，確定實(shí)施步驟。第三，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和職教學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)生完成“任務(wù)”與企業(yè)員工完成任務(wù)有明顯差異。企業(yè)員工接到任務(wù)后只需從自身儲(chǔ)備的知識(shí)和技能“庫(kù)存”中找出相應(yīng)的一部分應(yīng)用即可，是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，無(wú)需專門(mén)再?gòu)闹袛z取新東西；而學(xué)生則需要在完成“任務(wù)”的過(guò)程中不斷地獲取新知識(shí)、新技能，不斷地豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)和能力寶庫(kù)，否則，就失去了完成“任務(wù)”的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”，而“教學(xué)做一體化”一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“教”的角色，變“教師”為組織者與協(xié)調(diào)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的“教”就是引導(dǎo)學(xué)生找到完成“任務(wù)”所需要的知識(shí)技能，在“動(dòng)手”實(shí)踐中，掌握專業(yè)知識(shí)，習(xí)得崗位職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方法要針對(duì)職教學(xué)生“善于形象思維，喜歡動(dòng)手操作”的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容最大限度發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。比如，捕獲一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，可先讓學(xué)生做，觀察現(xiàn)象；教師提問(wèn)“這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么”，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐總結(jié)；再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果如何產(chǎn)生的，引出新知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解釋現(xiàn)象。通過(guò)類似的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生盡可能參與到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，使接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)樘剿髦R(shí)的過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。再比如，教授難以理解的新知識(shí)時(shí)，先講授大概，然后引導(dǎo)學(xué)生“做”中理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)。“做”前少講，“做”中多啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、理解新知識(shí)；“做”后重點(diǎn)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)從“做”中分析問(wèn)題，從“做”中獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的真正融合，形成以學(xué)生自學(xué)為主、獨(dú)立獲取知識(shí)的教學(xué)模式。第四，啟發(fā)學(xué)生談收獲，幫助學(xué)生總結(jié)并拓展知識(shí)，與學(xué)生共享經(jīng)驗(yàn)和“教訓(xùn)”。組織學(xué)生就如何依據(jù)已有知識(shí)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行分析判斷推理、如何通過(guò)“做”獲得新知識(shí)新技能、如何通過(guò)“做”加深對(duì)新知識(shí)的理解等方面自由發(fā)言，使大家分享知識(shí)、技能，領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)和自主構(gòu)建知識(shí)的方法。教師針對(duì)整個(gè)“任務(wù)”或項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題集中講解，并將學(xué)到的新知識(shí)拓展到其他項(xiàng)目，使學(xué)生感覺(jué)“用得上”“學(xué)得會(huì)”“能發(fā)展”。

4.建立健全與“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。[5]對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量作出客觀公正的評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要建立包括“一體化”教學(xué)考核制度、“一體化”教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、“一體化”教學(xué)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的一整套“一體化”教學(xué)管理制度和相關(guān)輔助制度。教學(xué)工作量計(jì)算及計(jì)酬辦法向?qū)嵤敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式成績(jī)突出的教師傾斜，積極引導(dǎo)、激勵(lì)教師投身于“教學(xué)做一體化”、醉心于“教學(xué)做一體化”。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要注重考察學(xué)生主體地位的體現(xiàn)（如參與教學(xué)的程度）、學(xué)生學(xué)習(xí)效果（如教學(xué)中是否提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、是否將“教、學(xué)、做”真正融合在一起）等反映教師“一體化”教學(xué)能力等方面，客觀公正地對(duì)教師教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，使真正付出勞動(dòng)、取得實(shí)績(jī)的教師得到肯定和認(rèn)可，甚至可以把“教學(xué)做一體化”工作成效作為職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的一項(xiàng)較大權(quán)重列入對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)，充分激發(fā)其提升教學(xué)層級(jí)的工作熱情，推動(dòng)“教學(xué)做一體化”持續(xù)發(fā)展。

5.建立健全與“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。[5]這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體積極性、提高“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。提高“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果，必須跳出單獨(dú)采用試卷進(jìn)行考核的傳統(tǒng)定式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、突出學(xué)生服務(wù)社會(huì)技能、旨在對(duì)學(xué)生做出全面評(píng)價(jià)的考試考核體制。不僅要考查其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要考查其情感、職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。要注重過(guò)程考核，突出學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)過(guò)程中的情況（包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)和技能、探索與實(shí)踐能力、合作、交流、作業(yè)任務(wù)完成情況等）。要豐富過(guò)程考核評(píng)價(jià)形式，建立能夠促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)形成的、合理的測(cè)評(píng)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的自我提高。通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過(guò)“內(nèi)因”作用的挖掘，促進(jìn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果不斷提高。

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