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一、積極創(chuàng)造良好的課堂討論環(huán)境
課堂討論環(huán)境是由參與討論者的自我環(huán)境、討論題和課堂智力氛圍三種因素構(gòu)成的，三者互相制約、相輔相成而成為一個環(huán)境系統(tǒng)，很大程度上決定著課堂討論的效果。如何有效的創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂討論環(huán)境呢？有如下兩個途徑：
1.激發(fā)學(xué)生作為發(fā)表觀點的欲望和動機(jī)。
2.創(chuàng)設(shè)師生平等研討的課堂情境。
二、靈活設(shè)計課堂討論方式
課堂教學(xué)中，教與學(xué)的活動和信息交流的隨機(jī)多變，使課堂討論呈現(xiàn)出多種趨向。采用何種討論方式，需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理特點和課型特點，優(yōu)化調(diào)控，精心設(shè)計。
1.導(dǎo)向式討論。這種方式是從主導(dǎo)者角度著眼安排討論程序，通常呈示為：定向?qū)毹D―設(shè)坡點撥――歸納總結(jié)?！岸ㄏ?qū)搿彪A段主要是教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重點，提出討論題，為討論“定向”，使學(xué)生“有的放矢”?！霸O(shè)坡點撥”是主要階段，教師在學(xué)生的討論過程中，把握時機(jī)和火候，或大題化??；或難題化易或鋪設(shè)思維坡度，由淺入深，層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)；或指點迷津，糾偏矯正。而學(xué)生則隨著老師的層層導(dǎo)向，對問題的認(rèn)識和理解不斷躍向新的臺階，逐步探尋要旨，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。“歸納總結(jié)”階段，或者由學(xué)生自己對大家討論的成果歸納出比較正確滿意的結(jié)論，或者由教師用談個人看法的方式總結(jié)正確答案，有時還可以把問題擴(kuò)展開去，指導(dǎo)學(xué)生通過課外途徑（如找資料）把討論引向更深的層次。運用這種討論方式的關(guān)鍵是選取“討論點”，找準(zhǔn)討論的最佳突破口，教師相機(jī)誘導(dǎo)，使討論流程環(huán)環(huán)相扣。其特點是既突出教師的主導(dǎo)作用，有體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2.自由式討論。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個性、發(fā)揮學(xué)生自主性、培養(yǎng)主動探索精神著眼，側(cè)重于學(xué)生“自由探究”的討論方式。它一般適用于預(yù)習(xí)課和自讀課，沒有穩(wěn)定的程序。學(xué)生在認(rèn)真自讀課文、做好閱讀筆記的基礎(chǔ)上，推選討論主持人。主持人根據(jù)同學(xué)們提出的一些共同性問題，再根據(jù)自讀目標(biāo)，確定幾個中心討論題，在課堂上展開自由討論，并允許有不同答案。其間，學(xué)生唱主角，教師只起催化劑的作用，完全放手松綁，讓學(xué)生按他們的方式去自由探索，形成正確的觀點。這種討論的方式的優(yōu)點是：學(xué)生在自由、寬松的討論氣氛中，充分發(fā)揮各自的思維潛力，使思維處于最佳競技狀態(tài)，引爆出創(chuàng)造思維的火花，從而有利于調(diào)動學(xué)生自學(xué)探究的積極性。同時，教師還能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理軌跡、認(rèn)識心態(tài)和需求欲，為以后設(shè)計教學(xué)提供了學(xué)情依據(jù)，使教學(xué)更富有針對性。
3.競賽式討論。這是一種根據(jù)學(xué)生好勝心理，引進(jìn)競爭機(jī)制來組織討論，解決某些主要問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方式。運用這種方式，首先，教師要善于強化學(xué)生的競爭意識，表達(dá)見解要有自由意識，參與討論要有自強意識，保持勇氣和競技心態(tài)。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和課堂討論的智力氣氛，靈活變換競賽形式。
4.雙向咨詢式討論。這是一種圍繞中心討論題，通過學(xué)生提問、老師作答；教師提問、學(xué)生回答展開討論的方式。運用這種討論方式應(yīng)注意：（1）學(xué)生要在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，事先做好咨詢準(zhǔn)備。（2）教師要坦誠歡迎學(xué)生圍繞討論題提出的各種疑難問題，要循循善誘，曉之以理。（3）教師的提問要在前者基礎(chǔ)上，致力于提高學(xué)生的認(rèn)識，深化理解（4）宜以學(xué)生提問、教師作答為主。這種討論方式的優(yōu)點是氣氛平和，師生感情融洽，容易激發(fā)學(xué)生的討論欲和思維力。鼓勵學(xué)生提問，更能促使他們通過自己的努力來揭示知與不知的矛盾，提高自我訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
5.輪番式討論。對某一“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵性問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在一個完整的教學(xué)過程中，作表層――淺層――深層三步層次的討論。