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第1篇：藥學發(fā)展論文范文

關鍵詞：臨床藥學藥學監(jiān)護醫(yī)院藥學

一、臨床藥學是醫(yī)藥結合、探討藥物臨床應用規(guī)律、實施合理用藥的一門藥學分支學科。

它主要通過藥師進人臨床，運用藥學專業(yè)知識,協(xié)助醫(yī)師提出個體化給藥方案，并監(jiān)測患者的整個用藥過程，從而提高藥物治療水平，最大限度地發(fā)揮藥物的臨床療效。傳統(tǒng)的醫(yī)院工作模式使藥學專業(yè)人員的職能停留在藥品采購、供應等技術含量較低的事務性工作上，忽略了藥學工作的技術內(nèi)涵，“以藥養(yǎng)醫(yī)”、“重醫(yī)輕藥”的陳舊觀念使醫(yī)院領導對醫(yī)院藥學重視不夠，藥師獲得繼續(xù)教育機會不多，在知識結構和層次上尚有欠缺，不能適應開展臨床藥學工作的要求，這為臨床藥學在醫(yī)院的發(fā)展造成了一定困難。

二、隨著我國城鎮(zhèn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的發(fā)展和職工醫(yī)療保險制度改革進一步深化，廣大群眾對藥品使用的安全性、有效性、合理性的呼聲將日益高漲，如何讓患者享有價格合理、質(zhì)量優(yōu)良的醫(yī)療服務,是醫(yī)療體制改革的目標之一。

藥師要積極參與藥物經(jīng)濟學研究，利用醫(yī)院豐富的臨床數(shù)據(jù)，運用最低費用分析、效益分析、效果分析、生命質(zhì)量分析等多種方法，分析藥物治療模式對整個醫(yī)療系統(tǒng)及社會成本和效益的影響，在相同療效的情況下，選擇最經(jīng)濟的給藥方案，優(yōu)化衛(wèi)生資源的利用，積極制定和推薦各種疾病藥物治療的最佳方案，扭轉醫(yī)師處方無法監(jiān)督的局面，促進合理經(jīng)濟用藥。

三、世紀年代以來，發(fā)達國家醫(yī)院藥學實踐已開始由“以產(chǎn)品為中心”的模式轉變?yōu)椤耙员ＷC患者藥物治療的安全、有效、經(jīng)濟、合理為核心”的即“以患者為中心’的模式，此模式在國內(nèi)被廣泛稱為藥學監(jiān)護。

美國的大部分醫(yī)院都有一批各專業(yè)的臨床藥師，直接參與臨床用藥，參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論。但他們并不直接從事常規(guī)血藥濃度的監(jiān)測，由檢驗科來承擔。這樣，臨床藥師就可以把精力集中在藥物的選擇、合理使用和監(jiān)測結果的分析上。美國臨床藥學經(jīng)過多年的發(fā)展，藥學服務深人人心，工作水平也達到很高水準，臨床藥師在臨床用藥中的決策指導地位，已得到了充分肯定，據(jù)一份調(diào)查顯示，臨床藥師在住院病房參與治療工作中，藥師提出的用藥方案和建議以上被采納或經(jīng)過修改后被采納，藥師面向患者參與治療，發(fā)揮了良好的醫(yī)療效果。由于臨床藥師全天候面向患者進行監(jiān)護，不但發(fā)揮了良好的醫(yī)療效果，也使患者在病房的花費大大降低。

我國衛(wèi)生行政管理部門要求三級以上醫(yī)院必須開展臨床藥學，且許多省、市有關部門所定的《綜合醫(yī)院分級評審標準》也都對此做出相應的規(guī)定，然而無論是治療藥物監(jiān)測、藥品不良反應監(jiān)測或藥學情報功的開展還都十分不完全。目前，我國的藥物治療監(jiān)測品種與美國幾乎沒有差異，凡是治療窗狹窄，血藥濃度與臨床反應關系明確的藥物國內(nèi)都可以做。然而的品種，各醫(yī)院實際監(jiān)測還十分有限。

國家衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合的《貫徹落實醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》中已明確指出，未來醫(yī)院藥學的重點是以合理用藥為核心的臨床藥學工作，并將逐步建立起臨床藥師制度在醫(yī)藥衛(wèi)生體制三大改革的推進和深化過程中，“以藥養(yǎng)醫(yī)”的現(xiàn)象將會漸漸被消除在醫(yī)療機構自制制劑不斷萎縮、門診藥房剝離等“醫(yī)藥分業(yè),措施的影響下，醫(yī)院藥劑科求生存、求發(fā)展，就必須擺脫傳統(tǒng)的輔助科室局面，向直接服務于患者、涉足臨床區(qū)域的主流科室發(fā)展，就必須努力實現(xiàn)從單一供應型向科技服務型的轉變。

第2篇：藥學發(fā)展論文范文

【關鍵詞】語文教學 非智力因素 非智力因素的培養(yǎng)

一、忽視對學生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的原因

第一，“記誦之學”，即背誦章句，不求甚解之風盛行的傳統(tǒng)影響太深，使人們更加重視知識的傳授而忽視非智力的培養(yǎng)。第二，長期以來受蘇聯(lián)的教育模式影響。三十多年來，我國的中小學的教學工作只強調(diào)用系統(tǒng)的科學知識武裝學生的頭腦，而嚴重忽視對學生的非智力因素及其他一切心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。第三，我國制訂的教學大綱和編寫的教學參考書，對各科、各章、各節(jié)的“雙基”要求明確、具體，可以落實和檢查，而對于非智力的培養(yǎng)和發(fā)展則非?；\統(tǒng)模糊，抽象空洞，教師難以落實和檢查。第四，一些學校往往把教學的著眼點放在升學率上，這樣在教學中就必然只注意知識的傳授，要學生死記硬背，機械演算。教師在組織教學過程中僅是強調(diào)基礎知識和基本技能的落實，不重視引導學生對知識進行思考探索，很少有意識地考慮培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力。第五，我國教育科學研究工作曾中斷了多年，與教育密切相關的心理學也在1958年被作“偽科學”、“資產(chǎn)階級的東西”來批判，這使得我國教育科研與國外的差距越拉越大，教育科研落后。有相當一部分教師不懂教法，不講究教法，就更不用說培養(yǎng)和發(fā)展非智力了。

二、語文教學中非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展被忽略的現(xiàn)象

在平時的語文教學中，學生的語文學習中的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展經(jīng)常容易被我們所忽略。我們常常不能正確地看待語文教學中所蘊藏的非智力因素與學生的學習語文的困難和簡易、成功與失敗、以及成績的高低等方面的密切聯(lián)系，而只是常從智力因素方面找原因，導致學生學習狀況不能有所改觀。

三、語文教學中對學生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性

雖然隨著時代的發(fā)展，教育教學改革的步伐也在不斷加快。大多數(shù)學者已經(jīng)認識到：在中學生的學習活動中，智力因素和非智力因素共同發(fā)揮各自的作用。但其實，我們更應該強調(diào)的是其中起著決定性因素的非智力因素。但作為語文教學者的我們，在實施教學中仍然常忽略這一點。這樣，就容易造成我們的教學方法的方向性錯誤，更使得學生缺乏學習語文的信心，甚至對自己的智力程度持有懷疑態(tài)度。這樣，不僅不利于我們的教學，更不利于學生的身心健康發(fā)展，危害學生的健康發(fā)展。

目前，多數(shù)中學生將語文學習視為一種負擔，這已經(jīng)趨于一種普遍現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)則與教師的語文教學中非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的薄弱性有著絕對的相關性。學生在語文學習中總是抱怨需要識記的知識內(nèi)容過多，自己的智力程度和腦容量超負荷。從而，漸漸失去學習語文的興趣，更有甚者開始對自己的智力都持有懷疑態(tài)度。這也是引起語文這一學科出現(xiàn)被“冷落”現(xiàn)象的原因之一。

因此，語文教師必須正視非智力因素的決定性作用。在教學中，我們要充分利用非智力因素在學習活動中起著動力和調(diào)節(jié)等作用，運用它來促進學生有效并有質(zhì)的語文學習。當然，中學生學習活動中的智力活動的確至關重要，我們不能忽視。但我們可以遵循兩者互相促進的教學原則，通過非智力因素的參與，培養(yǎng)和發(fā)展學生語文學習中的非智力因素，并借助這一因素直接影響他們智力活動的質(zhì)量，提高他們的語文學習效率。由于教師對非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的重視，學生的非智力因素在學習活動中的重要地位也會逐漸被學生自己所肯定，并日益受到重視。當我們的教學做到以培養(yǎng)學生的非智力因素為前提，以發(fā)展學生的非智力因素為教育目標之一。語文學科的教育教學和學生的學習更會變得輕松而簡易（至少與原來相比）。

另外，作為語文教師的我們，首先就應該明確語文學習的最終目的要落實在能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成上，而要形成學生的語文能力和素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。這個過程就要求語文教師就更應該重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素。我們應該遵循以教育心理學理論為指導，分析非智力因素與語文學習的關系，杜絕非智力因素在語文教學中被忽視的現(xiàn)象，探索充分調(diào)動學生非智力因素來促進語文學習的有效途徑，重建非智力因素在語文教學中的舉足輕重的地位，并將其應用到實處。讓學生意識到非智力因素的決定性作用，并使家長認識到這一因素的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性。

讓更多的人清晰地了解到語文學習本應該在智力因素和非智力因素的雙重作用下，呈現(xiàn)出最為輕松的學習過程。學生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展會使學生認識到：把理解作為學習語文的前提才是正確的。這樣，學生通過“理解――印記――掌握――運用”這一途徑，真正掌握到學習語文的“竅門”。而這扇“門”正是在學生先天的智力因素的作用下，通過后天語文教師在教學過程中對學生的非智力的培養(yǎng)和發(fā)展的推動而獲得的。這樣，學生便會糾正錯誤的觀念，語文絕對不是單純的“背”會的，而是“想通啦”。學生的非智力因素會使其調(diào)整心態(tài)，愿于學語文，更要達到樂于學語文。

所以，在語文教學中，我們不僅要注重學生智力因素的開發(fā)，更要重視學生非智力因素的后天培養(yǎng)，只有以發(fā)展非智力因素來促進智力因素的發(fā)展，才可以使學生產(chǎn)生學習語文的興趣，增強學習的主動性和積極性，促使學生自我激勵、攻克困難、獲取成功，進而形成完整、健全的人生觀和價值觀，成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻

[1]《大學生非智力因素培養(yǎng)的實驗報告》潘進，沙洲職業(yè)工學院學報，2007-12-15

[2]《情緒智力與非智力因素的本質(zhì)區(qū)別》許遠理，信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2007-10-10

[3]《高校思想政治教育的創(chuàng)新趨勢――提高非智力因素在大學生就業(yè)競爭力中的含金量》韋吉鋒，廣西教育學院學報，2008-12-1

第3篇：藥學發(fā)展論文范文

1美國臨床藥學學生的實踐情況

美國臨床藥學的開展始于20世紀40年代，經(jīng)過70年的發(fā)展，已經(jīng)到了一個比較成熟的階段，藥師幾乎都是臨床藥師[2]。美國的學位要求較高，學制也較長，一般為6～8年，只有獲得藥學博士學位（Pharm.D.）者才有資格參加執(zhí)業(yè)藥師資格的考試，而只有獲得Pharm.D.學位和執(zhí)業(yè)藥師資格證的才能成為臨床藥師[3]。因此，在美國Pharm.D.學位是臨床藥師的崗位準入學位。美國臨床藥學學生在第6學年開始藥學實踐，但不是所有的學生都能參加，只有基礎課和藥學專業(yè)課都合格后才能進入實踐階段。學校在實踐完成時不僅授予學位，還頒發(fā)實習畢業(yè)證，而實習畢業(yè)證是能否順利就業(yè)的關鍵之一[4]。美國臨床藥學學生的實踐課并不比理論課輕松，而且實踐范圍很廣，專業(yè)方向各大學也有所側重。如：肯塔基大學的實踐范圍集中在醫(yī)院、社區(qū)門診以及特殊人群服務機構，專業(yè)方向主要在急救藥學、社區(qū)藥學、老年藥學、藥物經(jīng)濟學4個方面；而加州大學的實踐主要在醫(yī)院、門診、戒毒中心、家庭護理機構、藥物信息中心、慢性病護理中心等，專業(yè)方向以藥學服務、藥學健康政策與管理、藥學研究為主。

2我國臨床藥學的實踐情況

20世紀80年代，我國提出了臨床藥學的概念。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入和《抗菌藥物臨床應用指導原則》、《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》、《處方管理辦法》等藥事法規(guī)的相繼出臺，國家對臨床用藥也越來越重視，在醫(yī)院等級評價中，明確要求各級醫(yī)院需配備專職的臨床藥師[5]。然而，醫(yī)院臨床藥學工作仍存在很多問題，許多三級醫(yī)院的臨床藥學開展得不夠理想。除了受我國臨床藥學起步較晚、學制較短的客觀條件制約以外，筆者認為也與高等學校對臨床藥學實踐的重視不夠、學生畢業(yè)的考核標準不夠規(guī)范有關。美國已經(jīng)形成了以醫(yī)院為中心的臨床藥學實踐體系，在這個體系中，合格的、有經(jīng)驗的臨床藥師是核心人物，他們帶領學生進行各種藥學實踐活動，其專業(yè)水平以及工作能力對學生的藥學實踐有深刻的教育意義。而在我國，目前能夠帶領學生進行有效的臨床藥學實踐的臨床藥師少之又少，臨床藥師的培養(yǎng)還處于探索階段[6]。如果完全照搬美國的臨床藥學實踐體系，將很難達到預期的實踐目的。

3建立我國國情下的臨床藥學專業(yè)學生實踐模式

3.1臨床輪轉實踐階段

根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》的有關要求，針對臨床藥學是應用型學科[7]、醫(yī)療機構急需的是技能型人才的特點，我校首先安排臨床藥學專業(yè)的學生進行臨床輪轉實踐。臨床輪轉實踐的目的不僅按照醫(yī)學學生的模式學習疾病的診斷、治療和處方書寫，更重要的是學習掌握患者整體狀況的能力和技巧，學習各個科室的用藥常規(guī)，與臨床醫(yī)師就患者的具體情況討論用藥方案，并向患者解釋最佳個體化用藥方案。因此，臨床藥學專業(yè)學生的臨床輪轉既類似于醫(yī)學學生，但又有所區(qū)別。這一階段我校制定的教學計劃為26周，結合我校附屬醫(yī)院的各科特點，實踐重點在心血管科、神經(jīng)內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、手外科。這5個科室在我院是省市重點學科，患者多、用藥復雜，因此這5個科每個科的實踐時間為4周，腦外科、婦產(chǎn)科、兒科各2周。臨床輪轉實踐中，要求學生以常見病、多發(fā)病為主線，以疾病的藥物治療為核心，制定用藥方案。每個科至少要跟蹤1位患者從入院到出院，全程負責指導和解決所有藥學相關性問題，協(xié)助醫(yī)師篩選最佳治療方案，及時向指導老師報告用藥問題，包括藥物相互作用和副反應等。臨床輪轉實踐結束后，學生必須向指導老師提交一份包括病例分析和用藥分析在內(nèi)的總結報告。我校規(guī)定，總結報告等同畢業(yè)論文，不得少于3000字，分為4個等級[8]：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，需要經(jīng)過答辯論證，合格后方可通過。這類似于美國的實習畢業(yè)證，是畢業(yè)的必需條件。例如，有一個同學在呼吸科實踐時，遇到這樣的一個病例：一位65歲的女性患者，臨床診斷為支氣管炎，醫(yī)師的用藥方案是5％葡萄糖250mL+阿奇霉素0.5g，靜脈滴注，qd；0.9％氯化鈉250mL+克林霉素0.6g，靜脈滴注，bid。學生看到這一用藥后，認為阿奇霉素與克林霉素均作用于細菌核糖體50s亞基，干擾細菌蛋白質(zhì)的合成，二藥作用的靶位相同，聯(lián)合使用會產(chǎn)生藥理拮抗作用。學生把自己的想法與當班醫(yī)師進行了交流，最后修改了用藥方案，取消了克林霉素的使用，同時書寫了一份完整的合理使用抗生素的技術報告。經(jīng)過類似的臨床實踐，我校臨床藥學學生畢業(yè)后基本能夠獨立完成臨床工作。

3.2藥學各環(huán)節(jié)實踐階段

藥學各環(huán)節(jié)實踐主要包括藥品采購、藥品調(diào)劑、藥品儲存、藥品效期、藥品制劑、藥品檢驗、不良反應的報告、治療藥品濃度監(jiān)測、特殊藥品的管理等，實踐時間為14周。其中藥品調(diào)劑、藥品檢驗、治療藥物濃度監(jiān)測為實踐的重點，每個環(huán)節(jié)3周，其他崗位為1周。藥品調(diào)劑是醫(yī)院的重要窗口，學生在藥品調(diào)劑實踐時發(fā)現(xiàn)，由于患者較多，用藥交待流于形式，就有學生提出，建議開設用藥咨詢窗口，并配備相應的設施，如計算機、復印機等，設專職高級藥師負責各類人員的藥物咨詢。為增強門診調(diào)劑窗口不良反應的監(jiān)測力度，也有學生建議咨詢窗口增設退藥服務，這樣既方便患者，也為不良反應的監(jiān)測提供了資料來源[9]。醫(yī)師在臨床中由于門診患者多、處方量大，存在處方診斷、規(guī)格、用法空項，也有學生發(fā)揮特長，修改微機程序，增設了“如果處方不規(guī)范，將自動退回，請醫(yī)師補充”的環(huán)節(jié)。學生的個人能力也在實踐中得到了發(fā)揮，受到臨床醫(yī)師的好評。學生在實踐中全面了解了醫(yī)院藥學的全部工作，以藥品的安全、合理使用為核心，強化藥品質(zhì)量和安全意識，了解了新藥臨床試驗和藥品療效評價工作，掌握了醫(yī)院藥房工作現(xiàn)狀及發(fā)展方向、醫(yī)院制劑工作的任務和特點，醫(yī)院購入藥品的質(zhì)量控制方法和醫(yī)院常規(guī)治療藥物濃度的監(jiān)測方法，為患者做好信息咨詢服務，學會了建立藥歷和處方點評分析，并能結合臨床合理使用藥物，學會收集藥物安全性信息等。藥學實踐不僅強化了學生的藥學功底，還為其更好參與制訂個體化給藥方案和撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎。

3.3畢業(yè)論文撰寫階段

臨床藥學專業(yè)的學生經(jīng)過臨床輪轉和藥學實踐后，就要在指導教師的引導下撰寫畢業(yè)論文。很多學生在實踐階段能夠學到很多知識，發(fā)現(xiàn)很多問題，但撰寫畢業(yè)論文時卻無從下筆。針對這一現(xiàn)象，我院在學生完成醫(yī)、藥兩個階段實踐后進行了一門特殊的課程，即科研訓練課。邀請院內(nèi)、外的學術帶頭人就論文選題、實驗設計、實驗操作等易出錯的問題進行系統(tǒng)培訓。例如，在心血管實踐時，小劑量的阿司匹林可用于預防暫時性腦缺血發(fā)作、心肌梗死或手術后的血栓形成，這是經(jīng)典的老藥新用，它與廣泛使用的用于血小板聚集的硫酸氯吡格雷的作用比較就可以作為一個畢業(yè)選題；在藥學實踐階段，很多藥品需要拆零調(diào)劑，如地西泮、鹽酸布桂嗪，而如何保證拆零藥品的質(zhì)量安全也可作為畢業(yè)論文的選題。學生經(jīng)過學術帶頭人的培訓，論文的選題能力有了較大的提高。我校還聘請了數(shù)位優(yōu)秀的科研管理者就實驗準備、實驗研究、論文評閱的要點、論文答辯的技巧、論文的書寫規(guī)范等方面逐項講解，然后對學生進行為期10周的論文撰寫教育。通過畢業(yè)論文的答辯，我院臨床藥學專業(yè)的學生掌握了撰寫畢業(yè)論文的一般程序，掌握了查閱、搜集和整理相關文獻資料的能力，掌握了實驗設計、實驗操作并對實驗結果進行分析的能力，同時也提高了學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，增強了邏輯思維能力和寫作能力，為將來走到工作崗位能不斷進行科學研究，更好的為患者服務奠定良好的基礎。

第4篇：藥學發(fā)展論文范文

關鍵詞：藥學畢業(yè)論文；問題；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0098-03

對于藥學高等院校而言，畢業(yè)論文是本科教學任務中的重要組成內(nèi)容，其質(zhì)量也在很大程度上反映了高校的教學水平[1]。十余年來，藥學高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文的選題（如不再允許撰寫綜述型文章和調(diào)查報告）、書寫的格式、涵蓋的內(nèi)容（如需包括綜述和英文文獻的翻譯）、答辯的模式等多個方面進行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文的整體水平有了較明顯的提高，學生運用所學知識解決問題的應用能力和實踐技能也在畢業(yè)課題的完成過程中得以強化，為他們走出校門，更快地適應自己的工作崗位奠定了良好的基礎。然而，隨著社會的發(fā)展和市場需求的變遷，藥學本科畢業(yè)論文工作中的一些問題也逐漸地凸顯出來。

一、藥學本科畢業(yè)論文目前存在的問題

1.論文的選題和方案設計困難。論文題目的選擇和實驗方案的設計是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學專業(yè)為理科專業(yè)，大學四年開設的實驗課程所占比重較大，但學生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設計實驗方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實際價值；要么脫離學?，F(xiàn)有的儀器條件、難以實現(xiàn)。同時，指導老師由于研究經(jīng)費等原因，不愿意學生選擇自己科研課題之外的項目，但自身的科研課題又有一定的深度和難度，交給本科生做又擔心無法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導老師資源緊張。現(xiàn)在很多藥學高等院校在學生大二階段便已開始實施科研導師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴招，每年招收的學生均較多，專業(yè)老師相對于學生來說還是非常緊張，大部分學生并不能如愿找到自己的科研導師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天日常的教學工作之外，還要進行課題的申請和實施開展、文章撰寫、結題等工作。再要為學生畢業(yè)課題的設計、試劑藥材等的購買、實驗操作、論文的撰寫事無巨細地操心，實在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進行畢業(yè)論文的指導。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學生不得不向更高的學歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設計和實驗；這個學期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)生綜合應用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺[2]。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業(yè)的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。

此外，藥學專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務來應付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設計的原理和依據(jù)，一旦實驗過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業(yè)論文的過程中最有感觸的一件事情。

二、改善藥學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學高等院校提供給學生畢業(yè)論文的經(jīng)費不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。

2.從校外引入指導老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現(xiàn)學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔任學生畢業(yè)論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應工作崗位奠定基礎[3]。

3.合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學?？梢龑麄兒侠戆才艜r間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業(yè)學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學生的綜合應用能力。學生應用能力的培養(yǎng)是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質(zhì)不是一朝一夕就能做到的，如何激發(fā)學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關注的問題。在畢業(yè)論文設計之先，學?？梢酝ㄟ^組織講座等形式讓相關的任課教師再系統(tǒng)地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應重新翻閱《文獻檢索》等相關教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學習中非常關鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練，從課題的選題、設計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結果。

5.強化對畢業(yè)論文的過程管理。針對前面提到的部分學生在臨交畢業(yè)論文終稿時，才會絞盡腦汁拼命撰寫的情況，學校通過宣傳并落實好導師的選擇、開題、中期檢查、終稿遞交、答辯等每一個環(huán)節(jié)，可以較好地杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生[4]。在畢業(yè)論文工作的過程中，學?？梢猿椴榈姆绞綄W生進行開題報告、外文翻譯、文獻綜述、實驗進展情況等檢查，以督促學生和老師按時完成各個階段的任務，最終保證畢業(yè)論文的優(yōu)質(zhì)完成。

參考文獻：

[1]龔波.關于提高本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的探索[J].湖北師范學院學報，2008，29（1）：102-104.

[2]付以瓊.本科生畢業(yè)論文寫作中文獻檢索能力的培養(yǎng)[J].蘭臺世界，2009，（22）：72-73

第5篇：藥學發(fā)展論文范文

會議邀請農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所顧寶根副所長和上海華東理工大學錢旭紅院士到會做報告。

年會的主題

技術進步企業(yè)發(fā)展環(huán)境和諧

會議日期

2012年5月9日—5月12日(5月9日報到)

會議地點

浙江樂清 金鼎大酒店（浙江省 樂清市 寧康西路96號）

溫州永強機場 41 公里 乘坐機場大巴至樂清站下車后，乘出租車約5分鐘可到。

樂清火車站 14 公里 乘出租車約20分鐘，費用約40元。

會議收費

每位代表收會務費2000元，在校學生憑學生證減半；住宿由會議統(tǒng)一安排，費用自理。參考價格：標準間450元/間，單間398元/間。

論文征集內(nèi)容

現(xiàn)開始向學會理事、團體會員單位及從事農(nóng)藥科研、生產(chǎn)、應用、環(huán)境毒理學研究等相關領域工作的學者征集本次年會的會議論文。論文的主要內(nèi)容為：關于我國農(nóng)藥研究的新思維、新品種、新方法等；合成技術研究、生產(chǎn)工藝改進、三廢治理及分析方法等綠色化研究；農(nóng)藥加工工藝、助劑應用及劑型研究；生物技術在農(nóng)藥研究中的應用；農(nóng)藥應用技術研究；安全評價性研究；農(nóng)藥生產(chǎn)用新設備、新器械研究等；農(nóng)藥在環(huán)境中的代謝與殘留等。

論文征集具體要求

1.論文要求主題明確，觀點新穎，結構嚴謹，數(shù)據(jù)準確，文責自負；2.提交的論文在國內(nèi)外刊物上未公開發(fā)表；3.提交的論文請按《農(nóng)藥》雜志要求格式書寫；4.論文請用電子文件形式發(fā)到學會秘書處；5.論文不退，請作者自留底稿。本次論文征集截止日期為2012年4月1日。敬請附上你的詳細聯(lián)系地址、郵政編碼、電話(單位及手機)、傳真以及E-mail地址；6.省略

趙平 13898152073,

第6篇：藥學發(fā)展論文范文

Internet上的藥學信息涉及到一系列的相關學科的信息以及專利、法規(guī)、政策等有關信息。

1 常用的網(wǎng)上藥學信息資源形式和獲取方法

1.1網(wǎng)址集和地址輸入：以訪問Google網(wǎng)站為例，地址欄中輸入URL：，直接點擊網(wǎng)頁中的鏈結即可下載。方法：使用FlashCet（網(wǎng)際快車）、或thunder（迅雷）等工具軟件。

1.6多媒體資源的應用多媒體資源包括音頻、視頻資源等，在安裝Real One和Media Player等播放軟件后，直接點擊鏈結即可。

1.7論壇資源的利用：通過論壇，不但可以在他人幫助下獲得網(wǎng)上資源，還可能獲得網(wǎng)上沒有的額外資源。一個著名的搜索技巧是：“有時候你要的答案可能不容易在網(wǎng)上找到，但是很容易在網(wǎng)上找到知道答案的人”。論壇資源的本質(zhì)是人力資源，找對了人就得到了資源。方法：注冊―登錄―發(fā)言。例：丁香園收錄了1980年至今的1400多種中國生物醫(yī)學期刊的論文、資料匯編及會議論文的文獻錄。內(nèi)容涉及基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、中醫(yī)學及中藥學，以及醫(yī)院管理等生物醫(yī)學的各項領域。

2.3.3萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)： 為大型中文網(wǎng)絡信息資源系統(tǒng)，提供數(shù)據(jù)庫、中文醫(yī)學期刊文獻檢索等方面的服務。有的數(shù)據(jù)庫是可以免費查詢的，另外一部分數(shù)據(jù)庫需注冊收費。

2.3.4臨床實驗數(shù)據(jù)庫：包含有藥學文獻庫、醫(yī)藥企業(yè)庫、制劑庫、藥品專利庫、藥品包裝庫等29類數(shù)據(jù)庫。

2.3.7 springer全文數(shù)據(jù)庫：springer.lib.tsinghua.省略德國施普林格提供學術期刊、電子圖書在線服務，含439種學術期刊，其中近400種為英文期刊。分醫(yī)學、化學、生命科學等十二大類。大部分期刊可閱讀全文，全文是PDF文件格式。

2.3.8High Wire Press intl.省略 斯坦福大學High Wire Press 提供免費檢索的期刊為336種，包括藥學、生物醫(yī)學等領域的核心期刊，及來自4500多種Medline期刊中的126萬篇文獻?？擅赓M提供的論文全文達58萬篇。

2.3.9軍事醫(yī)學科學院網(wǎng)：bmi.省略 提供非常豐富的醫(yī)藥信息，包括國內(nèi)外各著名醫(yī)學網(wǎng)站的鏈接并提供用戶荷蘭Elsevier Science Sets Net和美國UMI Ebsco Online等全文網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索的服務。

2.3.10醫(yī)藥信息網(wǎng) 省略由美國VirSci 公司創(chuàng)建，包括藥品數(shù)據(jù)庫（drug DB），疾病數(shù)據(jù)庫（disease DB）醫(yī)學專題綜述（medical sciencde bulletin）、新藥數(shù)據(jù)庫（drug PR）、用藥問答(drug FAQ)、醫(yī)藥市場 、最新醫(yī)藥信息(electrical highloght bulletin)安全綱要指南 (safe medication practice)、醫(yī)藥新聞組、電子出版物及醫(yī)藥信息服務等12個方面的主要內(nèi)容。

Internet的重要特征之一就是它的動態(tài)性，其信息資源日見更新。藥學工作者應該充分利用這個特點，及時了解新的信息，把握現(xiàn)代醫(yī)藥學發(fā)展的方向和研究熱點。Internet的另一個重要特征就是它的交互性，希望廣大的藥學工作者能夠將更多的信息資源充實到Internet上，以便我們更好的去開發(fā)和利用。

第7篇：藥學發(fā)展論文范文

畢業(yè)實習是學生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是培 養(yǎng)學生獨立思考、適應社會以及形成良好工作認知的 重要學習階段。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近年來每年有60%藥 學畢業(yè)生就職于醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和 醫(yī)藥管理崗位；但不容忽視的是，國家醫(yī)療制度改革 已提出藥師應提供給患者用藥的安全、有效、經(jīng)濟、合 理的必要服務，藥學高等教育應加強引導培養(yǎng)藥學服 務型人才。有資料表明，醫(yī)院藥劑科的工作內(nèi)容將 由傳統(tǒng)的藥房發(fā)藥、藥品擺放等內(nèi)容轉向“以病人為 中心，以合理用藥為手段”的藥學服務。因此，面向 藥學服務培養(yǎng)技能型人才，已成了近年藥學專業(yè)教學 改革的重點，筆者提出針對在醫(yī)院實習的藥學專業(yè) 學生，在藥學人才培養(yǎng)中應構建比較規(guī)范的以“藥學 服務型”為目的畢業(yè)實習模式，同時應完善基于“藥學 服務型”畢業(yè)實習的質(zhì)量監(jiān)控體系。

1.優(yōu)化藥學服務型人才培養(yǎng)機制，構建“立體化”的專 業(yè)實習模式

研究表明，結合患者使用藥物的過程，我國多數(shù) 醫(yī)院目前所開展的藥學服務有用藥前藥學咨詢、用藥 中參與臨床治療、用藥后合理用藥評價。在藥學服 務工作過程中，除了專業(yè)知識之外，還涉及到與患者、 醫(yī)生、護士以及同行等交流問題，如何能將藥學工作 者認為正確的藥學服務內(nèi)容傳達給不同的人群，獲得 非專業(yè)人士的認同，不僅體現(xiàn)出藥學服務工作者的專 業(yè)水平，更重要的是展現(xiàn)了 “藥學服務型”工作人員的整體綜合素質(zhì)。為此長沙醫(yī)學院藥學院在“藥學服務 型”人才的培養(yǎng)方案中，將具有“藥學服務能力”的人 才培養(yǎng)目標貫穿于教學環(huán)節(jié)的每個階段。目前已初步 形成了涵蓋“藥學服務理念”的人文教育的相關課程， 基于藥學服務的實踐及畢業(yè)課題研究3個環(huán)節(jié)的實習 模式，進一步完善了基于藥學服務人才的培養(yǎng)體系。

1.1強調(diào)藥學人文教育的重要性，構建“服務型”的藥 學人文教育

著名藥理學家吳春福教授認為傳統(tǒng)的藥學教 育理念是以藥物為中心，而不是以“人”和患者為中 心；教學內(nèi)容則是以藥品為中心，并沒有考慮藥學服 務型人才培養(yǎng)中全面素質(zhì)教育。因此現(xiàn)有的藥學教育 思想難以滿足社會藥學服務型人才的崗位需求。所謂 藥學服務是指藥學工作者藥學工具及自己掌握的藥 學專業(yè)知識，向社會民眾尤其是患者提供與藥物使用 有關的各種服務的總稱。因此，學院在開展“藥學服 務型”人才培養(yǎng)的教學中通過創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn) 代教學技術開展了如下工作：

1.1.1加強教師隊伍建設，創(chuàng)新人文教育新模式通過 多渠道開展人文知識培訓和再學習，鼓勵教師授課過 程中增加人文知識的教學內(nèi)容，提高學生綜合能力。 學院鼓勵教師在教學中采取TBL、PBL、CBL等教學 活動，以多元化評價模式將人文精神在專業(yè)課教育中 潛移默化地傳遞給學生。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能 的同時，要求教師自己具有良好的人文素養(yǎng)，并起到 示范作用，引導學生在學習過程中確立“以人為本，藥 學服務”的理念。

1.1.2優(yōu)化課程結構，積極建立網(wǎng)絡文化教育陣地結 合藥學專業(yè)本科培養(yǎng)方案，學院依托互聯(lián)網(wǎng)的技術， 讓學生在學院網(wǎng)絡教學資源中選修相應的人文課程， 從而形成網(wǎng)絡教學的新途徑。學生可以利用自己的碎 片時間學習人文教學內(nèi)容，解決了課堂教學時間受限 的困境，調(diào)動了學生學習的積極性。

1.1.3延伸第二課堂空間，強化校園人文建設校園活 動等第二課堂作為藥學人文教育的有益補充，將課堂 教育和第二課堂緊密銜接，建設校園文化平臺，促 進學生人文內(nèi)涵的形成間。因此，通過開展藥學人文 論壇、藥學人文電影展播、藥學人文對話等特色的第 二課堂，形成校園藥學文化活動，為培養(yǎng)學生良好人 文素養(yǎng)提供堅實的保障。

1.2理論對接實踐，積極推進“藥學服務型”的畢業(yè) 實習

畢業(yè)實習是藥學人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是教學計 劃的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實際和綜合應用能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點。經(jīng)過大學前3年的學習，學生 基本形成了比較完整的理論知識體系，但在藥學實踐 中筆者發(fā)現(xiàn)學生并不能有效地將所學理論應用于藥 學服務。開展基于“藥學服務型”的畢業(yè)實習成為學生 走向社會的重要保障。

1.2.1落實實習單位準入制度，積極建設實習單位實 習是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)， 能讓學生將理論與實踐結合起來，使學生的動手能力 和綜合素質(zhì)得到很大的提升實習基地的建設一直 都是學院常抓不懈的工作，結合“藥學服務型”的人才 培養(yǎng)要求，學院積極創(chuàng)造條件，幫助學生打通“藥學服 務”實習通道，選擇醫(yī)院綜合實力雄厚、藥學服務走在 前列的省內(nèi)醫(yī)院和社會藥房。通過現(xiàn)場參觀，考察實 習基地相關設施設備，與帶教人員進行交流，評估帶 教人員專業(yè)素養(yǎng)等方式，與實習單位就開展“藥學服 務型”實習模式進行協(xié)商，形成考察報告上報學校，經(jīng) 審核批準后建立學院實習基地。經(jīng)過幾年的努力，目 前已經(jīng)和省內(nèi)多家醫(yī)院和社會藥房形成實習單位網(wǎng) 絡群，確保了開展藥學服務的實習效果。

1.2.2規(guī)范實習教學內(nèi)容，落實畢業(yè)實習帶教活動實 習過程中，學生先通過對醫(yī)院藥庫、藥房、靜脈配置中 心、臨床藥學等部門的輪轉實習，了解藥品在“藥學服 務領域”流轉、存放、發(fā)放及臨床藥學研究等工作流 程，然后在帶教老師的指導下，自主選擇深入了解“藥 學服務”的用藥前咨詢活動、用藥中臨床指導、用藥后 的合理用藥評價等環(huán)節(jié)，根據(jù)臨床科室或者疾病等用 藥特點，開展深入學習。實習中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目?學態(tài)度和工作作風，提高學生“藥學服務理念”的職業(yè) 素養(yǎng)。

1.3開展“藥學服務型”畢業(yè)課題研究

畢業(yè)實習過程是一個全面訓練的過程，由于實習 時間的限制，學生只能在帶教老師的指導下選擇藥學 服務的某一領域完成研究。在開展研究的過程中，學 生通過査閱文獻、結合實習內(nèi)容，在帶教老師的指導 下完成選題、設計、開展研究、分析、總結以及撰寫畢 業(yè)論文。在畢業(yè)論文答辯時，實習學生匯報自己的研 究工作和實習內(nèi)容，而后由醫(yī)院藥學相關專業(yè)的教師 組成答辯委員，按照畢業(yè)論文要求，實事求是地評定 畢業(yè)論文質(zhì)量。開展藥學服務型畢業(yè)課題研究，可以 使學生在實習階段比較系統(tǒng)地剖析藥學服務內(nèi)容，發(fā) 現(xiàn)藥學服務存在的問題，并結合自己的專業(yè)和綜合素 養(yǎng)進行解釋，使學生對醫(yī)院藥學服務有一個全方位應 用性掌握，對醫(yī)院藥學服務的工作內(nèi)容和性質(zhì)提前做 好職業(yè)準備。

2.構建藥學服務型畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系

人才培養(yǎng)需要有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系做保障。 因此，學院在開展藥學服務型畢業(yè)實習過程中，建立 了初步的實習階段質(zhì)量關鍵控制點，主要包括完善的 實習管理過程和規(guī)范合理的實習考核方式及內(nèi)容，形 成了有效的實習質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1加強實習過程管理，健全實習管理機構

2.1.1開展實習前教育工作學院在實習前需要開展 教育工作，教學內(nèi)容主要分為兩部分，第一為實習中 的安全紀律等規(guī)章制度教育，要求學生學會在實習單 位遵守各項規(guī)定，做好安全防范，第二是介紹實習內(nèi) 容和實習要求，強調(diào)學生在實習期間的任務以及實習 中如何將通過工作完成理論和實踐的結合。通過開展 教育，學生提前對藥學服務實習的工作流程、工作 內(nèi)容有初步了解，讓學生更能在較短時間內(nèi)適應實習 環(huán)境。

2.1.2建立健全實習管理機構為統(tǒng)一規(guī)范學生實習 的管理和監(jiān)控，成立了以分管院長為首的實習管理機 構，主要部署和管理學生的畢業(yè)實習事宜。建立了定 期聯(lián)絡制度，以便執(zhí)行和落實實習安排，及時了解學 生的實習動態(tài)，解決實習過程中出現(xiàn)的問題。

2.1.3完善管理程序，出臺“制度化”管理建立權責明 確、紀律嚴明的管理制度，實習期間，學生由實習單位 帶教老師直接管理，實習單位通過采取實習崗位培訓 及崗位輪轉等措施，結合考勤管理制度，確保學生實 習學習時間。同時學院嚴格執(zhí)行定期聯(lián)絡制度，考察 學生在實習基地的實習活動。通過有效的制度及嚴格 的執(zhí)行，學院可以掌握學生的實習情況，有效地監(jiān)督 實習單位帶教教師的教學質(zhì)量。

2.2規(guī)范實習考核方式，創(chuàng)新考核內(nèi)容

藥學服務型的畢業(yè)實習考核以內(nèi)容案例分析為 主，主要考査學生在工作中遇到問題的應對及解決能 力。針對藥學服務型的畢業(yè)實習，制訂了 “階段化”的 考核方式。

2.2.1引導學生及時總結，提高實習效果在實習階段 初期，學生往往存在著理論知識與實際藥學服務脫節(jié) 的問題。帶教教師要幫助學生熟悉工作內(nèi)容，積極引 導學生通過書寫實習心得，學會將理論知識與藥學服 務實踐相結合，提高分析和解決問題的能力。另外學 院定期會將實習中優(yōu)秀的實習心得總結在學院實習 網(wǎng)站發(fā)表，給予表揚，提高學生的實習積極性

2.2.2建立“階段化”的考核形式帶教老師針對不同 的藥學服務內(nèi)容，結合階段性和系統(tǒng)性的原則，制訂 實習培養(yǎng)計劃，提高學生的實習興趣和積極性。在藥 物咨詢方面，主要考察學生理解和運用藥物的能力， 向患者講解如何安全、有效、合理和經(jīng)濟地使用藥物， 讓學生能把理論和實踐融會貫通。在合理用藥方面， 主要考察學生處方點評的綜合應用能力，在“考核”中 讓學生加深理解產(chǎn)生不合格處方的原因以及如何指 導醫(yī)生開具合理處方。在臨床藥物治療方面，主要考 察學生對藥物的不良反應、用法用量、特殊人群用藥、 藥物的相互作用、配伍禁忌、儲存等方面的掌握程度。 通過組織開展藥學服務階段性考核，檢査學生藥學服 務的真正能力。

3.總結

第8篇：藥學發(fā)展論文范文

摘要：通過對藥學碩士專業(yè)學位研究生課程設置的調(diào)整，優(yōu)化師資隊伍建設，調(diào)整學位論文評定標準以及合理設定職業(yè)發(fā)展方向等手段，實現(xiàn)并優(yōu)化藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，達到真正適應該行業(yè)快速發(fā)展的目的，實現(xiàn)藥學碩士專業(yè)學位教育的創(chuàng)新。

關鍵詞：藥學；碩士專業(yè)學位；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0240-02

為了更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生培養(yǎng)結構，推動碩士研究生教育囊耘嘌學術型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式轉變，2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了藥學碩士等19種碩士專業(yè)學位設置方案，決定在我國設置藥學碩士等專業(yè)學位。藥學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標是：面向藥物技術轉化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等職業(yè)領域，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，較好掌握藥學及相關學科專業(yè)知識，具有較強的技術創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的高層次、應用型藥學專門人才。中山大學是全國較早開展全日制藥學專業(yè)學位研究生教育的高等院校之一，2008年9月，中山大學藥學院對碩士研究生按照學術研究型和應用型兩大類實行分類培養(yǎng)。藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是在我校藥學院多年培養(yǎng)學術型碩士研究生基礎上，根據(jù)近年來新藥研發(fā)的實際需求而進行的擴展。新建設的專業(yè)學位研究生在課程設置上與原有科學學位研究生具有很強的關聯(lián)性，相對來說專業(yè)學位的課程更偏向于新藥研發(fā)實踐，以優(yōu)質(zhì)高效完成新藥研發(fā)的需求而設定，但同樣要求具備與科學學位一樣的扎實理論基礎和熟練操作技能。可以說專業(yè)學位與科學學位的研究生是建立在藥學院業(yè)已形成的較完備的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)下，適用于不同需求的兩個重要分支，與我國培養(yǎng)高層次人才的總體目標是完全一致的?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式是根據(jù)專業(yè)建設的現(xiàn)狀以及企業(yè)所需要的人才規(guī)格，由雙方各自指定指導教師協(xié)商制定培養(yǎng)計劃，安排好專業(yè)方向、課程設置和資格考核等教學工作，共同培養(yǎng)研究生的一種新模式。借鑒國內(nèi)外專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，結合我院在應用型藥學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中已取得的前期總結，擬重點從以下6個方面就藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式展開深入探討。

一、優(yōu)化調(diào)整課程設置

課程設置是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學位與科學學位碩士研究生培養(yǎng)目標的不同要求，應在藥學專業(yè)原科學學位碩士研究生課程體系基礎上進行調(diào)整優(yōu)化。一方面，在保證學生獲得藥學專業(yè)完整系統(tǒng)的基礎知識和臨床知識基礎上，強化學生的藥物合理使用和評價的能力。為此，在保留藥學專業(yè)基礎課和專業(yè)課的基礎上，可對部分課程進行適當?shù)恼{(diào)整。此外如細胞培養(yǎng)課程，在授課時間安排上，應盡量在學生接觸相關實驗操作后，也可邊參觀實驗室邊講解相關知識，這樣起到的作用會很大，也符合藥學人才培養(yǎng)目標的要求。另一方面，應適當增加應用型藥學課程，完善學生的相關知識結構，強化學生與相關人員的交流溝通能力，為今后可能從事的藥物研發(fā)服務工作打下堅實基礎，同時培養(yǎng)學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。如增加《新藥注冊與新藥研究指導原則解讀》課程主要講解新藥注冊的流程、法規(guī)及與注冊相關的部門和注意事項等，將理論與實際緊密聯(lián)系，結合實踐經(jīng)驗與學生一起探討新藥研發(fā)的思路、過程及方法。本課程的教學著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的醫(yī)藥科研技能，也可以使學生更適應社會和企業(yè)的需要，增加學生的就業(yè)適應力和競爭性，是提升學生綜合素質(zhì)的一種教學實踐。

二、強化學生文獻檢索與綜合應用能力的培養(yǎng)

文獻檢索課的教學目的不僅是要求學生具備運用各種檢索工具查找所需文獻的技能，更重要的是培養(yǎng)學生對信息的綜合分析和開發(fā)利用能力，進而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，應強化文獻檢索技能培養(yǎng)，并理順文獻檢索、閱讀與實驗方案設計和實施的關系。

三、優(yōu)化師資隊伍建設

師資隊伍的建設將是專業(yè)設置成功與否的關鍵。藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，不僅需要研究生導師在學術研究方面具有高水平，還需要有熟悉市場并具有豐富經(jīng)驗的相關企業(yè)高級人員的輔助指導。對于以科學學位為基礎開設的專業(yè)學位而言，在師資隊伍方面，后者往往是短板。如何引進在新藥研發(fā)方面具有豐富經(jīng)驗的專家參與指導，并與相關企業(yè)的研發(fā)人員合作，進行從學術到研發(fā)的系列師資隊伍建設，是藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式構建的重要內(nèi)容。師資隊伍的建設將是專業(yè)設置成功與否的關鍵。藥學院已有研究生導師在學術方面具有較強能力，與此同時，我們將聘請在新藥研發(fā)方面具有相關豐富經(jīng)驗的專家、企業(yè)高級人員參與指導，與國內(nèi)最著名的藥物安全評價機構（北京昭衍新藥研究中心有限公司、國家上海新藥安全評價研究中心、國家北京新藥安全評價監(jiān)測中心、天津藥物研究院安評中心）簽訂了藥物評價方向研究生實踐基地協(xié)議，并與多個廣東本地企業(yè)（如中一藥業(yè)、珠海麗珠制藥集團、白云山制藥有限公司）等的相關研發(fā)人員進行合作，以增強在新藥研發(fā)實踐的能力。

四、建立藥學實踐教學單位

與5至10家藥廠和研究院（所）建立長期的藥學實踐教學合作關系，要求每個碩士專業(yè)學位研究生必須從事6-12個月的藥學實踐活動，使學習到的理論知識及實驗室的操作能力得到進一步的強化，為真正的應用打下堅實基礎。高校與高水平企業(yè)和研究院（所）聯(lián)合進行研究生培養(yǎng)，有利于研究生更好地了解社會，有利于提高研究生參與科技研究與生產(chǎn)轉化的實踐能力，有利于加強企業(yè)與研究生就業(yè)需求間的相互溝通。并聘請藥廠和研究院（所）的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學。通過藥學實踐合作關系的確立，進一步增強學校與企業(yè)的密切聯(lián)系，為雙方尋求更多層次的合作，求得共同發(fā)展。

五、調(diào)整學位論文評定標準

藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目的是實用性的高級人才，因此，在學位論文方面將不以學術創(chuàng)新為主要目的，而是以解決新藥研發(fā)中的問題或環(huán)節(jié)為突破口。學位論文的選題則應緊密結合藥學及相關領域在科技轉化、新藥注冊與申報、藥品生產(chǎn)與技術改造、藥品推廣與流通、藥學服務及藥品監(jiān)管等實際問題，并注重針對性和實用性。而學位論文將體現(xiàn)出研究生綜合運用科學理論和方法解決實際問題的能力。

六、設定職業(yè)發(fā)展方向

專業(yè)學位的研究生，從自身擁有的技能來看將更偏向于新藥研發(fā)的實踐活動，因此在職業(yè)發(fā)展方面，應側重指導他們在新藥研發(fā)企業(yè)、研究所等單位發(fā)展自己的事業(yè)。近年來，隨著新藥研發(fā)的成本不斷加大，外許多制藥企業(yè)正陸續(xù)向成本相對較低的國家轉移（如我國），此類與新藥研發(fā)相關的大大小小的企業(yè)如雨后春筍般在國內(nèi)產(chǎn)生，而這些企業(yè)對于藥學專業(yè)碩士的研究生來說將是很不錯的就業(yè)場所。當然，藥學專業(yè)學位的研究生就業(yè)并不僅限于制藥企業(yè)，而應適合于與新藥研發(fā)有關的任何單位。

專業(yè)學位是相對于學術性學位而言的，是面向特定社會職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會高端專業(yè)人才而設立的學位類型，具有職業(yè)性與學術性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育的實貴踐依賴性等特征。藥物的研究、開發(fā)和生產(chǎn)已成為一種重要產(chǎn)業(yè)，并在世界各主要國家的國民經(jīng)濟中占有重要地位。隨著新藥品的不斷研制與開發(fā)，對新藥的要求越來越高。安全、有效、創(chuàng)新是發(fā)展新藥的基本要求。但目前我國新藥研究水平、儀器設備及實驗條件、人才素質(zhì)、國際化程度與我國綜合國力和用藥需求很不相稱。特別是隨著我國加入WTO，以及諸如GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等藥品管理規(guī)范的實施，給我國醫(yī)藥研發(fā)和生產(chǎn)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。依據(jù)新藥研發(fā)和注冊中的主要內(nèi)容，并從適應我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對藥學專門人才需求的角度，大力培養(yǎng)既具備扎實的藥學專業(yè)理論基礎知識，又具備在藥物研發(fā)實踐中具有豐富經(jīng)驗和熟練操作技能的能適應國際競爭的應用型、復合型高層次人才，已成為整個藥物研發(fā)（R&D）行業(yè)急切需求。為了滿足這種需求，進行藥學碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)體系研究很有必要并勢在必行。同時，從長遠發(fā)展來看，為了保證藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進而更好的服務于藥物研發(fā)行業(yè)，進行藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究也具有重要意義。

參考文獻：

[1]別敦榮，趙映川，閆建璋.專業(yè)學位概念釋義及其定位[J].高等教育研究，2009，（6）：52-59.

收稿日期：2016-12-02

第9篇：藥學發(fā)展論文范文

[關鍵詞] 中藥學研究生；專業(yè)學位；教育；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] R643 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）03（a）-0152-03

為適應中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥學專門人才的迫切需求，完善中藥學人才培養(yǎng)體系，提高中藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2010年批準設置了中藥學碩士專業(yè)學位（Master of Chinese Materia Medica，MCMM），并于2011年首次納入全國研究生統(tǒng)一招生計劃[1]。作為中藥學專業(yè)學位研究生的輔導員及導師，筆者對其培養(yǎng)模式進行了思考。

1 轉變觀念迎接中藥學專業(yè)學位研究生教育的新挑戰(zhàn)

近年來，從中藥學學術型研究生就業(yè)形勢來看，每年行業(yè)內(nèi)單位接收中藥學學術型研究生的數(shù)量有限，僅少數(shù)畢業(yè)生進入高校及科研院所從事相關研究工作，大部分畢業(yè)生因在校學習期間對中藥學領域內(nèi)的生產(chǎn)、流通甚至管理工作接觸較少，需要用人單位在實踐的過程中重新培養(yǎng)，造成中藥學學術型研究生培養(yǎng)的浪費。這表明原有中藥學學術型研究生教育體系，注重基礎研究，滿足教學科研的需求綽綽有余，而難以滿足中藥學領域內(nèi)多元化的發(fā)展和對高層次應用型人才的需求。

在國家高度重視專業(yè)學位研究生教育的背景下，國務院學位委員會于2010年增補了中藥學研究生專業(yè)學位，其培養(yǎng)的目標是：熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學科基本理論和專業(yè)技能，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型的中藥學專門人才[1]。這就要求承擔中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的單位、導師甚至報考學生必須認真學習國家關于專業(yè)學位研究生教育的文件和政策，從思想上積極轉變觀念，認清發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是適應新科技革命和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，是時代的產(chǎn)物；正確理解專業(yè)學位和學術學位是現(xiàn)代高等教育學位體系中不可缺少的兩大組成部分，二者是建立在共同的學科基礎之上的，沒有優(yōu)劣等級之分，具有相互聯(lián)系又相互區(qū)別的特點[2]。中藥學專業(yè)學位的設立，有利于創(chuàng)新中藥學人才培養(yǎng)模式和完善中藥學人才培養(yǎng)體系，提高中藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需要，提高就業(yè)機會?！胺彩骂A則立，不預則廢”，只有正確理解專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)的特點和發(fā)展趨勢，才能讓培養(yǎng)單位和導師積極參與制訂和實施具有特色的中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)計劃和方案；才能讓導師努力創(chuàng)新，擴寬知識領域，從原有的基礎研究擴展到應用研究，注重專業(yè)能力和行業(yè)適應性的綜合培養(yǎng)；才能吸引更多的應屆畢業(yè)生主動報考，保證生源，這些都是保證中藥學專業(yè)學位研究生教育成功的關鍵。

2 建設符合中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的導師隊伍

“導師制”是研究生培養(yǎng)一直沿用的教育制度。導師的專業(yè)知識、科研能力、學術興趣、學術道德、論文質(zhì)量、創(chuàng)新思維、社會責任等方面對研究生都有著潛移默化的影響[3]。對于中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)來講，實踐環(huán)節(jié)是與學術型研究生不同的地方，除了完成實踐課程教學外，更重要的是，學位論文應與中藥產(chǎn)業(yè)的實際需要相結合，進行中藥學領域內(nèi)的應用型研究課題，體現(xiàn)理論知識和實踐能力相結合，提高研究生運用中藥學及相關學科理論、知識和方法分析、解決中藥學實際問題的能力。這就要求研究生導師不僅要有豐富的中藥學專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更應該有一定的中藥學生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、管理等實踐經(jīng)驗。對于大多數(shù)一直在高校里從事基礎理論研究的導師尤其是年輕導師來說，他們大都是在中藥學學術型研究生教育模式下培養(yǎng)出來的學術研究型人才，缺乏與中藥學相關工作崗位的實踐經(jīng)驗，短時期內(nèi)讓他們來培養(yǎng)應用型人才存在一定的困難。因此，在中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，當務之急是建設符合中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的導師隊伍。

近年來，“產(chǎn)學研”聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式的引入，讓少數(shù)高校導師和校外的中藥學相關單位建立合作關系，研究課題已經(jīng)從理論研究轉向理論和應用研究共存的狀況，他們有能力指導中藥學專業(yè)學位研究生進行應用性研究。另外，由于在“中醫(yī)學專業(yè)學位研究生”培養(yǎng)中，借助醫(yī)院里的導師力量，指導研究生學習和實踐，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的全科和?？漆t(yī)生。因此，在中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，可以借鑒這些成功的典范，引進“校外導師”或建立“雙導師”制[4-5]，即根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)的需要，經(jīng)過推薦、申請、嚴格的審查程序，吸納一些從事中藥研發(fā)、注冊、生產(chǎn)、流通、應用、監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的專家或工程師等作為相關中藥學領域的導師，參與教學和指導論文工作，擴大導師隊伍。這有利于高校導師接觸本領域內(nèi)有名望和實踐經(jīng)驗的專家和工程師，拓寬研究領域，從理論研究轉向理論和應用并重的研究；也有利于更多地專家和工程師能有機會走進大學講堂，傳授知識和分享經(jīng)驗，促進中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中實踐基地的建立和實踐課程的實施；更有利于研究生在學習和論文研究進程中，得到中藥學領域內(nèi)的學術專家和實踐專家對其進行理論及實踐指導，縮短解決一些中藥學相關領域的實際問題的周期，促進中藥學事業(yè)的發(fā)展[4]。目前，我校除了鼓勵校內(nèi)導師保持和發(fā)展已有的校外單位合作關系，也積極的與相關的制藥企業(yè)、醫(yī)院，藥事管理等單位建立了合作培養(yǎng)協(xié)議及定制人才計劃等，選聘一些校外導師，與校內(nèi)相關專業(yè)導師建立聯(lián)系，共同商議并制訂了相關的研究計劃、實踐內(nèi)容和考核標準，在實施過程中，得到了導師和學生的認可。

3 建立符合中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)目標的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)工作的載體與平臺，包括課程設置、教學方式、導師指導、論文研究等多個方面。專業(yè)學位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實踐能力的高層次應用型專門人才。因此，專業(yè)學位研究生課程設置將以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。課堂教學內(nèi)容強調(diào)理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究[5]。中藥學專業(yè)學位研究生應該在“以中藥行業(yè)需求和市場為導向”，注重“知識或問題（能力）”的前提下進行綜合能力培養(yǎng)，尤其是在完成與中藥產(chǎn)業(yè)實際需要相結合的學位論文中，他們需要掌握多個學科或領域的知識，比如中藥化學成分分離和劑型轉變涉及化學、物理、檢測儀器等內(nèi)容，藥理研究涉及解剖、病生理及中醫(yī)理論等內(nèi)容，甚至研究過程中涉及多分支學科交叉合作，比如在中藥化學成分分離的論文中必須要有活性測定，新藥研究過程中要重視生物利用度、不良反應等實際應用問題，在從實驗室到生產(chǎn)過程中，要解決產(chǎn)品的收率、成本等問題，新技術（納米、分子熒光顯像）等在制藥領域內(nèi)的應用。因而在課程設置和教學內(nèi)容上除了原有的中藥學研究生課程外，增加專業(yè)選修課的種類和比例及注重知識的交叉性、實用性、創(chuàng)新性是必要環(huán)節(jié)。在組織本領域內(nèi)的專家討論編寫新的課程的同時，培養(yǎng)單位之間可以通過協(xié)商建立“課程資源共享”，即研究生可以在導師的指導下，選擇本校內(nèi)課程，也可以選擇去相關領域的高校及科研院所聽課，甚至有些課程直接聘請校外相關領域內(nèi)的專家來講。這種方式可以解決中醫(yī)藥院校課程設立的局限性，也可以讓研究生根據(jù)需要選擇課程，學習和借鑒其他學科的理論和最新成果，養(yǎng)成跨學科視野與開放性思維品質(zhì)。

中藥學專業(yè)學位研究生不僅有專業(yè)的理論知識，還要有實踐能力和行業(yè)適應能力。教學過程中注重實踐環(huán)節(jié)，增加實驗課的比例和在中藥學相關領域的藥廠、醫(yī)院等單位中實習時間。我校中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案明確規(guī)定，實習的時間不得少于12個月。學校與審核通過的有資質(zhì)的實習單位共同制訂了各個相關領域的實習計劃，包括科室輪轉、儀器使用培訓、法規(guī)培訓等，讓學生有機會熟悉未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，掌握相關實驗操作及技能，提高行業(yè)的適應能力。另外，導師應給學生創(chuàng)造更多的參與機會，如參加會議交流、科研項目申請、企業(yè)例會等，鼓勵學生運用多學科、多領域的知識思考問題，解決問題，提高語言和文字表達能力，逐步培養(yǎng)中藥學專業(yè)學位研究生的綜合能力[6]。

中藥學專業(yè)學位研究生的學制為2～3年，在這期間，研究生要完成理論課的學習、實踐課的學習和學位論文研究。以往的中藥學學術型研究生基本是第一年學習理論課，后兩年的時間在實驗室里進行科研工作，而對于專業(yè)學位研究生而言，三者可以同時進行，邊學習邊參加實踐，同時接觸研究課題，除了合理利用時間外，更容易激發(fā)研究生的靈感和創(chuàng)新性，有利于課題的順利進行，縮短研究周期。

4 注重質(zhì)量制訂嚴格的中藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)的考核標準

中藥學專業(yè)研究生學位的設立是為培養(yǎng)高層次應用型中藥學專門人才，他們走上工作崗位后，要適應市場和用人單位的職業(yè)需求，面臨的是解決中藥學相關領域的實際應用問題，因此，在培養(yǎng)質(zhì)量上與培養(yǎng)學術型研究生同樣重要，必須有嚴格的考核標準，包括導師和學生。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高依賴于每一位導師的學術水平、社會責任感和敬業(yè)精神，因此，對培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的導師必須有嚴格的資格認證和考核標準，廢除“導師終身制”，鼓勵導師要不斷的進行新知識、新技術的充實，積極主動參與中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，選擇適合中藥學各個相關領域內(nèi)的具有開拓性、前沿性、創(chuàng)造性的課程和應用型研究課題，實現(xiàn)中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標。

中藥學專業(yè)學位研究生在學習期間要有規(guī)范的畢業(yè)標準，比如采用課程考核學分制，學生在相關專業(yè)領域內(nèi)進行實習期間，要進行不定期的考核或撰寫調(diào)研報告，內(nèi)容必須與中藥產(chǎn)業(yè)的實際需要相結合。學位論文形式雖可多種多樣，但要有嚴格的開題報告、可行性論證、中期考核，答辯成員中須有藥學實踐領域具有專業(yè)技術職務的專家。對專業(yè)水平及實踐能力綜合量化評分，作為評定獎學金、博士生入學考試、推薦就業(yè)等制度的標準。

5 加強思想政治、道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹兴帉W專業(yè)人才

加強和改進研究生思想政治教育，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涿姘l(fā)展的專業(yè)人才的需要，是維護高等學校和社會穩(wěn)定、建設和諧校園、構建和諧社會的需要。在傳統(tǒng)學術型研究生培養(yǎng)的過程中，每個培養(yǎng)單位都有比較成熟的思想政治、道德教育的經(jīng)驗和方式。但中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和方式的不同，可能會出現(xiàn)與傳統(tǒng)的學術型學位研究生不同的思想問題。比如，在與本校首屆中藥學專業(yè)學位研究生接觸中，發(fā)現(xiàn)80%的同學因為未考取學術型研究生轉為專業(yè)學位研究生，他們對專業(yè)學位的培養(yǎng)過程及未來就業(yè)比較迷茫，潛意識里認為專業(yè)型研究生的培養(yǎng)標準低于傳統(tǒng)的學術型研究生，產(chǎn)生自卑感；少數(shù)同學因為家庭生活負擔支付學費困難，對中藥學專業(yè)學位研究生收學費有意見，認為是學校的創(chuàng)收手段或與學術型研究生不同看待等，這些問題勢必影響學生的學習態(tài)度和積極性，影響專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中人格和素養(yǎng)教育的質(zhì)量。研究生院領導通過座談會的形式，讓同學們了解了國家的政策和學校的安排，收費的原因、標準和用途，并通過設立貸款、困難補助、提供助教工作的方式資助一些家庭困難的同學，穩(wěn)定了學生的思想動態(tài)，增強了自信心和學習的動力。另外，中藥學專業(yè)學位研究生在校外實習中，脫離高校嚴格的制度管理，容易變得自由、散漫，在接觸復雜的社會環(huán)境、人際關系、工作情景中，可能受一些不良事件影響其不成熟的思維方式，產(chǎn)生不良動機。因此，應選擇有豐富經(jīng)驗的學生管理部門的實習單位或建立負責人（輔導員）監(jiān)督管理制度[7]，制訂相應的思想道德規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，制止不良的苗頭。此外，充分利用校內(nèi)外導師聯(lián)合指導及實踐的機會，把德育教育融入到專業(yè)培養(yǎng)的過程中，進行因地制宜的調(diào)整和創(chuàng)新[7]。導師是研究生學習期間的第一負責人，在進行專業(yè)指導過程中，應注重學術道德和團隊合作意識的培養(yǎng)，杜絕學術上不嚴謹、不認真的態(tài)度、造假剽竊以及自私、破壞團結等行為。

綜上所述，中藥學碩士研究生專業(yè)學位是我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展過程中，應對中藥學相關領域中應用型和復合型人才的需求而設立的，是中藥學研究生教育的新挑戰(zhàn)。當前，中藥學專業(yè)學位研究生教育正處于起步階段，各相關培養(yǎng)單位都在積極努力探索中藥學專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新途徑，相信在不久的未來，隨著國家對專業(yè)學位研究生教育的支持及配套政策的出臺以及中藥學專業(yè)學位研究生的職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查，中藥學研究生教育會逐漸從以培養(yǎng)學術型人才為主，向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，形成有自身特色和優(yōu)勢的中藥學專業(yè)學位研究生教育模式。

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