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第1篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

一、抓好課堂常規(guī)訓(xùn)練與教育的意義

課堂常規(guī)規(guī)范了學(xué)生上下課整隊、變換隊形、脫換衣服、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，克服學(xué)生紀律松散、行為散漫等浪費寶貴教學(xué)時間的不良習(xí)慣。

教師運用課堂常規(guī)教學(xué)，不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對學(xué)生進行潛移默化的良好影響。

1、有助于建立正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)的宗旨在于“增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育活動能力”。無論采取什么樣的教學(xué)形式、方法，無論進行怎樣的改革，體育教學(xué)都必須有一個正常的、穩(wěn)定的秩序以達到最終目的。而維系這個正常的教學(xué)秩序最重要的就是教學(xué)常規(guī)，通常又以課堂常規(guī)為主。課前良好的課堂常規(guī)，可以使學(xué)生明確本堂課的目的、要求及練習(xí)的注意點，從而保證體育課的順利進行。

一旦學(xué)生形成自覺行動，師生的教學(xué)行為趨于穩(wěn)定化，教學(xué)形式即可以尋求創(chuàng)新，組織形式也可以相應(yīng)靈活，體育課堂也能在一種穩(wěn)定的條件下得到新的突破。課堂常規(guī)保證了體育教學(xué)有條不紊地進行，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，并使體育課上得張弛有度，寬緊適量，輕松活潑達到和諧狀態(tài)。

2、促進學(xué)生更好地掌握體育理論、技術(shù)、技能，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂常規(guī)的實施，對師生同樣是一種約定俗成的規(guī)范。師生在課堂上的行為處于順利狀態(tài)下，能夠節(jié)省大量時間用于教學(xué)，使學(xué)生快而準確地學(xué)會并掌握教師所傳授的知識與技能。如果在課堂上教師要經(jīng)常處理這樣那樣不合體育課堂要求的問題，比如說教師課前沒有布置場地、器材，到學(xué)生練習(xí)時才去準備;學(xué)生在集中講解時吵鬧、互相推操、隨意插嘴等，課堂教學(xué)就不得不中斷。這樣不僅耗費大量寶貴時間，學(xué)生在這樣的課堂上也無法集中注意力，學(xué)習(xí)積極性也將受到嚴重挫傷，教學(xué)目標也就很難實現(xiàn)。所以，只有嚴格的一絲不茍地執(zhí)行課堂常規(guī)才能保證正常的體育教學(xué)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、嚴格的課堂常規(guī)是防止發(fā)生傷害事故的重要前提。體育課堂主要特點是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，重點在運動場上借助于一定的器材從事各種身體練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)和技能，同時收到增強體質(zhì)的實效。在體育教學(xué)中，如果教師不遵守循序漸進、系統(tǒng)性和個別區(qū)別對待原則，也或缺乏正確的示范和耐心細致的教導(dǎo);又如果學(xué)生缺乏保護和自我保護意識，在非投擲區(qū)練習(xí)投擲或任意穿越投擲區(qū)，組織紀律性差等等，都可能造成傷害事故，輕者影響學(xué)習(xí)和工作，重者可造成殘疾甚至危及生命。發(fā)生運動傷害事故常與體育教師和學(xué)生對體育課堂常規(guī)認識不足有關(guān)，平時不重視安全教育，在體育教學(xué)中沒有積極采取各種有效的預(yù)防措施。發(fā)生運動傷害事故后，亦不認真分析原因吸取教訓(xùn)，使傷害事故不斷發(fā)生。

為了預(yù)防傷害事故的發(fā)生，體育教師在平時的體育課堂上應(yīng)向?qū)W生經(jīng)常灌輸安全教育，把體育課堂常規(guī)教育深深植入學(xué)生腦海中，并嚴格要求學(xué)生遵照執(zhí)行。

4、嚴格的課堂常規(guī)教育有助于加強學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生組織紀律觀念和集體主義思想等優(yōu)良品質(zhì)。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性的一個主要場所。良好的教學(xué)秩序有賴于學(xué)生對課堂常規(guī)的認識。體育課堂不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，決定了對學(xué)生在組織紀律方面應(yīng)提出更高的要求:集體活動時能統(tǒng)一調(diào)度，行動一致:分散練習(xí)時做到“活而不亂”。學(xué)生思想覺悟高，組織紀律觀念強，課堂常規(guī)能遵守，自然能夠推動體育教學(xué)的順利進行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時也使學(xué)生的思想修養(yǎng)人格情操達到了更高的境界。

二、體育教學(xué)課堂常規(guī)是一個由多個環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜過程.具體包括:

1、集合整隊要求。在上課鈴正式打響前，體育委員應(yīng)在指定地點集合好隊伍，檢查人數(shù)，報告出勤。集合時要求每位同學(xué)都能做到快、靜，隊伍要齊。如有學(xué)生遲到，先要報告，經(jīng)允許后站到排尾而不能插到隊伍中間。教師集中講解時，學(xué)生不能插嘴打鬧，有不同意見要等教師暫停講解時舉手提問。這樣做能盡量節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2、服裝穿戴要求。這點，學(xué)生和教師的要求一樣，必須穿適于運動的服裝上課，冬夭不準穿大衣、戴帽子、圍圍巾，夏夭女生不準穿裙子。禁止穿涼鞋、拖鞋、皮鞋，不得攜帶徽章、小刀等尖硬銳利物品上課，做到服裝整潔，儀表端正大方。

3、每次課目的任務(wù)要明確，教學(xué)重點突出，講解時要貫徹“精講多練”原則，給學(xué)生做出比較正確的示范動作。要根據(jù)不同項目提出不同的安全要求及保護措施。

4、教學(xué)內(nèi)容安排方面，要遵守循序漸進、個別對待原則，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要盡量避免單一，防止因局部負擔(dān)量過大引起損傷，應(yīng)加強全面訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)也應(yīng)從易到難，從簡到繁，從分解動作到完整動作。在一節(jié)體育課中要把較難的費力大的動作練習(xí)放在基本部分的前面或中間。練習(xí)的強度，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)等，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況區(qū)別對待。

5、準備活動和放松整理運動要求。劇烈運動前都要認真做好準備活動。準備活動的量可根據(jù)學(xué)生特點、氣象條件和教學(xué)訓(xùn)練情況而定。全套準備活動要循序漸進，以身體感到微微出汗為宜。 運動練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些較輕松的身體練習(xí)，使身體逐步過渡到安靜狀態(tài)。做整理運動時量不應(yīng)大，盡量緩和、放松。

第2篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0083-01

攀登英語是一種全新的英語教學(xué)模式，在攀登英語課堂中，學(xué)生占主體地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和激勵者。這種課堂模式還堅持“English only”原則、“容錯”原則、“動靜結(jié)合”原則等。這些好的教學(xué)理念和常規(guī)英語教學(xué)整合能起到很好的作用。自從承擔(dān)了攀登英語實驗課的教學(xué)任務(wù)后，筆者發(fā)現(xiàn)攀登英語學(xué)習(xí)實驗的先進教學(xué)理念對自己的教學(xué)理念和教育教學(xué)行為產(chǎn)生了巨大的影響，筆者積極地在常規(guī)英語教學(xué)中努力輻射和延伸攀登英語的先進教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

在攀登英語課堂上，教師不只是傳輸知識的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和激勵者，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，課堂就像是一片歡快活潑的學(xué)習(xí)海洋。筆者對這一點特別認同，不僅在攀登英語課堂中充當學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而且在常規(guī)英語的教學(xué)中，我也不再像以前那樣高高在上地教授知識，不再像以前那樣讓課堂成為教師的“一言堂”。每節(jié)課下來，我都會反思自己在教學(xué)中給了學(xué)生多少時間去說、去練、去思考。

二、堅持“容錯”原則

攀登英語學(xué)習(xí)實驗有一個很重要的原則，那就是“容錯”原則，教師要容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，給學(xué)生成長的空間，不要過于心急，要耐心等待花開，藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生進行糾錯。筆者在常規(guī)英語課堂中同樣堅持了這一原則。在課堂上，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，我允許他們犯錯誤，也明確地告訴他們：“人人都會犯錯誤，但一定要知錯就改，老師最欣賞知錯就改的學(xué)生?！蔽沂冀K堅持這樣的教育理念：對學(xué)生的批評并不是教育的重要手段，一個明智的教師會拿起表揚的武器，讓學(xué)生在溫風(fēng)細雨中成長和進步。我想：教師只有對學(xué)生多一些欣賞，少一些嚴厲的批評，才會真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上結(jié)伴而行的朋友。我希望能陪他們走過一段快樂的路程。

三、采取多樣化的評價手段

語言的學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，要讓學(xué)生持久保持對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，關(guān)鍵在于在英語教學(xué)的過程中如何實施評價。比起小學(xué)一二年級歡快的課堂氣氛，小學(xué)高年級的常規(guī)英語課堂稍顯沉悶。學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣雖然養(yǎng)成了，但是他們不會經(jīng)常積極地舉手回答問題，即使能夠回答出教師提出的問題也不愿舉手。那么，怎樣改變這一現(xiàn)象呢?我很快就想到了運用攀登英語的評價武器來調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，因為攀登英語學(xué)習(xí)實驗有一套系統(tǒng)完整的科學(xué)評價機制。雖然高年級的常規(guī)英語課堂在授課方式和教學(xué)側(cè)重點等方面和攀登英語有區(qū)別，但我認為攀登英語的科學(xué)評價理念和教學(xué)方法對常規(guī)英語教學(xué)仍有很大的借鑒意義。

攀登英語強調(diào)教師與學(xué)生在課堂上的良性互動、情感交流和精神鼓勵。對于高年級學(xué)生，在課堂上，我會注意對他們進行口頭表揚和鼓勵，對他們示以真誠、贊許的眼神，為他們的精彩回答豎起大拇指，也會在提示學(xué)生們“Excellent、Wonderful、Big hands”后，和全班同學(xué)一起鼓掌。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，愿意在課堂上回答問題的學(xué)生變得越來越多。我還根據(jù)學(xué)生在一周內(nèi)課堂上的表現(xiàn)來進行表彰，如“課堂優(yōu)勝獎”、“英語學(xué)習(xí)之星”、“英語進步之星”等各種小表彰卡都深受學(xué)生的喜愛。對于書面作業(yè)的批改，我也盡力做到與學(xué)生真誠地交流和溝通。每次給學(xué)生批改作業(yè)，我總是會在作業(yè)本上加上幾句贊賞和鼓勵的話，如“最近你進步很大、真棒!不要驕傲哦，繼續(xù)努力!”“你的作業(yè)寫得認真極了，看你的作業(yè)真是一種享受，希望你再接再厲，爭取更好的成績!”“嗯，現(xiàn)在的你比起以前真是有很大的進步，教師真心為你高興，你還要加油努力哦!相信你的英語會越來越棒。Come on!”

第3篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：一致性；展示課；綜合應(yīng)用

G633.67

如今，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)己被廣泛使用，這無疑給英語教學(xué)改革注入了新鮮的血液，那么如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？這需要我們在實踐中不斷探索。

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率帶來“幾何級”的飛躍，這己被無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就變成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

（1）在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師追仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。例如：英語課堂開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流。所以，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師活動。也就是說，我們也可以沒有計算機多媒體，但不可能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

（2）注意計算機多媒體運用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們多用些，在其它環(huán)節(jié)上我們要吧多用些，在其它h節(jié)上少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境。

三、注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最在的教學(xué)效益。

（1）避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

第4篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：英語課程標準；課堂評價；素質(zhì)教育

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋１疚木退刭|(zhì)教育下如何評價英語課堂進行了有益的探索和研究。

一、課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容

1.目的

經(jīng)常開展課堂評價活動是為了加強課堂的常規(guī)教學(xué)管理，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，探索建立樂學(xué)高效的素質(zhì)教育的課堂模式，提高課堂教學(xué)水平和效率，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.主要內(nèi)容

（1）樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量；

（2）樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀念、全面的教學(xué)任務(wù)觀、“教”為主導(dǎo)和“學(xué)”為主體相統(tǒng)一的觀念，讓學(xué)生得到全身心的發(fā)展；

（3）教師的教學(xué)方式與模式、教學(xué)方法是課堂教學(xué)改革的重點，也是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、原課堂評價過程中存在的幾個重要問題

1.評價內(nèi)容

仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

2.評價標準

仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。

3.評價方法

仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，很少采用體現(xiàn)新評價思想的質(zhì)性的評價手段和方法。

這些問題的存在與當前素質(zhì)教育大前提下的教育教學(xué)評價發(fā)展特點不相符，也是我國教育n程改革的極大障礙。那么如何進行英語課堂評價呢？筆者認為在當前素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)新課程標準的前提下，英語課堂應(yīng)從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教學(xué)目標出發(fā)。在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下，摒棄“滿堂灌”的落后方法。改革課堂教學(xué)方法，研究構(gòu)建反映自己教學(xué)風(fēng)格和特色的教學(xué)模式。

三、與素質(zhì)教育相結(jié)合的課堂評價模式

1.學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)的課堂評價小組

根據(jù)學(xué)校的實際應(yīng)由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、各學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干組成評估小組進行工作。

2.分散隨堂聽課

分散隨堂聽課是進行課堂教學(xué)評價的主要手段。采取分散隨堂聽課的方式，使學(xué)校的每一位教師、每一堂課都可能有評估小組成員聽課，這樣有利于真實了解、掌握教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，又有利于加強課堂教學(xué)管理，使教師必須認真鉆研教材，準備好每一堂課，上好每一堂課。

3.聽取意見

小組成員應(yīng)及時與授課教師、學(xué)生及同組教師及時交換意見，提出改進的意見，及時反饋。

4.本組教師及時評課

同行教師及時評課，互相取長補短，是不斷提高教師自身素質(zhì)的手段之一。

5.在校內(nèi)開展講“三課”活動

即青年教師講達標課、中年教師講優(yōu)質(zhì)課、老年教師講示范課。通過各科的講課活動，使英語課堂教學(xué)吸取其他學(xué)科的精華，逐漸形成素質(zhì)教育課堂的教學(xué)方法與模式。

6.定期總結(jié)表彰交流

為了不斷總結(jié)課堂教學(xué)評估的經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)水平，課

堂評價應(yīng)形成制度，定期總結(jié)交流，共同進步，并對講課、評課的最佳教師給予表彰，學(xué)?？煞纸萄薪M給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵。

實踐證明，開展英語課堂評價活動是加強英語課堂教學(xué)管

理，促進教師在課堂教學(xué)中更新教學(xué)觀念、教學(xué)研究，探索課堂教學(xué)的素質(zhì)教育模式，也是不斷提高課堂教學(xué)水平與效率的有效方法。在大力推行素質(zhì)教育的今天，英語教師應(yīng)適應(yīng)新形勢，認真學(xué)習(xí)新英語課程標準，在教研、教改和教學(xué)中向課堂45分鐘要質(zhì)量，不斷改進、完善自己的教學(xué)模式，最終讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

參考文獻：

[1]馮喜英.從基于教科書的教學(xué)到基于課程標準的教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2011（8）.

第5篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

工作重點：

一、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》等專著；開展教學(xué)改革實踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點探討小學(xué)英語教學(xué)方法，并用這些理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2．明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

二、抓好教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研，提高課堂效益

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)常規(guī)，對照常規(guī)，抓好英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學(xué)。

2．充分發(fā)揮教研組作用。抓好備課、說課、上課、評課、課后反思等工作。通過說、上、評、思等形式促使全組教師共同提高。

3．加強英語課堂用語的學(xué)習(xí)，把它作為一項外語教學(xué)的常規(guī)工作來進行落實。

4、以參加區(qū)小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)能手評比活動為載體，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)科學(xué)性，有效性研究，以推動我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

5、以網(wǎng)上教研為載體，引導(dǎo)教師積極開展網(wǎng)上教研活動，繼續(xù)利用博客開展集體備課活動，搜集整理英語教學(xué)案例，利用案例組織老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。

三、認真搞好課題研究，推動教學(xué)改革

對于立項課題要按計劃進行，抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學(xué)實踐活動有機地結(jié)合起來，總結(jié)實施中的經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題，真正做到以科研推動教學(xué)改革的發(fā)展，以課題研究促進課改。從而促進教學(xué)觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、開展英語各類競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的比賽活動，如：英語書法、唱歌、演講朗誦比賽，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)以致用的活動方式，使英語生活化，實用化，寓教于樂，將同學(xué)們帶入快樂的英語世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，同時也為同學(xué)們創(chuàng)造了一個展現(xiàn)自我才華的舞臺，鍛煉個人能力的平臺。

附：教研工作計劃配檔表

（一）三月：

1．組織學(xué)習(xí)區(qū)教研計劃并制定鎮(zhèn)教研計劃

2．參加區(qū)教研室組織的新課程備課研討會

3．觀摩參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課

（二）四月：

1．參加區(qū)教學(xué)能手評選活動

2．各年級單元集體備課

3．開展教研組的課題研究

（三）五月：

1．開展學(xué)生英語口語表演競賽

2．參加區(qū)教研室組織的五年級教學(xué)研討會。

3．積極參加教研室組織的“城鄉(xiāng)聯(lián)片，教研活動“。

（四）六月：

1．迎接區(qū)教研室進行的小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)及質(zhì)量調(diào)研抽測

第6篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 教學(xué)效果 問題與對策

如今中學(xué)英語新一輪課程改革正在如火如荼地進行，從教綱到教材以及教師的教學(xué)思想、課堂教學(xué)模式都在改變。許多英語教師抓住時機大膽改革，成效明顯，但筆者發(fā)現(xiàn)，在實際的英語課堂教學(xué)中仍然或多或少存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、學(xué)生主體不突出

我們雖然對“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是在我們實際的、常規(guī)的課堂教學(xué)中，“滿堂灌”、“一言堂”現(xiàn)象相當普遍，把學(xué)生當作忠實的聽眾，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題讓學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生講解，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，這些做法都是片面的。在高中英語課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。在不同的教學(xué)階段，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或當總指揮、總導(dǎo)演或裁判員，構(gòu)思、編排、組織和評價課堂練習(xí)活動，或者“傳道、授業(yè)、解惑”，充當英語基礎(chǔ)知識的講解者，或者充當群眾演員，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動等。

二、教學(xué)媒介不恰當

新教材突出了英語語言的交際功能，與實際生活緊密相關(guān)。若能合理使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點和難點。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機代人。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳。課堂看似活躍，卻嚴重分散了同學(xué)們的注意力，教學(xué)效果不佳。因此，高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體和教具當用則用切莫濫用，否則只是適得其反。

三、因材施教不明顯

“娘生九子各不相同”，在同一班內(nèi)同學(xué)們的成績也有高下之分。課堂上，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況而因材施教。教師要備教材備教法更要備學(xué)生，尤應(yīng)對后進生多加關(guān)注。生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛和鼓勵；心理上，培養(yǎng)他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學(xué)習(xí)上不斷進步，盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上以自我為中心，忽略了教育是對絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。

四、教學(xué)方法不更新

在一些地方英語課改教研成果顯著，英語教師勇于告別舊教材，大膽嘗試，銳意進取，通過對新教材的合理使用，創(chuàng)立了一系列成功的教學(xué)法如“任務(wù)型教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“點撥、對話及互動課堂教學(xué)法”等。但是，從實際教學(xué)來看，有的教師認為課堂上學(xué)生能按部就班講幾句英語就有了英語交際能力，認為讓學(xué)生多做幾項課堂活動就體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，甚至，認為教師課堂上用滿口流利的英語講解一通之后學(xué)生就有了“英語能力”等等，這些都是片面的，錯誤的。改革中的英語課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師依靠新的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，又要結(jié)合學(xué)生實際；既要鉆研新教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、重點和難點，有的放矢，又需要教師創(chuàng)造性地勞動，活化教材，優(yōu)化教學(xué)效果。

五、學(xué)法指導(dǎo)不明確

在新教材的使用上，有的教師片面注重教法，而忽略研究學(xué)法。如大多數(shù)高中的學(xué)生依然是死記硬背詞匯，不懂得按照正確拼讀音標的方法與相關(guān)的構(gòu)詞法知識去記憶，或者缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不會預(yù)習(xí)，對不懂的內(nèi)容不做記號，或者課堂上根本就不知道聽哪些內(nèi)容，聽什么，課后作業(yè)照抄等。于是，前一節(jié)課學(xué)的到下一節(jié)課就忘了，今天學(xué)的到明天便忘了。如果中學(xué)英語課堂上教師們既研究教材，認真?zhèn)湔n，重視教法，又結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照不同層次學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要實施分層教學(xué)，新教材下的高中英語課堂教學(xué)才會統(tǒng)一完整，才會取得最大的教學(xué)效果。

六、忽視情感態(tài)度價值觀

新課程要求教學(xué)實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標。然而，在英語教學(xué)中仍有不少教師忽視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定，更談不上去設(shè)計實施。對學(xué)生的教育，教師的責(zé)任很大，教學(xué)并不僅僅是教知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)知識的時候獲得情感體驗，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的世界觀，為孩子的終身發(fā)展做好儲備。

第7篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

研究對象選取某中職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生與教師，分析了信息化背景下中職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了中職商務(wù)英語課堂教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】

信息化；商務(wù)英語；課堂教學(xué)；有效性

高職高專英語教學(xué)的方法還不夠完整與系統(tǒng)，缺少時代性研究，考慮到上述情況，在信息化背景下，配合在線授課，運用新的教學(xué)理念與模式，采取不同的教學(xué)策略，如，混合教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)管理等。課堂教學(xué)為學(xué)生知識與技能的獲取提供了重要手段，要求商務(wù)英語課堂教學(xué)凸顯課堂教學(xué)效益最大化。

一、信息化背景下中職商務(wù)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查對象選取某中職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生與教師。信息化背景下中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)興趣不高。興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，缺少興趣，阻礙英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱。相比本科院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，中職商務(wù)英語學(xué)生具有較弱的英語基礎(chǔ)能力；會的英語詞匯量不多，語法與句型未扎實積累，阻礙了跨文化交際能力。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，不深入研究，抑或放棄自主學(xué)習(xí)材料，許多學(xué)生僅閱讀英語教師講解的教材與習(xí)題文章，能夠經(jīng)常講英語的學(xué)生很少，能和別人主動交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生比較少。如，教師講授商務(wù)英語課文時，從頭到尾自己教授，學(xué)生興趣提不上來，不愿配合教師教學(xué)，教學(xué)效率差，學(xué)生感到很迷茫。

二、信息化背景下中職商務(wù)英語課堂教學(xué)有效性提升的方法

1.資源庫應(yīng)用于互動教學(xué)。教育朝向信息化發(fā)展，有效運用網(wǎng)絡(luò)資源庫，為教學(xué)有效性的提升提供重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多樣性及交互性等各種特征，便于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。中職商務(wù)英語課堂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資源庫促進了教學(xué)互動，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，改變了傳統(tǒng)師生互動的課堂教學(xué)，變成了人機、師生、生生互動的教學(xué)模式。相互間網(wǎng)狀交叉，固定與移動、線上與線下間的同步交流，師生互動空間更為廣闊，互動形式更為深入，對教學(xué)的反思與反饋是有益的，為生生合作與探究創(chuàng)造了有效的條件，另外，研發(fā)“協(xié)同備課平臺”，集合教師智慧，形成資源共享的局面，升級教研，要求教師提升自身教學(xué)質(zhì)量與水平，確保課堂教學(xué)的有效性。

2.采取混合式教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)產(chǎn)生于混合學(xué)習(xí)，線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合，實施面對面教學(xué)，完善在線英語教學(xué)存在的不足。混合式教學(xué)模式下，以新的思路引導(dǎo)高校教育教學(xué)改革，備受中職教育的重視。審視國內(nèi)外這方面的研究不難發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)日漸受到認可，是教學(xué)發(fā)展的又一進步，呈現(xiàn)教學(xué)主流傾向。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過在線學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的個性化。配合課堂面授，發(fā)揮教師引導(dǎo)與監(jiān)督職能，一對一輔導(dǎo)，生成良好的在線學(xué)習(xí)效果。借助在線學(xué)習(xí)，配合混合教學(xué)，將教學(xué)資源、方式與環(huán)境混合在一起，相互補充，提升教學(xué)有效性。商務(wù)英語課堂教學(xué)引入混合式教學(xué)模式，表現(xiàn)出教育信息化時代性特征，把握時代動向，為中職英語教學(xué)有效性添加了新的內(nèi)容。

3.利用大數(shù)據(jù)，管理于分析教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)是一項重大的技術(shù)革命，被應(yīng)用在多種領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的應(yīng)用就是其中一個重要方面。大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用于教學(xué)效果分析中，對于重新構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評估標準十分有益，促使朝向個性化方向更好地發(fā)展。收集學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)行為信息，大數(shù)據(jù)源源不斷地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，其中包括，學(xué)習(xí)行為特點與學(xué)習(xí)行為影響因素等，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，完善學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。為過程性評價與終結(jié)性評價的構(gòu)建提供了有力的保障。把大數(shù)據(jù)管理手段應(yīng)用課堂教學(xué)中，動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)教師正確因材施教，有助于構(gòu)建多元化教學(xué)評估標準，凸顯課堂教學(xué)的有效性。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在保持中國情結(jié)的同時，還要具備國際視野，商務(wù)英語課堂教學(xué)適當引入文化內(nèi)容，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較有幫助，同時，也有助于培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化能力，使學(xué)生具備良好的語言應(yīng)用能力，為后續(xù)文化學(xué)習(xí)與專題研究打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

處在信息化環(huán)境中，中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生借助多種渠道了解西方文化與傳統(tǒng)，教師在開展商務(wù)英語教學(xué)中，為學(xué)生介紹有關(guān)文化背景，讓學(xué)生了解社會習(xí)俗，指引學(xué)生閱讀課外文學(xué)名著，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀察英語視頻及學(xué)生了解不同國家的知識，跨越不同學(xué)科知識，具備外語人際溝通與協(xié)調(diào)能力，以國際思維進行思考。

作者：王寒靜 單位：河北商貿(mào)學(xué)校

參考文獻：

[1]顧秀梅.信息化背景下高職商務(wù)英語課堂教學(xué)有效性提升研究[J].輕工科技,2015,09:135-136.

[2]劉婕.合作學(xué)習(xí)在中職商務(wù)英語大班化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語(教師版),2013,01:68-74+95.

第8篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂教學(xué)方法

大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們在以后的工作和生活中能用英語進行口頭交流。但是目前大學(xué)英語課堂教學(xué)大多數(shù)還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式PPP，即講解（presentation），練習(xí)（practice）和輸出（production）這種模式已經(jīng)被證明不符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律（Willis & Willis，1996）。本文分析了當前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出具體的有效的課堂教學(xué)策略。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前大學(xué)英語課堂教學(xué)大多數(shù)還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式PPP，即講解（presentation），練習(xí)（practice）和輸出（production）其已經(jīng)被證明根本不符合當今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律（Willis & Willis，1996）。在PPP模式下，學(xué)生只是被動的聽，記，學(xué)，整個課堂氣氛沒有任何生機，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常差。有些老師在課堂上用全英教學(xué)，講的內(nèi)容豐富，且英語流利，老師只是單一的講而不顧學(xué)生的表情，更不管學(xué)生是否能夠聽懂，整節(jié)課下來老師就是獨角戲，可下面的學(xué)生幾乎都是茫然的表情。這樣導(dǎo)致有的學(xué)生睡覺，有的學(xué)生玩手機。整節(jié)課下來沒有任何教師與學(xué)生的互動，教學(xué)效果極差。從而導(dǎo)致一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，這樣就無法學(xué)好英語這門語言。

2.教師注重講解知識，而忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有部分老師只是注重講解課本上的單詞，短語，句法等等，而忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個課堂中學(xué)生只是零碎的接受英語知識，而沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。唐?韓愈《師說》：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?在英語課堂教學(xué)中不僅是教會學(xué)生一些單詞，短語等等。更重要的是教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，組織能力，說的能力，合作能力等等，總體突出的是“能力”。學(xué)生一旦有了這些能力尤其是自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就會大大提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，那就不愁學(xué)不好英語了。

二、課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具. 也稱“班級上課制”。每個大學(xué)都有自己的班級上課制，每個老師根據(jù)這些制度都有自己的上課方法及制度。

20世紀70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素，即設(shè)置情境――激發(fā)動機――組織教學(xué)――應(yīng)用新知――檢測評價――鞏固練習(xí)――拓展與遷移。在這七個程序中每個教師可以根據(jù)自己所授課的特點采取不同的教學(xué)方法。如大學(xué)英語口語課，在課堂上可以采取設(shè)置情景讓學(xué)生編寫對話，模擬及模仿訓(xùn)練，再運用新知識豐富對話內(nèi)容。在口語練習(xí)中重復(fù)和模仿是重中之重，重復(fù)的主要組成要素有：強化、練習(xí)、形成習(xí)慣、常規(guī)、記憶、遺忘。不斷的重復(fù)可以加深知識的記憶，反復(fù)模仿可以練出一口地道的英語口語，從而有效的提高口語。當然，這只是口語課堂所采取的一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.鼓勵方式。I can live for two months on a good compliment. （Mark Twain，American writer） 只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。（美國作家馬克?吐溫）。在情感上教師應(yīng)多鼓勵贊美學(xué)生，用適合學(xué)生的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，每個人都希望能夠得到別人的肯定。學(xué)生會以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果才能大大提高。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高爾基說：“人的天賦就像火花，它可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動?！币虼?，在英語課堂學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語的前提。在英語課堂上教師可以根據(jù)單元內(nèi)容制定相關(guān)的游戲和表演，讓學(xué)生在游戲和表演中掌握英語知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

3.小組討論。這種方式不僅能夠加強學(xué)生之間的英語交流能力，而且也增強學(xué)生間的感情。通過小組討論還可以提供她們的合作能力，這樣為以后走上社會打下了堅實的團隊合作能力的基礎(chǔ)。

4.模仿訓(xùn)練。模仿在整個英語課堂中起著非常重要的作用，只有通過模仿才能說出一口流利標準的英語。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只是簡單的個人讀、背，這樣即使記很多的詞匯及文章，如果不模仿，也無法達到說一口流利的英語。在模仿的過程中也是加強記憶的過程。

總之，合適的教學(xué)方法可以提高整個課堂教學(xué)效果！

參考文獻：

[1]胡春洞，王才仁.英語學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]徐世貴.素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂設(shè)計[M].大連出版社，1998.

[3]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

第9篇：英語課堂教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：白板；小學(xué)英語教學(xué)；運用；策略

小學(xué)英語教學(xué)要求積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實際緊跟時代的內(nèi)容和課程資源，因此小學(xué)英語教師應(yīng)盡量多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分運用電視網(wǎng)絡(luò)、廣播等技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境和鍛煉機會。教師采用現(xiàn)代化技術(shù)手段幫助英語教學(xué)能提高教學(xué)效果，對教育改革和發(fā)展產(chǎn)生推動力，不斷促進教學(xué)問題的解決，不斷更新教學(xué)手段。白板在教學(xué)中開始嶄露頭角成為國際上的高端數(shù)字化設(shè)備用來演示會議、教學(xué)、培訓(xùn)等工作，它取代了黑板、粉筆和黑板擦的教學(xué)模式，引領(lǐng)了革命性的教學(xué)更新并促進教學(xué)信息化發(fā)展的進程，白板在教學(xué)中的運用實踐表明它對幫助學(xué)生開展課程資源和研究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)起到很重要的作用，并有利于普及計算機教育和信息技術(shù)教育。教師可以運用白板進行大規(guī)模的常規(guī)課堂面授教學(xué)，讓每一天的常態(tài)課實現(xiàn)信息化，做到信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，產(chǎn)生英語教育革新和課堂教學(xué)突破，學(xué)生發(fā)展迅速。

一、白板在英語教學(xué)中的運用

教師課堂教學(xué)中可以運用白板進行特殊綜合技術(shù)的實施，不斷產(chǎn)生英語問題的解決方案，促進實施英語教學(xué)信息化，并發(fā)展成為英語課堂信息化的主流教育技術(shù)。白板在英語教學(xué)中有重大優(yōu)勢，教師和學(xué)生要積極認可，不斷解決新技術(shù)新媒體的運用困難，不斷解決眾多問題和困惑，大膽嘗試，熟練技術(shù)，重視過程，關(guān)注白板與課堂教學(xué)的深入整合。英語課堂要以學(xué)生為中心，教師要用白板引領(lǐng)學(xué)生的視線和思維，綜合體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計。教師可以通過白板記錄和保存教學(xué)痕跡并高效運用白板，使得教學(xué)效果事半功倍。教師可以運用白板優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動、全面參與到學(xué)習(xí)活動中，積極響應(yīng)白板串聯(lián)中的英語學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。

教師充分運用白板進行英語課堂教學(xué)可以實現(xiàn)豐富多彩的英語教學(xué)資源的靈活和高度整合，提高課堂教學(xué)效度。

二、白板運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體策略

1.靈活運用選擇，提高教學(xué)效率。白板除了具有像普通黑板一樣的板書、書寫、擦除、繪畫等功能外，還具有將教學(xué)對象進行拖放、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、鎖定、縮小、放大功能，還具有拍攝功能、隱藏功能、拉開演示功能、填色功能、搭配功能、照明功能，白板還可以提高視覺效果，讓教師的英語課堂教學(xué)更加快捷、更加方便、更加生動、更加精彩。

2.演示操作觀望，讓教學(xué)更精彩。課堂教學(xué)重點是教師的講授性教學(xué)，英語教師要明確自己的主導(dǎo)地位，要把知識積極教給學(xué)生，教師要充分發(fā)揮教師提問，學(xué)生回答的效率，實現(xiàn)師生互動。教師要充分發(fā)展學(xué)生的思維，充分促進教師和學(xué)生之間的積極互動，并促進學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生溝通交流、討論互動。當小學(xué)英語教學(xué)引入白板后，相對于以前播放投影儀使用PPT教學(xué)方式、播放多媒體動畫課件教學(xué)方式等手段，教師在英語課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控上，花的工夫少，見的效果多。教師在觀望學(xué)生、學(xué)生在觀望教師，教學(xué)內(nèi)容在引入白板技術(shù)后，得到了更好的講授，教師也能實現(xiàn)適當放手，讓學(xué)生操作白板，由觀望者變?yōu)椴僮髡?，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3.豐富教學(xué)資源，變化教學(xué)手段。在過去的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在制作課件的過程中都盡量去搜集課程資源再進行組合運用，但是制作好英語課件以后，教師的課堂教學(xué)很大程度上是跟著課件走，固定不變的，教師不能靈活應(yīng)用資源，將自己的思路和理解進行整合、選擇、處理，并在課堂上教給學(xué)生。教師運用白板教學(xué)后，就能發(fā)揮白板的獨特功能，將教學(xué)資源全部放到教學(xué)資源庫里，教師精心處理這些資源，并制作成固定化、模式化的課件，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的需要將這些教學(xué)資料充分添加到教學(xué)課件中，并形成自己的獨特的個性化課件，采用多變化的課堂教學(xué)方式，改進教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段。

4.記憶儲存更新，反思教學(xué)模式。新課程背景下，教師要不斷進行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師要針對性地根據(jù)學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的反映，根據(jù)學(xué)生的接受程度，進行對課堂教學(xué)思路的修改和完善，從而達到不斷進步，不斷提高英語教師的教育教學(xué)水平。過去使用黑板教學(xué)，教師講解的內(nèi)容一擦學(xué)生就看不到了，課件也不能真實記錄學(xué)生的教學(xué)過程，現(xiàn)在白板教學(xué)背景下，教師能夠?qū)嵲诘倪M行課時的記錄，并保存教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程，教師還可以調(diào)動學(xué)習(xí)中存儲的教學(xué)資料，實現(xiàn)教師板書和學(xué)生學(xué)習(xí)的充分重視，教師就能夠根據(jù)白板的引領(lǐng)，不斷優(yōu)化優(yōu)點，及時總結(jié)優(yōu)點，不斷改進缺點，不斷修正教學(xué)，充分反思教學(xué)，以不斷推出新的教學(xué)過程。

三、白板教學(xué)的新嘗試和新突破

教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷開發(fā)英語教學(xué)資源，充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，不斷改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)效果，并在條件允許的情況下，不斷更新白板教學(xué)模式。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，豐富白板教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果，要充分利用計算機和多媒體軟件進行教學(xué)，促進新的教學(xué)模式的更新，不斷促進個性化學(xué)習(xí)的推進，要合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主性學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式。

總之，教師在白板教學(xué)中要不斷發(fā)揮功能，解決教學(xué)重點和難點，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)實踐，促進教學(xué)生成，形成教學(xué)情境，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，發(fā)展學(xué)生思維，促進課堂動態(tài)生成，并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的革命，促進教學(xué)不斷變革，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)到教學(xué)的充分生成，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)的全面提升。白板教學(xué)一直是教師們充分探討的新話題，教師要不斷積極出新，不斷更新現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，更好地促進教學(xué)效果的提升，擴大在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]周麗虹.淺談交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].商品與質(zhì)量，2010，（57）.