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第1篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

本學(xué)期我班有男生xx人，女生xx人，共計(jì)xx人。其中有xx名住校生，xx名跳級(jí)生，xx名轉(zhuǎn)校生。一少部分是本縣的。是一個(gè)從學(xué)前班即將過(guò)度到小學(xué)的班級(jí)。本班主要以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言為主，科學(xué)，社會(huì)。健康，美術(shù)，音樂(lè)為輔。能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，幼兒的責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)較弱。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)幼小銜接的需求增大，因此，本班的工作重點(diǎn)將圍繞“讓孩子快樂(lè)、幸福、發(fā)展”，嚴(yán)格按《學(xué)前教育課程》進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮我班的優(yōu)勢(shì)，著重“讀、寫、算、音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言”能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、教育教學(xué)工作：

1、重點(diǎn)工作：

(1)、繼續(xù)進(jìn)行“將英語(yǔ)活動(dòng)滲透于幼兒的一日生活中”，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“幼小銜接”為主線，進(jìn)行工作。

(2)、為幼兒入小學(xué)做好前期準(zhǔn)備。幼兒從大班進(jìn)入學(xué)前班，經(jīng)歷角色過(guò)度、心理過(guò)度、行為過(guò)度的全過(guò)程，是至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折期。如何使幼兒逐漸適應(yīng)和調(diào)整呢?應(yīng)該讓孩子建立幼兒有序的學(xué)習(xí)、有序的生活。加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和自控能力。在幼兒的一日生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。將“讀、寫、算、音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言”作為幼兒的學(xué)習(xí)工具，有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)敏感度，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。從心理、知識(shí)技能、社會(huì)等方面充分準(zhǔn)備，度過(guò)這一特殊階段。

(3)本學(xué)期我們主要采用了蒙氏數(shù)學(xué)和幼兒拼音與識(shí)字的特色教學(xué)，讓孩子通過(guò)多種形式自己操作探索，來(lái)發(fā)展幼兒的思維能力和催進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)概念的理解。除了特色教學(xué)以外，我們還安排了“康軒學(xué)前教學(xué)”它從培養(yǎng)幼兒的五大領(lǐng)域和智能入手，將活動(dòng)細(xì)化為幼兒感興趣的，操作性強(qiáng)的小活動(dòng)。有配套的幼兒用書，學(xué)前拼音等。

2、基本工作：

本學(xué)期的重點(diǎn)工作為做好幼小銜接工作。具體從以下幾個(gè)方面入手：

(1)、促進(jìn)幼兒身體和動(dòng)作的發(fā)展。重視體育活動(dòng)，防治疾病，注意安全，使幼兒身心健康，并培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力，完成力所能及的任務(wù)。

(2)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。用各種方法和手段激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)本身的興趣，有學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求和愿望，能從學(xué)習(xí)中得到滿足和愉快，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)幼兒看圖書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

(3)、發(fā)展幼兒的智力。培養(yǎng)幼兒運(yùn)用各種感覺(jué)器官觀察事物的能力;培養(yǎng)幼兒的有意注意;發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言能力。

(4)、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具、文具，能運(yùn)用材料制作一些有創(chuàng)意的紙工等。

(5)、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感;懂得做任何事情都要努力，有始有終;能與人商量來(lái)解決糾紛，在活動(dòng)中樂(lè)意合作、輪流、分享;有一定的是非觀念和評(píng)價(jià)同伴行為的能力。

(6)為了讓幼兒順利的渡過(guò)，請(qǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換角色和孩子一起過(guò)度，盡量不要讓孩子晚上睡得太晚，要有一定的作息時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。避免讓孩子早上遲到，從現(xiàn)在就給他樹立一個(gè)時(shí)間觀念，懂得我每天每個(gè)點(diǎn)都要干什么。讓孩子充分的利用好這一年去銜接一年級(jí)的各種習(xí)慣。(家長(zhǎng)一定要重視起來(lái))

三、衛(wèi)生保健工作：

1、秋季是一個(gè)多發(fā)病的季節(jié)，老師和家長(zhǎng)密切配合，認(rèn)真觀察，大力宣傳，盡力避免各種疾病的隱患。若是孩子生病不能按時(shí)入園，請(qǐng)向班里的老師請(qǐng)假說(shuō)明。

2、注重幼兒在一日活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，提高自我保護(hù)的能力，確保幼兒的安全。

3、針對(duì)幼小銜接，加強(qiáng)自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自己整理書包、整理自己的儀表、整理被褥等。并加強(qiáng)幼兒為群體服務(wù)的意識(shí)，做好值日生工作，建立相關(guān)的觀察記錄、檢核表，對(duì)比幼兒的發(fā)展、變化。

4、注意培養(yǎng)幼兒正確的書寫、閱讀姿勢(shì)、保護(hù)視力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的成長(zhǎng)。

5、定期進(jìn)行睡具的暴曬、清洗、消毒等各項(xiàng)常規(guī)衛(wèi)生工作。

四、家長(zhǎng)工作：

本學(xué)期，老師采取約訪、電話訪問(wèn)等方式盡快和家長(zhǎng)溝通，通報(bào)現(xiàn)狀，使本班的決策順利實(shí)施，得到家長(zhǎng)的信任與支持和配合。

第2篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：杜絕學(xué)前教育小學(xué)化傾向

幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會(huì)、開闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要教育階段，是兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種做法。為了杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質(zhì)量，結(jié)合我園實(shí)際，談?wù)勎覉@從教育內(nèi)容方面杜絕“小學(xué)化”的幾點(diǎn)做法：

一、課程設(shè)置

我園嚴(yán)格按照縣教育局審定的河北省幼兒園課程教材進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教授一年級(jí)課程,避免幼兒教育小學(xué)化。幼兒園不以識(shí)字為主要目的，人為規(guī)定識(shí)字的數(shù)量。要讓幼兒通過(guò)聽(tīng)故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

二、活動(dòng)組織和作息時(shí)間安排

嚴(yán)格制定教育教學(xué)計(jì)劃，開展備課、集體活動(dòng)、游戲、教研、家長(zhǎng)工作等活動(dòng)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)的順序和時(shí)間（包括入園、晨檢、早操、如廁、喝水、教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲、午餐、睡眠等）。在幼兒園沒(méi)有“上課”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所決定的，老師們能處理好集體教育活動(dòng)和幼兒的自主活動(dòng)之間的關(guān)系，我園每年級(jí)組的集體教育活動(dòng)根據(jù)幼兒年齡的不同，時(shí)間也不同：大班為20―30分鐘；中班為20―25分鐘；小班為15―20分鐘。幼兒音樂(lè)游戲、體育游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使班級(jí)保教人員一日工作做到常規(guī)化、程序化。

三、幼小銜接工作

1、周密的計(jì)劃是杜絕“小學(xué)化”傾向前提

學(xué)期初，幼兒園制定總的工作計(jì)劃，教學(xué)、保健兩位主任在結(jié)合本職工作制定單項(xiàng)計(jì)劃，各年級(jí)組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定本年級(jí)的工作計(jì)劃，這種總體指揮、層層分管的方式，使幼兒園總體思路清晰明確，避免了小學(xué)化傾向。因?yàn)樾W(xué)取消了學(xué)前班，我園的兩個(gè)大班年級(jí)組的幼小銜接工作就變得尤為艱巨。在兩個(gè)大班年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況制定了合理的幼小銜接工作計(jì)劃。各班依據(jù)年級(jí)組的計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有水平制定了切合自身的班級(jí)幼小銜接工作計(jì)劃。分層計(jì)劃的制定為幼小銜接工作指引了方向。

2、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力做到減少“小學(xué)化”傾向

小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,我園大班特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過(guò)兩年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我園對(duì)教師提出了幾點(diǎn)要求：時(shí)時(shí)提醒幼兒早睡早起，準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到、不早退，有事請(qǐng)假不無(wú)故缺勤；要求幼兒嚴(yán)格按作息時(shí)間入園、離園。入園時(shí)間為早上8:00，離園時(shí)間為4:40；教師在活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有特殊情況盡量減少幼兒去廁所的次數(shù)，這就需要教師在組織幼兒如廁時(shí)關(guān)注個(gè)別，逐步培養(yǎng)幼兒良好的如廁習(xí)慣；讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中，要求大班的幼兒背書包來(lái)園，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。

3、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，做到避免“小學(xué)化”傾向

第3篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】真誠(chéng)；參與；習(xí)慣；交流；對(duì)話

1 初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備

我們開展的“我要做小學(xué)生”的一系列活動(dòng)，從心理準(zhǔn)備入手做好幼小銜接。如參觀小學(xué)的飯?zhí)?、宿舍；到小學(xué)聽(tīng)課、看小學(xué)生做課間操；教幼兒練習(xí)書寫漢字筆劃；組織教學(xué)活動(dòng)向幼兒介紹小學(xué)的情況等，讓幼兒知道自己不久將離開幼兒園成為一名小學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)入小學(xué)的向往之情和自豪感。初步了解小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。學(xué)期末，我們還進(jìn)行了“大帶小活動(dòng)”，采用一對(duì)一的溝通方式，讓小學(xué)生展示書包、文具盒、書本、作業(yè)等。調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)入小學(xué)的積極性。青年教師利用廣播媒體，開辦真情驛站。她們利用晨間和離園時(shí)段，播報(bào)幼小銜接方面的知識(shí)，給家長(zhǎng)以溫馨提示，為家長(zhǎng)解決幼兒入小學(xué)的擔(dān)憂和困惑。

及時(shí)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，請(qǐng)學(xué)校來(lái)園講課，介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。并指導(dǎo)我們采取正確的教育方法，對(duì)幼兒實(shí)施行之有效的教育等。真正做好幼兒園與小學(xué)之間的互相配合與經(jīng)驗(yàn)交流， 做好幼小銜接工作。使家長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。因此，幼兒園與小學(xué)之間的互相配合與經(jīng)驗(yàn)交流，則是做好幼小銜接工作的奠基石。

“快樂(lè)交流坊”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期，我們?cè)O(shè)立了幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“快樂(lè)交流坊”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼小銜接共同努力，快樂(lè)交流坊作為家園互動(dòng)的窗口，向家長(zhǎng)傳遞著幼小銜接的各種信息，我們將靜態(tài)的家園欄變成“會(huì)說(shuō)話”的快樂(lè)坊，快樂(lè)家園坊融入學(xué)習(xí)、交流、研討、多角度、多渠道的幼小銜接活動(dòng)中。幼小銜接專欄的創(chuàng)辦，架起了一座家園聯(lián)系溝通的橋梁。

2 讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼小銜接做好準(zhǔn)備

在幼兒園， 大多活動(dòng)都是由教師安排的， 為了與小學(xué)相銜接，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自主安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間。自主選擇區(qū)域活動(dòng)等。應(yīng)該說(shuō)， 除了規(guī)定的集體活動(dòng)外， 我們把大多數(shù)活動(dòng)都交給孩子， 讓孩子自己做主， 給予孩子更多的空間和時(shí)間， 讓孩子明白自己的事情由自己計(jì)劃和安排， 逐漸向小學(xué)生靠攏。另外，進(jìn)入大班后，我們還經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，如用廢舊材料做玩具，聽(tīng)說(shuō)新聞等，這樣的作業(yè)既加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后，孩子們就能清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成老師布置的任務(wù)。使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3 多渠道開展豐富多彩的家園?；?dòng)活動(dòng)，喚起家園校主動(dòng)參與幼兒園教育活動(dòng)的意識(shí)

3.1 心語(yǔ)傳遞冊(cè)

進(jìn)入大班后，幼兒成長(zhǎng)冊(cè)中不僅詳細(xì)記錄幼兒一日生活情況，如：如廁、喝水、吃飯、午睡、活動(dòng)、游戲等，教師還隨時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心變化、記錄在幼兒成長(zhǎng)冊(cè)上，及時(shí)和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)也配合觀察幼兒的表現(xiàn)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)用賞識(shí)教育的方法教育孩子，幼兒成長(zhǎng)冊(cè)的紀(jì)錄，受到了家長(zhǎng)的歡迎和重視。為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

3.2 快樂(lè)直通車

在“小小少先隊(duì)”活動(dòng)中，我們帶幼兒來(lái)到小學(xué)觀看小學(xué)生入隊(duì)儀式。當(dāng)嘹亮的宣誓響起時(shí)，幼兒們個(gè)個(gè)神情激昂，充滿向往。綻放著可愛(ài)的笑容，仿佛自己當(dāng)上了少先隊(duì)員。幼兒們沉浸其中，幻想著進(jìn)入小學(xué)的各種活動(dòng)。他們好奇的眼神充滿著無(wú)限的期待 。

此外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加各類主題活動(dòng)，如：開展“我和爸爸媽媽一起上學(xué)校”活動(dòng)；“心心相依”活動(dòng)；“大手牽小手”活動(dòng)……這些具有教育性和趣味性的互動(dòng)活動(dòng)，既給家長(zhǎng)之間交流經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，又展示了幼兒們的風(fēng)采，更有利于教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛移默化的習(xí)慣培養(yǎng)。大大提高了家園?；?dòng)活動(dòng)的實(shí)效性，使更多的家長(zhǎng)主動(dòng)走進(jìn)了幼兒園的教育活動(dòng)中。

3.3 安全小衛(wèi)士

家長(zhǎng)的潛力是無(wú)限的，班級(jí)教師對(duì)家長(zhǎng)情況進(jìn)行了詳細(xì)了解，有些家長(zhǎng)既是小學(xué)教師又是教育專家。我們鼓勵(lì)專家型家長(zhǎng)當(dāng)志愿者。以恰當(dāng)?shù)姆绞阶哌M(jìn)幼兒園，參與各種幼小銜接活動(dòng)。

第4篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

一、班級(jí)現(xiàn)有狀況分析：

我班現(xiàn)有幼兒13名，其中男生3名，女生10名，其中有一名女學(xué)生自理能力較差。我班在認(rèn)知方面：幼兒對(duì)四周事物布滿好奇，喜歡聽(tīng)故事讀童謠。但有較多幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，不愿意大膽的進(jìn)行表達(dá)，回答題目時(shí)也不能用完整的話語(yǔ)表述；部分幼兒不認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加減法；原來(lái)在我園上過(guò)大班的幼兒有部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不正確，另外我班還有部分新生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須從頭學(xué)起。

在生活方面：大多數(shù)幼兒能注重個(gè)人衛(wèi)生并會(huì)收拾自己的碗勺。部分幼兒進(jìn)食的速度比較慢，中午不能很好地午休，晝寢后被子和床展整理的比較亂。有個(gè)別幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品及課桌椅不能很好的保護(hù)，桌面較臟。

在社會(huì)發(fā)展方面：固然我們是一個(gè)新組合的班級(jí)，但是大部分幼兒能與同伴友好相處，懂得一些合作的基本原則，互相都很熱情，也有個(gè)別幼兒由于性格比較內(nèi)向，因此喜歡獨(dú)處，融入集體的意識(shí)比較弱。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)本班實(shí)際情況，我班制定出以下教育目標(biāo)：

1.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2.形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展認(rèn)知能力；

3.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展；

4.培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與基本行為規(guī)范，發(fā)展人際交往能力，工作計(jì)劃《幼兒園學(xué)前班學(xué)期工作計(jì)劃》。

5.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和獨(dú)立解決題目的能力。

三、詳細(xì)措施：

1.做好晨檢記錄和保健工作，根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒幼兒增減衣服，定期洗被子、枕套，保持內(nèi)務(wù)整齊；

2.充分利用戶內(nèi)外體育活動(dòng)時(shí)間，開展各種體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，做好各項(xiàng)安全、保健工作；

3.積極組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好和求知欲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地認(rèn)感知、探索事物，讓幼兒在觀察及語(yǔ)言表達(dá)能力方面都得到良好的發(fā)展；形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.通過(guò)講解等多種方式，鼓勵(lì)、督促幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)；

5.帶領(lǐng)值日生做好教室、臥室、洗手間的清潔工作，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)；

6.杜盡一切不安全的隱患(如洗潔精、消毒水、刀和別的尖銳物品一定放在幼兒夠不著的地方)。

四、家長(zhǎng)工作：

通過(guò)電話、聯(lián)絡(luò)本和家校的形式及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，將幼兒的進(jìn)步和不足的地方反饋給家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒不足的地方請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合改正。每個(gè)月通過(guò)上門家訪，了解幼兒在家的情況，以便于更好的對(duì)幼兒進(jìn)行治理?？傊?，只有通過(guò)家園的雙向合作，才可以更好的開展工作。

五、詳細(xì)工作和活動(dòng)內(nèi)容：

9月份：1.幼兒常規(guī)的培養(yǎng)和教育：包括上課的坐姿和舉手發(fā)言的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)、午餐晝寢紀(jì)律遵守等方面的教育。

2.結(jié)合教師節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行尊師的教育。

3.進(jìn)行主題《傳統(tǒng)美德》的教學(xué)活動(dòng)。

十月份：1.結(jié)合國(guó)慶節(jié)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育。

2.結(jié)合中秋節(jié)，讓幼兒了解中秋的來(lái)歷和傳統(tǒng)。

3.進(jìn)行幼小銜接的第一項(xiàng)活動(dòng)：進(jìn)小學(xué)聽(tīng)英文教學(xué)。

4.進(jìn)行上門家訪，以便更好的了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活的情況。

5.進(jìn)行主題《祖國(guó)多美好》的教學(xué)活動(dòng)。

十一月份：1.對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)期中的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的考評(píng)。

2.進(jìn)行第二次上門家訪。

第5篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

幼兒園與小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但兩個(gè)教育階段卻有明顯不同，質(zhì)的差異在于學(xué)前階段兒童是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，學(xué)齡階段兒童則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)，并有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度保證，這一變化對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是生活歷程中的重要轉(zhuǎn)折。

因此，為幼兒期孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫其順利過(guò)渡，對(duì)于保證九年制義務(wù)教育質(zhì)量，提高幼兒素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

二、課題研究的主要措施

2008年，我園的市級(jí)科研課題《關(guān)于幼小銜接的研究》正式立項(xiàng)。三年多的研究實(shí)踐，在有關(guān)專家指導(dǎo)、學(xué)校支持及全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，課題進(jìn)展十分順利。這一路雖有探索時(shí)的困惑，有摸索時(shí)的失敗，但只有經(jīng)歷才能深刻，研究才能解惑，反思方知進(jìn)取。具體做法如下：

（一）組建課題組，明確課題研究方向。

本校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的確立與研究，課題立項(xiàng)后，于2008年2月成立了課題研究小組。該課題研究由吳秀芹擔(dān)任課題主持人，負(fù)責(zé)督促課題的開展實(shí)施；李菊擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理；張芳擔(dān)任課題組副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)后勤管理；顧春霞、孫蓉蓉負(fù)責(zé)撰寫階段性計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)；桑月負(fù)責(zé)收集相關(guān)理論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；嵇清、丁衛(wèi)紅、吳怡橋負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案記錄、調(diào)查問(wèn)卷；顧海云負(fù)責(zé)收集相關(guān)理論、編印文集。課題組成員在幼兒教育研究方面有獨(dú)到見(jiàn)解，有較強(qiáng)的教科研意識(shí)和能力。

課題組成立后迅速制訂課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定活動(dòng)方案，擬定長(zhǎng)期與近期目標(biāo)，心中有方向，眼里有目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)老師研究熱情高漲，在問(wèn)題中研究，使教育科研常態(tài)化，自覺(jué)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。

（二）進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高研究人員素質(zhì)。

教師隊(duì)伍是做好幼小銜接工作的前提和保證，為了更新實(shí)驗(yàn)老師的觀念，提高實(shí)驗(yàn)老師的研究能力和研究水平，我們以課題實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，對(duì)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與課題實(shí)施的指導(dǎo)。主要采取以下措施：

1.認(rèn)真組織課題組活動(dòng)。

課題組于學(xué)期初制訂學(xué)期工作計(jì)劃，部署一學(xué)期工作安排和重點(diǎn)，每單周三一次課題組集中活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究得失，部署下階段工作，提出新要求。每次活動(dòng)推選中心發(fā)言人，安排交流匯報(bào)內(nèi)容，帶動(dòng)全課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋。

2.觀摩名師教學(xué)，更新教學(xué)理念。

課例評(píng)析、名課觀摩是我園課題組常見(jiàn)的活動(dòng)方式。我們利用現(xiàn)有資源，并廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，分享彼此手中收集的教學(xué)案例、論文，共賞精彩。發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，人手一份認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研討。名師就是名片，我們崇拜名師但絕不盲從；學(xué)習(xí)名課，收集看點(diǎn)，欣賞但不硬搬。課題組分階段組織老師觀摩了蔣靜、陳宴、薛蓮、吳佳瑛等一大批特級(jí)教師的精彩課例。聽(tīng)課是一種享受，評(píng)課更是一種提升?？疵麕熣n堂，從教學(xué)行為研究中領(lǐng)悟新理念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)老師的研究意識(shí)與熱情。

3.博采眾長(zhǎng)，推出精品。

“教而不研則淺，研而不教則枯?！笨蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂，因此，課堂教學(xué)是我校課題組實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。于是我們先后安排桑月、孫蓉蓉、顧春霞老師上縣內(nèi)實(shí)驗(yàn)評(píng)優(yōu)課；安排吳怡橋、顧海云、丁衛(wèi)紅等實(shí)驗(yàn)老師上組內(nèi)研討課，加強(qiáng)交流、研討，在聽(tīng)課、評(píng)課、反思的漸進(jìn)性流程中，有目的地打造精品課例。年輕教師得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)型教師學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，形成了課題良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（三）深入調(diào)查研究，了解幼小銜接現(xiàn)狀。

做好本課題研究的重要前提是調(diào)查了解幼小銜接的現(xiàn)狀，通過(guò)一系列的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)幼兒入學(xué)后，由于準(zhǔn)備不充分，極不適應(yīng)：環(huán)境的陌生、要求的懸殊等，使兒童生理、心理都感到負(fù)擔(dān)太重，茫然無(wú)措，導(dǎo)致孩子體質(zhì)下降、學(xué)習(xí)積極性不高，甚而產(chǎn)生厭學(xué)情緒損害，損害了孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自信心。那么，如何做好幼小銜接的工作？有待于我們進(jìn)一步探索和思考，也更堅(jiān)定了我們開展本課題研究的信念。

（四）建立課題研究制度，保障課題研究順利進(jìn)行。

為了保障課題研究的順利開展，根據(jù)該課題需要及我園實(shí)際，特制定了如下制度：科研工作制度、教科研管理制度、教科研工作職責(zé)、課題組評(píng)估細(xì)則、課題項(xiàng)目管理制度等。

（五）強(qiáng)化管理，確保質(zhì)量。

1.課題研究做到定期、定時(shí)、定點(diǎn)，落實(shí)任務(wù)有效果，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性?；顒?dòng)開展采取集中與分散、集體研討與個(gè)體研究、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合的方式。

2.要求每一位課題組成員學(xué)期初制訂明確可行的實(shí)施方案，扎實(shí)開展研究，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總，期末對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，與績(jī)效考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究的開展起到了很好的促進(jìn)和保障作用。

3.注重課程資源的開發(fā)與管理，讓現(xiàn)有資源與資源開發(fā)有機(jī)結(jié)合，做到用好現(xiàn)有資源，充分利用園內(nèi)資源，挖掘社會(huì)資源，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，盡量滿足實(shí)驗(yàn)教師的工作需要。

三、辛勤耕耘，成效顯著

在本課題的研究過(guò)程中逐漸形成了一系列的教育教學(xué)、科研輔助材料，如研究該課題所形成的課題結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，幼兒入學(xué)去向調(diào)查表、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、“幼兒活動(dòng)剪影”、“實(shí)驗(yàn)班教師活動(dòng)剪影”、幼兒個(gè)案觀察記錄檔案、幼兒實(shí)驗(yàn)作業(yè)及效果檢測(cè)與分析、教師在課題研究中的教案集錦、論文集、活動(dòng)時(shí)專題研討的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記，等等。課題的研究提高了教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，也鍛煉了教師的實(shí)踐教學(xué)研究能力。

四、及時(shí)反思，總結(jié)提高

總結(jié)與反思三年時(shí)間的課題研究，也碰到了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題還有待于進(jìn)一步深入研究。

（一）應(yīng)注重銜接的雙向性。

當(dāng)幼兒園與小學(xué)銜接時(shí)，小學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活及能力培養(yǎng)是否也可以與幼兒園銜接，做到雙向互補(bǔ)，形成體系。

（二）應(yīng)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教師的相互交流。

幼兒園教師和小學(xué)教師之間的溝通不夠，這主要是指教育觀念和教育方法等方面的溝通不夠，存在各自為政、單打獨(dú)斗的局面。小學(xué)與幼兒教師之間除了吸取對(duì)方在教學(xué)方法、課堂組織形式等方面的特點(diǎn)外，還應(yīng)該在教育觀念、師生關(guān)系等方面加強(qiáng)溝通與交流。

（三）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第6篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

  春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃

  幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任做好引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念提升的責(zé)任，為了我園社區(qū)早教工作順利開展，更好地服務(wù)于社區(qū)家長(zhǎng)及嬰幼兒，特制定本學(xué)期早教工作計(jì)劃：

  一、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升早教老師工作能力

  1、為了提高早教老師專業(yè)理論水平及工作能力，了解2至3歲嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《寶寶心語(yǔ)》一書，從寶寶的內(nèi)心、身心發(fā)展特點(diǎn)、人際關(guān)系表現(xiàn)、心智、性格以及教養(yǎng)難題方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助教師準(zhǔn)確把握寶寶心理，豐富早教老師的專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)水平，更好地指導(dǎo)社區(qū)家長(zhǎng)做好科學(xué)育兒。

  2、積極參加市、區(qū)教委、計(jì)生等機(jī)構(gòu)組織的早教人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)化水平，持證上崗，更好地勝任早教工作。

  二、規(guī)范整理過(guò)程性資料，迎接區(qū)督導(dǎo)

  1、繼續(xù)修訂和完善早教工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，使早教老師和相關(guān)工作人員以及社區(qū)各部門明確各自職責(zé)和義務(wù)，形成良性工作機(jī)制。

  2、整理早教活動(dòng)的各種過(guò)程性記錄，做到規(guī)范、全面，迎接區(qū)督導(dǎo)工作。

  三、深入社區(qū)及家庭，做好調(diào)研工作

  三月份，早教組將深入新家園社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，了解0至3歲嬰幼兒的育兒需求，除了開展問(wèn)卷調(diào)查之外，重點(diǎn)走進(jìn)5個(gè)家庭，了解0至3歲嬰幼兒的家庭結(jié)構(gòu)、嬰幼兒教養(yǎng)情況、家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒早教的需求等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定適宜的早教指導(dǎo)和服務(wù)計(jì)劃，使早教工作更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。

  同時(shí)開學(xué)初向社區(qū)家長(zhǎng)發(fā)放“問(wèn)卷調(diào)查”，了解家長(zhǎng)的育兒需求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)及建議，使早教指導(dǎo)工作更加有效。

  四、通過(guò)多種活動(dòng)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念

  開展多種形式的早期教育模式，形成多樣化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的早期教育服務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒實(shí)施家庭教育是幼兒園義不容辭的職責(zé)，本學(xué)期，我們將根據(jù)社區(qū)家長(zhǎng)不同的育兒需求，繼續(xù)開展多種形式的早教指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念提升。

  (一)早教沙龍：

  依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，以小組“互動(dòng)式”研討方式，邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)來(lái)園與老師共研育兒方法及策略，針對(duì)幼兒易發(fā)生的認(rèn)知、情感、生活與交往等方面的問(wèn)題展開研討，發(fā)掘深層次的原因，找到解決問(wèn)題的方法，給予家長(zhǎng)最實(shí)際的幫助。

  四月份：透視寶寶社交及習(xí)慣中隱藏的心理障礙。

  五月份：揭示寶寶性格及行為背后的內(nèi)心世界。

  (二)親子體驗(yàn)：

  根據(jù)季節(jié)、節(jié)日開展不同年齡段嬰幼兒的親子游戲活動(dòng)，突出個(gè)性化指導(dǎo)，為家庭育兒更加科學(xué)，促進(jìn)寶寶健康快樂(lè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

  四月份：結(jié)合春季開展親子種植活動(dòng)。

  五月份：結(jié)合“母親節(jié)”開展親子制作活動(dòng)。

  六月份：結(jié)合“六一”開展大型游園活動(dòng)。

  (三)專題講座：

  本學(xué)期發(fā)揮早教志愿者的自身優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)家長(zhǎng)開展專題講座。

  三月份：讓國(guó)學(xué)伴隨寶寶健康快樂(lè)成長(zhǎng)——《淺談傳統(tǒng)文化中的蒙學(xué)教育》

  新的學(xué)期，我們將一如既往地努力工作，為社區(qū)0至3歲嬰幼兒家庭提供科學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)，更好地發(fā)揮幼兒園的教育職能作用而努力!

  幼兒園春節(jié)月工作計(jì)劃4

  熱熱鬧鬧的寒假悄然結(jié)束，我們迎來(lái)了大班下學(xué)期。本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期了，他們即將面對(duì)的是嶄新的環(huán)境，嶄新的學(xué)習(xí)模式。為了讓孩子們更快的適應(yīng)這樣的生活，本學(xué)期的幼小銜接工作也將放在所有工作的首位?，F(xiàn)將孩子們的現(xiàn)有狀況和本學(xué)期的計(jì)劃作一展望：

  一、班級(jí)概況

  我班共有幼兒35位，其中男生20名，女生15名。本學(xué)期有一位幼兒退學(xué)，同時(shí)轉(zhuǎn)入一位新生。該名新生原為我班幼兒，對(duì)班級(jí)情況比較了解，融入班集體生活較快。

  班級(jí)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)師生的共同努力，絕大部分幼兒養(yǎng)成了較好的生活自理能力，均能自己疊被、穿衣、進(jìn)餐，生活衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣較穩(wěn)定，都能做到飯前洗手、便后洗手、飯后自己整理桌面以及餐具;同時(shí)都能積極參與到體育活動(dòng)中，身體情況都較好。孩子們興趣較廣泛、思維靈活、對(duì)事物充滿好奇心與學(xué)習(xí)欲望，活動(dòng)中能積極發(fā)言。

  班級(jí)弱勢(shì)：班級(jí)普遍幼兒較為靈活，穩(wěn)定性欠佳，有部分幼兒自控能力較弱，注意力容易分散，遵守集體規(guī)則意識(shí)較薄弱;還有個(gè)別幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，特別是傾聽(tīng)其他幼兒的習(xí)慣，喜歡插嘴，尊重他人的意識(shí)較薄弱。

  個(gè)別幼兒：班里中途插班的幼兒各方面能力較弱、動(dòng)手能力較差、膽子比較小，雖已基本適應(yīng)幼兒園生活，但在一日生活各環(huán)節(jié)上主動(dòng)性較薄弱，需要教師、同伴更多的關(guān)心與關(guān)注以幫助他們更好的進(jìn)步、提高各方面的能力。

  二、班級(jí)工作總目標(biāo)

  針對(duì)班級(jí)的現(xiàn)有情況，圍繞幼兒園工作總目標(biāo)，本班特提出以下一些工作目標(biāo)：

  1、進(jìn)一步規(guī)范幼兒的一日常規(guī)。

  2、進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)控制能力。

  3、家園配合，順利做好幼小銜接工作。

  三、具體要求與措施

  1.規(guī)范幼兒一日常規(guī)。

  本學(xué)期，我們班級(jí)三位老師將積極交流，達(dá)成一致，默契合作，進(jìn)一步把幼兒的一日常規(guī)穩(wěn)定。

  學(xué)習(xí)常規(guī)：在組織幼兒的一日活動(dòng)過(guò)程中，老師要不斷更新教育觀念，把更多的自由權(quán)還給幼兒，把活動(dòng)常規(guī)要求與幼兒的相對(duì)自由相結(jié)合，尤其是在集體活動(dòng)中，允許幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽、自愿、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、平等、自由的氛圍，使幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)。

  生活常規(guī)：對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一些良好習(xí)慣、自理能力已經(jīng)形成，現(xiàn)在的目標(biāo)為鞏固和個(gè)別不良現(xiàn)象的糾正。在日常生活中，老師要做到細(xì)心觀察、及時(shí)引導(dǎo)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行經(jīng)常性地教育，以利于良好習(xí)慣的形成，尤其對(duì)個(gè)別幼兒的不良習(xí)慣、更應(yīng)該處處緊盯，跟進(jìn)觀察指導(dǎo)，以便在較短的時(shí)間內(nèi)完成改正。

  2.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

  本學(xué)期我們將圍繞"幼小銜接"這一重點(diǎn)來(lái)開展工作，通過(guò)開展"比一比，誰(shuí)能坐端正"、"我的作業(yè)最整潔"、"最愛(ài)動(dòng)腦的好寶寶"等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開展"跳繩、整理籮筐"、"歌唱比賽、"講故事比賽"等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

  (1)獨(dú)立生活能力：

  通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓大班幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。

  培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

  (2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

  請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，與幼兒共同制定作息時(shí)間表。如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等(請(qǐng)假單);其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

  四、每月工作安排

  二月份：

  1、做好開學(xué)初期的各項(xiàng)環(huán)境布置準(zhǔn)備工作。

  2、建立并鞏固各項(xiàng)常規(guī)，使幼兒盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  3、做好新老生家訪、個(gè)別收費(fèi)工作、家長(zhǎng)會(huì)。

  三月份：

  1、開展跳繩比賽 。

  2、進(jìn)行節(jié)日教育：學(xué)雷鋒、三八婦女節(jié)。

  3、做好幼小銜接的階段性工作

  四月份：

  1、做好去基地、掃墓的準(zhǔn)備工作。

  2、進(jìn)行節(jié)日教育：清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)。

  3、家長(zhǎng)開放日的準(zhǔn)備工作。

  五月份：

  1、進(jìn)行節(jié)日教育：六一兒童節(jié)。

  2、做好六一節(jié)目的準(zhǔn)備。

  3、季節(jié)教育，并結(jié)合季節(jié)調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

  4、參觀小學(xué)。

  六月份：

  1、進(jìn)行與夏季有關(guān)的季節(jié)教育與安全保健常識(shí)。

  2、節(jié)日教育：端午節(jié)。

  3、畢業(yè)典禮。

  4、班級(jí)各類總結(jié)。

  5、做好幼兒發(fā)展評(píng)估工作。

  6、做好學(xué)期結(jié)束工作，整理好各項(xiàng)物品。

  春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃

  __年物業(yè)管理處將在穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上著重于“精細(xì)化”服務(wù)，從點(diǎn)滴小事、細(xì)節(jié)入手積極配合集團(tuán)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略方針，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，同心同德，努力完成工作并以此為__年的工作重點(diǎn)和亮點(diǎn)，其計(jì)劃如下：

  一、主導(dǎo)思想

  以服務(wù)業(yè)主為

  重點(diǎn)，規(guī)范物業(yè)服務(wù)行為，推動(dòng)物業(yè)管理行業(yè)精神文明建設(shè)，結(jié)合本部大樓實(shí)際情況創(chuàng)建物業(yè)管理模式，努力探索企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制，將規(guī)范化物業(yè)管理服務(wù)深入每個(gè)“工作細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)思想和“善于主動(dòng)”的服務(wù)精神。

  二、工作目標(biāo)

  緊密圍繞提高物業(yè)管理水平、展現(xiàn)“服務(wù)”的工作作風(fēng)，并繼續(xù)貫徹執(zhí)行節(jié)能降耗和為業(yè)主服務(wù)好的企業(yè)宗旨，以國(guó)優(yōu)新標(biāo)準(zhǔn)提高自身工作，努力做到：工作細(xì)節(jié)“精”，設(shè)備設(shè)施“準(zhǔn)”，保衛(wèi)工作“實(shí)”的目標(biāo)。

  三、工作重點(diǎn)

  (一)、內(nèi)部管理

  1.人員控制及企業(yè)凝聚力在新的一年中，管理處將減少人員的流動(dòng)性，積極補(bǔ)充新員工，以評(píng)選、表彰優(yōu)秀員工增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而提高員工工作的積極性，促使員工彼此之間互相鼓勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)、合作，同時(shí)倡導(dǎo)員工用團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)進(jìn)取的信念去為公司的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

  2.規(guī)范庫(kù)房管理嚴(yán)格根據(jù)庫(kù)房管理制度執(zhí)行庫(kù)房管理，庫(kù)房里的雜物需及時(shí)清理，做好各項(xiàng)防范措施，做到庫(kù)房整齊干凈整潔。

  3.建立檔案室根據(jù)國(guó)優(yōu)的要求建立檔案室，各部門檔案需要統(tǒng)一整理歸檔管理，并建立檔案室巡查制度，嚴(yán)格按照檔案管理規(guī)定進(jìn)行存檔、借閱及銷毀，遵守保密制度，做好防鼠防潮等各項(xiàng)防范措施。

  4.績(jī)效評(píng)價(jià)體系的完善與運(yùn)行績(jī)效考核工作的根本目的不是為了處罰未完成業(yè)務(wù)量和不盡職盡責(zé)的員工，而是有效激勵(lì)員工不斷改善工作方法，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高工作效率，培養(yǎng)員工工作的個(gè)人意識(shí)和責(zé)任心，及時(shí)查找工作中的不足并加以調(diào)整改善，從而推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

  5.建立長(zhǎng)效的消防安全機(jī)制，提高中控室值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  (1)健全消防檔案，各類消防記錄、檔案分類歸檔。

  (2)增強(qiáng)中控室值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高突發(fā)狀況下的應(yīng)急反應(yīng)能力。

  (3)總結(jié)以往消防演習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有重點(diǎn)的進(jìn)行演練。演練重點(diǎn)如下：

  應(yīng)急滅火措施(滅火器、消防栓、正壓呼吸器)的使用操作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬操作培訓(xùn);

  對(duì)跑點(diǎn)人員向中控報(bào)警用語(yǔ)的準(zhǔn)確使用;

  對(duì)中控值機(jī)員接報(bào)后使用消防主機(jī)開啟失火現(xiàn)場(chǎng)區(qū)域消防排煙機(jī)、正壓送風(fēng)機(jī)、消防廣播及空調(diào)/新風(fēng)機(jī)關(guān)閉、電梯歸首、非消防電源切斷等相應(yīng)設(shè)備的熟練程度進(jìn)行培訓(xùn);

  (4)根據(jù)中控室倒班的特點(diǎn)，合理分配人員，采用以老帶新的方式，增強(qiáng)各班的業(yè)務(wù)能力。

  (5)在堅(jiān)持每日巡視檢查的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)樓層工程機(jī)房、餐廳后廚、熱力站、冷凍站、人防等重點(diǎn)區(qū)域的安全巡視檢查，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，將隱患消除在萌芽。

  (6)積極配合完成上級(jí)主管單位提出的各項(xiàng)工作要求。

  (二)、外部管理每月對(duì)各分包單位按合同規(guī)定檢查工作質(zhì)量，定期與分包公司負(fù)責(zé)人召開工作會(huì)議，落實(shí)相關(guān)工作布置。加強(qiáng)對(duì)入室清潔、綠植養(yǎng)護(hù)、維修等項(xiàng)工作的監(jiān)管力度，并優(yōu)化入室服務(wù)流程;總結(jié)各分包單位出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，提前布控，減少客戶投訴，提高服務(wù)質(zhì)量。

  春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃

  _年已經(jīng)過(guò)去了，我們?yōu)開年寫下了完美的句號(hào)了，為了迎來(lái)_年的工作，做為一個(gè)新人我為自己特制定了以下_年新年的工作計(jì)劃

  一、要熟悉公司的業(yè)務(wù)、學(xué)會(huì)干細(xì)胞分離的技術(shù)

  二、要想有好業(yè)績(jī)就得加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多看書，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料豐富知識(shí)把學(xué)業(yè)務(wù)與交流技能向結(jié)合

  三、自信是非常重要的。要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)你是的，你是獨(dú)一無(wú)二的。擁有健康樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度才能更好的完成任務(wù)

  四、對(duì)所有客戶的工作態(tài)度都要一樣，但不能太低三下氣。給客戶一好印象，為公司樹立更好的形象。

  五、和公司其他員工要有良好的溝通，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多交流，多探討，才能不斷增長(zhǎng)業(yè)務(wù)技能

  六、對(duì)待工作要腳踏實(shí)地、持之以恒，個(gè)人的一切想法與做法要從公司的利益出發(fā)

第7篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

一、班級(jí)基本情況分析：

這學(xué)期里，我班共有幼兒40名，男孩21名，女孩19名，（本學(xué)期轉(zhuǎn)入2名）。經(jīng)過(guò)大班一學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)較好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

本班幼兒升入大班后，適應(yīng)外界環(huán)境及抵抗疾病能力明顯增強(qiáng)，體力及耐力得到提高，動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)，有95%的幼兒學(xué)會(huì)了跳繩，有6位幼兒能連續(xù)跳100個(gè)以上。生活自理和為班級(jí)體服務(wù)的能力有較大的提高。在大班組體育活動(dòng)“過(guò)障礙”比賽中獲得第一名；“拍乒乓球”賽第二名。

進(jìn)入大班后，幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)，語(yǔ)匯較豐富，連貫性語(yǔ)言得到較好的發(fā)展，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽地與同伴交往。大部分幼兒樂(lè)意在集體中發(fā)言，喜歡談?wù)摬⒁詣?dòng)作加以創(chuàng)造性地表演。喜歡閱讀活動(dòng)，對(duì)班級(jí)中新添的圖書十分關(guān)注，除了看圖外，部分幼兒開始指認(rèn)文字并詢問(wèn)老師一些不認(rèn)識(shí)的文字。個(gè)別幼兒的識(shí)字量在150個(gè)以上。在大班組“寸草當(dāng)報(bào)三春暉” 演講比賽中獲一等獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)大班上學(xué)期的教育，幼兒參加智力活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)，在活動(dòng)中，大部分幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，好問(wèn)、好學(xué)、喜歡操作、樂(lè)于探索，嘗試自己解決問(wèn)題，他們對(duì)智力游戲、競(jìng)爭(zhēng)性游戲也表現(xiàn)出很大的興趣。在大班組智力活動(dòng)“拼圖比賽”中獲第一名，這是幼兒努力的結(jié)果。

本班幼兒的自控力有了增強(qiáng)，能有意識(shí)四遵守班級(jí)常規(guī)，對(duì)違規(guī)行為，孩子能互相監(jiān)督、互相提醒，大部分幼兒有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力有了增強(qiáng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能互相協(xié)商制定游戲規(guī)則，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行比較有秩序。

從全班幼兒的整體狀況中，我們認(rèn)為，幼兒的思維雖然仍是具體的，但是在認(rèn)知能力上明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，能理解較抽象的概念，他們的有意注意、有意記憶、有意想象等水平有了明顯的提高，著要求我們充分考慮孩子的發(fā)展?fàn)顩r，既對(duì)孩子提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有要避免小學(xué)化的傾向，對(duì)孩子提出過(guò)高的要求。

本班幼兒發(fā)展仍存在較大的個(gè)別差異，幼兒即將升入小學(xué)，因此，對(duì)體質(zhì)較弱的，自理能力、自控能力較差的，不善交往的幼兒，新學(xué)期中將給予更多的關(guān)注和幫助。本學(xué)期的工作重點(diǎn)放在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作與孩子的行為教育問(wèn)題上以及結(jié)合德育教育“寸草當(dāng)報(bào)三春暉”，開展對(duì)孩子的品德教育，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，使每個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

二、對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)：

健康：

1、在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)、愉快，能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活；

2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有整理、收拾自己物品的習(xí)慣；

3、有一定的自我保護(hù)和安全的意識(shí)，知道一些避免危險(xiǎn)和意外傷害的方法，能主動(dòng)遵守必要的規(guī)則

4、能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣

語(yǔ)言：

1、大膽、自然地與人交談，講話有禮貌，表情大方

2、能集中注意力地傾聽(tīng)別人講話，理解講話內(nèi)容

3、能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講述，語(yǔ)言連貫，學(xué)用優(yōu)美的詞句

4、喜歡欣賞各種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述，并樂(lè)意創(chuàng)編，掌握一定的閱讀、書寫技巧

科學(xué)：

1、能積極、主動(dòng)、較長(zhǎng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng)，有好奇心和求知欲

2、能主動(dòng)運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題，尋求答案

3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果

4、在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣

5、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境和自然資源，能大膽地向周圍人群宣傳環(huán)保知識(shí)

社會(huì)：

1、能積極與人交往，學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和分享，有同情心

2、能遵守并提醒他人遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則，有規(guī)則意識(shí)

3、有責(zé)任感，能努力做好力所能及的事，不怕困難

4、熱愛(ài)和尊敬周圍的人，有愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感

藝術(shù)：

1、對(duì)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛(ài)并有進(jìn)一步的感受力

2、積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)

3、能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

三、日常教學(xué)工作計(jì)劃：

1、做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，開展前閱讀，前書寫，前識(shí)字的活動(dòng)，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒看書識(shí)字的愿望和興趣，注意幼兒正確的書寫姿勢(shì)，繼續(xù)將讀、寫、算滲透在幼兒的一日生活中。堅(jiān)持每周認(rèn)5個(gè)字。

2、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相符合的教育環(huán)境，滲透讀寫教育，為幼兒營(yíng)造文字氛圍，合理地布置與安排活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供自選、自主活力的條件與機(jī)會(huì)，讓幼兒井然有序地愉快學(xué)習(xí)。

3、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，努力發(fā)揚(yáng)輕聲教學(xué)，要具備樂(lè)觀的性格、飽滿的情緒，以教師個(gè)人的氣質(zhì)積極投入到活動(dòng)中去，與幼兒多說(shuō)話、多溝通、多用目光微笑，建立良好師生關(guān)系。

4、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能。一方面堅(jiān)持小場(chǎng)地開展體育鍛煉，一方面認(rèn)真對(duì)待每一次體育課和戶外活動(dòng)，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。

5、注重日常的藝術(shù)活動(dòng)。精選優(yōu)秀的音樂(lè)作品，注重音樂(lè)活動(dòng)在一日生活中的運(yùn)用，讓音樂(lè)活動(dòng)成為日?；顒?dòng)的一部分，并貫穿于一日活動(dòng)之中。通過(guò)繪畫、剪紙等，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、技巧性。

6、在社會(huì)性方面：培養(yǎng)幼兒自我整理的生活習(xí)慣，會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等，并會(huì)向客人、長(zhǎng)輩問(wèn)好，不亂動(dòng)別人的東西，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài)、互助、謙讓，并能聽(tīng)從老師勸告，做錯(cuò)了事，能承認(rèn)，并愿意改正。

四、教研工作計(jì)劃：

課題——《大班幼兒全方位早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與研究》

3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。我們?cè)噲D抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期。結(jié)合課題——《大班幼兒全方位早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與研究》，開展閱讀識(shí)字活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在入小學(xué)前就具備初步的閱讀能力，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐，孩子有了一定的發(fā)展。新學(xué)期工作計(jì)劃從以下幾方面開展的：

（1）選擇合適的教材，安排合適的時(shí)間。

我們選擇了中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)監(jiān)督制作的《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》一書，作為我們的教材之一。此教材圖文并貌，優(yōu)美的兒歌、動(dòng)聽(tīng)的故事深受幼兒喜歡。在每周不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不減少

幼兒游戲活動(dòng)的前提下，安排每天15分鐘的晨讀活動(dòng)，每周依次的識(shí)字活動(dòng)。

（2）創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

語(yǔ)言區(qū)中提供大量的適應(yīng)5—6歲幼兒閱讀的材料。幼兒可在任何的自由活動(dòng)翻閱、瀏覽、操作。

鼓勵(lì)幼兒在家訂閱大量的適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，在家自己先熟悉內(nèi)容后，每周的午睡前十分鐘在集體面前介紹自己的書或講一個(gè)故事，這樣大大提高了幼兒閱讀的積極性，同時(shí)也鍛煉了其膽量，激發(fā)了閱讀的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。在活動(dòng)室一角創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂(lè)園”，每次新認(rèn)讀的生字貼在上面，鼓勵(lì)幼兒在空余時(shí)間去看看、認(rèn)認(rèn)、讀讀。

（3）開展有序的閱讀活動(dòng)，組織有趣的的識(shí)字游戲。

有序的閱讀活動(dòng)，主要是指晨讀活動(dòng)。有序的閱讀活動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒良好的閱讀氛圍，使幼兒能喜歡讀、認(rèn)真讀。首先，學(xué)習(xí)傳書、收書，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少不必要的等待現(xiàn)象：其次，把閱讀活動(dòng)分成三個(gè)步驟：欣賞、聽(tīng)讀、朗讀，每一步驟有相應(yīng)的要求（欣賞：手指字，耳朵聽(tīng)，閉上嘴巴沒(méi)聲音；聽(tīng)讀：手指字，耳朵聽(tīng)，張開嘴巴念輕聲；朗讀：雙手拿書身坐正，聲音響亮有感情。）再次，按書上劃分的單元逐一進(jìn)行欣賞、聽(tīng)讀、朗讀活動(dòng)。

同時(shí)組織有趣的識(shí)字游戲，避免單一、重復(fù)的認(rèn)讀字卡的現(xiàn)象，通過(guò)趣味識(shí)字、將漢字變成形象的圖案、有趣的游戲等。將《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》書上的生字寶寶放在形象、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)讀。這樣，不僅使幼兒學(xué)得輕松自然，沒(méi)有任何壓力，而且所學(xué)的漢字在活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了漢字記憶，使幼兒記得牢。如：給字寶寶照相、什么字不見(jiàn)了等等。

上學(xué)期本班幼兒能積極、主動(dòng)地參加幼兒閱讀、識(shí)字活動(dòng)，基本掌握正確的閱讀方法，有良好的閱讀常規(guī)。每周五幼兒將書帶回家把已學(xué)的課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)時(shí)，家長(zhǎng)反饋非常好。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，還很有感情的朗誦；有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子特喜歡問(wèn)一些自己不認(rèn)識(shí)的字（電視、廣告牌、報(bào)紙等），變得十分好學(xué)。在大班最后一學(xué)期繼續(xù)很好開展此活動(dòng)，將其滲透與日常教育教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)中

區(qū)域活動(dòng)——學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的開展

本學(xué)期在上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼小銜接工作，仍把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)性區(qū)域的開展上。在區(qū)域活動(dòng)中滿足幼兒操作探索的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮幼兒的主體性，使教師的指導(dǎo)性、幼兒的自選及教師的指定得到了融合。改變了以往集體活動(dòng)中不能面向全體及幼兒片面選擇活動(dòng)內(nèi)容的弊端，區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境，使得孩子的學(xué)習(xí)既有愉快的過(guò)程又有滿意的結(jié)果。具體活動(dòng)開展情況如下：

（1）創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)相匹配的、便于幼兒活動(dòng)、又感興趣的學(xué)習(xí)性區(qū)域。根據(jù)主題的更換、季節(jié)的不同、幼兒的興趣等，經(jīng)常更換調(diào)整區(qū)域的內(nèi)容。每次主題活動(dòng)前，會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)收集相應(yīng)的玩具、材料、資料，一部分放在區(qū)域活動(dòng)中、一部分教學(xué)活動(dòng)用，在集體活動(dòng)中不能完成，或集體活動(dòng)的延伸，就放在區(qū)域活動(dòng)中完成。因此，我們的區(qū)域保證每周都有新意。

（2）保證幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。在沒(méi)有特殊原因下，保證每周二自己班內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)、每周四大班開放性區(qū)域活動(dòng)以外，平時(shí)酌情安排。四月份開始實(shí)行全園開放性區(qū)域活動(dòng)。因此，在二月、三月加強(qiáng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)的培養(yǎng)，為以后的活動(dòng)的開展做好鋪墊。

（3）在活動(dòng)開展過(guò)程中，教師指導(dǎo)、參與、觀察、記錄幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索、學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造。由于班額較多，本學(xué)期仍采取我們兩位教師采取分組指導(dǎo)、參與、觀察、記錄幼兒的活動(dòng)，如：一半幼兒參加區(qū)域活動(dòng)，一半幼兒參加集體活動(dòng)。這樣就解決了擁擠亂哄哄的現(xiàn)象，并且教師可以深入指導(dǎo)個(gè)別幼兒，更好地促進(jìn)其發(fā)展，同時(shí)使活動(dòng)能更順利的開展。努力做到在內(nèi)容上進(jìn)行變動(dòng)，設(shè)置的內(nèi)容及材料應(yīng)有層次，多樣化，適合3-6歲幼兒操作。在形式上，與小、中、大各班教師探討，做到形式靈活。

生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)的開展

預(yù)成活動(dòng)與生成活動(dòng)的開展

本學(xué)期將生成活動(dòng)作為教科研工作的一個(gè)重點(diǎn)，在上學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中，我們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在計(jì)劃安排2個(gè)生成活動(dòng)，以老師預(yù)成大主題，幼兒生成小活動(dòng)的形式開展。

五、學(xué)校衛(wèi)生保健工作計(jì)劃：

衛(wèi)生工作是我班的一項(xiàng)重要工作，我們有決心做好它，我們?nèi)焕蠋煂⑷ε浜希止げ环旨?，認(rèn)真完成衛(wèi)生工作，根據(jù)衛(wèi)生工作常規(guī)，認(rèn)真做好每日的衛(wèi)生消毒及清掃，并堅(jiān)持做到隨臟隨搞，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、整潔的生活環(huán)境。

除此之外，我們還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，盡量避免事故的發(fā)生。在生活習(xí)慣上培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣、用眼習(xí)慣、午睡習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。并根據(jù)大班的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒自理能力，學(xué)會(huì)收拾、整理、保管自己的物品；學(xué)會(huì)在戶外活動(dòng)歸來(lái)，自己增減衣服；在完成這些工作之外，同時(shí)配合保健醫(yī)生做好體檢及預(yù)防各種傳染病工作。

六、家長(zhǎng)工作方面：

在上學(xué)年家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。

同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)開放日和接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。

對(duì)于工作忙的家長(zhǎng)，我們將以電話、約訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。

其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，園報(bào)等向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。

七、班級(jí)人員的配合：

一學(xué)期下來(lái)我們?nèi)焕蠋熢诠ぷ髋浜戏矫嬉延辛艘欢ǖ哪?，再加上工作又有?shí)質(zhì)上的循環(huán)，更加增強(qiáng)三位老師之間的配合，做到以班為家、愛(ài)園、愛(ài)班、分工不分家，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，盡職盡責(zé)完成好自己的工作，隨時(shí)溝通，隨時(shí)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以最佳的工作狀態(tài)投入到工作中去，順利完成大班的各項(xiàng)工作。

八、自身素質(zhì)提高和其他工作

1、認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。

2、認(rèn)真鉆研幼教理論，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，做學(xué)習(xí)卡20張以上，聽(tīng)課15節(jié)以上。

第8篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

班級(jí)人數(shù)26名孩子。經(jīng)過(guò)大班一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，孩子們?cè)诟鞣矫娴哪芰τ辛撕艽蟮倪M(jìn)步和提高，以下做簡(jiǎn)單的分析：

生活方面：

已初步掌捏了屬于他們年齡段的生活技能，其中包括自我服務(wù)能力、獨(dú)立進(jìn)餐能力（自我服務(wù)能力中，系鞋帶較差，這與平時(shí)大人包辦有一定的關(guān)系）

學(xué)習(xí)能力：

幼兒正在不斷成長(zhǎng)，通過(guò)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，對(duì)事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，有了一定的求知欲，對(duì)于他們感到好奇新鮮的事物和問(wèn)題有一定的探索欲望，

社會(huì)性發(fā)展：

幼兒初步形成良好的品德行為和習(xí)慣，有與他人交往的愿望，

不足之處：

1：對(duì)于別人的物品和集體物品不愛(ài)惜

2：做錯(cuò)了事不承認(rèn)，有些事很明顯是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)但總把責(zé)任往別人身上推。

3：游戲結(jié)束不能主動(dòng)整理物品、物歸原處，不能保持教室整潔隨手亂扔垃圾。

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園的生活只剩下短短一學(xué)期的時(shí)間，作為老師我們應(yīng)充分利用這段時(shí)間，為幼兒提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重多元智能的開發(fā)教育，積極為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以便孩子能較順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)我班幼兒的情況和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，我們制定了本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，使幼兒能夠更加活潑健康地成長(zhǎng)

二：學(xué)期目標(biāo)

1：激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，初步的探索意識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2：繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣

3：幼小銜接，爭(zhēng)取做一名合格的小學(xué)生。

三：課程

（生活）

1：根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如：保持桌椅的清潔、養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣、保持毛巾和書本的整潔、學(xué)習(xí)整理小書包和自己的衣物、注意個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，不亂扔垃圾，保持環(huán)境的整潔

2：在生活、學(xué)習(xí)上得到別人的幫助，能使用禮貌語(yǔ)言感謝別人。根據(jù)我班外來(lái)人員子女多的特點(diǎn)，為了使他們能融入周圍生活環(huán)境，能聽(tīng)懂上海話，樂(lè)于學(xué)說(shuō)上海話，因此，在班級(jí)里開展學(xué)說(shuō)上海話的游戲活動(dòng)，

3：進(jìn)一步理解和遵守日常生活中的規(guī)則，根據(jù)自己所處的環(huán)境情況，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為

措施：

1：在日常生活中老師注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的提示糾正

2：師生共同制定值日生制度，值日生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可幫助同伴。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

3：游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、個(gè)別交談時(shí)，老師適當(dāng)使用上海話，做說(shuō)上海話的集體游戲。

（學(xué)習(xí)）：

1：繼續(xù)培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地觀察周圍事物、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，能大膽清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述，主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。

2：知道四季的轉(zhuǎn)換順序，了解一些保護(hù)環(huán)境的方法；，能運(yùn)用多種材料和工具解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)從多角度分類，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微差別，形成類概念；

3：能正確認(rèn)讀和書寫阿拉伯書字1_—_—10，熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的順序，理解相鄰數(shù)之間相差為1的等差關(guān)系；初步理解數(shù)量守恒的概念；學(xué)會(huì)10以內(nèi)的組成和加減法，認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體；能正確辨認(rèn)方向，會(huì)比較遠(yuǎn)近。

4：繼續(xù)探索使用二期課改新教材，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、季節(jié)、節(jié)日開展主題活動(dòng)。

措施：

1：開展區(qū)角小組學(xué)習(xí)游戲，把集體學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸至小組個(gè)別化，使幼兒能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2：鼓勵(lì)幼兒參與收集資料{報(bào)紙、書刊、看新聞}把發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、在說(shuō)新聞的時(shí)間里講給大家聽(tīng)

大班班級(jí)的工作計(jì)劃，

（三）：運(yùn)動(dòng)

1：積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇有趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

2：在具有安全的條件下培養(yǎng)幼兒初步嘗試創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

措施：

1：為幼兒提供探索各種玩法的器械，{輪胎、平衡、圈、繩、投擲、墊子}

2：幼兒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有創(chuàng)新的案例，老師及時(shí)地組織大家觀摩學(xué)習(xí)，讓幼兒討論、總結(jié)運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。

3：每月去向陽(yáng)公園遠(yuǎn)足活動(dòng)。

（四）：游戲

1：開展各類游戲活動(dòng)，師生共同探討創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富有序的游戲環(huán)境。

2：積極發(fā)展幼兒思維和觀察能力，有模仿、有創(chuàng)造性的開展有戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒在游戲過(guò)程中的交往

3：讓幼兒自主的選擇，互相協(xié)商，互相合作，愉快地進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒自我判斷、解決問(wèn)題的能力。在游戲中讓幼兒通過(guò)操作充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們各方面都能得到發(fā)展。

措施：

1：表現(xiàn)：為幼兒提供音樂(lè)、故事磁帶、錄音機(jī)以及一些相關(guān)的頭飾、道具等，鞏固幼兒所學(xué)的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣。

2：閱讀：為幼兒提供不同的材料，書籍，卡片等給幼兒創(chuàng)造想象的空間，能使幼兒盡興、盡情地“研究”所以他們的世界。

3：美工角：為幼兒提供剪刀、漿糊、紙等，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要讓幼兒利用一些自然材料、生活材料進(jìn)行一些小制作，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己動(dòng)手制作的濃厚興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

4；數(shù)學(xué)角：作為課堂教學(xué)的延伸，把一些課上未完成的內(nèi)容在游戲中讓幼兒繼續(xù)完成。

5：科學(xué)角：為幼兒提供材料在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行探索，加深幼兒的認(rèn)識(shí)。讓幼兒有充分的時(shí)間和操作材料，滿足幼兒了解探索的需要。

四：幼小銜接實(shí)施方案：學(xué)前思想準(zhǔn)備

1：通過(guò)參觀小學(xué)、讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。

2：了解有那些學(xué)習(xí)用具和用品，并知道它們的用途。

3：學(xué)習(xí)有條理整理自己的小書包。

五：家長(zhǎng)工作

1：開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解和支持，在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)發(fā)放介紹幼小銜接方面的文章。為更好實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)

2：堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)主題活動(dòng)，并能積極參加幼兒園組織的親子活動(dòng)

3：要求家長(zhǎng)配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

第9篇：幼小銜接工作計(jì)劃范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@教育不僅是小學(xué)等學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價(jià)值。它與小學(xué)階段是不同的，但是其過(guò)渡要建立在整個(gè)幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上。孩子能夠較好地適應(yīng)小學(xué)生活。是建立在整個(gè)幼兒階段的良好教育基礎(chǔ)之上的。

所謂“幼小銜接”，就是幼兒園到小學(xué)之間信息環(huán)境轉(zhuǎn)換過(guò)程的銜接。人類從邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建、豐富成長(zhǎng)到使用整個(gè)過(guò)程中，其邏輯思維外在表現(xiàn)的客觀信息環(huán)境一共要經(jīng)歷三次非常重要的環(huán)境轉(zhuǎn)換，即：第一次：從客觀生存信息“放肆環(huán)境”轉(zhuǎn)換到客觀生存信息的“相對(duì)約束環(huán)境”；第二次：從客觀生存信息的“相對(duì)約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換到客觀生存信息的“約束環(huán)境”；第三次：從客觀生存信息的“約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換到客觀生存信息的“選擇環(huán)境”。由此我們可以發(fā)現(xiàn)從幼兒園走向小學(xué)教育階段是人類第二次信息環(huán)境轉(zhuǎn)換過(guò)程。孩子從幼兒園走向小學(xué)教育（也就是幼小銜接）的這個(gè)過(guò)程，正好處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，所以不難看出孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)換是孩子整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中承上啟下的環(huán)節(jié)，正因?yàn)槿绱?，針?duì)孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程合理、正確的培育無(wú)疑就是影響孩子一生（整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程）的決定因素之一。

兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個(gè)孩子決不是在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時(shí)間，幼兒園和小學(xué)兩階段的特點(diǎn)同時(shí)并存，且相互交叉。幼兒階段的特點(diǎn)逐漸減弱，小學(xué)階段的特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展：

一、遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確“幼小銜接“任務(wù)

目前，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的一個(gè)重要根源便是過(guò)分強(qiáng)調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學(xué)在招收新生時(shí)就進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。一些家長(zhǎng)迫于壓力，就要求幼兒園提前使用小學(xué)的教材，照小學(xué)的樣子排出課程表，形成幼兒教育的“小學(xué)化”。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，確實(shí)感到輕松，自以為老師教的知識(shí)自己都學(xué)過(guò)了，已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽(tīng)課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。當(dāng)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)知識(shí)階段時(shí)，“儲(chǔ)備”用完，以往的知識(shí)優(yōu)勢(shì)不在了，又缺乏積極思考問(wèn)題、主動(dòng)獲得知識(shí)和技能的心理和能力，也缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。同時(shí)，由于幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求不甚了解，所教知識(shí)和技能有時(shí)不夠規(guī)范，使兒童養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤，讀拼音不能“直呼”等，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨首先糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題，阻礙了兒童應(yīng)有的發(fā)展。

因此，發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時(shí)期，幼小兩階段的特點(diǎn)同時(shí)并存，且相互交叉。幼兒階段的特點(diǎn)逐漸減弱，小學(xué)階段的特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園和小學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。應(yīng)確立近、遠(yuǎn)期兩個(gè)教育目標(biāo)，近期目標(biāo)為幫助兒童順利過(guò)渡。遠(yuǎn)期目標(biāo)兒童一生的成長(zhǎng)打下此階段應(yīng)有的全面素質(zhì)基礎(chǔ)。為完成近期的目標(biāo)，幼兒園的銜接任務(wù)是：為兒童一生的發(fā)展奠定最初的素質(zhì)基礎(chǔ)，用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。小學(xué)的銜接任務(wù)是將幼兒園教育成果進(jìn)一步延深、開展和深化，讓兒童在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)和掌握的東西在小學(xué)生活中和以學(xué)科為中心的學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮積極作用。

二、幼兒園和小學(xué)之間要彼此溝通，相互銜接，提高兒童的適應(yīng)能力

“幼小銜接”不是簡(jiǎn)單的幼兒園向小學(xué)靠，也不是小學(xué)向幼兒園靠，而是雙方都向兒童靠。要彼此溝通，相互銜接，雙方既要保持各自的獨(dú)立性、特殊性，又必須同時(shí)保持連續(xù)性，共同為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。

1、更新觀念，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)

首先，組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)幼兒園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。給小學(xué)老師提出一些方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

2、經(jīng)常帶幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

新密市市直第二小學(xué)與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較詳細(xì)的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往。

3、、帶幼兒園的小朋友進(jìn)入小學(xué)課堂直接參與課堂活動(dòng)

新密市市直第二小學(xué)有極其豐富的教學(xué)資源，小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)與幼兒園的主題活動(dòng)內(nèi)容基本一致，差異僅是教育方式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的廣度、深度有所不同。我們帶小朋友走進(jìn)小學(xué)課堂，和小學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)小學(xué)生的課堂，不要求他們立即從理解的層面去參與課堂，僅讓孩子們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上初步感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

三、幼兒園要幫助幼兒為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備工作

聯(lián)合國(guó)有關(guān)資料提出：“兒童要為入學(xué)作準(zhǔn)備，學(xué)校要為兒童作準(zhǔn)備?！币虼?，學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。首先，幼兒園要把握主動(dòng)權(quán)，要經(jīng)常與小學(xué)進(jìn)行多方面聯(lián)系與溝通，相互了解對(duì)方的教育教學(xué)特點(diǎn)及教育內(nèi)容，在教學(xué)教育活動(dòng)中雙方有意識(shí)地做好幼小銜接工作，相互之間在教育教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取適應(yīng)幼兒心理生理發(fā)展特征的教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而為幼小銜接工作打好良的基礎(chǔ)。其次，幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)知識(shí)性教育。讓幼兒盡早適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、改變活動(dòng)室的環(huán)境布置

在大班的下學(xué)期開始，大班的活動(dòng)室布置應(yīng)該簡(jiǎn)單明朗一些，并用應(yīng)該是有一定的主題教育意義的圖畫或者是一些與小學(xué)里的環(huán)境與學(xué)習(xí)生活的圖畫?；顒?dòng)室里的玩具，相對(duì)中、小班要少些，甚至可以過(guò)渡到不設(shè)玩具，而改用各種類型的圖書、學(xué)具代替玩具，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間里，獨(dú)自去看自己喜歡看的圖書、或者尋找同伴自由地玩角色游戲、用各種學(xué)具拼貼各種各樣生動(dòng)有趣的圖形等。這樣既可以讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)課余時(shí)間沒(méi)玩具玩的習(xí)慣，也可以使幼兒在拼貼學(xué)具圖形時(shí)發(fā)展了其空間的思維想象能力。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是學(xué)校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

另外，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

四、在新課改的層面上搞好幼小教育銜接

由于幼兒園和小學(xué)在教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面相對(duì)地不是處在同一平臺(tái)上，因此幼兒園和小學(xué)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上也有差異，毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒園的課改成功與否對(duì)小學(xué)的教育工作具有重要意義，只有加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流溝通，在課改層面上搞好幼小教育銜接，才是我們找到的幼小銜接的最佳途徑。隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的逐步實(shí)施，幼兒園和小學(xué)在教育環(huán)境、設(shè)施、教育內(nèi)容、方法、教育形式、手段等方面不斷變化，如果雙方還只把外部設(shè)施、條件的改變等做為銜接的焦點(diǎn)，則很難達(dá)到彼此的協(xié)調(diào)。這樣非但不能解決兒童適應(yīng)困難的問(wèn)題，還會(huì)使兩類教育失去各自的特點(diǎn)。應(yīng)該看到，內(nèi)因是決定性因素，促進(jìn)兒童在原有基礎(chǔ)上向新的階段發(fā)展，是解決銜接的關(guān)鍵所在。雖然初入學(xué)兒童都或多或少會(huì)有適應(yīng)困難問(wèn)題，但即使是在相同的學(xué)校環(huán)境、班級(jí)條件下，不同兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)過(guò)程長(zhǎng)短不一，困難程度大小各異。其原因就是個(gè)體的適應(yīng)能力不同。所以，雙方應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)（而不是以增加知識(shí)量）為目的，要加強(qiáng)對(duì)兒童的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。

在大班一學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，應(yīng)該要逐漸改變幼兒園的教學(xué)活動(dòng)形式，少運(yùn)用小組教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，多采取集體教學(xué)活動(dòng)形式。因?yàn)樵谛W(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，各學(xué)科的教師是在同一時(shí)間里面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)、進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的；因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)決定了幼兒的思維發(fā)展方向，幼兒的思維都是具體形象的，在幼兒園里進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們都是采用教具學(xué)具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幼兒們都是依賴于教具和學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，但是，到了小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)校都舍棄了學(xué)具，而只有教具，所以，在大班一學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師應(yīng)該有意識(shí)地慢慢引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不再依賴學(xué)具，而啟發(fā)幼兒用自己的想象能力去解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)慢慢地去探索、積累自己的學(xué)習(xí)方法，積極地用腦去想問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)幼兒從動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)渡到用腦進(jìn)行思考、運(yùn)用靈活多樣的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)。發(fā)揮幼兒的想象能力，啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1、從時(shí)間上的互相靠攏，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以，在大班的下學(xué)期里，幼兒園大班上課的時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)五——十分鐘，從而使幼兒園的上課時(shí)間與小學(xué)上課的時(shí)間接近。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如何才能讓幼兒一直保持良好的精神狀態(tài)、積極地一直堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)，直到活動(dòng)課結(jié)束呢？這就需要教師在課前作了充分的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。“興趣是成功的一半。”

許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。所以，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，教師就要去激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)，只有這樣，幼兒才能保持良好的精神狀態(tài)、認(rèn)真地、積極地、一直堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)到活動(dòng)課的結(jié)束。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們語(yǔ)言教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。

3、加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)，逐漸學(xué)會(huì)管理自己

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀活動(dòng)的主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

五、考慮外界因素對(duì)銜接的影響，重視家長(zhǎng)工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)因素都起著重要的作用，其中，家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中，我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。

1、針對(duì)家長(zhǎng)中的問(wèn)題，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專題講座

根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

向家長(zhǎng)了解幼兒的現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及“幼小銜接”工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專家來(lái)園講座，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

2、充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用