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第1篇：課程建設(shè)論文范文

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。

生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻、其它教學(xué)資源等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，又充分照顧到學(xué)生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解

統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺?，F(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。

四、加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學(xué)的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計軟件的實習(xí)，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達到以點帶面，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師，負責(zé)對上機的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進行的正常實習(xí)教學(xué)外，實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。

（二）全方位、多層次的實踐教學(xué)。

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學(xué)。

掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。

這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外，彌補了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。

通過這樣的教學(xué)實踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，使學(xué)生充分認識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

第2篇：課程建設(shè)論文范文

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)建設(shè)中最基本的建設(shè)，它決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)關(guān)鍵點和教學(xué)改革的突破口，只有加強課程建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)覺。課程建設(shè)主要包括:教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍與教研室建設(shè);教學(xué)方法與教學(xué)手段;教學(xué)組織與教學(xué)管理等方面的系統(tǒng)建設(shè)。本文就高校課程建設(shè)談自己粗淺的看法。

一、課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鏈

1.搞好課程建設(shè)必須要提高認識。質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線。要提高教學(xué)質(zhì)最，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)———課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。要充分調(diào)動教師積極開展課程改革和建設(shè)，教師長期在教學(xué)第一線毛作。其教學(xué)、科研和社會實踐經(jīng)驗豐富.了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔(dān)負課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認識，重視課程建設(shè);，各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實際問題。尤其是政策要傾斜，經(jīng)費要保證。對課程建設(shè)卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學(xué)改革，參與課程建設(shè)。教研空是按專業(yè)建立起的教學(xué)、科研基層單位，從某種意義上說，學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的好壞，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教研室的建設(shè)工作，取決于教師和實驗技術(shù)人員對課程建設(shè)的投入。以教研室為中心，加強課程建設(shè)與教學(xué)管理，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平，促進學(xué)科的發(fā)展。要堅持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，各課程負責(zé)人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設(shè)方向。詳細寫出課程建設(shè)的日標(biāo)規(guī)劃和年度實施方案，應(yīng)注重課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，把著眼點放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，把課程建設(shè)深入到整個教學(xué)活動和課程體系中去，使教學(xué)的各項工作到一個高層次.優(yōu)化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學(xué)質(zhì)量達到一個較高水平，形成較完整的反映現(xiàn)代科技和社會發(fā)展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設(shè)取得成效。

2．摘好課程建設(shè)要有明確的質(zhì)員標(biāo)準(zhǔn)。高等教育質(zhì)量是個多維的復(fù)合概念，其標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應(yīng)性是高等教育質(zhì)址的本質(zhì)屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗高等教育質(zhì)量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質(zhì)量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，滿足社會對人才開發(fā)和應(yīng)用等。要不斷地總結(jié)、探索與實踐，建立出一套操作性和針對性強的合格課程、重點課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的質(zhì)址標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設(shè)，采取自評自建與集中組織審評相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;少數(shù)重點課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結(jié)合，深入研究教學(xué)改革，提高課程建設(shè)的功能和實效性。發(fā)展性是高等教育質(zhì)量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應(yīng)性質(zhì)址的衡址標(biāo)準(zhǔn)。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質(zhì)量觀和人才觀方面轉(zhuǎn)變認識;要從課程的地位和作用，課程的特點和學(xué)科的橫向聯(lián)系上進行探討;要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行探索;要從傳授知識、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進行研究。使高教通過2——3年的教學(xué)建設(shè)，絕大多數(shù)的必修課程達到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內(nèi)重點課程，使高教的整體教學(xué)水平再上新臺階。

3.搞好課程建設(shè).要認真分析課程的現(xiàn)狀。高等學(xué)校條件有的相對較差，需要建設(shè)的項目很多，我們必須根據(jù)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育形勢發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對提高教學(xué)質(zhì)員影響大的關(guān)鍵是課程建設(shè).如對一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點資助;從課程設(shè)置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學(xué)生理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)本技能的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為重點課程進行建設(shè)。加強篆礎(chǔ)理論、墓本知識和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設(shè)，以重點課程建設(shè)帶動相鄰的系列課程的建設(shè)。高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)與獎勵專項基金，要把重點課程建設(shè)和優(yōu)秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結(jié)合，以建為主。應(yīng)以墓礎(chǔ)條件好，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢W(xué)校整體教學(xué)水平具有較大促進作用的主干學(xué)科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項建設(shè)，評建結(jié)合”，有計劃地開展校級一類課程建設(shè)。在合格課程的基礎(chǔ)上，爭創(chuàng)評選省級優(yōu)秀課程。

二、建設(shè)優(yōu)秀課程，深化課程體系改革

要以優(yōu)秀課程建設(shè)為中心，重視課程體系的改革和系列課程建設(shè)，建立新課程結(jié)構(gòu)體系。

1.課程體系改革。要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)特點、辦學(xué)層次，招生規(guī)模以及各門課程在整個培養(yǎng)計劃中所處的地位，制定出全校課程建設(shè)目標(biāo)。對課程及其結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化和改革，圍繞知識、能力、索質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建新的課程體系。新課程體系必須具有內(nèi)容銜接緊密，交叉滲透，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，并且在內(nèi)容涵蓋和組成形式匕體現(xiàn)學(xué)科課程及其內(nèi)容的系統(tǒng)性。建立各課程群(包括公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群等)。在新的課程體系中，課程群由原有的課程、新設(shè)的課程與基本素質(zhì)教育和專業(yè)課程密切相關(guān)的選修類課程構(gòu)成。對專業(yè)課程進行分化、重組和新建。(l)課程分化—為適應(yīng)高師教育學(xué)科高度綜合又高度分化趨勢。促進學(xué)科課程的分化;(2)課程重組—打破完全按學(xué)科設(shè)置課程的模式，在教學(xué)內(nèi)容，理論知識和技能實踐進行融合重組;(3)課程新建—根據(jù)德、智、體、美全面發(fā)展的方針，新建一批新興學(xué)科課程和邊緣學(xué)科課程。

2.強化系列課程建設(shè)。系列課程包括主干課程和分支課程。以主干課程適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，以分支課程適應(yīng)學(xué)科間的交叉，融合新興學(xué)科和前沿學(xué)科。充分發(fā)揮老教師的作用。由他們參與開展各學(xué)科和相關(guān)課程的聯(lián)系與合作，切實解決系列課程之間的內(nèi)容重復(fù)，前后銜接和專業(yè)課的內(nèi)容更新等問題。.主干課程為必修課。分支課程為選修課、講座等，加大選修課的比例。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的卞動性、選擇性和學(xué)習(xí)興趣。各種選修課程的安排相對不集中在一段時問內(nèi)，而是恨據(jù)專業(yè)需要和教育的不同階段，分散在整個教學(xué)過程中，有利主干與分支課程間的相互滲透，形成主體交叉，有利于主干課程的發(fā)展和各課程的相互貫通。

3.合作建設(shè)課程是課程體系改革重點。要培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，就要加強素質(zhì)教育，增設(shè)素質(zhì)教育課程。目前文化素質(zhì)教育的選修課課程建設(shè)是我校的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏相關(guān)學(xué)科和師資。因此.我們要與綜合性院校合作，加強我校的人文、社會和自然科學(xué)選修課程的建設(shè)，并采取促建的辦法，以校際間、學(xué)科間學(xué)術(shù)交流為主進行合作。通過與綜合性或多學(xué)科性大學(xué)聯(lián)合開課或交流授課，進一步豐富選修課教學(xué)內(nèi)容，形成歷史、哲學(xué)、社會科學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)類和自然科學(xué)專業(yè)選修課。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍是高校課程建設(shè)的需要

建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，是搞好課程建設(shè)的關(guān)鍵。教師的整體素質(zhì)關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量.建立一支職稱年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，熱心教學(xué)工作，有敬業(yè)奉獻精神的教師隊伍，是促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)21世紀(jì)人才的可靠保證。我們要把加強師資隊伍建設(shè)列為課程建設(shè)的重要內(nèi)容，堅持“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則，制定和實施我?！叭瞬排囵B(yǎng)工程計劃”，設(shè)立主講教授和主講教師制。采用校內(nèi)外培養(yǎng)并舉，以校內(nèi)培養(yǎng)為主的策略，加速教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的素質(zhì)與能力。應(yīng)根據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中的高層次創(chuàng)新人才工程，鼓勵一部分中青年教師在投入教學(xué)時，給予時間上和精力上的保證。通過學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，規(guī)范教學(xué)管理制度，強化教師的敬業(yè)精神、競爭意識、責(zé)任意識和教書育人，建立一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研相結(jié)合的相對穩(wěn)定的教師隊伍，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)提高，注意選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師;通過實行指導(dǎo)教師負責(zé)制，發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的傳幫帶作用，加強教學(xué)研究活動，將老教師的作用與中青年教師培養(yǎng)相結(jié)合，促進教師隊伍整體水平的提高;通過學(xué)術(shù)活動。溝通信息，加強協(xié)作，更新知識，增進學(xué)科間的校際間的交流，通過校內(nèi)外各種培訓(xùn)班培訓(xùn)，抓好教師的繼續(xù)教育，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)研究，促進教師科研思維能力，業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平不斷提高，充實豐富教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量;通過實行真正的教師聘任制，引入竟?fàn)帣C制，創(chuàng)造良好氣氛，使廣大教師積極承擔(dān)教學(xué)工作。

四、嚴格教學(xué)管理，開展教學(xué)評估

1.促進課程建設(shè)規(guī)范化、制度化管理。教學(xué)管理部門要建立課程建設(shè)檔案，認真研究，分析課程建設(shè)的鵝本情況、達標(biāo)程序、成績與問題。我校擴招后，雖然底子較薄，條件較差，但越要強化教學(xué)管理。向管理要質(zhì)量要效益，扎扎實實工作.大力整頓和規(guī)范我校教學(xué)管理，提高教學(xué)竹理水平和效率。加強課程建設(shè)和其它教學(xué)基本建設(shè)，通過教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考評、教學(xué)檢查觀摩、教學(xué)追蹤測評、教案檢查評比、聽課評課、聽取學(xué)生意見、考試成績分析和人員培訓(xùn)等一系列措施，從教學(xué)摹本環(huán)節(jié)抓起，加強教學(xué)質(zhì)星監(jiān)控嚴格教學(xué)管理，增強各課程的管理意識，強化教師的質(zhì)址意識。在今后2-3年內(nèi)，力爭把我校各專業(yè)的80%主干課程建設(shè)成為校級優(yōu)秀課程，30%達到省級優(yōu)秀課程。

2．加快題庫建設(shè)，建立嚴格規(guī)范考試制度?？荚嚥粌H能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能反應(yīng)教師知識水平。在考試中圍繞命題中心環(huán)節(jié)，能否真實反應(yīng)教與學(xué)的情況，試題必須具有科學(xué)性、可靠性、準(zhǔn)確性;改革考試內(nèi)容和方法。加強對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核;在考試中要改變過去單純的課程考試，逐步增加實踐考試所占比例;加強考試管理，做到“三嚴”，即嚴格考試、嚴格考場紀(jì)律、嚴格評分標(biāo)準(zhǔn);加強考試分析和考試監(jiān)控。今后將采取購進題庫軟件與自行出題相結(jié)合，進一步擴增題庫址，加快實施教考分立。在幾年內(nèi)完成主干課程和重點建設(shè)課程的計算機試題庫和題卡建設(shè)，提高考試質(zhì)量。

第3篇：課程建設(shè)論文范文

完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，加強課程建設(shè)

結(jié)合河南理工大學(xué)的實際情況，在部分畢業(yè)生的反饋信息和用人單位的需求信息基礎(chǔ)上，新的培養(yǎng)方案是以“突出特色、適應(yīng)行業(yè)需求”為原則修訂的。為使河南理工大學(xué)培養(yǎng)的自動化學(xué)生既能滿足煤礦行業(yè)的需求，同時又能服務(wù)其他行業(yè)，在2011年的專業(yè)培養(yǎng)方案中進行了較大改革：分方向培養(yǎng)。[2]分方向培養(yǎng)是指前五個學(xué)期開展通識教育、公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程教育，從三年級的后半學(xué)期開始分成礦山自動化、電氣傳動自動化、過程自動化三個方向培養(yǎng)。學(xué)生可以選擇其中的一個或兩個方向，這樣畢業(yè)生有了更大的選擇空間。如果已完全確定就業(yè)方向，可集中精力專攻一個方向。如果不能確定就業(yè)方向，可選擇兩個方向，擴大就業(yè)范圍。比如選擇礦山自動化和過程自動化，學(xué)生就業(yè)既可以去礦業(yè)單位，也可以到相關(guān)工業(yè)過程自動化的企事業(yè)單位。因此畢業(yè)生既可服務(wù)于煤炭行業(yè)，也可輻射其他行業(yè)。

課程體系以數(shù)理課程為知識基礎(chǔ)，以三電課程（電路、電子和電機）為專業(yè)支柱，以控制理論和信號與系統(tǒng)課程為橋梁，以專業(yè)方向課程群為應(yīng)用基礎(chǔ)，建立起本專業(yè)的核心知識構(gòu)架，并在此基礎(chǔ)上廣泛開設(shè)反映自動化前沿技術(shù)的專業(yè)選修課程，盡可能地拓寬知識面，從而建立合理、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系。由于首次采用分方向培養(yǎng)，專業(yè)方向課程群的建設(shè)是課程體系建設(shè)的重中之重。這三個方向相互聯(lián)系又相互區(qū)別，課程的設(shè)置有所側(cè)重。礦山自動化方向設(shè)置煤礦固定設(shè)備控制、數(shù)字化礦山技術(shù)、采煤概論和運動控制系統(tǒng)等課程。電氣傳動自動化設(shè)置有DSP原理及應(yīng)用、運動控制系統(tǒng)、現(xiàn)代交流調(diào)速和電氣設(shè)備的故障診斷技術(shù)等課程。過程自動化方向有信號檢測、現(xiàn)場總線與工業(yè)網(wǎng)、過程控制工程等課程。課程群的建設(shè)在整體優(yōu)化的高度上明確了各課程的分工，組成了一個完整的有機實體。河南理工大學(xué)有“自動控制系統(tǒng)”、“供電技術(shù)”兩門國家級精品課程和多門省校級精品課程。精品課程的建設(shè)思路、過程與要求及其引發(fā)的人才培養(yǎng)模式變革為其他課程的建設(shè)注入了新的活力，提供了示范作用。[3]在精品課程的帶動下，自動化專業(yè)主干課程“電力電子技術(shù)”、“自動控制原理”和“微型計算機控制技術(shù)”等都建設(shè)成為精品課程，提升了教師整體素質(zhì)，更新了教育理念，從而促進教學(xué)研究和科學(xué)研究、提高教學(xué)管理水平。

具備礦山自動化專業(yè)知識的高水平師資隊伍建設(shè)

按照“培養(yǎng)、提高、穩(wěn)定、引進”的原則，科學(xué)合理地配置教師資源，建立健全師資培訓(xùn)制度，加大中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度。經(jīng)過建設(shè)，目前本專業(yè)專職教師70人，其中專業(yè)課任課教師具有博士學(xué)位者達60％以上；具有國內(nèi)外大學(xué)進修學(xué)習(xí)經(jīng)歷者達到50％以上；形成了“三電”、“供電系統(tǒng)自動化”、“自動控制原理與系統(tǒng)”教學(xué)團隊等多個專業(yè)教學(xué)團隊。其中“三電”基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊為國家級教學(xué)團隊。并聘請了10位煤礦企業(yè)和研究院所的具有較強工程和科研經(jīng)驗的高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和其他工程實踐。定期組織教師到大型煤礦進行調(diào)研，使教師及時了解和掌握煤礦現(xiàn)場的生產(chǎn)情況，讓教師與生產(chǎn)現(xiàn)場實現(xiàn)零距離對接。鼓勵教學(xué)任務(wù)不太繁重的教師到現(xiàn)場工作一年或半年時間，根據(jù)煤礦自動化的現(xiàn)場要求積極開展科學(xué)和技術(shù)研究，解決煤礦的實際問題。三年來已形成了教師定期下基層的制度，共組織教師下煤礦調(diào)研10余次，有5名教師在煤礦實習(xí)半年以上，有10余名教師長期在煤礦開展科學(xué)研究。目前自動化專業(yè)教師都非常熟悉礦山自動化的生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀，具備深厚的礦山自動化專業(yè)知識。以工程型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革作為自動化專業(yè)建設(shè)的客觀背景，組織教師進行教育思想大討論，更新教育思想和教學(xué)觀念，引導(dǎo)自動化專業(yè)改革和教學(xué)實踐。通過教研活動提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力；加強對教學(xué)內(nèi)容和方法手段的研究，形成人人參與教學(xué)研究的氛圍。

改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力

構(gòu)建功能完善的實驗教學(xué)平臺，加大實驗室建設(shè)投入，全面改善實驗室條件，為實踐教學(xué)提供有利條件。改革實踐教學(xué)體系，增加綜合設(shè)計性試驗比例，增設(shè)綜合性課程設(shè)計和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生工程和實驗?zāi)芰Α嶒炂脚_包括硬件實驗平臺和虛擬實驗平臺。將虛擬實驗與實物實驗有機結(jié)合起來，實踐與理論并重，提高了實踐效率。硬件實驗平臺。近5年來學(xué)校投入1000多萬元對實驗室進行了大規(guī)模擴建。目前，實驗中心建設(shè)成為國家級實驗教學(xué)示范中心。自動化專業(yè)的實驗教學(xué)平臺分三個層次（基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、檢測與信號處理實驗教學(xué)平臺和自動化實驗教學(xué)平臺），可實現(xiàn)自動化系統(tǒng)的基本理論實驗、系統(tǒng)設(shè)計、過程實施的全過程工程素質(zhì)訓(xùn)練，具備培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程能力人才的必要條件。虛擬實驗平臺。目前專業(yè)課程基本都建立了虛擬實驗平臺。虛擬實驗可輔助理論教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識；將實驗擴展到實驗室之外，突出了以學(xué)生為中心的開放摸式，使每個學(xué)生都能動手分析和設(shè)計電路，并與理論結(jié)果進行對照，及時驗證設(shè)計的正確性。在這樣的實驗環(huán)境中，學(xué)生快速加深了對理論知識的理解，提高了實驗質(zhì)量和效率，從而增加了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識。因此，虛擬實驗平臺為綜合設(shè)計性、工程創(chuàng)新性實驗提供了一條捷徑，為學(xué)生的課外科技活動提供了一個良好的實驗環(huán)境。

改革實驗類型，降低驗證性實驗所占比例，增加大量優(yōu)秀的綜合設(shè)計性實驗項目。由于綜合設(shè)計性試驗需要學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。學(xué)生在實驗過程中會遇到一些障礙，有利于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨立解決問題的能力。目前電路等基礎(chǔ)課程的實驗驗證性占60%，綜合設(shè)計性占40%。自動控制原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗驗證性占40%、綜合設(shè)計性占60%，專業(yè)課程實驗驗證性占25%\綜合設(shè)計性占75%。加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)。原來培養(yǎng)計劃中對多門課程都開設(shè)有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，但大多都是針對一門課程的，且不要求做出實物。新的培養(yǎng)計劃增設(shè)了綜合課程設(shè)計，[5]在有條件的情況下要求做出實物，并進行答辯。如原“自動控制原理”課程要求學(xué)生根據(jù)給定的系統(tǒng)傳函下設(shè)計調(diào)節(jié)器以滿足其性能指標(biāo)，現(xiàn)在將其與“運動控制系統(tǒng)”課程結(jié)合起來，開設(shè)為期兩周的綜合課程設(shè)計內(nèi)容，要求設(shè)計一個完整的雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)。其內(nèi)容不僅涉及到“自動控制原理”和“運動控制系統(tǒng)”課程知識，還包含電力拖動、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)方面的知識，涉及的知識面廣，能訓(xùn)練學(xué)生綜合運用多門課程知識分析和解決問題的能力。增設(shè)選修創(chuàng)新模塊，鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽。培養(yǎng)計劃在第七學(xué)期增加了供學(xué)生選修的創(chuàng)新模塊，主要包括創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練、、科技發(fā)明和科技競賽等。其中每個環(huán)節(jié)為兩個學(xué)分，要求學(xué)生至少取得4個學(xué)分。積極培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計競賽、科研訓(xùn)練計劃、“飛思卡爾”智能汽車大賽和“挑戰(zhàn)杯”等全國賽事。近5年自動化學(xué)生共參與相關(guān)課題研究50多項；5人獲電子設(shè)計大賽國家二等獎，42人獲河南賽區(qū)一、二、三等獎；4人獲“飛思卡爾”大賽全國總決賽二、三等獎，16人獲西北賽區(qū)二、三等獎；13人獲“挑戰(zhàn)杯”課外作品競賽一等獎。#p#分頁標(biāo)題#e#

第4篇：課程建設(shè)論文范文

一,文秘專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)代性

1.擴展國際視野,力求課程建設(shè)與國際專業(yè)秘書授證考試主流課程保持同步發(fā)展

中國加人世貿(mào)組織后,中國經(jīng)濟逐步融人世界經(jīng)濟.在現(xiàn)代秘書職業(yè)全球化語境下,高校秘書職業(yè)教育必須超越本土局限,具有國際視野,在相互借鑒,交流和學(xué)習(xí)的前提下進行文秘專業(yè)課程改革,保持與國際主流課程同步發(fā)展,這應(yīng)是目前秘書教育改革的趨勢所在.縱觀歐美一些具有成熟秘書職業(yè)資格考證國家,比如,最具權(quán)威性的美國授證專業(yè)秘書CPS(Certified Professional Secretary),久負盛名的英國劍橋秘書證書考試和英國倫敦工商會秘書證書考試,其考核內(nèi)容無一例外都設(shè)有我國文秘專業(yè)學(xué)生比較陌生的考試課程,如商業(yè)法,會計事務(wù),經(jīng)濟學(xué),公司法,管理學(xué),商業(yè)溝通和商業(yè)行為等與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的科目.從這些考試科目的設(shè)計中,我們不難發(fā)現(xiàn),歐美國家秘書教育中的課程設(shè)置主要圍繞服務(wù)于經(jīng)濟社會的實用原則.在借鑒西方這些較成熟的秘書職業(yè)資格認證考試的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,日本和韓國等一些經(jīng)濟比較發(fā)達的東方國家也在上世紀(jì)后期相繼建立健全了秘書職業(yè)資格認證考試制度,同樣也把服務(wù)于全社會不同領(lǐng)域的經(jīng)濟類實用課程作為考核內(nèi)容.因此,參照國際上各國家職業(yè)授證考試科目,吸收其中合理成分,并與我國國情相吻合,適時進行文秘專業(yè)課程的改革與調(diào)整,反映國際秘書課程改革的主流思想,這也是我們保持文秘專業(yè)課程現(xiàn)代性的要求之一 .雖然現(xiàn)有的秘書教育模式及其課程幾十年來確實曾經(jīng)培養(yǎng)了大批機關(guān)秘書人才,但面對市場急需大批訓(xùn)練有素,能力卓著的企業(yè)秘書和各種專業(yè)秘書的現(xiàn)狀,我們不能對現(xiàn)有秘書教育模式抱殘守缺,墨守成規(guī),要以市場需求和學(xué)生發(fā)展為本,樹立多元的秘書教育價值觀,以跟上時代的發(fā)展和適應(yīng)這種經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的變化 .

2.關(guān)注本土背景,力求課程建設(shè)與現(xiàn)階段國內(nèi)社會變革,經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)

我國是一個有著五千年悠久歷史的發(fā)展中國家,這一方面體現(xiàn)在中國民俗文化,傳統(tǒng)思想對社會各行各業(yè)各階層人們的思維言談舉止的滲透與影響;另一方面體現(xiàn)在總體經(jīng)濟發(fā)展水平大幅度提的同時區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡.這就要求"服務(wù)于地方經(jīng)濟"的高等職業(yè)教育改革必須立足于本民族,本國家,本地區(qū)的綜合背景,這是課程改革成功的基礎(chǔ).對本土文化背景的關(guān)注,就要求課程重建要發(fā)掘民族文化和傳統(tǒng)中的那些最具科學(xué)性,人文性和創(chuàng)造性的因素,使課程改革具有深厚的傳統(tǒng)文化的積淀.比如,秘書禮儀課程的改革,就要強調(diào)對中國秘書文化中的精神,道德,社會和文化方面的有益成分的繼承.我們知道,東方特有的血緣宗法社會,造就了東方特有的禮儀文化,雖然今天所處的社會,早已遠離了"以禮治國"的年代,但禮儀文化在社會生活各個層面,都以它特有的方式發(fā)揮著不容忽視的社會功能 J.秘書處在人際交往的核心地帶,不能不諳中華禮儀文化,同時更要注意禮儀文化在同世界禮儀文化接軌中的變遷和發(fā)展.與國際主流課程保持同步發(fā)展,要重新確定秘書教育的培養(yǎng)目標(biāo).秘書教育不僅僅是教育事業(yè),更是服務(wù)行業(yè),其改革必須考慮服務(wù)對象的具體情況.要跳出純粹秘書教學(xué)的框框,將課程建設(shè)放在社會變革,經(jīng)濟發(fā)展的大背景中去考慮.所以,在秘書課程改革過程中,應(yīng)使先進的,國際化的課程理念和優(yōu)秀的本土實踐成果成功地融合,并將外來的借鑒和移植與本土的繼承和發(fā)展保持一定的均衡,"全盤西化"和"故步自封"都不符合課程改革的現(xiàn)代性要求.

二,文秘專業(yè)課程建設(shè)的實用性

第5篇：課程建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職高專；商務(wù)英語；課程建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點

商務(wù)英語專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說法是“復(fù)合型人才”。我們經(jīng)常看到一些用人單位的招聘廣告要求應(yīng)聘者“英語某級，電腦某級，專（本）科學(xué)歷，精通商務(wù)管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國際商務(wù)關(guān)系和運作程序，有較高的漢語知識和外語水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等，這可以說是對當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語人才的基本界定。因此，一般本?？圃盒Ｉ虅?wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的英語語言基礎(chǔ)、又掌握國際商務(wù)基本知識和技能，會計算機操作，能進行國際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。程同春教授在《國際商務(wù)英語課程體系研究》一文中對國際商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需求，對國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是外語與國際商務(wù)兩門學(xué)科有機融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即英語+國際商務(wù)。具體而言就是：（1）具有英語和國際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識。（2）具有較強的英語和國際商務(wù)知識應(yīng)用能力，能熟練地運用各種知識與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實際問題?？傮w技能素質(zhì)要求是：（1）能聽懂有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)的英語報道、報告和國外商人的英語洽談。（2）能用英語討論國際商務(wù)的專業(yè)問題，能用英語介紹國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動態(tài)，能進行熟練、流利的涉及對外經(jīng)貿(mào)活動各種環(huán)節(jié)的商務(wù)英語洽談。（3）能閱讀國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報刊的英語文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務(wù)文件與外商的來函來電。（4）能用英語撰寫正確、地道的商務(wù)報告與各種涉外商務(wù)函電。（5）能準(zhǔn)確、清楚地進行有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動的英漢、漢英口譯與筆譯。

無論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標(biāo)，還是程同春教授對國際商務(wù)英語教學(xué)的具體描述，都反映了課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使學(xué)生達到國際通用型商務(wù)英語人才的要求。

商務(wù)英語本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)的是“英語+國際商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語專業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語+專業(yè)”，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該既重視語言和技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個元素缺一不可。英國的尼克·布里格BriegerNick設(shè)定的商務(wù)英語范圍包括三個主要板塊：（1）語言知識；（2）溝通技能；（3）專業(yè)內(nèi)容。在專業(yè)內(nèi)容中，對“商務(wù)”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義，以致許多人認為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是懂經(jīng)濟、貿(mào)易、法律、營銷、金融、財務(wù)、管理甚至保險的“復(fù)合型人才”。然而，教學(xué)實踐證明，幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實的?？梢詤⒖剂硗庖环N提法，將商務(wù)英語細分為一般商務(wù)用途英語與特殊商務(wù)用途英語兩類。以訓(xùn)練語言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語的設(shè)置可以是比較固定的，涉及專業(yè)內(nèi)容的特殊商務(wù)用途英語的設(shè)置應(yīng)該是有限的、動態(tài)的。有限即體現(xiàn)“?！弊郑荒芘c“商務(wù)”沾邊的內(nèi)容都包括，各院校應(yīng)根據(jù)實際情況，較系統(tǒng)地精選一至兩個方向；動態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國際貿(mào)易，可以選擇營銷，也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的課程側(cè)重點。

課程設(shè)置的基本架構(gòu)與內(nèi)容

商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）?！洞缶V》明確指出：高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的特點決定了在我國高職高專商務(wù)英語專業(yè)中，語言知識與商務(wù)知識都十分重要。語言與商務(wù)兩個元素的學(xué)習(xí)融為一體，是解決問題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)當(dāng)中，商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線，英語是媒介，教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)為一體。因此商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則，商務(wù)英語專業(yè)課程體系可按照“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+實踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，突出“英語語言知識和技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語作為專業(yè)英語課程，即ESP（EnglishforSpecificPurposes）的一個分支，其課程設(shè)計可參照PeterStrevens對ESP教學(xué)提出的定義，即四個根本特點（absolutecharacteristics）和兩個可變特點（variablecharacteristics）。四個根本特點是：（1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動有關(guān)；（3）重點應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應(yīng)的語言運用上；（4）必須與EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成鮮明的對照。兩個可變特點是：（1）可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)；（2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進行教學(xué)。

目前，各高等院校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要有商務(wù)英語綜合技能、商務(wù)英語泛讀、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、商務(wù)英語寫作、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語談判、劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識課程主要有市場營銷、西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融、企業(yè)管理、WTO與國際慣例、國際貿(mào)易與進出口實務(wù)、國際結(jié)算與支付、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、統(tǒng)計學(xué)等。文化背景知識課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。這樣的課程體系改變了過去完全按學(xué)科與專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識的基礎(chǔ)。但仍然存在一些不可忽視的問題，如課程交叉重復(fù)，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀等。

高職高專商務(wù)英語課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完成這項復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念，認真研究與運用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計原理和方法，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對人才的需求，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，在實踐中進一步探索與完善。

參考文獻：

[1]程同春，程欣.國際商務(wù)英語課程體系研究[J].中國教育與教學(xué)，2006，（2）：1-4.

[2]Brieger，N.TeachingBusinessEnglishHandbook[M]．York：YorkAssociates，1997．

[3]Dudley-Evans，T．＆StJohn.M．J.DevelopmentsinEnglishforSpecificPurposes：AMulti-DisciplinaryApproach[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1998．

第6篇：課程建設(shè)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]精品課程　動態(tài)過程　指標(biāo)體系 

 

精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，認真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績 

 

1　理論研究成果豐富，實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設(shè)精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。 

 

3　創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設(shè)，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學(xué)實力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題 

 

精品課程建設(shè)是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動態(tài)發(fā)展、學(xué)生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。 

 

1　六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。 

 

第7篇：課程建設(shè)論文范文

化學(xué)工程與材料學(xué)科相互支撐發(fā)展的這種態(tài)勢導(dǎo)致了新興交叉學(xué)科——“材料化學(xué)工程”的誕生。它是將傳統(tǒng)化學(xué)工程與材料學(xué)科交叉融合，以化學(xué)工程為基礎(chǔ)和手段，面向生物材料、高分子材料和無機材料制備及應(yīng)用的一個新興學(xué)科。它既是化學(xué)工程學(xué)科內(nèi)涵的拓展和應(yīng)用領(lǐng)域的外延，也是學(xué)科間的交叉滲透，符合當(dāng)今社會的需求和學(xué)科發(fā)展的必然規(guī)律。材料化學(xué)工程學(xué)科的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在兩個方面：一是應(yīng)用化學(xué)工程的理論與方法對材料生產(chǎn)與加工過程進行系統(tǒng)的研究，其目的在于在材料高性能化的同時，最大限度地降低材料生產(chǎn)對于資源、能源的消耗和環(huán)境污染，實現(xiàn)材料制備的高質(zhì)量、低成本、環(huán)境友好和可循環(huán)再生利用；二是利用新材料，如新型催化材料、分離材料等發(fā)展新型高效的化工技術(shù)與理論，形成新的流程工藝和集成技術(shù)。

2材料化學(xué)工程二級學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

近十年來，材料化學(xué)工程學(xué)科作為化學(xué)工程和材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的新增長點，發(fā)展迅速。目前，國內(nèi)外一些大學(xué)的化工學(xué)院或材料學(xué)院均出現(xiàn)了材料化工的研究領(lǐng)域，有的大學(xué)(如大連理工大學(xué)化工學(xué)院)甚至出現(xiàn)了專門的“材料化工”系等人才培養(yǎng)和科研機構(gòu)。材料化工的交叉研究已經(jīng)展示出了良好的發(fā)展前景，近年來我國在該領(lǐng)域取得了包括國家技術(shù)發(fā)明一等獎在內(nèi)的一系列重大研究成果。2005年7月，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，成立“省部共建材料化學(xué)工程教育部重點實驗室”；2006年5月在南京召開了第一屆材料化學(xué)工程大會，大會總結(jié)了國內(nèi)外材料化學(xué)工程的研究進展，明確了我國材料化學(xué)工程進一步發(fā)展的方向和重點。2007年10月國家科技部正式批準(zhǔn)建設(shè)“材料化學(xué)工程國家重點實驗室”?；诨瘜W(xué)工程和材料學(xué)科的交叉融合，國內(nèi)多所重點院校開始在“化學(xué)工程與技術(shù)”及“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科下設(shè)置“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。2002年，南京工業(yè)大學(xué)首先在化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。隨后，天津大學(xué)、華東理工大學(xué)等知名高校開始設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。據(jù)初步調(diào)研，已經(jīng)有11所重點大學(xué)設(shè)立材料化學(xué)工程，如表1所示。該學(xué)科的設(shè)置，有力地促進了“化學(xué)工程與技術(shù)”與“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科的交叉和融合，有利于材料化工領(lǐng)域交叉型人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。

3材料化學(xué)工程二級學(xué)科的建設(shè)對策

3.1重新定位“材料化工”學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位

“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)定位以工程為主，理工結(jié)合，既要考慮到與化學(xué)、化工、材料學(xué)的學(xué)科交叉以及與生物、環(huán)境等學(xué)科的滲透，又結(jié)合地方經(jīng)濟和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢和地方產(chǎn)業(yè)要求的素質(zhì)高、專業(yè)寬、基礎(chǔ)厚、能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、工程和工藝結(jié)合、理工結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

3.2構(gòu)建“材料化工”學(xué)術(shù)碩士學(xué)位課程體系

在“材料化工”學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)的課程體系中強化兩個方面，一是開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論，二是用化學(xué)工程的理論與方法指導(dǎo)開發(fā)材料制備技術(shù)，因此，設(shè)立與之相適應(yīng)的學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位必修課程體系，而學(xué)位選修課緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出特色。在理論課程的教學(xué)中，逐步借鑒或采用國際一流大學(xué)的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3打造“材料化工”學(xué)術(shù)碩士點的師資隊伍

引進具有企業(yè)背景的高級工程技術(shù)人員和國外學(xué)習(xí)進修經(jīng)歷的教師，發(fā)揮他們豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外人才培養(yǎng)經(jīng)歷。聘請相關(guān)企業(yè)具有工程師以上職稱的人員擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講授理論聯(lián)系實際內(nèi)容較多的工程設(shè)計類課程，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，有計劃、有目的地選派高學(xué)歷、高職稱的教師到企業(yè)掛職鍛煉或國外進修，進一步提高他們的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3.4建立“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的教學(xué)管理體制

一是圍繞研究生課題的研究方向，理論教學(xué)不再單獨突出“化學(xué)工程與技術(shù)”和“材料科學(xué)與工程”，而是強化交叉性和相互滲透性，再結(jié)合科學(xué)研究，既滿足了“材料”“化工”交叉與滲透的理論教學(xué)的要求，又可讓理論來支撐科研的深入開展；二是科學(xué)研究中強化理論基礎(chǔ)，構(gòu)建解決科學(xué)問題的理論體系。研究生采用化學(xué)工程的理論與方法開發(fā)材料制備技術(shù)，同時也運用在開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論解決相應(yīng)的科學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)問題。這種體制強化了“材料”“化工”交叉與滲透性的理論教學(xué)，同時也促進了科學(xué)研究，建立了既增強研究生理論學(xué)歷，又培養(yǎng)了學(xué)生科研能力的教學(xué)管理模式。

4結(jié)論

第8篇：課程建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞：語文課程與教學(xué)論 課程研究

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，要求學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，開發(fā)學(xué)生各種能力。注重學(xué)生的實踐，增加課內(nèi)外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中認識、適應(yīng)和融入社會。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別強調(diào)“承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”。基于新課程改革理念和教師素養(yǎng)的要求，對“語文課程與教學(xué)論”課程進行整合和改造，具有深遠的意義。

一、語文新課程的基本理念

第一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要面向全體學(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生的自信，讓每一個學(xué)生在其最近的發(fā)展區(qū)域得到語文素養(yǎng)的提升。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”中，都著眼于促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展這一宗旨。

第二，正確把握語文教育的特點。要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨特感受；注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)；重視漢語言文字對語文教育的重要影響。

第三，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，“教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個體差異，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

第四，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要改變原來過于強調(diào)學(xué)科本位，刻意追求語文學(xué)科嚴謹?shù)闹R系統(tǒng)；過于注重知識的傳承，忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動；過于強調(diào)統(tǒng)一和集中，課程變得凝固和僵化的狀況?！罢Z文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

二、新理念對語文教師素養(yǎng)的新期待

第一，符合時展的教育理念。要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實在語文教學(xué)各個方面：一要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生的多元智能；二要注重語言積累，提高學(xué)生的社會交際能力；三要增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。

第二，符合新課程發(fā)展要求的教師角色。綜合世界的發(fā)展趨勢和我國新課程的發(fā)展要求，小學(xué)語文教師這一角色要：“從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”；“從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者”；“從單向的傳授者轉(zhuǎn)化為互動的合作者”；“從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者”。

三、“語文課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)

（一）課程目標(biāo)建設(shè)

根據(jù)“語文課程與教學(xué)論”的任務(wù)和性質(zhì)，其課程主要目標(biāo)為：使學(xué)生對小學(xué)語文課程及其教學(xué)有正確的認識與理解，有效地提高學(xué)生從事小學(xué)語文教育教學(xué)實踐與研究的能力，初步奠定語文教師的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)并使其具有較為深厚的發(fā)展?jié)撃堋⒄铡墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維課程目標(biāo)，“語文課程與教學(xué)論”的課程目標(biāo)也從三個維度來把握，具體描述見表2：

（二）課程內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革中小學(xué)語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其對教師的要求，從教師專業(yè)發(fā)展的角度，“語文課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容，應(yīng)打破單一的理論課程模式，采取理論課程與實踐課程并重、核心課程與拓展課程并舉等措施，構(gòu)建開放而有活力的新型課程體系，為培養(yǎng)未來小學(xué)語文教師良好的素養(yǎng)提供課程支撐。其課程體系見表3：

1 在開放而有活力的“語文課程與教學(xué)論”課程體系中，“語文課程與教學(xué)論”是其核心課程，目標(biāo)在于使學(xué)生充分了解和認識小學(xué)語文課程及其教學(xué)，掌握基本的語文教育教學(xué)知識，形成初步的語文教育教學(xué)和研究能力。

2 核心課程、實踐課程重在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能和實踐能力?！罢Z文課程與教學(xué)論”既是一門教育基礎(chǔ)理論課程，又是一門實踐性很強的課程。要堅持理論與實踐相結(jié)合，強化實踐課程?！罢Z文教師專業(yè)技能訓(xùn)練”主要通過課堂演練、微格教學(xué)、小組練習(xí)、個人練習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的各種專業(yè)技能。“教學(xué)見習(xí)”就是讓師范生走進小學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的課堂，對語文教學(xué)形成直接的體驗與感受，形成教師的角色意識，為專業(yè)技能的訓(xùn)練奠定必要的感性基礎(chǔ)?！敖逃龑嵙?xí)”是對師范生在思想和業(yè)務(wù)上的綜合訓(xùn)練，旨在使師范生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能運用于真實的語文課堂教學(xué)中。

第9篇：課程建設(shè)論文范文

土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)都是市場需求比較大，就業(yè)率比較高的專業(yè)，這些專業(yè)的大學(xué)生們往往最終成為建設(shè)工程的主力軍，在建設(shè)工程中貢獻自己的力量并發(fā)揮自己的才華，因此可以說他們的專業(yè)能力決定了中國未來建筑工程的整體質(zhì)量水平。由于近幾年來城市的不斷發(fā)展，高樓大廈的建設(shè)速度和質(zhì)量都有了很大的飛躍，而人們對建設(shè)工程的要求也越來越高，人們在建設(shè)的原材料、工藝、手法等等多個方面都在不斷改進，但是安全問題也逐漸隨之而來，發(fā)生的一些安全事故，讓人們痛心疾首，也越來越重視建設(shè)工程中的安全管理問題。高校在培養(yǎng)大學(xué)生的同時，應(yīng)當(dāng)時刻審視社會的要求，積極對教學(xué)內(nèi)容進行更新和改革，讓大學(xué)生注重安全管理的內(nèi)容，并掌握具體的行為方式，在建設(shè)工程當(dāng)中將危險防患于未然。目前在高校的安全管理課程當(dāng)中仍存在一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生適應(yīng)社會的需求，因此，應(yīng)當(dāng)進行梳理并改進。（1）安全管理的教學(xué)沒有落實：通過對一些高校的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的課程進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，目前很少有高校設(shè)立工程安全管理的專門課程，所有的學(xué)校都將重點放在的專業(yè)的工程課程當(dāng)中，并將工程安全管理課程的內(nèi)容與職業(yè)健康等課程進行雜糅，比較常見的做法是，在介紹具體的知識內(nèi)容的時候，順便提一下工程安全管理的知識，比如教師在介紹施工技術(shù)課程的過程中，教材中提及到而來工程安全管理的內(nèi)容，教師會在課堂時間比較充裕的情況下，簡單介紹與施工技術(shù)有關(guān)的工程安全管理的內(nèi)容，學(xué)生對于工程安全管理的知識接受的比較零散，并沒有形成具體的系統(tǒng)。（2）實踐運用機會少：土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的學(xué)生，通過大學(xué)課程的認真學(xué)習(xí)，對基本的建筑知識有了一定的理解之后，還應(yīng)當(dāng)在實踐中運用這些知識和技能，讓他們真正成為自己的能力，而不僅僅停留在原來的書面上，但是在實際情況中，學(xué)生在實踐活動中進行工程安全管理的學(xué)習(xí)機會是非常少的。一方面，學(xué)校的環(huán)境比較閉塞，很多學(xué)生并沒有嘗試過自己走出校園，走向工地，鍛煉自己，還有的是因為大學(xué)生的身份原因，不愿意從基層干起，總覺得自己畢業(yè)之后應(yīng)當(dāng)不會從事地層勞動而放棄實踐的機會；另一方面，學(xué)校給學(xué)生提供的實習(xí)機會并不多，和企業(yè)的交流比較少，實習(xí)的機會非常少，只有少數(shù)學(xué)生能夠在實踐中體會到工程安全管理的實踐教學(xué)工作。還有的企業(yè)對來實習(xí)的大學(xué)生抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，認為大學(xué)生也不能成真正的員工，就讓大學(xué)生在實習(xí)的過程中跑腿打雜，一些比較重要的施工場所都不讓大學(xué)生進去，以防止出現(xiàn)危險難以交代，很多大學(xué)生在實習(xí)的過程中并沒有很多的收獲。（3）學(xué)校與企業(yè)的銜接脫節(jié):目前學(xué)校對學(xué)生的工程安全管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)和生產(chǎn)規(guī)范等方面，一些具體涉及到的機械和設(shè)備都是很久以前的，教材和教學(xué)內(nèi)容長時間都沒有進行更新，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，很多學(xué)生進入企業(yè)工作之后，對先進的設(shè)備和工藝技術(shù)完全沒有相關(guān)的理念，在學(xué)校學(xué)習(xí)的那些知識已經(jīng)逐漸被企業(yè)所淘汰。

2剖析原因

(1)重視性不足:目前高校的關(guān)注主要重點是如何有效提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在激烈的競爭當(dāng)中獲得好職位，因此高校非常注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教育投入能夠收獲比較高的就業(yè)率，帶動學(xué)校的發(fā)展，但是工程安全管理技能并不能像專業(yè)素質(zhì)一樣獲得很明顯的回報，學(xué)?？紤]到課時等方面的原因，就不會安排工程安全管理的課程，實際上還是高校對工程安全管理重視不足的原因。(2)認知有限:高校對工程安全管理的問題不夠重視，施工單位比較注重的是完成工作的時間和投入的成本，對于一些安全問題也認識不足，政府的監(jiān)管力度就顯得非常重要，但是目前我國政府對建設(shè)過程中的安全管理監(jiān)督效果并不顯著，一些施工單位出現(xiàn)安全事故就隱瞞，政府發(fā)現(xiàn)的不夠及時，而且不能大力懲處，如此循環(huán)往復(fù)，各方對工程安全管理的觀念都認知不足，導(dǎo)致工程安全管理不能得到重視和實施。(3)師資力量不足:工程安全管理課程本身所涉及的內(nèi)容是方方面面的，對教師的要求是非常高的，教師應(yīng)當(dāng)對土木工程和工程管理有一定的了解，有非常扎實的理論知識作為背景，然后還要對實踐工程中的安全管理技術(shù)有自己切身的體驗，這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中將理論知識和實際操作相結(jié)合，真正讓學(xué)生們學(xué)有所成。

3工程安全管理課程改進策略

通過對目前我國高校工程安全管理課程的現(xiàn)狀進行了解，并對這些問題的產(chǎn)生原因進行梳理，可以發(fā)現(xiàn)對我國高校建設(shè)工程安全管理課程進行改革勢在必行，下面是對工程安全管理課程改革的幾條建議。(1)引起高校的重視:在高校的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)中需要開設(shè)工程安全管理課程的專業(yè)課，首先學(xué)校必須對工程安全管理足夠重視，看中它在未來的建設(shè)工程中的發(fā)展前景，以及目前重要地位，然后做好傳達工作，讓高校中的教師也足夠重視安全管理課程的教學(xué)，最后在設(shè)立專業(yè)課的同時，要引起學(xué)生們的重視，在給孩子們講課的同時，也要注重介紹工程安全管理課程的意義，讓學(xué)生明確安全管理的重要性，讓他們明白為什么要學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自然就會自主去學(xué)習(xí)[6]。(2)項目法:運用項目法進行學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主探究安全管理課程中的知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還能學(xué)會團隊協(xié)作，并將理論和實踐相結(jié)合，對知識的理解更加深刻。(3)教學(xué)方法多樣化:由于工程安全管理的知識體系比較復(fù)雜，所涉及的學(xué)科知識也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到困難，很多問題要用不同的思維方式進行轉(zhuǎn)換，這也加大的教師教學(xué)的難度，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程當(dāng)中，容易分心，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，保證趣味性的同時也讓學(xué)生更加容易理解[8]。(4)優(yōu)化師資力量:對于高校中的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)多提供學(xué)習(xí)的機會，可以是到國外短期學(xué)習(xí)，吸收國外的優(yōu)秀指導(dǎo)意見，還可以到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在工程建設(shè)過程中真正學(xué)習(xí)到實踐知識，不斷提高高校中教師的工程安全管理的專業(yè)能力，在學(xué)校里面逐漸培養(yǎng)出能夠教授學(xué)生的優(yōu)秀教師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲，對于教師而言，能夠不斷提高自身的專業(yè)能力，也是成長的契機。

總之，通過對目前高校建設(shè)工程安全管理課程中存在的一些問題進行剖析，發(fā)現(xiàn)問題背后的原因，最后提出高校改進工程安全管理課程的策略，希望能為高校工程安全管理課程的發(fā)展提供更好的發(fā)展思路。

作者:張哲弘 單位:西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院

參考文獻：