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第1篇：高級教師論文范文

1．1對象

2013年我校共有202名在職高級職稱教師參加體檢，年齡31～60歲，其中男104名，女98名。按年齡分為3組，Ⅰ組62名（31～40歲）；Ⅱ組108名（41～50歲）；Ⅲ組32名（51～60歲）。

1．2體檢項目

202名在職高級職稱教師體檢項目包括內(nèi)科，外科，耳鼻喉科，婦科，心電圖，胸正位片，肝、腎功能，血脂，空腹血糖，糖化血紅蛋白及腫瘤標志物測定；B超檢查包括肝、膽、脾、腎，男性加做前列腺、膀胱，女性加做子宮、附件及乳腺檢查。

1．3統(tǒng)計學處理

采用SPSS17．0統(tǒng)計軟件對所獲得的資料進行處理。

2結(jié)果

2．1疾病檢出情況

本次體檢檢出疾病或指標異常60余種，發(fā)現(xiàn)異常者197人，總檢出率97．5％。其中檢出疾病或指標異常的男性101人，占男性人數(shù)97．1％；女性為96人，占女性人數(shù)98．0％。檢出率居前12位的疾病。男性高脂血癥、脂肪肝、高血壓檢出率均顯著高于女性（P＜0．01），差異有顯著性。從疾病或指標異常的順位看，男性疾病檢出前6位的依次為高脂血癥、脂肪肝、高血壓、心電圖異常、腎功能異常和前列腺增生。女性疾病檢出前6位的依次為乳腺小葉增生、子宮肌瘤、高脂血癥、心電圖異常、脂肪肝和糖尿病。

2．2不同年齡段6種常見疾病檢出率比較

對不同年齡段常見疾病檢出率進行總體方差分析，除心電圖異常無統(tǒng)計學差異外（P＞0．05），其余5種疾病差異均有顯著性（P＜0．05）。在對有差異的5種疾病進行兩兩方差分析發(fā)現(xiàn)，高脂血癥、脂肪肝、高血壓在不同組中有非常顯著性差異（P＜0．001），表明這3種疾病檢出率隨著年齡的增長而有增加的趨勢。肝囊腫檢出率中，Ⅰ組與Ⅱ、Ⅲ組比較差異有顯著性（P＜0．01）；糖尿病檢出率中，Ⅲ組與Ⅰ、Ⅱ組比較差異有顯著性（P＜0．01），表明糖尿病也有隨年齡的增長而增加的趨勢。

3討論

本研究結(jié)果顯示，2013年我校202名在職高級職稱教師健康狀況令人擔憂，疾病或指標異常的人數(shù)占總體檢人數(shù)的97．5％。高脂血癥、脂肪肝和高血壓在體檢者中檢出率均較高，男性高脂血癥占51．9％，脂肪肝占48．1％，高血壓占28．8％；女性高脂血癥占21．4％，脂肪肝占16．3％，高血壓占10．2％。高于王莉英的報道。這主要是由于這一人群肩負著學校教學、科研、管理的重任，精神壓力大，缺乏充分的體育鍛煉、膳食結(jié)構(gòu)不合理所致，而男教師往往更多地參加社會活動，應(yīng)酬多，而且飲酒、吸煙，因此男性檢出率顯著高于女性。高血壓、高脂血癥是心腦血管病最主要的危險因素。高血壓的主要并發(fā)癥腦卒中、冠心病已成為我國居民死亡原因的首位，占總死亡構(gòu)成原因的40％以上，應(yīng)引起足夠的重視。女性乳腺小葉增生檢出率56．1％，居女性檢出疾病的首位，與張彩芬等報道相近。乳腺小葉增生可能與女性體內(nèi)雌激素異常、飲食結(jié)構(gòu)不合理、工作壓力大、精神緊張導致內(nèi)分泌失調(diào)以及生活方式等有關(guān)。有報道認為，乳腺增生癥者患癌幾率為一般婦女的2～4倍，癌變率5％，應(yīng)引起注意。要通過自我檢查和定期婦科病普查，做到乳腺癌的早診斷早治療。除了肝囊腫在31～40歲年齡組未檢出外，6種常見疾病在各個年齡組均有檢出，且隨著年齡的增長檢出率也隨之增加，可能原因為隨著年齡的增長，人體各系統(tǒng)及臟器的生理功能逐漸減退，同時高校教師又處于特殊的腦力工作環(huán)境，保健意識薄弱。從此次體檢結(jié)果可見，我校高級職稱教師的健康狀況令人擔憂?，F(xiàn)就體檢結(jié)果提出以下幾點建議：

（1）通過健康講座、義診、健康知識問卷、健康處方、咨詢等多種形式對教師進行健康知識和相關(guān)技能的普及，以提高健康素養(yǎng)。

（2）倡導健康的生活方式和行為，積極體育鍛煉，控制體重，戒煙限酒，保持充分睡眠，保持身心愉悅。

（3）建立合理膳食結(jié)構(gòu)，低鹽、低糖、低脂、高纖維飲食。

（4）加強女性教師的保健，特別是乳腺小葉增生的防治工作，開展定期的婦科病普查，維護和促進女教師身心健康。

第2篇：高級教師論文范文

1.1高職院校師德建設(shè)的突出矛盾

(1)關(guān)注教師專業(yè)化技能和教學效率的提高,淡化教師專業(yè)化本身就包含著對教師的德行要求。(2)校園育人功能更多地被社會、家庭和學校認同,即學校教育的功能從過去以傳遞知識為主轉(zhuǎn)向了為學生的人生奠定學會學習、學會做事、學會做人的基礎(chǔ),學校教育的育人功能得到前所未有的彰顯和認同。由此,教師在影響學生的情感、態(tài)度、價值觀這方面承擔的責任和應(yīng)發(fā)揮的作用變得更加重要。師德要求的弱化和環(huán)境對師德要求的增強已然成為高校教師隊伍建設(shè)和要求的一個重要沖突和矛盾。

基于以上的兩個矛盾,高職院校在教師育人的職業(yè)標準和要求上也有了新的要求和變化,具體體現(xiàn)在以下方面。(1)教師要體現(xiàn)對受教育者平等、尊重、公正的關(guān)懷。即要求教師要平等地關(guān)愛每個求學者,關(guān)心其身心全面發(fā)展,關(guān)懷者應(yīng)當讓對方感受到自己的關(guān)懷。對于教師來說,教師的關(guān)懷要建立在尊重的基礎(chǔ)上,是雙向的而不是單向的。對學生的關(guān)懷不能出自自己的一廂情愿,不能是強制性的。否則,學生不僅感受不到教師的關(guān)懷,而且會體驗到教師的壓迫,教育的效果也就適得其反。教師要通過平等的、雙向的交流對話和溝通,使自己的關(guān)懷能夠抵達學生,使學生體驗并接受自己的關(guān)懷。(2)教師要具備多元化的激勵方式和教育手段?，F(xiàn)代教師的職業(yè)角色已經(jīng)大大擴展,他們不僅是知識的傳遞者、提問者、輔導者,同時也是聆聽者、欣賞者、關(guān)懷者,是學生的伙伴、照顧者、引導者和榜樣。同時,個體存在唯一和獨特性的生命本質(zhì)。(3)高校教師要始終堅持理想、價值和信念的教育。在終身學習時代,支持個體可持續(xù)發(fā)展的不僅是扎實的知識基礎(chǔ)和技能,更為重要的是積極的生活態(tài)度、熱愛學習的情感、成長動機和健康的價值觀。(4)高校教師要學會本身的反思、分享和成長。教育工作具有實踐性品格。教師要改善自己的教育教學工作,需要不斷地、經(jīng)常地、自覺地反思自己的教育教學活動。

2教師職業(yè)動機的含義

動機是行為的驅(qū)動力量,不同的動機會帶來行為態(tài)度和行為效果的差異。教師職業(yè)動機是推動教師以其獨特的職業(yè)角色從事教師職業(yè)所規(guī)定的行為和活動的內(nèi)在根本力量。該文即從動機視角關(guān)注高職高專教師師德理解和實踐,了解教師的類型、職業(yè)形象和教學水平和教師職業(yè)水準。

2.1從教師職業(yè)情感和動機透視師德水平

該文設(shè)計了《高校教師工作動機調(diào)查問卷表》,隨機發(fā)放教師問卷150份,通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)就教師的職業(yè)情感和職業(yè)動機水平分為兩類:完成型教師、成就型教師。其中“完成型教師”是指將教師作為一種謀生的手段,以滿足個體生存和集體認同為需求,并獲得為他人工作的報酬。“成就型教師”是指通過努力獲得自己的夢想,追求教師職業(yè)帶給自己的滿足和成就感。通過問卷,我們發(fā)現(xiàn)“完成型”老師具有以下幾個特征:工作認知是教師工作是為了獲得報酬、工作態(tài)度和情感是機械無動力完成、工作效能是滿足工作現(xiàn)狀,工作行為是付出別人要求的努力程度和靠激勵來工作。成就型老師具有以下幾個特征:工作認知是為了實現(xiàn)自我價值,工作態(tài)度和情感是充滿熱情,追求卓越,工作效能是追求教育活動的卓越,工作行為是盡自己最大的努力同時對工作要求永不滿足。

2.2從職業(yè)道德行為或者職業(yè)道德操作透視師德水平

高校把教師按照學科進行分類,有利于教師知識的儲備和學科發(fā)展與建設(shè),也存在一定的弊端，具體體現(xiàn)在:(1)教學部門會偏重于從知識、教學角度來管理老師,使得老師打上學科標簽,弱化教師“育人”的服務(wù)本質(zhì)。(2)學科知識學習只是手段,通過傳授學科知識,目的是使得學生了解學科的意義及學科對于科學發(fā)展、認識世界和改變生活的意義。從調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),教師對學科教育關(guān)注的最核心的是知識的牢固程度和數(shù)量,對個體發(fā)展的意義關(guān)注度不高。另外,對于學科教育的認識,僅關(guān)注于對知識的傳授,對學科教育本質(zhì)認同度不高。對我們師德建設(shè)有以下啟發(fā):(1)目前高校關(guān)于教師學科劃分的方式,即教師“教什么”和教師職業(yè)性質(zhì)和本質(zhì)即“我從事什么教育”是兩種不同的職業(yè)價值認識、思想和行為方式。(2)學校要將對于教師所教科目的學科教學優(yōu)質(zhì)化的關(guān)注更多地向?qū)W生學習學科對自身發(fā)展、人生意義和社會進步上轉(zhuǎn)移,關(guān)注教育對象獲益上轉(zhuǎn)移？

3關(guān)于加強高職院校教師師德建設(shè)的途徑

3.1教師要回歸到“教書育人”的本真

當前社會價值的多元、利益格局的調(diào)整,使得教育與市場之間、主導價值觀與多元價值觀之間存在著某種緊張狀態(tài),教師道德的建設(shè)也面臨一定的困難。為此,教師的道德建設(shè)需要調(diào)整思路、轉(zhuǎn)換視角:教師道德建設(shè)需要回歸到人,回歸到教師培養(yǎng)的規(guī)律,即:使教師在職場中、在追求專業(yè)成長的過程中成為師德建設(shè)的積極主體,實現(xiàn)師德提升。

3.2通過職場磨練強化教師師德培養(yǎng)

教師的專業(yè)成長、教師倫理道德的形成最根本的在于職場的錘煉,教師的每一種職業(yè)道德品質(zhì)生長的土壤都在教育教學的生動、豐富而復雜的情境中。教師是通過每日每時的教學,通過每日每時與學生的交往來成就自己的師德的。因此,教師道德的建設(shè)不能脫離具體的教育教學實踐,不能脫離教師工作職場。教師要在工作中、在教育活動的職場中有意識地加深對教育專業(yè)倫理性的認識、反思自己的道德實踐,特別是要有意識地培養(yǎng)道德敏感性,并在道德實踐中不斷思考教育倫理問題,掌握處理教育倫理問題的策略。在教師專業(yè)化的過程中,要重視開發(fā)教師的職業(yè)認知、情感和態(tài)度,重視教師創(chuàng)造熱情的激發(fā)、審美意識體驗、審美能力的生成以及教師自身生命成長的價值追求與生活體驗的過程,要“把教師放在道德駕駛員的座位上,以便我們在當前迷戀于專業(yè)化的時候不至于迷失方向”。

3.3教師要自覺提升自我修養(yǎng),堅定育人信念

加強師德建設(shè)要教師加強自我修養(yǎng)。教師是師德建設(shè)的主體,師德建設(shè)要充分尊重并發(fā)揮教師的自主性,使提高師德真正成為教師的一種自我成長需要。教師要通過長期的、盡可能豐富的閱讀、反思、與學生的交往、參與公益活動以及服務(wù)性學習等來增進自己對教育、對孩子的認識,學會和學生打交道。

3.4學校組織文化和政策賦權(quán),形成健康的文化氛圍

加強教師道德建設(shè)還要求學校賦權(quán)。一般而言,促進教師成長的要素有三個:一定的專業(yè)化標準;教師的成就動機及對職業(yè)的信心;健康的、能保障教師奮發(fā)向上、同儕相互激勵與欣賞的組織文化。國內(nèi)外一些教師發(fā)展較好的學校也有一條基本的經(jīng)驗,即建立師生之間、教師同儕之間、教師與家長之間積極的相互學習關(guān)系,使學校成為有良好精神氛圍的學習共同體。為此,學校管理者要充分信任每一位教師,給教師一定的自,發(fā)揮教師教育創(chuàng)造的能力,使教師在自主、自覺的教育教學活動中成就自己的師德。

3.5構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,營造健康的社會氛圍

加強師德建設(shè)還需要營造良好的社會氛圍。教師是生活在社會現(xiàn)實中的,師德建設(shè)需要良好的社會條件和環(huán)境。首先,要有切實的政策措施保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位,維護教師的合法權(quán)益。特別要對堅守教育精神的教師給予熱情的鼓勵和真心誠意的支持。要進一步改革人事制度,健全和落實相關(guān)法律法規(guī)。其次,要以恰當?shù)某叨仍u價教師?，F(xiàn)在,社會上有一些人對教育活動、對教師要求和期待過高,對教育的認識和理解存在偏差,對教師的創(chuàng)造性勞動、教育的職業(yè)特性尊重不夠,對教師的評價也不夠合理,這一狀況亟待改變。任何一個教師都處在不斷發(fā)展和完善的過程中,教師的專業(yè)成長貫穿于教師整個職業(yè)生涯中,社會和教育管理者要從發(fā)展的角度給予教師適度寬容。

4結(jié)語

第3篇：高級教師論文范文

針對高職學生的身心發(fā)展特點，遵循計算機教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)的講授法，引入項目教學法論文，以學生為本，以能力為基，增強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學效果。 

一、項目教學法的理論基礎(chǔ) 

項目教學法是在建構(gòu)主義指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識并架構(gòu)起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。 

二、項目教學法的教學設(shè)計 

與傳統(tǒng)的教學法相比，項目教學法改變了傳統(tǒng)的三個中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在教學設(shè)計時，需遵循以下原則： 

1.創(chuàng)設(shè)可行的問題情境 

教師設(shè)計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學生把學到的知識技能應(yīng)用到學習和社會實踐中去。因此，教師在教學過程中要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導學生自學。 

2.項目設(shè)計的層次性 

學生是知識建構(gòu)過程的主體，在教學中，學生在教師的組織、引導下，主動、有目的地獲取學習，用不同的方法完成項目。因此，教師在進行項目設(shè)計時，要充分考慮各類學生的知識、認知能力等，根據(jù)學生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學生來設(shè)計不同層次的練習，使設(shè)計的項目有層次感。 

3.項目的設(shè)計要讓學生積極參與 

精心組織教學內(nèi)容，讓學生共同參與，既能調(diào)動學生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項目的設(shè)計更符合學生的實際情況，最終通過使學生的共同參與順利地解決問題。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。 

4.項目的設(shè)計要給學生的思考和嘗試留有余地 

鼓勵和指導學生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學習、幫助功能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學內(nèi)容和項目實例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。 

三、項目教學法的實踐 

項目教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計相關(guān)工作項目，提出相應(yīng)任務(wù)目標，讓學生通過動手操作，在完成項目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導、師生互動中解決問題。在做的實踐中，通過自主學習、合作學習和探索學習，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強職業(yè)意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機基礎(chǔ)Word教學中，教師以“小報制作——校園運動會”為項目課題，課前布置任務(wù)，要求學生以小組形式圍繞主題制作小報，發(fā)動學生結(jié)合學校近期舉行的相關(guān)活動寫稿件、拍照片，同時運用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計小報圖樣，總結(jié)制作小報應(yīng)具備的要素。 

上課時，學生帶著小組成果來到機房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協(xié)助教師幫助其他同學并起到帶頭激勵作用。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項目任務(wù)。在小組中選一位同學擔任版面設(shè)計師，將草圖上的版面在Word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學也到版面設(shè)計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時，可利用多媒體教學系統(tǒng)向老師、同學求助。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題，及時在學生自學探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）等重點和難點，教師根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解、演示、點撥，學生帶著問題學習注意力集中、積極性高、求知欲強，有時若有所思，有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。 

教學中，要注意控制教學節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標，努力做到寓學于樂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動參與、自主學習，在學生實際操作中給予恰當指導，通過一些實例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當有實際困難時，啟發(fā)學生多問幾個為什么，引導他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設(shè)計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術(shù)性。再比如，學生查到參賽選手資料，就設(shè)計了專題特寫：運動員風采，她設(shè)計的版面被大家公認最大方、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動，反應(yīng)較快、接受能力較強，在項目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強了學習興趣，有的還成為上機實踐課的骨干。

由于采用小組合作學習方式，學生間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風格各異遠超過我的預(yù)想，小報布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。 

項目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學評析，對工作結(jié)果進行自我評估，再請教師和其他同學指出作品的優(yōu)點和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵。這種小組合作學習形成了組內(nèi)合作、組間競爭的良性機制，將傳統(tǒng)教學中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制、自我評價，促進了學生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進了學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。 

四、需要注意和解決的問題 

1.項目教學法的初衷是讓學生獨立完成項目 

這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，提高技能；實踐經(jīng)驗也應(yīng)該是學生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)模虼?，項目教學法的講解應(yīng)該包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進行，這樣學生才更容易理解、接受，為學生獨立完成項目打下良好的基礎(chǔ)。 

2.項目活動中教師的指導要恰到好處 

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導的尺度。非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 

3.項目總結(jié)必不可少 

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。 

第4篇：高級教師論文范文

高校教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，其自身尤其需要繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是“對已獲得一定學歷教育和專業(yè)職稱的在職人員進行的教育活動。是學歷教育的延伸和發(fā)展，是使受教育者不斷更新知識和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和科學技術(shù)不斷進步的需要，是現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物?！备咝＝處熇^續(xù)教育的效果也就直接地影響著我國人才培養(yǎng)的效果，因此對于高校教師繼續(xù)教育的效果進行評估就顯得尤其重要。高等教育要面對挑戰(zhàn)，沖出重圍，其首要任務(wù)就是加強師資隊伍建設(shè)，而師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)就是進一步加強繼續(xù)教育的力度。國家各級政府已經(jīng)意識到加強高校教師繼續(xù)教育的重要性。陜西省人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中提出：開展各種形式的職業(yè)培訓。健全面向全體勞動者的職業(yè)培訓制度，緊密結(jié)合市場需求和就業(yè)要求，推進職業(yè)技能培訓，強化職業(yè)技能鑒定。整合各項財政補貼政策，加強對職業(yè)培訓的資金投入，實施青年技能就業(yè)和技能成才培訓計劃，將城鄉(xiāng)就業(yè)求職青年全部組織到勞動預(yù)備制培訓之中。實施企業(yè)職工技能提升培訓計劃，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，組織企業(yè)員工開展新一輪崗位提升培訓。針對失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者、農(nóng)村居民進城落戶者、退役士兵等群體的特點和需求，開展有針對性的培訓，切實提高職業(yè)培訓質(zhì)量，增強培訓促進就業(yè)的實效。實施就業(yè)培訓基地建設(shè)示范工程。教師專業(yè)發(fā)展是當前教師發(fā)展的共識。1996年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織的《關(guān)于教員的地位和建議》中提出教師專業(yè)化的問題。它指出“教師應(yīng)被視為專門的職業(yè)，教師應(yīng)通過專門的教育和訓練掌握已經(jīng)被證實的認識以及具有一定基礎(chǔ)理論的技能，從而為社會公共服務(wù)?！?/p>

2高校教師繼續(xù)教育項目評估及存在的問題

任何一個項目培訓的評估都分為四個層面，即反應(yīng)（reaction），學習（learning），行為（behavior）和結(jié)果（results），這四個層面都很重要，都應(yīng)該被教育、培訓、發(fā)展方面的專業(yè)人才在進行計劃，協(xié)作或者教學時所了解，不管培訓內(nèi)容是技術(shù)的還是管理的；不管參與培訓者是否是管理人員；也不管培訓項目是在教育、商業(yè)，或者企業(yè)。在有些情形下，尤其是在學術(shù)機構(gòu)，培訓的目的并不需要改變行為。最終的結(jié)果僅僅是增加知識，改進技巧，改變態(tài)度，在這種情形下，只需要前面的兩種層面來進行評估。評估的原因就是為了確定一個培訓項目的效果。在計劃和實施一項有效的項目培訓時，下面的每一個因素都值得考慮：1．確定需求；2．確立目標；3．確定培訓內(nèi)容；4．挑選參與培訓人員；5．確定最好的培訓時間安排；6．挑選合適的培訓設(shè)施；7．挑選合適的培訓師；8．挑選及準備好聽音錄像設(shè)備；9．協(xié)助好項目培訓；10．評估項目。高校教師繼續(xù)教育項目評估不同于其他項目培訓的評估，它培訓的目的主要是一種知識和觀念的更新，最終的結(jié)果僅僅是增加知識，改進技巧，改變態(tài)度，只需要對前面兩個層面即反應(yīng)和學習進行評估。通過學院暑期對我校高校教師繼續(xù)教育的培訓看出，此次培訓從計劃到實施，沒有進行系統(tǒng)的評估，沒有對高校教師的培訓需求做調(diào)查，第一個要素確定需求就沒有做，不了解高校教師需要什么樣的培訓。這就導致有的培訓內(nèi)容不符合教師需求，也就無法確立目標和培訓內(nèi)容。在培訓時間安排上，挑選了假期剛放假的幾天，有的教師有抵觸情緒，加之天氣炎熱，教室學員多卻沒有空調(diào)設(shè)備，學員無法集中精力學習，導致不到一半時間學員退課人數(shù)達到三分之二。學員的挑選幾乎是強制性的，主要通過政策的硬性規(guī)定而不是出自教師自愿，因此效果也會大打折扣。高校教師的專業(yè)發(fā)展主要應(yīng)該是一種自覺的自我發(fā)展，在當今科技迅速發(fā)展和社會迅速變化的時代，高校教師本身的知識需要更新，高校教師需要不斷地接受繼續(xù)教育和終身學習。

3解決方案

第5篇：高級教師論文范文

1.1傳授的計算機知識時效性不強

高職院校所使用的教材比較陳舊，所傳授的知識嚴重落后于現(xiàn)代計算機技術(shù)的高速發(fā)展。當前社會的信息增長速度飛快，計算機知識的更新及變革更是可以用日新月異來形容。雖然高職院校已經(jīng)認識到傳授的計算機知識時效性不強的問題，但是并沒有引起足夠的重視。在教材的使用上，由于更換教材需要產(chǎn)生一定的成本，并且需要教師耗費比較多的經(jīng)歷去備課，甚至重新修改教學進度。這些原因都導致了高職院校所傳授的計算機知識時效性不強，與計算機的實際應(yīng)用所脫節(jié)，也就造成了學生計算機應(yīng)用能力欠缺的現(xiàn)狀。

1.2計算機教學實踐性不強

計算機實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生的計算機實際操作能力不強。計算機專業(yè)是一門操作性很強的學科，對實踐能力有較高的要求。但在很多高職院校教學實際中卻存在偏重理論灌輸教育，學生被動接受，缺乏實踐環(huán)節(jié)的重視的問題。首先學校在實踐課時的安排上較少，學生動手實際操作機會偏少。其次，學校對注重實踐能力培養(yǎng)的比賽活動及實習活動較少，學生缺乏實踐能力鍛煉的機會和途徑。1.3學生對學習計算機相關(guān)知識的興趣嚴重匱乏，影響教學效果計算機學科相對于其他學科來說較為枯燥，復雜，需要有持之以恒的堅持和努力，才能有所收獲，這就需要強烈的興趣支持。這樣就不會在遇到困難問題時，出現(xiàn)退縮躲避，缺乏繼續(xù)探索和研究的勇氣和毅力。計算機專業(yè)的學生需要具備一定的邏輯思維能力、主觀能動性和創(chuàng)新精神，因為學生對學習計算機相關(guān)知識的興趣不僅嚴重影響著教學效果，而且也同樣影響著學生學習計算機知識的效果。因此如何培養(yǎng)學生對學習計算機相關(guān)知識的興趣是高職院校亟待解決的問題。

1.4教師的專業(yè)素質(zhì)影響教學效果

教師在教學過程中發(fā)揮著主導作用，因此教師的專業(yè)素質(zhì)對高職計算機教學效果中有決定性的作用。一方面，教師作為傳授知識的學者，在教學過程中對學生有榜樣作用。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不強，就會被學生發(fā)現(xiàn)，并對老師產(chǎn)生不信任，對教學效果產(chǎn)生嚴重的消極影響。另一方面，教師作為學生學習的指導者，需要為學生在學習實踐過程中遇到的各種問題答疑解惑，這就要求教師對專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究，才能旁征博引，用最簡單易懂的方式解答復雜的專業(yè)知識。但在高職院校中的大部分計算機教師都是從其他專業(yè)調(diào)過來的，對計算機領(lǐng)域研究不深。

1.5計算機的考核方式和標準單一

學生自入學長期以來一直都是應(yīng)試教育，考試和升學的壓力使得學生無法系統(tǒng)的全身心的投入到學習之中?？己朔椒ǖ膯我还倘荒芷鸬奖ＷC正常教學秩序的效果，但是不足之處也很明顯，那就是以應(yīng)付考試的死記硬背，無法在實際中應(yīng)用。此外學校和教師缺乏對考核題目的變化，使學生不會全面復習，并產(chǎn)生僥幸心理，不利于以后計算機知識的學習。

2高職計算機教學存在問題的解決措施

2.1注重計算機教學知識的時效性和課外知識的擴充

高職院校應(yīng)對計算機教學知識的時效性引起足夠的重視，首先在教材的選用上，應(yīng)注重及時更新教材，與時代的發(fā)展所接軌。教師應(yīng)及時根據(jù)教材的更換做好備課工作，做到以促進學生計算機能力發(fā)展與提高為出發(fā)點。與此同時，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，了解計算機領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，并及時為學生介紹補充課外知識，培養(yǎng)實用型人才，使學生畢業(yè)后能夠更好的與社會接軌。注重計算機教學知識的時效性，保證學生的知識體系能夠與時俱進，并能夠在以后學習和工作中快速將理論與實際相結(jié)合是高職院校當前計算機教學的重要任務(wù)。

2.2注重培養(yǎng)學生的實踐能力

高職院校應(yīng)加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實際應(yīng)用能力。學校應(yīng)將增強實踐教學作為改革的首要目標，加強實驗教學。第一，可以舉辦更多的與計算機應(yīng)用相關(guān)的比賽，積極鼓勵學生參加，達到以賽帶練的效果。幫助學生更好的將所學知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。第二，可以多聯(lián)系實習單位，為學生提供更多的實習機會與途徑。積極建設(shè)實踐基地，嚴格實習管理。第三學校應(yīng)該為提高學生的實踐能力提供更好的物質(zhì)保障，比如加強對教學設(shè)施的完善，為學生的實踐提供保障。

2.3提高學生學習計算機的興趣

首先，以學生的實際情況為出發(fā)點，注重學生的個性化發(fā)展，做到因材施教，針對學生的興趣、理解能力等具體情況進行不同的教育。以學生作為教學的中心，可大大提高學生學習的主動性。其次改變傳統(tǒng)的教學模式，變被動式教育為互動式教學，使得教學方式得以多樣化，激發(fā)學生的學習興趣?；邮浇虒W充分調(diào)動了學生的積極性，并有利于培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)造能力。在這樣的互動體驗式教學里，教師與學生都各自相互促進，并拉近了師生關(guān)系，使得教學目標圓滿完成。

2.4加強計算機師資隊伍建設(shè)，提高其專業(yè)素養(yǎng)

高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況對師資力量進行建設(shè)和完善，因為師資力量是改善教學效果的有力保障。為了更好的發(fā)揮教師在教學中的主導作用，可加強對師資隊伍的培訓，使其不斷更新計算機相關(guān)知識，跟隨時展的潮流，更好的為學生補充課外知識。

2.5轉(zhuǎn)變計算機考核方式

改變應(yīng)試教育的考試內(nèi)容，使學生不再單純?yōu)榱丝荚嚩荚嚒Ｔ诳荚嚪椒ǚ矫?，豐富評測方法。在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，注重平時表現(xiàn)及作業(yè)?？梢岳渺`活的競賽模式例如網(wǎng)頁制作評比、文字錄入速度評比等方式的結(jié)合進行學習效果的檢驗。

3總結(jié)

第6篇：高級教師論文范文

1.1合理的分組方式

每個學生有不同的學習習慣、學習能力以及性格特點，所以教師進行分組的時候一定要考慮學生的特點，通過對學生各個方面的了解進行合理分組，這樣才能保證分組平衡。教師可以通過對學生進行問卷調(diào)查來了解學生的學習習慣和性格特點，并且結(jié)合學生以往的學習成績，要成績好的學生帶動成績稍微差點的學生共同學習，共同努力，學習好的學生不僅可以進一步鞏固知識點，成績不理想的學生還可以學習到好學生的方法，因為在教師教學的過程中并不是很有針對性的，畢竟教師面對的是全教室的學生，不能因為個別同學學習進度而停下腳步，所以分組的好處在于學生與學生之間可以互相交流，對一些針對性的問題可以進行交流，學生也可以以小組的形式將不理解的知識點和問題提交給教師，教師可以有針對性對小組問題進行講解，提升教學質(zhì)量。

1.2強調(diào)教師在分組協(xié)作式學習中的地位

分組協(xié)作式學習在高中計算機教學中的應(yīng)用，要求教師對計算機知識進行創(chuàng)新，改變以往的計算機教學大綱，在對分組協(xié)作式學習教學方法的了解基礎(chǔ)上，做出合理的適合分組協(xié)作式學習教學方法的方案。例如，在對《信息技術(shù)》中計算機組成進行教學時，教師應(yīng)該充分考慮到教學大綱的要求和該部分的教學目標，對分組協(xié)作式學習的學習任務(wù)進行科學的訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，并且將計算機外裝硬件給學生看，每個小組之間進行傳閱，讓每個學生能夠充分了解到計算機的組成，理解計算機中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機存儲器）、ROM（只讀存儲器）的區(qū)別和含義以及作用。教師要把握好分組協(xié)作式學習的操作性，提高學生的實踐操作能力和自主能動性；同時，教師要明確自己在分組協(xié)作式學習中的作用，不能認為學生既然能夠在分組中學習，就可以放松自己的教學安排，在整個教學過程中，教師是引導者，組織者，需要對學生進行有效的管理[2]。

1.3加強教學內(nèi)容的展開，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)

計算機教學是一門實踐性比較強的課程，對學生的動手能力要求也很高，但是以往的教學，都是在理論上進行探討，忽略了計算機的實踐性，所以，教師一定要改變以往的教學模式，理論和實踐相結(jié)合，讓學生更加能把握知識點，并運用到實際當中去。例如，在講解“word”內(nèi)容時，其主要教學目的是讓學生了解word的操作技巧和排版規(guī)則，這些內(nèi)容相對枯燥無味，很難引起學生的興趣，進而在學習過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學質(zhì)量。所以，老師在教學中，要結(jié)合分組協(xié)作式學習，讓學生在小組之間進行實踐活動，針對word的操作技巧和排版規(guī)則進行實踐，要求每組學生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行海報設(shè)計，而且，小組進行設(shè)計的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進行討論，也可以請教老師，通過對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進行相應(yīng)的點評和講解，對每組學生做出的設(shè)計作出評價，并指出一些實踐當中學生常見的問題，達到預(yù)期的效果。

2結(jié)語

第7篇：高級教師論文范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校教師激勵機制

新建本科院校承擔著高等教育大眾化和滿足人們對高等教育不同需求的重要使命。據(jù)統(tǒng)計，從1999年到2007年全國新建普通本科院校219所，約占同期我國普通本科院校數(shù)的三分之一。高校教師作為高校人力資源最重要的組成部分，它的數(shù)量和質(zhì)量決定著高校的活力和發(fā)展水平，是培育高校競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。新建本科院校如何通過設(shè)計科學合理的教師激勵機制，優(yōu)化配置教師人力資源，充分發(fā)揮教師的潛能、積極性和創(chuàng)造性，更好促進教師健康發(fā)展，在現(xiàn)階段顯得極為迫切和重要。

一、新建本科院校教師激勵需求分析

激勵是通過滿足人的各種需要，激發(fā)、培養(yǎng)、加強和維持人的行為并引導行為指向組織目標的過程，它涉及到需要、績效、期望、報酬、滿足等范疇。激勵的心理過程模式可以簡單表示為：需要引起動機、動機支配行為、行為指向目標。了解和把握新建本科院校教師需求的群體特征和個體差異，才能有效地激發(fā)、引導他們的行為。

新建本科院校教師的需求特點表現(xiàn)為：(1)物質(zhì)需要的關(guān)切性強烈。絕大部分新建本科院校處于省會城市以外的中小城市，地方經(jīng)濟發(fā)展處于一個較低水平，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，新建本科院校教師激勵因素中，物質(zhì)因素甚至占首位。工資待遇和住房需求仍然是教師急需得到的滿足。(2)中青年教師學習發(fā)展的需要突出。由于新建本科院校是由一批地方專科學校通過重組、合并而升格的普通本科院校，建立時間較短，具有正高職稱和博士學位的教師比例偏低，年齡上，青年教師居多，中年教師缺乏，教師主要從事教學工作，總體科研能力較弱，青年教師渴望能有機會繼續(xù)深造學習和培訓，掌握新知識和新技術(shù)，不斷的提高自己教學水平和學術(shù)水平，使自己今后能有更大的潛力和發(fā)展空間。(3)公平需要和民主參與需要日益增加。教師對學校內(nèi)部的分配制度、考核制度、職稱評聘、進修學習等方面表現(xiàn)出較強的公平需要。同時教職工的民主參與意識日益增強，他們珍視自己的民利，要求參與學校管理和民主決策，并希望領(lǐng)導在進行決策時能采納自己的意見。(4)尊重與成就的需要增強。高校教師人力資源的特殊性表現(xiàn)出他們對提升專業(yè)成就、各類聲譽、相應(yīng)的社會地位以及晉升機會的取得具有強烈的榮譽感、社會成就感和自我實現(xiàn)的需求。

二、建立教師激勵機制應(yīng)遵循的主要原則

教師激勵機制是指學校管理者根據(jù)學校管理工作特點和教師心理特點，對教師發(fā)出激勵信息，刺激工作需求，激發(fā)工作動機，施行激勵行為，調(diào)控激勵效應(yīng)，使他們充分發(fā)揮內(nèi)在的工作潛力，為實現(xiàn)大家一致認同的激勵目標而努力的機制。在實施時，應(yīng)注意以下原則：

1．系統(tǒng)性原則。把教師激勵機制看成一個復雜系統(tǒng)，以整體思考的方法認真分析整個系統(tǒng)中各種影響因素，深人研究，深思熟慮，細密量化，建立多樣化的有效的激勵措施，并使各種激勵措施協(xié)調(diào)構(gòu)成一個相對完善的激勵體系。

2．差別化和重點化原則。學校管理者必須認真研究學校的現(xiàn)實狀況，明確教師群體的哪些方面值得或不值得激勵，哪些給予較輕或較重的激勵，哪些給予一般或特殊的激勵。

3．人本化原則。激勵機制的設(shè)計不是束縛人的手腳、禁錮人的思想而沒有生機和活力。教師激勵機制的構(gòu)建要把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動人的積極性放在首位。

4．公平合理原則。建立一套科學公正的制度化、規(guī)范化的測評標準，測評結(jié)果符合本人實際，并獲得相應(yīng)的激勵報酬。

5．競爭性原則。針對學校外部和內(nèi)部競爭性兩方面設(shè)計出富有競爭力和合理有序的激勵機制。

6．持續(xù)改進原則。必須根據(jù)激勵機制在實施過程中所暴露出的各種問題，不斷糾正、調(diào)整和創(chuàng)新激勵機制，以便使激勵機制愈來愈完善和有效。

三、新建本科院校教師激勵機制存在的問題

1．評價考核機制不科學，影響了激勵的科學性。考評指標體系過于簡單，僅有崗位工作量考核和科研考核，沒有考慮到教師在教學科研之外其它方面的貢獻付出，同時，在教學工作量的考核上，重視數(shù)量而輕視質(zhì)量，考評過程不規(guī)范，考核過程流于形式，缺乏考評的反饋與溝通，教師不能很好地依據(jù)考評結(jié)果更好地改進工作，考評結(jié)果未能真正發(fā)揮糾正與督促等作用，達不到考評目的。

2．薪酬設(shè)置不合理，影響了激勵的效益性。教師薪酬總體水平不高，與其他行業(yè)相比不具有競爭力，與其他行業(yè)同學歷、同水平的員工相比，仍然有較大差距，導致教師的薪酬滿意度較低，收入增長不能滿足教師需要，也造成部分高學歷高職稱的人才流失。

3．教師聘任制度不健全，影響了激勵的滿意度。長期的“評聘不分、以評代聘、一聘到底”的弊端不斷地顯現(xiàn)出來，教師一旦評上了就放松了對自己的要求，失去了工作的目標和動力，這種現(xiàn)象在評聘高級職務(wù)后顯得尤為突出。長期以來人才流動機制上“能上不能下，能高不能低”的弊端仍在，致使教師的潛能不能充分發(fā)揮，不利于鼓勵教師的上進心和事業(yè)心，減少了平等競爭的機會。

四、完善與改進新建本科院校教師激勵機制的對策

1．進一步完善教師的評價考核機制

(1)實行分類的教師考核標準。學校要根據(jù)各類崗位的工作性質(zhì)，將專業(yè)技術(shù)崗位分為教師專業(yè)技術(shù)崗位(輔導員崗位、公共必修課教師崗位、專業(yè)課教師崗位)和非教師專業(yè)技術(shù)崗位(實驗型、其他教輔型等)以及教學單位管理崗位(在院、系、部擔任領(lǐng)導職務(wù)或管理任務(wù))。

(2)建立科學的教師考評指標體系。根據(jù)教育部《高等學校教師工作量試行辦法》規(guī)定，崗位工作量應(yīng)包括教學工作量、科研工作量和其他工作量。首先，依據(jù)不同的專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置三者之間不同的比重，如教師崗位，它的教學、科研和其他工作量的比重可設(shè)置為75％：15％：10％，而實驗型崗位可設(shè)置為80％：10％：10％。其次，確定完成的工作量，如教學工作量要合理制定不同崗位的教師每學年要完成多少個標準學時，科研工作量要制定不同崗位年度要完成的科研任務(wù)、科研類業(yè)績分值等，其他工作量則主要表現(xiàn)為教師積極參加學科、專業(yè)、課程、實驗室建設(shè)，指導學生參加各類競賽、社會調(diào)查，以及推薦學生就業(yè)等等。

(3)考評手段和主體的多樣化。學校管理者要要以全方位的動態(tài)的觀點來設(shè)計考評制度，完善教師的考評體系，把定期考評與不定期考評，制度考評與活動考評、管理者考評與學生考評結(jié)合起來。年度考核、崗位教學科研考核和職稱評審是定期的制度考評，教學督導等測評屬于平時測評，教師教學水平競賽則屬于活動考評。積極開展學生對課堂教學的評價，利于考評全面性和實效性。通過對教師實施較為全面的考評視角和考評手段，在重視教師科研能力的前提下，重點檢驗教師的教學能力和教學質(zhì)量，以提高學生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。

(4)考評程序要公開公平。在考評的程序上，選擇德高望重的人員擔任考評委員會成員，考評過程讓教師公開答辯，全面展示自己的成果并與其他教師相比較，按照評價指標體系得出分值和等級，杜絕因權(quán)力和人際關(guān)系介入考評過程而產(chǎn)生的不公。

(5)搞好考評信息的反饋、溝通和共享。考評信息的反饋溝通既包括平時的考評也包括制度性的定期考評，建立暢通的信息共享平臺和渠道，使教師考評信息及時快捷的反饋到任課教師、教學管理人員和學校領(lǐng)導手中。幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提高教學技能和教學質(zhì)量。

2．合理解決教師的薪酬待遇問題

薪酬水平是高校延攬人才、挽留人才的有力手段。也是促進教師努力工作的重要動因。新建本科院校要根據(jù)自身的發(fā)展水平、財務(wù)狀況，結(jié)合教師隊伍的特點，制定以教學和教師為主體、符合學校自身特點的薪酬水平和相應(yīng)的內(nèi)部薪酬分配辦法，體現(xiàn)績效優(yōu)先兼顧公平、強化崗位增量拉開等原則。

(1)適當提高薪酬水平，對外具有競爭力。學校在對教師進行薪酬設(shè)置和激勵時，應(yīng)做好薪酬調(diào)查，不僅要立足于學校本身，還要考慮社會心理的影響作用，使薪酬水平與社會外部相關(guān)群體相比具有競爭力，充分體現(xiàn)教師的社會價值和個人價值。

(2)建立符合本校特點的人事分配制度和運行機制，按照不同專業(yè)技術(shù)崗位對應(yīng)國家事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級，設(shè)置不同等級的績效差距，不同等級的績效數(shù)額，以評價考核為基礎(chǔ)和前提，對內(nèi)具有公平性，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。通過客觀地評價每位教師的工作業(yè)績、水平和貢獻，依據(jù)崗位和考核結(jié)果，確定教師的收入水平，合理拉開不同職級和崗位教師之間的收入差距，以促進教師不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。對于學科帶頭人、教學科研骨干等優(yōu)秀拔尖人才，學校的薪酬分配應(yīng)適度地向他們傾斜，激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，推動學科建設(shè)發(fā)展，從而提高學校的競爭力。

3．改革和完善教師聘任制度

遵循“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合同管理”的原則，進行用人制度改革。在崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上進行崗位聘任，崗位聘任體現(xiàn)“公平、公正、公開、績效優(yōu)先”的原則，以形成人盡其才、能上能下、充滿活力、競爭擇優(yōu)的用人機制。

(1)根據(jù)學校發(fā)展目標，按需設(shè)崗。過去人們崗位意識不強，人人要職稱，評了就要聘，能上不能下，致使不少教師誤認為只要爭取到了職稱就可以受聘，并享受相應(yīng)職稱待遇，使聘流于形式，評卻成了核心。崗位聘任制要求必須根據(jù)實際需要因事設(shè)崗，要確定崗位類別、崗位數(shù)量、崗位職責和聘任條件，并設(shè)置不同崗位的任務(wù)目標，使崗位的任務(wù)目標具有較強的激勵作用，同時也是崗位考核的主要依據(jù)之一。

(2)平等競爭，擇優(yōu)聘任。崗位設(shè)置后，符合聘任條件的教師要通過平等競爭，公開、擇優(yōu)聘任，把不同教師配置到合適的工作崗位，使人和事有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮人的潛能，實現(xiàn)事的效益。要簽訂聘任合同，明確崗位的責、權(quán)、利的一致性，崗位職責大小任務(wù)多寡不同，相對應(yīng)與崗位津貼高低的不同。

(3)加強考核，動態(tài)管理。學校設(shè)置的崗位在一段時間內(nèi)是相對固定，但在崗位上任職的人員卻可以是流動的，人員上崗所取得的崗位職務(wù)與相應(yīng)待遇也僅在聘期內(nèi)適用。學校要加強教師聘后的考核與管理，通過考核崗位職責和任務(wù)目標的完成情況，將考核結(jié)果與薪酬分配和下次聘任聯(lián)系起來，決定聘期結(jié)束后是晉升聘用、繼續(xù)聘用，還是低聘、解聘。崗位聘任能上能下，動態(tài)管理。這就使得以往存在的“干好干壞一個樣”、“職稱能上不能下”的弊端得到一定程度的克服。

4．管理理念與管理方式的柔性化

第8篇：高級教師論文范文

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂激趣 情感熏陶 調(diào)動意識

面對新課改奔涌的潮流，如何提高學生學習語文的興趣，是搞好語文新課改的一個切入點。筆者就此問題，談一點膚淺的體會。

一、注重情感熏陶

語文利用課堂教學對學生進行情感熏陶，能真正體現(xiàn)語文課堂的人文色彩，從而提高語文課堂教學質(zhì)量。比如我在教學《我與地壇》時，上課前我就問學生：“你覺得父母愛你嗎？”“你感覺到父母的愛表現(xiàn)在什么地方呢？”學生的回答當然也不可能統(tǒng)一。教師可適時點撥：“這兩個問題的答案不管多么豐富多彩，但有一點是可以肯定的，那就是父母都是愛你們的，為你們付出了大量的心血，為你們的將來作了長遠的打算。父母對子女的愛是人類的一種普遍的情感，你們的父母同樣如此。”這樣，點燃了學生學習的激情，把自己的情感融入到課文偉大而神圣的情感中，在輕松的氣氛中就完成了新課的導入。課后我布置了《感悟親情》的作文，一周后，學生寫出了大量表達自己真情實感的文章。有學生在作文中寫道：“離開了家才知道家的溫暖，離開了父母才真正體會到了親情的無價。軍訓的時候，每時每刻都想家，想父母，與家里通話時總要流下那不爭氣的眼淚。家是避風的港灣，家是心靈的棲息地。我愛我家，我更愛我的爸爸媽媽?！?/p>

二、調(diào)動參與意識

我們的教學形式應(yīng)該不時“換新”，不斷地給語文園地注入活水。只有這樣，才能真正調(diào)動學生學習的積極性，調(diào)動學生參與的熱情。如果我們能變換教學方式，拓展教學空間，這樣的課一定會贏得學生的喜歡。如在教學《雷雨》一文時，教師可以擯棄傳統(tǒng)的一課一講的方式，而是采取單元教學法，設(shè)計單元主題為“讓周樸園向我們走來――一個話劇舞臺人物形象的鑒賞”。在課前印發(fā)材料參讀：《周樸園人物形象之我見》、《周樸園對魯侍萍真的毫無感情嗎》等。在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑，然后讓學生分角色排練《雷雨》片段，老師在課后進行指導。在做好以上這些準備后，話劇小組演出，同學評說分析。依據(jù)這種“編演評研”法教《雷雨》，不僅適當拓展了教材，而且改變了傳統(tǒng)教學方法的陳舊、僵化，激發(fā)了學生的主體潛能，突出了遷移發(fā)展，豐富了學生的人文素養(yǎng)，收到了很好的教學效果。

三、引導提問質(zhì)疑

語文教學，還應(yīng)不斷地喚醒和弘揚人的天性中蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性。因此，語文課堂上應(yīng)該做到“六讓”原則：課文讓學生看，題目讓學生練，思路讓學生想，疑難讓學生問，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生講。語文教師在課堂上主要是導向、激勵、評價、搭橋，給予每一位學生充分思考、實踐的空間，讓學生形成問題的意識與追問的風氣。如在學習《杜十娘怒沉百寶箱》一文時，學生針對教材提出了三個問題：一是既然杜十娘與李甲已經(jīng)做了夫妻，杜十娘為什么還始終不肯告訴李甲有關(guān)百寶箱的秘密？二是杜十娘身邊還有百寶箱，她還可以選擇走別的人生道路，為什么她還要投江自盡？要知道人生的答案是豐富多彩的，難道她真的無路可走了嗎？三是《琵琶行》中的琵琶女曾經(jīng)讓無數(shù)的讀者灑下過同情的淚水，琵琶女與杜十娘都是風塵女子，兩人都有過不幸的遭遇，那么相比較而言，琵琶女與杜十娘誰更值得我們同情，誰的形象更光彩照人呢？三個問題，言之鑿鑿，切中肯綮。一個學生如果對課文沒有深刻透徹的鉆研，沒有獨立思考、質(zhì)疑問難的意識，對作品能有如此深刻的洞察嗎？

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境

語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于高中學生空間概念及其判斷能力比較強，僅憑想象，頭腦中能很快正確理解復雜的空間關(guān)系。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創(chuàng)設(shè)思維情境，教師應(yīng)緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學生學習這類課文的興趣。

五、巧設(shè)課堂習題

長期以來，語文課一直以講讀為主，學生在一節(jié)課中要么洗耳恭聽，要么口誦心惟，較少動手練習。針對這一現(xiàn)象，在教學中可結(jié)合課文教學目標，自己設(shè)計填空、選擇、判斷等多種習題，通過多媒體，當堂讓學生動手完成。

“教育就是喚醒”，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而尋求精神的家園。因此，在新課改背景下，身處新課改第一線的語文教學工作者，只有不斷更新語文教育理念，主動融入語文新課改的潮流，充分利用課堂教學這塊天地，激發(fā)學生語文學習的興趣，調(diào)動學生的參與意識，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建起嶄新的語文課堂，才能為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液，開創(chuàng)語文教學的一片新天地。

參考文獻

[1]蘭秀英 高中語文新課標的激趣與策略.內(nèi)江師范學院學報，2012，（2），166。

第9篇：高級教師論文范文

1.1實踐性教學的目標不夠明確

目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。

1.2實踐性教學課時偏少

我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應(yīng)用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學的任務(wù)是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

1.3實踐基地建設(shè)不足

因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應(yīng)進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務(wù)為高校學生提供實習的服務(wù)。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙晢挝坏臅嬞Y料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預(yù)期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內(nèi)的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。

1.4實踐性教學的師資力量不足

加強會計專業(yè)實踐性教學的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應(yīng)當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會計軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。

2會計專業(yè)實踐性教學改革的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學的觀念

高校會計專業(yè)應(yīng)加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應(yīng)將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質(zhì)量。

2.2增大會計專業(yè)實踐教學的課時比例

高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應(yīng)充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應(yīng)適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。

2.3加強校外實習基地和校內(nèi)實驗室的建設(shè)

為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的ERP沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質(zhì)量，應(yīng)加強建設(shè)校外實習基地。實習基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。豐富學生的實際操作經(jīng)驗。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。

2.4加強建設(shè)師資隊伍

教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵教師在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。