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第1篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟,它應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)現(xiàn)的必然.那么我們作為計算機教師,更應(yīng)該把這種先進的模式引入到教學(xué)中來。其無限制互交流模式正是我們在課堂中無法進行的。在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上引入網(wǎng)上教學(xué),讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和實踐活動,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)進行得更為完整、全面。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;互聯(lián)網(wǎng);傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)是隨著時代的發(fā)展,科技的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)方式,它可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及快捷的網(wǎng)絡(luò)速度來進行教學(xué),從而彌補如今面對面教學(xué)的不足之處.我們從今年開始嘗試開展計算機基礎(chǔ)的網(wǎng)上教學(xué)。設(shè)計開發(fā)了計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。通過半年的時間我們體會到開展網(wǎng)上教學(xué)對于輔助我們課程的教學(xué)具有很大的意義。

1網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補充

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,是以教師的講授為主的,處于主導(dǎo)地位的教師指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的課程內(nèi)容,學(xué)生平時在教師、機房、階梯教室里上課,學(xué)生被動接受必然造成一些知識點的遺漏,使得學(xué)生沒辦法完整接受與掌握每堂課的內(nèi)容。因此循環(huán)學(xué)習(xí)是很重要的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)時間上的限制,教師不可能了解到每個同學(xué)遺漏或沒有掌握的知識點,更不可能把每堂課都重復(fù)講解。這樣必然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

這時我們就可以利用網(wǎng)上教學(xué)來彌補教學(xué)過程中的缺陷,我們把上課用到的多媒體課件,以及自己提前錄制好的視頻教程提前放到網(wǎng)絡(luò)課堂中,在網(wǎng)絡(luò)平臺提供在線多媒體課程教學(xué)、多媒體教學(xué)內(nèi)容包括視頻、音頻、動畫、圖形、文本等等多媒體元素組成的教學(xué)課件。對于基礎(chǔ)性知識、基本能力沒有達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果的學(xué)生,可以根據(jù)自身的個性和教師的提示與導(dǎo)向,針對自己的實際做出計劃,通過網(wǎng)上的課程資源不斷循環(huán)復(fù)習(xí),經(jīng)過自我調(diào)節(jié)加以補充,以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中有遺漏的時候就可以自己在網(wǎng)上進行循環(huán)學(xué)習(xí)。保證自己的學(xué)習(xí)效果。

由于有了網(wǎng)上輔助教學(xué),教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充,有意識的精選課堂教學(xué)內(nèi)容,突出重點,節(jié)省學(xué)時。

2增加老師和學(xué)生的互動

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計。許多問題由于時間的限制和學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)生可能對問題還沒有更深入的理解或者對其中某些問題沒有來得急發(fā)表自己的意見,不得不主動放棄不同的意見和觀點。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到疑問時,許多同學(xué)也選擇放棄疑問。即使個別同學(xué)表達了自己的疑問,教師也不可能在有限的五十分鐘內(nèi)一再重復(fù)的講解相同的內(nèi)容。再者,在教學(xué)過程中,知識只要傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生理解、掌握就達到目的了,而在使學(xué)生掌握一定的技能或具有某些特長的訓(xùn)練上,從形式到內(nèi)容都具有一定的強迫性,沒有考慮到學(xué)生的個體差異,不管想不想接受都得接受,在很大程度上把學(xué)生看成是接受知識的機器,從而影響學(xué)習(xí)效果。

我們可以看到,這種教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是有利于教師的組織管理與控制教學(xué)過程,缺點也是顯而易見的,教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋,師生之間的溝通缺乏互動。并且還使學(xué)生習(xí)慣了被動接受的學(xué)習(xí)方式。忽視了學(xué)生的主動性。

增大教師與學(xué)生的交流是解決上述問題的關(guān)鍵。我們可以在網(wǎng)上課堂中引入在線交談功能。學(xué)生使用自己的帳號登陸網(wǎng)上課堂,通過網(wǎng)絡(luò)和老師“面對面”的交流。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間上的障礙。通過網(wǎng)上教學(xué),可以使老師和學(xué)生的距離拉近.使更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生對于上課沒有理解的難點以及在學(xué)習(xí)中遇到困難可以通過這種“面對面”的交流而得到解決。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師也可以及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。達到理想的教學(xué)效果。

3能幫助同學(xué)在課后進行深入研究

在網(wǎng)上課堂中加入答疑系統(tǒng),指導(dǎo)學(xué)生更深入的研究。傳統(tǒng)教學(xué)有其不足之處,在課堂上時間有限,不可能做到面面俱到,但有了網(wǎng)上教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行深入研究和探討,對于一些遺漏的知識點也能加以補充.

教師對課程內(nèi)容理解得較為深刻,知道初學(xué)者容易遇到哪些問題,學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問,教師在進行課程設(shè)計時,可將這些問題及其答案羅列出來,放在答疑系統(tǒng)中。這樣,當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答,消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙。

4網(wǎng)上教學(xué)可以提高大家的積極性,增強直觀性和自主性

知識不是從外界輸入的,而是由學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境交互作用中建構(gòu)而成的,因而,與理解別人已理解的知識相比,親自整合信息、選用信息、重新提煉或重新建構(gòu)知識可以獲得與現(xiàn)實更為相近的理解,也可獲得更為深刻的理解,最終達到有效地對當(dāng)前所學(xué)的知識的建構(gòu)。在網(wǎng)上教學(xué)中,學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)活動的受體、一個被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自我教育者,學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。同時教學(xué)內(nèi)容可以是文字、聲音、動畫、圖像的結(jié)合體,圖文并茂,動靜結(jié)合,聲情融合,視聽并用,克服了其他呈現(xiàn)形式的單一性和難以協(xié)同呈現(xiàn)的弊端,使學(xué)生能身臨其境,多感官并用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。

5增加學(xué)生的信息量

第2篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;互聯(lián)網(wǎng);傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)是隨著時代的發(fā)展，科技的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)方式，它可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及快捷的網(wǎng)絡(luò)速度來進行教學(xué)，從而彌補如今面對面教學(xué)的不足之處.我們從今年開始嘗試開展計算機基礎(chǔ)的網(wǎng)上教學(xué)。設(shè)計開發(fā)了計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。通過半年的時間我們體會到開展網(wǎng)上教學(xué)對于輔助我們課程的教學(xué)具有很大的意義。

1 網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補充

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，是以教師的講授為主的，處于主導(dǎo)地位的教師指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的課程內(nèi)容，學(xué)生平時在教師、機房、階梯教室里上課，學(xué)生被動接受必然造成一些知識點的遺漏，使得學(xué)生沒辦法完整接受與掌握每堂課的內(nèi)容。因此循環(huán)學(xué)習(xí)是很重要的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)時間上的限制，教師不可能了解到每個同學(xué)遺漏或沒有掌握的知識點，更不可能把每堂課都重復(fù)講解。這樣必然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

這時我們就可以利用網(wǎng)上教學(xué)來彌補教學(xué)過程中的缺陷，我們把上課用到的多媒體課件，以及自己提前錄制好的視頻教程提前放到網(wǎng)絡(luò)課堂中，在網(wǎng)絡(luò)平臺提供在線多媒體課程教學(xué)、多媒體教學(xué)內(nèi)容包括視頻、音頻、動畫、圖形、文本等等多媒體元素組成的教學(xué)課件。對于基礎(chǔ)性知識、基本能力沒有達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果的學(xué)生，可以根據(jù)自身的個性和教師的提示與導(dǎo)向，針對自己的實際做出計劃，通過網(wǎng)上的課程資源不斷循環(huán)復(fù)習(xí)，經(jīng)過自我調(diào)節(jié)加以補充，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中有遺漏的時候就可以自己在網(wǎng)上進行循環(huán)學(xué)習(xí)。保證自己的學(xué)習(xí)效果。

由于有了網(wǎng)上輔助教學(xué)，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學(xué)時。

2 增加老師和學(xué)生的互動

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計。許多問題由于時間的限制和學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生可能對問題還沒有更深入的理解或者對其中某些問題沒有來得急發(fā)表自己的意見，不得不主動放棄不同的意見和觀點。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到疑問時，許多同學(xué)也選擇放棄疑問。即使個別同學(xué)表達了自己的疑問，教師也不可能在有限的五十分鐘內(nèi)一再重復(fù)的講解相同的內(nèi)容。再者，在教學(xué)過程中，知識只要傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解、掌握就達到目的了，而在使學(xué)生掌握一定的技能或具有某些特長的訓(xùn)練上，從形式到內(nèi)容都具有一定的強迫性，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，不管想不想接受都得接受，在很大程度上把學(xué)生看成是接受知識的機器，從而影響學(xué)習(xí)效果。

我們可以看到，這種教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是有利于教師的組織管理與控制教學(xué)過程，缺點也是顯而易見的，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的溝通缺乏互動。并且還使學(xué)生習(xí)慣了被動接受的學(xué)習(xí)方式。忽視了學(xué)生的主動性。

增大教師與學(xué)生的交流是解決上述問題的關(guān)鍵。我們可以在網(wǎng)上課堂中引入在線交談功能。學(xué)生使用自己的帳號登陸網(wǎng)上課堂，通過網(wǎng)絡(luò)和老師“面對面”的交流。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間上的障礙。通過網(wǎng)上教學(xué)，可以使老師和學(xué)生的距離拉近.使更多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生對于上課沒有理解的難點以及在學(xué)習(xí)中遇到困難可以通過這種“面對面”的交流而得到解決。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師也可以及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。達到理想的教學(xué)效果。

3 能幫助同學(xué)在課后進行深入研究

在網(wǎng)上課堂中加入答疑系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生更深入的研究。傳統(tǒng)教學(xué)有其不足之處，在課堂上時間有限，不可能做到面面俱到，但有了網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行深入研究和探討，對于一些遺漏的知識點也能加以補充.

教師對課程內(nèi)容理解得較為深刻，知道初學(xué)者容易遇到哪些問題，學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問，教師在進行課程設(shè)計時，可將這些問題及其答案羅列出來，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答，消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙。

4 網(wǎng)上教學(xué)可以提高大家的積極性，增強直觀性和自主性

知識不是從外界輸入的，而是由學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境交互作用中建構(gòu)而成的，因而，與理解別人已理解的知識相比，親自整合信息、選用信息、重新提煉或重新建構(gòu)知識可以獲得與現(xiàn)實更為相近的理解，也可獲得更為深刻的理解，最終達到有效地對當(dāng)前所學(xué)的知識的建構(gòu)。在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)活動的受體、一個被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自我教育者，學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。同時教學(xué)內(nèi)容可以是文字、聲音、動畫、圖像的結(jié)合體，圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融合，視聽并用，克服了其他呈現(xiàn)形式的單一性和難以協(xié)同呈現(xiàn)的弊端，使學(xué)生能身臨其境，多感官并用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

5 增加學(xué)生的信息量

可以通過增加相應(yīng)知識的鏈接為有興趣的同學(xué)提供一個拓展知識、交流的平臺，大學(xué)里的學(xué)生時間都是比較充裕的.因此更好的進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以增加自己的信息量.當(dāng)今社會信息量很大，知識更新速度非常快，因此只靠課堂所學(xué)已經(jīng)不能滿足社會需要，必須時時更新.自主學(xué)習(xí).這樣才能在畢業(yè)的時候成長為一個有用的人才.

結(jié)論:通過這半年的初探，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的傳統(tǒng)教學(xué)加上網(wǎng)上教學(xué)就構(gòu)成了完美教學(xué)。這兩種方式的結(jié)合可以各取所長，因此說網(wǎng)上教學(xué)有其普及的可能與必要。隨著時代的進步與生活節(jié)奏的加快，課堂上能學(xué)到的東西，能得到的信息已經(jīng)越來越無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要了。課堂教學(xué)雖然還是當(dāng)下的主流，但其傳播信息的功能以及交流信息的功能可以說是極為薄弱的。所以我覺得網(wǎng)上教學(xué)的進行是大學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的，是有其實際意義的。

參考文獻

[1] 馮銳.論多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的影響.中國電化教育.1999(7)

第3篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

一、存在問題及分析

雖然近幾年電大教學(xué)中日益注重網(wǎng)上教學(xué)，但總的說來效果還不盡如人意，大多數(shù)網(wǎng)上教學(xué)還是流于形式，缺乏實效性。通過對近兩個學(xué)期在上海電視大學(xué)各個分校開展的網(wǎng)上實時教學(xué)的活動回放，以及與部分課程教師和分校教務(wù)管理人員進行訪談等方式，我們整理出目前網(wǎng)上教學(xué)存在的若干問題。

(一)教師對網(wǎng)上教學(xué)缺乏應(yīng)有重視

有一部分教師因為習(xí)慣了面授教學(xué)而不重視網(wǎng)上教學(xué)，認(rèn)為進行網(wǎng)上教學(xué)只不過是完成學(xué)校布置的一項任務(wù)，因而對網(wǎng)上教學(xué)抱著應(yīng)付態(tài)度，主要表現(xiàn)在兩方面:

1．網(wǎng)上教學(xué)選題較為平淡，過程缺乏設(shè)計，吸引不了學(xué)生興趣以某分校2011年秋季本科班所有網(wǎng)上教學(xué)為例，著重對其選題和設(shè)計進行了分類整理，如表1和表2:首先，選題上基本都采用了針對某一主題的討論，這個主題有的是一門課程(考前答疑，占41．58%)，有的是一個模塊或某一章節(jié)(占17．82%)，有的是某一知識點(占21．78%);其次，在教學(xué)設(shè)計上基本采用師生一起討論的形式為主(占80．2%)。這樣的選題和設(shè)計反映了教師貪圖簡單，急于完成任務(wù)的心態(tài)，造成的結(jié)果是學(xué)員在活動中找不到明確目標(biāo)，活動缺乏足夠吸引力，有的學(xué)員在網(wǎng)上要么打個招呼就“潛水”，要么就發(fā)大量的“灌水”帖。

2．在教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有熱情因為教師網(wǎng)上教學(xué)選題和設(shè)計過于平淡，一定程度上影響了學(xué)員參與的積極性，而學(xué)員的積極性反過來又影響教師在網(wǎng)上教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在:某些教師對學(xué)生的回帖不及時和隨意簡單，缺乏應(yīng)有熱情。教師回帖的隨意性一方面容易造成學(xué)生心理上的不安，使學(xué)生找不到方向，影響學(xué)習(xí)興趣［2］;另一方面，這也無疑暗示學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)只不過是一個形式，對于認(rèn)真參加的學(xué)生是一種傷?？赡芙處熣J(rèn)真的態(tài)度不能感動所有學(xué)生，但至少可以保持很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個網(wǎng)上教學(xué)走向良性循環(huán)，網(wǎng)上教學(xué)效果才能越來越好。

(二)網(wǎng)上教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，只注重帖子數(shù)

我們對多個分校的教學(xué)管理人員進行了訪談，發(fā)現(xiàn)各分校針對網(wǎng)上教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，以下列舉三個分校的評價指標(biāo)(表3－表5)。1．A分校把網(wǎng)上教學(xué)分成了3個等級，如表3所示:2．B分校設(shè)定了四個評價指標(biāo)，每個指標(biāo)下又有多個評分點，詳見表4:3．C分校對網(wǎng)上教學(xué)設(shè)定了七項評分點:從三個分校的評價指標(biāo)和評分點可以看到，有些評分點(如主題明確、內(nèi)容突出、師生積極互動等)很難做到量化，因此難免會流于形式，而真正的評分依據(jù)還是落腳在教師發(fā)帖數(shù)、學(xué)生發(fā)帖數(shù)和學(xué)生參與率等各個硬性的定量指標(biāo)。誠然，這種考核方式能夠有效提高學(xué)習(xí)者參與率和教師發(fā)帖數(shù)，但在實際操作中常常會發(fā)生交流不深入、大多是問候帖而缺乏實質(zhì)內(nèi)容等不良結(jié)果。所以，采用定量和定性指標(biāo)結(jié)合方式，進一步增強考核標(biāo)準(zhǔn)可操作性是非常有必要的。

(三)平臺功能單一，過于呆板

上海電視大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)平臺中的BBS在線答疑平臺是2004年建設(shè)的，這個平臺功能過于單一，它其實是一個類似留言本的平臺，如圖1:顯然這個平臺已經(jīng)不能適應(yīng)目前的要求了。第一，當(dāng)同一層中由于發(fā)帖人數(shù)較多而使帖子數(shù)迅速增長時，查找前面的帖子很不方便;第二，該平臺中的帖子深度最多有兩層，不能按主題進一步細分，缺乏層次感，凸顯不出帖子的針對性;第三，缺乏查詢帖子功能;第四，網(wǎng)上教學(xué)開始后，學(xué)生可以隨時進入教師事先設(shè)置好的專題帖，沒有時間限定，不利于教師控制整個教學(xué)進程;第五，統(tǒng)計數(shù)據(jù)過于簡單，只有教師發(fā)帖數(shù)和每位學(xué)員的發(fā)帖數(shù)。

二、相應(yīng)對策

為了解決上述問題，我們認(rèn)為可采取如下對策:

(一)用心選題，精心設(shè)計，嘗試多樣化的教學(xué)形式

1．提高網(wǎng)上教學(xué)活動目的性經(jīng)研究，有兩類主題的教學(xué)活動最能吸引學(xué)生，一類是對考試非常有幫助的主題，另一類是能夠聯(lián)系實際、讓學(xué)生學(xué)到實用知識的主題［1］。所以在開展網(wǎng)上教學(xué)前，一定要用心挑選主題，突出其實用性，這是前提和基礎(chǔ)。

2．加強網(wǎng)上教學(xué)活動過程設(shè)計教師要對整個教學(xué)活動的安排有精心組織和設(shè)計。很多教師僅把網(wǎng)上實時教學(xué)看作是網(wǎng)上答疑這樣一種單一的形式，被動地等待學(xué)生提問，然后教師再來回答問題。這種教學(xué)設(shè)計顯然吸引不了學(xué)生的興趣。網(wǎng)上實時教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該是學(xué)習(xí)重點的延伸和學(xué)習(xí)難點的深入，應(yīng)圍繞核心主題進行“形散神不散”的討論。

3．豐富網(wǎng)上教學(xué)活動形式網(wǎng)上教學(xué)形式要力求多樣化。比如案例分析(滲透網(wǎng)上小組學(xué)習(xí))、辯論形式、網(wǎng)上授新課和習(xí)題講解。案例分析形式網(wǎng)上教學(xué)活動可以采用生動鮮活的案例更好地聯(lián)系理論知識，增強對學(xué)生的吸引力。辯論形式網(wǎng)上教學(xué)活動促使學(xué)生大量查找資料、梳理知識，所以有助于學(xué)生更全面理解知識、更靈活運用知識。網(wǎng)上授新課形式教學(xué)活動可以在教室緊缺情況下進行一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容的傳授，也使學(xué)生免于求學(xué)路上來回奔波。習(xí)題講解形式網(wǎng)上教學(xué)活動可以有效幫助學(xué)生梳理知識，其突出優(yōu)點是學(xué)生可通過回放來反復(fù)學(xué)習(xí)。

(二)在網(wǎng)上教學(xué)中滲透“以學(xué)生為本”思想

在網(wǎng)上教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)者為中心思想，如果一味抱著以教師為中心想法，難免會脫離實際，也是造成一些學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)不投入的原因之一。對此，可在以下幾個方面進行重點關(guān)注:

1．在網(wǎng)上教學(xué)過程中教師應(yīng)在帖子上體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷，而不是冷冰冰的套話，要像面授教學(xué)課上一樣，多在展現(xiàn)親和力上下功夫。

2．教師的討論用語要和藹可親，也可略顯幽默，注重啟發(fā)學(xué)生。在討論中當(dāng)師生觀點不同時，要讓學(xué)生充分交流，在辨析和交流中使抽象的理論知識逐步清晰，而不能將教師的權(quán)威強加于學(xué)生。

3．因為網(wǎng)上教學(xué)過程中師生在空間上是分離的，所以缺乏面授課堂上所擁有的師生間面對面情感交流的優(yōu)勢。為了彌補這個缺陷，需要教師及時對學(xué)生出現(xiàn)的閃光點進行表揚，給予學(xué)生更多鼓勵。對在線學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給予及時肯定，使學(xué)生得到最好的心理支持。

第4篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 因特網(wǎng) 資源

1、引言

在科技迅猛發(fā)展、經(jīng)濟日益全球化的今天，國際間的交往日益頻繁，競爭日益激烈，英語作為國際語言扮演著越來越重要的角色。而關(guān)于如何才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，盡管外語教學(xué)界存在著多種不同的理論和認(rèn)識，但對于語言輸入的關(guān)鍵性作用已達成共識。教學(xué)改革能否取得成功更關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的改變，教師應(yīng)努力創(chuàng)造充分的條件，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的“語言食糧”以及引導(dǎo)他們自主地獲取這種“食糧”。

值得慶幸的是，時代在向我們外語教育工作者提出新的挑戰(zhàn)的同時，也為我們創(chuàng)新教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供了機遇——以Internet（因特網(wǎng)）為載體的信息高速公路的發(fā)展和普及使深化英語教學(xué)改革成為可能。

2、網(wǎng)上英語資源的優(yōu)越性

2.1量大

網(wǎng)絡(luò)就像一個巨大無比的圖書館，里面收藏著英語學(xué)習(xí)的無數(shù)珍寶，教師只要能目光高遠，跟上時展的步伐，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，就能在這個圖書館里暢行無阻，快速、高效的查閱和選取對教學(xué)最有幫助的資源，突破了教科書語言輸入量的局限。

2.2真實感

英語教材中大部分材料是經(jīng)過重寫，或者是多少經(jīng)過刪改而成的，因此是非真實的，或者說是半真實的。而網(wǎng)上的語言材料（指外語網(wǎng)站的語言材料）是為傳遞信息而存在的，因此它們是原汁原味的、地道的。

2.3時代感

時代和語言本身都是在不斷發(fā)展的，兩者之間有著必然的聯(lián)系。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀能使他們在接觸最新的語言的同時開闊視野、拓寬知識面、把握時代的脈搏，因此有效克服了教材的呆板性和未能跟上時代的缺陷。

2.4工具性

因特網(wǎng)上80%以上是英語信息，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語是用語言去學(xué)語言，在習(xí)得語言的同時學(xué)生也學(xué)會了駕馭這一獲取信息的工具，而在當(dāng)今信息時代對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)有著其深刻的意義。

2.5交互性及超文本鏈接

交互性可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時使個性化學(xué)習(xí)成為可能。而超文本鏈接符合人類思維的方式，突破傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容線形排列的局限，能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新能力。

2.6信息傳遞途徑的多樣性及虛擬性

網(wǎng)上的信息不單只通過文字，也通過聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體途徑傳送，因此能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的處理功能和學(xué)習(xí)的積極性，突破了教科書呈現(xiàn)語言的單一性的局限。

3、網(wǎng)上資源在英語教學(xué)中的運用

3.1在教學(xué)中運用網(wǎng)上資源，英語教師要掌握因特網(wǎng)的信息搜索技術(shù)。

通過Yahoo、Google、msn、Excite、Lycos等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞進行搜索，可以獲得大量相關(guān)的信息。例如輸入關(guān)鍵詞“ESL（English as a second language）”或“English learning website”，就可以得到很多英語的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的地址。

3.2在教學(xué)中運用網(wǎng)上資源，要以正確的二語習(xí)得理論為指導(dǎo)。

按照克拉申（Krashen，S）的輸入假設(shè)（Input Hypothesis），理想的輸入應(yīng)具備四個特點：可理解性（comprehension）；既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的輸入量（i+1）。根據(jù)這一理論，結(jié)合教學(xué)中的實踐，筆者認(rèn)為利用網(wǎng)上英語語料應(yīng)遵循以下四個原則：

（1）以輸入材料的可理解性為準(zhǔn)則。（2）以學(xué)生的興趣和需要為前提。（3）以意義為中心。

3.3在教學(xué)中運用網(wǎng)上資源，要有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

以任務(wù)為主線來設(shè)計教學(xué)過程，如WebQuest，能充分貫徹以上先進的二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。首先任務(wù)的確立可以是課本教科書的閱讀課的擴展，可以是時事，也可以是生活中他們關(guān)心的事情，總之應(yīng)該基于學(xué)生的興趣，抓住他們的興奮點；研究小組內(nèi)角色的分配必須能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，調(diào)動起他們的積極性，培養(yǎng)群體合作精神；教師所提供的資源必須能充分體現(xiàn)網(wǎng)上資源的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的求知欲。以上幾種因素結(jié)合在一起能激起學(xué)生強烈的驅(qū)動力，使學(xué)生利用網(wǎng)上的信息就這一任務(wù)開展一系列的研究性活動，并將研究的成果展示出來。下面是筆者就高中英語第一冊其中一單元的主題“country music”而延伸設(shè)計webquest的思路：

（1） Introduction（引言）：在這一部分里，教師選取學(xué)生們最熟悉的歌星和歌曲（或音樂）向他們大概地介紹鄉(xiāng)村音樂以外的其他音樂類型，如爵士、搖滾樂、古典樂、布魯斯、流行音樂等，主要目的在于激起他們的興趣，明確自己的研究目標(biāo)。

（2） Task（任務(wù)）：教師必須用文字清楚地表明他們的研究結(jié)果是以網(wǎng)頁的形式建立一個主題音樂公園，里面應(yīng)該包含這些內(nèi)容：一份對所選取音樂類型的介紹（以書面的形式發(fā)給到公園參觀的游客）；一首該類型音樂作為公園的背景音樂；一個咖啡館；一項以該類型音樂為主題的游戲或活動。

（3） Evaluation（評估）： 教師應(yīng)制定完善的標(biāo)準(zhǔn)（criteria）對學(xué)生的研究結(jié)果作終結(jié)性的評估，同時還應(yīng)對學(xué)生研究過程作形成性的評價，包括對小組每個成員完成自己所分擔(dān)任務(wù)的質(zhì)量，是否能很好地合作。所有的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有清晰的文字描述，讓學(xué)生能以之要求自己的研究行為，明確奮斗的目標(biāo).

參考文獻：

第5篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息檢索；活動式教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0111-02

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)選自中國地圖出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書信息技術(shù)必修教材第二單元《有效獲取信息》。本節(jié)是第二節(jié)《網(wǎng)上獲取信息的策略》中的一部分內(nèi)容，因特網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展使信息傳遞的速度和范圍都發(fā)生了質(zhì)的變化。因特網(wǎng)作為一個巨大的信息資源庫，為我們提供了浩如煙海的各種信息，因特網(wǎng)技術(shù)將世界連成了一個整體，信息獲取的途徑更多，手段更簡便。如果能熟練利用因特網(wǎng)提供給我們的服務(wù)，對我們的學(xué)習(xí)會有更大的幫助。

2.教學(xué)對象分析

大部分學(xué)生已經(jīng)有過信息搜索經(jīng)歷，已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)信息搜索的感性經(jīng)驗，但是對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，沒有系統(tǒng)化。需要教師對學(xué)生的認(rèn)知水平進行歸納提升，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜索有全面的理性熟悉，并在實踐中總結(jié)積累出自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的經(jīng)驗，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解每種信息獲取途徑各自的特點，能夠選擇網(wǎng)上獲取信息的最佳途徑。初步熟悉搜索引擎，把握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧。

過程與方法：能夠根據(jù)實際問題分析信息需求、選擇合適的搜索策略，有效快速地獲取到有價值的信息，進行問題解決。學(xué)會靈活運用關(guān)鍵字，快速準(zhǔn)確地篩選信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：具有尋找多種途徑解決問題以及探究解決問題最佳途徑的意識，認(rèn)識多渠道獲取信息的重要性，合法、合理、快速地獲取信息。

三、教學(xué)重點、難點

重點：網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法和策略。

難點：如何高效率地檢索網(wǎng)絡(luò)信息。

四、教學(xué)策略與設(shè)計

本節(jié)課以任務(wù)為主線，在完成任務(wù)的過程中，逐步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一節(jié)課時內(nèi)容的要求設(shè)計如下。

（1）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣――想學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)法，網(wǎng)上搜索――樂學(xué)。

（3）能力遷移，提升技巧――會學(xué)。

五、教學(xué)過程

六、板書設(shè)計

搜索引擎

思考：1.如何搜索？ 一、搜索引擎

關(guān)鍵字

2.搜索什么？ 二、常用的搜索引擎

3.搜索有哪些技巧？ 三、搜索引擎的使用技巧

第6篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【一】

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時開學(xué)教學(xué)工作方案，堅持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候為學(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學(xué)生提交后教師及時總結(jié)反饋，并進行針對性的一對一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負擔(dān)，進行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

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疫情期間網(wǎng)上教學(xué)教師心得體會總結(jié)

疫情期間教師線上授課感受總結(jié)

疫情期間教師線上教學(xué)的反思和總結(jié)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)情況通報

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【二】

初三是由縣里的名師進行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會很大。而且學(xué)生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實踐，對網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結(jié)束我們都能回歸實體課堂。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【三】

一場突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學(xué)的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，學(xué)校也就疫情防控時期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認(rèn)真對如何落實“停課不停學(xué)”進行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過先進的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式，最大限度的減少因為延期開學(xué)對學(xué)生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動式的教學(xué)模式，突然要開展沒有學(xué)生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。

通過一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點在于：可以通過互動區(qū)域和學(xué)生進行適時的互動，便于老師及時調(diào)整教學(xué)進度。一開始用手機發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動到“發(fā)起直播”時點擊，在群最上方就會出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關(guān)注互動區(qū)域，學(xué)生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學(xué)生互動;5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標(biāo)，點擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標(biāo)，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發(fā)起直播還可以進行多群聯(lián)播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學(xué)生可以同時聽課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學(xué)生來說也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【四】

受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學(xué)。現(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學(xué)生的誦讀進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時進行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠嬎阌?xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動少，沒辦法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【五】

20**年春天這個開學(xué)季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫(yī)護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準(zhǔn)備及網(wǎng)上直播教學(xué)工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應(yīng)上級政府提出的停課不停學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個教研組利用網(wǎng)絡(luò)討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網(wǎng)上直播?

備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認(rèn)真準(zhǔn)備的。

9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學(xué)第一天直播的事情。網(wǎng)速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學(xué)生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應(yīng)這種網(wǎng)上教學(xué)方式嗎?

10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準(zhǔn)備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調(diào)好設(shè)備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當(dāng)年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準(zhǔn)備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結(jié)束了生平第一次直播。

接下來與學(xué)生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結(jié)果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。

下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會釘釘，一會優(yōu)教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學(xué)生多加以講解。

11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、微信公眾服務(wù)號、大象新聞等平臺，進行中小學(xué)同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認(rèn)真聽講、邊聽邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學(xué)內(nèi)容修改頭天準(zhǔn)備好的作業(yè)及練習(xí)題，并及時發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點半準(zhǔn)時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學(xué)生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時糾錯并進行作業(yè)完成統(tǒng)計。

第7篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)行為

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,終生教育的高度關(guān)注,使得時下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了教育模式中的一個熱門話題。與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式相比,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,擁有了更多的主動性,學(xué)生真正地握住了學(xué)習(xí)的指揮棒,可以選擇任何時候、任何地點、任何方式來學(xué)習(xí)。在這種真正以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了前所未有的自由度,而這種自由度衍生的產(chǎn)物便是學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、出發(fā)點和自律性。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的初期,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅局限在擁有良好計算機技能的高端學(xué)習(xí)人員和一些專業(yè)課程中,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果基本能得到保證,但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,開放式教育的不斷推廣,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的對象從專業(yè)人員走向了普通學(xué)生,甚至在一些計算機尚未完全開展的中小學(xué),有些課程也開始逐步運用起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧都沒能相應(yīng)解決的時候,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的結(jié)果便是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的下降。要解決這個問題,要在下面幾個方面做好學(xué)生基本能力的培養(yǎng):

1.學(xué)習(xí)技巧

首先是要教會學(xué)生如何在網(wǎng)上學(xué)習(xí),包括一些簡單的學(xué)習(xí)技巧,例如學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解制定、學(xué)習(xí)時間的劃分、學(xué)習(xí)效果的總結(jié)等。其次要讓學(xué)生掌握一些計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識,例如如何有效地使用網(wǎng)絡(luò)軟件,迅速地利用搜索引擎查找資料,利用通訊方式如電子郵件、公告板、聊天工具進行信息的傳遞。第三,學(xué)生的基本寫作能力也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必備技巧。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)障礙時,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就要求學(xué)生利用寫作、文字和教師進行溝通。若學(xué)生在文字表述上有所缺陷,教師就不能及時和全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.團隊學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生和電腦之間的交流,而且是網(wǎng)絡(luò)這一端的學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)那一端的教師之間跨時空的對話與交流。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,尤其是學(xué)生參與一些協(xié)作式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生所面對的人際環(huán)境和實際的人際環(huán)境不同,因此需要有新的交往技巧和行為方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,網(wǎng)上討論是必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生可能在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中不善于和同學(xué)、老師溝通,但在網(wǎng)上的一些協(xié)作性課程中,學(xué)生必須通過團隊學(xué)習(xí)來完成課程學(xué)習(xí)。而要讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)團隊,必須從以下幾個方面著手:

(1)學(xué)生本身對新事物和新伙伴的開放和接受程度;

(2)對網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用能力的強弱;

(3)學(xué)生的寫作與文字表達能力;

(4)學(xué)習(xí)的參與動機和學(xué)習(xí)的主動性;

除此以外,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以盡可能多的應(yīng)用非即時的交互方式進行在線討論。因為非即時的交互方式可以留給學(xué)習(xí)者一定的時間進行閱讀、思考、起草然后再進行答復(fù),可以在一定程度上緩解學(xué)生在通信技巧和軟件操作上的缺陷。而且非即時性的信息交互,允許學(xué)生對作業(yè)和課題加以思考,加強學(xué)生的思維能力。

3.計算機操作能力

由于計算機是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本平臺,因此學(xué)生對計算機的操作能力的強弱就直接影響著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

對大多數(shù)學(xué)生來說,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中必須掌握計算機文化與操作技巧以便在學(xué)習(xí)中有效地學(xué)習(xí)。主要包括:文字處理、圖像編輯、表格處理、連接Internet、使用E-mail、網(wǎng)上瀏覽、信息的檢索,在一些專業(yè)課領(lǐng)域還要求學(xué)生掌握某些專門軟件的應(yīng)用,如數(shù)學(xué)軟件、統(tǒng)計軟件、輔助軟件等。當(dāng)學(xué)生在計算機操作上有所欠缺時,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上花的時間和精力就會比其他同學(xué)多得多,容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊,從而失去學(xué)習(xí)的興趣,放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生的計算機熟練程度完全決定了他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能否成功。

4.網(wǎng)絡(luò)中的行為習(xí)慣

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是開放性的,沒有班主任老師或者教學(xué)輔導(dǎo)員對學(xué)生在網(wǎng)上產(chǎn)生的語言或者行為令行禁止,因此學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣需要更多的自我約束力。

(1)消息或者留言盡量簡短。由于大多數(shù)人對閱讀較長的電子郵件或留言會失去耐心,因此我們在網(wǎng)絡(luò)討論時發(fā)送的留言盡量要簡短,如果實在有很多內(nèi)容要講,也最好分成若干條短消息。

(2)少用大寫英文字母。通常在網(wǎng)絡(luò)聊天時,英文字母的大寫相當(dāng)于日常聊天的大聲喧嘩,因此學(xué)生在回答問題或是討論區(qū)討論時,除非必要盡量少用大寫字母,否則會被視為不禮貌的行為。

(3)回答要直擊主旨。當(dāng)學(xué)生要使用電子郵件或論壇跟帖回復(fù)主題時,最好是開頭第一句就給出你的主要觀點或結(jié)論,這樣表達信息不僅醒目,而且簡明扼要。

(4)學(xué)會使用URL地址。當(dāng)我們在回答問題或討論某一觀點時,有時會引用到某一網(wǎng)址上的信息,若學(xué)生要將該網(wǎng)址上的信息共享給其他同學(xué)時,要給出該網(wǎng)址的URL地址,以便他人可以直接點擊進入,省去了輸入地址再打開某一網(wǎng)址的過程,可以簡化其他同學(xué)的操作。

第8篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電大；網(wǎng)上教學(xué)；問題；對策

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，近幾年電大的網(wǎng)上教學(xué)工作飛速發(fā)展，為提升電大遠程教育教學(xué)質(zhì)量做出了巨大的貢獻，但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)仍存在一些問題和不足，在一定程度上影響了遠程教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。作為電大的專職教師，結(jié)合實踐網(wǎng)上教學(xué)工作進行總結(jié)和分析，嘗試找出問題和不足，提出解決方案，為電大網(wǎng)上教學(xué)工作質(zhì)量提升做參考。 1 現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)工作的特點及存在問題

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度不夠完善，考核機制不全面。

電大在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的同時，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度還處在探索階段，因為網(wǎng)絡(luò)資源的運行均在虛擬環(huán)境下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間和空間也是分離的，過程具有自主性，而針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理制度更新較慢，按照軟件系統(tǒng)的基本管理方式進行管理成為常態(tài)。隨著學(xué)校的不斷變化發(fā)展以及學(xué)生的不同需求，原有的管理方式已經(jīng)不能滿足，需要逐漸完善。在網(wǎng)上教學(xué)過程中，及時的跟蹤和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量以及成效，發(fā)現(xiàn)存在問題并迅速反饋，盡快解決問題，是實現(xiàn)網(wǎng)上有效教學(xué)和提高質(zhì)量的重要保證。目前地方分校對網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價包括網(wǎng)上教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)平臺、教務(wù)平臺、作業(yè)和考試、導(dǎo)學(xué)教師的分析評價，但大多都是針對教師而言的。針對學(xué)生的考評是形考成績，而形考成績與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度以及效果沒有直接關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有評價和反饋機制，那么網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的"教"和"學(xué)"沒有直接關(guān)系，網(wǎng)上教學(xué)活動的效果得不到考評和保證。

（2）專業(yè)授課教師和網(wǎng)上教學(xué)活動結(jié)合不緊密

目前電大的教師隊伍分為兼職和專職教師，由于師資的實際情況，更多的專業(yè)課程授課是依賴于兼職專業(yè)教師。兼職專業(yè)授課教師一般是做專業(yè)面授教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中直接與學(xué)生接觸的角色，是課程的教師代表，承擔(dān)課程教學(xué)中師生之間絕大部分的教學(xué)及專業(yè)交互工作，是影響學(xué)生學(xué)過程與效果的關(guān)鍵角色。兼職教師還有自身的本職工作，課后不再做網(wǎng)上教學(xué)活動，如果學(xué)生想要與兼職輔導(dǎo)教師互動就只能通過面授課的形式，但課時有限，時間和距離的因素使得師生互動較少。而專職輔導(dǎo)老師大多是做支持服務(wù)管理工作，不具備專業(yè)知識，無法滿足學(xué)生個性化和人性化的網(wǎng)上專業(yè)知識教學(xué)互動，從而降低了網(wǎng)上教學(xué)效果。

（3）專業(yè)課程安排實踐性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足

電大教學(xué)過程受到普通高校在教學(xué)管理模式、管理理念的影響和束縛，在一定程度上借鑒普通高校的教學(xué)管理模式。與普通高校以課堂面授教學(xué)方法不同，現(xiàn)有電大課程大部分采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有自身特點。目前電大制定統(tǒng)一的學(xué)生培養(yǎng)計劃、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)實施方案，都是由上層電大制定，逐層下發(fā)。對學(xué)生而言，無論自身的情況怎樣，必須接受學(xué)校相關(guān)的教育形式和內(nèi)容，學(xué)生難以根據(jù)自身職業(yè)、興趣和需求來選擇專業(yè)課程，對于必修課程和選修課程均為學(xué)校規(guī)定的。而且授課教師也按照上級下發(fā)的教學(xué)計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，專業(yè)課程體系設(shè)置忽略學(xué)生的特點，沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位，完全是被動的接受管理。在這種模式下，教和學(xué)分離，教師的教學(xué)創(chuàng)新受到限制，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，面授課程出勤率降低，網(wǎng)上教學(xué)參與度低，學(xué)習(xí)效果不理想。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源分散，共享度不高，質(zhì)量不高，缺乏統(tǒng)一管理。

隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，電大建立了三級教學(xué)平臺，其中包含電大在線、省級電大和分校電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已建成學(xué)校門戶網(wǎng)站、學(xué)生在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、精品課程學(xué)習(xí)平臺等。在現(xiàn)有管理模式下，網(wǎng)絡(luò)資源分散，各級教學(xué)單位都在投入人力、財力進行網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，而網(wǎng)絡(luò)資源不能互聯(lián)互通，難以共享。造成重復(fù)建設(shè)，資源共享度不高，資源浪費。

目前平臺上現(xiàn)有資源主要以專業(yè)課程的文本教材和教材附帶視頻，視頻課程較少，大部分的內(nèi)容是對授課的簡單重復(fù)，專業(yè)教學(xué)團隊錄制的視頻資源和互動資源較少，更新速度緩慢，缺乏優(yōu)質(zhì)資源。對于不同的層次和需求的學(xué)生而言，網(wǎng)上教學(xué)資源數(shù)量和質(zhì)量明顯不足。

網(wǎng)上教學(xué)一方面利用網(wǎng)絡(luò)的共享性增加學(xué)生獲取知識的渠道，另一方面可以利用交互性增加學(xué)生和老師的交流，但目前平臺僅僅BBS論壇能夠提供交流互動，而BBS主要以文本交流的形式 ，不利于師生個性化的交流。在目前新出現(xiàn)的實時互動模式比如：藍卓、微信、QQ、Email這些方式都是很好的網(wǎng)上教學(xué)方式，但又無法在教學(xué)平臺上體現(xiàn)，不作為教學(xué)考核依據(jù)。目前急需要不斷發(fā)展和擴充大型數(shù)據(jù)資源交流的平臺，滿足新的市場需求，不斷擴充學(xué)生開放學(xué)習(xí)的動態(tài)資源。

2 構(gòu)建電大網(wǎng)上有效教學(xué)的對策

（1）建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程考核系統(tǒng)

網(wǎng)上教學(xué)需要形成一套合理的考核系統(tǒng)，對三個方面進行考核評價。首先是對網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的考核，其次是對教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，最后是對學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況的考核作為形考成績因素之一。

網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的考核主要是學(xué)習(xí)資源質(zhì)量和數(shù)量、軟件系統(tǒng)對教學(xué)過程支持、硬件運行情況的評價，將有利于更新網(wǎng)絡(luò)資源，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供良好的軟硬件支持。對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的考核，調(diào)動教師的積極性，促進師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果、提問等進行考核，系統(tǒng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對上述三個方面的考核評價，建設(shè)遠程開放教育評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（2）增加專業(yè)教師對網(wǎng)上教學(xué)的參與度

定期開展面授和網(wǎng)上教學(xué)活動答疑，保證兼職專業(yè)教師和學(xué)生能定期在線互動，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，保證網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。比如兼職專業(yè)教師定期為學(xué)生提供視頻在線學(xué)習(xí)、在線聊天室討論、在線一對一指導(dǎo)、在校指導(dǎo)等多元學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇不同的方式進行學(xué)習(xí)。為緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的孤獨心理，學(xué)校定期開展面對面的和在線的學(xué)術(shù)活動、教學(xué)實踐活動、多形式的講座，加強互動交流。

（3）制定合理的綜合性實踐教學(xué)計劃

結(jié)合電大成人職業(yè)實踐性的特點，有選擇性的借鑒普通高校的教學(xué)模式，教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的適合職業(yè)的需求發(fā)展，專業(yè)知識能夠與社會需要對接。有組織、有計劃的對專業(yè)課程開展多樣化授課模式，逐步完善課程內(nèi)容，突出專業(yè)實踐技能課程，淡化理論課程，激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，加強對所學(xué)專業(yè)知識的深入理解，在工作中逐步提高實踐技能和動手等能力，升華理論知識，多角度、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì) 。

（4）突出遠程開放教學(xué)理念，加強網(wǎng)絡(luò)資源的管理，實現(xiàn)資源共享。

網(wǎng)上教學(xué)資源是各級電大教學(xué)資源中核心內(nèi)容之一，是實現(xiàn)真正開放教學(xué)的主要手段和方式，有效的利用可以緩解遠程開放教學(xué)中資源不足的困境，其數(shù)量和質(zhì)量將很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)至關(guān)重要，需要以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求進行電大網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)，為學(xué)生提供在線教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)以及遠程開放教學(xué)在線平臺，為教學(xué)提供各種在線管理系統(tǒng)，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、教學(xué)、教務(wù)一體化的網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺。在中央電大和各省級電大可以集中建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)精品課程基礎(chǔ)上，通過與普通高校聯(lián)合等多渠道收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴大資源數(shù)量，提升教學(xué)資源質(zhì)量，優(yōu)化資源管理模式，建設(shè)資源平臺，真正實現(xiàn)各級網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。鼓勵學(xué)生充分利用計算機、手機、平板電腦等多種移動設(shè)備獲取教學(xué)資源，利用云存儲方式，讓學(xué)生不受時間和空間的限制在線學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生個性化和碎片化學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)束語

網(wǎng)上教學(xué)已逐漸成為電大教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)必須緊跟時展需要，從平臺建設(shè)、管理制度、考核評價等各個方面進行不斷完善，才能適應(yīng)電大教學(xué)的發(fā)展要求，不斷提高電大教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第9篇：網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 課外閱讀；小學(xué)語文；網(wǎng)上閱讀平臺

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0017-02

1 前言

課外閱讀與課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩種形式，以課外教學(xué)為主，但是大部分教師為應(yīng)對考試，提高學(xué)生成績，只重視課內(nèi)教學(xué)，在課外教學(xué)部分僅僅向?qū)W生介紹了相關(guān)文章的作者等知識。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會，教師要靈活運用多媒體、計算機技術(shù)等，建立網(wǎng)上閱讀平臺，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，提升課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

2 豐富閱讀內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了激發(fā)并維持學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)其閱讀需求給予指導(dǎo)。為成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其閱讀欲望，將問卷調(diào)查加入網(wǎng)上閱讀平臺的頁面中，首次登錄的學(xué)生會被提示是否進行調(diào)查，而其內(nèi)容為不喜歡或喜歡閱讀的原因，課外閱讀目的、習(xí)慣、興趣、書目、時間等。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查后，系統(tǒng)就會為其推薦其可能喜歡的書目，在最大程度上方便學(xué)生。

然而小學(xué)生年齡較小，相比于正式的書籍，更喜歡快餐文學(xué)，如卡通、漫畫、小說等，而且閱讀時間不固定，大多只是為了消遣。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀兒童讀物或文學(xué)名著作為主要閱讀書目，陶冶情操，提高文學(xué)素質(zhì)。具體而言，應(yīng)多為學(xué)生提供接觸、閱讀此類內(nèi)容的機會，有機結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)，在課堂上向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力所吸引。

比如在教授《草船借箭》時，教師先生動講解課文，激發(fā)學(xué)生興趣，接著在課堂中向?qū)W生推薦原著《三國演義》，學(xué)生紛紛對原著表現(xiàn)出強烈的閱讀欲望。教師要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上閱讀平臺中網(wǎng)羅各種文學(xué)作品，并且在網(wǎng)站首頁將富有趣味性的作品聲像并茂地展示出來，用獨特的視聽效果促使學(xué)生自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的特點包括色彩絢麗、語音迷人、語言生動、動畫形象等，對于小學(xué)生而言具有很大的吸引力。學(xué)生在網(wǎng)上平臺閱讀仿佛觀看動畫片，可以充分享受愉悅的過程，而且與傳統(tǒng)書本閱讀相比，有助于長期維持學(xué)生的閱讀積極性，使其閱讀能力得到提升。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的視聽效果，多元化語文教學(xué)方法

首先是直觀閱讀法。小學(xué)生年齡較小，抽象思維未發(fā)育完全，大多是通過形象思維認(rèn)知事物，因此其感興趣的事物大多色彩鮮明、形象直觀。不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，網(wǎng)上閱讀具有較強的生動性，更為形象、直觀。其具有圖文并茂的特點，能夠?qū)⒐δ芨鳟?、形式多樣的感性材料提供給學(xué)生，運用悅耳的音樂背景和形象的動感畫面營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中多向?qū)W生展示網(wǎng)上閱讀平臺的優(yōu)勢，激發(fā)其閱讀興趣。比如在課外閱讀輔導(dǎo)課“走進三國”的教學(xué)中，教師除了要以文字形式介紹《三國演義》的內(nèi)容，還可以在網(wǎng)上資源平臺中下載和展示人物圖畫、精彩影視劇片段等，成功吸引學(xué)生的注意力，促使其融入教學(xué)情境，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次是比較閱讀法。網(wǎng)上閱讀平臺具有豐富的閱讀資源，有助于學(xué)生快速、方便地查找與閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對比網(wǎng)絡(luò)閱讀和書本閱讀，如閱讀數(shù)量、范圍和種類等方面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的差異，并因為網(wǎng)絡(luò)閱讀成本低、查閱方便、內(nèi)容豐富等優(yōu)點而養(yǎng)成閱讀慣。

最后是鼓勵閱讀法。小學(xué)生難以在同一事物上長時間集中注意力，其在學(xué)習(xí)方面的典型特征就是注意力不集中、耐力較差。為了維持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣，教師可開展有關(guān)的教學(xué)活動，特別是榮譽評比活動，如“網(wǎng)絡(luò)讀書知識賽”“課外閱讀小博士”等，利用激烈的競賽增強學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓寬。而且在活動過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，多鼓勵和稱贊學(xué)生，不要吝嗇好的言語，增強學(xué)生的閱讀興趣與內(nèi)在動力[1]。

4 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，鼓勵學(xué)生個性化閱讀

所有閱讀者在具備上網(wǎng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時，均能利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在任何地點和時間展開學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式擺脫了以往學(xué)習(xí)過程中的時空限制，確保學(xué)生有足夠的時間進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的生活規(guī)律、心理特點、學(xué)習(xí)水平等均有一定的差異性，因此，統(tǒng)一采用相同的學(xué)習(xí)方法并不能起到理想的學(xué)習(xí)效果，要有針對性地安排閱讀時間與計劃。

對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)仿佛是神奇的“魔法師”，可以提供大量古今中外的優(yōu)秀文章、名著等，利用可感、豐富的語言資料在最大程度上豐富學(xué)生的語文閱讀資源，使學(xué)生可以在各種文章中汲取語文知識，增強其閱讀量，拓展其閱讀面。在以往的教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是時間，都比較死板，學(xué)生只有隨身攜帶書籍才能隨時隨地進行閱讀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則使學(xué)生的閱讀更加靈活，無論是在朋友家中，還是在公園長椅上，只要是自己想要的時刻，都能利用網(wǎng)絡(luò)展開閱讀。在閱讀過程中，若突然有事需要先停止閱讀，那么只需保存閱讀材料進度，關(guān)閉手機即可，等待處理后可以繼續(xù)閱讀；如果閱讀時感到勞累或眼酸，可適當(dāng)休息一會兒，達到緩解疲勞的目的。

除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜愛的文章，比如：喜歡故事類書籍的學(xué)生可閱讀《水滸傳故事》《西游記故事》，喜歡科學(xué)的學(xué)生可閱讀《科學(xué)家故事精選》，喜歡神話的學(xué)生可閱讀《神話故事精選》……教師要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺作為學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)的平臺，促使學(xué)生展開探究式閱讀。

5 利用網(wǎng)絡(luò)對話功能，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

網(wǎng)上閱讀平臺中的交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了能為學(xué)生的閱讀和寫作提供幫助，還能讓教師優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等開展分層教學(xué)，而學(xué)生可以在網(wǎng)上平臺上表達自己的閱讀意見，每位學(xué)生都能結(jié)合自己對文學(xué)作品的理解在平臺中展開討論。而且學(xué)生也可以利用平臺中的留言板等互相交流心得和感想，制作個人主頁，將好的讀物推薦給其他學(xué)生，或者和同學(xué)、教師交流，研究自己在閱讀時不懂的地方，達到異地同步協(xié)作化閱讀的目的。在網(wǎng)上閱讀平臺中，學(xué)生可以迅速查找自己需要的信息，學(xué)習(xí)課堂中無法學(xué)習(xí)的知識，并且將自己的收獲分享出來，逐漸積累寶貴的閱讀經(jīng)驗。

為了指導(dǎo)學(xué)生有效、正確閱讀，在內(nèi)容龐雜、信息豐富的網(wǎng)上閱讀平臺中，教師需要向?qū)W生傳授有用的閱讀技巧。首先是瀏覽讀書法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要選擇閱讀資源，提高課外閱讀的針對性。其次是下載閱讀法，當(dāng)學(xué)生讀到自己喜愛的作品時，可以下載有關(guān)的段落、文章等，編輯為資料精要，在需要時可快速學(xué)習(xí)。最后是批注讀書法，指導(dǎo)學(xué)生將難點、重點內(nèi)容做記號，及時記筆記，邊讀邊思考。

6 結(jié)語

新課改要求教師在語文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，減少題量，留出更多的閱讀時間，拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。為了有效達到該目標(biāo)，在語文教學(xué)中，教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘課外閱讀資源，豐富閱讀形式，用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意閱讀、主動閱讀，不斷積累知識；同時以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，使其閱讀能力與語文素養(yǎng)得到提升。