前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藝術(shù)設(shè)計研究生主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；人文；藝術(shù)；修養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）06-0101-02

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生的教育有其特殊性，相對于美術(shù)專業(yè)研究生，她不需要美術(shù)生那么高深的繪畫技能和那樣熟練的運用色彩、線條、透視以展現(xiàn)對象的能力，但又離不開繪畫技能；相對于文化生，她似乎又不需要那么高深的文史哲知識，但又必須有相當(dāng)?shù)奈氖氛苄摒B(yǎng)。專業(yè)的獨特性導(dǎo)致了教育的獨特性，導(dǎo)致了受教育者自我修煉的獨特性。設(shè)計專業(yè)研究生如何進行自我修煉呢？

一、認(rèn)識自己

人為什么要認(rèn)識自己？認(rèn)識自己才能了解自己、把握自己，它是改變自己、提升自己的前提。認(rèn)識別人不容易，認(rèn)識自己更難。不能正確認(rèn)識自己的原因有兩種，一是自戀，二是認(rèn)識能力的局限。兩者之中，尤以自戀為最。每個人都會自戀，自戀使自己無法正確認(rèn)識自己的不足和缺點，甚至還會為自己的不足和缺點尋找合理性，將不足看作優(yōu)點。這就是為什么人喜歡表揚，不喜歡或拒絕批評的原因。表揚使人自信，對后進者、自信缺乏者有用，但也使人自大，對本來就信心十足者則是一副毒藥，會使人更張揚、更狂傲、更目空一切。而目空一切則是人生失敗的開始。批評使人驚醒，促人反思，是人進步的起跑線。但使人不舒服。

放棄自戀，把自己當(dāng)作別人，冷靜地觀察自己，解剖自己，從而認(rèn)識自己，既要看到自己的長處，更要發(fā)現(xiàn)自己的短處。發(fā)現(xiàn)長處，可以使自己更自信，發(fā)現(xiàn)短處，一則不讓自信膨脹為自大，二則針對自己的短板，進行修煉，以完形和完智。

二、努力提高自己的人文修養(yǎng)

人文修養(yǎng)的提高有兩個途徑：

第一，努力讀書，汲取人文知識。從文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的著作中獲取人文知識，重點了解：人從哪里來？人到哪里去？人活著的意義是什么？人與人的關(guān)系是什么？人與自然的關(guān)系是什么？人與社會的關(guān)系是什么？什么是真？什么是善？什么是美？人為什么要追求真善美？如何追求真善美？自己在追求真善美嗎？如果不是，是什么原因阻礙了自己的追求？將怎樣改變這個狀況？

第二，努力實踐，培養(yǎng)人文精神。精神是知識的內(nèi)化，而內(nèi)化需要實踐。人文精神的核心是以人為本，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)的維護、人的價值的追求和人的命運的關(guān)切。具體說來，就是尊重人、關(guān)心人、愛人。80后的大學(xué)生、研究生都是在祖、父兩代人的呵護下成長起來的，接受的都是“愛”或“溺愛”，當(dāng)“被愛”成為一種習(xí)慣，成為一種理所當(dāng)然，也就沒有感恩和回報，也就不知道如何愛別人，如何尊重別人、關(guān)心別人。所以，新一代研究生的人文教育，首先應(yīng)是感恩教育，研究生的自我修煉，首先應(yīng)是感恩的修煉。怎樣進行感恩修煉呢？一是，從最親近的人做起，感謝父母親的養(yǎng)育，感謝老師的培養(yǎng)，感謝同學(xué)、朋友的友誼。二是，從小事做起。感謝需要表現(xiàn)形式，一句“謝謝”、一個電話、一句問候、一個感恩的眼神和微笑、一個鞠躬都可表達感謝。三是，記在心里。常言道，滴水之恩當(dāng)涌泉相報。涌泉相報不一定人人能做得到，對等相報，應(yīng)該是可行的。眼下沒有能力對等相報，以后對等相報應(yīng)該是有可能的。做不到對等，差級回報也行?？v使永遠沒有能力相報，記在心里應(yīng)該是做得到的。四是，回報。向給予自己幫助的人回報是種直接的回報，向沒有幫助自己的人回報是種間接回報。能力有大小，只要有這樣一顆心，只要將這顆心付之于行動，就是一種回報。其次是尊重人、關(guān)心人和愛人。尊重人就是尊重人的人格、尊重人的選擇、尊重人的權(quán)利。人是平等的，沒有高下貴賤之分。關(guān)心人就是關(guān)心人的疾苦、關(guān)心人的生活、關(guān)心人的發(fā)展，把人放在心上。愛是關(guān)心的更高階段。關(guān)心是關(guān)注、注意，不一定有具體行動，愛必須有具體行動，有付出，而且這種付出是無私的，不求回報的。愛人必須替別人著想，幫助別人解決困難，滿足別人的生存和發(fā)展的合理需要。

三、努力提高藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是藝術(shù)表現(xiàn)的前提，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生的核心修養(yǎng)。其主要內(nèi)容包括：

第一，知識修養(yǎng)。藝術(shù)是表現(xiàn)自然界、社會和人的，要表現(xiàn)自然、社會和人，就必須擁有自然、社會和人的知識，故藝術(shù)修養(yǎng)必須以知識修養(yǎng)為前提。知識修養(yǎng)包括自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識和藝術(shù)理論知識的修養(yǎng)。

自然科學(xué)知識的修養(yǎng)。天文、地理、山水、草木、花卉、蟲魚、物理、化學(xué)、計算機等等。要表現(xiàn)自然，應(yīng)知道自然有什么，所以具備這些知識是必需的。博覽群書是獲取這些知識的首選方法。

人文社會知識的修養(yǎng)。首先是哲學(xué)知識，任何藝術(shù)到了精湛的階段都會上升為哲學(xué)。它不只關(guān)乎世界觀、人生觀、價值觀問題，還關(guān)乎藝術(shù)創(chuàng)造和設(shè)計的高度問題，所以，沒有一定的哲學(xué)思維和修養(yǎng)，很難成為優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計家。其次是政治、經(jīng)濟、科技、倫理、法律、宗教方面的知識，尤其是宗教，在藝術(shù)的發(fā)展過程中起了至關(guān)重要的作用。無論是西洋藝術(shù)，還是中國藝術(shù)，宗教題材是重要內(nèi)容，沒有對宗教教義的把握，沒有對宗教歷史的了解，就不會有中西藝術(shù)的輝煌成就。

藝術(shù)理論知識的修養(yǎng)。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的研究生，應(yīng)對各門類的藝術(shù)有較多的了解，如繪畫、雕塑、音樂、戲劇、舞蹈、詩歌、小說、散文，以培養(yǎng)美感，培養(yǎng)想象力，提高自己追求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。尤其是音樂和舞蹈，與設(shè)計的關(guān)系非常密切，我們認(rèn)為設(shè)計是固化的音樂，而音樂是流動的設(shè)計，它的韻律、節(jié)奏、和聲對設(shè)計有重要的借鑒意義。而舞蹈，本身就是一種設(shè)計，只不過是一種人體設(shè)計而已。

第二，藝術(shù)、技能修養(yǎng)。感受力。感受事物是藝術(shù)創(chuàng)造的前提，能否感受自然和社會生活事件并作為自己的創(chuàng)作素材是藝術(shù)家和藝術(shù)設(shè)計者的第一能力。有意識地培養(yǎng)捕捉創(chuàng)作素材的能力并提高自己的藝術(shù)感受是藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

想象力。想象是藝術(shù)才華的根基。將感受到的素材也就是表象進行分析、綜合、重組、虛構(gòu)以創(chuàng)造新形象，這就是創(chuàng)造想象。藝術(shù)想象包括無意想象和有意想象，前者是無特定目的的、不自覺的、不由自主的，后者是自覺的、有意的。想象包括詞語描述或圖表描繪，通過感知而產(chǎn)生的新形象在再造想象和刺激物作用下，人腦獨立地構(gòu)成新表象的創(chuàng)造想象，創(chuàng)造想象離不開聯(lián)想和重構(gòu)全新形象的構(gòu)想。

表現(xiàn)力。表現(xiàn)力就是將創(chuàng)造想象變成藝術(shù)作品和設(shè)計作品的能力，實際上就是藝術(shù)技能，它是藝術(shù)才能在藝術(shù)設(shè)計中的體現(xiàn)。有了設(shè)計靈感，如果沒有能力表達出來，那么，這種靈感再好也沒有意義。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生必須具有較好的藝術(shù)表現(xiàn)技能，如繪畫技能、雕塑技能、空間想象能力、計算機使用能力等。這些能力的獲得，需要長期的實踐、練習(xí)，通過模仿——消化——提高——創(chuàng)造的途徑，以實現(xiàn)藝術(shù)技能修養(yǎng)的提高。

第三，情感修養(yǎng)。情感是藝術(shù)的生命，沒有情感就沒有藝術(shù)，也就沒有藝術(shù)設(shè)計，所以藝術(shù)設(shè)計研究生必須有很好的情感修養(yǎng)。情感修養(yǎng)一是健康，不健康的情感不會帶來美和美的享受，不會產(chǎn)生健康的作品。二是敏銳，能感覺到別人感覺不到的，努力提高自己感覺外物的能力。三是豐富，生活的豐富，必然會導(dǎo)致人類情感的豐富，藝術(shù)設(shè)計者要體會、感受人類各種情感。第四是持久。不能持久的情感不會對藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生影響，情感自始至終貫注在藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計的全過程。

四、努力提高營銷能力

藝術(shù)設(shè)計必須與市場接軌，沒有市場需求，也就沒有設(shè)計和設(shè)計的發(fā)展和繁榮，所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生必須具有市場營銷的能力，即市場需要什么？我能提供什么？市場可能需要什么？我將能提供什么？既要滿足市場，又要引領(lǐng)市場，既要滿足需求，又要創(chuàng)造需求，才是好的營銷。

設(shè)計市場不同于一般市場，有其特殊性。其特殊性表現(xiàn)在，設(shè)計有兩個受眾，一是客戶，設(shè)計的委托者，一個是目標(biāo)人群?？蛻舻男枨笥锌赡芘c目標(biāo)人群一致，也可能不一致。一致的當(dāng)然沒有問題，不一致的問題就大了。設(shè)計師根據(jù)客戶需求做出的設(shè)計如果不能影響受眾、打動受眾，讓受眾產(chǎn)生購買欲望，則這個設(shè)計是失敗的。設(shè)計的目標(biāo)受眾是消費者，所以設(shè)計師必須了解消費者的基本情況，諸如消費者的年齡、性別、消費心理、審美情趣等等。在此基礎(chǔ)上，決定傳播什么信息、用什么方式表達這些信息，并對受眾產(chǎn)生什么反應(yīng)做出評估。如果客戶對設(shè)計師的設(shè)計不滿意，而設(shè)計師以為自己的設(shè)計更有利于影響受眾，則設(shè)計師不應(yīng)迎合客戶，而應(yīng)通過溝通，使客戶接受你的設(shè)計。設(shè)計界常發(fā)生客戶要求設(shè)計師按照自己的意愿數(shù)十次修改設(shè)計的事例，從而使設(shè)計師不勝其煩。其原因在于設(shè)計師是理想的，客戶是現(xiàn)實的，設(shè)計師是高雅的，客戶是通俗的。如何使二者達到一致，是一門溝通的學(xué)問，所以設(shè)計師應(yīng)有較強的溝通能力。如何使理想和現(xiàn)實趨于一致，是一門實踐的學(xué)問，在實踐的基礎(chǔ)上，使理想向現(xiàn)實靠近一些，讓現(xiàn)實向理想提升一點，以達到和諧。

The Self-cultivation of Graduate Student Studying Art and Design

MENG Zi-meng

（College of Art， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081， China）

第2篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

摘要：由于高校擴招、設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生在擇業(yè)心理、行業(yè)性質(zhì)、就業(yè)形式等因素，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。因此破解設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的難題，就必須立足實際，積極探索一條與設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)特征相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)與服務(wù)體系

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；就業(yè)

設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生作為我國高校畢業(yè)生中的一個特殊群體，就業(yè)問題日益突出。本文以長沙理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院為例，從高校擴招、畢業(yè)生綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)選擇范圍等角度，分析了設(shè)計藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的原因，力圖建立一套行之有效的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系，積極促進藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)從而幫助破解設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)難題。

一、設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.高校擴招的影響

全國2000多所高校中有700多所高校設(shè)立了藝術(shù)專業(yè)和院系，包括一些綜合性、師范類和理工科院校。伴隨著藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的跳躍式增長，與之相對的是藝術(shù)類人才需求量的緩慢增長，導(dǎo)致藝術(shù)類畢業(yè)生的供求矛盾增大。由于高校擴招的影響，部分高校專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象非常嚴(yán)重，師資隊伍、設(shè)備設(shè)施也無法滿足擴招后的要求，藝術(shù)類畢業(yè)生在校所學(xué)專業(yè)知識難以跟上就業(yè)市場變化的步伐，這些情況的存在極大的增加了就業(yè)問題解決的難度。

2.擇業(yè)心理的突出矛盾性

設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)心理的突出矛盾性主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)的高投入與就業(yè)的低收入之間矛盾。由于藝術(shù)學(xué)習(xí)前期投入偏高，受“成本-效益”心理的影響，在物質(zhì)回報方面都寄予過高的期待，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落的情緒；（2）精神方面的高期待與現(xiàn)實低回報之間的矛盾。從小在藝術(shù)殿堂里學(xué)習(xí)繪畫，懷揣設(shè)計師夢想的學(xué)生的精神追求是十分純粹的，當(dāng)物質(zhì)追求得不到滿足時，容易產(chǎn)生頹廢厭世、隨波逐流、放蕩不羈甚至自暴自棄的心理。（3）內(nèi)在自我實現(xiàn)與外在激烈競爭之間的矛盾。從小被家庭、社會寄予厚望的設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生，都希望通過一份有成就感的工作來幫助他們實現(xiàn)自我，回饋父母和社會。但是面對整體不理想的就業(yè)壞境和狹小的發(fā)展空間，他們就會失去精神信念的支撐。

3.就業(yè)行業(yè)性質(zhì)的單一性

從我校設(shè)計藝術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生就業(yè)性質(zhì)統(tǒng)計中可以看出（如表一），30%和15%的畢業(yè)生選擇了私營企業(yè)和三資企業(yè)。調(diào)查訪談中，有畢業(yè)生提到“自己辛辛苦苦學(xué)習(xí)設(shè)計藝術(shù)這么多年，一直被寄予很高的期望，希望將自己設(shè)計理念推廣出去，將自己的設(shè)計作品展現(xiàn)給世人”，如果轉(zhuǎn)行去做銷售或者管理不但無法實現(xiàn)設(shè)計師的夢想，還浪費自己在設(shè)計藝術(shù)這條道路上所花費的大量時間與金錢。這就導(dǎo)致大部分設(shè)計藝術(shù)畢業(yè)生在就業(yè)時“高不成，低不就”，從而無法及時就業(yè)。

4.就業(yè)市場范圍的狹小性

設(shè)計藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，經(jīng)濟的長足發(fā)展會為設(shè)計藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供不竭動力和物質(zhì)保障。藝術(shù)生通常選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、沿海地區(qū)和省會城市。從表二可以看出：廣東、沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的2013屆畢業(yè)生占了16%，選擇省會城市的畢業(yè)生占了44%，而選擇其他地級（縣）市的為27%。另外，在訪談中，絕大部分的同學(xué)也表示就業(yè)時要選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和省會城市。

二、破解設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難問題的思考和建議

1.把握特點，分類指導(dǎo)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

鑒于設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生的求職訴求會因為性格特點、職業(yè)目標(biāo)、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)范圍等因素的影響存在差異，高校應(yīng)根據(jù)其就業(yè)特點，遵循分類指導(dǎo)的原則，積極完善設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系。一方面，高校緊抓就業(yè)群體這一重點，根據(jù)其就業(yè)意向又可分成私營企業(yè)、黨政機關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等幾個類型，有針對性的提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。另一方面，根據(jù)不同時間階段，開設(shè)專門就業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)規(guī)劃課程。大一，旨在通過學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)等活動為學(xué)生提供學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。大二，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)活動。大三，通過社會實踐鍛煉提升學(xué)生綜合素質(zhì)。大四，針對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢分析、開展求職技巧的培訓(xùn)，提高面試應(yīng)聘能力。

2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)一專多能人才，提高畢業(yè)生綜合競爭力

為了順利完成高等教育與社會所需人才培養(yǎng)的對接，高校在專業(yè)設(shè)置方面要充分考慮就業(yè)市場的飽和程度。高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場專業(yè)人才需求量調(diào)整招生人數(shù)，做到招生與就業(yè)配套。在專業(yè)課程建設(shè)方面，增O提高學(xué)生從業(yè)能力的課程，加強社會實踐環(huán)節(jié)，注重實際操作能力的培養(yǎng)。同時，隨著社會對人才綜合素質(zhì)和能力要求的不斷提高，高校應(yīng)加強設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生的綜合能力教育，極力培養(yǎng)一專多能人才，不僅要求學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識技能，而且要加強文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)其高尚的藝術(shù)品位。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強心理調(diào)適，樹立正確的擇業(yè)觀

從設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析來看，其就業(yè)難部分是因為其就業(yè)觀念陳舊和就業(yè)心理矛盾性突出。在這種情況下只有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀以及加強心理調(diào)適，才能促進其更快的適應(yīng)社會。一方面，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的評價自己，包括自己的優(yōu)勢和劣勢。同時，引導(dǎo)學(xué)生適時調(diào)整就業(yè)期望值，幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”、“小地方有大作為”等科學(xué)就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀。另一方面，高校需幫助設(shè)計藝術(shù)類畢業(yè)生在求職過程中控制自己的心境、調(diào)整內(nèi)在的不平衡心理、保持樂觀向上的情緒，引導(dǎo)其合理應(yīng)用自我激勵法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法和合理情緒療法等心理調(diào)適的具體方法排除心理困擾。

參考文獻：

[1]蘇茂興 藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)工作探析[J] 中國大學(xué)生就業(yè)，2003，（8）

[2]鄒興平，艾楚君 藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特點與問題探析 中國大學(xué)生就業(yè)[J]，2005，（11）

[3]劉宗波 試論影響藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的主要因素及建議[J] 藝術(shù)研究，2005，（2）

第3篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有很強的實踐性，建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀學(xué)生作品選留是設(shè)計藝術(shù)學(xué)院課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是專業(yè)交流的主要形式。做好優(yōu)秀作品的選留工作是關(guān)系到設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞

學(xué)生作品；保存與使用；管理體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有很強的實踐性，建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計極強的實踐性所決定的，事實上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學(xué)過程中滲入了實踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計市場方向的理想與信念，同時也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計實踐需求的扎實的基本技能。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計幾方面進行，在實踐教學(xué)階段，教師基本采用實際項目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進行專業(yè)交流的主要形式。如何對數(shù)量眾多的學(xué)生作品進行挑選，如何進行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中學(xué)生作品的類別

（1）基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計、酒店設(shè)計、展館設(shè)計、小庭院設(shè)計、廣場設(shè)計、賣場設(shè)計等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。（3）畢業(yè)設(shè)計的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計課程是一門最重要的課程，通過畢業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，可以進一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美情趣，使學(xué)生對設(shè)計作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識。同時也可以實現(xiàn)學(xué)生知識的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計項目中實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計工作所需要的良好品格，對全面提升學(xué)生的職場能力具有重要意義。（4）參加各類競賽活動的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會都會組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎的學(xué)生作業(yè)，在沒有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。（5）模型、實物等設(shè)計作品，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達的訓(xùn)練要結(jié)合每一門課程的特點及教學(xué)目標(biāo)，并注重對模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個階段解決不同的問題，最后讓學(xué)生學(xué)會不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計，同時會用模型推敲和推動設(shè)計。在這個過程中，不僅要解決模型表達與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級的同學(xué)在設(shè)計訓(xùn)練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計階段充分理解和表達空間及造型。

2優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作品選取體系的建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對整個教學(xué)團隊提出的一項重要任務(wù)。首先，學(xué)生的設(shè)計作品必須為原創(chuàng)(技法臨摹類除外)，具備的獨特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，無論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能；環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個過程，是一個完整的體系，不是單單一個任課教師就能完成的工作。需要整個教學(xué)團隊、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。

3優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作品保管體系的建設(shè)

當(dāng)前美術(shù)院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲蛀等嚴(yán)重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生作品就是學(xué)生成績的見證，是進行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對他們的不負責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。其次是選擇存放的地點，存放的地點可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨保管存放，對于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。再次是保管人員的確定，從存放地點上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員；教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。

4優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是一個互動的過程，要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)；優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進行循環(huán)教學(xué)的必要前提；優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的比賽，既能檢驗教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的進程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時，對學(xué)生掌握知識度的一種全方位考量。同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過程，是與企業(yè)進行交流的過程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計作品和優(yōu)秀的設(shè)計人才。校企合作能促進環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進一步發(fā)展，校企合作，對于教學(xué)來說，能引進企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計案例進行教學(xué)，增強學(xué)生實際操作的能力和與市場的接軌能力，促進學(xué)生設(shè)計出更好的作品。

優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領(lǐng)，注明用處并及時歸還；（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。

5總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是一個不斷積累和發(fā)展的過程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品，是進行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ)，是檢驗教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的前提。我們在教學(xué)和總結(jié)過程中，應(yīng)該有重點有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。

參考文獻

[1]邱杰.淺談環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中的模型表達與訓(xùn)練.藝術(shù)教育,2012(4).

[2]蘇梅.高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生作品保存的問題與對策.蘭臺世界,2009(4上).

[3]張善龍“.學(xué)生作品”案例化教學(xué)的實踐.教育科學(xué),2012(9).

[4]呂耀華.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革設(shè)置——培養(yǎng)高技能應(yīng)用型設(shè)計人才.視覺雜談,2008.

第4篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計 寫生 實踐教學(xué)

［作者簡介］張麗巖（1974-　），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，講師，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（遼寧 沈陽 110032）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0162-02

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。

一、寫生實踐在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的特色

藝術(shù)源于生活，而專業(yè)寫生則是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生搜集創(chuàng)作素材、獲得創(chuàng)作靈感的重要方式和手段。藝術(shù)實踐是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的必要手段，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識得以鞏固和延展的最有效方法，是理論與實際相結(jié)合的最高體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力是當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的重中之重。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立專業(yè)寫生這一基礎(chǔ)實踐性課程，是學(xué)生體驗生活、認(rèn)識社會的重要環(huán)節(jié)，是實踐與教學(xué)的結(jié)合，既是教學(xué)加以實踐，又是在實踐中教學(xué)。此課程對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的設(shè)計成長道路，起到了重要的作用。

寫生課程是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育特點，還具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐和對社會生活的體驗等多重意義。此課程是學(xué)生對生活體驗的最直接的方式，在寫生的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，只有深入地觀察生活，了解生活，才能更深刻地理解和體會藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，不但觀察生活的能力、手眼協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力以及藝術(shù)鑒別能力會大大提高，而且還自然而然地為今后的設(shè)計創(chuàng)作收集了大量的素材，融入自己對藝術(shù)的親身體驗和感受，為將來的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。

寫生課程的研究在場景上可分為室內(nèi)寫生、室外寫生；在對象上可分為靜物寫生、人物寫生、風(fēng)景寫生。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的寫生教學(xué)大綱中，不但安排了設(shè)計素描、設(shè)計色彩這類室內(nèi)寫生環(huán)節(jié)，還安排了室外寫生這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在畫室里長期面對靜物與人像難免會產(chǎn)生審美疲勞和枯燥乏味之感，長此以往會逐漸削弱學(xué)生對自然生活細致觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

室內(nèi)寫生是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，對象是固定的靜物與人像，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察物象的比例及結(jié)構(gòu)，是基礎(chǔ)，是積累，是鋪墊。室外寫生則含有創(chuàng)作的因素，對象是豐富多變的自然景物，學(xué)生從最初盲目的、隨意的瀏覽到仔細觀察、分析，再到對所見景物的取舍，進而把那些質(zhì)樸的自然形象經(jīng)過提煉、組合、加工，描繪成為融合自己內(nèi)心真實感受的作品，在這繁復(fù)的過程中，學(xué)生逐漸提高了對自然、對生活的觀察能力；以往所學(xué)的知識與寫生的實踐有機融合，最后融會貫通，在作品中會呈現(xiàn)出意想不到的效果。因此，寫生教學(xué)實踐可以說是聯(lián)系繼承和創(chuàng)新的橋梁，在這里，室內(nèi)外寫生課程都顯得尤為重要，兩者都是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中不可缺少的重要組成部分。

二、寫生實踐在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必要性

寫生是直接以實物或風(fēng)景為對象進行描繪的繪畫方式。寫生課程的研究是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課。在寫生課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，在寫生過程中積累設(shè)計創(chuàng)作素材，對學(xué)生今后走向社會，擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計工作，起到了重要的鋪墊作用，打下了良好的基礎(chǔ)。著名的建筑學(xué)家齊康教授幾十年來堅持寫生的習(xí)慣，寫生給齊康的建筑設(shè)計創(chuàng)作提供了許多幫助，齊康說：“我經(jīng)常利用出差（國內(nèi)和國外）的機會寫生。大自然是我繪畫的對象，大自然的美常使我感動。我認(rèn)為建筑要適配于自然，要和諧，要進入畫境，要有一種驚奇之感。畫是我最最親密的朋友?！币淮聿劈S永玉年近七十時還在意大利的佛羅倫薩每天工作十小時以上。盛夏時節(jié)，他背著畫箱，頂著炎炎烈日四處寫生，餓了渴了，就坐在路邊吃點隨身帶的面包，喝幾口涼水。黃永玉從少年時期就精通木刻的手藝，這不僅僅靠的是天性聰穎，最主要還是靠勤奮和其勇于實踐的精神。在蘇州寫生時，他被司徒廟中有“清奇古怪”之稱的四棵漢代古柏吸引，連續(xù)三天早去晚歸為其寫生。日后，面對被他用準(zhǔn)確而流暢的白描線條展示在丈二大紙上的這四株閱盡人間滄桑的古柏，人們無不稱奇叫絕。不是所有的寫生都能像大師們的作品那樣浪漫，但所有的寫生作品當(dāng)中都孕育著重重的創(chuàng)意理念，學(xué)生作品中一個概念最初的成型及發(fā)展的各個階段，都是蘊藏在其中的豐富財寶。

在寫生教學(xué)實踐中通過直觀教學(xué)，對物與景的寫生，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，面對客觀的對象進行主觀的處理，從構(gòu)思到構(gòu)圖到落筆到完成，畫面的每一個角落都充滿畫者本人對物象的感觸與內(nèi)心的感觸和思想的表現(xiàn)。自然中的任何景物對于初涉寫生課程實踐的學(xué)生來說，都有一定的難度和挑戰(zhàn)性，在寫生實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成果斷下筆、大膽用筆的良好習(xí)慣，在一定時間內(nèi)，捕捉到景物的最突出特征，抓住最生動的、最令人感動的部分。

三、寫生實踐對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和形成離不開實踐活動，同樣，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)寫生的實踐能力也是學(xué)生在參與寫生實踐活動的過程中逐漸形成和積累起來的。指導(dǎo)教師在組織學(xué)生參與實踐寫生實踐教學(xué)活動的同時，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們提高自身的實踐能力，這種能力是大學(xué)生的實踐能力。

寫生實踐是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的主要訓(xùn)練方式，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中極其重要的環(huán)節(jié)。通過寫生可獲得第一手的創(chuàng)作素材，既真實又自然。自然生活是寫生實踐的源泉，而情感則是寫生的靈魂。在寫生教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)的、理論的、知識和現(xiàn)代的、自然的、生動的感受合二為一，使學(xué)生全身心地投入到真正的生活體驗當(dāng)中去，完全地感受自然，感受生活，從自然生活中吸取充足的養(yǎng)分，把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論和所學(xué)的繪畫技巧相結(jié)合，從而激發(fā)出他們對藝術(shù)創(chuàng)作的強烈渴望和激情。

在寫生實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是全面推進素質(zhì)教育和適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢的要求。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生的發(fā)展為本。因而，一個重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過實踐活動，可改變學(xué)生在原有教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探究知識，會綜合運用知識儲備解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會信息發(fā)展迅速，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識只是他們學(xué)習(xí)、生活乃至今后擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計工作所需綜合性知識的一部分，大量的知識還需要通過各種實踐去獲得。因此，在寫生教學(xué)中，通過改革教學(xué)方法和途徑，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)實踐活動，在提高動腦、動眼、動手的能力的實際操作中理解知識、鞏固技能，從而能更加靈活地運用所學(xué)知識，解決實際問題，達到提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成有利于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有在更高、更廣闊的層面上學(xué)習(xí)的能力，是社會對素質(zhì)教育的要求，也是藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)所肩負的責(zé)任。

四、寫生教學(xué)實踐中的創(chuàng)新型指導(dǎo)方法

寫生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于初涉本課程的學(xué)生來說，可能會碰到許多問題，這就要求指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因人施教，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，出現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)學(xué)生依靠設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計理念來解決實踐中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生及時走出困境，只有如此，才能獲得預(yù)想的、好的教學(xué)效果。

寫生實踐教學(xué)的課程設(shè)計應(yīng)由淺入深、循序漸進。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)知識的內(nèi)在邏輯順序。首先，先進行室內(nèi)的、簡單的靜物寫生，由素描過渡到色彩，這期間打好基礎(chǔ)，掌握寫生的基本技能，熟悉繪畫工具和材料，增強信心，然后過渡到室外寫生。從室內(nèi)到室外，不但作畫的地點發(fā)生了變化，就連作畫時間也受氣候變化的影響而很難控制，所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫經(jīng)驗后，才能更好地表現(xiàn)室外景物，在學(xué)生對單一的室內(nèi)繪畫方式厭倦之前，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到變化豐富的自然當(dāng)中，新奇之感油然而生，進而使學(xué)生產(chǎn)生新的繪畫興趣。

擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)寫生課程的指導(dǎo)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進入本課程之前，要引導(dǎo)道學(xué)生不要急于落筆，應(yīng)該首先熟悉情況，留心觀察，一些心得甚至可以用文字形式或小的圖稿記錄下來。室內(nèi)寫生與室外寫生都要注意這一環(huán)節(jié)。無論是面對靜止的還是豐富多彩的自然，都要盡量如實表現(xiàn)，要盡量忠實于當(dāng)時的感覺，每一次寫生都不僅僅是對物象的簡單描摹，而是一次融入自我感悟和內(nèi)心情感的創(chuàng)作，哪怕是幾根線條，對于日后的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作應(yīng)用都是一種準(zhǔn)備和積累。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中需要創(chuàng)新性思維，指導(dǎo)教師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)寫生教學(xué)實踐中，不但要嚴(yán)格按照科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式進行教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握基本功的基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨立思考、獨立創(chuàng)造的良好習(xí)慣，使學(xué)生在正確習(xí)慣的引導(dǎo)下能夠把要表現(xiàn)的物象既真實而又深刻地表現(xiàn)出來。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)寫生的過程也是學(xué)生思考的過程，在這個思考的過程當(dāng)中，感性直覺轉(zhuǎn)化為感性思維，最后，躍然而出的作品當(dāng)中變現(xiàn)出來的不僅僅只是一些物象的結(jié)構(gòu)、線條和色彩了，最重要的還融入了學(xué)生對物象的再認(rèn)識和另一角度的理解、解讀以及不可復(fù)制的創(chuàng)造和再現(xiàn)，這樣的訓(xùn)練為拓展和提升學(xué)生在今后的藝術(shù)設(shè)計中的發(fā)展空間奠定了堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

學(xué)生在課堂中學(xué)到的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式通過寫生實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的融會貫通，所獲得的綜合性知識更加牢固、更加豐厚；它們是相輔相成、相得益彰的，因此，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)與寫生實踐教學(xué)是牢不可破的組合。

寫生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠提高學(xué)生對物象、形態(tài)、畫種工具及材料性能的認(rèn)識和把握，而且提高了學(xué)生們在生活中觀察自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美和創(chuàng)造永恒的美的能力；提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造的能力，拓寬了他們的設(shè)計思路和設(shè)計視野。學(xué)生們的每一張未經(jīng)雕琢的寫生實踐作品都浸透著他們的汗水，在其中，你也許會讀到錯誤、思考、教訓(xùn)和夢想，有些可能帶給你驚奇，但它們都具有鼓舞人心的作用，雖然這些作品并不完美，然而不完美才是這些作品中最富生命力的部分，都是一片嶄新天地。

科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是地結(jié)合本專業(yè)特征制訂教育教學(xué)方案計劃，是尊重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)客觀發(fā)展規(guī)律的。通過教育教學(xué)的實踐、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)寫生實踐教學(xué)實現(xiàn)了全方位順利發(fā)展，此課程實施至今一直有很好的效果，學(xué)生受益匪淺。

［參考文獻］

［1］劉維榮.建筑是凝固的檔案［J］.工程建設(shè)與檔案.2001（1）.

［2］黃永玉.沿著塞納河到翡冷翠［M］.北京：作家出版社，2006.

第5篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

關(guān)鍵詞：教室；藝術(shù)生；藝術(shù)設(shè)計

Abstract：The use of the art classroom students generally are the same as students or liberal arts students in regular classroom，that classroom environment will hinder students of art to a certain extent，the personality development of students，to reduce the sensitivity of a certain sense of design art classroom will increase the students in the classroom learning or working efficiency and often the teacher lectures，and can be convenient and practical operation related.

Key words：classroom，art student，art design

1 項目簡介

1.1研究目的

本項目的研究將運用現(xiàn)代的設(shè)計技術(shù)和符合大學(xué)生的審美觀以及符合大學(xué)生對教室功能的需求進行研究及設(shè)計。

1.1.1有利于提高藝術(shù)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.1.2有利于同學(xué)之間的團體合作。

1.1.3提高藝術(shù)教室的使用率。

1.1.4在一個良好的環(huán)境下身心會得到更好地發(fā)展。

1.2研究內(nèi)容

通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論知識作為設(shè)計與研究的基本材料，根據(jù)同學(xué)們對使用教室的需求進行裝飾與具體功能的設(shè)計，以我們藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)來對空間、布局、圖案、構(gòu)成、功能進行設(shè)計，根據(jù)具體測量、計算制定好空間的大小；根據(jù)我們專業(yè)所學(xué)的色彩、裝飾圖案、工程制圖、模型制作等專業(yè)知識進行具體的樣式設(shè)計，最終設(shè)計一個空間合適、具有藝術(shù)感、功能簡易且完善、適合藝術(shù)類學(xué)生所需要的一個專業(yè)化的藝術(shù)教室。

2預(yù)期研究

2.1前期研究

本團隊的指導(dǎo)老師是藝術(shù)學(xué)院從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)的老師，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，從事過多次設(shè)計，設(shè)計經(jīng)驗豐富，前期已經(jīng)同導(dǎo)師進行了討論，對此次的設(shè)計有了初步的觀點并暫時制定了前期的準(zhǔn)備工作，并對這設(shè)計藝術(shù)教室有自己的設(shè)計思想。

2.2國內(nèi)研究動態(tài)

在大學(xué)生活中大學(xué)教室就是學(xué)生的第二個家，因此更加加大了此次設(shè)計的意義?，F(xiàn)如今國內(nèi)高校的大多數(shù)專業(yè)教室也是普通的大學(xué)生教室，跟其他文化課學(xué)生的教室并沒有太大的區(qū)別，沒有相關(guān)的藝術(shù)裝飾以及布置。在國內(nèi)，專業(yè)教室研究方面也沒有呈現(xiàn)專業(yè)使用率高的情況，之前有個別高校班級靠著拉外聯(lián)，做了一間教室，其后眾多大學(xué)生紛紛呼應(yīng)我也想在這種教室里上課！我們在上專業(yè)課時有時候因為教室功能有限的原因?qū)е律险n效果不夠完美，不夠?qū)I(yè)化，久而久之會使我們的藝術(shù)修養(yǎng)降低以及對上課的教室環(huán)境疲乏從而不認(rèn)真聽課。

2.3國外研究動態(tài)

教室原狀是在最初的藝術(shù)生所使用的教室的課桌是普通的木質(zhì)方桌，教室沒有方便的作圖環(huán)境，發(fā)展方向顯示近幾年教室得到了一定的改善課桌變成了可以自定義調(diào)整角度的課桌方便學(xué)生作圖，但是其他的方面并沒有明顯的改善。

2.4政策支持方面

目前國家學(xué)校學(xué)院大力支持鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵我們從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的同學(xué)進行相關(guān)的項目設(shè)計，使我們對這次的設(shè)計更加有信心。

3項目方案

3.1研究目

本項目的研究將運用現(xiàn)代的設(shè)計技術(shù)和符合大學(xué)生的審美觀以及符合大學(xué)生對教室功能的需求進行研究及設(shè)計，最終滿足藝術(shù)生使用需求，達成高效學(xué)習(xí)，方便教師教學(xué)的教學(xué)使用環(huán)境，達成教學(xué)與學(xué)習(xí)雙向高效的最終目標(biāo)。主要原因有：

3.1.1當(dāng)代大部分普通高校的藝術(shù)教室缺少藝術(shù)的特點，與普通文理科學(xué)生的教室較為雷同甚至一樣。

3.1.2隨著教育的發(fā)展，學(xué)藝術(shù)的學(xué)生數(shù)量增多，對藝術(shù)教室的環(huán)境及功能的需求也在逐漸增大。

3.1.3普通的大學(xué)教室在功能方面不夠符合藝術(shù)類學(xué)生的需求。

3.1.4作為藝術(shù)類學(xué)生所使用的教室缺少藝術(shù)的裝飾及硬裝。

3.1.5作為藝術(shù)類學(xué)生的課程需要大量的使用自己的教室，從而對藝術(shù)教室的設(shè)計有一定的需求；我們需要屬于自己的，偏向本專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)性教室。

3.1.6增加藝術(shù)教室使用率，避免藝術(shù)生教室使用率低下、教室雜亂無章、無法及時收集資料、不能快速制圖、不便老師指導(dǎo)等缺陷，

3.2研究內(nèi)容

通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論知識作為設(shè)計與研究的基本材料，根據(jù)同學(xué)們對使用教室的需求進行裝飾與具體功能的設(shè)計，以我們藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)來對空間、布局、圖案、構(gòu)成、功能進行設(shè)計，根據(jù)具體測量、計算制定好空間的大小；根據(jù)我們專業(yè)所學(xué)的色彩、裝飾圖案、工程制圖、模型制作等專業(yè)知識進具體的樣式設(shè)計，最終設(shè)計一個空間合適、具有藝術(shù)感、功能簡易且完善、適合藝術(shù)類學(xué)生所需要的一個專業(yè)化的藝術(shù)教室。

4特色與創(chuàng)新點

4.1設(shè)計特色

4.1.1專業(yè)的設(shè)計電腦進教室。讓制圖、找資料、學(xué)習(xí)、做設(shè)計、大家共同分享等盡可能的在專業(yè)的藝術(shù)教室完成。符合當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生對專業(yè)教室的具體要求

4.1.2相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢钥紤]在藝術(shù)教室中間隔出一定的半私密的個人空間，每個人都有相對獨立的的學(xué)習(xí)空間，可以鍛煉學(xué)生獨立思考以及完成制圖、設(shè)計的能力。

4.1.3公共的商討空間。在藝術(shù)教室中配置相對應(yīng)的會議桌兼顧制圖桌，能給同學(xué)們創(chuàng)造更好的空間，大家坐在一起可以讓大家在一起更好地交流及設(shè)計作品。

4.2設(shè)計創(chuàng)新點

4.2.1注重藝術(shù)性與功能性的結(jié)合。

4.2.2注重藝術(shù)生的個性化，貼近藝術(shù)生的學(xué)習(xí)與生活。

第6篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

一 吉林省高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)研究現(xiàn)況分析

國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)伴隨高校藝術(shù)教育的改革得到了全面蓬勃的發(fā)展，呈現(xiàn)出繁榮景象。市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家及地區(qū)對藝術(shù)設(shè)計人才的社會需求量不斷增加。但就國內(nèi)整個高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式來看，還是存在著很多弊端，主要表現(xiàn)在兩方面：橫向的角度，由于全國高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)地域性分布不均，教學(xué)模式與質(zhì)量參差不齊，省與省、高校與高校之間人才培養(yǎng)教學(xué)體系缺少交流與溝通，教學(xué)相對獨立也有所陳舊；縱向的角度，藝術(shù)設(shè)計教育觀念缺少一定的藝術(shù)設(shè)計理論做基礎(chǔ)鋪墊，在教學(xué)觀念上和國外相比相對落后，人才培養(yǎng)模式理論基礎(chǔ)不夠健全；除此之外，教育人才的創(chuàng)新能力一直是薄弱環(huán)節(jié)，尤其是對國有及地方特色傳統(tǒng)文化底蘊了解甚少；培養(yǎng)的人才無法擔(dān)當(dāng)起社會重任也是目前高校需要關(guān)注的重點。針對吉林省地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，積極地進行教育改革和調(diào)整，探尋出適合時代、適應(yīng)地方社會經(jīng)濟和本校特色的藝術(shù)設(shè)計教育之路，使設(shè)計教育向著更高、更新的層次發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會和市場需求、有較強的創(chuàng)新思維能力和發(fā)展?jié)摿?。但吉林省高校人才培養(yǎng)模式除了一些通病，同時，也存在一些不夠健全的漏洞，弊端主要體現(xiàn)在：

第一，國內(nèi)南北地域文化性差異會在培養(yǎng)教育人才模式、教學(xué)內(nèi)容、教育方式的差異性上有所體現(xiàn)，尤其是南北教育交流相對還是不夠，藝術(shù)高校師資流動欠缺，人才創(chuàng)新體制不夠健全，制約吉林省社會經(jīng)濟人才戰(zhàn)略強省強國的可持續(xù)性發(fā)展。

第二，素有東北老重工業(yè)基地的吉林省，對于藝術(shù)設(shè)計教育觀念相對粗獷、教育人才過泛，精度與深度不足，出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量“低產(chǎn)出、粗產(chǎn)出、虛產(chǎn)出”現(xiàn)象。質(zhì)量產(chǎn)出在于人才教育質(zhì)量不高、質(zhì)量不精、質(zhì)量不實等負面效應(yīng)，培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)省內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，這些不良的高校藝術(shù)設(shè)計教育模式直接影響到當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展。

第三，地區(qū)的相對閉塞與保守，導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計教育理念、教育手段與方法、教育成果創(chuàng)新度不高。黑土地文化是原生態(tài)民俗文化，具有很土很野性的美，等等；吉林高校藝術(shù)設(shè)計教育更需要結(jié)合本省特色資源、挖掘地域特色文化，關(guān)注人才教育培養(yǎng)的獨特的文化個性。

高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式研究目標(biāo)是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重視，即打造適合本區(qū)域省級人才特色，認(rèn)清本省社會需求，確立合理的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)專業(yè)方向，明確教學(xué)目的，有針對性地解決好以上出現(xiàn)的三大弊端。

二 高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵探析

藝術(shù)設(shè)計是社會文化的一部分，是經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會對于藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的需求會隨著經(jīng)濟的增長而不斷增強。并跟隨服務(wù)地方性不同，其人才培養(yǎng)的模式也不盡相同，根據(jù)市場所需所變，一個國家總是根據(jù)市場運作的需求來進行模式的探析，但高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)最終還是為人服務(wù)的，其內(nèi)涵是與人類的衣食住用行緊密關(guān)聯(lián)的，跟隨人類生存物質(zhì)及精神文化需求。

吉林省社會經(jīng)濟的發(fā)展需要的是創(chuàng)新型、知識面豐富的藝術(shù)設(shè)計人才；要具備強烈的社會意識，能在省經(jīng)濟社會建設(shè)中，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面作出突出貢獻，不斷適應(yīng)新形勢提出的要求，全方位、多角度地吸納和發(fā)展設(shè)計思想，高瞻遠矚，敏銳地捕捉省內(nèi)市場信息，不斷積極進取自我完善，為藝術(shù)設(shè)計文化作出真正的貢獻。

三 吉林省高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)研究的

具體措施

1 借鑒國際最新人才培養(yǎng)體制，加大國內(nèi)外各大高校之間教師的交流與學(xué)習(xí)的力度，搭建人才培養(yǎng)模式研究交流平臺 隨著經(jīng)濟與文化全球化的發(fā)展，各種設(shè)計文化之間的交流、競爭也越來越明顯，尤其是受到西方強勢設(shè)計文化的排擠與侵蝕。進行人才資源的南北區(qū)域合作與配置，進行相關(guān)模式的研究、探討、交流與合作。首先，必須肯定國內(nèi)外在教學(xué)模式上所存在的差異性，如歐美國家很注重學(xué)生的自我潛能，盡量考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身需求和興趣愛好，選擇自己所鐘愛的專業(yè)或課程。就美國專業(yè)性院校麻省理工學(xué)院來說，其高度重視在課堂中除了專業(yè)性的教學(xué)講課(Lecturing)之外，更注重課堂之后的再談?wù)?，再反思，即課后討論(Seminar)。這也是目前國外教學(xué)模式中很重要的兩大組成部分。而美國高等院校的師資隊伍建設(shè)也是要求極其嚴(yán)格，教師以教學(xué)——實踐——再教學(xué)——再實踐的方式，來認(rèn)定職稱，通過不斷的了解市場，關(guān)注經(jīng)濟，將課程之外的市場咨詢帶回到高校。

而作為吉林省除了要借鑒最新的訊息外，更應(yīng)該較好的利用朝鮮、韓國、日本、蒙古和俄羅斯東西伯利亞構(gòu)成的東北亞地理中心位置資源，加強國際合作，加大與這些國家院校人才培養(yǎng)的交流，并加大師資隊伍出國考察力度，讓教師走出去，見多識廣，這些國家和國內(nèi)人才模式培養(yǎng)有相通之處，但也有不一樣的地方，吉林省的人才教育更應(yīng)該提倡創(chuàng)新，抱著學(xué)習(xí)與共勉的態(tài)度，積極主動的多學(xué)習(xí)，多考察，多借鑒，搭建國內(nèi)外各大高校之間教師的交流與學(xué)習(xí)力度，搭建人才培養(yǎng)模式研究交流平臺。

2 吸收傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式，從中國傳統(tǒng)文化底蘊中尋找靈感，利用我省優(yōu)秀資源，標(biāo)榜自身價值，粘貼省標(biāo)簽，關(guān)注傳統(tǒng)文化及地方特色

構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式研究需要以地區(qū)特性為基礎(chǔ)，以中華文化為源，世界文化為本的高等藝術(shù)設(shè)計教育理念，順應(yīng)吉林省經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，構(gòu)建一套完備的適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系。其實我國有著很深厚的文化底蘊，歷史博物館、歷史文獻，藝術(shù)設(shè)計教育，更應(yīng)該花時間關(guān)注藝術(shù)的淵源，關(guān)注藝術(shù)的本質(zhì)，應(yīng)該是有目的、有針對性地去解決和逐步完善現(xiàn)有高校教育體制中所存在的不合理性，強化高校重視文化底蘊的吸收，在傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)教學(xué)中“師徒制”的基礎(chǔ)上，更提倡新的教學(xué)理念，教學(xué)觀念，教學(xué)方法，以及好的人才教學(xué)機制等，使吉林省高等藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)向著更高、更新的層次發(fā)展。

作為吉林省的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該立足于地方文化及地域特色價值以及獨特的東北民族文化特色，深入挖掘吉林省優(yōu)秀的地域文化精華，對吉林省的東北原生態(tài)藝術(shù)進行提煉，尋找屬于自己特有的藝術(shù)本質(zhì)和民族審美特征，這種特質(zhì)應(yīng)該是區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，區(qū)別于傳統(tǒng)裝潢藝術(shù)，與現(xiàn)代人的審美情趣與思維方式相結(jié)合的視覺傳達新形態(tài)，新視覺，將地方的粗獷文化進行視覺再創(chuàng)造，針對地區(qū)黑土地文化、春城文化、滿族文化、以切合吉林省社會經(jīng)濟的實際發(fā)展所需，是當(dāng)代經(jīng)濟社會設(shè)計發(fā)展的主流，確立吉林省藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式個性特征。應(yīng)該強調(diào)國際、國內(nèi)周邊交流與虛心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重挖掘自身地域特性及地域文化底蘊的人才教育培養(yǎng)模式探索，結(jié)合自身特點，將地方性的一些民族特色性的人文，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)新的培養(yǎng)方式，尤其要考慮到個性特征，走地方化、差異化、特色化發(fā)展道路。

3 藝術(shù)設(shè)計面向地方經(jīng)濟、服務(wù)地方市場，創(chuàng)造性地形成了具有學(xué)校自身特色應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)體系

高等藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)該面對地方經(jīng)濟，肩負起服務(wù)地方市場的重任，強化“區(qū)域化應(yīng)用型專業(yè)性教育模式”，所謂“區(qū)域化應(yīng)用型專業(yè)性教育”，是區(qū)域各大高校的專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育進行邏輯性的整合，將高校的發(fā)展與區(qū)域城市經(jīng)濟的發(fā)展同步，嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對高校的教學(xué)模式加以檢驗，也就是我們經(jīng)常提到的高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與實踐，實踐反饋教學(xué)，集教學(xué)的基本模式與個性化模式一體，同時模塊化課程與特長性課程相結(jié)合。

第7篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

關(guān)鍵詞：堆肥茶；曝氣；營養(yǎng)成份

中圖分類號：S141 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-11-0093-1

0　引言

近年來隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最有益的方式是改善土壤為“有機”方式。為此人們通過各種各樣的手段生產(chǎn)出了可以為土壤和植物提供大量活性有機物質(zhì)的肥料——有機堆肥茶。

堆肥茶已被發(fā)現(xiàn)有許多益處和優(yōu)勢。它可以用作葉面施肥（即通過葉面的組織吸收肥料），可以控制土壤的病蟲害；還可以使土壤恢復(fù)活力。事實上，堆肥茶在顯示了這些優(yōu)勢的同時，還可以在對作物施肥的過程中控制真菌。因為堆肥茶含有大量的不同種類養(yǎng)分和有機質(zhì)。所以，堆肥茶在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。

1　堆肥茶的作用

堆肥茶作為一種肥料通常的作用有：抑制病菌、有機地減少害蟲、通過水分的滲透、二氧化物的擴散改善土壤結(jié)構(gòu)，它還有助于提高土壤的保水量，和促進作物生長的激素的生成，還有減少土壤污染的作用，因為它可以把有機物質(zhì)轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)來給作物的根部增加營養(yǎng)，最后使土壤變?yōu)楦缓袡C物質(zhì)的土壤。這種肥料對葉斑、卷尖、霉菌、霜霉、早期或晚期凋萎病、白粉病、害銹病等都是十分有效的。另外對葉疾病、枯萎、腐爛、花葉病毒、細菌凋萎病、黑腐病、黃萎病，也有一定的作用。

但堆肥茶也有一個缺點，就是它必須在制作成產(chǎn)品后三、四個小時后必須使用，否則肥效會大大降低。這樣就導(dǎo)致了原料的浪費，增加了費用。

鑒于上述生產(chǎn)堆肥茶前期工藝中的缺點和不足，著力于改善前期工藝，創(chuàng)造一套快捷有效、減少浪費的設(shè)備和方法。

2　主要結(jié)構(gòu)

采取曝氣方法來提高了堆肥茶中的有益菌含量的設(shè)備，包括一個可提供空氣的風(fēng)機，通過連接管道送入擴散管，沿著擴散管的管壁上分布著的氣浮裝置，把空氣通入液態(tài)肥中，主要結(jié)構(gòu)如圖所示。

注：1.容器，2.風(fēng)機系統(tǒng)，3.通風(fēng)管，4.垂直通風(fēng)管，5.擴散管借口，6.擴散管，7.氣浮裝置，8.擴散管表面，9.擴散管尾端，10.尾帽，11.空氣室

3　工作原理及特點

保持水溶液溫度在13℃～27℃，1千克的肥液中需加水83升。為了增加營養(yǎng)成分，還需要在液體中加入藻類和酵母菌，用量大約是每19升水中加入了0.085千克。然后就需要給水溶液、有機質(zhì)，營養(yǎng)肥漿中輸入空氣，大約18小時后就完成給肥液充氧的全過程，這時有益菌的數(shù)量大約是原來的5～500倍。

曝氣設(shè)備安裝在一個形狀、尺寸適宜的容器內(nèi)，通過風(fēng)機系統(tǒng)和連接管道、氣浮裝置，在容器中給堆肥液充氣。擴散管被盤成一個圓盤形式，它要有19升的容量，它盤曲的圈數(shù)取決于選擇的氣泵的功率。

經(jīng)過曝氣的液態(tài)肥在使用之前，由于貯存時間的原因，營養(yǎng)成分會逐漸減少。所以曝氣的堆肥茶在釀造完成之后的4小時內(nèi)必須使用。

優(yōu)質(zhì)的堆肥茶中只能允許有益菌的生成，通常情況下往堆肥茶中加入堆肥茶原液，它是由草類，石膏，家禽粉，石灰粉，廢棄的蔬菜、食物和干凈的木漿合成的。加入水溶液的菌類是植物根莖葉的結(jié)晶，可分解的海藻水分，酵母菌等溶液。

4　結(jié)論

第8篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實踐性；藝術(shù)設(shè)計

信息時代、全球經(jīng)濟一體化的到來改變了人類的生存方式，這必將給藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計需要、設(shè)計觀念、設(shè)計方法帶來變化。藝術(shù)設(shè)計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。獨立學(xué)院也要從教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式幾方面進行改革，有意識地加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，使學(xué)生更具市場競爭優(yōu)勢。

一、全面認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育

1.創(chuàng)新教育與社會發(fā)展的關(guān)系

近年來，隨著社會經(jīng)濟的“全球化”發(fā)展，舊有的教育體制、教學(xué)管理及許多陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)觀念都已不再適應(yīng)社會的

發(fā)展和需要了，社會需要新型的具有綜合素質(zhì)的人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的、服務(wù)于社會的有用人才，既是社會和市場的需要，也是我們面臨的最緊迫的任務(wù)，并且勢在必行。尊重學(xué)生個性發(fā)展是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的一個特點，也正是這個特殊性，決定了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與文理科教學(xué)之間的差異性。

2.設(shè)計創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

那么，究竟何謂創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。心理學(xué)家認(rèn)為，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來講，分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。既包括了前所未有的發(fā)現(xiàn)，也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知，創(chuàng)新可以分為兩個層次：一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新，是一種原創(chuàng)；二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新，是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質(zhì)、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質(zhì)，這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，是創(chuàng)新型人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

3.設(shè)計創(chuàng)新教育的內(nèi)容

設(shè)計創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推

崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識；設(shè)計創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品；設(shè)計創(chuàng)新教育的第三方面的內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機構(gòu)；設(shè)計創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的途徑與原則

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”的問題，反映了一個學(xué)校的定位和教育宗旨。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才所定制的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別，其區(qū)別是通過知識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造，達到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.改變學(xué)生思維模式，拓展創(chuàng)新思維

藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造始于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。包豪斯認(rèn)為：“設(shè)計教育的核心是創(chuàng)造讓學(xué)生探索個人的設(shè)計道路，發(fā)展學(xué)生的獨立思維能力，而不是把自己的設(shè)計觀念、方法或是某種風(fēng)格傳授給學(xué)生?！卑浪勾_立了三大構(gòu)成作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生運用事物共同的構(gòu)成因素及構(gòu)成法則進行創(chuàng)造，至今西方許多國家的設(shè)計學(xué)院還參照包豪斯的方式還組織教學(xué)。強調(diào)設(shè)計的創(chuàng)造性，這一點從專業(yè)確立之初就被視為藝術(shù)設(shè)計的

靈魂。也正因為這一點，藝術(shù)設(shè)計才得以蓬勃發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是設(shè)計教育的核心。

2.完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的課程體系

以往藝術(shù)設(shè)計教育過于偏向單一人才類型的培養(yǎng)，注重專業(yè)

技能，除純理論性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)外，設(shè)計理論課程、科技知識和人文學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計課程中所占的比重很少。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)構(gòu)想

高等教育是培養(yǎng)社會需要的人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教

育階段。高等藝術(shù)設(shè)計教育也不例外，藝術(shù)設(shè)計教育課程體系設(shè)

置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了社會對高等藝術(shù)設(shè)計教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計教育課程體系能否順利進行，是人才培養(yǎng)模式的具體

體現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從創(chuàng)新思維的角度改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式是我們必須重新審視和探討的

課題。

1.建構(gòu)一體化的專業(yè)課程新體系

目前，大多數(shù)學(xué)校采用的學(xué)科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài)：一是設(shè)計基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計課程。

（1）對設(shè)計基礎(chǔ)課程進行整合設(shè)計

設(shè)計基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨特的作用，設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科之間的選擇與設(shè)定，技能體現(xiàn)出各個專業(yè)的差異性，又能反映出各個專業(yè)的交叉點與聯(lián)系性。

比如，對于三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)，它們是深化視覺體驗的表達方

式，強調(diào)觀察認(rèn)識分析能力決定表現(xiàn)的能力，掌握視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)方法，要求學(xué)生對不同材料與技法進行各種不同的實驗，并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進行高水平的交流，作業(yè)有：涂鴉、碎片、寫實、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式等，但是不同專業(yè)授課的側(cè)重點和布置的作業(yè)都不一樣，視覺專業(yè)側(cè)重形象之間的構(gòu)成與表達，人物更側(cè)重于色彩搭配的學(xué)習(xí)。

（2）整合專業(yè)結(jié)構(gòu)，突顯專業(yè)方向

強化專業(yè)特點，化整為零，讓學(xué)生在相對完整的時間段里去體驗事物，體會和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對集中的時間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（3）重視實習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強實習(xí)基地的廣泛性、多樣性

讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技設(shè)計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型材料工

藝，觀察設(shè)計家的表述手段，可以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學(xué)形式加強學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。例如，我們的展覽展示課程，除了讓學(xué)生構(gòu)思設(shè)計方案，表達設(shè)計方案之外，更要了解市場，了解材料，學(xué)會做出工程預(yù)算，并且做出等比例縮小的模型，它全方位地考查了學(xué)生的設(shè)計能力、控制能力、空間把握能力和執(zhí)行能力。

2.“個性化”培養(yǎng)模式是教學(xué)體系的原則

就教育的性質(zhì)而言，其對于人的素質(zhì)培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術(shù)設(shè)計教育更有凸顯性，隨著我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，因此具有個性化的設(shè)計人才是社會發(fā)展的需要。

（1）開放式教學(xué)模式

①要開放思想。從教學(xué)模式的單一化，走向多樣化、趣味化、靈活化，利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生提供有利的上課平臺。

②要開拓思路。在專業(yè)教學(xué)中，不保守、不僵化，除專業(yè)角度外，也可從人文科學(xué)、自然科學(xué)方面去學(xué)習(xí)分析，鍛煉學(xué)生的闡述能力，辨析能力。這樣，掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性。

（2）引導(dǎo)式教學(xué)模式

采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，就是避免填鴨式教學(xué)。要通過觀察了解學(xué)生的個性特點，進行啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。從理論上講，良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，而設(shè)計教育的重點是

什么？是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂、技法，程序只是一種手段，創(chuàng)意是設(shè)計思想的瞬間迸發(fā)。因此，從某種程度上看，創(chuàng)意是不可教的，不可教又要教，這就是教學(xué)的難度所在，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展，是藝術(shù)教育的根本性方向，是提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

（3）討論點評的教學(xué)模式

在每項課題即將完成時，通過完成的每項作業(yè)來測試學(xué)生的

能力是十分重要的，它能讓學(xué)生對自己的作業(yè)理解和詮釋，使他們更清楚地認(rèn)識到自己所擅長的領(lǐng)域。通過討論點評的方法，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，以便因材施教。

（4）畢業(yè)論文創(chuàng)新模式

畢業(yè)論文是畢業(yè)生四年理論水平的體現(xiàn)，為了以防學(xué)生論文

陷入假大空的境地，我們要求畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，把解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題總結(jié)到畢業(yè)論文里。這樣的畢業(yè)論文模式具有兩大優(yōu)勢：一是鞏固了學(xué)生對專業(yè)知識

與技能的綜合把握；二是加強了對學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.重視商業(yè)實踐

進入企業(yè)設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程階段時，要以模擬命題的方法和尋找實際商業(yè)項目相結(jié)合的方式進行實踐。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為，它能檢測學(xué)生自身的全面素質(zhì)能力。學(xué)生自身的理解和詮釋也使教師清楚地認(rèn)識到他所擅長的領(lǐng)域。

觀察比較每個學(xué)生所選用的方法與創(chuàng)意，幫助他們尋找一種途徑，從而把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領(lǐng)域。

4.重視展示形式的創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)展覽是每一所畢業(yè)院校每一年都要經(jīng)歷的一場視覺盛宴，我校把畢業(yè)設(shè)計分為動態(tài)展覽和靜態(tài)展覽。靜態(tài)展覽是有展臺的常規(guī)展覽，動態(tài)展覽是有真人演示的T臺秀，它考查了學(xué)生全方位的素質(zhì)，造型、服裝、化妝、演示、舞臺設(shè)計等等的綜合能力。動態(tài)展覽比靜態(tài)展覽更具有視覺沖擊力，影響力和延展性都很強。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命所在，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo)，通過開放式教學(xué)，即教師與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會之間的對話與互動，在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為素質(zhì)全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計人才。

注：本文系北京化工大學(xué)北方學(xué)院科研課題。

第9篇：藝術(shù)設(shè)計研究生范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；思維模式；創(chuàng)新潛能

在社會發(fā)展中，任何新制度的確立都需要經(jīng)歷一個長期而曲折的過程，創(chuàng)新思維在大學(xué)生思想中確立亦需要經(jīng)歷一個長期而曲折的過程。當(dāng)代大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的指揮棒下成長的，忽視個體差異和個性的發(fā)展，因此培養(yǎng)出的學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和思維模式大致相同，缺乏個性和創(chuàng)新。長期這種統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試教育無情地阻礙了學(xué)生的獨立思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。與此同時，怎樣通過克服種種困難，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新心理素質(zhì)顯得迫在眉睫，需要廣大師生共同來探索。

既然大學(xué)生的思維有了一定的模式，為了更好打破傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要遵循思維形成的過程，遵循實踐性、個性化、協(xié)作性和系統(tǒng)性原則，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展符合的教育觀和人生觀，符合個體發(fā)展的差異，符合當(dāng)今現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展，信息共享，相互協(xié)作，最大限度地發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。只有在實踐中遵循大學(xué)生創(chuàng)新思維的基本原則，才有可能使大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新思維能力取得一個質(zhì)的飛躍，并為以后的工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)。具體分析，應(yīng)從以下幾個方面提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、突破傳統(tǒng)思維模式，克服隱性自我評價

長期以來，應(yīng)試教育的影響以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置過細、知識面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練的等諸多因素的制約，使許多大學(xué)生不能依個性發(fā)展，從而缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生打破以前的思維模式，用開放、聯(lián)系、全面的觀點去看問題，與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行隱性自我評價，隱性自我評價是指人們在潛意識里用理性標(biāo)準(zhǔn)和邏輯規(guī)范去判斷他們所遇到的事物的一種思維習(xí)慣。隱性自我評價就如一個隱形殺手，隨時準(zhǔn)備扼殺每一個創(chuàng)新的念頭。所以，要真正培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須從學(xué)生潛意識里改變思維模式，從主觀上對事物有新的認(rèn)識，讓其充滿自信，不要輕易對自己的新觀念做出負面評價，同時還要鼓勵新想法的產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)任其滋長、發(fā)展、壯大，而不要過早干涉。

二、提高藝術(shù)類學(xué)生的文化底蘊，加強創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生給大家的印象總是文化底蘊不夠高，這就要求我們在當(dāng)今素質(zhì)教育的前提下，竭盡全力提高學(xué)生的文化底蘊，陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，我們強調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是期望每個人都成為發(fā)明者、創(chuàng)造者。而主要是激發(fā)每個大學(xué)生具有那種不斷進取的開拓精神，使之成為一個現(xiàn)代人所必須具備的基本素養(yǎng)。在創(chuàng)造的過程中體驗創(chuàng)新的喜悅與樂趣，使之升華為人的基本素養(yǎng)。這是我們培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主旋律。同時，我們要加強大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們具有一種創(chuàng)新的態(tài)度和自覺。具體來說，就是要樹立新的教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、深化課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的探索精神

教學(xué)改革一直貫穿于高職教育中，而藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革也是必不可少的，這就要求我們教師必須結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生特點進行教學(xué)改革，無論是從環(huán)境、手段、方法和內(nèi)容上都要符合大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前的教學(xué)已經(jīng)打破了以課堂教學(xué)為主陣地的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的教學(xué)主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成了以學(xué)生為主體的教學(xué)，由學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而在教學(xué)中教師起到主導(dǎo)作用，能對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步強化學(xué)生的探索精神。

從以上三個方面進行高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，走出傳統(tǒng)的舊模式，在教授知識、培養(yǎng)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時要注重學(xué)生主動性和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個性、情感的發(fā)展，只有這樣讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，才可以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。而在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維能力，有意識地對學(xué)生進行直覺思維的訓(xùn)練，熱情地鼓勵學(xué)生積極進行直覺思維，可培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的興趣，養(yǎng)成直覺思維的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。與此同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，可以增強思維的靈活性，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能。