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第1篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問題；對策

一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析

(一)自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問題產(chǎn)生的主要根源，其它方面的心理問題都是從自卑開始的。自卑感強(qiáng)的學(xué)生往往自我認(rèn)識不足，過低估計自己，只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優(yōu)勢。在與別人比較時，總拿自己的短處與他人的長處比，越比越覺得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評價。另一方面，有的貧困生自尊心又極強(qiáng)，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會、個人的資助，不愿欠人情債。

(二)焦慮與抑郁心理的困擾

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無能為力而又無法有效地加以預(yù)防和解決，從而產(chǎn)生的一種擔(dān)心、緊張的情緒。貧困生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還要擔(dān)心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時害怕因?qū)W業(yè)差而對不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，久而久之就會產(chǎn)生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。抑郁是一種感受到自己無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗。貧困大學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們試圖通過自己的不懈努力，取得優(yōu)異的成績，為自己的將來找到一份滿意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業(yè)壓力，使他們感到痛苦萬分。

(三)渴望人際交往與自我封閉的沖突

孤獨(dú)是指個體因主觀上感到受人排斥和否定而產(chǎn)生的情感，是個體違背主觀愿望，被動地獨(dú)立于群體之外而產(chǎn)生的離群的心理體驗。貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)在一起，更不敢輕易和他們說話。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺。

(四)虛榮與依賴心理較強(qiáng)

大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節(jié)約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅(qū)使，為了讓別人瞧得起，維護(hù)自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對父母到學(xué)校探望，竟然向同學(xué)謊稱是自己的老鄉(xiāng)，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對金錢的渴望與日俱增，部分貧困生為了經(jīng)商賺錢而本末倒置，把學(xué)習(xí)擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。

(五)妒忌、敏感與攻擊心理較重

部分貧困生不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們。出于自我保護(hù)的需要，貧困學(xué)生的內(nèi)心極為敏感、多疑，其他同學(xué)無心的說笑，在他們聽來就可能是嘲笑；與自己本來無關(guān)的事情，他們也會認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人，內(nèi)心產(chǎn)生對他人的不滿、不服氣，進(jìn)而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴(yán)重影響他們的身心健康，有少數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生行為。

二、解決貧困大學(xué)生心理問題的對策

(一)開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作

1.對貧困生的心理健康狀況做到心中有數(shù)。從新生入校開始，學(xué)校就要通過各種渠道詳細(xì)調(diào)查和掌握學(xué)生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個人資料、家庭背景、品行說明、學(xué)習(xí)成績、健康狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況等。學(xué)校有關(guān)職能部門、思想政治工作者、學(xué)生干部等都要高度重視貧困大學(xué)生心理問題，從不同側(cè)面及時準(zhǔn)確地了解和掌握貧困學(xué)生的心理健康狀況，以便有針對性地開展幫扶工作。

2.普及心理健康知識。開設(shè)大學(xué)生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識，對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識心理健康對學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等的重要性，教育貧困大學(xué)生以健康的心態(tài)和人格面對貧困，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力。

3.有針對性地開展心理咨詢。通過心理咨詢引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立積極有效的心理防御機(jī)制，提高自身心理素質(zhì)。通過個別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等步驟，分析學(xué)生無助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)生活。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，在虛擬的空間內(nèi)完成對貧困大學(xué)生心理問題的救助。

4.加強(qiáng)心理咨詢宣傳。要營造心理咨詢的良好氛圍，使大學(xué)生從觀念上普遍認(rèn)同和主動接受心理咨詢，主動到心理咨詢室尋求幫助。

(二)幫助貧困大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造獨(dú)立健全的人格

1.宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢，消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿情緒。使貧困大學(xué)生充分認(rèn)識到高校招生并軌是我國高等教育改革的一項重要內(nèi)容，加深對國家經(jīng)濟(jì)狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、國家對于貧困大學(xué)生助學(xué)貸款的政策和學(xué)校對貧困大學(xué)生資助體系等方面的理解，督促學(xué)生正視困難，引導(dǎo)他們正確處理解決經(jīng)濟(jì)困難與提高自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

2.引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹立正確的困難觀。教育貧困大學(xué)生理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強(qiáng)自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)象。教育貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強(qiáng)，德才兼?zhèn)?，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理?？梢远ㄆ谘埿Ｓ鸦蛐Ｍ獾?、一些在生活經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上具有典型教育意義的成功人士來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說法，通過他們自身成長過程和不斷追求事業(yè)的成功經(jīng)驗，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。3.對貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育。對貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育就是使貧困大學(xué)生樹立感恩的思想觀念，并在實踐中努力踐行，從而使大學(xué)生能夠成為一個具有和諧思想的人。進(jìn)行感恩教育，最基本的是對父母感恩的教育。學(xué)校和社會要將感恩教育與學(xué)習(xí)實踐“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育結(jié)合起來，逐漸使貧困大學(xué)生學(xué)會知榮明恥、知恩圖報，對國家、對社會、對他人常懷感激之心和致謝之情。要教育貧困大學(xué)生珍惜來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)其珍惜崗位、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、具有職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感的敬業(yè)精神，塑造其忠誠老實、誠懇待人，以信用取信于人，對他人給予信任的誠信品質(zhì)，用實際行動努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高綜合素質(zhì)，將來能為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.樹立貧困大學(xué)生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進(jìn)事跡報告會等形式對優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強(qiáng)、豁達(dá)、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進(jìn)行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立信心，擺脫困境。

(三)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

1.對貧困大學(xué)生給予充分的人文關(guān)懷。要努力營造對貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)尚；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，反對過度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，排除虛榮心理的干擾。同時，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠、主動地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺。

2.開展適合貧困學(xué)生特點(diǎn)的集體活動，實現(xiàn)心理良性互動。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)、愛好和專長，開展豐富多彩的文化、娛樂、體育活動，開展一些深入實際、適應(yīng)競爭、有利于發(fā)展能力的社會實踐活動，還可以通過建立貧困生自己的社團(tuán)組織，定期召開貧困學(xué)生座談會、聯(lián)誼會等，讓貧困生敞開心扉，彼此充分交流內(nèi)心的困惑和感受。還要通過營造良好的環(huán)境氛圍，使同學(xué)之間、師生之間實現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良性心理互動，達(dá)到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發(fā)和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機(jī)感。

(四)關(guān)心貧困大學(xué)生的物質(zhì)需求，積極為他們排憂解難

1.完善貧困大學(xué)生資助體系及各項管理制度。高校要成立專門的助學(xué)機(jī)構(gòu)，充分、有效地利用好國家、省和學(xué)校的相關(guān)救助貧困大學(xué)生的政策，進(jìn)一步完善“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免”的貧困生資助體系及各項管理制度。堅持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個人消費(fèi)和同學(xué)評議三方面綜合考慮，深入細(xì)致地做好貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的等級(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對界定結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，實行動態(tài)管理，在進(jìn)行各種資助時，要確保重點(diǎn)、補(bǔ)到實處、補(bǔ)出士氣。

2.發(fā)揮輿論作用，支持貧困大學(xué)生幫扶工作。主動與廣播、電視、報紙等新聞媒體聯(lián)絡(luò)，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會各界有識之士慷慨解囊，對貧困大學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心，使貧困大學(xué)生充分感受到社會大家庭的溫暖。

3.拓寬助學(xué)渠道，提供就業(yè)支持。面對貧困大學(xué)生生活窘迫和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對貧困大學(xué)生的支持應(yīng)側(cè)重于能力培養(yǎng)和就業(yè)信息提供兩個方面。政府、學(xué)校、民間團(tuán)體和社會經(jīng)濟(jì)主體等部門和單位，應(yīng)設(shè)多種對貧困大學(xué)生資助的專項基金，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：貧困大學(xué)生范文

捐助貧困大學(xué)生倡議書一

尊敬的社會各界企業(yè)家、知名人士、愛心人士：

人生之善莫過于助人，助人之德莫過于助學(xué)。在這本該收獲喜悅與希望的季節(jié)，有這樣一群學(xué)子，他們一邊手捧金燦燦的錄取通知書為自己夙愿實現(xiàn)而欣喜，一邊為因家庭貧困學(xué)費(fèi)無著落而憂心。對他們而言，能改變自己命運(yùn)的大學(xué)夢似乎只有一步之遙，卻又似乎相隔千里。為了幫助他們度過難關(guān)解決上學(xué)困難，再深造為祖國做貢獻(xiàn)，縣文明辦、縣總工會、縣婦聯(lián)、團(tuán)縣委、縣工商聯(lián)特聯(lián)合倡議：

各界企業(yè)家、知名人士、愛心人士，請伸出您的援助之手，在人生的關(guān)鍵時刻，幫助無助的寒門學(xué)子挺起自信的脊梁，插上夢想的翅膀，贏得改變命運(yùn)的機(jī)會!

請伸出您的熱情之手，用愛心點(diǎn)燃純真的希望，給困境中的寒門驕子送去繼續(xù)奮斗的勇氣，幫助他們穿越貧困與不幸，開啟人生新航向!

請伸出您的奉獻(xiàn)之手，發(fā)揚(yáng)大愛無私的奉獻(xiàn)精神，為就在我們身邊的貧困學(xué)生盡一份心，出一份力，您的恩情將永駐他們心田，您的仁愛厚德會使您功德無量，福有攸歸，您的善行義舉也將會成為您所培育的良好家風(fēng)之印證，并萬代相傳!

朋友們，贈人玫瑰，手有余香，點(diǎn)滴行動，愛心傳遞!讓我們攜手互助，積極參與，彰顯大愛無疆的國之魂民之力，激蕩出厚德古豳永續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動力!

捐助貧困大學(xué)生倡議書二

大學(xué)生活是人生最美好的時光，也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、加強(qiáng)綜合素質(zhì)，為將來服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)的重要階段。然而每年的這個時候，我們總能看到一些優(yōu)秀的寒門學(xué)子因為交不起學(xué)費(fèi)，手捧著錄取通知書徘徊在大學(xué)校門之外。

一封大學(xué)錄取通知書給每個家庭帶來了希望，同時也給一些家庭帶來了沉甸甸的壓力。這些優(yōu)秀的學(xué)子，本來可以成為國家的棟梁，但是卻因為家庭的困難使他們錯失了深造的機(jī)會!之前縣團(tuán)委積極和新疆青少年發(fā)展基金會溝通、協(xié)調(diào)，已經(jīng)幫助了數(shù)名家庭貧困的準(zhǔn)大學(xué)生。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，依然還有一部分準(zhǔn)大學(xué)生為交不起學(xué)費(fèi)而發(fā)愁。為了幫助品學(xué)兼優(yōu)、積極上進(jìn)的貧困學(xué)子走進(jìn)大學(xué)校門、完成學(xué)業(yè)，縣團(tuán)委倡導(dǎo)各位社會各界人士參與募捐，希望大家積極參與，您的一點(diǎn)努力能幫助寒門學(xué)子實現(xiàn)大學(xué)夢想。

為了給予更多的貧困學(xué)生關(guān)懷與幫助，我們呼吁全體企業(yè)、個人積極行動起來，獻(xiàn)出一片愛心，幫助貧困學(xué)生完成他們的大學(xué)夢想。捐贈不論多少，善舉不分先后，只要獻(xiàn)出一份愛心，我相信我們的愛心善舉定能給貧困學(xué)生莫大的支持與幫助!

古語有云，贈人玫瑰，手留余香。獻(xiàn)出一份愛心，收獲一份快樂。也許你的一個不經(jīng)意善舉，改變的卻是一個有志青年的一生!

募捐方式：于田縣團(tuán)委現(xiàn)場募捐。

第3篇：貧困大學(xué)生范文

你們好!我是來自四川省xx市xx縣xx鎮(zhèn)xx村x組的貧困學(xué)生xx，xx年xx月xx日出生于xx村xx社。家有6口人，爺爺奶奶，爸媽，哥哥和我。爺爺奶奶年過八十,身子虛弱,長期臥病在床,需要人照料;爸爸媽媽長期在xx鎮(zhèn)xx村四組務(wù)農(nóng),憑此微薄收入維持家庭日用;哥哥也不得不因此輟學(xué),外出務(wù)工,以求補(bǔ)貼家用但現(xiàn)下,我的繼續(xù)求學(xué)為 家庭帶來了新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)無從著落,因此特向你們申請貧困扶助!

我知道,此次貧困扶助是 國家關(guān)心,領(lǐng)導(dǎo)重視和老師幫助下發(fā)起的旨在為我們貧困學(xué)生提供一定經(jīng)濟(jì)援助,以幫助貧寒學(xué)子實現(xiàn)夢想的助學(xué)工程.我保證,在此后的求學(xué)生涯中,一定孜孜不倦,力爭上游!努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,完善自身品格.做一個有文化,有素質(zhì),有道德,有理想的新時代青年!爭取成為一個對國家對社會有用的人才!

此致

敬禮!

申請人：

申請日期：

貧困申請書范文(2)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我是xxx數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一名普通學(xué)生。

xxx年當(dāng)我收到錄取通知書時，我真的是喜憂參半，喜的是，終于可以進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)學(xué)習(xí);憂的是，每年xxx元的學(xué)費(fèi)從何而來?父母拿著我的錄取通知書四處奔走，東借西湊，當(dāng)我9月份我到大學(xué)報到時，終于把學(xué)費(fèi)的錢教上去了，可是每月的生活費(fèi)又成了家里的負(fù)擔(dān)。好不容易度過了大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)?？墒侨缃?，能借的錢都已經(jīng)借完了。父母不再年輕，母親體弱多病，家境亦無好轉(zhuǎn)，面對每年2500元的學(xué)費(fèi)以及哈爾濱高昂的生活開支，親朋好友的幫助簡直是杯水車薪!而我除了要完成學(xué)業(yè)之外，還兼任了社會工作，業(yè)余打工的所得很是有限。但是，我依然堅定地選擇了大學(xué)這條路，因為我知道，在求學(xué)成才面前，任何經(jīng)濟(jì)上的困難都是暫時的、都是可以戰(zhàn)勝的。我不畏懼困難，更不諱言貧窮，所以我鄭重地寫下了這份貧困申請。 我在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間積極上進(jìn)，遵紀(jì)守法，無任何違法違紀(jì)行為，品學(xué)兼優(yōu)，誠實守信，沒有任何不良行為;我希望在哈爾濱學(xué)院這個人才薈萃的大熔爐里，能夠繼續(xù)創(chuàng)造佳績，早出成績、早日成才，早日為國家和社會貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

申請人：

申請日期：

貧困申請書范文(3)尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)老師：

您們好!我叫***，系**學(xué)院**級*****專業(yè)*班的學(xué)生。自從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，我就懷著“學(xué)不成名誓不還”的堅定信念刻苦讀書，努力鉆研，生活素來節(jié)儉，因此還可以勉強(qiáng)維持。但是自從今年年初，由于物價飛漲，我就面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即使再節(jié)儉也是難以維持的，所以經(jīng)過慎重考慮我決定向?qū)W校申請國家助學(xué)金，希望在我大學(xué)里能夠順利的學(xué)習(xí)，圓滿的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以求將來能夠更好的回報社會!希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

下面我就簡要的介紹一下個人的基本情況：

我是于****年從**省**縣****中學(xué)考入我校軟件測試專業(yè)就讀的。我來自于一個不慎發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，家里有四口人，我和姐姐同時上大學(xué)，靠父母做些小買賣，家里收入微薄。家庭的重?fù)?dān)壓的父母腰都彎了，臉上布滿了皺紋，父母為供我和姐姐上學(xué)，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食，含辛茹苦，嘔心瀝血，生活的壓力使得父母雙鬢班白。知道自己大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易，所以在學(xué)校里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并妥善處理好學(xué)習(xí)和生活兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展，不辜負(fù)父母的期望和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助。我深知學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，所以我在入學(xué)第一天我就從未放松對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在課堂上始終保持端正、謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合老師教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)知識水平;課下虛心向同學(xué)請教，認(rèn)真預(yù)習(xí)及完成老師所留的作業(yè)。通過不懈的努力我的成績逐步的得到提高。與此同時自覺擴(kuò)展自己各方面的知識，課外長期堅持自學(xué)，在空余時間里經(jīng)常在圖書館或通過上網(wǎng)的方式查閱資料來充實自己，及時補(bǔ)充課堂知識的不足，通過這些拓寬了我的視野，豐富了我的知識。在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴(yán)于律己，寬于待人，尊敬師長，并在平時積極和同學(xué)交流溝通、融洽和睦地相處。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我人生中一個極為重要的階段，在這期間，我不與同學(xué)比吃穿，只比在大學(xué)學(xué)到了什么、學(xué)到了多少，在各個方面都獲得了巨大的進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。通過工作時與別人的互動、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。

大家自從得知我的經(jīng)濟(jì)情況后，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，可以說在我人生的困頓時刻，是集體讓我感受到了如親人般的溫暖，我非常感謝老師和同學(xué)們對我的幫助!

我曾經(jīng)無比渴望能夠考到大城市，看看外面世界的精彩，現(xiàn)在我做到了，可是在鄭州這樣的城市，就必須得承受很高的物價。每每自己亂花了一塊錢，我總會十分自責(zé)，想到在家時，父母常常會為幾毛錢和商販或商販爭論半天，我曾經(jīng)覺得很沒面子，其實那是我不懂父母的錢賺的多么不容易。

可是自從今年年初，物價飛漲，我突然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)餓肚子的時候那種無助甚至是絕望的感覺又死灰復(fù)燃了。雖然上個學(xué)期我以儉樸的作風(fēng)能勉強(qiáng)應(yīng)付，但是在飛漲的物價面前對保持我的生活水平來說已經(jīng)是無濟(jì)于事。

雖然我的家庭經(jīng)濟(jì)情況不是很好，但是我一直沒有放棄過努力，始終相信有努力就會有收獲。為了能夠圓滿地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，也為了將來能夠更好地回報父母、回報社會，我鄭重地向?qū)W校遞交申請—申請國家勵志獎學(xué)金，請院領(lǐng)導(dǎo)給予審核!在今后的日子里,我將以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來激勵自己、鞭策自己，以求有更優(yōu)異的表現(xiàn)!

此致

敬禮!

第4篇：貧困大學(xué)生范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您們好!

很高興能寫封感謝信。因為信里的一字一句都代表我們貧困生的心生。首先，請允許我代表受資助的貧困生感謝國家對我們貧困大學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛。在此，也感謝學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)、照顧和信任。

我是ⅩⅩ學(xué)校ⅩⅩ班級的一名學(xué)生。很高興能在這個學(xué)校里學(xué)習(xí)，雖然這個學(xué)?？雌饋砗苄?，環(huán)境也并不像想象中的那么美好，而且離家很遠(yuǎn)，每年只有在寒暑假的時候才能回家，坐車的時間也長達(dá)30個小時，可是我依然很喜歡這里。首先，這里的學(xué)費(fèi)相對某些學(xué)校而言比較少，這點(diǎn)對于我們農(nóng)村學(xué)子來說確實是很重要的;而且，所謂麻雀雖小五臟俱全，作為一名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，特別是作為一名來自農(nóng)村的大學(xué)生，我們重視的應(yīng)該是在這里能不能學(xué)到有用的東西而不是其它。

當(dāng)然，我最應(yīng)該感謝的應(yīng)該是我的父母。在已經(jīng)過去的20xx年里，為了我的學(xué)習(xí)環(huán)境更好一點(diǎn)，為了我的生活條件不比其他孩子差，為了讓我們3個孩子健康快樂地成長，為了我們一家人的生活，他們十幾年如一日的外出打工，每天重復(fù)同樣的工作，天天如此，年年如此，而且基本上沒有休息的日子，沒有節(jié)假日，沒有雙休，除了春節(jié)回家的時間可以休息十幾天。他們的辛苦我看在眼里記在心里，可是我又能怎么辦呢?我可以怎么辦呢?除了每個星期給他們打個電話讓他們放心。

可是，說實話，我做得還不夠好，確實不夠好。就說學(xué)習(xí)吧，大學(xué)已經(jīng)過去一年了，現(xiàn)在想想真的浪費(fèi)了好多時間，雖然有人說我沒有掛科，成績也還好，英語4級也過了，跟有些同學(xué)相比已經(jīng)不錯了，可是我想這不應(yīng)該是我的追求，也不會是我的父母想要的，更不會是國家對接受助學(xué)金的同學(xué)的期望!

我看到，我院各級領(lǐng)導(dǎo)和老師、班干、同學(xué)都高度重視獎學(xué)金和助學(xué)金的評審工作。前段時間，他們嚴(yán)格按照國家獎勵和資助學(xué)生的相關(guān)政策，集體討論，民主評論，切切實實把國家的獎學(xué)金和助學(xué)金政策落實到每一個優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生。公開、公正、公平的選出每一位享受國家獎學(xué)金和助學(xué)金的學(xué)生，充分說明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師、班干、同學(xué)在認(rèn)真為真正有需要的同學(xué)們付出。看到這一切，我深受感動，在這里我想說一聲：你們辛苦了，我像你們表示深深的感謝!我一定會努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，決不辜負(fù)你們的期望!

鑒于以前的學(xué)習(xí)生活，我不是幸運(yùn)的，但我又是萬幸的，有這么好的父母無私的付出，而且現(xiàn)在又得到了老師和同學(xué)的幫助，對于之后的生活有了更明確的目標(biāo)追求。同時，助學(xué)金給與我的還有一種說不出的勇氣也因此我相信生活中到處布滿了愛，讓我感悟到人間的真情，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們不會忘記國家對我們的幫助、支持和鼓勵，我會加倍努力學(xué)習(xí)、工作更加嚴(yán)格要求自己，用我的行動回報國家、社會對我的關(guān)心，這學(xué)期里，我一定做到：

1、嚴(yán)格要求自己，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，不遲到，不早退，認(rèn)真聽每一節(jié)課。

2、早睡早起，抓緊利用每一分鐘，不浪費(fèi)時間，始終堅持學(xué)習(xí)第一的原則。

3、好好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)每門專業(yè)知識，在操作方面要勤練習(xí)，注意細(xì)節(jié)，爭取做到盡善盡美。

4、熱愛勞動，自覺維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，為建設(shè)美麗的校園出一份力。

5、省吃儉用，保持勤樸素的生活作風(fēng)，不互相攀比。

6、積極參加社會實踐活動，為增加自己的社會經(jīng)驗打下基礎(chǔ)，使自己變得成熟。

成功學(xué)家安東尼曾說：成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現(xiàn)狀心存感激，同時也要對別人的一切懷有敬意和感激之情。如果你接受別人的恩惠，不管是禮物、忠告或幫忙，而你也應(yīng)該抽出時間，向?qū)Ψ奖磉_(dá)謝意。在中國，古人云：滴水之恩當(dāng)涌泉相報，烏鴉尚懂反哺。當(dāng)我們懂得感激時，我們便能生活在一個感恩的世界里，我們就會沒有怨恨，只有和諧、尊重、平等、博愛。我們的生活才會更溫馨更有意義。國家這次給我們提供助學(xué)金是為了給我們創(chuàng)造一個更好的環(huán)境來學(xué)習(xí)，學(xué)好知識以后能貢獻(xiàn)于社會，做有用的人。我認(rèn)為我們應(yīng)該先學(xué)會感激，只有先擁有感恩的心才會有回報的行動。

我受到了社會、學(xué)校和國家的幫助，當(dāng)思回報，作為一名學(xué)生，我現(xiàn)在沒有能力回報你們，我能做的只有努力學(xué)好本科知識，積極參加社會公益活動，希望我的一個接一個的成功的消息能讓你們開心，希望我的努力，我的進(jìn)取，我的不放棄能讓你們覺得欣慰。

其實很多時候，感恩也并不在于回報什么，而是在自己與社會、他人之間創(chuàng)造一種互相影響的友善的氛圍。老師和同學(xué)在幫助我們時，并不是希望我們以后能回報他們什么，他們只想將心中的那份關(guān)愛傳遞給我們，也希望我們能將這份愛繼續(xù)傳遞給別人。我學(xué)有所成以回報給我大力支持的學(xué)校和社會。國家助學(xué)金是一項意義深遠(yuǎn)的政策，關(guān)系著我們青少年人的未來。實行這一舉措最重大的意義在于通過制度性的保障，從出發(fā)點(diǎn)上為我們青年學(xué)生的未來發(fā)展贏得機(jī)會和時間。國家助學(xué)金給了我很大的幫助，它大大減輕了我的家庭負(fù)擔(dān)我想:自己的出生是自己所不能選擇的，物質(zhì)是貧困的，但是那是過去和目前，但是自己以后的人生方向是可以選擇的。物質(zhì)的貧困不能代表著精神和思想的貧困，不能代表著靈魂的空虛和匱乏。我希望通過自己的不斷進(jìn)取來充實自己的思想和靈魂空間，來改善自己目前不富裕的現(xiàn)狀，來改善貧困的家庭境況于是，讓學(xué)生在承蒙周圍的人關(guān)愛與幫助時說一聲謝謝，意義就顯得相當(dāng)重要。因為，只有讓學(xué)生對社會對環(huán)境及周圍的人心存感激，他才會幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而寫出大學(xué)的人生之路。

我們是貧困，但那只是暫時家里的經(jīng)濟(jì)狀況，我們的未來在我們自己的手中，我們并不能因此就看輕自己、放棄自己。我們還有很遠(yuǎn)的路要我們堅強(qiáng)快樂的走下去，應(yīng)為那么多愛我們的人和我們愛的人在期望著看到我們的成功，我們的成功不僅僅是我們自己的做事情，他也是一種責(zé)任，是我們對他們和國家的愛的一種報答，我們也只有成功了才能有能力將這一種愛傳遞下去。讓跟多的人在嚴(yán)寒的冬季里感受到春風(fēng)的溫暖，讓他們不放棄自己，對冬天后的春天能充滿信心的等待下去。

總之，我會在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷完善自己，不斷豐富自己各方面的知識，首先成長為一名優(yōu)秀的護(hù)士，回報父母、老師、朋友、國家對我的幫助和愛。

第5篇：貧困大學(xué)生范文

一、對象與方法

（一）對象。

采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法，從青島、泰安、濟(jì)南三地，選取山東科技大學(xué)、山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）、山東師范大學(xué)大一、大二、大三本科生共3378人（男1662，女1716；文科1851人，理科1527人；大一1917人，大二854人，大三607人），以每月家庭提供生活費(fèi)低于200元為特困生，約占13%；高于200元為非貧困生，約占77%。

（二）方法。

SCL-90量表，評價大學(xué)生的心理健康狀況。該量表包括十個癥狀因子，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和睡眠及飲食狀況。在評分規(guī)則方面，SCL-90采用5級評分制，現(xiàn)有兩種記分法：“1-5”制，其中，1分表示沒有該情況；2分表示在頻度和強(qiáng)度上較強(qiáng)；3分表示中等；4分表示較重；5分為嚴(yán)重。得分越高，心理障礙越嚴(yán)重。

肖水源設(shè)計的社會支持評定量表，測量被試者的社會支持狀況，共有十個條目，包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度等三個維度，得分越高表明其受到的社會支持水平就越高。

統(tǒng)計方法：采用SPSS12.0軟件包進(jìn)行描述性分析及多元回歸分析。

二、結(jié)果

（一）貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理健康水平比較。

將貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理健康水平九個因子得分分別作獨(dú)立樣本t檢驗，結(jié)果（如表1）發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的心理健康狀況各項得分均高于非貧困大學(xué)生，其中人際關(guān)系、抑郁癥狀、焦慮癥狀、恐怖癥狀和精神病性得分顯著高于非貧困生（p

（二）各類群體貧困生心理健康狀況比較。

從性別、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生、是否班干部四個維度，對貧困大學(xué)生的SCL-90得分做獨(dú)立樣本t檢驗，結(jié)果（如表2）顯示：貧困大學(xué)生的心理健康狀況在性別、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生、是否班干部四個維度都存在不同程度的差異。

不同性別貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：總體來看貧困女大學(xué)生的SCL-90得分均高于貧困男大學(xué)生。其中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁癥狀、焦慮癥狀、恐怖癥狀、偏執(zhí)癥狀、精神病性得分女生普遍高于男生。

城鄉(xiāng)貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：來自城市的貧困大學(xué)生SCL-90得分普遍高于來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生得分。其中，強(qiáng)迫癥狀、敵對情緒得分城市貧困大學(xué)生顯著高于農(nóng)村貧困大學(xué)生。

獨(dú)生、非獨(dú)生貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：獨(dú)生的貧困大學(xué)生SCL-90得分普遍高于來自非獨(dú)生的貧困大學(xué)生得分。其中敵對情緒得分差異顯著。

是否擔(dān)任學(xué)生干部的貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：不擔(dān)任學(xué)生干部的貧困大學(xué)生SCL-90得分普遍高于擔(dān)任學(xué)生干部的貧困大學(xué)生得分。軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁癥狀、恐怖癥狀、偏執(zhí)癥狀得分差異顯著

三、分析與討論

（一）貧困大學(xué)生的心理健康狀況。

本調(diào)查顯示貧困大學(xué)生心理健康各項指標(biāo)的得分均顯著高于非貧困大學(xué)生，表明貧困大學(xué)生的心理障礙比非貧困生嚴(yán)重，尤其表現(xiàn)在人際關(guān)系緊張、抑郁、焦慮、恐怖癥狀和精神病性方面，這與以往的研究結(jié)果基本一致。貧困大學(xué)生由于自卑和自尊的過強(qiáng)心理矛盾性，使其在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，情緒表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。貧困生渴望得到群體的接納，卻又不愿接受他人的同情，這種矛盾心理容易引起他們情緒情感出現(xiàn)強(qiáng)烈的波動，并引發(fā)同他人的沖突，給人難以相處的感覺。貧困生的家庭負(fù)擔(dān)都很重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)，而人際關(guān)系的緊張以及不能調(diào)適理想與現(xiàn)實的矛盾感受交織在一起，使貧困生產(chǎn)生持久的抑郁、焦慮體驗，損害了他們的正?；顒?，導(dǎo)致心理疾病。為此，我們對貧困大學(xué)生的心理健康應(yīng)更加關(guān)注并加大扶持力度，對貧困生的心理問題進(jìn)行正確、及時的干預(yù)：1.建立多渠道扶助貧困生的機(jī)制，從實際需要出發(fā)，采取有效措施，不斷完善資助體系，建立貧困生數(shù)據(jù)庫，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難。同時增加學(xué)生勤工助學(xué)崗位，為貧困生提供更多自立、自助的機(jī)會，嘗試建立起一套依靠政府、學(xué)校、學(xué)生和社會各方面共同努力的貧困生資助體系。要積極推進(jìn)國家助學(xué)貸款工作，探索設(shè)立專門用于獎勵優(yōu)秀貧困生的獎學(xué)金；2.加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生的心理干預(yù)，構(gòu)建全方位危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。深入了解貧困生的家庭情況、心理狀況、思想狀況、生存狀況，定期開展貧國生心理普查工作，建立貧困生心理檔案，做到關(guān)注其動態(tài)、研究其心理、分析其特點(diǎn)、把握其需求，及時捕捉他們的異常行為、異常情緒。同時，積極開展團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合個人談心、個別咨詢、心理行為訓(xùn)練、郵件咨詢、QQ咨詢、電話咨詢、與家長配合等多種形式，有針對性地為貧困生提供經(jīng)常、及時、有效、積極的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)：在新生進(jìn)校之初應(yīng)為獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生建立心理檔案，通過信度和效度較高的心理測量工具，對貧困大學(xué)生的心理健康水平有大致的了解，并在大學(xué)四年中進(jìn)行跟蹤測量，掌握他們的心理變化動態(tài)，確定心理危機(jī)干預(yù)的對象和范圍。

（二）不同群體貧困大學(xué)生的心理健康狀況。

第6篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 救助模式 山東大學(xué)

中國經(jīng)濟(jì)、社會的不斷發(fā)展進(jìn)步推動了高等教育的發(fā)展，高校擴(kuò)招政策使得越來越多的社會成員有機(jī)會接受高等教育。而與此同時。教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢使教育成本由最初的國家單獨(dú)承擔(dān)轉(zhuǎn)向由國家、社會、個人分?jǐn)?。社會成員個體接受高等教育的成本逐漸增大，一部分社會成員由于各種各樣的原因處于社會與經(jīng)濟(jì)競爭中的劣勢。他們的子女一旦進(jìn)入到高等院校接受教育。昂貴的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)用會加重其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對中國高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生家庭收入情況抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前中國有25％的城市學(xué)生，30％的縣城學(xué)生，60％的農(nóng)村學(xué)生支付學(xué)費(fèi)有困難。據(jù)教育部1999年的統(tǒng)計調(diào)查，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已占在校生總數(shù)的15％-30％，經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生已占在校生總數(shù)的8％-15％。這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高等教育消費(fèi)對于大部分普通家庭，尤其是農(nóng)村家庭來說已成為一項沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如何幫助這些大學(xué)生完成學(xué)業(yè)已經(jīng)不單單是個體的現(xiàn)象，而是一個涉及學(xué)生、學(xué)生家庭乃至整個社會的重大問題。從這個角度來看，對貧困大學(xué)生的救助就具有了非常廣泛而長久的社會意義。

一、貧困大學(xué)生救助的概念界定及分類

貧困大學(xué)生救助，或者“大學(xué)助學(xué)模式”，是指國家和社會針對貧困大學(xué)生給予各種經(jīng)濟(jì)援助的制度。就救助的模式而言。世界各國的高等院校在歷史發(fā)展中逐漸形成了多種多樣的針對沒有能力支付大學(xué)費(fèi)用或在求學(xué)期間發(fā)生經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的救助模式，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以劃分多種類型。

1　按救助資金是否需要償還可以分為三類：一類是無償模式，如英國《1962年高等教育法》確定的高教獎學(xué)制度；二是有償模式，如日本的“收費(fèi)加貸學(xué)金模式”；三是混合模式，如瑞典等北歐國家的“減免加貸學(xué)金模式”。近20年來無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，多數(shù)都放棄了以前的免費(fèi)和低收費(fèi)的無償模式或單純的有償模式，而是采取了“收費(fèi)加獎貸減免。以貸學(xué)金為主”的混合模式。中國目前大多數(shù)高等院校的救助形式采用的都是混合模式。

2　按救助資金的支付途徑可以分為直接救助與間接救助兩類。直接救助是指救助金直接贈予學(xué)生本人。間接資助是指政府為學(xué)校提供醫(yī)療服務(wù)、交通優(yōu)惠、撥款、伙食補(bǔ)助、提供宿舍等非直接贈予學(xué)生本人的資助@。

3　按照救助的方式可以分為政策性資助、贈予性資助與推遲付費(fèi)性資助。政策性資助方法主要有兩種：一是為大學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金免稅；二是為困難學(xué)生減免學(xué)雜費(fèi)。贈與性資助是指出資者無償?shù)貙①Y金贈給大學(xué)生且大學(xué)生無需承擔(dān)本息還款義務(wù)的資助。通常有三種類型，即獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)。推遲付費(fèi)性資助指為學(xué)生提供“先上學(xué)，后付費(fèi)”，待就業(yè)后收入償還出資者本息的資助方法，通常有貸學(xué)金和雇主資助兩種形式。推遲付費(fèi)性資助相對于贈與性資助而言，具有許多優(yōu)勢，一是可以減輕政府、家長、納稅人的負(fù)擔(dān)；二是資金可以回收，可用相同的錢資助更多的人；三是“先上學(xué)，后付費(fèi)”，有利于大學(xué)生或即將報考的大學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)；四是由于有嚴(yán)格的借貸關(guān)系，學(xué)生要履行相應(yīng)的義務(wù)，故有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和能力。其因而受到了世界各國的歡迎，被稱為“21世紀(jì)的資助方法”。

此外，還可以劃分為常規(guī)救助與臨時性救助、一次性救助與分次救助等多種形式。

二、目前山東大學(xué)貧困大學(xué)生救助的主要模式

我國高等院校針對貧困大學(xué)生的救助形式有多種。以山東大學(xué)為例，從支付方式來看，有現(xiàn)金直接支付和間接支付等形式。如將生活補(bǔ)助等直接打入救助者的餐卡中；從救助資金的來源來看。主要有國家設(shè)立的各種獎，助學(xué)金和各種政策性救助以及社會各界設(shè)立的獎助學(xué)金。從目前來看，在山東大學(xué)校級針對貧困大學(xué)生的獎，助學(xué)金主要有中國建設(shè)銀行愛心基金獎學(xué)金、侯龔臣優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、松下電器育英基金獎學(xué)金、可口可樂農(nóng)村特困大學(xué)生獎學(xué)金、山東省政協(xié)港澳委員助學(xué)金、塔里木油田特困生獎學(xué)金。并且從2001年校區(qū)合并開始設(shè)立山東大學(xué)教職工愛心助學(xué)金。每年由山東大學(xué)全體教職工“愛心一日捐”(即每位教職工捐贈自己一天的工資收入)的資金形成愛心助學(xué)金。此外，在各個院部級還有一系列專業(yè)性的獎，助學(xué)金，如管理學(xué)院教職工愛心助學(xué)金、口腔醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀貧困生助學(xué)基金、醫(yī)學(xué)院“山醫(yī)51級校友獎學(xué)金”、劉佩蘭獎學(xué)金、電氣工程學(xué)院愛心助學(xué)基金、機(jī)械工程學(xué)院優(yōu)秀貧困生助學(xué)基金、材料學(xué)院教職工愛心基金獎學(xué)金、生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生幫困基金、信息學(xué)院教職工愛心獎學(xué)金、物理與微電子學(xué)院“心光校友助學(xué)金”、潘承洞獎學(xué)金、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院學(xué)生獎學(xué)金、誠公獎學(xué)金、黃智雄獎，助學(xué)金等，都專門設(shè)立了針對貧困大學(xué)生的獎項，要求申請者品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困，或是規(guī)定在同等條件下，優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難的申請者。

山東大學(xué)已經(jīng)初步形成了以獎、貸、助、補(bǔ)、減為主體的多元化的貧困大學(xué)生的救助體系。其中資金來源于學(xué)校的有臨時貸款、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助、勤工助學(xué)、臨時困難補(bǔ)助，資金來源于國家的有國家助學(xué)貸款、國家獎學(xué)金、教育部撥款的困難補(bǔ)助，資金來源于社會的有社會獎學(xué)金、社會助學(xué)金，使得資金渠道實現(xiàn)了多元化。

三、貧困大學(xué)生救助模式的問題分析及對策

從被救助者的角度來看，貧困大學(xué)生救助體系發(fā)揮著重要的作用，并且取得了巨大的成效。從救助形式來說，對貧困大學(xué)生的救助形式正逐漸實現(xiàn)多樣化。以山東大學(xué)為例，目前形成了以國家和學(xué)校救助為主、其他救助形式為輔的多樣化救助格局?？偟膩碚f，從救助主體來看，國家、學(xué)校和社會中的企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個人都有某種形式的救助；從資金發(fā)放形式來看，形成了現(xiàn)金一次或多次發(fā)放、勤工助學(xué)崗位工資發(fā)放、生活補(bǔ)貼(直接打入學(xué)生餐卡)等多種形式。

但這一體系仍然存在著一些問題。目前救助的形式主要集中在“免費(fèi)午餐”式的資助模式，即由施助方一次性或多次將救助金發(fā)放給受助者，受助者不需要履行其他義務(wù)，只有“勤工儉學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)受助者的權(quán)利與義務(wù)對等，即救助金是通過勞動報酬的形式發(fā)放給受助的貧困大學(xué)生，受助者只有完成了規(guī)定的勞動任務(wù)后才能領(lǐng)取救助金。有學(xué)者指出，“免費(fèi)午餐”式的資助模式在資助了貧困生的同時，也直接制造了貧困生群體與非貧困生群體之間 的距離，這無疑增加了大學(xué)生的等級性，無形中給貧困生造成了很大的心理壓力，成為貧困生入學(xué)后自卑、內(nèi)向和學(xué)生間互相歧視的起點(diǎn)。因此，應(yīng)該通過權(quán)利與義務(wù)對等的模式來模糊貧困生和非貧困生之間的界限，并且困難補(bǔ)助和減免學(xué)費(fèi)、社會資助有強(qiáng)化依賴心理、增加心理負(fù)擔(dān)的負(fù)效應(yīng)。在被調(diào)查者中，有相當(dāng)比例的大學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會，讓受助同學(xué)有自身發(fā)展的機(jī)會，讓他們感覺那是自己的報酬，而不是在受救助，并自食其力?！北徽{(diào)查者的這種建議也反映出這種權(quán)利與義務(wù)對等的模式確實是符合貧困大學(xué)生的心理需求的。以勞動報酬發(fā)放的救助金體現(xiàn)了受助者的價值。維護(hù)了他們的尊嚴(yán)，并且在這種工作過程中，增加了受助者與社會、他人接觸的機(jī)會，增強(qiáng)了自身的技能。顯然，權(quán)利與義務(wù)對等的救助模式將單一的免費(fèi)經(jīng)濟(jì)救助提升到了增強(qiáng)貧困大學(xué)生自我發(fā)身能力和責(zé)任感的高度。

貧困大學(xué)生救助應(yīng)強(qiáng)調(diào)“他助”與“自助”理念的結(jié)合。具體來說，政府、學(xué)校、企業(yè)或其他社會組織、個人通過救助給予貧困大學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)扶助，但是，這部分經(jīng)濟(jì)扶助又不同于當(dāng)前完全“免費(fèi)午餐”式的救助模式，而是要求被救助者履行一定的義務(wù)，或從事其他工作。這種附加的義務(wù)要求并不是苛刻地要求被救助者。而且可以采用積分或進(jìn)一步獎勵、給予相應(yīng)報酬等種種形式來進(jìn)一步給予被救助者一定的資金或物質(zhì)救助。這一模式的最終目的，是幫助受助者參與社會生活，了解社會。培養(yǎng)自己的生活技能，樹立自我奮斗的精神和意識。這種救助模式也可以避免“免費(fèi)午餐”式救助模式所帶來的種種弊端。目前，已經(jīng)開始出現(xiàn)了一些具有這種理念的救助模式，如“中國肯德基曙光基金”要求受助生進(jìn)行勤工助學(xué)，用自己的勞動報酬補(bǔ)貼學(xué)習(xí)生活費(fèi)用。該基金要求受助者必須在當(dāng)?shù)乜系禄B鎖店勤工助學(xué)(具體工作時間段由受助生根據(jù)自己的情況與餐廳商定)，并且享受普通計時工各項待遇，每名受助者在肯德基餐廳勤工助學(xué)的考核情況將作為能否連續(xù)申請資助的重要條件之一。此外。該基金倡導(dǎo)受助者畢業(yè)后在有條件的情況下自愿向基金捐款，以使基金滾動發(fā)展，讓更多的貧困學(xué)子得到資助，以此方式倡導(dǎo)受助者樹立公益意識。

“他助”與“自助”相結(jié)合的救助方式不僅能促進(jìn)受助者自身的發(fā)展，而且對于緩解受助者的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力等也有重要意義。在對接受救助的貧困大學(xué)生進(jìn)行深度訪談時，被調(diào)查者表示，接受國家助學(xué)貸款和勤工助學(xué)的救助時，自己心理很坦然，因為國家助學(xué)貸款在畢業(yè)后要?dú)w還，而勤工助學(xué)崗位更讓自己感受到自己接受的補(bǔ)助是勞動所得，有種心安理得的感覺，而不是像在領(lǐng)取其他救助金時感到自己在被施舍。有的學(xué)者通過調(diào)查研究也指出了這一點(diǎn)：從救助過程來看，獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)對大學(xué)生的健康成長都沒有太多的副作用。而困難補(bǔ)助和減免學(xué)費(fèi)、社會資助有強(qiáng)化依賴心理、增加心理負(fù)擔(dān)的負(fù)效應(yīng)，這需要引起我們在政策設(shè)計時格外注意，要通過制度的設(shè)計來避免或者減輕這種副作用⑥。轉(zhuǎn)變施助者與受助者的基本理念是一個比較長期的過程，在這一過程中，我們可以多考慮設(shè)置一些勤工助學(xué)崗，鼓勵貧困大學(xué)生“自助”，并給他們創(chuàng)有04造更多的機(jī)會和條件。

注釋：

①張選民.高等教育機(jī)會均等與大學(xué)生資助政策變遷及新的挑戰(zhàn).人大報刊復(fù)印資料(高等教育研究)，1998.(2)：41-44.

5翟帆.進(jìn)一步加強(qiáng)高校貧困生資助工作。確保每個學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué).中國教育報.2000.3.29.

③劉萌芽，趙紅.重構(gòu)財政對貧困大學(xué)生的助學(xué)模式.湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000，(4)：107.

4王昆來.論深化大學(xué)生資助方法的改革.-X-南社會科學(xué).2000：204.

5王昆來.論深化大學(xué)生資助方法的改革.云南社會科學(xué)，2000：206-207.

⑥徐曉軍.權(quán)利與義務(wù)對等的高校貧困生資助模式探討.人文雜志，2004，(2)：170.

⑦吳慶.中國城市貧困大學(xué)生救助政策研究.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2004，(3)：36.

⑧吳慶.中國城市貧困大學(xué)生救助政策研究.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2004，(3)：36.

參考文獻(xiàn)：

[1]張選民.高等教育機(jī)會均等與大學(xué)生資助政策變遷及新的挑戰(zhàn).人大報刊復(fù)印資料(高等教育研究)，1998，(2).

[2]翟帆.進(jìn)一步加強(qiáng)高校貧困生資助工作，確保每個學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué).中國教育報，2000.3.29.第l版.

[3]劉萌芽，趙紅.重構(gòu)財政對貧困大學(xué)生的助學(xué)模式.湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000。(4).

[4]徐曉軍.權(quán)利與義務(wù)對等的高校貧困生資助模式探討.人文雜志，2004，(2).

第7篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：心理韌性 貧困大學(xué)生 啟示

中圖分類號：b841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1007-3973（2013）006-108-02

1 心理韌性認(rèn)知

目前，國外對心理韌性的涵義界定主要有三種：第一是結(jié)果性定義，指個體經(jīng)歷高危之后適應(yīng)和發(fā)展依然良好的積極結(jié)果；第二是過程性定義，指在壓力、逆境等生活事件與保護(hù)因素時的動態(tài)過程；三是品質(zhì)定義，指個體應(yīng)對壓力、挫折、創(chuàng)傷等消極生活事件的能力和特質(zhì)。

國內(nèi)一些學(xué)者從心理學(xué)意義上來看，認(rèn)為心理韌性不僅意味著個體在重大創(chuàng)傷或應(yīng)激之后能恢復(fù)最初狀態(tài)，在壓力的威脅之下能夠頑強(qiáng)持久、堅忍不拔，而且更加強(qiáng)調(diào)個體在挫折之后的成長與新生。

2 貧困大學(xué)生的心理問題表現(xiàn)

當(dāng)我國高等教育收費(fèi)體制改革后，貧困大學(xué)生作為一個新的特殊群體出現(xiàn)。據(jù)中國“扶貧基金會”統(tǒng)計，高校貧困生占在校大學(xué)生比例約為20%多，其困生的比例約占8%。同一般同學(xué)相比，貧困生更容易產(chǎn)生心理問題，更需要各方力量的關(guān)注和幫助。貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的原因使他們比其他大學(xué)生面臨更大的心理壓力和焦慮，容易產(chǎn)生自卑心理和人際關(guān)系方面的心理問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為自卑心理、自我封閉、自怨自艾、自我墮落。這樣的心理嚴(yán)重影響了他們的正常交際，甚至?xí)a(chǎn)生極端的想法。因此，關(guān)注貧困生的心理健康問題，值得全社會特別是高校從事思想政治教育工作老師的認(rèn)真思考和高度關(guān)注。

3 海南省貧困大學(xué)生心理韌性分析及啟示

3.1 貧困大學(xué)生心理韌性的分析

在本次調(diào)查問卷中，一共面向海南省五所高校500名貧困生發(fā)放了500份問卷，有效回收問卷472份，回收率為94.4%。我們就問卷的20道題作了篩選和分析，情況大體如下：

3.1.1 地區(qū)因素影響

在對被調(diào)查的貧困生的籍貫統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)貧困生主要分布在海南省、西北地區(qū)的甘肅省、突發(fā)自然災(zāi)害地區(qū)和其他地區(qū)的偏遠(yuǎn)市縣。由于地理位置、氣候環(huán)境和自然災(zāi)害的影響，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來貧困生分布的區(qū)域不均衡。

就海南省而言，由于歷史及交通原因，發(fā)展相對緩慢，而且本省農(nóng)村多以農(nóng)作物作為家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，但是海南時常遭受臺風(fēng)的襲擊，收入不穩(wěn)定。同時，海南省的基礎(chǔ)教育相對落后，海南籍貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，遭受經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，尤其是海南籍貧困男大學(xué)生的壓力相對于女生而言更大，更顯著。

3.1.2 家庭因素影響

根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)家庭關(guān)系中父母和子女能夠平等對話和適時鼓勵的大學(xué)生家庭，孩子的承壓力較好，性格相對較開朗，對自己的情緒都能掌控較好，不會出現(xiàn)大幅度波動。這跟家庭教育和父母給予孩子的壓力息息相關(guān)。

（1）家庭教育因素。據(jù)2003年5月17日《中國青年報》報道，“農(nóng)村95%的家長沒有看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育學(xué)方面的書?！奔议L忙于耕作無暇與孩子溝通，或不懂得怎么溝通，一味給孩子施加壓力，唯成績是尊，其結(jié)果壓抑了孩子個性的充分發(fā)展。

（2）家庭壓力因素。貧困生一般都寄托著將來通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的希望。這些過高的期望，容易使貧困生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力。這種壓力既是貧困生學(xué)習(xí)的巨大動力，也是容易使他們在努力失敗以后迅速形成自慚、自責(zé)心理的重要因素。在調(diào)研過程中，絕大多數(shù)貧困生都在利用課余時間從事家教等兼職，有的甚至不惜逃課去賺取生活費(fèi)。結(jié)果便是成績掛紅燈。

3.1.3 性格因素影響

在被測問卷關(guān)于自我的性格評價中，性格“活潑開朗”的學(xué)生，較之“沉默寡言”的學(xué)生，他們面對困難、解決困難的方式比后者更加積極一些；在情緒控制方面更自主一些。

在人的成長過程中，受著來自家庭和周圍環(huán)境的潛移默化的影響，自然地形成了不同的性格特征。性格是對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了

行為方式。它的結(jié)構(gòu)分為內(nèi)外層，所謂的內(nèi)層結(jié)構(gòu)就是對自己、對他人、對工作的現(xiàn)實態(tài)度；而外層結(jié)構(gòu)即所表現(xiàn)的行為方式、意志特征、情緒特征和理智特征。①經(jīng)歷兒童期、青春期以及成長環(huán)境影響的大學(xué)生此時他們的性格大多基本形成，但大學(xué)教育對大學(xué)生的人格培育將在人生當(dāng)中產(chǎn)生積極的重要的意義，尤其在個人的成才道路上占著舉足輕重的地位。

3.1.4 性別因素影響

在調(diào)查后據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，貧困女大學(xué)生的抗壓能力、情緒的自我掌控能力強(qiáng)于男大學(xué)生。80%的被調(diào)查女生顯示的各方面能力比男生要強(qiáng)一些。女大學(xué)生較之男生更容易接受新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，各個學(xué)校資助的獎勤助貸方面，女孩子更能在崗位上、學(xué)習(xí)中勝一籌，這應(yīng)該與女孩子更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)、更會調(diào)節(jié)和平衡自己的學(xué)習(xí)有關(guān)。

3.2 分析結(jié)果對我們的啟示

分析貧困大學(xué)生的心理特征和韌性，其最終目的是通過各種途徑和方式不斷提高貧困大學(xué)生對負(fù)面事件的應(yīng)對能力和自我保護(hù)能力。

3.2.1 幫助樹立正確的財富觀

思政工作者要引導(dǎo)貧困生正確對待貧困，對貧困有一個清醒而冷靜的認(rèn)識，接受現(xiàn)實，勇敢挑戰(zhàn)，將物質(zhì)貧困轉(zhuǎn)化為精神財富。

3.2.2 加強(qiáng)家庭教育和提高貧困生自我素質(zhì)

（1）加強(qiáng)家庭教育。家長應(yīng)當(dāng)學(xué)會和孩子平等對話，尊重孩子，不能一味地以簡單的學(xué)業(yè)成績來作為評判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。（2）貧困生要努力提高自身素質(zhì)。這里的素質(zhì)不僅僅是文化素質(zhì)的提升，還包括道德品質(zhì)的提升。積極使用大學(xué)提供的豐富的資源和硬件設(shè)施，拓寬自己的視野；在實踐中樹立理想信念，培養(yǎng)自己的誠信素質(zhì)。

3.2.3 建立完善的資助和心理健康教育體系

（1）完善貧困生資助體系，在一定程度上解決貧困生的基本生活問題。目前，就海南省高校的資助體系而言，還是相對完備的。除了開通生源地貸款、國家給予的國家助學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金外，海南省還設(shè)立了省優(yōu)秀貧困大學(xué)生獎學(xué)金，各高校設(shè)立了很多的勤工助學(xué)崗位來幫助貧困大學(xué)生解決基本的生活問題。海南師大還專門針對貧困生設(shè)立了無息“愛心借款”項目?？梢哉f，整個學(xué)校的資助體系是相當(dāng)完備的。鼓勵貧困學(xué)生通過提高學(xué)業(yè)成績獲得獎學(xué)金，在不影響學(xué)業(yè)的前提下勤工助學(xué)。

（2）建立完善的心理健康教育體系。大學(xué)生心理健康咨詢中心的老師要針對貧困生開設(shè)專門的心理健康課程，幫助他們學(xué)會自我接納、自我排解、自我調(diào)適。同時，加強(qiáng)對思政工作者的心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高危機(jī)干預(yù)能力。

3.2.4 利用多種載體，加強(qiáng)對貧困生的人文關(guān)懷

高校應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成艱苦樸素的校園風(fēng)氣，營造拼搏進(jìn)取的良好局面，鼓勵貧困生積極參與，營造一個平等、友愛的氛圍，增強(qiáng)他們的自信心，建立和諧的人際關(guān)系。此外，我們也當(dāng)注意發(fā)揮團(tuán)學(xué)、社團(tuán)的功能，培養(yǎng)貧困生積極、主動地利用社會支持的意識和行為習(xí)慣；發(fā)揮班級、宿舍等小環(huán)境的建設(shè)，倡導(dǎo)大學(xué)生間相互關(guān)懷、共同成長的理念，為貧困生的發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

注釋：

① 張德.心理學(xué)[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，1987.

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡月琴，甘怡群.青少年心理韌性量表的編制及效度驗證[j].心理學(xué)報，2008，40（8）：902-912.

[2] 李玉運(yùn).高校貧困大學(xué)生心理問題研究[j].教育與職業(yè)，2007（35）：158-160.

[3] 張曉琴，陳松.高校貧困大學(xué)生心理問題探析[j].黑龍江高教研究，2004（6）：150-152.

[4] 楊揚(yáng)，沈燎.淺談高校思政輔導(dǎo)員的溝通藝術(shù)[j].科教文匯，2008（8）.

第8篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞:高職院校;貧困生;關(guān)系;方案

隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、形式的巨大變化，貧困生作為大學(xué)校園里一個特殊的群體，引起了全社會的共同關(guān)注。關(guān)注和扶持貧困大學(xué)生，是建立和諧社會、促進(jìn)公平教育的一個不容忽視的問題，既關(guān)系到千萬個家庭，也關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展以及學(xué)校和社會的和諧穩(wěn)定，已成為高校工作者深入研究和思考的一個重要課題。

近年來，國家積極采取了一系列的措施，來解決高校貧困生問題，并取得了一定成效。但是，整體上對于貧困生問題并沒有完全解決。本文通過對高職院校貧困生問題的研究，來理順高職院校貧困生存在的問題與學(xué)業(yè)、就業(yè)的發(fā)展關(guān)系，并提出解決這一關(guān)系的方案。

一、當(dāng)前高職院校貧困大學(xué)生存在的問題

1、高職院校貧困生在經(jīng)濟(jì)方面的問題

高校貧困大學(xué)生是指高校內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)上困難，無力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難，有的甚至無力維持學(xué)業(yè)的大學(xué)生。目前，由于高校實行的是收費(fèi)制度，因此，大量的高校貧困生就此產(chǎn)生。同時，由于家庭和社會等多方面的因素也導(dǎo)致了更多貧困生的產(chǎn)生。

2、高職院校貧困生在心理方面的問題

高職院校貧困生由于經(jīng)濟(jì)上存在困難，同時也導(dǎo)致了他們在心理上承受巨大的壓力。較其他非貧困生而言，他們的壓力來自于學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、社交等多個方面，常常使自己陷入矛盾和焦慮之中。從而心理上承擔(dān)了更重的包袱，也使他們成了心理和經(jīng)濟(jì)上都出現(xiàn)貧困的“雙困生”。

3、高職院校貧困生在就業(yè)方面的問題

由于貧困生承載著全家人的希望，所以就業(yè)的期望值往往過高。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的貧困生期望畢業(yè)后的就業(yè)地在發(fā)達(dá)的沿海城市，而有意愿去基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)的人相對較少。這無形中給他們的就業(yè)帶來很大的競爭壓力。而目前的就業(yè)方式已經(jīng)不再是“統(tǒng)招統(tǒng)分”的政策，因此在“自由擇業(yè)，雙邊選擇”的就業(yè)模式下，使得貧困生在就業(yè)方面存在有相當(dāng)大的競爭力，從而也造就了他們在就業(yè)上的困難。

因此，關(guān)注高職院校貧困大學(xué)生問題與學(xué)業(yè)、就業(yè)之間的關(guān)系已經(jīng)是目前迫切需要解決的問題。

二、解決高職院校貧困生問題與學(xué)業(yè)、就業(yè)之間關(guān)系的方案

1、建立功能完善的多元化資助體系，解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題

要想貧困生在學(xué)業(yè)上無后顧之憂，首要解決的問題就是經(jīng)濟(jì)問題，而要解決這一問題，必須要建立功能完善的資助體系。目前，已經(jīng)形成了以國家助學(xué)貸款為主體的包括“獎、貸、勤、助、補(bǔ)”等內(nèi)容在內(nèi)的多元化資助體系。

但是，由于獎學(xué)金主要獎勵的是學(xué)業(yè)以及綜合素質(zhì)都優(yōu)秀的學(xué)生，但由于貧困生在各方面的壓力，有些同學(xué)在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)并不是特別突出。所以往往這一部分的獎學(xué)金并沒有全部被貧困生拿到。而助學(xué)金由于它的比例和金額相對少些，因此，也只有少數(shù)的貧困生能夠得到資助。因此解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題還需要其他方面的努力。另外，對于國家助學(xué)貸款，確實可以緩解貧困生在校期間的經(jīng)濟(jì)問題，但對于他們畢業(yè)后的就業(yè)無形中產(chǎn)生了一定的壓力。因此，更多的時候是尋找社會對貧困生的資助，形成幫扶政策。另外，學(xué)?？梢越⑶诠ぶ鷮W(xué)崗位，不僅為貧困生提供了自立的崗位，得到鍛煉，同時也解決了自身的經(jīng)濟(jì)問題。而與此同時，在不影響學(xué)業(yè)的前提條件下，學(xué)生個人也可以通過其他途徑參與社會實踐，這樣即可以鍛煉自己，獲得經(jīng)濟(jì)來源，也為日后的就業(yè)提供一定的工作經(jīng)驗。

這樣，即解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，為其學(xué)習(xí)提供了保障，也為今后的就業(yè)工作提供了好的實習(xí)機(jī)會。

2、形成對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的長效機(jī)制，解決貧困生的心理問題

由于貧困生的“雙困“問題，在高職院校里實行全面的“321”聯(lián)系制度，對貧困大學(xué)生進(jìn)行長效的思想政治教育是非常重要的。而這一項工作主要的實施者是我們的輔導(dǎo)員老師。由于輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生的老師，因此每一個輔導(dǎo)員老師必須對所帶班級中學(xué)生的家庭情況有全面的掌握，并對家庭困難的貧困學(xué)生從多方面做思想政治教育，讓他們放下心理包袱，建立自信，擺脫貧困的陰影，樹立正確人生觀和價值觀。讓他們認(rèn)識到人生真正的價值體現(xiàn)在個人對社會的貢獻(xiàn)和社會對個人的尊重，只有那些為社會發(fā)展進(jìn)步付出辛勤勞動的人，才會獲得崇高的人生價值。使他們能夠正確看待人生，懂得人生的價值在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，為社會盡責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想[1]。以確保他們順利完成學(xué)業(yè)并走向工作崗位。因此，思想教育是一項長期工作。

3、以“學(xué)校統(tǒng)籌、部門牽頭、系為基礎(chǔ)”的三級管理機(jī)制來落實貧困大學(xué)生就業(yè)工作問題

對于貧困生就業(yè)難的問題，我們應(yīng)該從以下幾個方面來處理:第一“學(xué)校統(tǒng)籌”，學(xué)校成立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全面的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二“部門牽頭”，就業(yè)指導(dǎo)中心派專人負(fù)責(zé)與就業(yè)單位主動聯(lián)系，為貧困生爭取更多的就業(yè)機(jī)會;同時，還需加強(qiáng)對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)，針對部分貧困生在就業(yè)過程和取向上消極悲觀，退縮焦慮，自卑自閉的情況，加強(qiáng)對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)，指導(dǎo)貧困生從平時的學(xué)習(xí)和實踐中提高就業(yè)競爭力，指導(dǎo)他們利用在校期間提高合作素質(zhì)，主動與別人交往，處理好人際聯(lián)系;指導(dǎo)他們拓寬知識面，提高創(chuàng)新能力，逐步形成開放的性格及合作的意識[2]。第三“系為基礎(chǔ)”，貧困大學(xué)生在對專業(yè)的學(xué)習(xí)要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動性和能動性，不斷獲得新的知識，從而得到事半功倍的效果。這也為貧困大學(xué)生在就業(yè)時提供了充足的準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

總之，貧困生問題是目前社會重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，如何解決好這個問題，關(guān)系到全社會的穩(wěn)定和和諧。因此，解決好貧困生在學(xué)業(yè)與就業(yè)中的問題，才能使之成為國家的有用之才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；救助體系；對策

一、我國現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助體系

(一)獎學(xué)金

我國各高?，F(xiàn)行的獎學(xué)金來源主要有國家獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金和其他社會資金(包括企業(yè)和其他基金組織)設(shè)立的各獎學(xué)金項目。其中國家獎學(xué)金在級別和金額上都遠(yuǎn)超其他兩種。但也恰恰因為這兩種特點(diǎn)，反而使國家獎學(xué)金并不能完全發(fā)揮其助學(xué)作用。首先，國家獎學(xué)金名額太少；其次，國家獎學(xué)金金額雖然較高，但是往往“僧多粥少”，許多學(xué)校為了兼顧更大范圍學(xué)生的利益，采取對貧困生劃分等級分配或者平均分配的現(xiàn)象，導(dǎo)致國家獎學(xué)金最終只能杯水車薪。另外學(xué)校獎學(xué)金每年發(fā)放的總額相對較少，大部分學(xué)校都是以綜合測評成績?yōu)橹饕u定標(biāo)準(zhǔn)。綜合測評主要是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)、考勤、紀(jì)律、活動等方面進(jìn)行綜合考察的結(jié)果，而又以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u定依據(jù)。在學(xué)習(xí)成績的評定方面，有的學(xué)校不僅有班級名次還有不及格門數(shù)等限制，名目繁多。這些規(guī)定看似合理，其實不然。尤其是對于那些來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來講，他們與其他學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育的差異，往往導(dǎo)致他們即使非常努力，仍然會由于學(xué)習(xí)成績不理想而得不到獎學(xué)金。由此導(dǎo)致學(xué)校獎學(xué)金對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助作用也是微弱的。

(二)勤工助學(xué)

為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的費(fèi)用支出問題，許多高校在校內(nèi)為學(xué)生開辟了勤工助學(xué)崗位，如保潔、搬運(yùn)、資料整理、發(fā)放文件、傳遞信息、儀器維護(hù)等，一些大學(xué)還設(shè)立了“助學(xué)、助管、助研”三助崗位。這些工作崗位的設(shè)立為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開辟了利用自己的課余時間自立自強(qiáng)解決經(jīng)濟(jì)問題的途徑，也成為許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所樂于從事的工作。很多學(xué)校的“三助”崗位在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助方面起到了積極作用。但是學(xué)校的力量畢竟有限，校內(nèi)勤工助學(xué)崗位數(shù)量有限，工作報酬較低，大多數(shù)情況下只能基本解決學(xué)生的日常生活問題。

(三)特困補(bǔ)助

特困補(bǔ)助主要是高校針對一些經(jīng)濟(jì)上遇到特殊困難或者家庭遭遇重大變故的學(xué)生設(shè)立的非固定性的補(bǔ)助方式，是針對學(xué)生本人或者其家庭遭遇的特殊變故，向?qū)W生所發(fā)放的一次性、臨時性的補(bǔ)貼。這種補(bǔ)助方式在高校尚不普及，涉及面比較窄。由于其非固定性和不普及性，所以這種措施并不能從根本上解決學(xué)生的學(xué)費(fèi)甚至生活費(fèi)等問題。

(四)助學(xué)貸款

由政府主導(dǎo)、財政貼息，銀行、教育行政部門與高校共同操作的國家助學(xué)貸款是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的重要渠道。借款學(xué)生通過學(xué)校向銀行申請貸款，用于彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)的不足。這種借款學(xué)生不需要辦理貸款擔(dān)?；虻盅?，只需要承諾畢業(yè)后按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任，因此受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。近年來，國家對教育事業(yè)和高校學(xué)生的助學(xué)貸款工作高度重視，相繼出臺了一系列政策性文件，旨在保證高校助學(xué)貸款工作的順利進(jìn)行。近年來，為了引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，財政部和教育部還聯(lián)合出臺了《高等學(xué)校畢業(yè)生國家助學(xué)貸款代償資助暫行辦法》，規(guī)定高校畢業(yè)生簽約基層就業(yè)，服務(wù)三年期滿，其在校期間申請的國家助學(xué)貸款由國家采取逐年代償?shù)霓k法。從而加大了對貧困大學(xué)生的資助力度。雖然國家出臺了一系列相關(guān)政策，助學(xué)貸款在具體的實施過程中仍然遭遇到銀行的不合作態(tài)度。由于我國的個人信用體系不夠完善，銀行出于規(guī)避風(fēng)險考慮，在辦理助學(xué)貸款時往往設(shè)置門檻較高，助學(xué)貸款的發(fā)放數(shù)量較少，各地銀行助學(xué)貸款辦理手續(xù)繁瑣，部分學(xué)生由于申請手續(xù)不齊全而貸款失敗，從而無法按時繳費(fèi)。對于那些家庭經(jīng)濟(jì)極其困難的學(xué)生，很多銀行拒絕放貸，導(dǎo)致越是急需借款的學(xué)生越是無法辦理助學(xué)貸款來抵償學(xué)費(fèi)。

(五)減免學(xué)費(fèi)

減免學(xué)費(fèi)是高校針對那些家庭經(jīng)濟(jì)困難，存在繳費(fèi)障礙的大學(xué)生實行的按一定比例減免學(xué)費(fèi)的政策。這種政策雖然在大多數(shù)高校都存在，但是具體實施起來卻極為困難。尤其是一些相對落后、偏遠(yuǎn)的地方新建院校，沒有足夠的財力去應(yīng)對此種情況，因此減免學(xué)費(fèi)政策在救助貧困學(xué)生方面并不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，很多學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不一，有的按照學(xué)習(xí)成績，有的依據(jù)學(xué)生的日常消費(fèi)水平(包括手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品的使用)等方面。由于評定標(biāo)準(zhǔn)不一，操作起來受主觀因素的影響較大，使得各高校在貧困生的認(rèn)定方面出現(xiàn)了很多問題，不能兼顧公平，一些學(xué)生頗有微詞，各高校在這方面開展工作時也進(jìn)行得不夠順利。

(六)綠色通道

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，高等教育屬于非義務(wù)教育，實行成本分擔(dān)機(jī)制，是國際慣例，大學(xué)生接受高等教育支付學(xué)費(fèi)理所應(yīng)當(dāng)。為了保障那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠順利入學(xué)，完成學(xué)業(yè)，許多高校為大一新生開辟了“先入學(xué)、后交費(fèi)”的“綠色通道”，實行緩交學(xué)費(fèi)政策。這一政策的實施為那些由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而無法籌措學(xué)費(fèi)的大學(xué)生提供了方便。但是緩交學(xué)費(fèi)不能等同于不交學(xué)費(fèi)，即使順利入學(xué)，這些貧困學(xué)生仍然會為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)等學(xué)習(xí)生活費(fèi)用支出困難而擔(dān)憂。有些學(xué)校為了防止欠費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，還將“是否交費(fèi)”作為學(xué)生評定獎、助學(xué)金的首要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，那些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于無法按期繳納學(xué)費(fèi)同樣享受不到獎、助學(xué)金的救助。

二、完善貧困大學(xué)生救助體系的對策

第一，學(xué)生家長和學(xué)生本人應(yīng)該樹立正確的思想認(rèn)識。高等教育不屬于義務(wù)教育，接受高等教育應(yīng)該按期交納和支付學(xué)習(xí)費(fèi)用。目前，很多學(xué)生和家長對此問題認(rèn)識有偏差，“等、靠、要”的思想嚴(yán)重，過分依賴和等待政府部門和學(xué)校救助。甚至有些大學(xué)生即使家庭經(jīng)濟(jì)情況不困難，也存在著惡意欠費(fèi)的問題。很多高校尤其是地方新建院校由于學(xué)生欠費(fèi)，財政運(yùn)轉(zhuǎn)困難，嚴(yán)重束縛了學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展。

第二，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的教育，引導(dǎo)他們樹立自強(qiáng)意識。國家和學(xué)校的救助能力畢竟有限，只能作為解決一時困難的輔助手段，不能從根本上解決問題。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮積極作用，提倡和鼓勵學(xué)生通過誠實勞動，多方探索途徑，真正實現(xiàn)自我救助。同時，由于在校生家庭經(jīng)濟(jì)情況參差不齊，有些高校大學(xué)生盲目攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)壓力過大產(chǎn)生自卑、焦慮和抑郁情緒，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理障礙。因此，學(xué)校尤其要重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)對他們的人生觀、價值觀教育，教育他們明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，培養(yǎng)節(jié)儉觀念，學(xué)會正確面對困難和挫折。