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第1篇：素描教學范文

論文摘要：素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓練藝術(shù)家對事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨立的藝術(shù)形式來進行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

西方在文藝復興以后至19世紀中期，其藝術(shù)形式不斷翻新。尤其是出現(xiàn)印象派，立體主義、野獸主義、抽象主義、后現(xiàn)代藝術(shù)之后，其多元的形式令我們目不暇接。藝術(shù)永遠是社會現(xiàn)實的反映，我們這個時代的藝術(shù)就是我們這個時代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用來訓練藝術(shù)家對事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨立的藝術(shù)形式來進行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

一、素描的表現(xiàn)形式具有多樣性

素描的多樣性是在現(xiàn)代社會趨于多元化的觀念下形成的，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓練的素描教學也在不斷改革與創(chuàng)新。面對現(xiàn)代繪畫的發(fā)展，美術(shù)教學的改革逐步深化，要求藝術(shù)與科學并列。進入現(xiàn)代社會，素描的多樣性是在人的認識不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造過程中形成的，因此我們的素描教學應該是尊重每一個人的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)代藝術(shù)的歷史已有近百年的時間，它與更古老的寫實藝術(shù)一樣已成為傳統(tǒng)的一部分。同樣，形式意向素描和寫實素描是當代素描藝術(shù)兩種基本形態(tài)，它們在藝術(shù)出發(fā)點上具有本質(zhì)的不同。但是，各專業(yè)院校根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)特點把素描的教學方向分為了油畫素描、國畫素描、版畫素描、結(jié)構(gòu)素描、抽象素描等多個方向。然而，這種徒具針對性的畫種劃分，因缺少對繪畫本質(zhì)的概括和提煉，已失去提升造型基礎(chǔ)的意義。由此看來，素描教學的

內(nèi)容應更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀念的培養(yǎng)。

二、素描教學是一種造型觀念和思維方式

安格爾說，“除了色彩，素描包括了造型藝術(shù)的一切”，“素描中包括著藝術(shù)的盡善盡美”。素描既然已成為一種獨立的藝術(shù)形式，那就要具有一切造型藝術(shù)的一般規(guī)律、特征。造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，最突出的特征就是側(cè)重于“觀念造型”。歌德說，“對于大多數(shù)畫家來說，困惑他們的不是題材和內(nèi)容而是圍繞題材的藝術(shù)形式，藝術(shù)形式才是他們終生的難題”。而這種表達方式就是素描教學所倡導的一種有感而發(fā)的、獨具個人特色語言符號的表達方式。

現(xiàn)代素描教學擺脫了傳統(tǒng)素描教學中“再現(xiàn)式造型”觀念，擺脫了以往以“形準”和“結(jié)構(gòu)比例”作為評判依據(jù)，將學生引入“以人為中心”而不是“以物為中心”的教學思想中。它強調(diào)個人視覺體驗參與的重要性，在物我相融互為映射狀態(tài)中，不斷通過視覺去發(fā)現(xiàn)對象的形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將“以技入道”的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳砣氲馈钡慕虒W思想。

三、當代素描藝術(shù)的教學實踐

素描是視覺的藝術(shù)，它不僅是思想的表達，也是一門技術(shù)。技術(shù)訓練是教學的重要組成部分，但應該先有相應的思想觀念作指導。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是技術(shù)性問題。在素描訓練對“造型”的把握中，技術(shù)問題就擺到了眼前。對技術(shù)的探求會帶來觀念的變化，之所以現(xiàn)當代素描藝術(shù)分為寫實素描和形式意向素描就是藝術(shù)觀念發(fā)展的結(jié)果。

寫實素描的繪畫過程是一個模仿自然的過程，是它所再現(xiàn)的自然形象。而形式的諸元素，如點、線、面都是為描述、塑造和表現(xiàn)自然形象而存在的。也就是說，形式為內(nèi)容服務，形式是手段，內(nèi)容是目的。而形式意向素描是一種藝術(shù)樣式訓練而非造型基礎(chǔ)訓練，它旨在使人們了解繪畫中的抽象內(nèi)容和特指，是一個感覺和構(gòu)想形式結(jié)構(gòu)的過程。因此，形式意向素描實際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作行為。

四、素描教學的具體問題就是技術(shù)和觀念

由于階段性不同、專業(yè)性質(zhì)不同、思想觀念不同，導致素描訓練針對性不同。首先，根據(jù)教學階段、學生生理年齡和專業(yè)年齡階段的不同，進行學生個性素質(zhì)的開發(fā)，以科學的方式正確引導，為將來藝術(shù)實踐打下寬厚堅實的基礎(chǔ)。其次，制定不同的課題訓練，將素描藝術(shù)形式因素分解剝離開來，有針對性的分別訓練，以強化對視覺形式要素的感受力。讓學生多了解不同的造型藝術(shù)特點，了解多種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系。根據(jù)這些因素，可以看出形式意向素描其實是寫實素描的一種升華，是思想觀念的一種產(chǎn)物，是高年級學生對素描由習作轉(zhuǎn)化為作品的必然結(jié)果，所以學生在初級階段只有熟練掌握素描的技術(shù)表達方式，才能做到“心存目想，神領(lǐng)意造”，使“丘壑成于胸中，既悟發(fā)之于筆墨”，才能使意向得到淋漓盡致的發(fā)揮。“技術(shù)性”是素描教學不可回避的問題。它包括看的方法，工具材料和理論知識的運用。“看”即是用“心”去看，“整體的看”與“比較的看”。在素描教學中如何引導，這既是觀念問題也是技術(shù)性問題。運用理論知識就能將素描教學分階段、分層次、分專業(yè)的循序漸進，所以當代素描教學是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學實踐中至關(guān)重要。

參考文獻

[1]許江.基礎(chǔ)的突圍[J].當代學院藝術(shù).

[2]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，2001.

第2篇：素描教學范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描藝術(shù)設(shè)計教育教學

基礎(chǔ)素描作為設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)教學中的一門重要學科，以其科學的觀察方法，嚴謹?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎(chǔ)素描與設(shè)計關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學的快速發(fā)展，一些院校進行基礎(chǔ)素描課程的教學改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓練的一個部分，沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對藝術(shù)設(shè)計教育教學的嚴重誤導。

自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解。”早期的素描，作為收集素材和預想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個獨立系統(tǒng)而存在。文藝復興時期的大師達?芬奇，通過素描為后人留下了大量的設(shè)計草圖，記錄了他的所思所想。1919年以后，以包豪斯的成立為標志，現(xiàn)代設(shè)計主義運動開始進入世界性的普及階段，并在各個藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅?克利、莫霍里?納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的最優(yōu)化的嘗試，倡導基礎(chǔ)素描為設(shè)計服務，培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。

“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富，基礎(chǔ)素描的練習則是以研究自然為起點的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進關(guān)系，它的最大特點就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學，向能力培養(yǎng)型教學的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計教育體系的基礎(chǔ)更為堅實，為現(xiàn)代設(shè)計教育服務。通過多年的教學實踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計與基礎(chǔ)素描的最佳契合點，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補和制約關(guān)系，力求設(shè)計與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。

一、針對性

現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，使設(shè)計的門類、分工越來越細。基礎(chǔ)素描的訓練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計門類，基礎(chǔ)素描的服務、輔助功能也應該有所不同，應該體現(xiàn)出很強的針對性。對于工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學就應更側(cè)重于手繪能力的表達，以培養(yǎng)學生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標，為以后的專業(yè)設(shè)計服務。而針對平面設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、包裝設(shè)計等專業(yè)來說，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點就應該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓練針對性強、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。

二、關(guān)聯(lián)性

基礎(chǔ)素描訓練從屬于某一學科專業(yè)，是造型訓練的要求，而特定的設(shè)計學科也應該選擇相適應的素描訓練內(nèi)容和方法與之相適應。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實技能訓練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強化設(shè)計與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)素描的教學過程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強這方面的訓練，具體的實踐操作可以通過以單元教學的方式，分別對要研究的課題內(nèi)容進行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗的設(shè)計教師進行分析、點評。加深學生對本單元目標性的理解，達到藝術(shù)設(shè)計與基礎(chǔ)素描的完美互動。

三、協(xié)調(diào)性

人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達，現(xiàn)代設(shè)計中設(shè)計意圖的表達主要是通過視覺化的方式達到的，而視覺化方式的運用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個是表現(xiàn)。所謂設(shè)計中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計構(gòu)想、計劃和創(chuàng)意時必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設(shè)計”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計中，造型行為是以服務于功能和實用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計中的設(shè)計效果圖，視覺傳達設(shè)計中包括的動畫、廣告等。要實現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達的對象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個協(xié)調(diào)的橋梁。

結(jié)語

設(shè)計與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學研究，實質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進系統(tǒng)，反過來就是設(shè)計原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認識，為探索設(shè)計與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅實的理論基礎(chǔ)。實踐中需要我們不斷完善，并以運動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對設(shè)計的無用論和萬能論的兩個錯誤認識，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應和服務現(xiàn)代設(shè)計的多元化和個性化，實事求是地促進現(xiàn)代設(shè)計的教育教學。

參考文獻：

第3篇：素描教學范文

一、強化整體意識和結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)

在素描教學中強化學生的整體意識和結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)，有利于提高學生對畫面整體效果的控制能力，增加全局觀念，并深刻地、真實地表現(xiàn)對象的空間結(jié)構(gòu)及體積關(guān)系。我在平時的教學中，經(jīng)常遇到兩種不良現(xiàn)象。

1.學生死摳局部，造成局部之間相對孤立，無法很好地銜接，常常是某一局部已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部位還是空白，導致畫面極不完整。其原因是學生缺乏整體意識。教學中應引導學生體會運用輔助線組織或檢查畫面：中軸線橫量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測畫面橫向的透視變化，垂直線、斜線可比較對象各部位的上、下、左、右關(guān)系等，逐步學會運用比較的方法。比較的方法，可以通過對整個對象各個部分相互之間的比較，來得出它們各自與整體的確切關(guān)系與聯(lián)系。在觀察比較的時候，可以像對自己默默講話一樣自言自語、自問自答的方式進行。如：這個對象的動態(tài)是怎樣的，它的基本頭型特征神態(tài)是怎樣的，五官在頭部的位置是怎樣的，它們各自的特點是什么，大小比例如何，相互之間的形體過渡轉(zhuǎn)折是怎樣的，明暗反差對比虛實關(guān)系又是怎樣的等等。如果初學畫的同學們能注意到并認真地做到這一點，那么就會有明確的學習方法和清晰的目標，從而避免走彎路。改變初學者常有的那種將視點孤立地集中在對象某一細節(jié)上，看一點兒畫一點兒，畫到哪兒算哪兒?；蛟诟鱾€部位轉(zhuǎn)過來滑過去，沒有相互聯(lián)系比較局部觀察的習慣方法，比較的方法對訓練培養(yǎng)具備良好的藝術(shù)感受和繪畫才能是非常重要的。在表現(xiàn)對象某個局部時，所花時間不宜太長，應逐步轉(zhuǎn)移到其他部位，做到同步進行，使畫面完整統(tǒng)一。

2.學生畫好物象的大致輪廓后立即上調(diào)子，機械、被動地抄襲對象，從不研究對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，哪里深點，哪里淺點，只是用平涂的調(diào)子加以表現(xiàn)，把立體的對象平面化，其原因是學生缺乏結(jié)構(gòu)知識。在提高學生結(jié)構(gòu)意識方面，我要求學生面對物象應積極主動、由表及里地分析研究對象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，研究外部表象的內(nèi)在成因，做到知其所以然。讓學生建立起結(jié)構(gòu)概念和整體的空間結(jié)構(gòu)，從而使他們明白應該怎樣去觀察分析、怎樣去表現(xiàn)。

二、注重多元化學習方法的指導

學習任何一門學科都要注重學習方法，方法得當可事半功倍，方法不當則事倍功半。我認為，要想學好素描，學生必須做到“五多”：多看、多想、多問、多練、多記。

多看，是指不能光畫、死畫，而要多看古今中外的優(yōu)秀作品，多看他人的習作，好的差的習作都能給自己以啟發(fā)。也要多看自己的習作，退后看，換個環(huán)境看，畫完后掛在墻上反復看，用鏡子照著畫看等。變換看的角度，可以避免錯覺，容易發(fā)現(xiàn)毛病。

多想，是指多動腦筋，善于思考，善于找規(guī)律，多給自己提問題，能起舉一反三的作用。

多問，就是虛心求教，多問容易通竅。取人之長，補己之短，是前人求學之道，我們要發(fā)揚光大。

多練，即多畫、勤畫速寫、慢寫、默寫、想象畫等。鐵杵磨成針，功到自然成，要想獲得過硬的造型本領(lǐng)，必須有堅忍不拔的毅力和吃苦精神。

多記，就是要培養(yǎng)形象記憶的習慣和能力。既要長期持久地積累形象，又要堅持隨時隨地地默記形象。只有日積月累地下工夫，才能達到招之即來、下筆生輝的自由境地。

三、強調(diào)教師示范的針對性

素描訓練作為實踐性極強的一門學科，教師應該及時給學生示范畫法，學生學起來會更形象直觀。針對基礎(chǔ)較弱的學生，每一次的訓練目標要明確，在他們作畫的過程當中，老師也不能給他們修改示范過多，改多了學生將難以把握自己畫面最明顯的不足，處于麻痹狀態(tài)。當學生反復修改多次，仍未見起色，在他們最失意、內(nèi)心十分渴望明確畫面前進的方向時，老師應及時地、立竿見影地幫助修改其不足，將會使學生銘記在心，牢固地掌握。針對基礎(chǔ)較好的學生，有時可連續(xù)完整地示范全過程，讓學生看清完整的作畫過程。有時遇到畫面整體問題，只需側(cè)重從大處調(diào)整整體關(guān)系，不必面面俱到示范更多局部。有時遇到畫面局部問題，只需稍加調(diào)整即可起到畫龍點睛的效果。這樣，對基礎(chǔ)不同的學生，采取針對性的示范，做到因材施教，學生會感到吃得飽，效果好，而不是吃不了，吃不飽。

四、做到耐心與愛心兼?zhèn)?/p>

素描訓練的每一環(huán)節(jié)，力求進步都是相當艱難的，甚至感到乏味或單調(diào)。它是鍛煉學生的毅力和恒心的苦練階段，不少學生望而生畏，教師應該對他們充滿愛心，引導突破各個難關(guān)。對于基礎(chǔ)較差的學生，應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和可喜之處，并及時給予鼓勵和表揚，用賞識的目光看待他們，從心理上多予以關(guān)懷、溝通，多次幫助其修改畫面，明示修改意見，讓學生明白其中的規(guī)律和道理，力求更大的進步。

第4篇：素描教學范文

加強素描的理論教學，了解素描的真正意義

素描，不是用鉛筆涂涂抹抹就產(chǎn)生語言，它具有一套科學、系統(tǒng)的造型體系。無數(shù)杰出的藝術(shù)大師在他們的藝術(shù)生涯的初期大多都經(jīng)歷了嚴格、扎實的素描基礎(chǔ)訓練。本課程的教學目標，就是爭取在有限的學時內(nèi)，通過講課、圖片、作品欣賞、寫生輔導、創(chuàng)作輔導等多種教學方式的靈活運用，使學生在最大限度內(nèi)廣泛的接觸繪畫藝術(shù)的方方面面，使學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能。工理班學生學習藝術(shù)門類的專業(yè)，打好素描的基本功對于專業(yè)發(fā)展是非常重要的。萬丈高樓平地起，主要靠的是地面以下的基礎(chǔ)部分，基本功相對于專業(yè)技法的學習，要枯燥、艱苦的多。素描的理論不是很多，但必須要了解透視、體面、空間的含義，以及它們之間的關(guān)系。工理班的學生是沒有通過美術(shù)加試的學生，他們沒有一定的繪畫基礎(chǔ)，也缺乏必要的理論知識，所以對素描缺乏真正意義的了解；但他們也有自己的特點，理工科學生在數(shù)字、記憶、邏輯思維方面比藝術(shù)班的學生強，這是他們的很大優(yōu)勢，同時具備較強的意志品質(zhì)和踏實學習的學風，在教學中，應根據(jù)他們的特點和教學的目的，在教學理念、模式、內(nèi)容上認真研究、探索、改革以適應學習專業(yè)的需要，減少彎路和無用功。學生普遍都文化成績好，理解能力強，對理論的掌握很快，但對技能的掌握還需一個過程。在教學中，理論和實踐相結(jié)合是素描教學的基本要求。

利用多媒體教學，輔助美術(shù)史課程，提高審美能力

對于特別優(yōu)秀的作品可以讓學生進行臨摹。當然這個臨摹不是簡單意義的臨摹，需根據(jù)學生的基礎(chǔ)和自身的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的選擇臨摹的范本，并在教師進行充分的分析講解之后學生在對作品充分認識的基礎(chǔ)上和學習作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上臨摹，這樣才能真正意義上學會一些東西。在基礎(chǔ)素描課程教學中，運用多媒體輔助美術(shù)教學，在課堂上輔助美術(shù)史課程，有利于藝術(shù)熏陶，這也是工理班學生喜歡的一種教學模式。在美術(shù)史這門課程的講述中充分運用多媒體輔助美術(shù)教學，引導學生在多媒體中欣賞各流派畫作，讓學生自己主動從多媒體展示的世界名作中找到所需學習的知識，把被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，增加了學生學習興趣。在課堂上，教師組織學生交流、分析，欣賞藝術(shù)大師的作品，探討各藝術(shù)流派畫作的特點，讓學生學會欣賞美、感受美，在學生自身的群體中，獲得比教師傳授更多的方法，同時學生會有更多的體驗，提高了學習的積極主動性。學生在強烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下，主動去學習探索，這樣會取得更好的學習效果。素描教學在讓初學繪畫的工理班學生中產(chǎn)生親和力，積極參與，更能激發(fā)他們的學習興趣，從而有效提高教學效果。

加強實際技能操作，強化動手能力

素描是感性和理性相結(jié)合的實踐性很強的學科，它最大的特點就是突出技巧性。技巧的訓練又是一個需要花費大量時間和精力才能掌握的技能，而技能的高下往往體現(xiàn)著學習者的水平。在教學中，講述光、影、線、結(jié)構(gòu)與畫面構(gòu)圖、空間表現(xiàn)的關(guān)系，在技法上嘗試各種造型手段、各種材料的綜合實驗，目的是培養(yǎng)學生的主觀表達能力和創(chuàng)造能力。對于這些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學生來說，這些學時是遠遠不夠的。這就要求教師要有好的教學方法，使學生能夠在短時間內(nèi)掌握素描的基本知識及要點，達到事半功倍的效果。當然，學生在課下也需付出努力，技能的訓練不是一時，而是長期、艱苦的過程，量的積累才能促成質(zhì)的飛躍。在課堂上，需培養(yǎng)他們整體的觀察方法和造型能力，多寫生；靜物的選擇，從易到難，注意形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系與比例關(guān)系；工理班的學生理解力很強，多引導他們畫結(jié)構(gòu)素描，課后需布置一些臨摹作業(yè)與速寫，鼓勵他們多畫、多想，提高造型能力！

第5篇：素描教學范文

以結(jié)構(gòu)素描教學為主的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學

一些院校認識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學，應該有別于美術(shù)學專業(yè)的素描教學，并積極的探索與采用優(yōu)秀的研究成果來改善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學。新成果的探索和介入，在一定時間內(nèi)解決了對設(shè)計素描教學中出現(xiàn)的教學與專業(yè)不對應的情況?？墒窃谏鐣λ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)人才大量需求，并且更新快速發(fā)展的今天就變的有些不適應，不能夠有效的解決藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學中出現(xiàn)的新的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)問題。

在院校中使用的設(shè)計素描教材和市場上銷售的設(shè)計素描教材中，相當一部分設(shè)計素描教材內(nèi)容是以結(jié)構(gòu)素描教學為主的教學內(nèi)容。這個現(xiàn)象可以反映出，在現(xiàn)行的設(shè)計素描教學中，結(jié)構(gòu)素描的教學內(nèi)容曾一度成為設(shè)計素描的主要的教學內(nèi)容，甚至有結(jié)構(gòu)素描就是設(shè)計素描，設(shè)計素描教學內(nèi)容被結(jié)構(gòu)素描完全取代的觀點和現(xiàn)象出現(xiàn)?？陀^的說，從結(jié)構(gòu)素描的在80年代初出現(xiàn)到90年代末這2O年的時間中，曾解決中國素描教學的困惑，解決了素描教學一邊到的問題，解決了素描教學單一化的問題，認識到了根據(jù)不同專業(yè)應該有不同的素描教學問題。結(jié)構(gòu)素描教學在這一時期起到積極的作用，推動了中國素描教學的發(fā)展，特別是對設(shè)計專業(yè)的素描教學提供了很好的方法。

但是隨著中國社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的大量需求的情況下，對藝術(shù)設(shè)計教育也提出了新的要求，設(shè)計素描作為設(shè)計專業(yè)的第一門課程就首先面臨著更新。曾經(jīng)起到積極作用的結(jié)構(gòu)素描教學，在一定程度上就不能完全的代替設(shè)計素描教學了。所以用結(jié)構(gòu)素描代替設(shè)計素描教學面臨著挑戰(zhàn)。

以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的、以探索性和研究性為主的設(shè)計素描教學

在中國社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的大量需求的情況下，對藝術(shù)設(shè)計教育也提出了新的要求。設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的第一門課程有著重要的作用。以結(jié)構(gòu)素描為代表的設(shè)計素描第一探索，成功的解決了當時中國素描和設(shè)計素描教學出現(xiàn)的問題的優(yōu)秀答卷，在新的發(fā)展時期和設(shè)計素描教學不斷探索中再一次出現(xiàn)了困惑。結(jié)構(gòu)素描能不能完全代替設(shè)計素描?結(jié)構(gòu)素描教學適不合適合應用于所有專業(yè)?設(shè)計素描如何縮短基礎(chǔ)教育和專業(yè)之間的時間?設(shè)計素描如何在短時間內(nèi)培養(yǎng)出設(shè)計專業(yè)學生需要的基本能力?設(shè)計素描是不是全因素素描與結(jié)構(gòu)素描的結(jié)合?在9o年代中后期，一系列問題漸漸涌現(xiàn)，出現(xiàn)在設(shè)計教育工作者和設(shè)計教育界面前。甚至一些認為當年已經(jīng)解決的設(shè)計素描教育和專業(yè)對接的老問題也再一次出現(xiàn)等等。

于是新的一輪設(shè)計素描教學探索和研究，在9O年代末到2l世紀初又開始了。主要反應在幾個專業(yè)院校里，特別是中央美術(shù)學院、中國美術(shù)學院、南京藝術(shù)學院的設(shè)計素描教學成果教材的出版和各設(shè)計教育工作者對設(shè)計素描教學探索文章在公開期刊上發(fā)表的文章。這次設(shè)計素描的探索出現(xiàn)在21世紀初，大概經(jīng)過了十年的時間，中國設(shè)計素描的探索初步形成了的共識，即認為設(shè)計素描的教學應該以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新能力為主的教學目標，才能適合社會需求對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。雖然我們現(xiàn)階段對設(shè)計素描的探索在一定程度上形成了共識，確定了設(shè)計素描教學基本教學目標和方案，取得了一定的成績，但是我們更應該看到設(shè)計素描教學探索與研究僅僅是個開始。在國內(nèi)沒計素描課程的教育還沒有形成一個系統(tǒng)，規(guī)范的課程程序，個高校設(shè)計教育工作者還在不停的努力探索更加完整的設(shè)計素描教學課程。設(shè)計素描與其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課如何銜接，如何更好的為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)服務還有待進一步研究。

第6篇：素描教學范文

1.過于強調(diào)繪畫基礎(chǔ)

從凡•高風景素描作品中我們可以看出，素描完全可以成為一種表達畫家情感的繪畫方式。在目前高校的風景素描教學中，開設(shè)素描課的目的是讓學生做好后期繪畫的準備，但高校教師往往喜歡將素描課當做一門基礎(chǔ)課，課堂上大部分學生是為了提高自己的造型能力以及對線條的處理能力而學習的，教師很少注重學生對畫面的情感表達。這種機械式的教學方式，將素描的真正意義看偏了，忽略了素描的獨立性，因而培養(yǎng)出的學生自然缺乏對素描這一藝術(shù)形式的審美價值觀。

2.忽略對學生自由創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

受素描教學基礎(chǔ)論的影響，目前很多高校在素描課程教學方面很少注重學生的素描創(chuàng)作，部分學校只是將素描創(chuàng)作放在畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，而缺乏對學生平時自由創(chuàng)作素描作品的培養(yǎng)。同時在平時練習時，學生對客觀事物的描繪僅僅局限于真實再現(xiàn)，這種練習方式在高中美術(shù)學習或者初學者的學習活動中是可以運用的，但是當學生進入大學校園，必須有所創(chuàng)新。學生缺乏創(chuàng)新還因為教師過分注重培養(yǎng)學生對畫面精細雕刻。很多教師在教授學生創(chuàng)作素描作品時，往往要求學生將線條畫得越細致越好，這使得學生在長期的風景素描寫生過程中，由于長期繪制同樣類型的作品而漸漸失去對繪畫學習的興趣。

二、凡高的風景素描對當代高校素描教學的借鑒意義

1.加大對藝術(shù)素描的重視程度

在高校美術(shù)教育中，素描教學應更加注重培養(yǎng)學生的自我學習能力，讓學生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我們可以用做生意這樣一個形象的例子來說明高中素描課與大學素描課之間的關(guān)系。一個人要想做生意，如開飯館，就必須從基礎(chǔ)做起，先開一個小飯館，這就相當于高中素描課教學，先把基礎(chǔ)打好，當積累一定經(jīng)驗和賺到一定資金后，如果繼續(xù)開小飯館，生意不會有進一步發(fā)展，必須將生意擴大，此時可以開一個酒樓，在酒樓里多增加一些不同的特色菜等，這就相當于大學素描課教學。因此，在大學實際教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的素描創(chuàng)作能力，讓學生在創(chuàng)作中抒感，在創(chuàng)作中豐富繪畫語言，在創(chuàng)作中提高自身的素描能力。

2.引導學生探索自己的繪畫語

剛進入大學的學生認為，一幅好的素描作品應符合兩個標準，一是畫得像，二是線條打得好。相反，在繪畫過程中，對線條繪制得過于豪放、不細致的學生，往往被認為是學得不扎實的學生。教師在大學素描教學中一定要糾正這樣的觀點。從凡•高的風景素描作品中可以看出，其線條以短線為主，很少注重對具體事物的精雕細琢。因此在大學教學中，教師一定要重視鼓勵學生創(chuàng)造自己的繪畫語言。不論運用怎樣的線條和繪畫方式，只要能將情感與畫面完美地結(jié)合起來，都是一種藝術(shù)創(chuàng)作。

三、總結(jié)

第7篇：素描教學范文

物象的結(jié)構(gòu)特征，乃是物象造型最本質(zhì)的因素，也是線條的重要載體。［2］設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)表達強調(diào)結(jié)構(gòu)的觀察方式和結(jié)構(gòu)的素描表達方式，并利用自己理解的結(jié)構(gòu)進行結(jié)構(gòu)的再建，提高專業(yè)設(shè)計所需的理解和構(gòu)建結(jié)構(gòu)的能力。在教學中，我們通過“觀”這個環(huán)節(jié)，讓學生觀察大自然中的自然物(花、草、樹、木等)和人造物(家具、電器等)，分析樹木的生長結(jié)構(gòu)，如樹干與樹枝的關(guān)系，樹枝與樹葉的關(guān)系;分析家具、電器等人造物的內(nèi)部構(gòu)造以及組合方式，理解結(jié)構(gòu)對設(shè)計專業(yè)學習的重要性和作用，強調(diào)結(jié)構(gòu)的觀察方式和結(jié)構(gòu)的素描表達。然后，在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何比較準確的認知結(jié)構(gòu);不同結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)對設(shè)計又存在著怎樣的聯(lián)系等思考問題。再通過“敘”進行結(jié)構(gòu)的講解，包含結(jié)構(gòu)的認知、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手段、自然物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、人造物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)的再建表現(xiàn)等內(nèi)容的講授，把握學生的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和重構(gòu)的興趣點，讓學生在興趣中去了解結(jié)構(gòu)，體會結(jié)構(gòu)對今后設(shè)計造型表現(xiàn)的作用。最后，在“練”這個環(huán)節(jié)進行課程訓練設(shè)計，通過靜物陶器結(jié)構(gòu)素描寫生;靜物陶器結(jié)構(gòu)解剖寫生;素描植物結(jié)構(gòu)素描寫生;家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生;機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描寫生;重建結(jié)構(gòu)素描寫生(通過前面物品的寫生，利用類似結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新造型)等訓練。具體訓練要求:準確表現(xiàn)物體的形體關(guān)系;以線為主表現(xiàn)各類物品的三維結(jié)構(gòu);注意線條的輕重、虛實、粗細等變化;注意對畫面內(nèi)容的概括、取舍等。結(jié)構(gòu)素描的特點就是靈活運用線塑造形體，明確而清晰地表現(xiàn)堅實的形體及其自身的體積空間。本單元是設(shè)計素描的基本內(nèi)容，通過對結(jié)構(gòu)的認識、分析和表達，使學生了解大自然的各種結(jié)構(gòu)方式，并能進行準確表現(xiàn)，為創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)方式打下基礎(chǔ)，并與今后的專業(yè)設(shè)計關(guān)系密切，同時也是造型訓練的重要內(nèi)容。

2注重設(shè)計素描的質(zhì)感表達

在素描表現(xiàn)語言中，質(zhì)感因素的傳達更貼近心靈，觀者更能體會畫家鮮明靈動的素描技巧和表現(xiàn)力。［3］設(shè)計素描的質(zhì)感表達強調(diào)質(zhì)感的觀察方法和各種表達方式，在這一階段利用多手段對各類質(zhì)感進行細致入微的觀察和入木三分的刻畫訓練，以提高學生精細的觀察能力和入微的表現(xiàn)能力，為今后的設(shè)計效果表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在教學中，通過“觀”這個環(huán)節(jié)，觀察大自然中的各種物件和人造物品，分析樹木與枝葉的紋理特征;分析服裝、鞋等各種材質(zhì)的肌理特征，理解視覺肌理與觸覺肌理對專業(yè)學習的重要性和作用，把學生引入質(zhì)感的分析和表達中。然后，在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何理解視覺肌理和觸覺肌理;不同物的質(zhì)感描繪有哪些要素和表現(xiàn)手段;明暗調(diào)子對質(zhì)感表現(xiàn)有怎樣的作用等思考問題。再通過“敘”這個環(huán)節(jié)講解質(zhì)感的認知、明暗調(diào)子的解析、質(zhì)感的表現(xiàn)手段、自然物的質(zhì)感表現(xiàn)、人造物的質(zhì)感表現(xiàn)等知識點，并解答上面的思考問題。最后，在“練”這個環(huán)節(jié)進行課程訓練設(shè)計，通過植物質(zhì)感素描寫生;布、皮類質(zhì)感素描寫生;金屬質(zhì)感素描寫生訓練;其他材質(zhì)質(zhì)感素描寫生等訓練。具體訓練要求為:認真觀察、分析植物質(zhì)感特征;各種表現(xiàn)技法的綜合運用;細致入微的刻畫，嚴謹準確的造型;注意畫面的審美效果等。本單元的內(nèi)容趣味性強，融合了明暗素描和超級寫實的內(nèi)容。同時，寫生道具的選擇是吸引學生興趣的重要手段。從質(zhì)感入手，真實的觀察周圍事物的細微特征，細致的表現(xiàn)這些細微特征，使畫面呈現(xiàn)物象真實的特性，從而使學生形成細致觀察能力和精微的造型能力，為今后藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的設(shè)計效果表現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

3強調(diào)設(shè)計素描的空間表達

設(shè)計素描的空間表達主要是訓練學生認知空間中各物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并能理解和運用透視原理，表現(xiàn)各種物體的空間關(guān)系，營造畫面的視覺空間，為各設(shè)計專業(yè)(特別是環(huán)境設(shè)計專業(yè))打下空間造型設(shè)計的基礎(chǔ)。在教學中，首先通過“觀”這個環(huán)節(jié)，仔細觀察室內(nèi)外以及建筑的空間環(huán)境，感知空間的形成，認識物體的空間關(guān)系，形成空間意識。然后，在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何提高空間意識的培養(yǎng)和表達;空間與環(huán)境藝術(shù)的關(guān)系如何;二維畫面如何表達三維、多維空間等思考問題。再通過“敘”講解空間的認知、空間的構(gòu)成原則、空間意識的培養(yǎng)、各種空間的表現(xiàn)等知識點，并解答以上的思考問題。最后通過“練”這個環(huán)節(jié)，進行課程訓練設(shè)計。通過物體與物體之間的空間寫生;室內(nèi)建筑與物體的空間寫生;建筑外部空間結(jié)構(gòu)寫生;景觀環(huán)境空間結(jié)構(gòu)寫生;景觀空間再建設(shè)計(根據(jù)學習的空間知識，設(shè)計構(gòu)造景觀空間，如休息亭、裝飾雕塑等)等訓練內(nèi)容。具體訓練要求為:認識觀察物體與環(huán)境的空間關(guān)系;用線或幾何形結(jié)構(gòu)表現(xiàn);畫出透視下物體的結(jié)構(gòu)體積關(guān)系;利用線的輕重，虛實表現(xiàn)空間等。本單元通過認知空間，分析透視與空間的關(guān)系，訓練不同空間的表現(xiàn)方法，使學生建立空間的意識。同時，選擇的訓練內(nèi)容形式多樣，有利于提高學生的空間造型表現(xiàn)能力，使學生更加了解空間對一件設(shè)計作品的重要性，為藝術(shù)設(shè)計的空間構(gòu)造打下基礎(chǔ)。

4重點是設(shè)計素描的創(chuàng)意表達

設(shè)計素描的創(chuàng)意就是就素描的方式進行主觀表達，訓練以手繪的方式快速、經(jīng)濟表達自己的創(chuàng)意思想。設(shè)計素描的創(chuàng)意表達是本課程的重點，通過認知創(chuàng)意思維及要素，訓練用素描的各種方式進行主觀創(chuàng)意思想的表達，形成自己特有的設(shè)計意識。在教學中，通過“觀”這個環(huán)節(jié)，讓學生欣賞各種創(chuàng)意作品，引出學生對創(chuàng)意的思考，從而認識到創(chuàng)意對設(shè)計的重要性。并在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何理解創(chuàng)意;設(shè)計素描的創(chuàng)意訓練對設(shè)計各專業(yè)的作用;抽象素描與構(gòu)成的關(guān)系;想象與聯(lián)想在主題意象素描中的重要性等思考問題。并在“敘”這個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)意的認知、創(chuàng)意的表現(xiàn)手段、裝飾素描表現(xiàn)、抽象素描表現(xiàn)、意象素描表現(xiàn)等知識點的講解。最后，在“練”這個環(huán)節(jié)，進行課程訓練設(shè)計，通過靜物的裝飾寫生;傳統(tǒng)圖像元素的應用寫生;靜物的抽象寫生;物的聯(lián)想練習(選擇典型物品，如手、蘋果、車、腳、方形、圓形等進行聯(lián)想);主題想象練習(提供主題命題，如夢、生命、家園、溝通、克隆、繁衍等)等訓練內(nèi)容。具體訓練要求為:注意形式的多角度、平面化;追求個性化、多樣化表現(xiàn);傳統(tǒng)圖形元素的打散與重構(gòu);畫面新穎、形式美觀的探索;裝飾、具象、抽象等表達方式的運用;形式的與主題巧妙結(jié)合;強調(diào)個人意識和主觀創(chuàng)造性思維等。其中創(chuàng)意素描進行的各種質(zhì)感異化處理的描繪，這種“主觀”性的寫實性描繪對想象和再現(xiàn)性技能同時提出挑戰(zhàn)。［4］這種訓練有助于后續(xù)課程特別是專業(yè)設(shè)計課程的學習。在前面三個單元，完成了素描的基本造型任務，使學生達到簡練、精煉的技法提高。在這單元中重點是創(chuàng)意思維的訓練與表達，通過本單元的學習，認識裝飾形態(tài)、抽象形態(tài)在表達思維的重要性;了解與掌握設(shè)計創(chuàng)意的思維方式以及表達手法;結(jié)合當代創(chuàng)意設(shè)計作品，進行綜合性分析;強調(diào)素描創(chuàng)意訓練在各專業(yè)的重要作用。認知主題想象的基本內(nèi)容，運用基本主題創(chuàng)意表現(xiàn)方法，強調(diào)眼、手、思的統(tǒng)一以及內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，遵循主題創(chuàng)意的基本過程，提高主題創(chuàng)意的表現(xiàn)能力，為今后的主題設(shè)計表達打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語

第8篇：素描教學范文

關(guān)鍵詞: 高考素描教學基礎(chǔ)訓練

素描是繪畫入門的基礎(chǔ),它能幫助學生提高整體而全面地觀察世界,準確而客觀地表現(xiàn)對象的能力。素描在美術(shù)教學實踐中占有很重要的位置,是一切繪畫的基礎(chǔ),高考素描教學訓練以培養(yǎng)學生對物體的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,達到基礎(chǔ)訓練所必須具備的各項要求,掌握好基礎(chǔ)知識和技能。

一、強化整體意識和結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)

在素描教學中強化學生整體意識和結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng),有利于提高學生對畫面整體效果的控制能力,增強全局觀念,并深刻地、真實地表現(xiàn)對象的空間結(jié)構(gòu)及體積關(guān)系。

在教學中,學生經(jīng)常死摳局部,造成局部之間相對孤立,無法很好地銜接,常常是某一局部已經(jīng)畫得非常突出和完整,而其他部位還是空白,導致畫面極不完整,其原因是學生缺乏整體意識。在教學中引導學生體會運用輔助線組織或檢查畫面:中軸線橫向縱向的左右比例關(guān)系,水平線推測畫面橫向的透視變化,垂直線、斜線可比較對象各部位的上、下、左、右關(guān)系等,逐步學會運用比較的方法。在表現(xiàn)對象某個局部時,所花時間不應太長,而應逐步轉(zhuǎn)移到其他部位,做到同步進行,使畫面完整統(tǒng)一。

學生往往畫好物象的大致輪廓后就立即上調(diào)子,機械、被動地抄襲對象,從不研究對象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系,哪里深點,哪里淺點,只是用平涂的調(diào)子加以表現(xiàn),把立體的對象平面化。其原因是學生缺乏結(jié)構(gòu)知識。在提高學生結(jié)構(gòu)意識方面,我要求學生面對物象應積極主動由表及里地分析研究對象的內(nèi)外結(jié)構(gòu),研究外部表象的內(nèi)在成因,做到知其所以然,建立起結(jié)構(gòu)概念和整體的空間想象能力,從而明白應該怎樣觀察分析、怎樣表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生良好的觀察方法

素描是一個感覺―理解―表現(xiàn)的綜合過程,在這個過程中首先就是觀察,針對這一要點,首先就要進行有效的觀察,也就是在觀察對象的同時要結(jié)合思考加以運用,正確地觀察才能有效地表現(xiàn),只有采用正確的觀察方法才能提高畫面的表現(xiàn)力,而許多學生經(jīng)常還沒坐穩(wěn)就急著開始動筆畫起來,像這樣沒有觀察思考就畫的習慣是十分有害的。我們在進行素描寫生練習的時候,整個過程雖然是通過手的操作來實現(xiàn)的,但手卻要通過眼晴的支配,而眼晴如何觀察又受到大腦思維方法的控制,所以說有什么樣的觀察方法就會有什么樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此,在素描習作中就不僅僅要具有自如的手下功夫和準確敏銳的眼力,更重要的是培養(yǎng)整體意識――整體的觀察方法。整體的觀察方法就是對素描習作練習所要表現(xiàn)的對象整體有一個全面的感受認識。整體觀察首先要將視野放開,一眼看到整個被畫的對象,全面感受對象的基本形特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對比和虛實關(guān)系。其次是比較,比較是對整體觀察的補充,通過對整個對象各個部分相互之間的比較來得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時候,可以以自言自語、自問自答的方式進行。如:這個對象的動態(tài)是這樣的,它的基本頭型特征神態(tài)是這樣的,五官在頭部的位置是什么樣的,它們各自的特點是什么,大小比例如何,相互之間的形體過渡轉(zhuǎn)折是怎樣的,明暗反差對比虛實關(guān)系又是怎么樣的等,就像對自己進行討論一樣。也就是說在動筆作畫之前要先在腦子里用眼睛畫一遍,并且有一幅印象中的完成素描作業(yè),改變看一點兒畫一點兒,畫到哪兒算哪兒,或在各個部位轉(zhuǎn)過來滑過去沒有相互聯(lián)系比較的局部觀察習慣方法。正確的觀察方法需要反復強調(diào),反復提醒,反復應用才能形成習慣,才能有效地糾正學生的那種局部的觀察方法,在學生養(yǎng)成正確的觀察方法后,就為高考復習打下有效的基礎(chǔ),學生的提高將是“事半功倍”的。

三、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力

表現(xiàn)是整個素描教學實踐體系的核心,無論是觀察方法,還是不同的技法、技巧等,都要圍繞著“表現(xiàn)”進行;一幅畫能否成功或者完整將直接取決于怎樣表現(xiàn)。上面我們深入地學習了怎樣認識和觀察,那么如何運用這些認識和觀察的成果表現(xiàn)自己的作品呢?

要讓學生明確以下四方面:一是學會用大的長短線概括形體的大動態(tài),強化形體的大印象。二是學會用排線概括形體的大明暗,表現(xiàn)形體的大體積。排線是點、線的結(jié)晶,由于它很容易形成體積,而且概括性極強,因而在素描作畫中運用得相當頻繁。三是找出兩條主要明暗交界線,并加強其對比。注意要用大的長短線、大的排線去找,要用大的明暗去加強。明暗交界線不是兩條單薄的線,它通常具有面的性質(zhì)、體的厚度,加強它實際上就等于加強畫面的大體積。所以,在整個作畫過程中要反復抓住這兩條主要交界線,把握它的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折變化。四是深入刻畫視覺中心,視覺中心是一幅作品所要表達情感,傳達畫者主觀思想情趣的地方;因此,需要切切實實地重點刻畫。它主要包括以下幾部分:五官的形體、五官的空間、五官的體積、五官的質(zhì)感。深入刻畫的目的就在于塑造形體的嚴謹、空間層次的分明、體感的強烈和質(zhì)感的真實。

四、讓學生學會整體“調(diào)整”

整體調(diào)整是作畫過程中的最后一步,但其作用不會因為它是最后一步而減弱,有些時候反而加強。這就要求學生恰當?shù)靥幚砗米髌返耐暾?。這種完整性包括大的體積完整、大的塊面清楚、大的線條節(jié)奏感強,小的“點睛之處”精彩耐看。

總之,在高考素描教學中,只要善于研究,善于反思,定能教學相長。教師應盡所能從學生的角度出發(fā),從實際出發(fā),有的放矢。怎樣進行素描教學,對于該藝術(shù)的學習與探索本身就是一門教育藝術(shù),在探索中讓學生從迷惑中清醒過來,漸漸有輕松愉悅之感,不斷提高他們的認識水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng),這應該是教師的共同追求。

參考文獻:

[1]對美術(shù)教學的意見.

[2]創(chuàng)造力與美術(shù)教育.

[3]馮健親.素描.江蘇美術(shù)出版社,1987.2.

[4]范迪安.國際當代素描藝術(shù).江西美術(shù)出版社,2003.10.

第9篇：素描教學范文

一、已有成果和教學實施

本問題早先在國外有比較成熟的教學先例，紐約視覺藝術(shù)學院創(chuàng)始人之一的美國人，曾經(jīng)擔任該學院設(shè)計和藝術(shù)史課程部主任。他教授的解剖以及素描課程成為素描教學的典范，伯恩•霍加思撰寫的著作《動態(tài)素描•頭部結(jié)構(gòu)》《動態(tài)素描•人體解剖》《動態(tài)素描•人體結(jié)構(gòu)》和《動態(tài)素描•著衣人體》《動態(tài)素描•手部結(jié)構(gòu)》等是我們可以借鑒和學習的優(yōu)秀教材。另外法國著名現(xiàn)實主義雕塑家羅丹不僅在藝術(shù)精神上繼承了雕塑的傳統(tǒng)內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了雕塑的新理念和新的表現(xiàn)形式，尤其是在對雕塑深入表現(xiàn)人的精神世界、思想內(nèi)涵、感人的生命力以及刻畫人物形象的內(nèi)在品格與個性特征從而表達作者復雜思想方面，開拓了一條鮮明的獨創(chuàng)的藝術(shù)道路。他在雕塑教學中的素描教學部分大多采用來回走動的模特，在模特走動時要求學生注意觀察模特的特征、動態(tài)，等模特休息時學生根據(jù)記憶畫出模特的形體，通過這樣的訓練久而久之就加強了學生對模特整體的把控能力，長此以往學生對整體形的認識加深，因為在這種狀態(tài)下作畫依靠記憶瑣碎的局部，以及點、線、面是拼湊不出任何完整的形體的。這就迫使學生主動地觀察整體，記憶中最深刻的動態(tài)、完整的形體被挖掘出來，這也正是模特最打動人的地方。以這種素描教學訓練為基礎(chǔ)創(chuàng)作出的雕塑作品無論在形式或表現(xiàn)力方面都可以達到一次質(zhì)的飛躍。筆者認為目前在我院雕塑素描教學中恰恰缺少這方面的訓練，應加以補充才能夠徹底解決目前我們雕塑塑造過程中存在的諸多問題。具體實施辦法如下：首先大量訓練速寫，第二步是在大量速寫的基礎(chǔ)上進行默寫、動態(tài)素描與靜態(tài)素描穿插訓練。這些訓練主要有兩個目的，第一個目的是為了使學生通過對客觀物體的觀察，了解自然界中形體變化的一般規(guī)律。以人體而言，即掌握人體的基本形體結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化規(guī)律和所蘊含的感人的生命力。同時，為今后的雕塑實踐課程以及雕塑創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。另一個目的是通過訓練培養(yǎng)學生迅速的記憶能力、靈敏的觀察能力、無盡的想象能力從而進一步提高學生觀察、動手、思維能力的協(xié)調(diào)，使自身對客觀事物的感受得以更加準確的表達。素描教學中加入動態(tài)素描和默寫訓練也把對解剖結(jié)構(gòu)的觀察和研究提高到重要的位置，但是同時要避免學生把客觀事物的解剖結(jié)構(gòu)作為雕塑的唯一評判標準。動態(tài)素描和默寫可以有效杜絕模仿自然的表象，培養(yǎng)學生不按照一種固定的形態(tài)模式來塑造形體，久而久之他們就會把注意力放在自身對客觀事物的感受上。引導學生去感受自然形體在空間中存在的最基本狀態(tài)，讓學生在畫素描過程中善于發(fā)現(xiàn)客觀對象完整的形體特征，掌握并熟練運用雕塑造型的結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律；通過現(xiàn)場示范指導和講解來培養(yǎng)學生造型意識的完整性與良好的立體空間觀察方法，及對形體的感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，這才是我們教學目的核心。

二、雕塑素描教學改革的重要性

羅丹在《藝術(shù)論》中說道“在藝術(shù)家看來，一切都是美的，因為在任何人任何事物上，他銳利的眼光能夠發(fā)現(xiàn)‘性格’，換句話說，能夠發(fā)現(xiàn)在外形下透露出的內(nèi)在真理；而這個真理就是美的本身。虔誠的研究罷：你們不會找不著美的，因為你們將要遇見真理，奮發(fā)的工作罷?！保?］所以我們第一步要培養(yǎng)學生具備能夠發(fā)現(xiàn)客觀對象“特性”的敏銳眼光。這種眼光就是掌握主動的、三維的觀察方法，是使雕塑作品具有更強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力以及生命力的基礎(chǔ)，是雕塑“以形寫神”的先決條件，是充分地表達作品的精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)條件之一。另一方面，激發(fā)學生學習的主動性也是至關(guān)重要的，要把教學的內(nèi)容從“教師主動教授”過渡到“學生主動汲取”上來。通過對學生進行動態(tài)素描、默寫、速寫等訓練旨在讓學生習慣獨立思考善于發(fā)現(xiàn)客觀事物的個性與共性的內(nèi)在聯(lián)系。使得他們能在這個環(huán)境中獲得的不僅僅是簡單的素描、默寫技能，更重要的是能夠真實地再現(xiàn)主題對客體的藝術(shù)感受從而提高形體塑造水平、藝術(shù)表現(xiàn)力和感人的生命力。而這種表現(xiàn)力通過打好扎實的動態(tài)素描、速寫、默寫基礎(chǔ)才能夠更好地體現(xiàn)出來。所以素描基礎(chǔ)教學改革對于掌握、應用雕塑的形體語言以及后期的雕塑實踐教學具有十分重要的意義。

作者：陳簫 單位：新疆藝術(shù)學院美術(shù)系