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第1篇：初中申請(qǐng)書范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我是第八中學(xué)的一名學(xué)生 ，我叫。來(lái)自。家里有八十多歲的奶奶，父親、母親和我四人。由于奶奶，母親身體長(zhǎng)期患病，喪失勞動(dòng)能力，父親靠在外給人打零工，一年也只能掙到3000~4000元收入，根本無(wú)法供我讀書。目前家里為了我繼續(xù)讀書，已欠親戚朋友兩萬(wàn)余元的欠款。到目前為止，我們還住著祖父60年代建造的不足80平方米兩間平房.

鑒于這個(gè)家庭狀況，

我多次向父母提出輟學(xué)回家，為他們分擔(dān)一些負(fù)擔(dān)，可每次都遭到?jīng)]讀過(guò)書的父母嚴(yán)厲指責(zé)。

為了繼續(xù)在這里讀書，所以，特向尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)貧困資助，希望大家能幫幫我，幫幫我的家庭，您的恩情我會(huì)永遠(yuǎn)記在心里，我一定會(huì)努力完成學(xué)業(yè)，并用我最切實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。謝謝您!

希望得到你們的幫助為盼!貧困生資助申請(qǐng)書到此結(jié)束。

此致

敬禮

第2篇：初中申請(qǐng)書范文

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝各位校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任;感謝政教處對(duì)我班級(jí)工作的一貫鼓勵(lì);感謝我所帶班級(jí)的任課老師對(duì)我工作的支持,關(guān)心!

從教20多年來(lái)，我擔(dān)任初中班主任工作的時(shí)間已超過(guò)2019年，多年的班主任工作經(jīng)歷，我有過(guò)班級(jí)工作起色不大的迷惘;也有過(guò)學(xué)生進(jìn)步、班級(jí)取得成績(jī)的欣喜。我深知班主任工作的意義和責(zé)任重大，并為此一如既往地努力著，不敢說(shuō)兢兢業(yè)業(yè),但也是問(wèn)心無(wú)愧了……今天，因個(gè)人原因我冒昧提出辭去班主任的請(qǐng)求,實(shí)在是萬(wàn)不得已。

說(shuō)實(shí)話，我一直很珍惜領(lǐng)導(dǎo)的那份信任，也一直小心翼翼地呵護(hù)著干群和諧的關(guān)系，我也知道這份班主任辭職申請(qǐng)一定會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)不高興，對(duì)此我也只能遺憾和無(wú)奈地說(shuō)：情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!對(duì)不起!理解萬(wàn)歲!

下面，是我辭去班主任工作的幾點(diǎn)理由：

第一，本人已年近半百(班主任中年齡最大)且每周代課20多節(jié)，長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作量讓我深感精力不濟(jì)，力不從心，畢竟，我已不再年輕。前次體檢也有多項(xiàng)指標(biāo)異常，亞健康的身體狀況真的已不能勝任艱辛的班主任工作。我想：領(lǐng)導(dǎo)也一定不會(huì)答應(yīng)讓我透支健康從事力非能及的工作吧!

其次，父母年事已高，身體也大不如從前。本學(xué)期，兩人均因病先后住院就診，我因班級(jí)工作走不開，很少去醫(yī)院陪護(hù)，對(duì)此二老已有看法，我也深感內(nèi)疚。身為家中長(zhǎng)子，我想給自己留點(diǎn)空閑，下班之余盡點(diǎn)孝心這不為過(guò)吧?領(lǐng)導(dǎo)能理解吧?

第三，長(zhǎng)時(shí)期的班主任工作已讓我覺(jué)得很乏味，我已失去了往日的激情。我想：一旦一個(gè)人不喜歡做一件事時(shí)，逼著做下去只能越做越糟。為班級(jí)良性發(fā)展考慮，也該讓我歇一歇了，對(duì)吧?

總有些這樣的時(shí)候，正是因?yàn)闊o(wú)奈，才悄悄躲開，躲開的是身影，躲不開的，卻是那份，默默的情懷?！?/p>

希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的申請(qǐng)予以考慮并批準(zhǔn)。為盼!

最后，希望學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)一如既往一路飆升!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

初中班主任辭職申請(qǐng)書范本二

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!鑒于自己的能力有限，加之心里壓力過(guò)大，特請(qǐng)辭去四年級(jí)班主任職務(wù)，望另尋良師，莫誤了學(xué)生。敬請(qǐng)批閱!

自20XX年分配到我校以來(lái)，我一直受到了領(lǐng)導(dǎo)同事的各方面的幫助，對(duì)此我是感恩不盡的初中班主任辭職申請(qǐng)書范本初中班主任辭職申請(qǐng)書范本。剛大學(xué)畢業(yè)，我由一名學(xué)生成了一位光榮的人民教師，對(duì)教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。工作以來(lái)，我一直珍惜這份工作，自認(rèn)為對(duì)工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。對(duì)任何工作不挑剔，不發(fā)牢騷，踏踏實(shí)實(shí)。在教學(xué)中，我謙虛向老教師請(qǐng)教，細(xì)心對(duì)待學(xué)生，全心全意進(jìn)行教學(xué)。我始終相信，有付出就必有回報(bào)。當(dāng)初我最希望就是能用成績(jī)證明我能擔(dān)任他們的數(shù)學(xué)課程。但最后，事與愿違，我堅(jiān)信的理念第一次受到打擊。

最初，學(xué)校安排我做七年級(jí)班主任，剛開始的時(shí)候，我努力調(diào)整自己的心態(tài)，一直跟自己說(shuō)，學(xué)校安排我做班主任，就是對(duì)我的一種器重，一種信任。我也相信自己，任何困難我都可以應(yīng)付，都可以解決?？涩F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，一切都不是我所想象的那么簡(jiǎn)單。在做班主任的這一學(xué)年，我發(fā)現(xiàn)很多連自己都不能原諒的地方，我不是一個(gè)稱職的班主任。而我堅(jiān)信的理念第二次受到打擊。

我也舍不得這個(gè)班級(jí)，畢竟花費(fèi)了我一個(gè)學(xué)期管理的班級(jí)。但是考慮到自身素質(zhì)與能力，我實(shí)在是難以做下去，如果堅(jiān)持，只怕耽誤了學(xué)生，也辜負(fù)了學(xué)校的栽培。

首先，這半年，我遇到了很多事情，讓我心里不是滋味，每時(shí)每刻都沖擊著我的生活態(tài)度。這嚴(yán)重沖擊到我的工作態(tài)度。在這學(xué)期，由于私事以及班主任繁瑣的工作，讓我對(duì)教學(xué)失去了熱情，失去了耐心。最后導(dǎo)致在教學(xué)上，成績(jī)一落千丈，連自己都不能面對(duì)。

其次，在管理班級(jí)上，自己的方式方法存在著缺陷，雖然領(lǐng)導(dǎo)，其他教師也能在一定程度上肯定自己的付出，但是我的工作狀態(tài)自己最清楚!所以我覺(jué)得失敗的方式方法應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)初中班主任辭職申請(qǐng)書范本申請(qǐng)書。從班級(jí)管理等等方面看是一敗涂地的，但是學(xué)生內(nèi)心，學(xué)習(xí)成績(jī)上的體現(xiàn)還是比較少，自己的能力不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生有更高的熱情和積極性，能夠提高成績(jī)，完成學(xué)校制定的目標(biāo)

從學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的幫助，覺(jué)得自己缺乏愛(ài)心，缺少耐心，再做班主任是在是壓制學(xué)生個(gè)性，泯滅學(xué)生潛力，所以，為了給學(xué)生更大的空間，釋放更大的潛力，完成人生夢(mèng)想，我的退出，對(duì)學(xué)生應(yīng)該是有好處的!

再有，與其他班主任的管理班級(jí)比較，使得自己充分認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，自己的教育教學(xué)的方法既落后有無(wú)新意，還有扼殺學(xué)生各種能力的作用!使得自己經(jīng)常反思自己：自己所做的90%的工作方法，思維方式是有害學(xué)生的，是不適合的，自己的心理也有問(wèn)題，對(duì)教育的理解，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在缺陷，缺乏學(xué)習(xí)，缺少理論上的指導(dǎo)，缺乏認(rèn)真的反思!以至于學(xué)生不滿意不理解，自己也很疲憊，所以沒(méi)有理由繼續(xù)濫竽充數(shù)，做著沒(méi)有意義的工作!

同時(shí)，自己的身體上，心理上都是超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)著，總有一天會(huì)壓垮自己的!無(wú)論如何，從情感上而言，我非常樂(lè)意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問(wèn)題，幫助他們的成長(zhǎng)，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級(jí)管理工作能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這也是提供給我的一個(gè)很有價(jià)值的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。但所有感受中不少的困惑讓我暫時(shí)不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識(shí)，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于一個(gè)班級(jí)的整體管理。同時(shí)，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如果，我不給自己較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)梳理自己的感受，反省自己的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時(shí)沖動(dòng)與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計(jì)，很多事情可能會(huì)事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對(duì)我的信任與幫助。

為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，我特申請(qǐng)辭去班主任一職，讓自己有一緩沖、反省的時(shí)間為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)。望批準(zhǔn)!

第3篇：初中申請(qǐng)書范文

我是一名本校初三年級(jí)的一名學(xué)生，盡管處于中考復(fù)習(xí)的階段，我卻依然沒(méi)有對(duì)自己的思想上放松要求，而是緊緊地圍繞在團(tuán)中央周圍，深刻領(lǐng)會(huì)團(tuán)組織的相關(guān)會(huì)議精神和政策，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行貫徹和實(shí)施相關(guān)決議和組織相關(guān)活動(dòng)。在擔(dān)任組織委員期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助班級(jí)組織各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)后得到了老師和學(xué)生的一致好評(píng)，這也給予了我一定的工作動(dòng)力，讓我在今后的組織工作當(dāng)中有信心越做越好，用自己的努力為同學(xué)們服務(wù)。在學(xué)習(xí)上，本人能夠勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持在班級(jí)中等水平。在學(xué)生群體中一直都具備較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，希望我的這些能力能夠幫助團(tuán)組織擴(kuò)大在學(xué)生群體中的影響力。

如果我能夠成為一名光榮的團(tuán)員，我一定嚴(yán)格遵守團(tuán)的章程，堅(jiān)決支持團(tuán)組織的相關(guān)決議，同時(shí)擁護(hù)團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)，讓自己與共青團(tuán)一起發(fā)展一起進(jìn)步一起成長(zhǎng)。如果我沒(méi)有能夠加入到團(tuán)組織中，我也會(huì)全面努力，爭(zhēng)取在不足的方面進(jìn)行提升，讓自己早日通過(guò)團(tuán)組織的審查，成為一名優(yōu)秀的團(tuán)員。

此致

第4篇：初中申請(qǐng)書范文

一、理清課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

教師要“以人為本”，把“以學(xué)生為主體的理念體現(xiàn)在充滿情感的課堂教學(xué)中”.教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們?nèi)娴摹⒍喾轿坏陌l(fā)展.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生大都感到難學(xué)難懂，長(zhǎng)久下來(lái)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度.在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師要耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)情感要求.贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，就會(huì)變得高度有效.” 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，即教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感.這樣，學(xué)生就能在情境中學(xué)、練、用.例如，在講“走進(jìn)圖形世界”時(shí)，教師可以創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)剪紙或者折紙的形式，將老師口頭描述的圖形構(gòu)造出來(lái).教師的熱情要飽滿，情感導(dǎo)入要合理，運(yùn)用循循善誘的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)情境生活化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求.課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面要求：對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

2.營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn).關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是初中數(shù)學(xué)教師的神圣職責(zé).教師要教會(huì)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，盡力關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生.在教學(xué)中，教師要做到公正無(wú)私，平等對(duì)待和尊重每個(gè)學(xué)生，把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；教育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)合作精神；珍惜集體榮譽(yù)感和成就感；不但做學(xué)生的老師，還要做學(xué)生的朋友.教師還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育媒體和手段挖掘數(shù)學(xué)教材中豐富的情感教育資源.如，數(shù)學(xué)涉及很多抽象難懂的概念和公式.教師要以情當(dāng)頭，情感化，情境化，用游戲的方式把抽象的概念展示出來(lái)，再加上聲情并茂的講解，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂形象化，活躍化，生活化.

3.及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的情感得以升華.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分.它不僅能及時(shí)對(duì)師生教與學(xué)的狀況做出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用.同時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的成功給予表?yè)P(yáng)和肯定，能使學(xué)生增強(qiáng)信心，保持積極向上的良好狀態(tài).評(píng)價(jià)能促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).通過(guò)有效評(píng)價(jià)，能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.需要注意的是，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)務(wù)必做到全面和公正，還要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣，有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

第5篇：初中申請(qǐng)書范文

【關(guān)鍵詞】情感教育;中學(xué)美術(shù)教學(xué);興趣;作用

一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中滋生

美術(shù)教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則便如無(wú)源之水。美術(shù)的這種歸宿感和自覺(jué)性指向人的情感和精神,它具有濃厚的人文性,凝聚著人的理想、愿望、情感、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、生存狀態(tài)、人格追求……

西方美術(shù)史學(xué)家詹森在《藝術(shù)史叢書》前言里對(duì)藝術(shù)史的潛在價(jià)值曾作過(guò)這樣的描述:沒(méi)有一種別的學(xué)科邀請(qǐng)我們?cè)跉v史時(shí)空里更廣闊地遨游,也沒(méi)有一種別的學(xué)科更能強(qiáng)烈地傳達(dá)過(guò)去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感,或人類之間的密切關(guān)聯(lián)。更有甚者,與文學(xué)或音樂(lè)比較,繪畫和雕刻使我們覺(jué)得更能傳達(dá)藝術(shù)家的個(gè)性;每一筆、每一觸都記載藝術(shù)家的特征,不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴(yán)厲。美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感,在情感中滋生出優(yōu)秀作品。比如:梵高的《星月夜》整幅畫中,底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫,表現(xiàn)出一種寧?kù)o;但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺(jué)對(duì)比中體現(xiàn)出了畫家躁動(dòng)不安的情感和迷幻的意象世界;吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情,對(duì)江南春天美好的回憶,以及對(duì)青春、對(duì)生命的的感悟化作一串抽象的點(diǎn)線面,用一支畫筆耕耘著人生之路。正因?yàn)檫@份情感,美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育,還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美境界,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)酵

作為人類靈魂工程師的教師,既要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理特征,又要指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過(guò)自己的個(gè)性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量,()產(chǎn)生教與學(xué)雙邊關(guān)系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱,而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強(qiáng),這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來(lái)越重要。但在實(shí)際教學(xué)中,許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),而忽視了情感教育,構(gòu)成教學(xué)思想前進(jìn)中,教學(xué)方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教者本身要具備豐富的情感,具有利于在美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師在加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)道德與情感的整合,保持良好的心理狀態(tài),養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),融洽師生之間的關(guān)系。這樣在教學(xué)時(shí),我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。

三、情感教育在美術(shù)教學(xué)中達(dá)成

列寧曾說(shuō)過(guò):缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)促成學(xué)生的情感教育,通過(guò)情感教育來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué),這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。通過(guò)多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為情感教育在美術(shù)教學(xué)中的達(dá)成要做到以下三點(diǎn)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如果沒(méi)有興趣一切都是無(wú)稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感,就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力,以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下,學(xué)生才能體驗(yàn)到作品的情感,進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍,提供給學(xué)生自由想象的空間,讓學(xué)生放飛自己的情感,帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的魅力,并能對(duì)其作深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象, 逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,自由發(fā)表個(gè)人的想法、思想和情緒,對(duì)其情感體驗(yàn)和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動(dòng),以求達(dá)到情感教育的最佳效果。

其次,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中,離開了想象力,美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥,如同無(wú)源之水無(wú)本之末。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要”,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是無(wú)限的,它推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的,它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花,從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng),想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重學(xué)生神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開想象的翅膀,創(chuàng)作出獨(dú)特的情感作品。

第6篇：初中申請(qǐng)書范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感價(jià)值觀滲透

一、情感教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

就初中數(shù)學(xué)這門特殊的學(xué)科而言，鑒于數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、抽象性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有一定的難度。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，一直成為一線教師研究的重點(diǎn)。在眾多的影響因素中，情感雖然是一種主要的非認(rèn)知因素，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)性的作用。對(duì)此，我國(guó)著名的教學(xué)學(xué)家夏丐尊先生也曾明確指出“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水的池塘不能稱之為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，情感教育具有十分重要的價(jià)值。一方面，從心理學(xué)的角度上來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)，才能促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，從智力活動(dòng)的角度上來(lái)說(shuō)，教師在具體的教學(xué)中，通過(guò)情感教學(xué)的滲透，可將情感的信號(hào)功能傳達(dá)給學(xué)生，并最大限度引起學(xué)生的注意，以更好地提升學(xué)生的智力活動(dòng)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

情感屬于一種內(nèi)心的感受，主要是通過(guò)情感的交流，使得人與人之間的距離不斷被拉近，進(jìn)而促使人與人之間的交流和合作等更加順暢?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施情感教育的過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境、奠定良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展。一方面，在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境時(shí)候，教師必須要充分借助個(gè)人的魅力，贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信任等，并且在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和分析，明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并在講課的過(guò)程中充分借助自己的深情，去感染學(xué)生；另一方面，教師在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，必須要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。尤其是針對(duì)初中學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，正處于叛逆期，且興趣不夠穩(wěn)定?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要用心、用愛(ài)去包容學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通；最后，教師在構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境時(shí)，還必須要站在學(xué)生的角度上，與學(xué)生主動(dòng)交朋友，與學(xué)生平等相處，在與學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂上滲透情感

（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)上滲透情感。在滲透情感教育的目的下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，充分做到：一方面，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不應(yīng)該只關(guān)注自己的講課框架，還必須要設(shè)置一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地進(jìn)行情感滲透。例如，在進(jìn)行“勾股定律”教學(xué)設(shè)計(jì)中就滲透了一定的情感，將一些具有趣味性的問(wèn)題融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；另一方面，在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還必須要改變傳統(tǒng)“一刀切”的設(shè)計(jì)模式，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接受能力存在差異的現(xiàn)狀，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計(jì)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，均結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，促使所有層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，均能有所收獲、有信心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（2）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情感，實(shí)施情感教育。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育的時(shí)候，必須要借助一定的教學(xué)方式，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師就可充分結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、不再空洞，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更具有趣味性，進(jìn)而最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，促使其積極主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師就充分記住多媒體的形式，給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)防，并指導(dǎo)學(xué)生在這一教學(xué)情境中，了解“-7℃、7℃”的具體意義。如此一來(lái)，在這種教學(xué)情境中，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，集中了學(xué)生的注意力，并點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。鑒于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，而初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展的特殊階段，且每一個(gè)學(xué)生的思維能力也有所不同。基于此，部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在較大的難度。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自我認(rèn)知不足、期望過(guò)高等，致使其在學(xué)習(xí)受挫中產(chǎn)生消極的情緒，以影響學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的時(shí)候，必須要在日常教學(xué)中，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。對(duì)此，相關(guān)的教學(xué)研究結(jié)果也充分表明：教師在具體的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì)和激勵(lì)，要比批評(píng)、挖苦學(xué)生效果好得多，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透情感教育

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要途徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師在借助數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施情感教育的過(guò)程中，必須要做到兩個(gè)方面：一方面，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，并在批改的過(guò)程中，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，以及關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量減少批評(píng)性語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的；另一方面，教師在借助作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，還要注重與學(xué)生之間的溝通。尤其是在面對(duì)作業(yè)存在問(wèn)題的學(xué)生，教師必須要以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，并感化學(xué)生。需要說(shuō)明的是，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行充分的把握，并確定出具體的溝通方式。并且在溝通中，還要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上給予具體的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生自身的能力。

第7篇：初中申請(qǐng)書范文

關(guān)鍵詞： 情商；數(shù)學(xué)教學(xué)；必要性；可能性；方法

1990年，美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)教授彼得?沙洛維教授和新罕布什爾大學(xué)心理學(xué)家約翰?梅耶教授正式提出“情感智商（簡(jiǎn)稱情商――EQ）這一術(shù)語(yǔ)，后得到哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭耐晟坪屯茝V。許多研究表明，一個(gè)人的成功，20%取決于IQ（智商），而80%取決于EQ。隨著對(duì)情商的深入研究，它在教學(xué)中的作用日益受到重視，有人稱之為智力結(jié)構(gòu)中的情感因素、情緒因素，有人稱之為心理結(jié)構(gòu)中的非智力因素，其實(shí)都是情商范疇。發(fā)揮情商在學(xué)習(xí)中的作用，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)成才、激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情商培養(yǎng)的必要性與可行性

（一）必要性。初中階段是情商培養(yǎng)和人的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門理論抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合、概括、推理、論證能力，問(wèn)題解決能力和探究能力。曾有文章指出：“非智力因素雖不直接介入學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，但它形成了個(gè)體的意識(shí)傾向性中的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的個(gè)性品質(zhì)不僅能激勵(lì)、驅(qū)策學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，而且能促進(jìn)和推動(dòng)智力的充分發(fā)揮，而消極的個(gè)性品質(zhì)則會(huì)阻礙、干擾學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。” 為此，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備較強(qiáng)的自控能力、溝通能力及自我激勵(lì)等良好的情緒管理技巧。

（二）可行性。數(shù)學(xué)是一門論證的學(xué)科，數(shù)學(xué)結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，不存在模棱兩可的情況，常?？赡芤蛞粋€(gè)細(xì)小的疏忽而導(dǎo)致整個(gè)論證過(guò)程的失敗。為此，在教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的堅(jiān)韌毅力和勇敢精神，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的自我激勵(lì)技巧，保持學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)題目結(jié)果清晰、確定，這使得學(xué)生可以評(píng)價(jià)判斷其結(jié)果的正確與否，而不像寫作課那樣可能得到與自我評(píng)價(jià)完全相反的反饋。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信具有積極的作用。數(shù)學(xué)的解題過(guò)程極富創(chuàng)造性，學(xué)生在未找到正確的突破口之前往往要經(jīng)歷一個(gè)許多次嘗試――錯(cuò)誤――成功的探索過(guò)程。在這樣的探索過(guò)程中，學(xué)生承受挫折與暫時(shí)性失敗的能力和克服困難的毅力都能得到鍛煉。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情商培養(yǎng)的方法

（一）靈活運(yùn)用情感教學(xué)的基本技巧。在教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中學(xué)生正處于青春期階段，理解和接受事物的心理尚未成熟，還不能很清楚地看透事物的本質(zhì)，往往憑借主觀自覺(jué)進(jìn)行好惡評(píng)判，即依賴情感觀察、理解和接受周圍事物。教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性情感，充分利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，將抽象的道理化為具體的情感體驗(yàn)，從而引起學(xué)生情感的共鳴和對(duì)于崇高美的追求。

1.要挖掘教材中的情感因素。在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，可擬這樣的題目“數(shù)學(xué)研究方面：中國(guó)數(shù)學(xué)家知多少？學(xué)生通過(guò)查找圖書資料、網(wǎng)上下載資料等多種方式，在相互傳閱、交流中了解到：我國(guó)在數(shù)學(xué)研究方面居于世界領(lǐng)先地位，我國(guó)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)形成和發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出許多杰出的數(shù)學(xué)家，如劉徽、祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等，他們不僅給后世留下了不少不朽的數(shù)學(xué)著作，而且至今在國(guó)際上享有聲譽(yù)，這是中國(guó)人的光榮與驕傲；目前，中國(guó)人或中國(guó)血統(tǒng)的科學(xué)家，也在一系列數(shù)學(xué)領(lǐng)域中居于先進(jìn)行列；同時(shí)，在課堂上結(jié)合有關(guān)課題講我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就。寓思想教育于學(xué)科教育中，讓學(xué)生樹立民族自尊心與自信心，并逐步意識(shí)到自己有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的光榮傳統(tǒng)。

2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極情感。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，教師在課堂上要多安排一些活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。要多設(shè)計(jì)一些課堂提問(wèn)、討論、板演、演講等。這樣做，不但讓學(xué)生參與了課堂活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，而且調(diào)整了情緒，增強(qiáng)了自信，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生情感智商的發(fā)展。

（二）通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感?！敖逃龖?yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、求知的欲望與樂(lè)趣以及以后接受終身教育的愿望與能力。”許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常對(duì)自己生活中有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生更大的興趣，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來(lái)物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。

第8篇：初中申請(qǐng)書范文

要以需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)項(xiàng)目

這里講的需求既有服務(wù)對(duì)象的需求也包括資助方和購(gòu)買方的需求。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)項(xiàng)目就針對(duì)一個(gè)特定對(duì)象，滿足一個(gè)需求，解決一個(gè)問(wèn)題。如果不了解項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象的需求，項(xiàng)目就缺乏針對(duì)性，對(duì)他們就沒(méi)有價(jià)值。同時(shí)，項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象和關(guān)注的領(lǐng)域也要和資助方和購(gòu)買方的需求相一致。現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是：項(xiàng)目要解決的問(wèn)題太多或不清楚；項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象太寬泛；項(xiàng)目要滿足什么需求不清楚或者要滿足的需求太多，無(wú)法實(shí)現(xiàn)；項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)領(lǐng)域不符合資助方和購(gòu)買方的要求。

要以目標(biāo)為導(dǎo)向制訂計(jì)劃

要讓資助方和購(gòu)買方在項(xiàng)目申請(qǐng)書中看到成果，因?yàn)榫栀?zèng)和購(gòu)買服務(wù)也是一種交易，是資金和成果的交易。首先，在寫項(xiàng)目申請(qǐng)書時(shí)有四個(gè)概念一定要搞清楚，一是投入，即投在項(xiàng)目中或由項(xiàng)目消耗的資源；二是活動(dòng)，即為了履行使命，項(xiàng)目對(duì)投入的使用情況；三是產(chǎn)出，即項(xiàng)目活動(dòng)的直接產(chǎn)出；四是成果，即服務(wù)對(duì)象在參加項(xiàng)目期間或之后的變化和收益。這四個(gè)概念是項(xiàng)目產(chǎn)出的模型。為什么要特別強(qiáng)調(diào)厘清這四個(gè)概念呢？因?yàn)楝F(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題就是把活動(dòng)當(dāng)項(xiàng)目，把產(chǎn)出當(dāng)成果，在申請(qǐng)書里不能清晰看到項(xiàng)目成果。這里講的成果是指服務(wù)對(duì)象參與了我們的項(xiàng)目，接受了我們的服務(wù)，給他帶來(lái)的改變與收益。這種改變和收益可以是有形的，也可以是無(wú)形的，滿足他們的需要，使社會(huì)問(wèn)題得到解決，這就是項(xiàng)目成果。

其次，一個(gè)好的項(xiàng)目目標(biāo)有五個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易懂、可以衡量、力所能及、符合利益相關(guān)方的期望、有始有終。

再次，要有衡量目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)估指標(biāo)。管理大師彼得?德魯克指出，任何項(xiàng)目目標(biāo)都必須用定量和定性兩種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。如果沒(méi)有這兩種標(biāo)準(zhǔn)，就很難反映服務(wù)對(duì)象是否有變化，有多大的變化。現(xiàn)在很多社會(huì)組織設(shè)計(jì)的項(xiàng)目往往只有定性目標(biāo)，沒(méi)有定量目標(biāo)。目標(biāo)不清和沒(méi)有評(píng)估指標(biāo)是現(xiàn)在的項(xiàng)目申請(qǐng)書中最薄弱的環(huán)節(jié)。

必須考慮項(xiàng)目的可實(shí)施性

這方面目前實(shí)踐中最大的一個(gè)軟肋，是項(xiàng)目申請(qǐng)書無(wú)法寫明具備實(shí)施項(xiàng)目所必須的人力資源?，F(xiàn)在有些機(jī)構(gòu)是等到項(xiàng)目批下來(lái)拿到了錢，再去招人或者培訓(xùn)志愿者。有些志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)，雖然已經(jīng)注冊(cè)，但連一個(gè)專職人員都沒(méi)有，也去申請(qǐng)項(xiàng)目，那這個(gè)項(xiàng)目怎么做？怎么能保證這個(gè)項(xiàng)目能夠按照計(jì)劃有效地實(shí)施？如果機(jī)構(gòu)無(wú)法使資助方相信你確實(shí)有實(shí)施項(xiàng)目的能力和條件的話，資助方是不會(huì)輕易資助的。

認(rèn)真做好項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng)費(fèi)預(yù)算的基本要求是：實(shí)事求是，切合實(shí)際；經(jīng)費(fèi)的用途清晰具體；經(jīng)費(fèi)要涵蓋所有的活動(dòng)和服務(wù)；要寫明是否有其他資金來(lái)源；要熟悉出資方的財(cái)務(wù)報(bào)告要求；要做好審計(jì)準(zhǔn)備。

要有具體的量化指標(biāo)

項(xiàng)目申請(qǐng)書是完整的有具體目標(biāo)的任務(wù)實(shí)施方案，也是籌款申請(qǐng)書，要具備5個(gè)量化指標(biāo)：受益人數(shù)要量化、實(shí)施時(shí)間和范圍要量化、資源的投入和經(jīng)費(fèi)預(yù)算要量化、項(xiàng)目目標(biāo)要量化、項(xiàng)目成果要量化。

咨詢項(xiàng)目官員

如有可能或者資助方愿意的話，在寫項(xiàng)目申請(qǐng)書時(shí)須盡量向項(xiàng)目官員咨詢，聽(tīng)取他（她）的意見(jiàn)。

第9篇：初中申請(qǐng)書范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)策略

從實(shí)際教學(xué)的例子來(lái)看，藝術(shù)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與、共同親身經(jīng)歷的一種活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的情感，來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的概況和學(xué)生的思想變化。在美術(shù)課堂上，審美情感的產(chǎn)生，可以更好地激活學(xué)生的思維，從而使其學(xué)習(xí)達(dá)到一定的水平。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生審美情感的培育上。

一、樹立以人為本的課堂理念，有利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)

教學(xué)改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與完成。教師在初中美術(shù)課堂上，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，打造一個(gè)平等有愛(ài)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的思維得以自由發(fā)揮。教師提供以人為本的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和審美情感的培養(yǎng)都有極其重要的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)材料上發(fā)掘內(nèi)涵美

審美思想影響著人對(duì)美的東西產(chǎn)生一系列的情感，這是人的審美活動(dòng)的一種表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇在世界上有一定影響力的藝術(shù)品，就藝術(shù)作品與學(xué)生進(jìn)行討論之后，給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)原始作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程，可以使審美情感得以形成。譬如：教師解釋新石器時(shí)代彩陶的內(nèi)容時(shí)，先把藝術(shù)品中要表達(dá)的“時(shí)代美”“勞動(dòng)美”等思想美傳遞給學(xué)生，接下來(lái)通過(guò)對(duì)藝術(shù)品主題內(nèi)容的擴(kuò)展教學(xué)，使學(xué)生感受到我國(guó)文化歷史的博大精深。觀察藝術(shù)作品，還可以讓學(xué)生感受到先輩的聰明才智和心靈手巧，同時(shí)也讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)品的深入挖掘，感受其背后的思想美，審美情感得以呈現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要把美術(shù)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在美術(shù)知識(shí)中尋找生活的縮影，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的奧秘，理解藝術(shù)的美，這有利于學(xué)生想象力的提高、思維能力和創(chuàng)新思維能力的加強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成有一定的積極影響，由此也直接影響學(xué)生的審美能力。這種教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)有一定的幫助，培養(yǎng)了學(xué)生正確、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。因此，教師在美術(shù)課堂上，要注重學(xué)生觀察生活意識(shí)的形成，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)采報(bào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，積極引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中，從不同角度，側(cè)重于教室內(nèi)和教室外之間的主要差異，要求學(xué)生觀察要全面。這樣很好地提高了校園風(fēng)采報(bào)活動(dòng)的趣味性，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，學(xué)生所提供的校園風(fēng)景圖都很有個(gè)性，富有創(chuàng)造性，融入了學(xué)生自己的意識(shí)和想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察意識(shí)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和審美情感。

四、把握好美術(shù)作品的意境美

美術(shù)作品的意境美是作者所要表達(dá)美的一種形式。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正融入到美術(shù)作品的意境中，才能更好地體會(huì)美術(shù)作品的美。通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例我們總結(jié)出，教師要通過(guò)多種途徑，借助外界因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，揭示美術(shù)作品的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能夠身臨其境，設(shè)身處地地感受作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)到藝術(shù)作品的意境美，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的熏陶和感染，使學(xué)生在美術(shù)課堂上感受美術(shù)的魅力。例如畢加索的《和平鴿》欣賞教學(xué)中，可播放些輕松的音樂(lè)做背景，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹下作者及其所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這幅圖片的欣賞，說(shuō)說(shuō)作者所要表達(dá)的情感及作品在繪畫上的特點(diǎn)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中感受此作品的意境，教師也能很好地了解學(xué)生的審美能力，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

五、走出美術(shù)教室，去外界發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵

新課改對(duì)美術(shù)這門課程提出了新的要求，其主要精神是：要求把美術(shù)的教學(xué)與社會(huì)生活、加工制造等多個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，使美術(shù)的作用得到真正的延伸?；谶@個(gè)要求，各個(gè)領(lǐng)域的人都應(yīng)該具有審美能力，如服裝、建筑、設(shè)計(jì)行業(yè)都與美術(shù)有著密切的聯(lián)系。因此，在如今的美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該把授課地點(diǎn)局限于教室內(nèi)，應(yīng)把美術(shù)教室轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學(xué)生從自然界的花、鳥、蟲、魚中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)色彩有更直接的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活、自然界中感受美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用之廣泛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

一句話，“感情”是藝術(shù)的靈魂，培育初中生的審美情感，是教師在美術(shù)教學(xué)中的主線，貫穿美術(shù)知識(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這就要求美術(shù)教師具有一定的教學(xué)技巧，能夠把握好學(xué)生對(duì)情和美之間的轉(zhuǎn)換，從而使美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：