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第1篇：大學生實習安排范文

摘要：本文從用人單位、高校、大學生自身三方面，分析了當今的大學生實習制度存在的問題。在加拿大，政府制定相關制度引導鼓勵企業(yè)接受實習生，高校建立靈活的人才培養(yǎng)機制，企業(yè)樂于培養(yǎng)實習生為企業(yè)儲備人才，這些都為我們提供了參考。因此，我國應該從建立和完善實習法律法規(guī)、引導激勵企業(yè)接受實習生、建立靈活的人才培養(yǎng)及實習評價體系，鼓勵學生積極參與實習等方面切實改變目前實習的現(xiàn)狀，提高實習效果。

關鍵詞：實習；加拿大；啟發(fā)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0091-03

大學生實習制度是指企事業(yè)單位為那些還未完成學業(yè)，但是有一定的專業(yè)知識的大學在校生提供有計劃、有目的的安置相關的實習崗位，進行專業(yè)技能實踐，積累工作經(jīng)驗。實習能使學生了解自己的職業(yè)興趣，鍛煉自己的實踐能力和增強職業(yè)競爭力。在這方面國外一些知名大學已經(jīng)形成了一整套行之有效的系統(tǒng)和方法。本文通^對英屬哥倫比亞大學（UBC）本科生實習狀況進行分析，提出針對我國國情的有效提高實習成效的方法。

一、英屬哥倫比亞大學本科生實習現(xiàn)狀

英屬哥倫比亞大學（簡稱UBC）始建于1908年，是英屬哥倫比亞?。˙C）最早的大學，大學位于溫哥華市。該校2015-2016年Times世界大學排名第34位，它是加拿大最難申請的大學以及淘汰率最高的大學之一，每年約有30%的學生被淘汰。在建校一百多年的時間里，英屬哥倫比亞大學成為蜚聲全球的研究中心，擁有世界一流的具有藝術造型的設施，加上它位于氣候宜人、風光如畫的溫哥華市，因此每年吸引了全世界眾多的學子前來就讀，目前在讀的學生約有5萬人。大學占地400公頃，校園外另有12，000公頃的森林和農(nóng)場。UBC大學的科研很突出，有17個研究院，50個研究中心，8個跨學科研究組織及3個醫(yī)院，從事著4，000多個研究項目。大學每年能夠吸引5個多億的研究資金。UBC的本科生實習質(zhì)量較高，可以給我們提供一些參考。

1.政策保障。首先從大的政策方面來看，加拿大政府要求企業(yè)每年必須提供一定的實習崗位，對于執(zhí)行情況良好的企業(yè)，從稅收等方面進行經(jīng)濟上的補貼，執(zhí)行不好的企業(yè)將面臨處罰，從制度上對企業(yè)提供實習崗位進行了強制規(guī)定。對于企業(yè)來說，由于和高校有各種合作，各種業(yè)務往來，另外政府又有強制要求，因此企業(yè)也樂于提供實習崗位，由于實習的時間較長，企業(yè)也愿意培養(yǎng)實習生，以便實習生能更快的進入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造價值，在長期的實習過程中，企業(yè)還可以觀察該實習生，了解其各方面能力，判斷其是否符合該公司的用人標準，從而為企業(yè)招收到優(yōu)秀的人才，且該實習生由于其之前的實習經(jīng)歷，進入公司后能立即進入狀態(tài)，減少了實習培養(yǎng)的時間。

2.專業(yè)機構。UBC有專門的機構負責聯(lián)系學生的實習事宜（UBC engineering co-operation program），他們負責聯(lián)系一些工業(yè)伙伴及教授團隊，為學生的實習提供大量的實習崗位，2013年，該機構聯(lián)系了26個國家的3476個實習崗位，最終1680個工程專業(yè)的學生被錄用實習，這些學生中，56%位于BC省的平原區(qū)，16%在BC省的其他區(qū)域，21%在加拿大的其他地區(qū)，還有7%的學生到國際上其他25個國家進行了實習。學生不僅可以選擇到學校提供的單位去實習，還可以根據(jù)自己的就業(yè)意向，制作簡歷申請理想中的實習單位，在申請實習單位的過程中，學生也能夠得到很好的鍛煉，如學生需制作求職簡歷，經(jīng)歷各種面試等，鍛煉了學生的求職技巧。

3.時間持續(xù)。實習時間很長，本科生共計需完成12個月的實習，部分企業(yè)要求較高，實習時間可能更長。學生可以利用包括暑假在內(nèi)的5-8月進行4個月的實習，或者申請進行連續(xù)8個月的實習，學生實習從第二學年開始，第四學年結束。為了配合學生的實習，UBC的教學計劃很靈活，學校在5月份安排暑期班，開設部分下學期的課程，在1個月的時間內(nèi)完成講課和考核，想申請較長時間實習的學生可以報名參加，先修完部分學分，另外UBC針對本科生還設置了第5學年，因參加實習而缺失的學分還可以在第5學年集中修完。學生申請實習的時間見表1。

由于實習時間較長，學生能夠在一個企業(yè)得到長期持續(xù)的鍛煉和培養(yǎng)，學生的動手能力及人際交往能力等能夠得到極大的提高，另外學生在實習期間，也能夠?qū)嵙暺髽I(yè)進行充分的了解，以便評估該企業(yè)是否適合自己，能否提高自己的職業(yè)技能。

4.帶薪實習。加拿大學生實習為帶薪實習，表2為2013年在加拿大本土被雇傭的各專業(yè)實習生的實習薪水統(tǒng)計，平均月收入為3423加元。學生實習期間不僅可以鍛煉自己的專業(yè)技能，而且能獲得一定的薪水，不少本科生的學費和生活費就依賴于暑期的實習工資，因此，學生對實習非常認真和主動。

綜上所述，UBC針對本科生的實習已經(jīng)形成了一套完整、高效的系統(tǒng)。首先國家對企業(yè)針對大學生實習提出了要求，其次學校成立專門的機構負責聯(lián)系安排學生的實習，最后，學生也非常積極主動參與。在整個過程中，由于實習時間長，企業(yè)樂于培養(yǎng)學生，學生實習過程中也非常認真，因此實習質(zhì)量很高，經(jīng)過實習后，學生的職業(yè)技能都得到提高。在實習期間，企業(yè)在培養(yǎng)學生的同時，也能更好地考察該學生，據(jù)UBC統(tǒng)計，90%的實習單位都樂意聘用在本單位實習的畢業(yè)生，在就業(yè)壓力很大的加拿大，這對學生是非常具有誘惑力的，因此他們的實習已經(jīng)形成了政策保障、企業(yè)積極、學校組織、學生主動的良性循環(huán)。

二、我國高校實習現(xiàn)狀

作為一名大學生，實習本是必不可少的重要一課，一次良好的實習經(jīng)歷，不僅可以鍛煉一個人理論聯(lián)系實際的能力，更能為以后走上工作崗位打好堅實的基礎。然而，近幾年來，在我國，大學生實習難漸漸成了學生、高校、社會關心的焦點問題。

從我國高校實習現(xiàn)狀來看，大學生實習存在很多問題：

1.企業(yè)積極性不高。由于國家對企業(yè)沒有強制要求，用人單位對于大學生實習積極性不高，認為大學生實習，需安排專人負責指導，影響自己單位的工作，且實習時間較短，只有1-2周，最長的也不超過1個月，企業(yè)剛投入培訓成本，還沒有看到效益，實習期就滿了，且不少單位發(fā)現(xiàn)，花了很多成本對實習生進行培訓，但最終卻是為他人做嫁衣，有些企業(yè)涉及到技術的保密性，擔心學生會泄露。另外部分企業(yè)安全性要求較高，擔心發(fā)生安全事故。

2.高校安排實習困難。高校每年都在為安排學生實習單位而頭疼，不少實習單位都是基于部分教師的個人關系，當實習單位發(fā)生人動時，實習單位就可能發(fā)生變化，實習單位不穩(wěn)定。另外實習費用拮據(jù)，無法給用人單位可觀的實習費用，甚至不少大學實習期間的住宿費、交通費都需要學生自理，也給學生增加了負擔。另外高校實習時間往往比較集中，造成對實習資源的競爭，用人單位無法同時接納如此多的實習生，而在實習單位真正需要人的時候，又沒有學生去實習。

3.學生不重視。對于學生來說，主觀上對實習也不夠重視，甚至有學生把實習當成旅游。在實習過程中，不少學生眼高手低，對于企業(yè)安排的基礎性工作，如抄抄數(shù)據(jù)、打印材料等，覺得缺乏針對性，不能體現(xiàn)出自己的專業(yè)性，個人的能力得不到鍛煉和提高，覺得是在浪費時間。另外由于實習的不連貫，時間短，學生真正能夠自己動手的機會少，也使得實習效果不夠理想，學生對學校安排的實習不滿意。從以上三方面來看，目前我國的大學生實習陷入一個怪圈，用人單位不樂意接受大學生，高校費盡心力安排實習，而學生對實習不滿意。

三、UBC大學生實習制度給我們的啟示

對照我們和UBC本科生的實習體系，可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)行大學生實習制度不健全，還未發(fā)展成政府、企業(yè)、高校三位一體的有序格局，可以在如下方面進行借鑒和改進。

1.建立健全有關實習的法律及制度。我國目前還沒有出臺有關實習的法律及制度，無論是“高等教育法”、“勞動法”、“職業(yè)教育法”等，都沒有涉及到有關大學生實習的細節(jié)，因此，急需建立相關法律，從法律層面規(guī)定企事業(yè)單位在參與大學生實習方面所需承擔的社會責任及相關義務，明確實學生的勞動者地位，實習期的薪酬水平及實習期意外事故的處理，為大學實習提供法律依據(jù)。

2.引導和鼓勵企事業(yè)單位積極參與。企事業(yè)單位是市場的主體，是大學生實習的主要承載體，需鼓勵企業(yè)積極參與大學生實習，政府可以從稅收、申報項目等方面對企業(yè)進行激勵，鼓勵企業(yè)接受大學生實習，并不定期公開實習崗位的需求信息。另外政府加強企業(yè)和高校間的聯(lián)系，為促進產(chǎn)學研構建溝通的橋梁，企業(yè)和高校間交流多了，有項目的合作，企業(yè)必然樂于接受該高校的實習生。此外，實習過程中，企業(yè)也能提早發(fā)現(xiàn)并儲備人才。

3.建立靈活的人才培養(yǎng)機制、完善實習評價體系?？梢越梃bUBC暑期班和5年制本科的做法，建立靈活的人才培養(yǎng)機制，對于學有余力的同學，可以在周末或晚上開設部分下學期的課程，允許學生提前修完下學期的部分學分，這樣學生可以進行較長時間的實習，提高實習的效果。另外在實習效果的評價方面，學校需改變目前單一的交一份實習報告的模式，可以到企業(yè)進行走訪，與企業(yè)共同組織學生的考核，或者由企業(yè)單獨對學生的實習表現(xiàn)出具一份考核結果。避免走過場的實習，切實提高實習的效果。

4.鼓勵學生積極參與實習。學生參與實習可以得到多方面的鍛煉，從制定個人簡歷、面試，到具體實習過程中各方面能力的提高，這都將有助于將來的就業(yè)。對于實習期表現(xiàn)較好的學生，企業(yè)也將考慮待他畢業(yè)后直接吸納到本單位工作，一方面減少了企業(yè)招人、培養(yǎng)新人的成本，另一方面，學生也有了努力的動力。針對當前就業(yè)壓力，鼓勵學生積極參與實習，在實習中認真對待實習，樹立安全意識、責任意識，鍛煉自己各方面的能力，可以提高學生的職業(yè)競爭力。

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收稿日期：2016-12-01

第2篇：大學生實習安排范文

關鍵詞：生物醫(yī)學工程；大學生；校企合作

一、大學生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學工程專業(yè)大學生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學生實習，為大學生指派指導老師；建設了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺，通過校企合作項目帶動一批大學生學術實踐水平提升。同時我們也要看到，當前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學生實習、企業(yè)接受大學生實習意向低、政府支持力度不夠、學生權益保障不到位、學生技能與實習崗位匹配度低等等。

二、大學生校企合作存在的問題

當前生物醫(yī)學工程專業(yè)校企合作存在的問題主要包括高校責任意識不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動、大學生自身素質(zhì)不夠高，導致校企合作流于形式。高校責任意識方面，部分高校把安排大學生到校外實習看作是一項政治任務。純粹是為了完成大學生培養(yǎng)方案規(guī)定的實習要求，敷衍了事，草率安排學生實習，沒有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學生權益得不到保障，積極性難以調(diào)動，實習效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費時間和成本來培養(yǎng)大學生，尤其是出于人情關系接受大學生實習的企業(yè)，將接待大學生實習看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學生實習看作“雞肋”。政府工作方面，當前地方政府在推動校企深度合作方面影響有限。在“專項資金支持”“校企合作服務平臺”“財稅政策支持”“校企合作保障機制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實滯后，在促進校企深度合作方面還有很大提升空間。大學生自身素質(zhì)方面，部分大學生不學無術、玩物喪志，專業(yè)素質(zhì)低。學生實習期間不能利用所學理論知識為企業(yè)解決實際問題，導致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學生校企合作存在問題的原因

生物醫(yī)學工程專業(yè)校企合作存在問題的深層原因包括：校企合作優(yōu)勢互補沒有充分彰顯、校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性、校企合作缺乏持久動力。首先，校企合作優(yōu)勢互補方面沒有得到充分彰顯。高校與企業(yè)都有各自優(yōu)勢，可以優(yōu)勢互補、互利雙贏，高校的公益性與企業(yè)的營利性并非不可調(diào)和。高校優(yōu)秀大學生，長于理論研究；企業(yè)高級工程師，實踐經(jīng)驗豐富。學生通過實習，理論聯(lián)系實際，在鍛煉自身實踐能力的同時，為企業(yè)帶來效益；高校教師到企業(yè)掛職鍛煉更是如此，在促進雙師型教師培養(yǎng)的同時，能夠為企業(yè)解決科研、生產(chǎn)中的難題；企業(yè)高級工程師被聘到高校講學，傳授學生實踐經(jīng)驗，能夠獲得相應報酬，還可以吸收優(yōu)秀學生到本單位就業(yè)。而部分高校積極性不高，一些企業(yè)“短視”，雙方不能看到校企合作的廣闊前景，因此校企合作推進不夠順利。其次，校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性。企業(yè)本身就是以營利為目的的組織，也正是企業(yè)的利益驅(qū)動促使企業(yè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展，企業(yè)重利益，輕情誼無可厚非。企業(yè)在校企合作中進行人才培養(yǎng)確實會消耗企業(yè)的成本和資源，因此高校在與企業(yè)合作的過程中，一定要注意照顧企業(yè)的盈利性，不要讓企業(yè)覺得“虧”。比如，高校在與企業(yè)合作的過程中，可以共享教育資源、實驗室資源，共同申報政府、高校項目，共同研究企業(yè)發(fā)展問題、行業(yè)熱點問題，在雙方利益層面上實現(xiàn)互補，校企合作才能穩(wěn)固。然而，當前很多高校通過人情關系，強行將大學生安排在企業(yè)，企業(yè)被動接受大學生實習，挫傷了企業(yè)的積極性，也達不到培養(yǎng)大學生個人能力的效果。再次，校企合作缺乏持久動力。當前校企合作大多是階段性的，大學生的實習期為半年或是更短，這樣企業(yè)往往不愿意接受大學生，因為企業(yè)需要花費時間和人力培養(yǎng)大學生，而大學生獲得經(jīng)驗后，不久便結束實習，企業(yè)認為得不償失。更糟糕的是，產(chǎn)生這種心態(tài)后，企業(yè)往往給大學生安排一些簡單的、與專業(yè)無關的任務，將大學生作為廉價勞動力使用，校企合作效果大打折扣。不僅僅是階段性的實習，以項目驅(qū)動的校企合作，也經(jīng)常會隨著項目結束而終止，校企合作不能持久。

第3篇：大學生實習安排范文

讓每一位大學生在自己設計的工藝規(guī)程的指導下按照工藝路線進行安裝、工位、工步及走刀的加工，并對每個大學生操作的具體步驟進行相應的指導。在完成零件加工后進行總結和評價，分析工藝規(guī)程和工藝路線設計的是否合理，并針對自己的設計提出改進的措施。

通過對大學生工藝知識的培養(yǎng)，讓大學生全面了解零件加工的過程，應該達到的加工精度、表面粗糙度和熱處理工藝，以及每一個步驟需要注意的問題等，對車削的工藝過程有全面的認識和掌握。同時，在培養(yǎng)了大學生的學習興趣和動手能力的同時，通過認真學習工藝文件也加強了大學生對零件加工工藝規(guī)程的掌控能力。

車削實習盡可能與現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品相結合，最好能用企業(yè)需要的零件作為大學生實習加工的課題，并編制機械加工工藝文件

在大學生車工實習過程中，教師首先要選好實習課題，把零件圖畫在黑板上，分別介紹在零件加工過程和零件在加工中使用的工藝參數(shù)。大學生按照要求和步驟進行車削操作練習，把操作與學習編制工藝規(guī)程緊密結合起來。教師對大學生分別指導，使每一個人都能加工出符合圖樣技術要求的合格的零件。

加強大學生對機械加工工藝文件內(nèi)容的學習

加強大學生對機械加工工藝文件、工藝規(guī)程和工藝參數(shù)的學習指導，是提高大學生綜合操作能力的必要保證。提高產(chǎn)品的加工質(zhì)量和提高勞動生產(chǎn)率是我們不斷追求的提效目標，在實際加工中，如何利用現(xiàn)有的設備，用最經(jīng)濟的方法加工出合格的產(chǎn)品，這需要特別重視加工工藝規(guī)程對加工方法的影響，它可以影響到零件的尺寸和精度及形狀和位置的精度、表面粗糙度和熱處理效果，它決定一個加工零件能否成為合格的產(chǎn)品。

第4篇：大學生實習安排范文

論文摘要:大學生專業(yè)實習歷來被看作是高校教學過程中十分重要的教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段我國大學生專業(yè)實習仍然存在諸如大學生的實習心態(tài)有所嬗變、實習單位的誠信有所缺乏、實習的管理過于寬松、實習基地的建設不足、實習生的權益難以保障等問題。提高大學生專業(yè)實習質(zhì)量我們應當注重引導學生轉變觀念,建立大學生實習制度,提供相關扶持條件,制定或完善相關法律法規(guī)。

一、大學生專業(yè)實習存在的問題

(一)大學生的實習心態(tài)有所嬗變

實習本來是檢驗學習效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會經(jīng)驗的過程。多數(shù)大學生并沒有把專業(yè)實習看作是自身受教育的一門重要的課程,對實習缺乏激情,心態(tài)有所嬗變,往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關的事情,甚至認為實習的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關系。在專業(yè)實習過程中,有的大學生把找實習單位看作是找工作單位,非好單位不去,這種大學生往往把時間和精力花在找實習單位上,并沒有把時間和精力放在提高自身實際操作能力本身。

(二)實習單位的誠信有所缺乏

為了追求利益,節(jié)約開支,占領市場,部分實習單位缺乏應有的誠信,在實習過程中往往把大學生作為廉價勞動力來使用。有的實習單位以試用或簽訂勞動合同為誘餌鼓勵實習生刻苦工作,把實習期變成盤剝期。有的實習單位對實習生缺乏必要的業(yè)務指導,實習單位并沒有一套健全的實習生管理培訓制度,對實習生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實習單位根本沒有為實習生安排具體的指導老師。有的實習單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實習單位安排實習生僅僅做一些端茶送水的工作,很難真正安排實際的工作崗位。

(三)多數(shù)實習的管理過于寬松

大學生一旦走上實習崗位,相應的管理必不可少,但多數(shù)實習的管理往往過于寬松。首先,實習前實習生的派出單位與實習單位往往只有口頭協(xié)議,多數(shù)實習單位在學生上崗前沒有進行相關的專業(yè)培訓,大部分實習單位沒有與實習生簽訂勞動保障協(xié)議。其次,由于實習學生人數(shù)較多,加之繁重的教學與科研工作,高校教師一般不愿指導專業(yè)實習,即使勉強為之,很可能敷衍了事。再次,多數(shù)學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊,對實習內(nèi)容的考核缺乏科學的標準,有的學生自行尋找實習單位,其實根本沒有進行任何實習,到時交一份實習鑒定或總結,再找個單位鑒定或證明即可通過學校的考核,甚至成績優(yōu)秀。

(四)實習基地的建設仍然不足

實習場所的欠缺、實習基地建設困難仍是大學生專業(yè)實習面臨的一大難題。一方面,由于近幾年高等院校學生數(shù)量的大量增加,高校學生的實習壓力也隨之增大,有的學校(學院)的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外,高校中有些專業(yè)的大學生人數(shù)相差更加懸殊,一些熱門專業(yè),比如新聞、企業(yè)管理、計算機、財會、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設置,學生急劇增加,但社會上能夠提供實習崗位的實習單位卻沒有明顯增加;可見,相關專業(yè)大學生的實習基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面,由于企業(yè)的積極性低,相關職能部門的功能轉變,使得實習基地的建設困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作,投入了大量的人力、物力、財力,但由于缺乏相關政策的有力支持,收效甚微,尤其是某些新專業(yè)更難找到長期穩(wěn)定的實習基地,實習效果難以保證。

(五)實習生的權益難以保障

在雙向選擇機制和供過于求的大背景下,現(xiàn)階段高校學生在實習過程中所處的地位相對弱勢,高校實習生在實習期間尚未享有相關基本待遇;不僅如此,還有的實習單位要求實習生所在學校必須向其交納一定的費用。教育部與團中央曾提出企業(yè)的實習生應該享受基本工資和工作時間的保護,但目前的實踐證明多數(shù)實習生在實習過程中并不享受基本工資待遇。

二、保障大學生專業(yè)實習質(zhì)量提高的對策

(一)學生轉變實習觀念是前提

大學生應當轉變實習觀念,端正實習態(tài)度。首先在校學習期間,思想上要引起重視,自大學一年級開始大學生就要培養(yǎng)“生存危機”意識,認識到實習的重要性,自覺將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會,為將來的工作積累經(jīng)驗與基本技能。同時要加強實踐能力的培養(yǎng),參加社團活動和學校組織的各種社會實踐活動,在不影響專業(yè)學習的基礎上,大學生應大膽地走向社會,參與包括兼職在內(nèi)的校外活動,以便提升自身的實踐能力。其次,尋找實習機會時,大學生不要單純依賴學校、老師,而應該主動與合適的用人單位聯(lián)系,努力爭取實習機會。最后,在實習過程中,把心態(tài)放平,調(diào)整對實習的看法。認為自己的專業(yè)知識和技能還不夠扎實,沒有能力完成比較復雜和高難度的工作,堅持從瑣碎簡單的事情做起。

(二)學校提供扶持是途徑

首先,高等學校必須改革人才培養(yǎng)模式,強化學習、創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,將實際操作技能培訓課程納入到教學活動中來,對學生進行職業(yè)化技能培訓。其次,高等學校應當鼓勵大學生組織、參加各種社團活動,如建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會、就業(yè)中心等,以鍛煉大學生的組織和活動能力。再次,高等學校要為學生制訂切實可行的實習計劃,建立信用檔案,將相關數(shù)據(jù)載入數(shù)據(jù)庫,建立、健全大學生實習雙向?qū)熤贫?院系和實習單位都應當指派專門導師為學生指導,導師所指導的學生應當有數(shù)量限制。建立健全大學生實習信息反饋制度,實習單位和院系及其導師之間應當經(jīng)常溝通,互通實習信息,使學生實習步入健康的軌道。最后,高等學校應當提供一定的經(jīng)費,與相關企業(yè)共同建立大學生實習培訓基地,利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡上開設的實習基地,利用網(wǎng)絡的平臺提供人才資源儲備庫。①

(三)實習單位建立實習制度是根本

實習單位作為實習制度的主要承載者,需要真正認識到接收大學生實習不僅是義務,更是一份應承擔的社會責任。實習單位應針對實學生的特點制定一套行之有效的、規(guī)范的實習制度。例如,實習單位應對實習生給予針對性培訓,由人力資源部或相關部門的經(jīng)理為實習生講解一個職業(yè)人士應具備的最基本素質(zhì),如商務禮儀、各種注意事項等。這些工作便于大學生迅速了解和適應企業(yè)特有的行為模式,融入企業(yè)文化中。實習單位應定期向社會實習崗位信息,制定明確的實習生報酬待遇和工作紀律。②實習單位應當多與學校加強聯(lián)系,設立相應的大學生實習管理小組,提高管理的規(guī)范性,并適時與學校指導教師溝通,以保障企業(yè)生產(chǎn)運作與大學生實習的正常、有效進行。

(四)政府提供相關政策是主導

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,世界進入了彈性勞動與經(jīng)濟不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時代,而勞動關系出現(xiàn)彈性化趨勢,多種靈活就業(yè)方式應運而生,如非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、承包就業(yè)、派遣就業(yè)、兼職就業(yè)、獨立就業(yè)、自營就業(yè)等,非標準勞動關系已成為當代勞動關系的主要發(fā)展趨勢。③政府管理部門應當適應經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,制定出符合實際需要的實習政策,服務于學生、學校、家庭和實習單位。一方面,政府管理部門應為學生、學校和實習單位之間搭建平臺,促使學校和實習單位加強溝通和合作,共建學生實習基地,提高學生的職業(yè)技能。另一方面,政府管理部門應積極探索建立接納大學生實習的激勵機制和約束機制。例如,把接納大學生實習納入企業(yè)社會責任的重要組成部分;把接納大學生實習納入優(yōu)秀企業(yè)的考核、評價體系;反之如拒不接納大學生實習的企業(yè)予以必要的社會責任以及管理方面的警戒等。

(五)國家制定或完善相關法律是保障

我國應當盡快制定《大學生實習條例》,通過專門立法規(guī)范實習教育活動,保障大學生的健康權、人身權、培訓權、受傷害的補償權和適當?shù)膱蟪隀嗟?。將企業(yè)接納大學生實習由目前的社會責任逐步上升為一種法律義務,在有對口專業(yè)及無特殊不利因素存在的情況下,企業(yè)一般不得拒絕大學生提出的實習要求。近年來,北京、上海等大城市相繼出臺了一些針對實習生的規(guī)范性政策文件,但沒有上升為法律法規(guī),效力層次須進一步提高。筆者認為,如果制定《大學生實習條例》的時機還未成熟,我們可考慮在司法中適當擴大《勞動法》的適用范圍,將帶薪實習和就業(yè)實習納入到勞動法的調(diào)整范圍,依據(jù)《勞動法》相關規(guī)定,規(guī)范大學生實習過程中可能出現(xiàn)的相關勞動糾紛。④

注釋:

①徐林.解決大學生結構性失業(yè)有效途徑——建立大學生實習培訓基地[J].遼寧行政學院學報,2007,(2).

②林澤炎.大學生實習制度的規(guī)范與完善[J].中國大學生就業(yè),2007,(12).

第5篇：大學生實習安排范文

關鍵詞：高職教育；會計專業(yè)；學分制；技術技能；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0014-02

從大學生技術技能培養(yǎng)目標出發(fā)，由提高大學生學習質(zhì)量入手，運用高效的完全學分制，能夠切實提升高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。完全學分制是以大學生為本的思想為指導的一種學分制，它區(qū)別于學年學分制。在完全學分制下，大學生根據(jù)社會需要，結合自身條件、從業(yè)意向，自主選擇學習的內(nèi)容，達到學分要求即可畢業(yè)。而在學年學分制下，大學生則被動地接受學校院系安排的學年課程。目前，我國普通高等學校教育正不斷推進實施完全學分制，而在高職院校教育中，完全學分制的實施還只處于起步階段。實際上，以技術應用型人才培養(yǎng)為目標的高職教育推行發(fā)展完全學分制，也是十分必要而且可行的。因此，在高職院校會計專業(yè)中實施完全學分制，十分有利于培養(yǎng)社會需要的實操性強的會計人才。

一、高職會計專業(yè)實行完全學分制的必要性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場化進程的不斷加快，地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的技術技能人才。培養(yǎng)高層次的技術技能人才，是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要任務?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》指出：高職教育應“服務‘四個全面’戰(zhàn)略布局和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，加強技術技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。因此，高職教育要實現(xiàn)培養(yǎng)適應崗位需求的技術技能人才的目標，需要不斷深化教育教學改革，制訂科學的人才培養(yǎng)計劃，探索、運用高效的人才培養(yǎng)模式。

當前，高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向企事業(yè)單位的，掌握會計核算、會計分析、會計事務管理，能從事會計、統(tǒng)計、審計、稅務、投資、管理等崗位的專業(yè)性技術技能人才。相關崗位對會計專業(yè)知識理論、專業(yè)實操技能都有很強的要求，且崗位分工明確，個人能力在各崗位上的運用發(fā)揮有所差別。而且隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，原有產(chǎn)業(yè)的改造升級，新產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)，相關崗位對會計人員的能力要求也在不斷提高。但從高職會計專業(yè)教育的現(xiàn)實情況看，長期運用計劃教學模式，培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量已遠遠跟不上社會的需求。

在計劃教學模式下，會計專業(yè)課程的設置追求系統(tǒng)全面，試圖通過系統(tǒng)的知識傳授提高大學生就業(yè)的可能性，培養(yǎng)目標定位口徑寬而不明確。如課程多、學習時間短、課程難度低等現(xiàn)象，使得大學生只掌握了一些皮毛，無法滿足實際工作的需要。而教材更新嚴重滯后于行業(yè)標準的變化，大學生能否掌握新行業(yè)標準取決于教師是否了解并愿意傳授。以學校課堂為主的教學模式僵化，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗補充。很多院系雖然在校內(nèi)開設仿真模擬實訓，但與不斷變化的實際情況還是有很大的差距。同時，大學生畢業(yè)后從事相應崗位工作往往還需要很長的實際工作學習期，無法馬上適應企業(yè)需要，競爭力不強。

為了能夠?qū)崒嵲谠谔岣吒呗殨媽I(yè)的教學質(zhì)量，增強畢業(yè)生的競爭力，培養(yǎng)適合不同崗位需要的專業(yè)會計人才，高職會計專業(yè)設置課程需要因人而異，因材施教，充分發(fā)揮大學生自主學習的積極性，強化高職會計專業(yè)大學生的技能優(yōu)勢。完全學分制比學年學分制更能達到這一目標。

二、實行完全學分制，強化高職會計專業(yè)大學生的技能優(yōu)勢

1. 完全W分制能夠提高大學生學習的積極性

一般高職院校會計專業(yè)采用的學分制為學年學分制，專業(yè)課程設置時，由院系按照知識重要程度、難易程度、課時要求等安排三年會計專業(yè)課程。每一個年級、每一個大學生，在三年高職教育階段學習的課程、學習的順序是相同的，甚至是授課的教師也是多年不變。大學生被動地學習，學習的自主性、積極性普遍不高。而實行完全學分制，則能提高大學生的學習積極性。在完全學分制下，會計專業(yè)在設置課程時主要安排每一年課程的開設，而是否對某一課程進行學習，則由大學生自主進行選擇。當然，根據(jù)會計專業(yè)的專業(yè)特點，對于基礎性課程，如基礎會計、財務會計等，可由專業(yè)教師引導大學生選擇先學。

2. 完全學分制能夠明確大學生課程學習的目的性

會計、出納、審計、稅務、投資、管理等崗位都是會計專業(yè)畢業(yè)生可選擇的崗位，但每一個崗位對于就業(yè)人員的要求有所不同，甚至相同崗位在不同企業(yè)中的要求也不盡相同。如會計核算崗位要求從業(yè)人員熟悉會計核算流程與方法，熟練運用財務軟件；出納崗位要求從業(yè)人員熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結算等；管理崗位則要求從業(yè)人員能對企業(yè)經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行加工利用、提供制定企業(yè)相關發(fā)展決策所需的數(shù)據(jù)依據(jù)。實行完全學分制，大學生可以從自己未來從業(yè)的方向、自身的興趣、能力出發(fā)，選擇相應的課程進行學習，縮短學習時間。學習的內(nèi)容以就業(yè)為導向，學習的實用性目的加強，大學生的學習積極性才能被進一步激發(fā)，學習質(zhì)量提高，高職會計專業(yè)培養(yǎng)相關崗位實用性人才的目的也就能更好地實現(xiàn)。

3. 完全學分制有利于大學生知識的掌握以精通為目標

在學年學分制下，大學生要被動地接受學什么、什么時候?qū)W、質(zhì)量評定標準等安排。雖然這樣的安排可以讓大學生接觸比較系統(tǒng)的知識，但在突出任務性的情況下，剝奪了大學生學習的主動性，使大學生學習的目標僅為通過各科考試，不求精通。完全學分制下，大學生掌握著對課程的選擇權，能從人生職業(yè)規(guī)劃出發(fā)選擇相關的領域知識，并投入更多的精力去深入學習。如計劃從事電算化崗位工作的大學生，除了學習基本的會計理論、會計電算化技能之外，還能夠選擇相關的計算機課程進行學習，避免因計算機技術缺乏而只能停留在簡單的數(shù)據(jù)錄入層面；而計劃從事管理崗位工作的大學生，則能夠選擇數(shù)學方面的相關課程進行學習，加強數(shù)據(jù)分析能力，適應管理崗位的要求。在掌握選擇權的條件下，大學生對所需知識的掌握才能從博轉向精，對于高職院校畢業(yè)生而言，精通某一方面的技能，更有利于就業(yè)與發(fā)展。

4. 完全學分制有利于大學生合理安排學習與實踐的時間

當前的教育體系中，中專、高職、本科、研究生教育階段都有會計專業(yè)的設置，高職院校會計專業(yè)只有明確的培養(yǎng)人才目標，才能更好地完成相應的教育任務。高職教育培養(yǎng)的是社會需要的中、高級技術應用型人才，扎實的職業(yè)技能是高職會計畢業(yè)生的最主要的競爭力。增強大學生的職業(yè)技能的一個非常重要的途徑就是參加實習。而目前一些高職院校會計專業(yè)無法為大學生提供充足的實操條件，加之企事業(yè)單位對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的正確性、保密性的要求，校企合作模式在會計專業(yè)開展受限，因此，會計專業(yè)大學生必須尋求更好的實踐機會。會計專業(yè)的大專學生，相對于中專學生，年齡大，能更快適應社會實習工作；相對于本科、研究生，則學習重點在實際職業(yè)技能，理論學習占用時間少，有更多的時間可以自主安排，在這樣的有利條件下，實行完全學分制能夠方便大學生安排在校學習與社會實習的時間，通過加大實習所占比例，提高職業(yè)技能，彌補學校教育無法提供足量實操的缺憾。

三、實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)實行完全學分制的基本舉措

為了培養(yǎng)具有競爭力的專業(yè)技能型人才，高職會計專業(yè)應逐步摒棄傳統(tǒng)的學年制、學年學分制模式，引入能夠培養(yǎng)社會需要的實操性強會計人才的完全學分制。而實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)實行完全學分制，則需要有一個漸進的、逐步完善的過程。

1. 完善師資配備，提供量足質(zhì)優(yōu)的課程

在能夠自主選擇的條件下，不同的大學生會對自己的知識體系構成有不同的選擇。有些大學生可能希望自己有更完善的知識體系，學習更多的會計知識，而有些大學生則可能更希望自己知識的積累往深處發(fā)展，能夠在某一方面有出色的技能。實行完全學分制，需要在開設原本已有的專業(yè)課程的基礎上，開設其他的相關領域課程，實現(xiàn)課程的整合、交叉、互補。比如會計專業(yè)開設高數(shù)、計算機課程等，能夠避免此類課程的設置流于形式，而與會計專業(yè)技能的運用緊密結合起來；開設物流、電商等快速發(fā)展行業(yè)的理論課，有利于大學生就業(yè)時盡快融入工作崗位。而在課程的內(nèi)容設置上，不僅需要寬度，還需要加強深度。這對于專業(yè)師資的要求會比學年學分制更高，對推動教師不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平也是極為有利的。

2. 改革教學模式，靈活利用校內(nèi)外資源，提高教學質(zhì)量

當前高職會計專業(yè)的教學模式還停留在校內(nèi)課堂教學層面上。從高職教學培養(yǎng)人才的目標看，課堂教學模式已不能適應人才培養(yǎng)的需要。當今的社會需要的不僅是普通的技術人員，更多的是某一方面的高層次技術技能人才，甚至是復合型人才。實踐是技能培養(yǎng)很重要的一個手段，但增加大學生的實踐時間卻是會計專業(yè)面臨的一個難題。雖然不少院校努力增加實操模擬，但是模擬畢竟不能等同于實踐。在目前真正實現(xiàn)會計專業(yè)校企合作難度大的情況下，大學生自主安排實習時間，走出校門參與實習，利用實習彌補學校教育的不足，是解決這一難題的一個很好的方法。大學生在實習中遇到困難能夠及時通過學校教育協(xié)助解決，不僅能夠提高大學生的實踐技能，也有利于提高教師的利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。同時，通過這一途徑，學校能夠了解企業(yè)的實際需要，為實現(xiàn)校企合作提供了可能性。

3. 完善學分構成體系，落實彈性W制

完全學分制下，會計專業(yè)的大學生學分來源主要應包含三個方面。一是校內(nèi)課程。要確保大學生能在校接受思想道德教育課程與基礎專業(yè)課程的學習，并在此基礎上，允許大學生結合個人實際選擇相關橫向擴展或縱向深入的課程進行學習。這類課程應以校內(nèi)考核為主，大學生能達到專業(yè)課程要求的即可獲得學分。二是職業(yè)資格證書的取得。可將各類職業(yè)資格證書的取得納入學分的計算，允許大學生以相應的職業(yè)資格證書替換對應課程學分，并鼓勵大學生參加職業(yè)資格考試，擴大他們的從業(yè)面。三是大學生的實習成績。要鼓勵大學生積極參加實習，并允許大學生以優(yōu)質(zhì)的實習成績來獲得一定的學分。這一方面的考核要考慮大學生實習時間的長度，并以大學生實習單位的評價為主。

4. 重視加強對大學生的引導，充分發(fā)揮教師的教學、德育作用

當前，如果實行完全學分制，讓大學生自主安排在校學習與參加社會實習的時間，就會加大教師工作的難度。因此，教師要加強對大學生的引導，讓大學生提前適應實際工作，使他們畢業(yè)時的思想、心態(tài)、技能都具有競爭力。對參加實習的大學生，教師可將教學與輔導相結合，幫助大學生進行個人學習規(guī)劃、實習工作選擇，進一步發(fā)揮教師的育人作用。

四、結束語

總之，高職院校的辦學應突出實用性，培養(yǎng)服務社會的技術技能型人才。但對于高職會計專業(yè)而言，只有實行完全學分制，充分增強大學生學習的自主性、積極性，發(fā)揮、提高教師教學的實用性、引導性，充分利用校內(nèi)外資源，努力結合實際增強職業(yè)技術教育，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)適應實際崗位需要的高技能型人才的目標，并向著實現(xiàn)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的技術創(chuàng)新型人才的目標發(fā)展。

參考文獻：

[1]敬代和.關于高職教育實施完全學分制的構想[J].職教論壇，2012（32）.

[2]侯愛榮.完全學分制與應用型人才培養(yǎng)[J].江蘇高教，2014（06）.

第6篇：大學生實習安排范文

關鍵詞：產(chǎn)教結合；實習；現(xiàn)狀分析

高校堅持產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式，意在通過訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、應用項目研發(fā)等多種形式擴大校企合作范圍，將單純的項目實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習等延伸至制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、課程建設、教學組織等人才培養(yǎng)全過程。然而，基于這種產(chǎn)教結合模式的實習狀況不容樂觀，本文就從大學生實習中存在的問題、原因分析及改善對策等方面進行研究和探討。

一、大學生實習中存在的問題

（一）實習崗位偏少，專業(yè)吻合度較低

目前，大多數(shù)高校都在推行校企合作、產(chǎn)教結合辦學模式，然而專業(yè)與企業(yè)的結合一般都安排在最后一個學年度，而且每個專業(yè)群所對應的行業(yè)數(shù)有限，知名企業(yè)更是少之又少。校企合作單位推薦的實習崗位數(shù)量有限，不能滿足所有學生的實習，而且很大一部分的崗位跟學生的專業(yè)不相吻合。

（二）實習單位更換頻繁，學生實習狀態(tài)無法及時掌握

學生一般是以班級為單位參加實習，不能自主選擇實習單位和崗位，導致部分學生對實習單位不滿意，頻繁更換實習單位的事情時有發(fā)生，指導教師不能第一時間掌握學生的實習狀態(tài)，無法及時進行專業(yè)技能、工作方法與溝通等方面的指導。嚴重影響了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（三）實習效果不佳，質(zhì)量不高

許多大學生實習工作都無專業(yè)技術含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數(shù)企業(yè)在錄用實習生后未經(jīng)過嚴格培訓就上崗，專業(yè)技術含量較高的崗位，很多大學生難以應對。曾有媒體這樣報道，大學生實習現(xiàn)狀不容樂觀，實習效果不顯著，專業(yè)技能提升不大的問題逐漸顯現(xiàn)，有待高校、政府和社會急需解決。

二、大學生實習不佳的原因分析

（一）學校原因

1.實習實訓導師嚴重缺乏，學生是“放羊”式管理。實習實訓指導教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響著學生實習的質(zhì)量。經(jīng)初步調(diào)研，大多數(shù)高校普遍缺乏專職的實訓指導教師，實習的指導任務只能落在專業(yè)授課教師身上，他們既要完成學校常規(guī)的授課任務，還要分出精力和時間對分散在不同實習地點的學生進行指導和考核，工作任務重，內(nèi)容瑣碎，回報少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學校上課也不愿意對學生進行實習指導。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學生實習實訓的部門，相應的實踐教學制度不健全，無匹配的考核機制，導致大學生實習處于“危險邊緣”狀態(tài)。然而學校與實習單位的合作還存在一定的問題，協(xié)同參與管理的層面和力度不大。大部分學校的實習管理體制和監(jiān)督反饋機制不健全，對規(guī)章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實踐總結和提煉。

（二）學生個人原因

1.大學生實習態(tài)度不端正。大多數(shù)學生對實習的認識不到位，重視度不夠，絕大多數(shù)學生藐視具體的實習崗位，只看重實習單位。一些學生認為實習就是為了以后能留在這個企業(yè)，在尋找實習機會過程中，好高騖遠，目光鎖定在世界五百強等知名企業(yè)。在實習過程中，部分實習生對要承擔的工作掉三撿四，只要發(fā)現(xiàn)不能留在企業(yè)，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實習去尋找其他就業(yè)機會。有的實習生以單純追求經(jīng)濟利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業(yè)是否對口、對今后的職業(yè)規(guī)劃是否有利。上述種種做法導致了用人單位對實習生的印象不好，不再愿意接受實習生。

2.大學生缺乏學習自覺性。隨著現(xiàn)代科學技術的日新月異，大學生在學校里掌握的知識不能直接跟著會接軌。這需要大學生在業(yè)余時間進行自我充電，不斷學習和接納新知識，并在實習期間主動向前輩們請教學習。然而，有些大學生高于自信，好高騖遠，認為自己的專業(yè)技能勝任實習工作，不肯主動學習，便造成了用人單位對大學生們好吃懶做、工作效果低下等不良評價。

（三）政府或企業(yè)原因

1.實習的法規(guī)法律尚不健全。重慶市暫無出臺大學生實習相關法律法規(guī)及工傷保險制度，導致學生實習的權力和義務存在盲區(qū)。實習生是處于社會人和畢業(yè)生間的一類弱勢群體，在企業(yè)實習崗位供不應求的情況下，一旦用人單位不與實習生簽訂勞動合同，實習生也無可奈何，實習生的權益無法得到保障。

2.實習待遇低，處于公司最底層。培訓一名實習生需要在時間、精力方面投入大量成本，而實習生又具有很大的不確定性，企業(yè)的付出將存在很大的風險。所以只能分配實習生簡單的工作，例如復印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實習生難以管理，影響企業(yè)正常運作。由于用人單位的實習計劃可能與實習生所在高校的教學安排相沖突。如遇到學校大型活動或各類考試，實習生有時便不能按時上班，導致企業(yè)工作滯后。此外，個別企業(yè)怕為大學生提供實習機會可能會帶來一些麻煩，如實習生遭遇工傷的賠償問題、公司機密泄密問題、實習生無組織無紀律等問題，這些均加大了對大學實習生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學生實習現(xiàn)狀

（一）政府加強對大學生實習的扶持力度

政府首先應制定有關實習法律法規(guī)，并加大對實習的監(jiān)管力度，嚴懲某些企業(yè)把學生當作廉價勞動力或超時高壓工作等行為，保障實習生的合法權益。其次是加大對大學生實習的投資力度，為大學生購買實習所需各類保險，確保實習生的人身安全。

（二）高校應建立智能化實踐教學實時管理平臺

高校應不斷加強實踐教學的過程性管理，搭建智能化信息化實踐教學平臺，實時掌握學生實習動態(tài)，很大程度上降低了實習導師的教學復雜度和工作量，使實習實訓工作的過程化管理更加方便快捷。

參考文獻：

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[3]童三紅，王偉.教師教育實習實踐制度的困境與重構[J].中國成人教育，2014（03）.

作者簡介：

第7篇：大學生實習安排范文

關鍵詞：本科教育;科學研究;生產(chǎn)實習;道德教育;體育教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0003-02

本科教育是大學生選擇未來發(fā)展方向的一個最重要的轉折點。如何能夠讓他們在今后的工作或者學習生活中更加得心應手，本科教育的重要作用不容忽視。目前很多高校向研究型大學發(fā)展，或多或少的忽視了大學生的全面發(fā)展教育;部分學生也抱著混畢業(yè)的心態(tài)，對學習沒有激情、對未來沒有憧憬、對生活沒有熱情。同時，社會對大學生的認可度也降低，普遍的觀點認為：“現(xiàn)在的大學生跟以前的比相差太遠了”，“素質(zhì)不高”或“畢業(yè)了也找不到工作”等很多消極的態(tài)度，這也導致了很多大學生自我否定。為什么？僅僅是因為這幾年大學擴招所帶來的負面效應嗎？答案肯定不是的。擴招的目的是整體提高我國國民的素質(zhì)，那是什么造成了現(xiàn)在這種局面呢？按理說，隨著我國教育資源的豐富，學生獲取資源更加便捷，學生的綜合素質(zhì)應該更高，為何反而不受大眾認可呢？在當前中國的教育體制下，大家普遍認為，高考最難，大學畢業(yè)相對簡單，相當一部分人認為只要進了大學就可以畢業(yè);高中的強壓和大學的放任，讓他們猶如脫韁的野馬，四年光陰都荒廢度過。本文從以下四個方面講述本科教育的全面發(fā)展。

一、本科教育與科學研究的聯(lián)系

本科教學與科學研究工作密切相關，本科教學為后續(xù)科學研究工作提供了堅實的理論基礎，同時科學研究工作也完善了本科教育的教學計劃。通過本科教學中的創(chuàng)新設計讓大學生對科學研究有了初步認識，為他們揭開了科學研究的神秘面紗，讓他們能學以致用，增加他們對科學研究的興趣和提高他們對理論知識學習的熱情;更重要的是培養(yǎng)學生研究問題思考問題的能力，提高學生動手動腦的能力。因此，科學創(chuàng)新教育計劃是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要教學環(huán)節(jié)。

與過去相比，我國的教學資源和科研水平已經(jīng)得到了快速發(fā)展，但與之對應的大學生學習和創(chuàng)新能力并沒有得到相應的發(fā)展，可以說遠滯后于我國目前的發(fā)展水平。目前，我國很多高校已經(jīng)開展了本科生進實驗室，參與實驗創(chuàng)新設計等方面的科研活動，參加“奮進杯”、“挑戰(zhàn)杯”等比賽活動，提高學生的動手力和創(chuàng)造力，但比較遺憾的是普及率不高，只有少數(shù)同學參與。主要原因是：一是學生參與度不高，二是學校提供創(chuàng)新研究的資源比較欠缺。因此，應采取相應措施：可將創(chuàng)新設計作為必修課加入到大學生的學習任務當中，提高參與度，讓他們認識到科學研究的魅力;或由社團定期舉辦“小發(fā)明小創(chuàng)造”等類似的創(chuàng)新活動，激發(fā)同學的興趣;另外，學校應重視教師隊伍的建設，提高他們的整體教學和科研水平，鼓勵他們?yōu)閷W生的創(chuàng)新研究提供更多資源。另外，隨著本科和研究生教育的推廣，在提高社會整體教育水平的同時，也引起了一些教育問題。譬如各個高校間評估基本取決于高校申請的項目和所獲得的科研成果，而忽視了本科教育重要性;高校教師的職稱評審也基本取決于申請的科研項目和在國內(nèi)外著名期刊的數(shù)，而在本科教學方面的好壞僅作為參考意見，導致了大多數(shù)高校老師為了職稱晉升，將主要工作重心放在科研工作上，而對本科教學敷衍了事。因此，如何把科研工作和本科教育緊密聯(lián)系起來，同時又根據(jù)不同教學目的有所區(qū)分和側重，是高校教育的重要任務和重要考核指標。

二、本科教育與生產(chǎn)實習的聯(lián)系

生產(chǎn)實習是學生理論學習與現(xiàn)場實踐相結合的重要橋梁，是工科學生實踐性教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的環(huán)節(jié)[1-2]。

與過去相比，現(xiàn)在大學生大部分的時間都在課堂里，而在生產(chǎn)實踐中參與度不高。雖然每個學校都有金工實習、工廠參觀實習等實踐活動，但是由于實習時間短和學生人數(shù)多，絕大部分都是走馬觀花，至于對機器的具體操作和生產(chǎn)工藝等可以說完全不知道。造成這種局面往往是因為學生的動手能力太差，沒有實踐經(jīng)驗，企業(yè)不敢讓學生去操作，同時也由于企業(yè)的生產(chǎn)模式和管理方式發(fā)生變化，現(xiàn)在很多企業(yè)并不歡迎甚至拒絕學生去參觀。因此，如何合理安排學生的生產(chǎn)實習對于他們的實踐經(jīng)驗非常重要。可采取相應的措施：（1）由于企業(yè)的改革和學生人數(shù)的激增，學生不能在車間停留過久，導致學生無法深入學習，導致實習無法與理論學習聯(lián)系起來。為了能夠解決這一突出問題，學校應與企業(yè)積極聯(lián)合制定好策略，實現(xiàn)雙贏的培養(yǎng)模式。一方面工廠里工人的理論知識比較匱乏但實踐經(jīng)驗豐富，另一方面大學生的理論知識豐富但缺乏實際經(jīng)驗，企業(yè)和高校的需求正好互補，如何利用好這種關系，很值得深入探討研究。（2）學生的實習時間較短，無法將理論知識和實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，高校應調(diào)整教學安排，增加工廠實習時間，至少有一個學期的工廠實習，培養(yǎng)真正的技術型人才，讓他們把自己所學的理論知識用到實踐中去，從實踐中取得創(chuàng)新。（3）另外，也可鼓勵大學生自己聯(lián)系實習單位，老師定期檢查并進行監(jiān)督。

三、本科教育與道德教育的聯(lián)系

當今社會隨著物質(zhì)經(jīng)濟的快速發(fā)展，與之相對應的道德體系并沒有與之匹配的發(fā)展速度，甚至在很多方面出現(xiàn)倒退現(xiàn)象[3]。比如，（1）恥為人的底線。一部分來自農(nóng)村的大學生由于在物質(zhì)方面與其他學生相差甚遠，而產(chǎn)生自卑心理、沮喪、自我懷疑、絕望等負面情緒，認為自己對事情無能為力，自我孤立，嚴重者甚至會產(chǎn)生形成社會的不公、仇富等心態(tài)。而有些環(huán)境優(yōu)越的小孩，從小都是父母呵護和寵愛，沒有基本的道德觀，而犯下不可挽回的錯誤，終會受到法律的嚴懲。（2）誠信，近幾年大學生誠信問題也是備受關注?？荚嚦u、弄虛作假、見財起意等現(xiàn)象層出不群，這些不僅損害大學生的個人形象，而且也不利于大學生以后在職場中的發(fā)展。（3）禮貌禮儀，也是現(xiàn)代大學生比較缺乏的精神。比如上課穿拖鞋、上課吃東西、上課玩手機、上課睡覺等比比皆是，這也從側面反映了一個人的精神狀態(tài)――缺乏活力;同時，以自我為中心，集體意識淡薄，服從意識減弱，完全不是新時代大學生應具有的精神面貌。因此，我國大學生的道德教育迫在眉睫。

在《禮記?大學》中提到：“古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知?！笨梢?，只有先提高自身素質(zhì)，才可以經(jīng)營好家庭和處理好工作。因此，如何提高大學生自我素質(zhì)是大學生教育不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學?？赏ㄟ^社團定期舉辦禮儀講座，為了能夠提高執(zhí)行力度，應將講座學習計入學生學習課程中;也可組織學生去養(yǎng)老院進行對應服務，在幫助他人的同時提高自身修養(yǎng)，一舉兩得;鼓勵學生回家為父母分擔家務，體會父母的艱辛和不易，讓他們更懂得孝順父母。學校作為培養(yǎng)學生的一個重要環(huán)境，雖不能做到完全改變大學生的自身素質(zhì)，至少可以改正他們所原有的一些問題。

四、本科教育與體育教育的聯(lián)系

看到這個小標題，大家可能覺得很奇怪，本科教育與體育教育有什么關系。俗話說：身體是革命的本錢，而現(xiàn)在普遍大學生的體制偏差，以前傳統(tǒng)1000米的體育測試，在很多高校中也取消了?！?010年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》結果顯示，我國成年人、老年人的身體機能水平有所回升，中小學生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標連續(xù)20多年下降的趨勢得到遏制，但大學生的身體素質(zhì)卻出現(xiàn)了繼續(xù)下滑[4]。主要原因：一是目前的教育體制過分注重學科教育，而忽視體育鍛煉，尤其在高中教育階段，雖然安排了體育和活動課，但是基本沒有執(zhí)行，被語數(shù)外三門主課占去是常有的事情。到了大學階段后，也會安排一周一節(jié)的體育課，但是由于慣性往往受不到學生重視，很多學生上課的時候躲到陰涼處休息。另外，大多數(shù)學生由于高中被管的太嚴，沒有業(yè)余生活，等到了大學處于沒人管的狀態(tài)，生活變得散漫，經(jīng)常通宵打游戲上網(wǎng)等，白天上課睡覺或者不去，網(wǎng)絡基本是他們生活的全部，吃飯叫外賣，基本不走路，更別說體育鍛煉了，這也是造成大學生身體素質(zhì)降低的主要因素。二是大學體育教育安排的不合理，很多高校每周只安排一到兩節(jié)體育課，而且到了大三、大四就不開設體育課了;同時，現(xiàn)在大學生身體素質(zhì)普遍較差，學校也擔心如長跑、引體向上等體育項目上會出現(xiàn)問題，因此很多高校并沒有采取其他方式來增加他們的身體素質(zhì)，而是盲目地采取措施――直接取消，從而導致了大學生身體素質(zhì)越來越差，不能得到全面鍛煉。

大學生的身體素質(zhì)在某種程度上關乎著國民素質(zhì)，提高他們的身體素質(zhì)迫在眉睫，加強個人體育鍛煉。大學生們最好能保證每周3次，每次40分鐘至1小時的運動鍛煉。值得注意的是，“突擊性健身”、“三天打魚兩天曬網(wǎng)”往往難以達到強身健體的效果，大學生應制定一個長期的鍛煉計劃，長期的堅持下去，這樣才能達到提高自身身體素質(zhì)的效果。

綜上所述，口號喊的再響，說的再多，也不如做的多。只有將這些切實落到實際的本科教學工作中，才能真正全面提高大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]周建華，機械工程類專業(yè)本科生產(chǎn)實習實踐教學的改革方法[J].現(xiàn)代教育技術，2009，（07）：135-137.

第8篇：大學生實習安排范文

【關鍵詞】大學生；實習；高校；用人單位

在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學生都已經(jīng)認識到，只有提高大學畢業(yè)生的實際工作能力，才能提高就業(yè)的競爭力。因此，越來越多的高校和學生開始重視實習這一環(huán)節(jié)，大學生群體中出現(xiàn)了較為普遍的實習現(xiàn)象。

招聘、組織大學生進行實習也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實習生項目。2010年IBM的“藍色之路”實習生計劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務部門。新浪2003年起結合校園招聘項目，開始了面向在校大學生的實習生計劃。目前，實習生比例已占公司整個招聘人數(shù)的20%左右。

如何協(xié)調(diào)和引導高校學生進行正確有效的實習，也成為國內(nèi)高等教育教學研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學生學習成長領域的新興課題。學界關于大學生實習的研究在上世紀90年代才開始增多，主要集中在以下四個方面。

一、對實習的概念和利益相關體的研究

1、實習的概念及分類

實習，指在校學生通過在學?；蛘咂髽I(yè)中的實踐機會，接觸到真實的工作環(huán)境，不斷的學習和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實習指導》中，將實習定義為實習是專業(yè)教育的一種教育活動，是指導者組織學習者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現(xiàn)場，運用所學理論知識、從事實際操作活動，以獲得實際知識和技能的一種實踐活動。

2、實習的利益相關體

（1）參與實習的大學生。作為實習活動的主體，實習對提高學生解決實際問題的能力有著重要的作用。

（2）高校。由于學生實習對于其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對學生實習的管理直接指導者實習活動。許多學校的課程設置和制度安排都為了更好的方便學生們參與實習，并積極的引導學生正確的參與實習。

（3）用人單位。實習項目對學生和用人單位來說應該是雙贏的，對于用人單位，實習的作用包括：第一，實習生項目儲備了未來發(fā)展所需要的人才。第二，降低經(jīng)營成本。第三，提供實習機會可以大大增加用人單位的知名度，讓學生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強了競爭力，相當于是免費的廣告。

二、對實習的有效途徑和模式的研究

實習主要有通過校內(nèi)實習和校外實習這兩個途徑進行，學者在研究時也把它分為校內(nèi)實踐基地和校外實習基地這兩個方面。目前，大學普遍重視建設校內(nèi)的實踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內(nèi)實習基地的建設。

朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內(nèi)實踐基地的建設，做好校內(nèi)實踐教學的同時，也應當注重加強校外實習基地的建設，以保證大學生的專業(yè)實踐的需要。王松，李克華（2008）認為校外實習基地是前一種實習形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學生自身也可以通過現(xiàn)在已有的許多渠道或者實習機會。黃倩（2009）調(diào)查研究表明目前在校大學生獲得實習或者兼職的途徑主要是通過社會中介機構介紹、校園的一些海報、網(wǎng)絡信息、社會媒體、熟人介紹、學校勤工儉學組織等方式來尋找到兼職工作。

三、對實學生的權益保障問題的研究

隨著大學生進入社會實習的人數(shù)越來越多，大學生實習期間合法權益受侵害時有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學生簽訂勞動合同，出現(xiàn)問題時學生沒有證據(jù)證明與用工單位存在勞動關系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學生實習受到人身傷害時逃避賠償責任。黎建飛（2006）指出由于在校大學生和同人單位不屬于勞動關系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規(guī)避為兼職學生繳納工傷保險費用。最后，用人單位拖欠實習工資，任意解除同兼職學生的勞務關系。黃倩（2009）的調(diào)查研究中有23.1%的大學生表示在實習的過程中有拖欠或克扣工資的經(jīng)歷，有6%的學生認為被公司欺騙沒有兌現(xiàn)工資承諾。

這些現(xiàn)象的存在促使更多的專家和學者開始研究實習生權益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認為實習生受到權益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關大學生實習期間合法權益維護的法律法規(guī)，同時部分用人單位缺乏社會責任感為獲取利益，過于強調(diào)經(jīng)濟利益，最后大學生缺乏自我維權意識和自我保護能力。為此，葉堅華、陶書中（2008）在研究大學生實習權益保障的問題時提出我國應建立健全與大學生實習相關的教育和勞動法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實習單位管理和服務制度；通過社會共同努力，積極構建一套較完整的大學生實習權益法律保障機制。

四、影響實習效果的實際問題研究

在學者們對大學生實習和兼職現(xiàn)象的調(diào)查研究過程中，發(fā)現(xiàn)影響大學生實習效果的實際問題主要包括以下三個方面：1、實習與學業(yè)發(fā)生沖突，讓學生在工作和學習過程中兩頭為難。2、學生選擇實習較為盲目，缺乏對自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調(diào)查研究表明，大多數(shù)學生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學生表示關兼職與專業(yè)相關度大。3、用人單位實習安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。

針對這些影響大學生實習效果的問題，很多學者也進行了整體的分析，提出了實習過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林­（2006）認為在實習過程中用人單位與實習生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學生在實習過程中產(chǎn)生不適應。劉美君，陳哲（2008）認為學校和實踐單位之間也缺乏良好的配合，對實習投入不足。

面對大學生實習中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進實習的效果首先要用人單位需要轉變企業(yè)觀念，著眼于長遠利益，逐步建立完善的大學生實習制度。對招收的實學生，應進行制度化的考核，重點培養(yǎng)學生的操作能力。其次，學校應當在校內(nèi)通過“實驗教學+校內(nèi)實訓基地”實踐教學培養(yǎng)模式，加強學生的實驗教學。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應盡快出臺相關政策，加大對高校實習經(jīng)費的投入。

五、文獻評述

通過文獻分析，我們可以了解到當前關于實習的國內(nèi)外研究已經(jīng)取得一些成果，為未來的實習方面進一步研究奠定了一定的基礎。但是相比國外的研究，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前關于大學生實習的的研究仍有不少空白。

國外學者關于實習的研究很多是集中探討實習對大學生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實證研究證明了在校的學生通過實習利于改進其在學校里的綜合表現(xiàn)。許多國外的學者對大學生實習的相關問題也進行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學院的學生實習進行跟蹤調(diào)查，研究了商學院的學生在實習中涉及到一系列可能出現(xiàn)的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學里某一專業(yè)研究生的實習項目的內(nèi)容、實施及作用進行了相關的探討。

根據(jù)大學生實習的實踐需要，和研究現(xiàn)狀，我們認為可以從以下幾個方面入手，進一步拓寬針對大學生實習研究的范圍。1、不但針對本?？茖W生的實習進行研究，也要研究碩士、博士研究生的實習；同時改變實習研究側重師范類、工科類學生的現(xiàn)狀，對于其他學科的學生實習研究也重視起來。2、加強對高校與雇主組織的合作，以及對學生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實證方法，衡量大學生實習的成果，凸顯實習當中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實習過程中學生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學生實習過程中心理轉變和壓力應對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。

參考文獻

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[8]劉美君,陳哲,李昊顯.大學生實習現(xiàn)狀分析及對策[J].西安:時代人物,2008(3):

第9篇：大學生實習安排范文

張春榮 黑龍江幼兒師范高等專科學校

基金項目：本文為黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目。項目編號：JGZ201202438。項目名稱：《師范生農(nóng)村頂崗支教工

作研究》。

摘要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，越來越多的大學生躋身在頂崗支教的洪流當中。他們走出校園，克服種種困難，以自己的

實際行動，扎扎實實開展教育教學，積極踴躍投身到新農(nóng)村建設中，為傳播先進教育理念、推動當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展做出了卓越的貢獻。

他們用聰明才智和滿腔熱情給當?shù)氐慕逃⑷肓诵迈r血液和活力，用知識與真情樹立了當代大學生情系山區(qū)，服務農(nóng)村的良好形象，

用愛心與責任心贏得了學生們由衷的愛戴和人們的交口稱贊。本文將根據(jù)實習指導教師的調(diào)查、了解，就大學生頂崗支教中思想變化

進行進一步的分析思考。

關鍵詞：頂崗支教思想；政治素質(zhì)；道德情操；人際關系；價值觀；世界觀

一、頂崗支教的含義

頂崗支教也稱頂崗實習支教，同時又不同于頂崗實習，在《教

育實習概論》中劉初生指出：“頂崗實習是指實習生到實習學校

頂替那些需要到師范院校進修的老師，進行‘頂崗置換’實習。

頂崗實習的特點是‘雙向培訓、雙向受益’?！备袑W者明確指

出師范院校學生頂崗實習支教的內(nèi)涵是：“是指在學校的組織和

教師的指導下，依據(jù)教學大綱和教學計劃，學生在實習學校通過

頂崗任課的方式來完成教學實習任務的教學實踐活動。”這個定

義沒有提到頂崗支教的重要特性。筆者認為可以將頂崗支教分開

來講，“頂崗”就是師范學生頂替原有教師進行全職工作，“支

教”指的是支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校教育和教學管理工作。合

起來就是指師范學生在學校的組織與領導下，在完成相關專業(yè)學

習與教育教學技能培訓后，到落后地區(qū)農(nóng)村中小學進行時間較

長、全職頂崗、扶貧支教的教學實踐活動。

二、頂崗支教對大學生的思想政治素質(zhì)提高具備重要意義

一所地處山老貧困地區(qū)的地方性高等院校，由誰來培養(yǎng)和承

擔大學生思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的教育，怎樣來培養(yǎng)？高校的教師教

書育人，干部管理育人，職工服務育人，但這種在校園圍墻內(nèi)部

的育人方式，脫離了現(xiàn)實社會的發(fā)展要求和形勢發(fā)展變化的要

求，大大制約了大學生思想道德養(yǎng)成的途徑和空間，影響了大學

生思想道德素質(zhì)的提高和效果。黨的教育方針強調(diào)教育必須與生

產(chǎn)勞動相結合，就是要使大學生以社會實踐為載體，與勞動人民

廣泛接觸，增進與勞動人民的感情，走與勞動人民相結合的道路。

通過大學生虛心向社會學，向勞動人民學，向?qū)嵺`學，不斷培養(yǎng)

中華民族勤勞勇敢的美德和吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹

立熱愛人民、熱愛祖國、熱愛民族的奉獻精神，堅定社會主義信

念，在實踐在掌握現(xiàn)代化建設本領。扶貧頂崗實習支教較好解決

了地方性高校怎樣培養(yǎng)思想道德素質(zhì)較高的人才的問題。

（一）頂崗支教使大學生思想政治教育由被動轉為主動

在大學校園里，說教式的方法只能是你說我聽的被動教育，

在頂崗支教以后，大學生是頂崗實習支教的老師，角色發(fā)生了質(zhì)

的變化，他們更好地理解了社會，了解了身邊一個個有血有肉的

人們在做什么，每個人的事跡都能令自己自省，使他們一下子感

到肩上的擔子重了，責任感有了，使命感強了，在自我教育的同

時還要教育他的學生，形成一種相互要求，相互促進、相得益彰

的教育格局。由此大學生從被動教育變?yōu)橹鲃咏邮芙逃趯嵺`

中受教育，在工作中長才干，做貢獻、受鍛煉。

（二）在艱苦環(huán)境下大學生提升了思想道德情操

頂崗支教的地點，大多數(shù)安排在山區(qū)、貧困的農(nóng)村地區(qū)，在

那里條件艱苦，教學設備簡陋，特別有利于獨生子女的大學生鍛

煉意志，提高覺悟。在家中他們或許很少有機會學習獨立自主并

享受勞動的快樂，但在山區(qū)的人們淳樸勤勞的影響下，大學生一

方面要自己動手生火、做飯、洗衣安排生活，親身體驗山區(qū)農(nóng)村

生活的艱苦。另一方面他們感受到了山里娃對知識的渴望，農(nóng)民

對他們的關心，愛護和照顧。還有的因陋就簡自制教學道具，自

制體育活動器材，編寫黑板報，為農(nóng)村搞宣傳、搞社會調(diào)查；有

的大學生開始省吃儉用，把節(jié)約下來的錢捐贈給山村困難學生；

有的做學生的思想工作，幫助輟學學生重返校園；有的大學生走

訪家長，訪貧問苦，幫他們出主意，想辦法，脫貧致富。在這一

系列的過程中，他們的政治道德不斷提高，思想也愈發(fā)成熟。

（三）在頂崗支教中重新定位自己，建立和諧人際關系

受多重因素影響，當代大學生的和諧精神和集體主義合作精

神日趨弱化。部分大學生身上的個人主義思想表現(xiàn)比較突出。人

際關系上，部分大學生中也出現(xiàn)了不和諧因素，過分強調(diào)競爭、

排斥，甚至你爭我奪，忽視合作，造成人際關系緊張。團隊精神

是集體主義在當代的表現(xiàn)形式。通過頂崗支教的磨練，很多大學

生懂得了團結友愛、互助合作的團隊精神；他們齊心合力克服困

難，努力培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)。

（四）理論聯(lián)系實際，重審世界觀、價值觀、人生觀

當代大學生常常表現(xiàn)出對人生的態(tài)度、理想和前途極為迷茫

的狀態(tài)，因為他們正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時

期，對該選擇什么樣的生活方式、樹立什么樣的道德觀念和價值

觀念都渴望得到滿意的答案。通過頂崗支教這個現(xiàn)實的生活歷

練，學生獲得了大量的信息，目睹耳聞到更加真實鮮活的社會層

面，不但印證并豐富了課本中比較抽象的理論條文，還進行了行

為的規(guī)范訓練，在各項社會實踐活動中履行道德規(guī)范。

結語

綜上所述，頂崗支教實踐不僅提高了大學生的思想覺悟、陶

冶了良好的道德情操，而且是大學生把所獲得的思想認識轉化為

相應的行為習慣的必不可少的環(huán)節(jié)，引導學生通過支教實習，進

一步在實踐中理解和運用理論知識。增強學生對理論知識學習的

積極性、針對性和有效性。同時，要求學生在教與學的實踐過程

中，發(fā)現(xiàn)并彌補自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和教育教

學技能，增強對教師職業(yè)的責任感和認同感，為大學生的成長成

才奠定堅實的基礎。頂崗支教工作作為加強和改進大學生思想政

治教育的一個新的途徑、內(nèi)容和載體，必將在實踐中愈來愈顯現(xiàn)

出強大的生命力!

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