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第1篇：掩耳盜鈴的道理范文

看了這個故事，我一邊捧腹大笑一邊想：我和同學(xué)們都有過《掩耳盜鈴》的行為。

比如，我平時看到了一些好聽的詞語，但是不懂它是什么意思，瞎編了一個解釋，以為不懂的人聽了就可以顯得我很有學(xué)問。但是明白人聽了一定會哈哈大笑，因為這個解釋根本“驢唇不對馬嘴”啊！

又如，同學(xué)們在學(xué)校里寫老師留的作業(yè)，為了必免出錯，直接抄答案，來應(yīng)付老師。其實，只要我們認(rèn)真分析問題，就一定可以找到正確的解題思路。

第2篇：掩耳盜鈴的道理范文

對此，不少人極力點贊，認(rèn)為這是教育創(chuàng)新，是考試改革新舉措，但筆者并不看好。表面上看，“分?jǐn)?shù)銀行”有一定積極意義：一方面可以緩解學(xué)生考得不好的窘態(tài)，對減輕學(xué)生心理壓力有一定幫助；另一方面可以激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，爭取下次考好“還貸”，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性有促進(jìn)作用。

但是，從教育科學(xué)的角度看，這樣的做法其實無法真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)、考試中存在的實質(zhì)問題?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜菍W(xué)生一個階段學(xué)業(yè)水平的直觀反映，而從“分?jǐn)?shù)銀行”借來的分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)不是自己的分?jǐn)?shù)，即使后來還上了，但“此分”非“彼分”，原先課程中不會的還是不會，知識上的漏洞依舊存在。

說起來，這個“分?jǐn)?shù)銀行”跟實體銀行有本質(zhì)不同，道理和運作上很難互相借鑒或打通。人們在實體銀行貸款后，在規(guī)定日期內(nèi)還上相應(yīng)數(shù)額（當(dāng)然還有利息）即可。但分?jǐn)?shù)能這樣嗎？前期考得不好借了分，后期考好了還上另一個分，這在很大程度上忽視了過程與方法，是不是有點掩耳盜鈴的意味？而且據(jù)說有些老師還放“高利貸”，這就更不是教育應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。

退一步f，學(xué)校在學(xué)生借了分后不久，就當(dāng)期的學(xué)業(yè)又重新出題對學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生有機會還上“原來的分?jǐn)?shù)”，這不就兩全其美，不算掩耳盜鈴了？看似可以，只是多此一舉，怕是會累了老師，也累了學(xué)生。

老師在學(xué)生考砸的時候該怎么辦？正確的做法應(yīng)該是幫助學(xué)生分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，并拿出可行的辦法，幫助學(xué)生梳理心理障礙、補上知識漏洞、找到正確的學(xué)習(xí)方法等。如果把大部分心思用在“分?jǐn)?shù)銀行”上并依賴之，極有可能出現(xiàn)為了分?jǐn)?shù)而“相互應(yīng)付”的現(xiàn)象，那將得不償失。

此外，一時借分似乎能暫時緩解尷尬，但會不會因此放縱了部分學(xué)生投機取巧的心理，使其患上“借分依賴癥”，這還真不好說。學(xué)習(xí)和考試原本就是嚴(yán)肅的事情，學(xué)校和老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，不應(yīng)視之為兒戲。

第3篇：掩耳盜鈴的道理范文

從最初的信誓旦旦的認(rèn)真執(zhí)行，到后來的得過且過，有的甚至已經(jīng)掩耳盜鈴的睜只眼閉只眼了。

有人說，也許并不應(yīng)該一下子給自己定下太多的目標(biāo)，這樣如果不能完成的話，那不是自挫銳氣了，應(yīng)該就只給自己定個少量的且盡可能可以完成的目標(biāo)，這樣無形中有了小小的成就感，也就可以一直推進(jìn)自己去堅持。

我不否認(rèn)這樣的作法是有道理的，可是細(xì)細(xì)旁算自己定下的那些計劃，似乎也并不算非常難的，況且自己之前也是能堅持了一周了。

說到底還是自我內(nèi)心松懈了吧。

在一系列的計劃中，也有幾樣的完成度還是不錯的，就像記錄寫作等等，而像早起這種會被眾多因素干擾的，就沒有做到很好了。

第4篇：掩耳盜鈴的道理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新能力；教育觀念

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0040-01

隨著新世紀(jì)的腳步，創(chuàng)新成了新世紀(jì)的需求、社會發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重點，體現(xiàn)了全新的教育觀念。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要。

下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，談?wù)劷虒W(xué)實踐中的體會與嘗試。

一 培養(yǎng)創(chuàng)造想象力

語言文字是客觀事物的概括與抽象。理解語言文字，需要跟具體事物聯(lián)系起來，才能深入領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生按照語言文字的描述，運用自己的知識、經(jīng)驗和頭腦中的表象儲備，展開想象，把課文轉(zhuǎn)換成為理解課文的重要思維活動。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師必須注意從小學(xué)生想象的特點出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生運用想象理解課文。小學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識水平、表象儲備都是比較有限的，他們的認(rèn)知能力還較低，思維感情還很天真、幼稚。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對詞句理解，調(diào)動其表象儲備，開拓其想象天地，發(fā)展其潛能，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。

學(xué)生對課文內(nèi)容的想象跟他們對詞句的理解，以及他們的表象儲備的數(shù)量和質(zhì)量有密切的關(guān)系。有的學(xué)生不注意認(rèn)真地理解詞語的意思，這樣展開的想象常常跟課文展示的畫面發(fā)生矛盾，有的學(xué)生對詞句雖有大致的理解，但是受到表象儲備的局限，想象也難以準(zhǔn)確地、積極地展開。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生把詞與詞、詞與句、句與句聯(lián)系起來，正確理解課文，使學(xué)生的想象在語言文字的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，學(xué)生對詞句體會愈深，想象的思路就愈靈活，他們可以由自己的生活想象開去，創(chuàng)造出新的形象來。

把想象跟理解詞語結(jié)合起來，用語言文字調(diào)節(jié)想象就不是對生活的簡單回憶，而是在生活的感知基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，它使學(xué)生通過想象達(dá)到語言文字正確，深入地理解，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

二 培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力

創(chuàng)新教育不是狹隘的自我孤立的活動，不位當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材中。它必須有它的獨創(chuàng)性，緊密聯(lián)系社會發(fā)展的實際，緊密聯(lián)系生活實際。例如，教師在教學(xué)寓言《掩耳盜鈴》這一課時，采用讀——議——悟三個教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情地誦讀這則寓言，再讓他們4人小組討論、交流，動腦思考寓言告訴我們什么道理，學(xué)生經(jīng)過感悟理解及發(fā)言交流，讓學(xué)生從中體會到寓言的道理：在生活中我們不能做自己欺騙自己的人，做了壞事最終還是會讓別人知道的。根據(jù)這則寓言的深刻道理，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母邢耄械膶W(xué)生經(jīng)過4人小組討論，能體會說出《掩耳盜鈴》中的那個人明明知道盜鈴是做壞事，還掩住耳朵自己欺騙自己去做傻事。有的學(xué)生聯(lián)系生活實際，說有的人在公共汽車上偷人家的錢包最終還是被人發(fā)覺、捉住。有的學(xué)生說盜鈴的人自作聰明，有時候我做作業(yè)沒有理解好，自己想當(dāng)然也把作業(yè)做錯了。他們各抒己見，發(fā)表獨到的見解，并且能聯(lián)系生活實踐培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)能力，發(fā)揮了思維的獨創(chuàng)能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實際問題中去，組織學(xué)生到實習(xí)基地、施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加社會實踐活動，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識與實踐融會貫通，在實踐中，通過感、聽、看等形式，使學(xué)生更多地了解社會，開拓視野，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，使學(xué)生的個性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，無論課內(nèi)還是課外，讓他們主動去探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們善于發(fā)現(xiàn)疑難，善于解決疑難，形成探究自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實踐中，我還深深體會到：讓學(xué)生明確目的、激發(fā)興趣，嘗到甜頭，感受到進(jìn)步或成功的喜悅，自然就會化被動為主動，激起一股學(xué)習(xí)的熱情。例如：教師在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)時，讓學(xué)生主動自學(xué)預(yù)習(xí)，動腦思考：作者要抒發(fā)一種什么樣的思想感情?動手劃一劃，寫故鄉(xiāng)楊梅果的惹人喜愛，從哪幾方面來寫?課文中的哪些重要詞語、重要句子與課文的中心有聯(lián)系，如“四季常綠的枝條”，楊梅的刺“細(xì)膩”、“柔軟”等這些重點詞句，都突出了作者對楊梅的喜愛，對故鄉(xiāng)的熱愛。也可讓學(xué)生自己找出這篇課文的語言風(fēng)格有什么特點?體現(xiàn)在哪些詞句，傭如：“你輕輕咬開它”、“叫人越吃越愛吃”、“甜津津的”等，來體現(xiàn)作者親切、樸實、感人的寫作風(fēng)格，更加流露出他對故鄉(xiāng)的熱愛。鼓勵他們努力發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

第5篇：掩耳盜鈴的道理范文

1.巧婦難為無米之炊——物質(zhì)決定意識，意識的內(nèi)容來自客觀世界。

2.望梅止渴;心靈手巧——意識對物質(zhì)的反作用。

3.一念之差——錯誤的意識會把人的實踐引入歧途。

4.仁者見仁，智者見智——人的知識構(gòu)成不同，對同一對象的反映和理解也就不同。

5.先入為主——人對客觀事物的反映受其原有知識結(jié)構(gòu)的影響。

6.因地制宜;因勢利導(dǎo);因材施教;量體裁衣;對癥下藥;隨機應(yīng)變——切從實際出發(fā)、具體問題具體分析。

7.掩耳盜鈴;畫餅充饑——主觀感覺決定客觀存在，否認(rèn)事物的客觀存在。

8.畫蛇添足——人們應(yīng)如實反映客觀事物，不能主觀、任意地加以歪曲。

9.閉門造車——做事主觀，不從實際出發(fā)。

10.聽天由命;生死有命，富貴在天——主觀決定客觀的唯心主義世界觀。

11.好高騖遠(yuǎn)——不切實際地追求過高、過遠(yuǎn)的目標(biāo)，主客觀相脫離。

12.鄭人買履;按圖索驥;邯鄲學(xué)步;對牛彈琴;生吞活剝;削足適履;照本宣科——做事情死板、教條，不從實際出發(fā)，不顧事物矛盾的特殊性，生搬硬套。

13.抱薪救火;飲鴆止渴——不從實際出發(fā)，具體問題具體分析與對待，必然事與愿違。

14.知彼知已，百戰(zhàn)不殆——深入調(diào)查實際，全面分析情況，才能獲勝。

15.戶樞不蠹，流水不腐;生命在于運動——運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。

16.種瓜得瓜，種豆得豆——物質(zhì)的運動有其客觀規(guī)律;內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。

17.杞人憂天——否認(rèn)物質(zhì)運動規(guī)律的客觀性，片面地看問題。

18.刻舟求劍——否認(rèn)物質(zhì)的絕對運動，不懂得絕對靜止的事物是沒有的。

19.方生方死;朝令夕改——否認(rèn)事物的相對穩(wěn)定和靜止。

20.人變一世，天變一時——事物既是運動發(fā)展的，又具有相對穩(wěn)定性。

21.高瞻遠(yuǎn)矚;高屋建瓴——要善于從整體上看問題。

22.人無遠(yuǎn)慮，必有近憂——如果不從整體和長遠(yuǎn)方面看問題，局部關(guān)系也很難處理好。

23.承先啟后，繼往開來——事物在時間上的聯(lián)系。

24.城門失火，殃及池魚;天外有天，山外有山;螳螂捕蟬，黃雀在后;唇亡齒寒——事物聯(lián)系的普遍性。

25.無風(fēng)不起浪;根深葉茂;善有善報，惡有惡報——事物之間存在因果聯(lián)系。

26.頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳;只見樹木，不見森林;坐井觀天——只見部分，不見整體，用形而上學(xué)的觀點看問題。

27.竭澤而漁;殺雞取卵——無視聯(lián)系的客觀性，只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益。

28.盲人摸象——憑片面的了解或局部經(jīng)驗來判斷事物，以偏概全。

第6篇：掩耳盜鈴的道理范文

大家都知道阿拉丁神燈的故事，如果阿拉丁神燈能許的愿望不是3個而是100個，你有多少愿望要許？每個人這時都會有更多不同的愿望了吧？如果有一盞阿拉丁神燈，我們就可以通過他們的愿望，去了解他們的內(nèi)心，得知他們的思想定位?？上КF(xiàn)實生活中沒有阿拉丁神燈，但現(xiàn)實生活中人們?nèi)匀挥兄魇礁鳂拥脑竿?/p>

面對各種選擇的時候，有的人選擇金錢，他們認(rèn)為金錢能夠買來一切，金錢是萬能的，錢越多越好；有的人選擇美女，他們貪圖享受，沉迷于；有的人選擇權(quán)力，他們認(rèn)為有了權(quán)就有了金錢和美女，可以做自己想做的事情，可以要自己想要的東西，權(quán)力最實在。這就是他們的思想定位。然而有的人選擇道德、良心，對得起自己的事情才去做，屬于自己的東西才去拿；有的人選擇家庭，對父母盡孝，對伴侶盡忠，對兒女盡責(zé)，精心營造愛的港灣；有的人選擇事業(yè)，奮力拼搏，終日忙碌，最終出人頭地，揚眉吐氣。這也是他們的思想定位。

人無時無處不在選擇之中，一旦承擔(dān)起選擇的責(zé)任，就會體味到選擇的困境――選擇的兩難。每個人在自己的人生中可能經(jīng)常遇到這樣的選擇：停留還是上路？是在鋼筋水泥的叢林中為生計而流汗，還是踏遍千山萬水去尋覓生命的意義？面對選擇不同的人會有不同的困惑。這些困惑來自于每個人不同的思想定位：抱有積極的態(tài)度，還是心存消極思想；他們是選擇拼搏奮斗享受成功的喜悅，還是去選擇自然隨意體味生活的真諦。不同的思想定位帶給人不同的結(jié)果，消極思想的人無所作為，積極樂觀的人成就斐然；喜歡成功的人活得風(fēng)光卻勞累，享受生命真諦的人默默無聞卻自由快樂。

第7篇：掩耳盜鈴的道理范文

現(xiàn)在，鋼琴成了兒子生活中不可或缺的內(nèi)容。除了上學(xué)，每天雷打不動的一項工作就是練琴。"雷打不動，可以磨練一個人的意志。"兒子把我說的話當(dāng)座右銘，不斷激勵自己。有時候，兒子又像是為了證明什么似的對我和丈夫反復(fù)強調(diào)：彈鋼琴是我自己主動選擇的，沒有任何人強迫我。我喜歡它們……那些小蝌蚪一樣跳上跳下的音符，多像澳大利亞的考拉啊。--這樣，兒子一練就是五年。

練琴五年，必然是有收獲的。就像農(nóng)民種地，灑過汗水，付出辛苦，就會收獲水稻谷子。兒子的收獲是什么呢?

客人來了，彈一曲《?；丶铱纯础?，或者大家都熟悉的《獻(xiàn)給愛麗絲》。丁丁東東彈一陣子，換來客人們一番由衷的贊揚；如果有機會參加一些演奏會，還可以聽到臺下熱烈的掌聲。

但演奏的機會并不像我們想像得那么多。更多的時候，是一個人在家里沒完沒了地練，什么時候才是盡頭呢?鋼琴老師告訴兒子：知道舒伯特吧，他活到老練到老……兒子知道，自己跟舒伯特有天上地下之別，不用說，還得繼續(xù)練下去……作業(yè)很多，臨近考試了，生病在家，要不要練，兒子咬咬牙："練！"甚至放假去外地旅游，兒子也要背上樂譜練指法。

天天如此，從不間斷，煩不煩呢?

對于一個才幾歲的孩子來說，無論怎樣有毅力，怎樣不停地說這是自己的選擇，這種雷打不動的方式都難免會使他生出一種被迫就范的厭倦感。但面對強大的爸爸媽媽(不僅僅指他們的高大，他們還能講出許多別人講不出來的道理，讓你心服口服--引自兒子的日記)，他知道逃避或者反擊都沒有用。兒子甚至跟我們說，他覺得自己在家里的角色就是老老實實、俯首貼耳地聽從調(diào)遣。我們告訴他：大人小時候也得這樣。每當(dāng)此時，兒子嘴里就會念念有詞：我要長大，快快長大……樣子特別像電影里會念咒語的阿里巴巴。

時間長了，兒子對所有需要規(guī)定時間的事情都琢磨出自己的著數(shù)：過去寫作業(yè)我們總埋怨兒子磨磨蹭蹭，于是兒子在寫作業(yè)前當(dāng)著我們的面對了時間，待作業(yè)寫完后又會把鬧鐘調(diào)慢，結(jié)果常常讓我們覺得他寫作業(yè)比過去用的時間少多了；到了練琴時間，兒子又會反其道而行之，琴練到一半，他會趁我們不注意，爬上琴凳按自己的意愿把鐘撥快。這樣，他的目的達(dá)到了，每天一個小時雷打不動的練琴時間輕輕松松地過去了。有時兒子甚至?xí)~完成任務(wù),哄得我們高興得不得了?？稍谀嵌螘r間里，雖然兒子每天堅持練琴，曲子卻總是彈得不能盡如人意，這讓我和他爸爸百思不得其解。

很長一段時間以后，時鐘的秘密才被我們知曉。

兒子漸漸長大了，對鋼琴的感情日益加深，再也不用玩這樣的小把戲了。

第8篇：掩耳盜鈴的道理范文

后來，國道、高速公路都先后修通，小村落發(fā)生了翻天覆地的變化，開始有網(wǎng)吧、超市之類的經(jīng)營場所出現(xiàn)，年輕人都玩起了智能手機，家家戶戶“夜不閉戶”的傳統(tǒng)也徹底崩潰了。但是，村里有見識的人都喜歡出門去看看，富起來的家庭都喜歡出去旅游，農(nóng)產(chǎn)品的價格也隨著交通問題的解決而節(jié)節(jié)攀升。

村子開了大門，家家關(guān)起了小門，卻依然留了一扇觀察世界的窗戶，有了市場經(jīng)濟的視野。我想這與講究“夜不閉戶”的傳統(tǒng)相比，實在說不清誰好誰不好。

講一講這個村落的變遷故事，自然不是用來影射煙草經(jīng)濟的。但如今全國煙草市場大門不開、區(qū)域卷煙市場小門漸閉的狀態(tài)，尤其是煙草從業(yè)人士說起自家事信心滿滿，講起天地事渾然不覺，一副獨立王國的樣子，不禁令人感到越來越深的不安。

來看外部形勢，全球經(jīng)濟不容樂觀，由歐債危機引發(fā)的全球增長疲軟的態(tài)勢還在不斷加深、蔓延。除中國之外，全球卷煙產(chǎn)銷量正呈現(xiàn)出持續(xù)下滑的狀態(tài)。國際控?zé)熜蝿莶粩嘹吘o，澳大利亞政府即將實行橄欖綠色平裝法案，屆時在澳卷煙產(chǎn)品的包裝將全面趨同、趨壞，或?qū)⒁l(fā)“多米諾骨牌”效應(yīng)，英國、挪威、阿根廷、新西蘭、加拿大、印度等也正在考慮頒布相似的法案。這必將與經(jīng)濟發(fā)展形勢一道，對全球卷煙產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生持續(xù)、深遠(yuǎn)、不利的影響。

第9篇：掩耳盜鈴的道理范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；科學(xué)

一、繪本教學(xué)的意義

繪本教學(xué)指教師通過引領(lǐng)幼兒對帶圖文的書的閱讀，體會書中道理，感悟科學(xué)魅力，挖掘書中知識，豐富幼兒閱歷。幼兒對道理、知識處于絕對萌芽狀態(tài)，而繪本在表述方式上迎合了幼兒心理發(fā)展，通過繪本材料，加上教師針對性教學(xué)，對培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美能力有巨大幫助，并能豐富幼兒的精神生活。簡單的圖文結(jié)合，也給幼兒讀圖提供了便利。

繪本教學(xué)的方式比較靈活，可以展開的活動也較多，在整個幼兒園教學(xué)中也是個聯(lián)系的過程。教師要根據(jù)所選繪本，進(jìn)行集中的、有針對性的引導(dǎo)閱讀，對各種形式的表達(dá)方式要有初步接觸了解，讓幼兒體會圖文所述，理解道理，感悟生活。教師在引導(dǎo)過程中要拉近自己和幼兒的距離。

二、在幼兒園中進(jìn)行繪本教學(xué)的方法分析

教師在幼兒教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒的大腦完全空白，教師在幼兒腦海中構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)方式將會長期影響幼兒的生活。因此，教師在選擇合適的、有教學(xué)意義的繪本讀物也是培養(yǎng)幼兒興趣的必要條件。

1.多以提問的方式展開教學(xué)

幼兒時期，幼兒自控能力較差，如果教師不時刻提醒幼兒緊跟繪本進(jìn)度，幼兒會走神，不聽課，沒有思考地完成一堂課對幼兒是毫無意義的。只有我們時刻給予幼兒思考的空間，讓幼兒帶著問題去理解繪本知識，才能加深幼兒的印象。通過提問后回答，從幼兒時期就給了幼兒一個思考、表達(dá)的機會，對后期教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)，而且通過提問后回答，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒思維上的盲區(qū)、誤區(qū)，有利于及時改正和有效開拓。教師可以通過授課時的語言、形體應(yīng)用，將故事情節(jié)夸張或有意突出，提高幼兒的注意力和閱讀興趣。比如講到不同傳統(tǒng)節(jié)日的時候，老師通過提問各個節(jié)日里我們要吃什么、要穿什么來加深幼兒對該節(jié)日的認(rèn)識。

2.通過多元化的教學(xué)方式展開教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，徹底改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師一味的講解已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前國家對幼兒教育的新要求，甚至給幼兒造成聽課壓力，不利于幼兒后期發(fā)展?？萍荚趧?chuàng)新，教學(xué)方法也在更新，利用多媒體教學(xué)可以豐富繪本內(nèi)容，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也會直線上升。多媒體教學(xué)，以動畫、人物形象、聲音對比等方式將繪本畫面重組，更易于幼兒接受。多媒體教學(xué)也不會受空間和時間的約束，讓幼兒看到我們眼睛無法看到的東西。教師在講解中，利用科學(xué)方式，如PPT，加上繪本所講的道理，將畫面有序串聯(lián)在幼兒腦海中，形成一個易于幼兒消化理解的繪本主題，科學(xué)內(nèi)涵也就會深刻地印在幼兒腦海中，利于其后期發(fā)展。

3.深化繪本閱讀

閱讀是提升語文素養(yǎng)的基本方法，將個人思維放在語言文字閱讀中，將故事畫面完整地展現(xiàn)在幼兒面前，而繪本中可以將大量文字信息以圖片的形式傳遞給幼兒，繪本通過圖文結(jié)合來塑造主人公思想，表達(dá)作者情感。在引導(dǎo)教學(xué)中，通過教師對文字的逐字閱讀，讓幼兒邊看圖邊聽老師閱讀，這樣畫面感就會立刻展現(xiàn)在幼兒腦海中，有助于幼兒完成整個閱讀流程。比如學(xué)習(xí)完“掩耳盜鈴”的故事，我們完全可以讓小朋友自己上臺通過自己的語言動作展現(xiàn)他對故事的理解，這樣有利于幼兒的發(fā)展。

繪本教學(xué)中會出現(xiàn)很多人物，我們要通^繪本教學(xué)讓幼兒體會到這些形態(tài)各異、性格不同的人物特點，教師也可以設(shè)置合理情境，讓幼兒分角色朗讀文本，提高幼兒的知識實踐性和活動參與度，幫助幼兒形成更好的記憶力，產(chǎn)生閱讀興趣。除此以外，學(xué)校還可以通過以“科學(xué)學(xué)習(xí)文化”為主題深化繪本教學(xué)，幼兒通過看圖閱讀、表演或繪畫的形式將自己在幼兒繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識和技能展現(xiàn)給別的幼兒，達(dá)到思維共享的效果。同時也鍛煉了幼兒的語言組織和表達(dá)能力，將故事情節(jié)和道理展現(xiàn)出來，教師和別的同學(xué)給予鼓勵和評價，師生充分交流，構(gòu)建和諧課堂。

繪本教學(xué)雖說是新時期幼兒教學(xué)的一種主要方式，但目前幼兒教學(xué)過程中對其應(yīng)用得還不夠科學(xué)、不夠廣泛，若要繼續(xù)強化繪本教學(xué)的優(yōu)越性，保持教育的先進(jìn)水平，就需總結(jié)不足，提高教師的專業(yè)水平和選擇合適的繪本教學(xué)方式，積極引導(dǎo)幼兒理解繪本文字，讓幼兒在一個輕松活躍的課堂中學(xué)習(xí)文化知識，感悟繪本中的道理，更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的作用。