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第1篇：網課教師總結范文

關鍵詞 小學綜合實踐課程；網絡；多媒體

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0041-02

小學綜合實踐課是新課改帶來的特色課程，作為一門全新的課程，有著比傳統(tǒng)課程更為廣闊的創(chuàng)新天地。教師可以根據學校的條件、辦學特色和學生的接受度，自主地安排綜合實踐課內容。從學生的成長來看，小學是學生接受正規(guī)教育的開始，學生的興趣培養(yǎng)、愛心培養(yǎng)、觀察能力培養(yǎng)等都在這個時候開始出現(xiàn)一些確定性的部分。在進入網絡時代的今天，小學綜合實踐課要根據小學生的心理，充分借助現(xiàn)代網絡的優(yōu)勢，科學設計小學綜合實踐方案，使小學生真正通過綜合實踐活動得到全方位的鍛煉，讓學生在接受現(xiàn)代科學文化知識的同時，學會與社會環(huán)境相融，并通過對社會考察與實踐的參與，全面提升發(fā)現(xiàn)問題、處理問題與動手的能力，具備一定的社會交際能力。

1 借助網絡與多媒體做好綜合實踐課的準備工作

小學綜合實踐課要開展得成功，為學生所接受，并能為學生的成長提供助力，必須要有恰當的內容，不僅要接近小學生的理解能力與接受能力，還要是學校的條件、教師的水平所能夠完成的。作為一門新課程，平度市城關常州路小學并沒有太多現(xiàn)成的經驗，而網絡的發(fā)達正好可以為教師開展綜合實踐課的選題提供更多選擇。一方面，教師可以借助網絡，尋找那些小學生可能正關注，能夠引起他們共鳴的課題?，F(xiàn)代網絡的發(fā)達使教師可以很容易地了解到社會方方面面發(fā)生或正在發(fā)生的事，特別是那些與小學生的成長、健康有關的新聞事件，這些內容都為綜合實踐課提供了豐富的選題。另一方面，教師可以借助多媒體技術制作完善、優(yōu)秀的綜合實踐活動方案，以保障小學綜合實踐課的順利開展。提前制定活動預案，可以使綜合實踐課有章可循。通過對活動主題、活動目標、活動準備工作、活動時間安排、活動實施過程以及活動評價等各個方面的提前判斷，可以使綜合實踐課上得更有條理。凡事預則立，不預則廢。制作為學生所了解的活動預案，使學生對整個綜合實踐課有所了解，有助于他們開動腦筋，在活動課上發(fā)表自己的意見，用自己的方法來完成整個活動，進而取得更好的效果。而借助多媒體技術，將活動方案像課件那樣制作出來，不僅可以更好地讓學生了解，而且可以發(fā)給其他教師和學生，聽取他們的意見，從而使綜合實踐方案更加完善。

2 借助網絡與多媒體保障綜合實踐課的實踐過程

有一個好的方案還需要有好的過程，才能真正把小學綜合實踐課開展好。教師可以借助網絡多媒體技術，指導學生做好實踐活動的記錄。綜合實踐課是希望學生從活動中體驗到活動帶來的樂趣，探究新的學習方法，并在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學生的玩性重，容易出現(xiàn)玩起來有興趣，過程很熱鬧，事后卻只能說出玩的項目，得不到什么心得體會，使綜合實踐課的效果大打折扣。現(xiàn)在的綜合實踐課，大多采取分組進行方法。借助網絡多媒體技術指導學生做好活動記錄的好處是明顯的。一方面，每個學生都要對活動過程進行記錄，可以使他們在實踐課的進程中更加集中精力，也更加注意條理性。甚至可以實現(xiàn)在教師的指導下，帶著問題去進行綜合實踐課。如此一來，綜合實踐課給學生帶來的印象無疑將非常深刻，進而提高學生從實踐中鍛煉動手能力、體驗活動樂趣的程度。另一方面，作為一個個小組的成員，小學生為了自己小組取得更好的成績，自然而然地會將自己的感受講出來，將自己的記錄拿出來，使小組的記錄更加充實。而這個時候，多媒體的作用就顯現(xiàn)出來了，幾個小組成員共同將他們的記錄集合在一起，然后在教師的指導下制作成為一個類似于小課件的東西，可以讓他們自己看到目前所取得的成績，也可以為下一步的活動做出更好的安排。有了這樣的一個小結，可以使綜合實踐活動始終圍繞預定活動方案進行，無論是探究、討論還是操作、制作等各個環(huán)節(jié)，都不至于出現(xiàn)偏差。通過借助網絡多媒體，不僅可以使學生逐步養(yǎng)成注重過程的習慣，更可以使學生從綜合實踐課中學會總結的習慣。在此基礎上，學生對新方法的探究、對問題的發(fā)現(xiàn)、對問題的解決思考，才有了更加翔實的基礎。這樣的綜合實踐課，會更加具有小小科學實踐的樣子，也有利于小學生團結協(xié)作精神的養(yǎng)成。

3 借助網絡與多媒體做好綜合實踐課的總結提高

小學生好動、忘性大，如果沒有及時的總結，很容易出現(xiàn)只是做一場游戲玩?zhèn)€熱鬧的情形，因此，做好綜合實踐課的總結提高十分重要。綜合實踐課的總結是雙方面的，既有學生對活動的感悟、對活動進行過程中各種所思所想的探討，也有教師對整個活動開展情況的總結，還有對不同組別間的競爭的總結。要在綜合實踐課的總結中善于借助網絡多媒體。一方面，教師可以將整個活動的情況和各個組之間的活動過程進等對比，制作成課件，再通過多媒體播放出來，使學生對別人的表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)以及整個活動的理想狀況有更清楚的了解，進而想想下次的綜合實踐課自己應該怎么樣表現(xiàn)。綜合實踐課的總結課件應該包括各個組開展綜合實踐的整體情況、存在的問題、值得表揚的地方，使學生對自己做得好與做得不好的地方一目了然。更可以借助網絡資源，制作同一個選題下的綜合實踐活動可以實現(xiàn)的理想狀態(tài)。另一方面，教師可以讓各個小組的學生自己對本組的綜合實踐過程與成果進行演講，從而鍛煉學生總結和演講能力，特別是鍛煉他們的集體榮譽感。比如，可以讓學生制作自己組的綜合實踐課件，對自己組的特點與優(yōu)點進行提煉，并且每次總結應該讓每個學生都有機會上臺演講。這樣一來，不僅每個學生都覺得自己是組里的重要角色，也覺得自己得到了別人的認同。長久堅持下來，學生的自信心就會得到進一步加強，對綜合實踐的課的興趣也會更大。同時，教師還可以通過校園內部網，將綜合實踐課的有關課件與視頻發(fā)送給學生、家長和其他教師，讓家長支持并參與到學生綜合實踐課程中來，讓其他教師從中得到經驗教訓，不斷提升學校的綜合實踐課開展水平。

綜上所述，小學綜合實踐課的開展，可以更多借助網絡與多媒體技術，從做好準備工作、保障實施過程、做好總結提高等方面入手，切實提高綜合實踐課開展水平，真正使綜合實踐課能夠成為小學生鍛煉動手能力、培養(yǎng)細致觀察、認真思考和團結協(xié)作的場所，進而為學生的健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]郭元祥，沈旎.綜合實踐活動研究與培訓資源庫[M].天津：天津教育出版社，2007.

第2篇：網課教師總結范文

 

近年來，隨著各地校校通工程的實施，廣大中小學都建起計算機網絡教室，信息技術課程也隨之開設。各地方和學校對信息技術學科開始逐漸重視，使各級信息技術公開課交流活動也開展起來。信息技術公開課主要形式有展示課、評優(yōu)課、觀摩課等。信息技術公開課是開展課堂教學研究的重要載體和形式，其開設和研究對促進教師專業(yè)發(fā)展和提升學科教學水平具有積極意義[1]。在此，筆者提出以下“五要”，希望對打造成功的信息安全技術公開課有所幫助。

 

1 課前要充分準備，細節(jié)影響教學效果

 

作為一名教師，上任何一門課，課前都需要經過充分的準備。上公開課、教研課更是如此，因為充分的準備是上課成功的前提。特級教師魏書生就認為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無準備之仗，課前做好充分的準備。課前準備看似多余、平常，其實對教師尤其是青年教師的專業(yè)成長起著非常重要的作用。做好課前準備能使每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫助教師成長，更快地形成自己獨特的教學風格[2]。

 

信息技術公開課的準備工作比起其他公開課的準備可以說是更勝一籌。因為除了“準確的學情分析、精心的教學設計”外，還有機房軟硬件系統(tǒng)的調試準備、各種練習素材的準備、網絡媒體資源的準備等。有一次為了上“幻燈片的鏈接”這一課，課前除了要設計好教案，準備好教學流程外，還要幫助學生復習在幻燈片中插入自選圖形、文本框及圖片的方法;要做好上課演示用的課件;要準備好學生學習用的素材;要準備好教師的郵箱地址;要準備好某個要用到的網址;要準備好網絡電子教室系統(tǒng);要調試好學生的電腦;等等。學生、教案、課件、素材、資源、系統(tǒng)一個不能少，任何一個環(huán)節(jié)準備得不夠充分，都可能影響課堂教學的效果。

 

2 上課要充滿自信，信心決定教學成敗

 

愛因斯坦說：“自信是向成功邁出的第一步。”自信是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)。古往今來，凡有成就的人無一不是以充分的自信心為先導。要樹立學生的自信心，教師必須首先是個自信的人。教師的自信來源于自己深厚的文化底蘊，來源于對于所從事的教師這份職業(yè)的尊敬和喜愛，來源于課前的充分準備，來源于自己高超的教育教學智慧和無怨無悔的教育追求[3]。

 

信息技術公開課教師更是要有自信，因為不但面對著幾十位學生、許多聽課的教師，還需要解決隨時可能出現(xiàn)的各種軟硬件故障。作為信息技術教師，一定要對自己、對教好這門課程有充足的自信，要相信自己既然能站到這個講臺上，就一定能把課上好;要相信自己既然做了充分的準備，就一定能解決各種突發(fā)性問題;要相信自己既然有這個能力水平，就一定能充分展示出來。有了這樣的自信，一定不會為了某個學生的操作失敗而煩心，不會為了某臺電腦出現(xiàn)故障而焦躁，不會為了某個教學環(huán)節(jié)不夠緊湊而懊惱。

 

3 感情要真實投入，情感豐富教學體驗

 

信息技術課中教師以充沛的感情、動人的語言、恰當的姿勢，觸及學生的情緒和意志領域，激發(fā)其學習興趣，使課堂充滿情趣，學生容易受到感染和啟示，就能調動學生的學習熱情。師生之間產生情感的共鳴，就能使信息技術課達到理想的境界[4]。

 

課堂猶如絢麗的舞臺，師生猶如舞臺上的演員。只有教師在課堂教學中投入真情實感，才能讓學生享受到學習的快樂，讓一個個學習的困惑成為通向多彩知識殿堂的階梯;只有教師在課堂教學中投入真情實感，才能讓自己享受到教學的樂趣，讓一個個教學的難點成為展示自己獨特風格的載體……比如教學“剪貼圖形”這一課時，為了呈現(xiàn)學習目標和練習素材，讓學生一開始就對所學內容感興趣。教師讓學生先欣賞MTV《美麗的草原我的家》，然后讓學生描繪一下自己看到的美景，說一說自己的感受。當教師通過極富感染力的語言呈現(xiàn)與主題相關的學習目標和練習素材時，學生學習的積極性、主動性大大提高。

 

4 問題要智慧解決，機智體現(xiàn)教學魅力

 

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣研究理論，如果沒有教學機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”可見，睿智地駕馭課堂，機智地應對課堂意外，對于優(yōu)秀的教育工作者而言是多么重要。教師在課堂教學過程中會遇到各種各樣需要自己及時解決的未曾預想到的新問題。教師處理這種問題的能力稱為教師的教學機智。教學機智表現(xiàn)為教學過程中敏銳的觀察、準確的判斷、果斷的行動和適當的處理。

 

在信息技術公開課教學過程中，教師同樣會經常遇到這一類突況。對于課堂的突發(fā)性問題，教師必須做好充分的思想準備，以便因勢利導，引導學生學習。比如：上課時突然想出更好的教學方法，這時如何把它應用到課堂，又不影響整堂課的結構?準備讓學生做一個拓展練習時，突然發(fā)現(xiàn)時間已經不夠了，這時如何及時合理地總結全課，把練習留到課后或下節(jié)課?個別學生電腦出了故障，如何在不影響課堂教學和其他學生的情況下，幫他及時處理?

 

5 經驗要及時總結，反思促進專業(yè)成長

 

在信息技術課堂教學實踐過程中，教師需要不斷總結教學經驗，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，善于學習教育學、心理學基本理論，并把這些理論應用到教學實際中去，從而提高自身的綜合實力，為上好信息技術公開課打下堅實的基礎。教學反思便是總結教學經驗的有效途徑之一。教學反思是教師專業(yè)成長的關鍵途徑，公開課的研討反思更是如此。通過聽課、評課、研討、反思，找出公開課的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其中的不足，研討并認清優(yōu)點和不足的成因，能快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

 

信息技術教師也要學會教學反思。教學反思包括反思自己的教學設計、教學過程、教學效果、教學手段、教學方法等。有反思才有改進，有反思才有收獲，有反思才有提高。教學反思可以是自己的不足之處、需要改進之處，也可以是自己的得意之處、成功之處。教學反思不僅要用頭腦反思，更要動筆記錄總結，唯有這樣才有反思的效果。只有課后及時反思、總結得失，才能不斷提高課堂教學水平，才能為下一次更精彩的課堂教學提供指導和借鑒，才能促進專業(yè)成長。

 

6 結語

 

總之，信息技術是一門年輕而富有朝氣的學科，作為信息技術教師，應該積極參與到這門學科的教研活動中，讓信息技術公開課變得豐富多彩、生動有趣!

第3篇：網課教師總結范文

一、什么是“235”課堂教學模式

“2”指兩個五分鐘，一個五分鐘是指教師在課堂上連續(xù)講課的時間不能超過五分鐘，第二個五分鐘是指每節(jié)課要留給學生至少五分鐘的自主學習思考時間?！?”是指新授課、復習課和講評課三種課型，對不同課型有不同的教學流程和要求?！?”是指在上述三種課型各自操作流程中的“五步教學法”。

二、新授課五步教學法

第一步：出示教學目標、學習任務及學生自主學習探究達標的要求。教學目標要全面、具體、準確、恰當，學習任務要明確，可操作性強，便于引導學生自學，讓學生依據教師提供的自學提綱自學本節(jié)課的內容，要求初步掌握基本知識內容。第二步：學習小組互助達標。在學生自學的基礎上組織學習小組合作討論，交流自學情況，通過在小組內的討論式互助學習矯正和進一步完善學習內容。第三步：師生互動達標。首先教師要通過一些形式掌握學生自學達標的反饋情況，及時了解學生還沒有解決的問題及存在的錯誤認識；然后給學生提供必要的指示和引導，讓學生再做深層次的探究討論；最后教師要對本節(jié)重點進行講解，加深學生的理解和掌握，促進學生對知識的同化和遷移。第四步：總結升華提升能力，教師通過典型例題的分析，引導學生總結知識規(guī)律和方法。第五步：鞏固練習。根據本節(jié)課學習的重點內容和分析解決問題的基本方法設置相應的習題或檢測題，檢測學生的達標情況，加深學生的理解掌握。

三、復習課五步教學法

第一步：出示復習目標。復習課的目標應包括知識目標和能力目標，復習目標準確、具體，符合考試大綱的要求和學生的實際情況。第二步：組織基礎知識的復習，構建知識網絡。首先讓學生根據教師提供的復習提綱中列出的知識點回歸課本自主復習，嘗試構建知識網；其次組織學生在學習小組內進行交流，對重點和難點進行探究討論，加深理解掌握；最后師生互動完善知識網。該部分內容應放手讓學生獨立完成，教師發(fā)揮好引導作用，幫助學生理清知識脈絡和前后知識間的聯(lián)系。第三步：典型題引路。教師要精選例題，融知識與方法于一體。首先讓學生探究解題的思路，培養(yǎng)學生的審題能力和分析解決問題的能力，然后教師引導學生總結出正確的解題思路，規(guī)范答題步驟。第四步：總結升華，提升能力。通過對例題的分析討論，教師引導學生進行總結，糾正學生存在的錯誤認知，歸納如何靈活運用所學知識分析解決實際問題的規(guī)律和方法。第五步：鞏固練習，當堂檢測，抓好落實。根據本節(jié)課復習的重點內容和分析解決問題的基本方法設置相應的習題或檢測題，加深學生的理解掌握。

四、講評課五步教學法

第一步：總結訓練中學生的答題情況?？偨Y測試中學生的平均得分情況，對做得較好的學生提出表揚；核對答案，選出學生出錯較多的題目。第二步：組織學生分組討論。通過以學習小組討論的方式找出錯題原因，探究正確的解題途徑，讓學生嘗試自主解決部分問題。第三步：師生互動階段。先讓學生自由發(fā)言或教師提問，讓學生充分暴露思維過程，找出學生解題時的思維障礙，然后教師進行矯正總結。第四步：教師引導學生總結階段。通過師生互動解決問題后，教師要及時引導學生進行總結，加深學生對知識的理解記憶，完善學生的知識網；通過對典型錯題的分析，總結解題方法和規(guī)律，規(guī)范做題步驟。第五步：鞏固練習階段。在備課時就要對學生試卷中出現(xiàn)的問題進行歸類總結，對學生課上討論可能解決不了的問題進行預測并準備好相應的平行性練習題，課上結合學生的實際情況，選出有針對性的習題進行鞏固性練習。

五、其他配套要求和措施

在以上環(huán)節(jié)中對教師的要求是：要求教師做到“五為五突”?！拔鍨椤奔唇處煘橹鲗?、學生為主體、動手實踐訓練為主線、思維為核心、態(tài)度情感能力為目標，這是為了保證課堂教學質量而提出的要求?！拔逋弧奔赐怀鲋攸c、突破難點、突出精講精練、突出思維訓練、突出因材施教、突出課后作業(yè)的典型性。對學生的要求是：學會自主學習，合作學習，探究性學習，真正實現(xiàn)課堂教學的高效性。

在“235”課堂教學模式的實施過程中，我們還盡量遵循以下五項有效教學策略：一是先學后講。教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。二是三講三不講。重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。三是及時矯正反饋。四是三布置三不布置。布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)。五是創(chuàng)設有效的問題情境。

第4篇：網課教師總結范文

我國中小學信息技術課程起步晚，發(fā)展很快。但由于這一課程屬于新興課程，各校在開設這一課程時除了硬件方面的問題外，在該課程教學方面的研究還存在較大的問題。目前，各地教育行政部門逐步重視起該學科，紛紛采取了不同的措施來強化研究。其中，開展的計算機說課活動不失為一個好辦法。

說課，是指說課教師在自己認真?zhèn)湔n的基礎上，面對著評委，層次分明、條理清楚地說明本節(jié)課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。說課的主要內容有：教材分析、教學目標、教學方法、教學媒體的運用，教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現(xiàn)教師備課的思維過程，要能充分體現(xiàn)出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。

一、說教材分析

教材分析主要分析本節(jié)課內容在教材中的地位和作用；分析本節(jié)課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節(jié)課內容與學過知識的內在聯(lián)系；分析本節(jié)課的重點、難點。

二、說教學目標

說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養(yǎng)目標、思想教育目標。教師要說出通過本節(jié)課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節(jié)課上得到培養(yǎng)和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養(yǎng)。因為信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，很多教師對于如何使學生掌握知識、培養(yǎng)能力方面的教學方法與措施都會說得頭頭是道，然而往往忽略對文明使用計算機及網絡、網絡安全、網絡倫理等方面的思想教育內容。

三、說教學方法

（一）說教法運用。要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什么要采用這些教法，采用這些教法的依據是什么。這就要求說課教師從學生的實際情況出發(fā)，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講―演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

（二）說學法指導。學法指導是教師說課的重要內容之一，但這項內容常被許多說課教師忽略，而這恰恰又是信息技術學科教師需重視的。因為信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

四、說媒體的運用

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機，離不開硬件的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯(lián)了局域網，安裝了多媒體網絡教學軟件，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。在軟件方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟件、學習軟件等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟件。

五、說教學過程

說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環(huán)節(jié)教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡明扼要的交待。

（一）復習提問。在平時授課過程中，此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什么樣的辦法進行復習提問，提問什么問題，所提問的問題與引入新課的關系怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。

（二）引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，如何面向全體學生，采用什么方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。

（三）探索新知識。我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試后互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容如何進行突破，采用的這種突破方法是否是最好等等。

（四）課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什么樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什么，它與教學目標之間的關系怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什么作用等等。

（五）課堂總結。說課教師要交待清楚采用什么辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

六、說時間安排

要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：復習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環(huán)節(jié)。

七、說課小結

說課小結并不是對所說的一節(jié)課的內容的總結，而是要說出本節(jié)課說者在設計上的思路、設計中的金點子。

在了解了說課的內容以后，我們還應當注意以下幾個問題：處理好說課和講課的關系;要注意你說課的對象;要注意詳略得當;對于信息技術學科的教師，說課時最好能制作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等設備。

第5篇：網課教師總結范文

論文摘要:在現(xiàn)有的信息技術課堂教學中，許多教師不重視課堂結尾，出現(xiàn)結尾設計簡單、教學隨意性大的現(xiàn)象。筆者結合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版小學《信息技術》為例，總結了幾種常用的信息技術課堂結尾的方式，希望能對信息技術教師提高結課的能力有所幫助。

結課，是課堂教學進程發(fā)展的最后一個教學階段，學生在課堂教學中經過近40分鐘的高強度學習，普遍出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。因此，結課作為一個教學階段雖然時間短暫，但卻是學生最容易出現(xiàn)課堂問題的階段，也是教師最難調控課堂教學時間的階段。

現(xiàn)有的信息技術課堂教學中，許多教師不重視課堂結尾，出現(xiàn)結尾設計簡單、教學隨意性大的現(xiàn)象。筆者在實際工作中，結合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版小學《信息技術》為例，總結了幾種常用的信息技術課堂結尾的方式，希望能幫助信息技術教師提高結課的能力。

一、呼應式結尾

呼應式結尾是指一堂課前后呼應式的結局，這樣的收尾往往能回應課堂導入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧，既解決了疑問，又巧妙地突破了難點和關鍵點，使學生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評價一堂課時，要關注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣，有無前后呼應，是否有因有果，是否產生了渾為一體的效果。

例如，在上冊第1課《認識計算機》的實際教學中，在導入的時候，教師提問:①同學們，你們見過計算機嗎?②每臺計算機都有許多配件組成，這些配件你們都認識嗎?都能說出它的名稱及作用嗎?今天我們就來認識一下它們……在結尾的時候，教師總結:今天我們認識了計算機的主要配件，知道一臺計算機至少要有主機、顯示器、鼠標、鍵盤這四個配件組成，其他的配件能夠幫助我們更好地使用計算機。

這樣的處理方式可以巧妙地回應前面提出的問題和任務，使課堂更完整、目的性更強。

二、歸納式結尾

在信息技術課堂上學生往往更注重實際操作步驟的練習，而忽略了對所學的知識點進行整理歸納，這不利于他們對所學知識和方法的鞏固，很容易產生學后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，教師要重視引導學生對所學內容的歸納梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據教學內容的需要采取口述的方式進行總結，還可以利用提綱和直觀形象的結構圖進行整理，當然還可以通過學生自己歸納的方式進行，讓學生在一節(jié)課結束后會有豁然開朗、學有所獲之感。

在實踐中，一般運用在理論課的結尾，留幾分鐘時間對本節(jié)課進行簡明扼要有條理的小結，回憶操作過程，歸納重點、難點和關鍵點。例如，通過提綱、口述和圖示的方式來進行信息技術知識、電子郵件的知識以及多媒體基礎知識的講解等。當然這樣的結尾如果設計得生動、有趣，也能在操作性較強的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是，教師在進行口述總結時，語言一定要少而精，不是對課堂內容的機械重復和原樣照搬，而是畫龍點睛和提煉精華，要緊扣當堂課的教學中心，字字千金、干凈利索地結束全課。這樣有利于提高學生的回憶效果，讓其產生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、承上啟下式結尾

這種結尾方式是通過合理設置懸念問題，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識點銜接起來，真正起到了承上啟下的作用，這樣能激勵學生根據教師的提示來對下節(jié)課的任務作進一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過這樣的質疑收尾處理，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學奠定了基礎。

例如，在《信息技術》下冊第17課《初識博客》的教學結課中，教師提問:①同學們，你們看了許多同學的博客，有什么感想呢?②下節(jié)課，我們就一起來學習如何成為一名真正的“博客”。

這樣的結尾，能使學生對將要學習的新內容躍躍欲試，對真知積極探尋。

四、評價式結尾

信息技術課大多數為動手操作課，多為任務驅動式的教學方法，在這樣一種環(huán)境下，經常需要學生當場完成任務作品。在結束時教師可以有針對性地選取學生的作品進行評價，對學生總體較好的作品給以贊許，指出閃光點和可借鑒點在何處，增強他們的成就感和被認同感，進一步培養(yǎng)他們的學習興趣。對不夠好的作品也要有針對性地點評，對不足之處或共同存在的現(xiàn)象進行評價，但是也要善于挖掘作品中的可取之處，進一步鼓勵學生。

例如， 在下冊第7課《美化文章》這節(jié)課結尾時，教師通過觀察學生的作品，有意選取了2～3份作品作賞析，學生會毫不猶豫地評價出其中有的作品是美觀的，但有的作品卻比較單調、枯燥，之后大家出謀劃策，以便下節(jié)課進一步完善，如改進排版樣式、色彩搭配等。當然教師也要要求學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出值得學習的地方，如素材選取得當、有自己的設計風格等，鼓勵學生學會學習，共同進步。

這樣的收尾處理，會將整堂課的氣氛推向，使學生的智慧得到充分展現(xiàn)，在教師和同學們和諧的評價聲中成長。

五、疑問式結尾

沒有“扎口”的課未必不是好課。平時我們注重課的結尾，認為有了完整的結尾課堂才算完整，但是“提出一個問題比解決一個問題更重要”。新課程標準要求教師把課堂延伸拓展到課外，將知識活學活用。即注重鼓勵學生質疑和釋疑的態(tài)度，注重傳授學生解決問題的方法，注重培養(yǎng)學生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結尾時留下實際的問題，讓學生學會探究解決。

例如:在第18課《網絡文明小公民》教學結尾中，教師留給學生一個任務:請同學們總結自己在平時的上網過程中應該做什么?怎樣做?

這樣的收尾處理，能加大課內課外的聯(lián)系，把課堂內學到的知識應用于實踐，真正的學以致用，更好地用信息技術服務于生活和學習，并感受其魅力所在。

當然，結課的方式還有很多種，教師要根據課堂教學的具體情況，靈活運用。絕妙精彩的結課是教學內容與組織方式完美的結合。結課的方式運用得好，不僅可以歸結全篇，深化題旨，而且可以巧布懸念，使學生展開聯(lián)想的翅膀，收到扣人心弦、引人入勝的效果。因此，每一位教師都應從教學的實際需要出發(fā)，重視并進行結課的組織方式的學習與研究，不斷地總結、創(chuàng)造與運用課堂結課的方式，提高課堂教學效率。

參考文獻

第6篇：網課教師總結范文

2020年  上學期

一、指導思想：

全面、切實貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學校新學期工作思路和教學教研的工作計劃安排，以教育科研為先導，以課堂教學為主渠道，以“網絡技術”為平臺和助力，以“減負高質”為基本原則，切實加強日常語文學科教學管理與教師業(yè)務水平的提升輔導。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學能力的整體穩(wěn)步上升；力促學校語文教學的有效達成。全面實施語文學科素質教育，加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強閱讀特色工作、引領學生沐浴書香，快樂主動學習、健康茁壯成長。 

二、工作目標：

1、繼續(xù)深化課堂教學改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實重視新教材理念下學生語用能力的引導、訓練、提升效果，有效訓練學生的語文讀寫、領悟、表達基本功，努力培養(yǎng)、切實提高學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的學習、發(fā)展，奠定良好的語文基石。

2、認真、細致進行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語文老師常規(guī)工作的落實與有效。

3、充分發(fā)揮教研組作用，務實開展好“師徒結對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結對”開展效果良好的老師進行評優(yōu)獎勵。

4、繼續(xù)堅持開展學校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實為我校學生與家長的閱讀開展做出實質性引領，力求成功揭題。

5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學工作。

6、落實集體備課，凝聚年級語文組的教學經驗與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法：

（一）、加強語文教師教學常規(guī)工作管理督促、引領、指導。

1、組織教師認真學習《語文課程標準》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導、學業(yè)檢測與評價的規(guī)范要求，正確研讀并落實新教材設計意圖，確保教學目標達成。

2、督促教師重視并落實學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成工作，為學生終身發(fā)展奠定基礎。重點要抓好學生的聽課習慣和自主預習、學習習慣。

3、強調教師課堂上，用好教材，重視對學生進行學法指導，達成“教是為了不教”的目標。

4、強調語文作業(yè)布置要突出層次性，落實培優(yōu)補差工作，切實重視班級學生整體語文能力的提升。

5、利用每月的常規(guī)檢查，細致閱覽、評價、敦促語文教師高質量的完成語文教學常規(guī)工作，確保語文教學的落實有效進行。

6、實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學生習慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時隨地進行。

7、做大做強閱讀工作，做實做細集體備課。

（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍

1、組織教師積極參加我校教務開展的各種校本培訓活動，和市級、各級教學教研培訓活動、觀摩活動。通過學習，不斷提升教師教學理念、業(yè)務水平。

2、繼續(xù)開展師徒結對工作。要求教師主動聽課學習、主動交流經驗，分析教學過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學習，與師傅經常交流教學中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經驗，充分珍惜利用身邊的教學資源，努力提升自己的課堂教學水平。

3、認真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動?；ハ嗦犝n、交流經驗，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內全體教師教學水平的提升。

（三）科學利用活動與平臺引領提升

1、組織老師指導學生積極開展閱讀系列活動、習作、征文系列活動等語文相關特色活動，引領學生在活動開展中鍛煉、進步、提升。

2、督促教師充分利用：貝殼網、人人通等官方教學網絡平臺資源，服務于語文教學的改進、提升，力做與時代同行的發(fā)展性型教師。

3、利用教師信息技術發(fā)展測評活動，繼續(xù)切實提升組內語文教師的網絡教學技巧，為語文教學錦上添花。

4、組織、引領老師積極參與各類各級學習取經活動，開放學習途徑，不斷提升專業(yè)教學素質水平。

5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經驗文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實踐者、引領者。

四、具體安排：附表

時 間

內  容  安  排

四、五月份

1、制定語文組學期計劃，制定個人教學計劃，讀書征文撰寫、上交參評。

2、開學語文網課學習測評摸底分析。

3、推門聽課、隨堂聽課啟動。

4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。

5、貝殼網等教師教學資源下載使用。

6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。

六月份

   1、“閱讀.夢飛翔”交流學習活動開展。

2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。

3、教研課聽評活動。

4、開展集體備課。

5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學習活動。

6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。

7、書香校園驗收。

七月份

1、學校研究課題——親子共讀活動的學期總結。

2、教研組集體備課總結。

3、夢飛翔閱讀活動總結：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。

4、教研組活動總結、評比，學期常規(guī)評優(yōu)。

5、學?！皫熗浇Y對”工作總結評優(yōu)。

第7篇：網課教師總結范文

關鍵詞：微課混合式教學教學方法基礎醫(yī)學概論

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0123-03

基礎醫(yī)學概論是為非醫(yī)學專業(yè)開設的介紹醫(yī)學基礎知識的課程，通過學習醫(yī)學基礎知識，為學生今后的醫(yī)學技術服務工作奠定醫(yī)學基礎?；旌鲜浇虒W是將在線教學和傳統(tǒng)教學相結合的一種“線上”+“線下”的教學方法，通過將兩種教學組織形式有機結合，可以將學生由淺入深地引向深度學習[1]。將基于微課的混合式教學方法應用于基礎醫(yī)學概論課程，是將在線教學與傳統(tǒng)教學相結合，是對基礎醫(yī)學概論課程學習效果的顯著提升，是新型教學模式與傳統(tǒng)醫(yī)學基礎課程之間碰撞的火花。

1基礎醫(yī)學概論的課程特點

該?；A醫(yī)學概論課程的授課順序是：解剖組胚學生理學生物化學微生物與免疫學，開設該門課程的專業(yè)有市場營銷、生物制藥、食品質量與安全、醫(yī)學信息工程和計算機科學與技術等。教學目的是：使學生有一定的基礎醫(yī)學相關知識概念，培養(yǎng)學生的醫(yī)學思維模式。教學目標是：構建學生醫(yī)學知識結構，使學生成為各類醫(yī)療機構所需的有醫(yī)學背景的技術人才。

基礎醫(yī)學概論課程的開設有其自身優(yōu)勢[2]：（1）融合多門醫(yī)學基礎課程，讓學生了解一定的醫(yī)學基礎知識，有利于后續(xù)教學的開展。（2）讓學生以較短的時間代價，掌握一定的基礎醫(yī)學知識，有利于減輕學生負擔。（3）有利于拓寬學生知識面、培養(yǎng)綜合素質，使其能夠在之后的學習和生活中學有所用，學以致用，同時為其今后開展與中醫(yī)藥相關的研究工作奠定基礎。

同時，在基礎醫(yī)學概論課程教學過程中，遇到了一系列問題[3]：（1）來自教學對象，基礎醫(yī)學概論開課對象是大學一年級非醫(yī)學專業(yè)新生，對學習充滿好奇，但醫(yī)學基礎薄弱，對醫(yī)學知識的學習存在一定難度。結合不同專業(yè)學生特點，利用有限的課堂教學化繁為簡，提高學習效率勢在必行。（2）來自教學內容，該課程涵蓋學科多，教學信息量大，知識跨度大，如何精選教學知識點，避免出現(xiàn)重復內容，并讓教學內容相互銜接，是一項重要任務。（3）來自教學方法，傳統(tǒng)教學方法老師是課堂的主體，教師重在教，學生重在學，教學效果不理想，教學方法的轉變，最根本的是從“教師傳授知識給學生”向“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉變。

要從根本上提升基礎醫(yī)學概論課程教學效果，必須對教學方法進行改革，為解決該課程教學中遇到的問題，該學系課程組采取了一系列教學改革措施，根據教學對象特點及課程內容設置，在比較了多種教學方法后[4-5]，嘗試在基礎醫(yī)學概論課程的解剖組胚學學科中應用基于微課的混合式教學，取得了顯著的教學效果。

2基于微課的混合教學模式

1999年，混合式教學（BlendedLearning）概念正式被提出，混合式教學的定義有多個不同的版本，但大體上都描述了以下3個方面的共同特征[6]：課堂教學方式和媒體傳播教學的組合；傳統(tǒng)教學方法和新型教學手段的組合；線上網絡教學和線下課堂教學的組合。近年來，一些教育實證研究表明[7]：與面對面的傳統(tǒng)教學和單純的在線教學相比，混合式教學能更有效地提升學生的學習參與度和學習效果。

微課（Microlecture）最重要的學習資源和核心內容是教學視頻，針對某個教學內容或學科知識點設計短小精悍的、制作精良的、具備情景化和趣味化的微視頻。微課作為在線課程資源的一種形式，其特點包括教學時間較短，教學內容精簡，教學主題突出，傳播形式多樣化等。

基于微課的混合教學模式可將師生面對面授課的優(yōu)點和學生課前自主網絡學習的優(yōu)點相結合，將“教師教為主”和“學生自主學”的優(yōu)勢相結合，在教學活動中既能充分凸顯教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位，其在教學過程設計、交互支持以及學生評價反饋等方面都具有明顯的優(yōu)勢[8]，因此基于微課開展基礎醫(yī)學概論課程混合式教學改革探索值得嘗試。

3基于微課的混合式教學在基礎醫(yī)學概論教學的開展

基礎醫(yī)學概論課程教學效果要取得根本性的提升，必須與教學方法改革聯(lián)系起來，為解決該課程授課過程中遇到的一系列問題，該學系課程組嘗試將基于微課的混合式教學應用于該課程中解剖組胚學學科，試點班級為營銷17班，該班級基礎醫(yī)學概論總課時為90學時，其中解剖組胚學36學時，生理學24學時，生物化學15學時，微生物與免疫學15學時，教學課時教學具體探索工作包括以下幾個方面。

3.1確定課程教學規(guī)則

課程教學規(guī)則是教師教學的指揮棒，是學生學習的指向燈，包括課程教學過程的教學要求及相應的考核標準。對教師和學生雙方面提出教學要求及任務準則，線上教學環(huán)節(jié)，要求教師課前給予學生學前問題，在中國大學MOOC網站上傳課程資源；課中指導學生利用網絡資源解答問題；課后布置學習自測題，及時檢測學習效果。學生課前思考學前問題，觀看并學習微課視頻；課中查閱相關網絡學習資源，拓展學習的廣度和深度；課后在線完成隨堂自測題，及時總結，查漏補缺。線下教學環(huán)節(jié)，要求教師課前對知識點進行整合，設計并錄制微課視頻，針對學生提出自學要求；課中引導學生進行小組討論，培養(yǎng)學生思考問題的能力，對討論結果進行總結、歸納、答疑、解答重點、解譯難點；課后及時對每次教學內容進行總結，不足之處，及時調整。學生課前在自學過程中提出問題，善于質疑；課中按時出勤，積極參與小組討論，學有余力的情況下，幫助其他小組解決問題；課后溫故而知新，針對重點和難點，及時鞏固，總結提高。

考核標準包括線上及線下兩部分，線上隨堂測試占50%，線下階段測試占50%，總分100分。

3.2具體教學流程

對傳統(tǒng)的基礎醫(yī)學概論教學過程進行線上+線下混合式教學改革，具體教學過程如下。

3.2.1構建微課，課前學習

課前教學采取線上自學方式。首先將解剖組胚學學科的教學內容進行整合，構建多個教學單元，涵蓋相關的知識點，針對每個教學單元錄制微課視頻，每個視頻播放時間為8～15min，內含學前問題和參考資料，學前問題的設置需貼近生活，具有一定趣味性，如“激光治療近視的基本原理是什么？”“為什么會人老珠黃，它和黃疸病人眼球變黃機理一樣碼？”，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探索尋求答案。

任課教師在課程開始前創(chuàng)建班級QQ學習群，在授課一周前，將微課視頻資源上傳至群內，學生通過觀看微課、查閱相關資料、思考學前問題等方式進行線上自學，并通過完成自測題進行學習效果檢測。通過課前學習，不但能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還提高了學生的學習參與度和認同感。

3.2.2分組討論，課堂引導

線下教學指在教室完成的課程學習。每次課3學時，每學時40min。時間安排如下：第一學時，由學前問題導入教學，根據就近原則將學生每3人分為一組，設立小組長，小組成員圍繞學前問題進行討論，分享學習體會，討論過程中學生可隨時查閱線上教學資源，最后小組長對討論結果進行總結和歸納。第二學時前20min，師生展開互動，進行討論，教師點評小組討論結果，梳理學習重點難點，解答學生的疑難問題，引導學生進一步思考。第二學時后20min和第三學時由教師講授課堂內容，將基于微課的混合式教學與傳統(tǒng)授課模式相結合。

3.2.3總結歸納，課后復習

課后復習采取線上和線下相結合模式，學生通過重溫微課視頻，同時根據自身情況選擇性學習拓展教學資源，及時補充課堂遺漏，提升學習的廣度和深度，并針對遇到的問題進行線上生生討論、師生討論，通過課后學習，對教學內容進行拓展和深化。

3.3實施效果，評價總結

實踐證明，將基于微課的混合式教學應用于課堂，有助于增加學生課程參與度，提高學生學習效率，促進教學相長。

3.3.1對教學的促進作用

通過微課視頻，將教學內容整合為多個涵蓋相關知識點的教學單元，做到精選教學知識點，注意教學單元的相互銜接，教學內容的融會貫通。針對性地解決該課程涵蓋學科多，教學信息量大，知識跨度大的問題。

通過學前問題和微課視頻提高學生學習的積極性，雖然會增加平時學習時間，但一定程度上緩解了期末考試集中復習的壓力，學生為更好地解決學前問題、參與課堂討論，會認真閱讀教材和學習資料、查閱文獻，有助于養(yǎng)成查閱資料和自主學習的好習慣。

傳統(tǒng)基礎醫(yī)學概論教學中教師是課堂的主體，學生習慣于被動接受，不能做到深入思考，而混合式教學的分組討論環(huán)節(jié)，給學生提供了團隊合作的平臺，在梳理和構建知識框架的基礎上，提出問題、思考問題、解決問題，鍛煉了學生的表達能力、分析能力、協(xié)作能力，提升了學生的綜合素質。

基于微課的混合式教學提高了對教師的要求，教師要做到對課堂的把握，對學生的引導，需要提前錄制微課視頻、充分了解學生情況、查閱大量課程相關材料，有助于提升教師教學能力，這是一個教學相長的過程。

3.3.2亟待解決的問題

基于微課的混合式教學雖然有眾多優(yōu)點，但也存在一些亟待解決的問題[9]，比如說：如何確定線上、線下教學的時間分配，如何檢測學生課前自主學習效果，如何有效激發(fā)學生參與互動討論的主動性，如何充分調動教師進行混合式教學改革的積極性，以期取得更好的教學改革效果。以上問題需要我們在今后的教學過程中進一步探索和解決。

4結語

第8篇：網課教師總結范文

論文摘 要： 教師專業(yè)成長是教師參加工作以后教育思想、知識結構和教育能力不斷發(fā)展，不斷提高的過程。教育具有動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。本文分析了職業(yè)學校文化課教師在“就業(yè)導向”下實施教學的工作、學習和參加培訓的現(xiàn)狀，以促進文化課教師的專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)學生、學校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。

一、職業(yè)學校文化課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，關鍵在于教師。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育，但縱觀職業(yè)教育的發(fā)展過程，對文化課教師的專業(yè)成長往往被忽略掉了。如《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《江蘇省職業(yè)教育示范專業(yè)建設標準》、《江蘇省五年制高職專業(yè)建設水平評估指標體系》等相關文件對專業(yè)課教師提出了相關具體要求，對文化課教師基本沒有提及，對文化課教師的權威的、個性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業(yè)學校教師隊伍的重要組成部分，較多的專業(yè)課教師參加了市級、省級、國家級培訓，甚至出國培訓，而文化課教師除了通過自主學習，參加培訓的機會少得可憐。隊伍的專業(yè)成長、隊伍的穩(wěn)定牽涉到學校的穩(wěn)定，學校的發(fā)展，學生的發(fā)展，只有提升文化課教師的綜合素質，才能實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的目標。

二、職業(yè)學校文化課教師專業(yè)成長的方式

終身學習是當今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學習。有的老師日常教學工作繁忙，還要料理家務、照顧孩子，學習的時間很少。許多教師雖然日復一日，年復一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學水平非但沒有提高，反而年紀越大，工作能力越低。當今社會正朝著學習型社會的方向發(fā)展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師應成為學生學習的引導者。教師終身學習的基本途徑是“讀書—實踐—反思—總結”，通過不斷地學習，最終達到師生的共同提高。

（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識結構。

讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識、開闊視野、提高人文素養(yǎng)。作為教師，我們不僅要讀有關教育理論的書籍，而且要讀與所任教學科相關的社會學、哲學、心理學，以及自然科學等方面書籍。讀書的目的是應用，我們要把在書本上學來的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學實踐中，提高教和學的效率，并在此基礎上對實踐進行反思和總結，這是自主學習的一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果我們沒有對實踐的反思，所學的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內化為自己的知識；同樣，沒有總結就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此，重視反思和總結是教師不斷提高教學水平、形成自身教學風格的必由之路。隨著信息化的高速發(fā)展，我們也可以借助于網絡把最新的理念應用到教育教學中來，把網絡作為我們成長的新舞臺。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學生交流。我們要尊重和利用學生的長處，向學生學習，經常與學生一起探討問題，用虛心好學的態(tài)度和行動去感染學生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學習的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)學校的學生雖然有很大一部分基礎知識比較差，對學習的求知欲不是很強，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點，師生都可以在共同學習中相互提高。

（二）注重實踐，掌握第一手資料。

由于教學情景的不確定性，我們不僅要研究教育過程、研究教學策略，而且要研究學生。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去。研究已成為現(xiàn)代學校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)學校很多學生基礎比較差，比如很多學生在初中數學一直都不是太好，到了職業(yè)學校學習相關的高中數學甚至是大學的高等數學，難度是顯而易見。所以我們在教學中會發(fā)現(xiàn)很多問題，尤其是在課堂中，會有很多我們所研究的素材。我們要寫好學習筆記，寫好案例分析，進行個案比較的研究。實踐是教師發(fā)展的基礎和生命，我們必須重視自身的教學實際，研究課堂，研究學生，還要研究自己。我們在研究中去改革教學方式，在改革中去實施研究，實踐、研究、再實踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。 ?。ㄈ┳龊梅此迹皶r總結，促進自身綜合素質的提高。

同樣的一節(jié)課，不同的教師去上會出現(xiàn)不同的結果，因此我認為職業(yè)學校的教師不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統(tǒng)、教學方法、教學內容、知識系統(tǒng)、背景因素進行反思。通過反思，我們可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。當然我們也可以通過同行之間的互相學習，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實現(xiàn)自身綜合素質的不斷提高。我在學校主要負責高等數學的教學，這部分內容不僅對職業(yè)學校而言，對于本科的學生而言也是比較困難的。在教學中，我將枯燥的內容與實際生活及他們的專業(yè)課相聯(lián)系，比如在學習等差數列的求和公式時，給他們介紹數學家高斯；在學習極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時如果能用多媒體結合山水畫效果會更好；在介紹微分方程時，可以結合他們要學習的微分電路來進行說明。實踐證明，在介紹相關內容時，學生的聽課認真程度明顯提高，他們對這部分知識學習的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會學生書本上的知識，而應該告訴他們這些內容的起源，以及它們對于后面所學的專業(yè)知識的作用，同時適當利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。這樣就可以把枯燥的內容進一步生動化，從而進一步促進學生的身心全面發(fā)展。

三、職業(yè)學校文化課教師專業(yè)成長的一些困惑

1.合作是教師專業(yè)成長的加速器，強調自主學習、合作學習、探究學習，強調合作學習，并不是只對學生，對廣大教師也是專業(yè)成長的重要途徑。在實際教學中，由于職業(yè)學校的特點，很多學校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業(yè)課，尤其是專業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng)新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內部，很少做到能夠與專業(yè)課教師的合作交流。其實很多專業(yè)課教師也反映有很多專業(yè)的內容需要文化課尤其是數學知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個教師就能做好的，也不是幾個教師就能做好的，這是一個浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業(yè)課的對口工作，對于調動學生的積極性，對于文化課教師和專業(yè)課教師的成長都是大有好處的。

2.文化課教師的參與培訓的機會很少，參與對口的培訓的機會更少。其實文化課教師除了學校安排的互相聽課、互相學習之外，還可以參與省市組織的一些教學競賽、公開課的組織學習。文化課教師在參與教學競賽方面與專業(yè)課教師差不多，但在其他專業(yè)技能培訓方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學聽課，聽下來的第一反應是我們如果用那樣的教學方法來教學生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動時盡量地考慮職業(yè)學校本身的特點，盡量地安排職業(yè)學校的相關教師組織大家共同學習，共同提高。

總之，職業(yè)學校文化課教師的專業(yè)成長在互聯(lián)網發(fā)達的今天，交流不會再受時間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個角落都會有你的聲音。通過網絡我們可增強教與學的交互性和時效性，實現(xiàn)學習的主體化、多元化和社會化，學習會更富有獨立性和創(chuàng)造性。文化課教師必須做到善于學習、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉變?yōu)橐幻麑I(yè)的教師，實現(xiàn)文化課教師專業(yè)成長的質的飛躍，從而進一步促進職業(yè)學校的發(fā)展。

參考文獻

第9篇：網課教師總結范文

關鍵詞：微型課 英語教學 優(yōu)質課

如何上好一節(jié)英語微型課？通過這次微型課聽課活動，筆者學到了許多微型課的有關知識，為以后更好地上好微型課做好了充分的準備。

一、為什么要上微型課

上好微型課不但是新教師的入門課程，也是在職教師提高課堂效率的途徑，更是每位教師提升自己業(yè)務水平的方式方法之一。微型課是近年來教師職稱晉升的必考科目之一，它既是對教師教學水平的測試，也是教師自我學習和業(yè)務水平提升的過程。

二、本節(jié)微型課的構思是怎樣的

在備課時筆者以一節(jié)完整的英語課來備課。比如，本節(jié)課教學內容是八年級上冊第八單元的Reading部分。導入部分：筆者列舉課文中的生詞，如臺風、暴雨、暴雪、地震、洪水等，從網上搜集與這些自然災難相關的圖片和視頻，聯(lián)系當天我國東北地區(qū)下暴雪形成雪災的新聞，自然地導入Reading內容“臺灣地震”。講授部分：由學生閱讀，教師提問；聽課文，回答問題；分組討論，學會自救；插入游戲；模擬地震救援；總結提高；談體會各個環(huán)節(jié)組成。課上不僅有板書，有練習，還有課上、課后作業(yè)。

三、如何依據微型課的基本要求進行上課

1.上課入題要簡潔迅速

由于微型課的教學時間短，所以教師切入課題必須迅速。因此，筆者開門見山迅速從導入就進入課題，假設學生對單詞有所了解，聽錄音也快速完成，接下來是Questions部分，學生依次回答。

2.講課條理要清晰

在微型課的講授中，盡可能地只有一條線索。本課就在“Earthquake”這條線索上突出重點內容，著重講解與剖析Tommy何時遇到地震，地震中他是如何表現(xiàn)的，最后又是怎樣的結果。小結部分讓學生自己總結：“What shall we do if we are in trouble during the earthquake？”教師簡要講授，巧妙啟發(fā)，積極引導，最后在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。

3.英語教師語言要求高

在英語微型課中，學生活動被省略之后，教師的英語口語講解水平倍受評委的關注。英語教師的語言在生動、富有感染力的同時，更應做到準確、邏輯性強、簡單明了。當然，教師的英語要盡可能地純正、流暢，而這些對英語教師而言是個不小的挑戰(zhàn)。課文中的生詞要準確拼讀，不可以讀錯。

4.課堂板書要簡約

筆者把黑板分成三塊，左邊是導入生詞，中間是重點詞組，右邊是講解分析。黑板中間上方是本課標題：“Natural Disaster”。總之， 微型課也要講究板書，板書內容要精心設計，文字量要恰到好處。

5.課后小結要簡明

Summary： How to save ourselves when the earthquake comes？ ①We should learn how to save ourselves.②We should calm down.③We should know how to sent the message out when we are in trouble…在微型課的結尾，一定要對這節(jié)課的教學進行提綱挈領的歸納和總結，使微型課的課堂結構完整，讓學生在情感、態(tài)度、價值觀方面都有所體會。因為沒有學生，課后小結的時間完全可以由教師自己控制。

6.課后作業(yè)要體現(xiàn)

Home work：

T： Boys and girls， today we have learnt Reading of Unit 8. Do you know something about earthquakes？（S： Yes.） T：Can you retell the passage in English？（S：Yes.） Now please remember the homework for today. 1. Recite all the new words we've learnt today. …

7.課堂組織不可少

從“Class begins， Good morning， boys and girls”到“Goodbye， class”，在課堂上“Good job”“Well done”“Sit down， please”等鼓勵用語均應適時體現(xiàn)。

四、對如何上好一堂優(yōu)質的微型課進行總結

1.備課

備課的重要性不言而喻，而微型課的備課對上課時間和內容的要求更高。微型課要在較短的時間里把平時一節(jié)課的內容都講完，還要突出重點和難點，所以對所講內容的刪減和濃縮就不能含糊。微型課也要有課前延伸、課內精講，當堂測試的內容可省略，但過程必須有。

2.以學生為主

上微型課時“此時無生勝有生”，雖無學生，但教師心中要有學生，而且要有激情、有提問、有贊揚。這點似乎像是對演員的要求，其實，教師在某些時候就是演員，但不能太注重表演，課堂畢竟是學生的，要以學生為主體，以教師為主導。

3.板書

既然要有板書，就必須要有策劃。上微型課前教師要精心準備，板書的內容要言簡意賅，切不可拖沓冗長，畢竟時間很緊。對于書寫就要在平時多加練習，有些教師的書寫多少年教學下來，還是如初入教壇一般，沒有任何長進，這就需要平時用心練習。還是那句老話，書寫是第一印象，關系到教師的整體形象，不容忽視。

4.掌握時間

時間的把握很重要，本節(jié)課筆者在時間上控制得還好。在筆者看來，時間應該完全由教師掌控，要根據不同的教學風格來制訂時間計劃，語速較快的教師講述內容可多一些，語速較慢的教師講述內容可濃縮一些。

總之，要讓一節(jié)微型課上得完美還需要教師不斷地學習，更快地完善和提高自己，只要不斷努力，微型課這種新型教學訓練方式會越來越完善，越來越成熟。

參考文獻