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第1篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：會計；電算化；學(xué)校；財務(wù)管理；運(yùn)用

在現(xiàn)階段我國許多學(xué)校內(nèi)的財務(wù)管理工作中均全面引入會計電算化的方式，利用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)和相關(guān)的專業(yè)管理軟件不僅大大簡化了傳統(tǒng)會計工作人員的工作方式，同時還有效提高學(xué)校財務(wù)管理的工作效率和工作質(zhì)量。但是會計電算化在學(xué)校財務(wù)管理的應(yīng)用過程中，仍然存在部分問題。本文將重點圍繞會計電算化在學(xué)校財務(wù)管理中的運(yùn)用進(jìn)行簡要探究。

一、會計電算化的簡要概述

(一)會計電算化的定義

會計電算化，顧名思義就是利用電子計算機(jī)技術(shù)完成會計工作，因此會計電算化也經(jīng)常被人們看做是現(xiàn)代電子信息技術(shù)和電子計算機(jī)相互融合之后形成的會計領(lǐng)域的全新產(chǎn)物。在過去會計工作中所有的人工操作部分例如人工記賬、算賬、核查賬目等等現(xiàn)在均由電子計算機(jī)全部代替，由現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)和設(shè)備完成所有的數(shù)據(jù)整理、分析、錄入等大部分工作。由于會計電算化具有操作比較簡單、成本較為低廉且能夠大大提升工作效率等眾多優(yōu)勢特點，因此也被廣泛運(yùn)用在學(xué)校財務(wù)管理工作當(dāng)中。

(二)會計電算化的作用

會計電算化是學(xué)校實現(xiàn)數(shù)據(jù)化財務(wù)管理的必備條件，在學(xué)校的財務(wù)管理中運(yùn)用會計電算化能夠?qū)σ话阖攧?wù)資料進(jìn)行科學(xué)化處理，同時對學(xué)校的實際運(yùn)作狀況和具體財務(wù)信息等進(jìn)行量化分析，并且運(yùn)用簡單直接的方式呈現(xiàn)在工作人員面前，方便學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)直接了解校內(nèi)財務(wù)管理工作中存在的問題和不足，及時采取行之有效的方式進(jìn)行調(diào)整，全面保障學(xué)校的財務(wù)安全。加之當(dāng)前學(xué)校的擴(kuò)招現(xiàn)象愈演愈烈，對財務(wù)管理的要求也愈來愈高，傳統(tǒng)的財務(wù)管理辦法已經(jīng)無法繼續(xù)適用于現(xiàn)代化的學(xué)校管理工作。會計電算化利用其具有高效性和精準(zhǔn)性的電子信息技術(shù)以及電子計算機(jī)設(shè)備，不僅節(jié)省了學(xué)校財務(wù)管理工作中的人力和物力，同時還縮短了原來的工作時間，使得零碎繁雜的財務(wù)數(shù)據(jù)變得更加清晰直觀，全面提升學(xué)校的財務(wù)管理效率及水平，帶動學(xué)校實現(xiàn)整體向前發(fā)展。

二、會計電算化在學(xué)校財務(wù)管理中的運(yùn)用

(一)學(xué)校信息系統(tǒng)中的運(yùn)用

在學(xué)校的信息系統(tǒng)當(dāng)中能夠看見會計電算化的身影，會計電算化在此負(fù)責(zé)收集、處理、存儲和上報，在操作層中由會計數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)提供服務(wù)，在管理層中由會計信息系統(tǒng)提供服務(wù)而在決策層中則是由會計決策支持系統(tǒng)系統(tǒng)服務(wù)，方便校領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)合理的判斷和決策。學(xué)校工作人員在網(wǎng)上進(jìn)行費用申報和審批，突破了財務(wù)管理時間與空間的限制，方便校領(lǐng)導(dǎo)隨時隨地了解學(xué)校運(yùn)營狀況。但是由于大多數(shù)學(xué)校缺乏完善的會計信息系統(tǒng)，因此在一定程度上也制約了會計電算化的應(yīng)用。有些學(xué)校則直接在原有信息系統(tǒng)上直接運(yùn)用會計電算化，從而出現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)存在謬誤，不能夠及時處理信息數(shù)據(jù)等情況。為解決這一困境需要學(xué)校盡快改進(jìn)和完善會計信息系統(tǒng)，建立龐大完整的網(wǎng)絡(luò)體系，同時在校內(nèi)專門成立財務(wù)管理部門，負(fù)責(zé)更新學(xué)校內(nèi)所有的財務(wù)數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行詳細(xì)研究。

(二)數(shù)據(jù)存放與管理的運(yùn)用

學(xué)校傳統(tǒng)的財務(wù)管理工作中主要采用人工操作的方法對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行記錄和存放，但是由于人工操作無法避免的人為失誤經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)記錄信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)丟失或分散，這為日后的翻找查閱與審核工作帶來不小的麻煩。會計電算化利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過電子計算機(jī)建立起龐大的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)校內(nèi)部所有的財務(wù)數(shù)據(jù)集中存放在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，并且在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下與其他各個部門之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。會計電算化有效保障了學(xué)校財務(wù)數(shù)據(jù)的安全，同時省略了繁瑣的對賬操作等工作，節(jié)省了會計人員大量寶貴的時間和精力，使其能夠全身心投入財務(wù)管理工作當(dāng)中。

(三)人機(jī)交互完成

財務(wù)管理會計電算化并不是利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)和電子計算機(jī)完全取代人工操作，而是將人、計算機(jī)和專業(yè)的管理軟件相互整合，在對學(xué)校財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、記錄、管理與核算等工作中，運(yùn)用會計電算化中的電子計算機(jī)以及管理軟件能夠快速提升工作效率同時保障信息數(shù)據(jù)的安全性和準(zhǔn)確性，但是在最終的判斷和決策工作中仍然需要專業(yè)的會計人員完成，此時會計電算化能夠?qū)⒎稚⒘鑱y的財務(wù)數(shù)據(jù)整合成清晰簡單的數(shù)據(jù)報表，為決策人員提供真實可靠的信息數(shù)據(jù)。

三、結(jié)論

總而言之，伴隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，電子信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，在學(xué)校財務(wù)管理工作中運(yùn)用會計電算化已經(jīng)成為學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展的重要途徑。因此學(xué)校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)對會計電算化的重視，努力敦促相關(guān)從業(yè)人員加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用水平和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，同時全面改革和完善學(xué)校的會計制度和信息系統(tǒng)，為全面推行會計電算化創(chuàng)造有利條件。

財參考文獻(xiàn)：

[1]鄧智敏.會計電算化在學(xué)校財務(wù)工作中的應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2015，08:98-99.

[2]呂曉利，高菲，呂曉青.試論會計電算化背景下學(xué)校財務(wù)管理的具體運(yùn)用[J].經(jīng)營管理者，2016，18:241.

第2篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)體系；構(gòu)建

培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國的教育方針，既是新時期戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求，也是擺在高校面前的一項重要課題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開教學(xué)改革與創(chuàng)新，而教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建則是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

長期以來，我們在“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)體系的建設(shè)中、在實施研究性教學(xué)的探索實踐中，不斷地對“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行全方位改革嘗試。我們提出的“無機(jī)化學(xué)開放式、探究式、研討式教學(xué)模式研究”2004年獲得湖北省教學(xué)研究立項，該項目2006年獲華中師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎。此后，我校在全校范圍內(nèi)以校級立項的形式開展了以研究性教學(xué)為推手的教學(xué)方法改革，從2007年秋至2009年春共有120多門課程立項參與研究性教學(xué)活動，2009和2011年舉辦了2屆以研究性教學(xué)為主體的教師教學(xué)競賽。從這一點來看，說明我們前期的研究性教學(xué)成果對我校這一工作的開展產(chǎn)生了一定的影響。為了深化這一工作，2010年我們對“無機(jī)化學(xué)”新的教學(xué)體系研究又進(jìn)行了立項建設(shè)。

一、教學(xué)體系改革的基本思想

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的實現(xiàn)涉及三個大的層面：(1)育人理念。包括教育思想、教育體制、教育管理、人才培養(yǎng)模式。(2)實施者、參與者。主要為政府官員、管理人員、教師、學(xué)生乃至家長。(3)載體。如教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評估等。作為高校教學(xué)一線的教師，是這一目標(biāo)實現(xiàn)的主要參與者，同時更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需載體的完成者。

就化學(xué)專業(yè)而言，進(jìn)入21世紀(jì)后，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施(如環(huán)境、能源、資源等)、高新技術(shù)與新興工業(yè)的發(fā)展(生物技術(shù)、材料科學(xué)、超微加工等)以及市場經(jīng)濟(jì)中的競爭(新產(chǎn)品開發(fā)、傳統(tǒng)過程改造)，都需要不斷創(chuàng)新，這就需要大量德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。因此，需要不斷地改革教學(xué)體系，使教學(xué)體系能夠與時俱進(jìn)，從而培養(yǎng)大量符合時展要求的創(chuàng)新人才。

2.無機(jī)化學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的思想和目標(biāo)

教學(xué)體系的構(gòu)建要立足于學(xué)生發(fā)展的需要，要把握四性：科學(xué)性、可讀性、應(yīng)用性和研究性。

科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)合理、知識內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、取材科學(xué)。

可讀性是指由于教材是教學(xué)體系內(nèi)容的主要載體，所以教材要注重編法，語言生動、材料有趣，站在學(xué)生的角度進(jìn)行敘述。最重要的是要能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

應(yīng)用性是指教學(xué)體系要做到厚基礎(chǔ)、重實踐、重能力。處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，敢于摒棄、整合陳舊內(nèi)容，補(bǔ)充新知識、新理論，讓所學(xué)知識能夠真正應(yīng)用于實際。

研究性要求教學(xué)體系不墨守成規(guī)，以生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究中能看得見的事實為案例，闡述其中的科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識點與學(xué)生的興趣點結(jié)合。從而改變學(xué)生被動的、接受式的、記憶式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用已有知識和能力去解決許多其他的問題。為學(xué)生研究和創(chuàng)新提供一定的空間，讓學(xué)生能獨立思考，敢于根據(jù)事實和自己的思考提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。

3.無機(jī)化學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容概況

“無機(jī)化學(xué)”課程包括“普化原理”和“元素化學(xué)”兩大部分內(nèi)容?！捌栈怼辈糠种饕婕盎瘜W(xué)熱力學(xué)與化學(xué)平衡、微觀結(jié)構(gòu)理論兩大塊；“元素化學(xué)”部分主要是討論元素周期表中諸元素及其化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用等。它們既各自獨立、自成體系，又緊密聯(lián)系。

我們在構(gòu)建無機(jī)化學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容時除要體現(xiàn)上面的基本思想外，更主要是呈現(xiàn)各知識點的本質(zhì)特征及其延伸和各知識點間的相互關(guān)聯(lián)。改變以前理論部分與元素部分基本分離的情況，在理論部分更多地引用與元素化學(xué)相關(guān)的例子，而在元素化學(xué)中更多地運(yùn)用前面的理論知識來解釋問題。從而使二者聯(lián)系更為緊密，理論部分不致過于抽象而元素部分不致過于枯燥。

在“元素化學(xué)”部分單列了第13-17章(見下表)。這種處理方式不僅將元素及其化合物的共性規(guī)律進(jìn)行了比較全面的總結(jié)歸納，給出其內(nèi)在的、本質(zhì)的屬性，并給出了它們性質(zhì)的某些特殊性及其本質(zhì)原因；更主要的是能夠讓學(xué)生通過領(lǐng)會這些規(guī)律性與特殊性的本質(zhì)去研究、構(gòu)建書本中少見或沒有的知識與問題。另一方面，由于經(jīng)過了近幾十年的發(fā)展，元素化合物及其應(yīng)用領(lǐng)域有了極大的擴(kuò)展，這也是教學(xué)體系內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)考慮的問題。

二、教學(xué)體系內(nèi)容基本框架

下表是近兩年我院部分專業(yè)執(zhí)行的新教學(xué)體系內(nèi)容。我院“無機(jī)化學(xué)”為大一新生課程，共9時。由于第一學(xué)期相對較短，教學(xué)內(nèi)容為前11章，屬于理論部分；其余內(nèi)容在第二學(xué)期講授，其中后4章根據(jù)情況選講或自學(xué)。

三、新教學(xué)體系構(gòu)建與實施之體會

1.教學(xué)體系的構(gòu)建要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

例如第13章是在原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)兩章知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，所討論的無機(jī)分子只涉及無機(jī)共價分子、離子或離子化合物中含有共價的部分，共分9小節(jié)。將原子的電子組態(tài)與無機(jī)分子結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，體現(xiàn)了由原子形成分子時其結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不僅是化學(xué)教學(xué)的一個重點，也是一個難點。以往的教材基本上都是遇到需要介紹一個物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)時就介紹這個分子的結(jié)構(gòu)，而且也是結(jié)論性的敘述，學(xué)生基本上是被動地去記憶一個個分子的結(jié)構(gòu)而很少知其原因，更不知如何擴(kuò)展運(yùn)用。如H2O的結(jié)構(gòu)是人所共知的，但研究生考試時卻答不出OF2的結(jié)構(gòu)。又如CO2、03等有3種可能的空間構(gòu)型：直線型、“V”型、三角形。為何CO2是直線型而O3是“V”型，而不是其他類型呢?其原因何在?再如，F(xiàn)與I能形成IF7，能否形成IF92-?從結(jié)構(gòu)角度看若IF92-存在的話，就有可能從實驗上去合成它。

不同的無機(jī)物(包括有機(jī)物)有不同的結(jié)構(gòu)，它們的結(jié)構(gòu)有無規(guī)律性?需要一個一個地去學(xué)習(xí)去認(rèn)識嗎?為什么同一元素原子在不同的物質(zhì)分子中其成鍵情況(雜化態(tài))可能不同，其本質(zhì)原因是什么?還有，為何主族元素偶數(shù)族元素與奇數(shù)族元素的常見氧化數(shù)不同，主族元素與副族元素的氧化數(shù)規(guī)律有哪些差別，差別的本質(zhì)原因又是什么?這些問題的提出與探討，不僅激起了學(xué)生濃厚的興趣，更重要的是通過這些探討使學(xué)生真正理解了無機(jī)分子結(jié)構(gòu)與原子的電子組態(tài)間的關(guān)系，初步掌握了由不同原子構(gòu)建的分子其結(jié)構(gòu)的規(guī)律，從而無需一個個地去學(xué)習(xí)、去記憶。

又如物質(zhì)的氧化還原性問題。物質(zhì)具有氧化性的本質(zhì)是什么，氧化能力又與哪些因素有關(guān)?一些物質(zhì)的氧化性為何受介質(zhì)酸度的影響?通常的定勢思維是：氧化數(shù)的高低、電極電勢，用Nernst方程來說明。那么，如何解釋氧和臭氧、過氧化物、過硫化物、多硫化物以及一些低氧化數(shù)的其他物質(zhì)的強(qiáng)氧化性問題。

同一元素不同氧化態(tài)物質(zhì)的氧化性，金屬和非金屬的規(guī)律不同。標(biāo)準(zhǔn)態(tài)下，非金屬含氧酸如HClO、HClO，、HClO3、HClO4，其氧化性是依次減弱的；金屬含氧酸(鹽)或化合物則是高氧化態(tài)表現(xiàn)為氧化性，低氧化態(tài)表現(xiàn)為還原性，而處于中間氧化態(tài)的既有氧化性又有還原性。

這樣的例子在無機(jī)化學(xué)中還有很多。通過對這些問題的研究與探討，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，而且使學(xué)生掌握了事物的本質(zhì)屬性，并運(yùn)用這些知識去解決其他問題。

2.處理好知識的“零售、批發(fā)、自主生產(chǎn)、設(shè)計研發(fā)”的關(guān)系

知識的承載、傳授有如商品交換，也有一個類似“零售、批發(fā)、自主生產(chǎn)、設(shè)計研發(fā)”的問題。“零售”好比學(xué)生對知識的逐個學(xué)習(xí)，如對一個個的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、理化性質(zhì)、應(yīng)用等的理解與記憶；“批發(fā)”即所謂通常所說的舉一反三；“自主生產(chǎn)”就是能根據(jù)掌握的知識、原理、條件照著去做；“設(shè)計研發(fā)”即是要創(chuàng)造出以前沒有的產(chǎn)品(理論、思想、實驗技術(shù)、物質(zhì)等)。學(xué)生只有通過教材、教師(或其他途徑)對知識從“零售”到“批發(fā)”，再到“自主生產(chǎn)”，然后才能對“產(chǎn)品”進(jìn)行重新設(shè)計、研發(fā)。能達(dá)到最后一個層次，便屬于創(chuàng)新了。

常說學(xué)習(xí)知識要能舉一反三，其實，有許多知識的學(xué)習(xí)僅能“反三”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舉一個分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的簡單例子：H2O的結(jié)構(gòu)為每一個學(xué)生所熟悉，但考研時卻幾乎沒有考生能夠給出OF2的結(jié)構(gòu)，為什么會這樣?那是因為學(xué)生對H2O結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是被告知的，“掌握”的僅僅是這個分子的結(jié)構(gòu)。在第13章中引入分子片和自組裝的概念，以H2O的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)擴(kuò)展致OF2、Cl2O、Br2O、HOX.SF2、SCl2、H2O2……。同理，由NIl3擴(kuò)展到NF3、NCl3、NBr3、ClNH2、Cl2NH、PX3……：由NH3和H2O擴(kuò)展到N2H4、NH2OH……。由配位鍵可將H20的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到H2SO4、H2SO3……”的結(jié)構(gòu)，將NIl3的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到POCl3、PSCl3……的結(jié)構(gòu)。由此讓學(xué)生自己構(gòu)建其他物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)(見下圖)。

3.處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系

化學(xué)是一個實驗性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們不斷認(rèn)識物質(zhì)世界、改造物質(zhì)世界，還創(chuàng)造新的物質(zhì)世界。無機(jī)物的存在與制備是元素化學(xué)中最重要也是最本質(zhì)的內(nèi)容之一，貫穿于整個元素化學(xué)的教學(xué)之中。但學(xué)生在理解和應(yīng)用上存在許多誤區(qū)，如物質(zhì)的性質(zhì)與制備的關(guān)系、上游產(chǎn)品與下游產(chǎn)品的關(guān)系、理論與實際的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)與實驗室制備的關(guān)系，等等。在考查這一知識點時，學(xué)生往往想當(dāng)然地進(jìn)行制備。

隨著合成技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，物質(zhì)的制備有多種分類方法。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，我們從化學(xué)反應(yīng)的基本原理出發(fā)進(jìn)行分類，用熱力學(xué)原理作為指導(dǎo)，以期揭示各自的制備(合成)方法、原理及其相互間的關(guān)系。最后，以氮(非金屬)和錳(金屬)為例，綜合介紹了如何從大自然中存在的物質(zhì)出發(fā)，制備我們所需要的各種物質(zhì)，為人類服務(wù)。

4.按學(xué)生的認(rèn)知能力構(gòu)建知識體系

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣很重要。不強(qiáng)迫學(xué)生被動地接受知識，而要巧妙地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以一個讀者的身份來敘述所構(gòu)建的知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)、前后連貫、主線明晰、語言通俗，還要讀來有趣。既要讓知識點起到發(fā)散、輻射的作用，能引起學(xué)生的諸多聯(lián)想，又要將復(fù)雜的、看似零散的、孤立的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)建多維知識網(wǎng)絡(luò)。

四、教學(xué)實施中的幾個問題

有幾個問題可能是大家關(guān)心的：(1)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時；(2)13至17章與后幾章的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容是否會重復(fù)；(3)13至17章的教學(xué)會否沖淡后幾章的教學(xué)；(4)教學(xué)效果如何。

第3篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]油田化學(xué)劑；氯含量；微生物；影響；分析

中圖分類號：TE357 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0070-01

引言

微生物采油技術(shù)經(jīng)過近50年的研究和現(xiàn)場試驗，已獲得較大的進(jìn)展，在油田開發(fā)后期需要針對不同類型的油藏應(yīng)用不同的提高采收率技術(shù)。目前的研究和現(xiàn)場試驗表明，微生物采油技術(shù)適合一定范圍的油藏類型，與其他提高采收率技術(shù)相比具有較多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在費用低、操作簡便、不污染地層和環(huán)境，因此受到國內(nèi)外的關(guān)注，具有較好的應(yīng)用前景。

1 影響微生物采油的化學(xué)劑

油田開發(fā)的各個環(huán)節(jié)基本上都要使用化學(xué)劑，只是目的不同，使用的化學(xué)劑種類不同，如鉆井、修井、完井，壓裂、堵水、調(diào)剖、固砂過程使用的化學(xué)劑，生產(chǎn)過程中使用的緩蝕、防垢、除垢、殺菌劑等油田注入水常用處理劑，油田開發(fā)后期化學(xué)法提高采收率技術(shù)使用的大量驅(qū)油劑。這些化學(xué)劑視濃度的不同對微生物產(chǎn)生不同程度的影響。相對而言，用量較大的化學(xué)劑如注入水處理劑和三次采油驅(qū)油劑的影響更大。

2 油田化學(xué)藥劑中氯含量的測定方法

2.1 鹵代烴消去法

在Na OH醇溶液中通過消去反應(yīng)將碳骨架上相鄰兩個碳原子上的HCl脫去一個或若干個，再與Na OH反應(yīng)，生成Na Cl，使有機(jī)氯轉(zhuǎn)換為無機(jī)氯，形成不飽和鍵，產(chǎn)生炔烴或烯烴，再以萃取法將水和油兩相分離，測定出總的氯含量。該方法實驗步驟較為復(fù)雜，對鹵代烴位置的選擇性較強(qiáng)，并非全部鹵代烴都會發(fā)生消去反應(yīng)，試驗中進(jìn)行兩次萃取，水油兩相分離不完全，存在較大誤差，有機(jī)氯的轉(zhuǎn)化率和實驗回收率也較低。

2.2 氧燃燒法

將樣品經(jīng)給氧瓶直接燃燒，分解后使有機(jī)氯轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機(jī)氯，再以Na OH溶液吸收，測定出總氯含量。氧燃燒法樣品回收率可達(dá)90%以上，且實驗步驟簡單易操作，還可多組實驗同時進(jìn)行，結(jié)果重現(xiàn)性也較好。

2.3 微庫侖直接燃燒法

以微量注射器將樣品注入到微庫侖儀的石英管中燃燒，在高溫作用下，摻燒產(chǎn)物通過O2與N2混合氣體進(jìn)入滴定池中，從而測定出總氯含量。該方法簡單易行，但樣品回收率較低，只有60%左右，有機(jī)氯含量較高時，回收率偏低，因此，該方式更加適合測定油溶性油田化學(xué)劑，難以測量水溶性油田化學(xué)劑。

3 化學(xué)劑中的氯對微生物采油的影響

3.1 直接作用

3.1.1 影響微生物蛋白質(zhì)、核算及結(jié)構(gòu)大分子的合成

氨基酸分子可通過肽鍵縮合為肽鏈，成為生命的基礎(chǔ)，若進(jìn)入微生物的化學(xué)劑中的氯阻礙了某肽鍵的合成，則會破壞蛋白質(zhì)的合成，或破壞其中的水膜、電荷，從而抑制微生物的生長甚至致死。核酸是生物遺傳的基礎(chǔ)，如果侵入生物體的化學(xué)劑中的氯破壞了核酸分子，改變其特異結(jié)構(gòu)，則會影響微生物的繁殖。微生物中的結(jié)構(gòu)大分子有很多，如細(xì)菌中的磷壁酸、肽聚糖、脂多糖等，化學(xué)劑中的氯能夠影響其在合成中的酶，從而抑制結(jié)構(gòu)大分子的合成。

3.1.2 影響微生物的呼吸系統(tǒng)

微生物呼吸時需要消耗碳水化合物來生成體內(nèi)的各種成分，在此過程中，對酶的代謝分解十分重要，如果化學(xué)劑中的氯影響了酶的活性，則微生物的生長會受到影響。

3.2 間接影響

3.2.1 pH值

pH值能夠顯著影響微生物細(xì)胞質(zhì)膜上的電荷，從而影響營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。此外，酶只有在一定的pH值下才能發(fā)揮最大效果，pH值改變后，部分酶的作用會減弱甚至消失。堿驅(qū)、堿強(qiáng)化聚合物驅(qū)等化學(xué)劑中的氯會使p H值升高，而鹽酸等會降低pH值，從而影響微生物的生長。

3.2.2 滲透壓

微生物細(xì)胞的半透性膜能夠通過對細(xì)胞內(nèi)外壓力的調(diào)節(jié)使壓力趨于平衡，維持微生物的正常代謝。如果微生物的滲透壓超出細(xì)胞內(nèi)的滲透壓，則細(xì)胞外的水分會滲入細(xì)胞內(nèi)，使細(xì)胞膨脹、破裂，若細(xì)胞內(nèi)的滲透壓高于細(xì)胞外的滲透壓，則會使細(xì)胞內(nèi)的液體滲出，細(xì)胞萎縮，抑制微生物生長，致其死亡。鉆井、完井、油水井防砂作業(yè)時使用的多種離子型化學(xué)劑如油酸鈉、KCl等都會改變微生物所在環(huán)境的滲透壓，影響其生長。

4 化學(xué)劑的影響作用原理

化學(xué)劑對微生物的影響主要有兩方面。一是化學(xué)劑對微生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的影響，一些具有表面活性的物質(zhì)可直接破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使微生物死亡。二是化學(xué)劑與微生物細(xì)胞中某些生化物質(zhì)結(jié)合，使其喪失原有的生化性能，不能正常生長代謝，最終導(dǎo)致死亡。無論是哪一種影響，都與化學(xué)劑濃度密切相關(guān)。只有化學(xué)劑濃度超過一定范圍，才能對微生物產(chǎn)生影響。如目前油田注入污水處理多用陽離子季銨鹽類以及其與氧化劑的復(fù)配物，一般加藥量在9～10mg/L，當(dāng)細(xì)菌數(shù)高于102個/mL時，藥劑加量須加大2～3倍才能控制細(xì)菌的生長。在實施聚合物驅(qū)的區(qū)塊常出現(xiàn)高細(xì)菌腐蝕速率現(xiàn)象，也是注入的驅(qū)油劑中聚丙烯酰胺和甲醛共同影響地層中細(xì)菌生長造成的。

5 如何消除化學(xué)劑中的氯對微生物的不利影響

要從根本上消除油井化學(xué)劑中的氯對微生物的影響，必須從微生物的篩選和育種上著手。首先，在含有油井化學(xué)劑的地層水中，通常存在已自發(fā)突變，能夠抵抗化學(xué)劑中的氯影響的微生物，從產(chǎn)出液中篩選出這些微生物，再進(jìn)行二次篩選即可得到滿足微生物采油所需的微生物。其次，利用基因重組或右邊對微生物菌株進(jìn)行改造，增加其性狀，能夠獲得在不利化學(xué)劑影響下仍能良好存活的菌種，從而消除油井化學(xué)劑中的氯對微生物的不利影響。

總結(jié)

在油田開發(fā)的各個階段都會使用不同性質(zhì)的化學(xué)藥劑，這些化學(xué)劑多數(shù)對微生物有直接的影響，但由于地層環(huán)境的作用，實際的影響大大下降，因此在微生物采油中只要精心設(shè)計，同時結(jié)合微生物篩選及馴育工作，完全可能避免化學(xué)劑的不利影響。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)材料分析與測試;實例;數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《無機(jī)材料分析與測試》課程是材料、化學(xué)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是使學(xué)生具備應(yīng)用無機(jī)材料表征技術(shù)的基本能力，為學(xué)生能夠獨立地進(jìn)行無機(jī)材料的分析和研究工作及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學(xué)等專業(yè)一門必修的重要基礎(chǔ)課，已在理工科院校越來越受到重視。其講授內(nèi)容主要包括無機(jī)材料形貌、結(jié)構(gòu)、物相和微區(qū)成分分析的理論基礎(chǔ)，是融合了化學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)等的多學(xué)科知識，原理抽象，學(xué)生較難理解，且課時少，教學(xué)內(nèi)容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識點散，不易抓住重點。而教材內(nèi)容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應(yīng)用實例所占的篇幅較少，這不但使學(xué)生對理論知識理解困難，感性認(rèn)識也相對匱乏，所以學(xué)生普遍感覺本課程內(nèi)容抽象，理解掌握困難，是材料、化學(xué)類學(xué)科中難度較大的一門課程。

《無機(jī)材料分析與測試》課程所講授的內(nèi)容和涉及的儀器設(shè)備屬于大型精密儀器，不僅價格昂貴，平時維護(hù)費用也較高。同時需要操作人員經(jīng)過專門培訓(xùn)才能使用，且承擔(dān)大量的科研測試任務(wù)。這些因素決定了這門課涉及的實驗教學(xué)內(nèi)容只能以演示為主，而這只能讓學(xué)生對測試方法有一個初步的認(rèn)知，并不能達(dá)到深入的了解和掌握。所以在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，往往會出現(xiàn)學(xué)生不僅對如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測試數(shù)據(jù)，這不僅延緩了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，也影響了論文的質(zhì)量。實際上，不管是考慮到本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可，也就是說這些設(shè)備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點。因此本課程的實驗教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點應(yīng)該由對大型儀器的參觀改為對實驗結(jié)果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關(guān)鍵。結(jié)合我校專業(yè)和學(xué)科特點及師生的實際需求，我們提出在教學(xué)過程中采用“實例系統(tǒng)化”。

二、“實例系統(tǒng)化”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用模式

所謂“實例系統(tǒng)化”，就是我們在講解某一方法時，以當(dāng)前研究最熱門的先進(jìn)無機(jī)材料為實例，而我們在講解后續(xù)的各種方法時，也以相同的材料為實例。比如，無機(jī)材料TiO2、石墨烯等在當(dāng)前熱門的太陽能電池、光催化、鋰電池等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用和研究，我們在講解各種分析方法時，都以TiO2、石墨烯等的表征數(shù)據(jù)為實例進(jìn)行介紹。特別是對含有相同元素的某類材料的表征數(shù)據(jù)可以進(jìn)行對比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數(shù)據(jù)的對比分析），以此加深學(xué)生對測試方法原理的理解。

在我們以往的教學(xué)模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會選用同一種物質(zhì)。我們采用“實例系統(tǒng)化”這樣一種模式，可以說是一次全新的嘗試，出發(fā)點就是讓學(xué)生通過用同一種物質(zhì)將不同的分析測試方法聯(lián)系起來。這樣做，首先會使學(xué)生在接觸一種新的測試方法時有一個感性的認(rèn)識，因為他們在前面課程的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對這種物質(zhì)的某種表征數(shù)據(jù)比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會很抵觸。而且，很多分析測試方法有著必然的聯(lián)系，比如我們在講解銳鈦礦TiO2的XRD數(shù)據(jù)時，會指出各個衍射峰所對應(yīng)的晶面間距，而我們在講解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數(shù)據(jù)或者對其衍射花樣進(jìn)行標(biāo)定時，也會涉及晶面間距，這樣我們就能通過同一種物質(zhì)將這兩種分析方法有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)內(nèi)容。同時也培養(yǎng)了學(xué)生及時溫習(xí)已學(xué)知識的習(xí)慣，避免“學(xué)后面忘前面”的情況發(fā)生。更為重要的是，各種分析表征技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（二）建立表征數(shù)據(jù)庫

要做到“實例系統(tǒng)化”，首先需要對先進(jìn)無機(jī)材料有一個全面的了解?？v觀無機(jī)材料當(dāng)前研究熱點，結(jié)合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門研究方向，如太陽能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點LED等。進(jìn)而歸納整理出研究熱門的無機(jī)材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數(shù)據(jù)按照表征技術(shù)（XRD、SEM、TEM、XPS等）進(jìn)行分類總結(jié)，建立無機(jī)材料實例表征數(shù)據(jù)庫。這不僅為教學(xué)提供了豐富的案例，也為學(xué)生今后繼續(xù)深造和從事材料研究、生產(chǎn)等提供了翔實的參考資料。但需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然會導(dǎo)致新材料的層出不窮，各種分析檢測技術(shù)的革新也是日新月異，這意味著實例表征數(shù)據(jù)庫需要及時更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各大儀器廠家新儀器、新技術(shù)的推陳出新都能在網(wǎng)上及時獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時更新數(shù)據(jù)庫提供了便利條件。

應(yīng)用這樣的實例不僅可以將研究前沿與表征技術(shù)緊密結(jié)合，突顯前沿性和實用性，使枯燥的知識變得易于接受，而且可以讓學(xué)生對無機(jī)材料當(dāng)前的研究動態(tài)有全面的了解。經(jīng)過調(diào)研，我校教師在這幾個領(lǐng)域均有深入研究，將專業(yè)教師的研究內(nèi)容納入實例中，不僅可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣來選擇合適的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，還能激發(fā)他們踴躍參與大學(xué)生創(chuàng)新項目。筆者在教學(xué)中采用“實例系統(tǒng)化”后，最直接的感受是學(xué)生做畢業(yè)論文上手很快，對很多數(shù)據(jù)信手拈來，不需要再花費大量的時間查閱文獻(xiàn)，而且對數(shù)據(jù)的分析、實驗條件的優(yōu)化能力也得到顯著提高。

（三）引入專題討論課

本課程內(nèi)容多課時少，如果在課堂上給學(xué)生講解大量的案例是不現(xiàn)實的，而先進(jìn)無機(jī)材料的種類又豐富多樣?；谶@種情況，我們引入了專題討論課。討論課是“教師和學(xué)生共同參與探尋知識的一種教學(xué)方法”，在很多課程的教學(xué)中都有成功案例。通過探索，我們總結(jié)出一種在《無機(jī)材料分析與測試》課程的教學(xué)過程中運(yùn)用專題討論課的方法。其具體實施過程為：首先由教師擬定5～6個先進(jìn)無機(jī)材料專題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專題形成興趣小組。學(xué)生需要在國際權(quán)威科學(xué)雜志如《先進(jìn)材料》、《美國化學(xué)會志》及《材料化學(xué)》上就所選“材料”查閱近年來發(fā)表的文獻(xiàn)，并精選出能夠體現(xiàn)該“材料”里程碑式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及涵蓋講授過的所有分析測試技術(shù)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)選定后，經(jīng)過整理、分析和討論，最終由每個小組推選一名報告人，就本專題以科研論文討論的形式讓學(xué)生課堂匯報，匯報重點為多種測試方法的綜合運(yùn)用分析。匯報課由教師主持，學(xué)生代表依次上臺，以多媒體為輔助進(jìn)行匯報陳述。在每一位學(xué)生的匯報結(jié)束后，教師給予點評，在肯定其優(yōu)點的同時指出不足。

雖然討論課會占據(jù)一部分課時，但是它的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比相應(yīng)課時教師講授課內(nèi)容多。而且它的實施不僅開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、查閱文獻(xiàn)能力、表達(dá)能力，還進(jìn)一步豐富了實例表征數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生通過文獻(xiàn)精讀，培養(yǎng)了科研思維，即如何通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析得出科學(xué)研究的結(jié)論，而小組討論的方式還能有助于學(xué)生之間溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。與此同時，教師的教學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的鍛煉，因為在討論課上可能會出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生不愿意發(fā)言，情緒失控以及專題的討論要點與教師之前的設(shè)想大相徑庭等，這會影響課堂教學(xué)效果。所以要想上好討論課，需要教師花費大量的時間與精力進(jìn)行準(zhǔn)備，做好應(yīng)對各種突況的備用方案。

三、結(jié)束語

《無機(jī)材料分析與測試》是一門應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性課程，在教學(xué)過程中采用“實例系統(tǒng)化”，突出前沿性和實用性的同時，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)各大高校及研究所均有材料類眾多專業(yè)期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學(xué)生及時了解無機(jī)材料前沿方向研究動態(tài)，也能提供翔實系統(tǒng)的表征數(shù)據(jù)。“實例系統(tǒng)化”不僅可以在《無機(jī)材料分析與測試》課程中加以應(yīng)用，而且在凡是涉及到材料表征技術(shù)的相關(guān)課程中都可以實施，所以它的應(yīng)用前景是非常廣闊的。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)事業(yè)單位；財務(wù)會計信息；標(biāo)準(zhǔn)化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.153

科學(xué)事業(yè)單位，是指受國家行政和事業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)，從事科學(xué)研究，為社會生產(chǎn)和人民生活提供科技服務(wù)的社會組織?？茖W(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理，是指科學(xué)事業(yè)單位按照國家有關(guān)部門的方針、政策、法規(guī)和財務(wù)制度的規(guī)定，有計劃地籌集、分配和運(yùn)用資金，對單位經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、財務(wù)監(jiān)督和控制，以保證科技管理工作、科研經(jīng)營活動和科學(xué)事業(yè)計劃及任務(wù)的全面完成的一種管理過程。

科學(xué)事業(yè)單位會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，是科學(xué)事業(yè)單位會計管理信息系統(tǒng)和辦公自動化的要求，是提高科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理效率，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)信息溝通的有效保障，科學(xué)事業(yè)單位會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)提升了科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)分析、風(fēng)險控制、戰(zhàn)略決策的水平。

1 實施背景

信息化是提高財務(wù)管理效率的重要基礎(chǔ)之一，信息技術(shù)與管理能力的高度結(jié)合，是提高科研事業(yè)單位管理能力，從而提高科研事業(yè)單位核心競爭力的有效保障。

1.1 會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的最新發(fā)展

中國改革開放三十多年來，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會計越重要。近年來中國會計準(zhǔn)則國際趨同步伐加快，財政部于2006年建成了與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則趨同的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，并于2007年1月1日起生效。企業(yè)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化有了國家標(biāo)準(zhǔn)，為了推進(jìn)會計信息化工作，財政部2010年制定和了我國電子財務(wù)報告的國家標(biāo)準(zhǔn)――企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并于2011年組織了15家大型企業(yè)和12家會計師事務(wù)所參加的首批實施工作。通用分類標(biāo)準(zhǔn)作為我國企業(yè)會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，其實施對于規(guī)范企業(yè)電子財務(wù)報告編制、統(tǒng)一電子化報送環(huán)境下的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和口徑、提升財務(wù)報告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管效能、減少企業(yè)重復(fù)報送和降低報告負(fù)擔(dān)具有重要意義，代表我國企業(yè)未來電子財務(wù)報告數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。

科學(xué)事業(yè)單位的財務(wù)核算以收付實現(xiàn)制為主，財務(wù)報告自成一體，與企業(yè)財務(wù)報告有很大的區(qū)別?？茖W(xué)事業(yè)單位財務(wù)報告的格式和內(nèi)容每年都有更新和調(diào)整，將信息化引入日常核算和財務(wù)報告尚沒有國家標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)事業(yè)單位的財務(wù)核算的工作會計信息標(biāo)準(zhǔn)化有待完善，科學(xué)事業(yè)單位會計信息化管理，將有助于規(guī)范科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)報告的編制，提升財務(wù)報告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管職能，將廣大科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)人員從繁重的日常財務(wù)工作中解放出來，更好地從事財務(wù)管理的工作。

1.2 科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

基于對信息技術(shù)在科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理應(yīng)用重要性的認(rèn)識，科學(xué)事業(yè)單位為了加強(qiáng)財務(wù)管理的信息化建設(shè)，紛紛加大對信息化地投入，在財務(wù)管理信息化方面取得了很大的進(jìn)步。但在取得進(jìn)步的同時，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息化建設(shè)領(lǐng)域也面臨不少的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括以下方面。

1.2.1 科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有待統(tǒng)一

由于我國信息化社會服務(wù)體系不完善，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計管理往往通過不同的軟件公司完成各自財務(wù)會計信息系統(tǒng)的建設(shè)，以至于科學(xué)事業(yè)單位信息化建設(shè)方面存在較大差距。資金規(guī)模大、管理經(jīng)費比較充足的科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息化建設(shè)完成得比較好，而資金規(guī)模小的科學(xué)事業(yè)單位基于人才和成本的考慮，財務(wù)會計信息化程度不高，或只是完成了局部的信息化建設(shè)。

1.2.2 財務(wù)會計管理信息應(yīng)用相對落后

科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理長期以來重核算，輕管理，以至于財務(wù)人員長期充當(dāng)?shù)闹皇恰百~房先生”的角色，這個角色也應(yīng)用在信息化的建設(shè)過程中。對財務(wù)信息化的應(yīng)用多注重于核算業(yè)務(wù)的需要，缺乏對大量財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析和利用，信息技術(shù)在財務(wù)管理領(lǐng)域應(yīng)用層次較低。

1.2.3 復(fù)合型的財務(wù)人員缺乏

當(dāng)前，有的財務(wù)人員的水平仍停留在傳統(tǒng)的核算和記賬模式上，不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求；有的財務(wù)人員計算機(jī)技術(shù)水平比較高，但是相關(guān)的財務(wù)知識不夠扎實?？茖W(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化需要財務(wù)人員既要有豐富的會計、財務(wù)知識，還要熟悉國家財經(jīng)政策、法規(guī)，要掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及對科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理信息化軟件和硬件系統(tǒng)的充分了解。

2 科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探索

隨著部門預(yù)算、國庫集中收付制度、政府采購、非稅收入管理、政府收支分類等各項財政改革的深入推進(jìn)，科研事業(yè)單位財務(wù)管理的內(nèi)容不斷創(chuàng)新和豐富，科學(xué)事業(yè)單位會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的步伐也應(yīng)進(jìn)一步加快。

2.1 盡快我國科學(xué)事業(yè)單位會計信息的國家標(biāo)準(zhǔn)

隨著國家體制改革的不斷深入，要求政務(wù)公開、財務(wù)收支公開透明?？茖W(xué)事業(yè)單位經(jīng)費來源，尤其是基礎(chǔ)性研究為主的科研事業(yè)單位經(jīng)費來源基本上是依靠國家公共財政撥款，是納稅人繳納的稅收，科學(xué)事業(yè)單位的收支也應(yīng)接受公眾的監(jiān)督。目前，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化尚沒有國家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)事業(yè)單位的信息化水平參差不齊，不僅影響著科學(xué)事業(yè)單位對外財務(wù)報告的統(tǒng)一，也影響著科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理與國際的接軌，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理職能由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，以及科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理與科研、行政管理等管理職能的溝通與融合。

2.2 專項經(jīng)費支持，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

隨著國家部門預(yù)算改革的深入，一個單位一本預(yù)算也成了科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理的基本模式。本年度的部門預(yù)算從上年開始編制，經(jīng)過“二上”“二下”，最后核定形成了科學(xué)事業(yè)單位本年度預(yù)算。

科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)離不開專項經(jīng)費的支持，硬件、軟件的購買，及人員的培訓(xùn)經(jīng)費等，這些都是加快科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必要開支。在加快科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，要設(shè)立專項經(jīng)費，納入年度部門預(yù)算，支持科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.3 搭建平臺，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)信息化建設(shè)示范應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)化財務(wù)數(shù)據(jù)的價值在于廣泛應(yīng)用，在完成科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)后，相關(guān)監(jiān)管部門、其他職能部門、單位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化財務(wù)會計信息數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用。以規(guī)范化的財務(wù)信息系統(tǒng)，從財務(wù)角度發(fā)現(xiàn)和防范風(fēng)險、提升監(jiān)管職能。

總之，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化日新月異的時代，信息化已融入我們的生活和工作的方方面面。作為提升財務(wù)管理水平的財務(wù)信息化的建設(shè)，其特殊作用在科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理活動中已日益凸顯。財務(wù)信息化的建設(shè)對財務(wù)核算、財務(wù)分析、財務(wù)決策和監(jiān)督都有很好的促進(jìn)作用?？茖W(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，不僅有利于科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理向制度化、規(guī)范化、信息化的方向發(fā)展，更可以使財務(wù)集約化、精細(xì)化、效益化變?yōu)楝F(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對1是中國的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國，倍受信賴。

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第7篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是這樣定義“可行性”的：可行性首先事關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何為各類計劃分配可用的資源。管理者在實現(xiàn)特定的業(yè)務(wù)目標(biāo)方面承受著巨大的壓力，因為他們要協(xié)調(diào)好稀缺的財力和人力資源。他們的決策是基于每個計劃是如何有效使用可用資源來實現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)的。簡單來說，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)判斷每個計劃是否可行，主要是基于其在多大程度上可以幫助實現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)。

中國惠普大學(xué)IT管理學(xué)院高級咨詢顧問趙學(xué)梅認(rèn)為：一方面，站在甲方客戶的角度，無論是培訓(xùn)負(fù)責(zé)人還是企業(yè)的學(xué)習(xí)管理者，首先要清晰地理解組織的業(yè)務(wù)目標(biāo)，只有這樣，設(shè)計和選擇的培訓(xùn)才有“有效”的基因；另一方面，專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要密切結(jié)合業(yè)務(wù)目標(biāo)。

以IT專業(yè)人才培養(yǎng)為例，當(dāng)今的企業(yè)已經(jīng)處在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的大環(huán)境下，IT人才的培養(yǎng)顯得越來越重要，也越來越有挑戰(zhàn)。而培訓(xùn)也緊隨時代的脈搏，從實踐來看，走過了三個階段：從最初的關(guān)注課程本身，到面向人群和學(xué)員，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到面向企業(yè)的業(yè)務(wù)目標(biāo)，幫助企業(yè)構(gòu)建和提升整體能力。中國惠普大學(xué)IT管理學(xué)院10多年的專業(yè)IT人才培養(yǎng)實踐，獨具特色的基于IT能力模型的人才培養(yǎng)方案，將助力企業(yè)實現(xiàn)其業(yè)務(wù)目標(biāo)。

關(guān)于學(xué)習(xí)成效效率的第一個迷思就是學(xué)習(xí)專員必須從財政角度證明其計劃的可行性。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通常從以下三個角度之一來評判培訓(xùn)：

1. 一個必要的需求

對大多數(shù)培訓(xùn)而言，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都將其視為一種支出，并不去衡量其有效性（例如：入職）。

2. 作為主要工作的一部分

在這種情況下，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將培訓(xùn)視為一個重要商業(yè)舉措的組成部分（例如：一種新產(chǎn)品的推出）。

3. 視為一種有形資本投資

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)是一項重大的有形學(xué)習(xí)投資，而且有長期回報（例如：一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或再學(xué)習(xí)技術(shù)）。

出于這種考慮，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動的專員必須清楚展示一個商業(yè)案例，解釋為何企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該接受并實施自己的計劃，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才會認(rèn)識到這與員工的發(fā)展大有關(guān)系。但是，學(xué)習(xí)成效強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)在分配財政資源時所做的關(guān)鍵決策。因此，學(xué)習(xí)計劃中，必須將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)責(zé)任區(qū)分開來。

這就是需要整理清楚的一點。學(xué)習(xí)專員整日都與“投資回報率”（ROI）這一金融管理術(shù)語打交道。根據(jù)財務(wù)方針，“培訓(xùn)ROI”方法運(yùn)用得并不恰當(dāng)。簡而言之，ROI并不適合用于培訓(xùn)的評估。

首先，為任何學(xué)習(xí)計劃創(chuàng)建有效的商業(yè)案例，都需要管理支持。要將企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所說的培訓(xùn)“支出”和學(xué)習(xí)“計劃”區(qū)分清楚。不要把時間浪費在驗證傳統(tǒng)培訓(xùn)支出的可行性上。只有當(dāng)培訓(xùn)是企業(yè)重要發(fā)展計劃的一部分，或是一項重大的有形投資時，再去確認(rèn)其可行性。

其次，確認(rèn)對績效的期望。對于學(xué)習(xí)專員來說，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所指的績效管理也就是柯氏培訓(xùn)評估模式中的第三和第四級別。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)并不關(guān)心你是如何提高績效的（第三級別），他們關(guān)心的是你的績效是否能幫助實現(xiàn)特定的企業(yè)目標(biāo)（第四級別）。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)更多的關(guān)注在知識、技能、意識宣導(dǎo)、經(jīng)驗的分享，培訓(xùn)效果的評估和培訓(xùn)真正產(chǎn)生的價值很難用準(zhǔn)確的量化指標(biāo)去衡量，這也是學(xué)習(xí)專員組織培訓(xùn)的一大困惑。中國惠普大學(xué)IT管理學(xué)院十多年的專業(yè)培訓(xùn)實踐驗證了這一點。近幾年，中國惠普大學(xué)IT管理學(xué)院嘗試通過“咨詢式培訓(xùn)”，對“培訓(xùn)”和“咨詢”進(jìn)行了聯(lián)姻，既保留了培訓(xùn)的精髓，又重點聚焦客戶面臨的實際問題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下產(chǎn)生具體的行動計劃和解決方案，其學(xué)習(xí)效果立竿見影。咨詢式培訓(xùn)以其“實效”、“落地”、“經(jīng)濟(jì)”等特點越來越多地被企業(yè)所接受。

最后，為學(xué)習(xí)計劃創(chuàng)建可靠的商業(yè)案例，這要求你了解你的領(lǐng)導(dǎo)是如何衡量這一計劃的財務(wù)責(zé)任的。記住一點：他們并不使用ROI作為衡量的工具。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對投資和支出這兩個概念分得很清楚，培訓(xùn)是一種支出，而不是投資。他們只在能促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的有形投資上考慮ROI。但許多學(xué)習(xí)專家會說學(xué)習(xí)是一種投資，因為它有助于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)財務(wù)方針，這種說法并不正確，因為“學(xué)習(xí)”成果是無形的，而且很難去證明學(xué)習(xí)對企業(yè)發(fā)展有長期貢獻(xiàn)。

以下是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何從財政角度衡量培訓(xùn)的一個典型范例。你提出了一個需要持續(xù)幾年的混合式學(xué)習(xí)計劃，其中包含在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將這些有形的部分（在線學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）視為一種投資，并通過財務(wù)計算（例如：凈現(xiàn)值、收益等）來衡量長期的回報。但是，從財務(wù)角度來看，領(lǐng)導(dǎo)們只是將實際的培訓(xùn)活動視為業(yè)務(wù)支出來進(jìn)行測算而已。

在運(yùn)用任何評估方法之前，思考一下企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將如何接受你的提議。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往被眾多的商業(yè)計劃包圍，因而必須做出最佳決策，選擇最有助于實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的計劃。如果使用了不理想的管理措施，且沒有創(chuàng)建合適的商業(yè)案例的話，將大大降低成功的幾率。

文章來源于美國《Training Magazine》，由美國《Training Magazine》中國唯一官方合作伙伴――闔兢企業(yè)管理咨詢（上海）有限公司獨家供稿（）。

第8篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

中級會計職稱學(xué)習(xí)計劃怎么制定？

一、 把握關(guān)鍵時間點

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在2017年剛開始的時候就要按照時間軸做好一年的中級會計職稱備考規(guī)劃。中級會計職稱3月1日起開始報名，9月9日—10日考試。中間不過短短六個月的時間，再加上自制力不夠強(qiáng)的逛街游玩再占用掉一部分，留給復(fù)習(xí)備考的時間就更短了。對于本身是會計專業(yè)出身，或者已經(jīng)通過初級的考生來說，報名完成后投入到復(fù)習(xí)狀態(tài)是完全可以通過中級考試的。但對于會計基礎(chǔ)不是太好的考生來說，一定要盡早開始復(fù)習(xí)。

小編建議大家在教材下來前先根據(jù)聽16年基礎(chǔ)班的課件，提前熟悉基本概念和知識點。尤其是像中級會計實務(wù)和中級財管管理這樣的科目，知識點比較多，一定要盡早開始預(yù)習(xí)。等萬題庫的基礎(chǔ)班課件開講的時候就可以完全跟著老師的進(jìn)度走，不用擔(dān)心跟不上，以致出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力效率不高的情況。

相對實務(wù)和財管來說，經(jīng)濟(jì)法科目稍微簡單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復(fù)習(xí)初期以實務(wù)和財管為主，復(fù)習(xí)后期要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)過的科目要一遍遍加強(qiáng)練習(xí)，避免淺嘗輒止，考場上出現(xiàn)看著很熟悉就是做不對的局面。

總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎(chǔ)階段要夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化階段可以根據(jù)重難點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺階段要融會貫通查漏補(bǔ)缺。

二、合理的科目搭配

中級的考試科目只有《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計實務(wù)》三科，相對注會巨無霸六科來說已然好多了。對于大齡考生、媽媽級考生和工作繁忙的考生來說，第一年可以選擇報考財務(wù)管理+經(jīng)濟(jì)法或中級會計實務(wù)+經(jīng)濟(jì)法，這是因為財管和實務(wù)兩科同時報考的話所需的復(fù)習(xí)時間會很多，所以對于沒有太好基礎(chǔ)又沒有太充足時間的考生來說，盡量兩科不要同時報。

對于基礎(chǔ)好而且時間比較充足的考生，建議三科一起報。中級會計職稱畢竟是職稱類考試，只要跟著老師一遍遍的復(fù)習(xí)，相信一次過三科的目標(biāo)是可以達(dá)到的。

中級會計職稱學(xué)習(xí)計劃

備注

第一周

（12。01—12。09）

第一章 總論

第二章 存貨

第一章 總論

第一章 總論

1．《經(jīng)濟(jì)法》共有8章內(nèi)容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強(qiáng)化記憶、戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)。

2．《中級會計實務(wù)》從整體上側(cè)重于考生基礎(chǔ)概念、基本理論知識和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核。學(xué)習(xí)時應(yīng)注重理解、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)歸納。

3．《財務(wù)管理》這門課要注意各章之間的聯(lián)系。計算性內(nèi)容所占分值較大，記憶公式較多。學(xué)習(xí)本科目事應(yīng)注重全面復(fù)習(xí)、重點強(qiáng)化、梳理歸納。

第二周

（12。10—12。16）

第三章 固定資產(chǎn)

第二章 財務(wù)管理基礎(chǔ)

第一章 總論

第三周

（12。17—12。23）

第四章 投資性房地產(chǎn)

第六章 無形資產(chǎn)

第三章 預(yù)算管理

第二章 公司法律制度

第四周

（12。24—12。30）

第五章 長期股權(quán)投資

第四章 籌資管理（上）

第二章 公司法律制度

第五周

（12。31—1。06）

第七章 非貨幣性資產(chǎn)交換

第八章 資產(chǎn)減值

第五章 籌資管理（下）

第三章 其他主體法律制度

第六周

（1。07—1。13）

第九章 金融資產(chǎn)

第十章 股份支付

整體復(fù)習(xí)前五章內(nèi)容

第四章 金融法律制度

第七周

第十一章 長期負(fù)債及借款費用

第六章 投資管理

第四章 金融法律制度

（1。14—1。20）

第八周

（1。21—1。26）

第十二章 債務(wù)重組

第十三章 或有事項

第六章 投資管理

第五章 合同法律制度

第九周

（1。27—2。02）

新春佳節(jié)，可適當(dāng)放松，閑暇之余重溫教材和習(xí)題

第十周

（2。03—2。09）

第十四章 收入

第七章 營運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十一周

（2。10—2。16）

第十五章 政府補(bǔ)助

第十六章 所得稅

第七章 營運(yùn)資金管理

第五章 合同法律制度

第十二周

（2。17—2。23）

第十七章 外幣折算

第十八章 會計政策、會計估計變更和差錯更正

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十三周

（2。24—3。01）

第十九章 資產(chǎn)負(fù)債表日后事項

第八章 成本管理

第六章 增值稅法律制度

第十四周

（3。02—3。08）

第二十章 財務(wù)報告

第九章 收入與分配管理

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十五周

（3。09—3。15）

第二十章 財務(wù)報告

第五章 長期股權(quán)投資

第十章 財務(wù)分析與評價

第七章 企業(yè)所得稅法律制度

第十六周

（3。16—3。22）

第二十一章 事業(yè)單位會計

復(fù)習(xí)整理一下整本書框架以及公式

第八章 相關(guān)法律制度

第十七周

（3。23—3。31）

第二十二章 民間非盈利組織會計

休息調(diào)整

復(fù)習(xí)整理一下整本書的概念

提示：

第9篇：財務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

英國留學(xué)簽證材料清單 1、2張近期護(hù)照照片 (要求白色背景) 2、填寫完整的簽證申請表 3、署名簽字的護(hù)照 4、正確的簽證費 5、身份證原件，父母身份證原件 6、英國學(xué)校錄取通知書原件 7、最高學(xué)歷證書或在讀證明及最近三年的成績單—— （中英文） 8、英語成績證明（如IELTS，TOEFL）9、出生公證或親屬關(guān)系公證書、戶口本原件（中英文） 10、資金證明 11、至少六個月以上的資金來源證明 12、擔(dān)保人在職/收入證明 13、擔(dān)保人工資銀行賬戶（如果適用） 14、擔(dān)保人個人所得稅稅單 15、本人學(xué)習(xí)計劃（英文）：寫明赴英國學(xué)習(xí)的理由，將來的學(xué)習(xí)計劃及學(xué)成后的打算 16、其他有利簽證的文件（中英文）請注意：所有銀行存單必須與其存款證明書一同遞交

英國簽證有效期 這取決于簽證的類型。訪問簽證有效期為六個月，不能延期。如果您去英國定居，您的簽證最初有效期為一年。學(xué)生簽證的有效期為被無條件錄取的課程長度的期限。因此，如果計劃學(xué)習(xí)一年預(yù)科課程，一年之后接著計劃學(xué)習(xí)三年的學(xué)士學(xué)位課程，簽證有效期將只是第一年。但是，如果有三年課程的無條件錄取通知書，簽證的有效期為3 年。

英國簽證申請技巧 遞交簽證申請前，請認(rèn)真參考英國申請簽證中心的網(wǎng)站信息，按照要求準(zhǔn)備申請材料。另外，英國簽證電話中心服務(wù)已經(jīng)實施，其目的是為申請人提供快捷和實時信息。夏季是簽證高峰期，建議在計劃赴英前，兩到三個月提交簽證申請。簽證取消了原來的面試申請，而改為提交書面材料，所以一定要確保所遞交的書面材料的真實性和完整性。此外，需提供自己10個手指指紋，該技術(shù)的采用保障了進(jìn)入英國的海外人士的人身安全，避免身份被盜。至于常有簽證人詢問的簽證所需費用問題，并沒有固定答案。資金應(yīng)涵蓋全部旅行、食宿和生活費用，如果是學(xué)生還要加上學(xué)費。要盡量提供財力證明，以幫助全面了解財務(wù)狀況。證明越多，簽證人員越容易作出簽證積極的決定，還需要大宗存款的歷史出處。

（來源：文章屋網(wǎng) ）