前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公共管理培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】公路運輸；工作任務；培養(yǎng)方案

1研究思路

公路運輸行業(yè)是湖北支柱行業(yè)，也是現(xiàn)在大力發(fā)展行業(yè)。專業(yè)教學團隊與企業(yè)專家共同進行崗位調研，確定職業(yè)崗位群，分析崗位工作任務，確定崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質要求，在此基礎上，確定人才培養(yǎng)目標、開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建職業(yè)能力和職業(yè)素質課程。

2公路運輸行業(yè)職業(yè)崗位調研

根據公路運輸行業(yè)特有工種目錄、國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范(公路運輸行業(yè))和企業(yè)崗位規(guī)范確認職業(yè)崗位群，將“汽車客運服務員”“運輸調度員”作為主要工種，引人“運輸安全管理員”、“運輸信息員”、“路政管理員”、“物流相關崗位”等相關職業(yè)工種作為本專業(yè)畢業(yè)生的拓展就業(yè)崗位。

3公路運輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式確定

3.1確定公路運輸行業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)面向湖北及中部地區(qū)，服務交通運輸行業(yè)公路運輸與管理，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握必備的文化知識和扎實的公路運輸管理基礎理論知識，具備道路運政管理、交通行政執(zhí)法、汽車運輸企業(yè)經營管理、道路運輸站場管理、汽車運輸安全管理所需的能力，滿足運輸企業(yè)生產、公路站務管理、運政管理等工作崗位需要的高端技能型專門人才。

3.2確定公路運輸行業(yè)人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)根據公路運輸行業(yè)對人才的需求，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為重點，遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出公路運輸管理職業(yè)教育特色，實施“四個對接、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格與企業(yè)崗位（群）職業(yè)能力要求相對接、學習內容與工作任務相對接、教學過程與工作過程相對接、實習實訓環(huán)境與真實工作環(huán)境相對接。通過四個方面的對接，為道路運輸行業(yè)和湖北省社會經濟發(fā)展培養(yǎng)高端技能型性專門人才。

4公路運輸專業(yè)課程體系構建

4.1課程體系構建思路

依據“公路運輸專業(yè)調研典型工作任務分析行動領域歸納學習領域轉換”的路徑，針對公路運輸實際工作的需求或任職要求，參照公路運輸行業(yè)職業(yè)標準，遵循公路運輸人才成長職業(yè)規(guī)律，構基于公路運輸工作業(yè)務流程的課程體系。

4.2課程體系構建步驟

4.2.1通過對職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務

由專業(yè)教師和企業(yè)行業(yè)技術專家以及一線技術人員組成專業(yè)課程開發(fā)設計小組，針對湖北及中部地區(qū)公路運輸管理專業(yè)職業(yè)崗位（群），采用訪談、問卷、研討、論證等方式，依據在實際工作中具體工作任務出現(xiàn)的頻繁程度、重要性以及所能承載的知識與技能水平，通過崗位分析確定本專業(yè)對應的典型工作任務。

4.2.2通過對典型工作任務的歸納、整合，確定行動領域

通過研討、論證等方式，廣泛聽取企業(yè)和學校等各方意見，根據完成典型工作任務所需的能力點不同，將相近工作任務按能力階次進行歸并和分層、分類，同時參照汽車客運服務員、汽車運輸調度員2個工種的國家職業(yè)標準歸納出本專業(yè)所必需要的行動領域。

4.2.3通過對知識和能力結構的解構與重構，實現(xiàn)行動領域向學習領域的轉化

由專業(yè)教學指導委員會匯集企業(yè)行業(yè)技術專家、實際生產一線的技術能手、學校專業(yè)骨干教師和教學專家，參照公路運輸管理國家職業(yè)標準，結合教學資源的整合，根據工作任務的系統(tǒng)性和學生職業(yè)能力形成規(guī)律，按照由易到難、循序漸進的原則，按照實際工作過程組織教學內容，開發(fā)出公路運輸專業(yè)主要學習領域。

4.3專業(yè)課程開發(fā)

4.3.1理論課程開發(fā)

理論課程開發(fā)內容主要包括：課程標準、整體設計、單元設計等。課程的開發(fā)上選取若干項目或任務作為情境教學的載體，將職業(yè)行動領域的工作過程融合在學習情境中。例如：汽車運輸企業(yè)管理開發(fā)為這幾個情景：汽車運輸企業(yè)經營管理、汽車運輸企業(yè)經營決策、汽車客運站務管理、汽車運輸企業(yè)安全生產管理；運輸安全管理開發(fā)為：駕駛員安全管理、車輛運行安全技術條件、交通事故責任認定、交通事故分析4個情景。

4.3.2實踐教學課程開發(fā)

根據專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位任職標準（要求），貫徹“理論與實踐并重，技能與人文融通”的理念，遵循學生的認知規(guī)律和學生職業(yè)成長規(guī)律，以校內實訓室、校外合作實習企業(yè)為依托，建立符合高端技能型專門人才培養(yǎng)目標要求的，基本實踐能力與基本技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的相對獨立的實踐教學課程。

5教學質量監(jiān)控與保障

以學院“四方參與三級管理”（政府、社會、行業(yè)企業(yè)、學院四方共同參與，院、系和教研室三級管理）的教學質量監(jiān)控與保障體系為基礎，根據本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和“四對接，工學結合”人才培養(yǎng)模式，實施全員、全程、全方位的教學質量監(jiān)控與評價，不斷完善各教學環(huán)節(jié)質量標準，加強教學過程監(jiān)控，完善多元教學質量評價與反饋體系，有效改進機制建設，實現(xiàn)人才共育，過程共管，成果共享，責任共擔。

5.1各環(huán)節(jié)質量標準

成立校內外教育專家、專業(yè)骨干教師、企業(yè)工程技術人員、管理專家等組成的專業(yè)質量標準建設團隊，通過廣泛調研，分析探討、實踐操作、總結完善等過程，以優(yōu)化人才知識能力、素質結構為主線，構建包括課前環(huán)節(jié)質量標準、課程教學環(huán)節(jié)質量標準、實踐環(huán)節(jié)質量標準、學生頂崗實習質量標準四大模塊的教學質量標準體系。

5.2教學過程監(jiān)督

建立了教學監(jiān)控的“四保障”系統(tǒng)，分別為日常教學監(jiān)控體系、教學督導監(jiān)控體系、校內實習實訓監(jiān)控體系、校外頂崗監(jiān)控體系。建立了院、系、專業(yè)三級教學督導小組，執(zhí)行各級教學質量保障與監(jiān)控系列文件，各主要教學環(huán)節(jié)（備課、課堂、作業(yè)、習題、答疑、考試、成績、實踐等）均有規(guī)范制度，控制有效。教學信息員深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時與授課老師進行溝通。將監(jiān)控結果直接與教師教學質量評價等級掛鉤，形成自覺遵守教學制度的氛圍，確保教學質量的穩(wěn)步提高。

5.3多元教學質量評價與反饋體系

建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才質量評價制度和反饋體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)培養(yǎng)質量的主要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、教學質量管理的主要依據。

6結束語

第2篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：培養(yǎng)方案 應用型本科 實踐 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）01-149-02

隨著高校教育改革的深化，應用型本科教育成為一個重要的發(fā)展方向，獨立學院作為一支生力軍正逐漸成為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨立學院如何發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會認可、家長認可、用人單位認可的應用型人才，仍是目前亟待解決的課題。

德國教育體系得到世界的廣泛認可，總體教育水平居世界一流。本文是重慶市教委基金支持的教改項目，項目組成員曾赴德國北黑森應用技術大學考察和交流，并且筆者所在單位――重慶郵電大學移通學院，與德國北黑森應用技術大學簽署了合作辦學的相關協(xié)議。因此，本文以工商管理專業(yè)為研究突破口，在借鑒德國先進經驗的基礎上，就中德兩國應用型工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行對比分析，探索適合我國獨立學院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的改革措施，以期為獨立學院開辦應用型本科專業(yè)提供理論支持。

一、德國北黑森應用技術大學企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的特點

德國北黑森應用技術大學企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案有以下三個特點：

1.專業(yè)培養(yǎng)方案以必修模塊為主。德國北黑森應用技術大學企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案是按模塊來劃分的。企業(yè)管理專業(yè)被細分為十幾個模塊，分別是：企業(yè)管理學基礎、物流管理、個人組織管理、金融學基礎、市場營銷、交流學、會計學、控制學、國民經濟學基礎、方法學基礎、信息加工、統(tǒng)計學、市場研究等，每個模塊對應2～4門課程，這些課程都是學生的必修內容。此外，還有一個選修模塊，從金融管理、國際企業(yè)管理、旅游管理三個模塊中選擇。

培養(yǎng)方案中選修模塊較少的理由是：針對應用型專業(yè)，每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準，所以弱化學生的選擇，由學校作為主導，引導學生按要求完成相應的模塊課程。

2.專業(yè)培養(yǎng)方案強調務實。實踐性強是德國應用技術大學的特色。通過比較發(fā)現(xiàn)，德國應用技術大學各門課程的學時比國內相同課程的學時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區(qū)別于講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬于自學學時。以采購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每周安排2學時，練習課每周安排1學時。

為了強調實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應用技術大學在培養(yǎng)方案中還設計了1個學期的實習時間，要求企業(yè)管理專業(yè)的學生用一個學期的時間在企業(yè)中進行實習，將學到的理論知識應用到實踐中，并學會新的解決問題的能力。

3.教學方式以小班教學為主，強調學習過程中的考核。德國北黑森應用技術大學采用小班教學，每班學生人數(shù)在20人以內。小班教學使得學生經常有機會與教師、教授或學校領導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發(fā)表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕松的學習環(huán)境。

德國應用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績構成是多方面的，案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會布置一些小的任務對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應用型工商管理專業(yè)更強調過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中了解學生的實際學習情況，便于過程中糾正偏差。

二、我國應用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

目前，我國應用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經濟發(fā)展的要求，與發(fā)達國家的應用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.培養(yǎng)目標不適合時展的需要。國內很多獨立學院工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)目標大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結果。獨立學院培養(yǎng)應用型工商管理專業(yè)人才，應該按照市場需求，培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學生更適合社會的需要。

2.課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新。獨立學院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應新形勢經濟發(fā)展的要求。所以，對課程體系設置進行改革勢在必行。

獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

3.教學方式和考核方式需要改革。現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。

考核方式上，現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數(shù)，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。

三、德國應用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國的啟示

德國應用型工商管理專業(yè)辦學特色鮮明、培養(yǎng)目標定位準確、課程體系設置合理、考核方式更為科學，可以為我國應用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的改革提供參考。筆者結合重慶郵電大學移通學院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改，談談德國應用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國應用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。

1.調整培養(yǎng)目標。獨立學院對工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應該有準確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。

對于大多數(shù)學生而言，初次就業(yè)時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗，才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質方面提出更高要求，使學生的專業(yè)知識、業(yè)務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養(yǎng)和個性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。我國應用型本科專業(yè)應改革一些實踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開設的ERP（沙盤）模擬實習，一般是放在《生產運作與管理》這門課程學習后進行。考慮到ERP模擬實習涉及到企業(yè)的生產、營銷和財務等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子項目，放在不同的課程學習后分別進行考核。

很多獨立學院的畢業(yè)實習時間是在最后一學期，進行畢業(yè)論文之前的三周時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短?？煽紤]增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最后一年的時間進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質量監(jiān)控，防止有的學生應付了事，弄虛作假。

此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，并應要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，并由學生自己開設講座。

3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學方法。同時，對涉及實踐的專業(yè)課程，教師可采用案例引導、互動教學、任務教學等多種方法。

考核上要強調過程控制，對應用型工商管理專業(yè)的學生進行學習過程管理。具體而言，就是在學習過程中的每個關鍵環(huán)節(jié)設置考核任務，弱化期末分數(shù)的比重。在過程控制中，應有一套標準將考核目標細化、量化。

四、結論

我國的高等教育已經進入到大眾化教育階段，發(fā)展應用型本科教育是適合時代要求和社會需要的重要方向。德國的應用型本科教育由來已久，有自己的特色和許多值得借鑒的地方。針對我國大眾化高等教育的現(xiàn)狀，應充分借鑒德國等國外發(fā)達國家的先進教學經驗，以市場需求為導向，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過對教學方式與考核方式的改革，最終建立起適合中國國情的應用型本科教學模式。

[基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目“應用型工商管理專業(yè)與德國北黑森應用技術大學同類專業(yè)培養(yǎng)方案比較研究”階段性成果（項目編號：113144）。]

參考文獻:

1.王勇.獨立學院應用型人才人文素質培養(yǎng)體系探析[J].河南社會科學,2010(7)

2.梁淑美,尹晶,王淑慧.獨立學院人才培養(yǎng)質量的調查與比較研究[J].中國高等教育,2010(8)

3.黃梅芳.新世紀我國獨立學院本科應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].改革與戰(zhàn)略,2007(7)

第3篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：工程管理；房地產；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內工程管理專業(yè)概況

根據2004年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經大學工程管理專業(yè)課程的設置與教學內容

安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業(yè)設置在管理科學與工程學院，專業(yè)方向為房地產經營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業(yè)務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養(yǎng)目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業(yè)的設置偏向經濟管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統(tǒng)、經濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規(guī)、房地產開發(fā)與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術監(jiān)理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規(guī)定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學內容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產開發(fā)與管理：本課程以房地產開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發(fā)與管理的實際，對房地產開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發(fā)與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發(fā)、經營與管理活動的法律規(guī)范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經濟建設和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a人才培養(yǎng)模式。為此應進一步完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案。

1.由于財經類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產學研的發(fā)展，完善教學實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業(yè)建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).

第4篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關鍵詞:創(chuàng)新訓練項目;公共管理;培養(yǎng)模式

公共管理學科是一門為政府部門及非政府公共機構培養(yǎng)管理人才的學科。隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展和全球一體化的不斷深入，以及全面建設小康社會步伐的加快推進，現(xiàn)有的公共管理人才培養(yǎng)模式與經濟社會客觀需求存在一定程度的脫節(jié)。改革公共管理人才培養(yǎng)模式已是必然選擇。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是教育部實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，旨在一方面促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練;另一方面增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。已有關于公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的討論多是關注課程設置、教學方法和專業(yè)實踐等方面的內容等，對于如何通過大學生創(chuàng)新訓練項目增強公共管理專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則少有論述。本文以新疆大學政治與公共管理學院為例，對其公共管理專業(yè)學生近幾年實施的大學生創(chuàng)新訓練項目進行分析和總結，與各位同行分享。

一、創(chuàng)新訓練項目的運作過程

公共管理專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練項目的運作過程一般包括團隊組建與導師選擇、項目選題與申請、方案設計與組織實施、數(shù)據分析與報告撰寫以及答辯與結題等五個階段。

(一)團隊組建與導師選擇

創(chuàng)新訓練項目通常以小組為單位展開，每個小組有3－5名成員，主要是大二、大三的學生。這些對創(chuàng)新項目有興趣的學生自己組建團隊，推選項目負責人，選擇合適的教師作為指導老師?？紤]到新疆的地域特點，團隊成員在基于共同興趣的基礎上，應盡可能吸收少數(shù)民族同學加入。

(二)項目選題與申請

創(chuàng)新訓練項目分為研究項目和調查項目兩類，一般是指導教師提供一個或多個題目供學生選擇;學生也可以自由選擇感興趣的題目，與指導教師商討。作為公共管理專業(yè)創(chuàng)新訓練項目，選題須新穎，要緊貼政策熱點問題。如近幾年就業(yè)是新疆自治區(qū)黨委政府重點關注的民生問題，我院學生以少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境為主題的調查研究就成功獲批國家級創(chuàng)新訓練項目。確定選題后，學生要完成課題的論證，然后向學校提交申請書。

(三)方案設計與組織

實施當項目獲得立項后，項目組就開始著手開始實施方案了。國家級創(chuàng)新項目實施期限一般為兩年。學生團隊在教師的指導下，按照已有的方案開始實施。研究方案一般包括案例調研和問卷調查兩類，導師要注意控制實施進度。針對方案實施中的問題及時提出改進意見，鼓勵學生積極應對困難，努力尋求其他方案來解決所遇到的問題。

(四)分析數(shù)據和撰寫報告

當完成數(shù)據收集后，項目就開始進入數(shù)據分析和撰寫報告階段。項目組需要在導師的指導下對已經獲得的調查數(shù)據進行整理、歸納和分析，制作分析圖表，撰寫結題報告。結題報告內容除了試驗執(zhí)行情況和研究結論外，還要對項目實施中的收獲和體會等進行總結。可能的情況下，學生還應當對已獲得數(shù)據和結論，按學術論文的要求和規(guī)范撰寫論文，并及時發(fā)表。

(五)答辯與結題

項目進行到終期階段，項目組不但需要提交總結報告，還需要參加學校組織的結題答辯。學生需要提前將項目的背景、完成的主要工作、獲得的結果、發(fā)現(xiàn)的新問題以及預算執(zhí)行情況等制作成幻燈片，現(xiàn)場向專家匯報并回答專家提出的問題。然后根據答辯專家提出的意見和建議，對結題報告進行修改完善，完成項目結題。

二、完善創(chuàng)新訓練項目的建議

(一)加強創(chuàng)新訓練項目的制度建設

要完善學校有關創(chuàng)新訓練項目的管理制度。例如可以建立校級大學生創(chuàng)新訓練項目領導小組，由主管副校長擔任組長，成員包括教務處、學工部、實踐中心、二級學院等。加強對項目的過程監(jiān)控促使學生在項目研究過程中自始至終都能高度重視，積極投入。項目結題可采取靈活的評判機制。

(二)完善相關激勵措施

要完善相關激勵措施，激勵教師投入到輔導學生創(chuàng)新訓練項目中。例如可以將指導學生創(chuàng)新訓練項目計入教師工作量之中，項目的成果可作為教師的教學成果。適當增加獎勵機制，可以是精神獎勵，也可以是適當?shù)奈镔|獎勵。

(三)關注學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

要充分發(fā)揮項目過程管理，注重訓練過程的積極作用，鼓勵學生在項目運作過程中大膽創(chuàng)新。對待項目運作的結果，要持寬容的態(tài)度，允許出現(xiàn)失敗，但要幫助團隊認真總結經驗和教訓。

三、結束語

公共管理專業(yè)大學生參與創(chuàng)新訓練項目，進行科研實踐，解決了學生只知理論知識而無動手能力的問題，提升了綜合素質，增加了進入社會后的競爭資本。同時也提高教學質量，有助于推進教學改革。但大學生創(chuàng)新訓練項目目前還處于起步階段，仍存許多不足和改進的空間。需要指導教師和管理人員進一步深入地交流總結，使創(chuàng)新訓練項目在培養(yǎng)公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才中發(fā)揮更大作用。(作者單位:新疆大學政治與公共管理學院)基金項目:新疆大學國家級大學生創(chuàng)新訓練項目“二孩政策下烏魯木齊市已婚適孕女性生育意愿調查研究”。

參考文獻:

［1］教育部．近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單［OL］．

［2］葛秋萍，李淑芳．公共管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會需求的和諧發(fā)展路徑［J］．中國行政管理，2008，(12):53－56．

［3］林閩鋼，高傳勝．“三三制”教改下公共管理類本科人才培養(yǎng)模式的探索［J］．中國大學教學，2014，(10):41－44．

第5篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領域，傳統(tǒng)的教學模式因簡單、封閉、單一，嚴重制約了學生的主動性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強學生在公共部門管理領域的核心競爭力，以此為目標改革創(chuàng)新公共管理教學模式，對培養(yǎng)未來的公共管理人才具有重要的實踐價值。明確公共管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的關鍵指標，建立勝任力模型，為公共管理類大學生的培養(yǎng)和教學改革提供指南。通過對公共管理類大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)勝任力模型指標植入整個培養(yǎng)體系，構建以提升職業(yè)勝任力為目標的實習實踐體系，發(fā)揮公共部門在大學生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用，從而開發(fā)公共管理類大學生的職業(yè)勝任力。

[關鍵詞]

公共管理類；職業(yè)勝任力模型；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)勝任力是指對于準備進入職場的大學生所必備的勝任要素的總和。當前社會背景下，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，其實質是高等學校人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)與錯位，大學培育標準與社會用人需要不一致。如何解決這個問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，但把職業(yè)勝任力這一人力資源管理領域要素引入高等學校教育培養(yǎng)計劃之中，提前獲取職業(yè)生涯所需的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，也許可以成為解決大學生就業(yè)困境的一條捷徑。特別是在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領域，傳統(tǒng)的教學模式因簡單、封閉、單一，嚴重制約了學生的主動性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強學生在公共管理領域的核心競爭力，以此為目標改革創(chuàng)新公共管理教學模式，對培養(yǎng)未來的公共管理人才具有重要的實踐價值。

一、大學生職業(yè)勝任力的內涵

自麥克蘭德（Mcclelland）提出勝任力概念以來，國內外學者對此產生了濃厚的興趣，除了應用于組織管理和人力資源外，其他學科也對此進行研究，深化了職業(yè)勝任力的內涵和外延。麥克蘭德的勝任力是指在工作和有關情境中，幫助個體取得成功的決定性的、基本的個體特征[1]。一般認為，勝任力是指績效優(yōu)異者所具備的一種特質，包含能力、技能以及知識。進一步的研究深化了對勝任力的理解，是指在特定工作場景下員工所表現(xiàn)出來的一些關鍵特征，比如價值觀、動機、知識、技能甚至個性，這些都有助于增強其職場競爭力。對于大學生而言，其職業(yè)勝任力包含了未來就業(yè)所需要的各種勝任要素的總和，既有專業(yè)素養(yǎng)，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實際。具體而言，包括三個方面：一是表現(xiàn)為進入職場的一種素養(yǎng)，包括基本的專業(yè)知識、具備從事某種職業(yè)的技能、對職業(yè)的基本態(tài)度、所表現(xiàn)出來的職場行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業(yè)技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現(xiàn)優(yōu)良業(yè)績的技能。

二、公共管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝利力

開發(fā)的前提：職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為人力資源管理的一個重要內容，肇始于20世紀60年代，進入中國后對企業(yè)管理產生了深遠的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論相對較晚。職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了個人目標、組織需求和社會發(fā)展的綜合考量，通過對個體主觀因素的測定和分析，考慮社會的現(xiàn)實和未來需求，確定個人的奮斗目標，選擇合適的職業(yè)目標，以此制定分階段的執(zhí)行方案?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體正確認知自我和社會，提前做好職場準備。特別是對于面臨就業(yè)難的大學生，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生走向成功最重要的先決條件。進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不能等到即將就業(yè)才開始，應該從進入高校的第一天就開始進行。不僅僅只是規(guī)劃大學期間的，也要對未來職業(yè)生涯有個初步愿景，關鍵是把二者很好地進行接軌。整個大學職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個過程：一是打好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，主要是認真學習公共文化知識以及專業(yè)基礎知識；二是樹立職業(yè)發(fā)展目標，了解專業(yè)未來的發(fā)展空間，熟知公共部門對大學畢業(yè)生能力和知識的要求；三是學習公共部門人力資源管理和國家公務員制度課程，能夠使每個專業(yè)學生學習公共部門人力資源管理知識，了解政府部門的崗位分析，了解公共部門的用人之道。

三、公共管理類大學生職業(yè)勝任力模型的構建

隨著社會的日趨復雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對公共管理提出了更大的挑戰(zhàn)，對從事公共管理的人員素質和公共管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養(yǎng)目標，有必要明確公共管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的關鍵指標，通過對這些關鍵特征進行識別，才能為公共管理類大學生的培養(yǎng)和教學改革提供指南。如何識別勝任力，關鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實際上是為了實現(xiàn)績效目標而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI）。該方法通過對被訪談者在職業(yè)生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內容中所表現(xiàn)出來的該訪談者的勝任特征。在此基礎上，通過對比該工作角色中優(yōu)異者和表現(xiàn)一般者所體現(xiàn)出來的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。為了建立公共管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力模型，我們對已就業(yè)的公共管理專業(yè)畢業(yè)生、部分黨政機關以及專業(yè)教師進行了半結構化的訪談。通過半年多的持續(xù)性訪談，結合已有文獻的檢索總結，根據互斥性、相關性和完備性要求，通過對比分析，我們初步形成了公共管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的七個基本指標：業(yè)務知識、管理技能、社會交往、業(yè)務能力、精神風貌、身心特征、成長導向。內容分析最終得出一個七維度的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)勝任力的概念模型。每個勝任力指標又包含若干個勝任力二級指標。

四、公共管理類大學生職業(yè)勝任力開發(fā)方案

根據公共管理類專業(yè)的特點，結合公共部門的實際情況，從公共管理類專業(yè)勝任力模型的要素出發(fā)，將理論學習與實習實踐相結合，運用公共部門場景模擬和現(xiàn)場實踐，使學生的理論知識轉化為現(xiàn)實生產力。只有這樣，才能使公共管理類專業(yè)大學生具備未來公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個方面著手。第一，將職業(yè)勝任力模型指標植入整個培養(yǎng)體系。職業(yè)勝任力的模型指標是一個完整的體系，涵蓋了公共管理類專業(yè)大學生在大學期間必須具備的各種知識和技能要素。國外一些高校的實踐表明，只有將所有的模型指標整合到培養(yǎng)體系之中，才能最大限度地開發(fā)大學生的職業(yè)勝任力。將職業(yè)勝任力模型指標植入培養(yǎng)體系，首先是根據模型指標，結合公共部門的現(xiàn)實需求以及公共管理類專業(yè)大學生的實際狀況，設置公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)拓展課、實習實踐課等課程和實習體系，課程改革是課程內容、課程目標和課程方法的系統(tǒng)變革[2]。保證所有培養(yǎng)方案都與職業(yè)勝任力密切相關，最終目標是提升大學生的職業(yè)勝任力。其次，公共管理類大學生的培養(yǎng)不能封閉在學校，而應該由學校和公共管理部門通力合作，從公共部門的現(xiàn)實需求出發(fā)，課程設計與人才培養(yǎng)方案有必要邀請公共部門工作人員的參與。同時，通過舉辦各種論壇聘請公共部門領導開展專題講座，甚至直接聘用公共部門工作人員為學生授課，對學生學習質量和效果的評價也可以聽取他們的意見和建議。第二，構建以提升職業(yè)勝任力為目標的實習實踐體系。公共管理類大學生的培養(yǎng)必須定位于復合型人才。只有這樣，才能適應地方治理與社會發(fā)展需要。作為重要的教學環(huán)節(jié)，實習實踐學時必須得到充分的保障，可以把職業(yè)勝任力的模型指標分解到相對應的實習實踐中去，設計校內實驗和校外實踐兩大模塊。校內實驗模塊主要是模擬真實工作環(huán)境，購置公共部門管理的實驗教學軟件，通過軟件平臺的仿真實驗模擬公共部門系統(tǒng)的運作，比如電子政務系統(tǒng)、公共部門績效評估系統(tǒng)、社會保障模擬系統(tǒng)等，利用模擬真實工作場景的教學方法，通過多媒體和網絡平臺，把公共部門搬到高校的實驗室，讓學生在實驗室模擬熟悉公共部門的運作流程，運用虛實結合、以實為主的教學方式，促進理論與實際的結合[3]。全面提高公共管理類專業(yè)大學生的業(yè)務知識能力和管理技能，從而促進綜合能力的提升。校外實驗模塊主要通過參與公共部門實際工作，撰寫學年論文和畢業(yè)論文，實現(xiàn)理論結合實際，用專業(yè)知識解決實際問題。通過實習實踐，可以把學到的公共管理理論應用于實踐，同時發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題成為學年論文和畢業(yè)論文的選題指南和寫作方向。理論與實際的高度結合既強化了對公共問題的深刻認識，又拓展了實際動手解決現(xiàn)實問題的技能。第三，發(fā)揮公共部門在大學生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用。公共管理類大學生的未來職場在公共管理部門，因此提前邀請公共部門介入公共管理類大學生的人才培養(yǎng)體系，是提升他們職業(yè)勝任力的重要一環(huán)。首先，培養(yǎng)公共管理類大學生的感性認識。在公共管理類大學生入學之后，組織他們參觀和認識公共部門，特別是通過認知實習，選擇參觀諸如政務服務中心等有代表性的公共部門，初步了解公共部門的職能、組織結構、規(guī)章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經驗的公共部門工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學習，可以通過座談會、實地考察等方式進行，為加強對整個公共管理專業(yè)知識的感性認識打下良好的基礎。其次，破除校內外之間的藩籬，將公共部門領導和專業(yè)人士請入校園，為公共管理類專業(yè)學生開展專題講座、座談會、現(xiàn)場問答等。形式可以多樣，人員可以因專題而異。圍繞社會熱點問題和公共管理的現(xiàn)實需求進行講座或對話，使學生知曉當前黨和政府的方針政策，了解公共部門管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。這種形式既嚴肅又活潑，既有理論知識，又有現(xiàn)實對策，可以豐富教學內容，拓展校外課堂，學生也樂于接受。最后，學校與公共管理部門開展聯(lián)合培養(yǎng)，合作開發(fā)公共管理類大學生的職業(yè)潛能。組建聯(lián)合培養(yǎng)委員會，就人才培養(yǎng)方案的制定、教學課程的安排、實習實踐的落實等進行討論，公共部門可以安排大學生進行實習和就業(yè)，學?？梢詾楣膊块T提供智力支持和人力資源，促進雙方合作共贏。對于公共管理類大學生來說，在公共部門工作期間的寶貴經歷可以使他們盡快適應公共管理新常態(tài)，獲得一定工作經歷和從事有價值的工作，從而提高對自身能力、特性、態(tài)度和就業(yè)潛能的洞察力。

[參考文獻]

[2]王行靳.基于職業(yè)勝任力的財經類院校人才培養(yǎng)的嵌入路徑[J].內蒙古財經大學學報，2014，（5）.

第6篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：公管專業(yè)；人才；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-131 -02

一、引言

在當前市場經濟環(huán)境下，人才培養(yǎng)不再是學校培養(yǎng)出什么樣的學生，社會就接受什么樣的學生，而是應該根據社會發(fā)展需要去培養(yǎng)學生。高校作為培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的教育基地，應當適應新時期市場經濟的需要，走出一條符合中國國情與學校特色的公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

二、高校公管專業(yè)人才培養(yǎng)目標界定

高校公管專業(yè)是順應我國政府與事業(yè)單位的管理體制變革而出現(xiàn)的，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代公共管理理論、方法與技術等方面的知識和應用能力，能在學校、社區(qū)、體育、衛(wèi)生、文化與傳媒、社會保障等公共事業(yè)單位從事管理工作的應用型人才。它是以社會學、政治學的角度分析問題為基礎，注重強調運用經濟學原理與定量的方法去解決實際問題。從公管專業(yè)學生就業(yè)能力要求來看，它體現(xiàn)為較強的創(chuàng)造性與技術性，學生所學理論知識大多都必須通過實踐教學方式轉變成具體的技能才能得以熟練的掌握及運用，因此，公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新、優(yōu)化對畢業(yè)生的就業(yè)前景至關重要。

三、目前公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

以2014屆本科畢業(yè)生為例，從表1③ 可知，當前公管專業(yè)本科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關度很低，與相關度較低的前幾名專業(yè)差距很小，但和全國本科平均水平相比小了24%。這體現(xiàn)了大多數(shù)公管畢業(yè)生未能正確認識公管專業(yè)的職業(yè)方向。而這和我國現(xiàn)行的公管人才培養(yǎng)體系息息相關。具體問題如下：

（一）課程設計缺乏專業(yè)特色

當前公管專業(yè)的教學包含了經濟學、社會學、管理學、政治學等基礎理論課程，涉及的基礎理論課程較多，而缺少能表現(xiàn)專業(yè)特色的技能課程。在教學過程中，往往注重基礎理論知識的教授，而忽略了實際操作能力的培養(yǎng)。在專業(yè)考核方面，由于公共管理實操能力的考核未能比較客觀的呈現(xiàn)，仍舊以理論知識考核為主，弱化了學生分析處理問題等實際操作能力的考核。

（二）學生培養(yǎng)目標與就業(yè)定位脫軌

大多數(shù)學生缺少清晰的學習目標與就業(yè)預期。具體表現(xiàn)為學生在就業(yè)方向與目標上尚未形成一個能夠凸顯多種能力及興趣，且方向、目標清晰的立體就業(yè)模式。經濟學、社會學、管理學、政治學、法學等不同學科課程的開設，涉及的學科范圍過于寬泛，使得學生難以把握各個學科的精髓，從而產生對就業(yè)前景模糊而難以把握的狀態(tài)?；谖鞣姜氂械恼沃贫扰c行政體制而建構的公共行政學難以適應我國國情，而當前我國公管學界也未能正面解答此類問題。這就致使學生未能制定好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時勢必感覺措手不及。

（三）社會需求研究相對欠缺

當前，社會上對人才的需求大多數(shù)是從實用性的角度去考慮。而高?，F(xiàn)行的公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺少將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)方向和所處區(qū)域社會、經濟、企事業(yè)發(fā)展的實際概況與人才需求相結合。同時，培養(yǎng)方案還缺少對所在院校的學科特點及特色的凸顯。在人才培養(yǎng)方向上側重于領導、管理、政府官員等“官僚型”意識培養(yǎng)，而缺乏服務大眾的平民化、基層化等的“事務型”就業(yè)意識，而后者對公管人才需求潛力巨大。這就體現(xiàn)出高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能順應國家產業(yè)結構變革與經濟增長模式的革新。

（四）公管專業(yè)工作進入壁壘低、退出高

公共管理專業(yè)人才需要很大的時間成本和智力的投資，才能進入經濟、法律、工商管理等領域，而其他人文社科專業(yè)的人才卻能輕易進入公共管理領域學習與工作。例如在公務員考試中，由表2① 可知，公務員考試招考職位數(shù)量及招考人數(shù)更傾向于經濟學、會計、財政、法學類、稅務等，政府對公共管理專業(yè)人才的需求有限，且明確針對公共管理專業(yè)的人才的招考更少。從管理學中邁克爾?波特的“壁壘”分析框架入手分析可知，公共管理專業(yè)人才目前正處于進入壁壘低，而退出壁壘高的尷尬境地，難以讓人看到公管專業(yè)的核心競爭力。

四、公管專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

在公管專業(yè)培養(yǎng)上，高校應當充分利用課程設置自，挖掘專業(yè)本質，以社會需求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，科學設置培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度切入，探索一條創(chuàng)新的教學新路子，緊隨市場辦學科、憑借優(yōu)勢開專業(yè)、根據崗位定課程、提高技能求發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程設置，注重理論實踐結合

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出了我國高校實踐性教學欠缺的問題，因此，加大實踐教學建設力度，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。實踐性課程是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法與提高實際操作能力的重要平臺。大學課程要完善實踐教學比例，重視個體經驗價值。羅伯特?M?戴爾蒙德關于優(yōu)質課程體系的觀點如下：第一，綜合經歷。只有讓學生綜合使用從不同地方學到的知識與技能來解決一個實際的問題或特殊的情況，學生的學習才可以取得最大程度的成功。第二，及時實踐所學技能。未經實踐的技能往往會退化，特別是計算機與寫作之類的技能。第三，教育與體驗相結合。對于公管專業(yè)而言，做到理論課和技能課的有機結合，構建優(yōu)質課程體系的關鍵就在于實施好“三實”教學――實踐、實習、實訓，三者應形成科學協(xié)調的體系。實施“三實”教學，一要通過競賽增加實踐，學生可以通過參加國家、地方、學校等的實踐類競賽，將知識學以致用；二要招聘相關教學人員增加實訓，可以聘用在政府部門、企事業(yè)單位等任職過的高級人才為兼職教師、舉辦講座，采用案例教學和課堂討論等形式，重視實際問題的解決；三要完善高校與用人單位的合作機制增加實習機會，構建學生實習基地、平臺，通過實戰(zhàn)來收獲經驗。

（二）人才差異化培養(yǎng)

高校應當結合自己的辦學特色與學科優(yōu)勢等情況來明確各自的培養(yǎng)方案。高校在公管專業(yè)培養(yǎng)目標方面通常界定為“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”以及“熟悉政府運行機制，了解公共管理和政治學知識”等比較寬泛的概念。在就業(yè)去向方面，多為黨政部門與企事業(yè)單位。在目前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，培養(yǎng)目標與就業(yè)去向趨同導致求職競爭愈演愈烈，培養(yǎng)出來的學生可能博而不專的尷尬境地。因此應該限定公管專業(yè)的招生規(guī)模，各個高?？筛鶕鐣男枨笈c自身的優(yōu)勢，設置一些公共事務管理的新專業(yè)，如城市管理、危機管理、政府采購等，以便在人才培養(yǎng)上差異化發(fā)展，形成就業(yè)上錯位競爭。

（三）制定具有特色的培養(yǎng)方案

依托學校特色與優(yōu)勢，在專業(yè)教學中發(fā)展自身特色應和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科有機結合，在課程設置方面體現(xiàn)出地方特色。要盡量依據本校學科資源、師資優(yōu)勢與特點及地方發(fā)展的具體狀況開設凸顯本校特色的課程，使專業(yè)課程順應特色化的社會需求，同時這更是拓展學生知識、增強其就業(yè)競爭力的迫切需要。例如經濟類院校定位在財政管理方向，農業(yè)類院校可將專業(yè)定向為土地管理方向，并且緊緊圍繞所確定的方向設置課程。專業(yè)方向特色轉化后，專業(yè)課程設置也變得更有針對性、實用性，有利于學生掌握就業(yè)所應備的操作技能。如中國人民大學的公共管理（人口與社會管理方向），設置了社區(qū)管理、社會政策評估、老齡工作管理等課程；廈門大學公管專業(yè)（衛(wèi)生管理方向）設置了衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險、衛(wèi)生法與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生經濟、衛(wèi)生政策、健康教育與健康促進等針對性課程。這些特色課程的設置對于就業(yè)具有很高的實用價值。

（四）提高學生的就業(yè)適應能力

公管管理專業(yè)人才培養(yǎng)應從學生未來就業(yè)方向著手，并準確界定人才培養(yǎng)的預期目標，從而有效提升學生的就業(yè)適應能力，促進其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。而這就和學生們的從業(yè)發(fā)展意愿密切相關，需要對不同年級的在校生與不同年份的畢業(yè)生進行調研，主要了解公共管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生在不同階段，對從事工作類型想法的變化及能力要求，以此來權衡其與高?，F(xiàn)行公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的預期目標是否相符。如若有出入，可依據社會需求方招收畢業(yè)生的需求引導學生的就業(yè)意愿，或從社會需求方接受畢業(yè)生的需求條件與學生的就業(yè)意愿兩方面優(yōu)化公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)預期，最終達到三者的動態(tài)和諧一致。

五、結語

從我國現(xiàn)狀出發(fā)，以學生就業(yè)前景視角入手，創(chuàng)新公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅是提高學生受教育水平，對其未來的就業(yè)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，還是著力于培養(yǎng)和提供適應社會、經濟、企事業(yè)發(fā)展需求的人才的有效途徑。這對國家目前關于公管專業(yè)人才就業(yè)問題研究具有重要的參考價值。

參考文獻：

[1] 李坦英. 醫(yī)學院校公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討[J].企業(yè)導報， 2013， （21）： 157-158.

[2] 李建生， 林頓， 戴年紅. 公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系建構[J].湖南科技學院學報， 2009， 30（12）： 116-118.

[3] 邱成嶺， 安俊美. 公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題及改革路徑分析――新情境下學生就業(yè)前景分析視角[J]. 內蒙古財經學院學報， 2011， 9（6）： 108-110.

第7篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

（一）公共管理理念。在20世紀70年代，公共管理作為一個學術概念是由公共政策學派首先提出。公共管理是公共行政發(fā)展到一定階段的必然結果，促使公共管理產生是因為傳統(tǒng)公共行政所面臨的困境與挑戰(zhàn)。公共管理是對公共事務的管理，公共事務是公共管理的起點，是公共行政走向公共管理的必然態(tài)勢?！靶隆钡墓补芾砝碚撜J為政府等公共部門應該關注公共服務的結果和產出，而不是提供服務的過程和規(guī)則，進而認為采用私人部門的管理技巧，對提高服務的效率和效能由一定好處。

（二）公共管理學科的建設。在建設公共管理學科方面，雖然完成了將行政學或者行政管理作為政治學一級學科下設的二級學科，但是由政法專業(yè)轉型而來的研究者群體，導致在獨立性和成熟度上整個學科的研究隊伍還有欠缺。重新梳理政府與市場、政府與社會的關系是新公共管理的基本內容。在政府與市場的關系方面,新公共管理更多傾向于公共服務供給的市場化取向,在政府與社會的關系方面，新公共管理強調第三部門在公共服務供給中的作用。

（三）公共管理與大學生就業(yè)問題。對于市場化的就業(yè)需求,目前我國高等教育培養(yǎng)模式還不能很好地適應，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的素養(yǎng)、知識和技能結構還不能很好地適應用人單位對人才的需求,大學生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應能力、運用知識能力、心理承受能力和協(xié)作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學的運行提供了部分的程序自主和多樣化的經費來源，對學者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國特色現(xiàn)代大學制度的過程應結合我國的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實現(xiàn)教授參與大學管理，權力和主責主體多樣化，建設性地探索提高高等教育質量的新路徑。

二、也談工商管理

（一）工商管理概念。工商管理類是管理學大類下的一個分支，是研究盈利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科，主要包括企業(yè)的經營戰(zhàn)略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應用性很強，把依據管理學，經濟學的基本理論，通過現(xiàn)代管理的方法和手段的運用來進行有效的企業(yè)管理和經營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展當做目標。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案。高等院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標大致可歸納為:具有良好的政治修養(yǎng)和道德素質，掌握一兩門外語，具備一定計算機能力，扎實掌握管理學和經濟學理論知識，具備解決問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。學生進人大學后，從一年級開始設計實踐活動，并全方位地展開，以思想品德課的道德實踐為起點，外語、計算機、數(shù)學、體育等公共課。大二開始接觸初步專業(yè)知識，經管類專業(yè)基礎課里所涉及到的一些專業(yè)術語、基本原理和方法等內容，進入大三后將陸續(xù)開起系列專業(yè)課，學生的專業(yè)知識日漸豐富，讓學生更好地理解專業(yè)的基礎理論和原理，更快地掌握專業(yè)基本方法和技能。

（三）工商管理未來就業(yè)問題。新的時代挑戰(zhàn)與歷史背景下，高校的管理中構建創(chuàng)新型人才發(fā)揮著越來越重要的作用，并且伴隨著社會對人才質量的要求和人才需求的變化，人才培養(yǎng)模式和方案也都隨之變化，人才培養(yǎng)模式的每一個方面，都值得我們進行深入細致的研究。首先,要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場價值為導向,要提高學生在新經濟形勢和就業(yè)形勢下管理工作的就業(yè)能力和實踐能力,以開放性和實踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養(yǎng)理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)兼具的專業(yè)人才,以適應未來工商管理工作的需要;要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和學習能力的專業(yè)人才。

三、工商管理與公共管理的區(qū)別與聯(lián)系

（一）工商管理與公共管理的區(qū)別。高校管理類本科專業(yè)包括工商管理與公共管理兩大門類，各大門類內容又包括若干細分專業(yè)，如市場營銷、會計學、國際商務、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學科,但又有著根本的不同。其中最主要的是目標函數(shù)的差異、產權約束的差異、組織性質的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領域是政府與非政府組織,盡管營利性組織中也有行政管理問題,不屬于公共管理的本質。公共管理與政治直接相關,這完全不同于工商管理。當代新公共管理學派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。

（二）工商管理與公共管理的聯(lián)系。工商管理與公共管理二者都是管理學的范疇，都要遵循管理的基本規(guī)律，基本方法。政府部門的組織問題、領導問題、決策問題、執(zhí)行問題、監(jiān)督問題及其管理過程中的規(guī)律性問題，既是工商管理學關注的重要問題，也是公共管理學關注的重要問題。對這些問題的關注和探究，構成了工商管理學與公共管理學的共性問題，也就是二者之間的相同點。

四、淺談解決措施

管理工作是一門實踐性很強的應用科學，不但要求管理類專業(yè)大學生要掌握管理科學相關的基礎理論與知識，還要求其具有足夠的管理工作相關的實踐能力，否則，其畢業(yè)后在實際管理工作中容易紙上談兵，所制定的管理方案或措施缺乏實踐可操作性，導致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門科學，也是一門藝術，要求高校在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)上，不但要讓大學生系統(tǒng)學習諸如組織行為學、管理學、經濟學等相關理論課程，掌握管理工作的基本規(guī)律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能，還應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生具有運用所學專業(yè)知識，結合實際工作情景，創(chuàng)造性地開展管理工作的能力。

結語

第8篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

公共管理專業(yè)是我國大學教育非常重要的專業(yè)之一，該專業(yè)課程不同于一般課程，它不僅要求學生具有較好的記憶力和能力，還與實際生活與人聯(lián)系得非常緊密。以往的公共管理專業(yè)課教學方式過于單一，無法培養(yǎng)出社會需要的人才。通過情境模擬教學模式的應用，能借助公共部門的實踐活動，在理論教學與實踐管理之間架設一座橋梁，提升教學的有效性。當然，由于情境模擬教學存在一定的難度，在教學中的使用時間也不長，一些設計方式還存在很多不足。針對這樣的現(xiàn)象，一定要基于公共管理專業(yè)情境實施模擬教學，做好設計工作，并保證科學應用，保證公共管理教學的高質量，使學生得到更好的發(fā)展。

［關鍵詞］

公共管理；專業(yè)情境；模擬教學

近年來，我國經濟、政治、文化都得到了前所未有的發(fā)展，政府組織及企業(yè)對實踐人才的需求越來越大，公共管理專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要學科，其教學模式和教學目標都有所提升。據調查，目前我國的公共管理專業(yè)在教學中還存在嚴重不足，“重理論輕實踐”的情況較為突出，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質人才。在教育教學改革的大背景下，我國公共管理專業(yè)一定要堅持革新，采用情境模擬方法設計教學，并為學生提供更多的實踐平臺，從課程分析、設計、開發(fā)、實施等方面進行情境模擬，并完善實際應用。本文結合我國公共管理專業(yè)情境模擬教學的實際情況，分析如何做好設計工作，為學生實踐能力的提高奠定良好基礎。

1公共管理專業(yè)情境模擬教學模式的設計

情境模擬教學模式是一種新的教學手段，它是案例教學法的一種延伸，在開展教學的過程中打破了原有教學方法的不足，使教學更加具有互動性，有助于激發(fā)學生的參與熱情，也可最大限度達到身臨其境的效果，培養(yǎng)學生的語言運用與知識應用能力。公共管理專業(yè)情境模擬教學應按照一定的設計程序開展，提升教學的條理性。第一，確定情境模擬案例。公共管理專業(yè)開展情境模擬教學，第一步就是要確定模擬案例，根據學生的數(shù)量、活動的時間安排模擬課程。例如，在模擬“兩會”報道、政府管理的時候，要學生做好前期搜集工作，并將案例模擬安排在兩會開展時期。第二，編制活動方案，設計模擬場景。在確定案例模擬的時間與主題后，教師和學生還要結合案例內容編制活動方案，了解活動的全過程，并將其濃縮。另外，為了提高模擬教學的真實性，還應最大限度地還原案例，從著裝、人物邀請、學校支持等方面入手，保證活動更加真實，讓學生更快進入場景。第三，設計角色，分配任務。情境模擬教學模式的核心是參與者，設計情境的時候必須保證每一個學生參與其中。對此，案例要設計好角色，將工作和任務加以分配，保證模擬教學順利開展。第四，教學反饋。公共管理專業(yè)情境模擬教學在開展結束后，還應做好反饋研究工作，教師作為案例實施的組織者，要結合實際情況對學生進行評定，總結活動的效果，幫助學生明確自身的不足，發(fā)揮模擬教學的優(yōu)勢和作用。

2公共管理專業(yè)情境模擬教學模式的應用

在做好公共管理專業(yè)情境模擬教學模式的設計工作以后，還應將科學的設計流程應用到實際教學之中，構成使用的條件，保證課程順利開展。

2.1充實專業(yè)資料，改善教學條件公共管理專業(yè)情境模擬教學的樣式新穎多樣，有些活動與國家政治、企業(yè)管理息息相關，涉及的內容豐富。因此，充實好圖書館的資料，完善基礎信息，為學生提供更多的數(shù)據，就成為了完善教學的基礎。與此同時，學校還應改善教學條件，為情境模擬教學提供專門的會議室、網絡資源等，從硬件和軟件上給予支持。

2.2加強專業(yè)課程的聯(lián)系公共管理專業(yè)課程不僅涉及自身的學習內容，還與其他知識具有十分緊密的聯(lián)系。在對其開展專業(yè)情境模擬教學的時候，要探索理論知識與管理實踐的契合點，充分研究其與各科專業(yè)課程的聯(lián)系，豐富模擬課程內容，拓展學生眼界。

2.3公共管理專業(yè)情境模擬教學活動的實際應用第一，模擬政府聽證會。政府聽證會是地方政府在進行關系民生的重要決策之前開展的會議，組織學生對其進行模擬，有助于公共管理專業(yè)的學生更好地分析社會現(xiàn)狀，認清聽證制度在現(xiàn)實中存在的不足，給學生提供一個參與的機會。第二，模擬在線訪談。在線訪談是現(xiàn)代化網絡應用和政府與百姓溝通的新渠道，它為人民提供了一個新的表達方法，體現(xiàn)了我國政府改革的決心。讓公共管理專業(yè)的學生開展在線訪談模擬，有助于結合社會熱點問題，發(fā)散學生的思維，使他們在回答中思考，更好地參與社會政治生活，提高實踐能力。第三，模擬民主實踐。讓學生扮演選舉人與候選人是民主實踐模擬的主要形式，通過這種模擬能讓學生更加深刻地了解我國的民主政治情況，培養(yǎng)學生的民主意識，訓練他們的民主行為，促進我國民主化進程更好地發(fā)展。

3結語

公共管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式存在很多弊端，不能提高學生的實踐能力。運用情境模擬教學模式開展教學，有助于激發(fā)學生的參與熱情，提升他們的操作水平。對此，高校要設計好專業(yè)情境模擬教學的流程，并做好應用工作，切實提高學生的實踐水平和知識的運用能力。

主要參考文獻

［1］閆章薈.公共管理專業(yè)情境模擬教學模式設計及應用［J］.中國電力教育,2012(20).

［2］區(qū)晶瑩,鐘燦球,俞守華,等.公共管理專業(yè)情景模擬教學活動設計與優(yōu)化研究［J］.實驗室研究與探索,2013(11).

第9篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】公共管理專業(yè)；多元化人才；培養(yǎng)模式

一、民辦高校建立公共管理專業(yè)人才培訓體系中存在的問題

民辦高校建立公共管理專業(yè)人才培訓體系是為國家培養(yǎng)管理型人才的需要，是促進社會發(fā)展、國家繁榮、企業(yè)發(fā)展的需要，可以為國家和社會培養(yǎng)出符合他們需求的專業(yè)公共管理人才。民辦高校在建立公共管理專業(yè)人才培訓體系時需要根據社會的需要、學生的實際情況以及學生的需求來設立正確的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式，從而提高人才培養(yǎng)效率。但是受我國傳統(tǒng)教育理念和教育方式的影響，我國的人才培養(yǎng)體系方案較為落后和單一，不能滿足現(xiàn)代公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)的過程中，過于對大學生進行公共管理相關理論方面的教育，缺乏對大學生進行管理實踐方面的教學，而且在課程設置方面也存在很大的不足，最后導致學生專業(yè)管理水平不高，不能靈活運用所學的知識進行有效的管理工作。

二、民辦高校構建公共管理人才培養(yǎng)體系的有效措施

雖然我國大多數(shù)的高校都開設了公共管理專業(yè)課程，但是在教學理念和教學方法上還存在很多的問題，學校大多重視對專業(yè)理論基礎的教學，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，而且在教學方式上，大多采用“填鴨式”的教學方法，教學方式比較單一、落后，導致學生學習起來枯燥乏味，沒有學習動力，也無法得到應有的教學效果。因此民辦高?？梢圆扇∫韵聦Σ邅順嫿ü补芾砣瞬排囵B(yǎng)體系，為國家培養(yǎng)出符合國家需求的專業(yè)公共管理人才。

（一）構建豐富的公共管理知識體系

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，國家對公共管理應用型人才的要求也在不斷提高，不僅要求該專業(yè)的大學生具備專業(yè)的理論知識，同時也要求學生具備其他多方面的技能，例如管理專業(yè)的基本技能、管理人員的綜合素質、協(xié)調發(fā)展等能力，除了掌握公共管理專業(yè)的相關理論知識和技能之外，還需要掌握其他相關領域方面的知識和技能，例如環(huán)保專業(yè)、社會保障專業(yè)以及文化教育專業(yè)等，對這些領域的相關內容進行了解，從而掌握豐富的知識和技能，培養(yǎng)出綜合性的應用型人才。除了對學生進行相關理論知識和技能的教育外，還需要加強對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質水平，高?？梢蚤_展一些實踐活動，提高學生的實踐能力。

（二）采取各種方式對學生進行實踐教學

公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建中，不僅需要設置相關的理論課程，還需要根據需要設置相關的實踐課程，通過對實踐課程的設置，不斷提高大學生對理論知識的應用水平，提高大學生的實踐能力。首先在公共管理課堂教學環(huán)節(jié)中，應該全程滲透實踐教學，老師在將理論知識的同時可以進行相關的實踐教學，給學生講解一些管理實踐中遇到的問題，讓學生進行討論，從而提高學生對實際公共管理工作的了解。其次民辦高校需要在校園中建立模擬實踐實驗室和實習基地，在里面增加相關的公共管理實驗器械，讓學生進行練習，提高學生的實際操作能力。例如開設政務處理模擬實驗、人力資源管理模擬實驗等，通過這些模擬實驗，可以讓學生可以隨時的進行學生和工作人員的角色轉換，不斷提高學生的實踐能力。除此之外，民辦高校也可以在學生社團以及學生刊物等基礎上構建公共管理人才培養(yǎng)的第二課堂，積極引導學生參與各項實踐活動。將學校中的各大團體活動、學生賽事等實踐活動與公共管理課程相結合，使學生在具體的實踐中不斷強化自己的專業(yè)知識和技能，提高自己的實踐能力。通過這樣的實踐鍛煉，學生在走出學校、走入社會時就可以很快的適應工作需求，提高自己的工作能力。

（三）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

公共管理人才的培養(yǎng)不僅需要大學生具備專業(yè)的理論知識和管理才能，同時還需要管理人才具備隨機應變的能力，因為學生在實際的管理工作中會遇到很多書本上沒有的或者是學生沒有遇到過的問題，這時就需要學生充分發(fā)揮他們的思維能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，只有這樣學生才可以盡快的熟悉和適應實際管理工作，符合企業(yè)對人才的需求。為了有效提高學生分析問題、解決問題的能力，高?？梢耘c各大企業(yè)之間進行結合，讓學生可以到企業(yè)中進行實習，也可以聘請企業(yè)中的工作人員到學校中為學生開展專業(yè)講座，為學生講解實際工作中會遇到哪些問題，遇到這些問題應該如何解決，也可以利用教學設備，為學生設置問題情景，對學生的靈活應變能力進行考察，從而不斷提高學生的實踐能力，使學生可以靈活的應用所學的知識進行工作，從而對工作中的問題進行有效的解決。

三、結語

綜上所述，隨著國家對公共管理人才的需求，各大高校都開展了公共管理課程，構建公共管理人才培養(yǎng)體系。在構建公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，高校應該制定合理的教學目標和教學計劃，不僅對學生進行專業(yè)理論知識和管理技能的培訓，還需要開展各種實踐活動和模擬實驗來提高學生的實踐能力，從而培養(yǎng)出符合社會和國家需求的公共管理專業(yè)應用型人才。

參考文獻：

[1]毛勝根.“雙創(chuàng)”背景下高校公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].湖北第二師范學院學報,2018,35(11):87-91.