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第1篇：體育教學設計案例范文

【關(guān)鍵詞】實踐活動 教學案例 剛體的力矩

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0088-01

基于問題的教學法是構(gòu)建主義教學理論的一種具體應用。20世紀美國西余大學醫(yī)學院率先嘗試基于問題的教學。1969年，美國神經(jīng)病學教授Barrows創(chuàng)立以問題為學習基礎(chǔ)（Problem-Based Learning，PBL）的教學模式。基于問題的教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，它主要具有以下特點：以問題為焦點啟動課程，學生根據(jù)對問題的理解開展調(diào)查、進行探究；教師的角色不再是提供知識，而是創(chuàng)設問題情境，通過提問等方式引導、促進學生進行學習?；趩栴}的教學法創(chuàng)始于醫(yī)學院，所以，美國大部分醫(yī)學院已不同程度地采用PBL教學法。傳統(tǒng)教學中教師以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識來單向灌輸給學生，這種灌輸式教學，面面俱到地把知識倒給學生，學生并不能真正地消化，也失去了咀嚼消化的胃口和主動學習的動力。由于學生不用費力思考就接受了現(xiàn)成的知識，學生思維力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識并不能得到培養(yǎng)。為使學生自主構(gòu)建知識，改革傳統(tǒng)教學模式，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，下面我們以剛體教學為例，設計了基于問題的探究式學習的教學，通過問題引導激發(fā)學生的自主意識，進行發(fā)散與創(chuàng)新思維活動。

一 教學目標與方法

教學內(nèi)容為剛體的力矩。教學目標是實現(xiàn)對學生知識和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。知識目標是學生通過探索得到對力矩概念的理解；能力培養(yǎng)目標為通過基于問題的探討，激發(fā)學生的主動意識、問題意識、合作意識、探索欲望和分析解決問題的能力。教學模式是在問題引導下通過探索活動，學生自主構(gòu)建知識。教學方法為學生動手實驗探索、討論，教師啟發(fā)引導。教學工具有PPT、彈簧測力計、尺、線、膠貼、掛鉤、角規(guī)、選項牌（標有字母與班號、學生序號）。

二 教學方案與實踐

事先布置預習任務，設置自我學習檢查問題。

1.零力矩情況的討論

由于學生對質(zhì)點力學有較為扎實的基礎(chǔ)，所以，這里通過對比的方式引入問題，讓學生思考，也就是在課程開始用力對質(zhì)點運動狀態(tài)的影響入手，提出第一個問題：有力一定能夠改變剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)嗎？給學生時間討論與思考。

開始對零力矩討論。首先提示學生：若力對剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)有影響，稱該力有力矩。用淺顯的語言說明什么是零力矩，通過對實際問題的討論，讓學生明確什么是零力矩，從而建立起對力矩概念的初步感性認識。針對相對轉(zhuǎn)軸是否有力矩設計實際問題，讓學生通過身邊的實物進行分析探討，如施力方向平行于門軸或與門軸相交，該力相對門軸是否有力矩？對于與相對定點力矩學生不大容易理解，所以先以點為軸轉(zhuǎn)動的桿為例，怎樣施力相對定點有力矩，怎樣施力無力矩？然后引入質(zhì)點轉(zhuǎn)動問題中的零力矩情況，如地球所受太陽引力相對太陽中心有無力矩？

提示學生用手邊的書、教室門、筆等物品，讓學生相互討論與思考。幾分鐘后讓學生用選項牌顯示自己的答案（通過選項牌教師掌握整體學生思維情況、對知識的理解程度，同時也可掌握學生的出勤情況），鼓勵學生自由發(fā)言，讓持不同意見的學生發(fā)言表述自己對問題的分析與結(jié)論。教師不急于給出正確答案，而是通過實際操作引導學生排除錯誤，然后再讓學生舉選項牌，如果都選擇正確答案或正確率在95%以上（課下對另外5%的學生進行幫助與引導），顯示正確答案。引導學生總結(jié)討論力矩為零的情況。

2.力矩的影響因素分析

首先對學生自我學習效果進行問題檢查，讓學生結(jié)合測力計或通過教室的門親自體驗不同點與不同方向施力以推動門，比較施力的大小，以上述同樣方式進行討論，引導學生總結(jié)力矩的影響因素：力矩與力的大小、力的方向和力的作用點有關(guān)系。

3.力矩表達式構(gòu)成分析

首先提示學生：若兩個力對剛體的轉(zhuǎn)動狀態(tài)影響相同，稱為力矩相同。若施加在剛體上兩個有力矩的力，使得剛體保持靜止，稱二力矩大小相同。

以教室的門為對象，在門的不同位置上同時施加不同方向的兩個力，并使門保持靜止，測量力的大小、方向與力的作用點的位置，同時讓學生展開討論力矩的表達式該怎樣構(gòu)成。為使實驗得出正確結(jié)果，須保證單獨一個力存在時，能使門轉(zhuǎn)動。

學生報告所測量力的數(shù)值，并比較兩個力的大小。為克服摩擦力矩所產(chǎn)生的影響，所施加力的大小要保證若單獨施力門能夠轉(zhuǎn)動，同時施加不同方向和不同作用點的兩個力，使門保持靜止，使兩個力對門的轉(zhuǎn)動效果影響相同，說明兩個力矩的大小應該相同；同時引導學生得出用表達式表示的結(jié)論。

引導學生結(jié)合角加速度的概念，用類比的方法，探究力矩的正確表達式。

參考文獻

[1]周忠信、陳慶、林藝雄等.PBL教學模式的研究進展和現(xiàn)實意義[J].醫(yī)學與哲學（人文社會醫(yī)學版），2007（8）

第2篇：體育教學設計案例范文

【關(guān)鍵詞】理實一體化；教學過程；課程設計

本文以高職《計算機組裝與維護》課程為例，采用“理實一體化”的教學思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。該課程是計算機相關(guān)專業(yè)課程之一，其操作性和實踐性很強，本課程開設的主要目的，是為了適應電腦軟硬件系統(tǒng)維護工作崗位的需要，為學生將來從事兼容機、筆記本電腦系統(tǒng)維護服務與咨詢、IT銷售與技術(shù)支持等工作打下基礎(chǔ)。

一、課程整體設計

課程主要圍繞著計算機維護相關(guān)知識進行講解，針對計算機日常使用過程中出現(xiàn)問題進行分析解決。以正向的系統(tǒng)維護與反向的故障排除為教學理念，正向系統(tǒng)維護體現(xiàn)的是我們在計算機維護過程當中應該做那些工作，反向的故障排除體現(xiàn)的是在維護過程當中出現(xiàn)問題如何解決。本課程遵照“理實一體化”教學方法進行課程內(nèi)容設計，體現(xiàn)理中有實，實中有理的教學過程，提高學生的實操能力。

（一）典型工作任務描述

本課程圍繞新生電腦選配、實驗室系統(tǒng)安裝、計算機日常使用與維護、典型故障分析與排除、電腦維修公司工作過程等幾個典型工作任務開展教學。

（二）教學實施建議

通過工學結(jié)合、校企合作的任務驅(qū)動型的項目活動培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)道德、專業(yè)技能水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使學生掌握計算機組裝與維護的基本知識與基本技能，初步形成一定的學習能力和課程實踐能力，并培養(yǎng)學生誠實、守信、善于溝通和合作的團隊意識，及其環(huán)保、節(jié)能和安全意識，提高學生各專門化方面的職業(yè)能力，并通過理論、實訓、實習相結(jié)合的教學方式，邊講邊學、邊學邊做、做中學、學中做，把學生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的、具有電腦選配、維護、維修的管理理論和實踐能力的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型IT專門人才，以適應市場對IT人才的需求

二、課程單元設計

（一）參考性學習任務

《計算機組裝與維護》課程設計新生電腦選配、實驗室系統(tǒng)安裝、計算機日常使用與維護、典型故障分析與排除、 電腦維修公司工作過程五個基于工作過程的參考性學習任務。參考性學習任務設計和電腦門市、實驗室管理員、電腦維修公司維護等崗位工作內(nèi)容緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)方向與人才需求相一致。

（二）任務內(nèi)容設計

本文以電腦維修公司工作過程學習任務為例進行內(nèi)容設計，其簡要內(nèi)容如下：

電腦維修維護公司工作任務；

電腦維修維護公司工作崗位；

電腦維修維護公司工作流程；

電腦維修維護公司工作規(guī)程；

電腦維修維護公司上門服務章程；

進行角色分配，實施基于工作過程的某項工作任務，熟悉工作流程，積累工作經(jīng)驗。

三、具體實施教學過程

教學過程中充分以工作過程為導向，設置教學情景；以學生為主體，教師為主導的教學理念，開展教學活動。

（一）基于工作過程的維修團隊成員任務及工作流程

項目團隊劃分后，教師組織團隊所有成員進行總體工作部署，對項目工作過程提出要求：

電話咨詢員：必須積極主動地向客戶電話咨詢。每次訪問客戶必須做詳細記錄，咨詢記錄必須要全面、明確、高效。對各項咨詢內(nèi)容分析、整合后，形成咨詢文檔。遇疑難癥狀要向客戶經(jīng)理反映，并把解決方案及時反饋給客戶。

接單員：在前臺接待工作中態(tài)度要熱情、和藹可親，舉止端莊大方，提供有效的現(xiàn)場故障咨詢，并詳實登記客戶信息。接收設備并出據(jù)收據(jù)，編寫設備標號，張貼標簽，填寫故障現(xiàn)象，寫明初診故障。

維護工程師：維修非硬件故障，編寫故障處理流程（以備相同故障處理資料查詢），寫明故障處理結(jié)果、維修價格，并編寫用戶使用說明和注意事項。

維修工程師：對硬件故障進行維修，編寫維修流程（以備相同故障處理資料查詢），寫明故障處理結(jié)果、維修價格，并編寫用戶使用說明和注意事項。

經(jīng)理：負責調(diào)協(xié)團隊內(nèi)部工作，團隊工作整體運作管理，客戶意見處理。

工作流程如圖1所示：

圖1 維護人員工作流程

（二）工作過程的表單設計

本課程相關(guān)的基于工作過程思路的表單設計主要如下圖2-5所示：

圖2 客戶信息登記表

圖3 維修工程流程表

圖4 維修記錄表

圖5 維修反饋客戶單

四、結(jié)束語

高職院校人才突出學生的動手能力的培養(yǎng)，理實一體化教學方法將是職業(yè)教育課程改革的必然要求。理實一體化教學方法是我們某一具體課程進行教學改革、實施教學過程的重要依據(jù)，同時也是職業(yè)教學的一種重要方法，他將推動我們進行教學創(chuàng)新，推動整個職業(yè)教學的發(fā)展。

項目來源：

基于工作過程的“教學做”一體化教學模式研究與實踐（項目編號： 133265/13KC02）

【參考文獻】

[1]周榮虎，高職院校理實一體化課程教學模式研究. .山東：山東紡織經(jīng)濟 2011

[2]王治雄，教學做一體化教學模式應用于“校中廠”實訓課程的探索與實踐.河北：價值工程 2012

[3]汪亮，談《供配電與照明系統(tǒng)》課程的一體化教學.天津：職業(yè)教育研究 2008

作者簡介：

劉振棟，男，1976年8月出生，籍貫：河北阜平，硬件工程師，主要研究方向：計算機硬件系統(tǒng)設計、物聯(lián)網(wǎng)；

第3篇：體育教學設計案例范文

【關(guān)鍵詞】高三 微課 案列設計 實際應用

對于目前高三化學教學中，學生們的距離高考的時間越來越少，化學課的課時也所剩無幾，導致學生們不能更加系統(tǒng)的對化學進行復習。除此之外，化學實驗課程的大量減少、教材知識陳舊以及學生素質(zhì)參差不齊等等原因，導致依靠傳統(tǒng)的課堂教學不能充分的讓學生們自主的學習，對于化學這門學科也不能完全的接收與理解。這樣一來，教師在高中化學教學中，就要打破傳統(tǒng)的教學方法，積極使用微課進行教學，利用小專題類微課，將高中化學教學中遇到的問題，進行一一講解，提高學生自主學習的能力，最終達到提高高三化學教學效率的目的。

一、高三化學小專題類微課的案例設計

微課作為一種新型的教學方式，可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，在高三化學教學中合理的設計微課教學，能有效改善學生的學習方法，提高學習效率，進而提高教學質(zhì)量。小專題類微課的案例設計大概分為以下幾步：

1.課前預習

對于高三的學生來說，大多數(shù)高中化學知識在都已經(jīng)學習過了，正處在全面的復習階段，所以微課的學習就是為了讓學生更加深刻的記住化學的相關(guān)知識，所以在學習微課之前，學生應該對其相應的知識有一定的了解，并為學生布置相應專題的題目，讓學生對這一類的題有一定的了解，讓學生可以獨立的思考問題。這樣一來，在觀看微課的過程中，就可以帶著問題，在微課中尋找答案，使微課可以充分的起到它的作用。

2.自主學習小專題微課

對于化學微課學習來說，我們會將高中化學知識進行分解，將它分解成不同的小專題，例如，氧化還原反應、有機物分解等等，對于高三的學生來說，他們通過了解學生對化學知識的疏漏以及自身的不足，由學生自主的選擇微課進行學習，解決自身在高三化學復習中的障礙。除此之外，還可以在微課學習的過程中，出一些相關(guān)專題的高考題，讓學生可以對該專題類的化學題更加的熟悉。

3.交流探討心得

在進行化學小專題微課學習過后，可以讓學生們自主的談論交流，在學習微課過程中遇到的困難，并對微課的學習進行總結(jié)，這樣一來，可以充分的提高學生的自我總結(jié)能力。除此之外，還可以組織學生進行相互評價，從不同的角度針對不同的專題，對小專題化學微課的好壞，進行一個有效的評價，這樣一來，可以讓高三的學生。在舊的知識上不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識，同時，更加牢固的掌握學習過的知識。

4.引導學生復習

對于即將面臨高考的高三學生來說，怎樣將已經(jīng)學過的知識，更加熟練的應用在做題上是十分重要的。所以，在學習完小專題化學微課后，老師應該從不同的專題角度入手，引導學生們更加全面的對該專題類的化學知識，進行一個系統(tǒng)的復習。這樣一來，可以是學生的思維更加的開闊，對化學知識的運用也更加的熟練，最終在高考化學考試中，拿到一個好的分數(shù)。

二、微課在高三化學中的應用

1.提高學生自主學習能力

微課是以視頻形式展現(xiàn)給學生的，這樣一來，為學生提供了充分的自主學習的環(huán)境，使學生有了自主學習的空g，學生可以根據(jù)自己的時間，根據(jù)自己的化學水平以及在化學上存在的不足，來決定學習的內(nèi)容和時間。由于微課的學習，是完全自主性的，是有學生自己來進行查缺補漏的，所以就可以充分的提高學生的自主學習能力。

2.大量的節(jié)約課堂時間

微課是以視頻和聲音的形式呈現(xiàn)的，并且，它之所以稱之為微課是由于它的每一門微課都有固定的時間約束，所以與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課更加的節(jié)約時間。除此之外，學生都處在對網(wǎng)絡感興趣的階段，微課具有比書本教材對學生更大的吸引力。針對這一點，許多小專題類化學微課在視頻設計中，還會加入一些有趣的動畫。這樣一來，可以充分的提高學生的對學習化學的興趣，進而提高學生的學習效率。

3.減少教學風險

由于化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于化學來講，實驗教學是必不可少的，但是，大多數(shù)化學物品時存在很大的安全隱患的，在傳統(tǒng)的化學實驗教學，出現(xiàn)的教學事故數(shù)不勝數(shù)，但是，微課的出現(xiàn)解決了這一問題。它將較危險的化學實驗的過程制作成視頻，在實驗教學中給學生學習觀看，通過老師的講解，更加生動的呈現(xiàn)給學生，學生們能有身臨其境地感覺。

結(jié)束語

對于高三的學生來說，所有的學習都是以前的知識進行復習，而這樣的學習就過于枯燥，導致學生學習興趣嚴重的下降，學習效率也就得不到提高。而微課的出現(xiàn)就可以解決這一問題，對于小專題類化學微課教學來說，它是一種新型的教學模式，學生們可以根據(jù)自己在學習上所遇到的問題，來選擇不同的小專題化學微課進行學習，這樣一來，就屬于真正的因材施教，使學生節(jié)約了大量的時間，大量的提高了學習效率，最終達到在高考中取得高分的目的。

【參考文獻】

[1] 顧曄. 從近三年江蘇高考化學實驗題談高中化學實驗的考查方式[J]. 中學化學教學參考，2014（Z1）.

第4篇：體育教學設計案例范文

1 檔案管理信息化建設概念分析

檔案管理信息化建設,是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下,各個行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對檔案數(shù)據(jù)進行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優(yōu)化檔案信息化管理工作體系,進而達到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設的過程中,最為主要的內(nèi)容包括以下幾點:第一,建設檔案信息化基礎(chǔ)設施,積極引進計算機設備與軟硬件設備,保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡技術(shù)應用質(zhì)量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關(guān)部門需要建設數(shù)字檔案信息系統(tǒng),保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫的建設質(zhì)量,逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫的建設體系。第三,在檔案信息化建設期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數(shù)據(jù)庫的安全性。第四,檔案信息化建設需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍,階段性地對其進行專業(yè)知識與技能的培訓,使其可以更好地完成相關(guān)工作。第五,檔案信息化建設工作,需要相關(guān)管理人員可以加強監(jiān)督與指導工作力度,進而提升檔案信息化建設工作效率與質(zhì)量。

2 中等教育學校檔案管理信息化建設問題的分析在中等教育學校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優(yōu)化其管理體系。具體問題表現(xiàn)為以下幾點。

第一,中等教育學校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設觀念。中等教育學校檔案管理人員在檔案信息化建設期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認知,不重視檔案管理信息化建設工作,在實際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導致檔案信息化建設質(zhì)量降低。

第二,中等教育學校檔案管理信息化建設滯后。我國部分中等

教育學校的計算機設備較為老舊,缺乏專業(yè)的硬件與軟件設施,不能滿足現(xiàn)代化信息建設的真正需求,無法提升信息化建設工作效率與質(zhì)量。同時,檔案信息化建設缺乏專業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

3 中等教育學校檔案管理信息化建設重要性分析對于中等教育學校而言,檔案管理信息化建設工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點。

第一,檔案信息化建設可以滿足中等教育學校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設之后,可以創(chuàng)新中等職業(yè)學校檔案管理方式,提升中等教育學校的檔案管理工作質(zhì)量,逐漸創(chuàng)新檔案管理體系,滿足中等學校檔案管理工作需求,真正意義上實現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學校檔案信息化建設工作,可以滿足學校各類事業(yè)改革需求。在中等教育學校開展檔案管理信息化建設工作之后,可以應用計算機與網(wǎng)絡信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量,加強檔案信息化管理工作力度,不斷建設現(xiàn)代化檔案管理體系,進而增強中等教育學校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學校開展檔案信息化建設工作,可以提升檔案管理工作的準確性。在中等教育學校檔案管理信息化建設過程中,檔案管理人員會將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準確性,增強檔案管理工作效果。

4 中等職業(yè)學校檔案管理信息化建設措施在中等職業(yè)學校檔案管理信息化建設過程中,相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設水平。具體措施包括以下幾點。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設觀念

中等教育學校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設工作,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,進而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次,中等教育學校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設目的,聽取相關(guān)部門給予的檔案管理信息化建設意見與建議,進而提升檔案管理信息化建設質(zhì)量。最后,中等學校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識,加大宣傳工作力度,保證學校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻。

4.2 完善基礎(chǔ)設施建設工作

中等職業(yè)學校在檔案管理信息化建設的過程中,必須要完善基礎(chǔ)設施的建設,保證可以提升中等教育學校檔案管理信息化建設水平。一方面,學校需要積極引進先進的計算機設備,提升軟硬件設施的安裝質(zhì)量,保證可以支持檔案管理信息化建設工作。另一方面,中等教育學校需要配備現(xiàn)代化辦公設備,增強其發(fā)展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設制度

在中等教育學校檔案管理信息化建設的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設水平。首先,在宏觀調(diào)控方面,中等教育學校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上,加強規(guī)范與標準的建設力度,提升監(jiān)督管理工作水平,保證檔案信息化建設人員有章可循,進而提升其工作質(zhì)量。其次,中等教育學校檔案信息化建設部門需要對內(nèi)部進行協(xié)調(diào),建設電子數(shù)據(jù)庫,并且在電子數(shù)據(jù)庫中安裝各類病毒防控軟件,進而提升檔案管理信息化建設體系的安全性。最后,中等教育學校檔案管理部門需要利用網(wǎng)絡積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。

第5篇：體育教學設計案例范文

關(guān)鍵詞：學校；家庭；親子體育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-072-2

筆者以親子體育課為課例，嘗試解析親子體育教學設計的具體原則，并通過實施，評估親子體育課的實際效果。

一、親子體育教學設計

教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。親子體育課能否實現(xiàn)溝通學校體育和家庭體育的功能，這在很大程度上取決于親子體育課的教學設計。在體育教學活動中，教學設計主要考慮到教學目標的擬定、教學內(nèi)容的選擇、場地和器材的要求以及具體的教學過程設計等。這里筆者首先給出一節(jié)體育親子活動課的教學設計案例，以備分析使用。

（一）教學設計案例

課題：持輕物擲準

1.教學目標

（1） 通過活動，家長與孩子可以充分感受到親子體育活動的氛圍，體驗體育活動帶來的快樂，敢于展示自我;

（2）練習中掌握對準目標投擲和單腳跳躍的方法，學會簡單易行的親子游戲方法，發(fā)展協(xié)調(diào)、跳躍、靈敏、合作能力;

（3）活動中增強教師、家長與孩子的交流，增進彼此的感情，促進孩子的健康成長。

2.場地器材

籃球場地一片，短繩人手一根，錄音機一臺、害蟲標志物若干，小墊子4張。

3.教學過程描述

“叮鈴鈴……”上課鈴響起。學生排成四列橫隊，體育委員整隊匯報。家長站在操場的周圍。師生常規(guī)性地問好，教師對學生簡單說明本節(jié)體育課活動的意義與要求，組織全體學生鼓掌歡迎家長的到來，請學生到操場的周圍邀請家長進入場地。

各組的小組長帶領(lǐng)本組進行慢跑，配以“跑操音樂”。然后教師組織家長和孩子們進行小游戲：“快快傳繩結(jié)”，通過游戲每人拿到一個繩結(jié)。后請出一名學生示范小游戲：“你拋我接”和“同時拋接”。家長與學生模仿分散進行游戲，在節(jié)奏鮮明、快樂的韻律操音樂中，教師示范，家長和孩子一起做簡單的韻律繩操，活動身體各部位，做好準備活動。

在教師的組織下，家長和學生站在標志線后，嘗試用手上的繩結(jié)擲準前方墻上掛的害蟲標志物。教師提出問題：“要擲準前方害蟲，你有什么好辦法？介紹一下。” 家長與學生在嘗試練習的基礎(chǔ)上進行回答，教師補充，提出表揚。緊接著，教師將貼有害蟲圖畫的小墊子罩在頭上，裝作“移動小害蟲”，并請家長和學生參與裝扮“移動小害蟲”，其余人站兩邊進行投擲練習。練習過后，家長與孩子討論如何準確投擲移動目標，并介紹經(jīng)驗，教師總結(jié)評議。最后進行了小比賽：看誰打的準。

所有人將繩結(jié)打開，拉直放在地面上，教師示范單腳左右跳動作，提示要領(lǐng)與安全事項，家長和孩子一起嘗試練習。教師請出學生示范兩人合作牽手跳過橫繩，組織家長與自己的孩子練習并進行比賽——“跳躍比快”，評選最佳小組。

最后，在輕松舒緩的音樂聲中，教師帶著家長和孩子們跳起放松舞蹈。孩子幫大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同談談課上的體會，收獲。

（二）親子體育教學設計的思路解析

1.設計目標分析

親子活動課主要是讓家長和孩子在體育鍛煉中感受親子之間的快樂，切身體會體育活動的那種氛圍，從情感上體驗親子間的體育活動帶來的作用，因此這個目標達成是活動的前提。由于家長對孩子體質(zhì)健康的認識很狹隘,很少去了解孩子的體育課學習內(nèi)容以及體質(zhì)健康的測試結(jié)果,也很少去了解孩子喜歡什么運動項目,就算有的家長想帶孩子去鍛煉身體，也會存在不知道怎樣開展的困惑。親子活動課中，教師將體育技術(shù)技能的學習貫穿于各項練習中，家長與孩子學會方法，掌握要領(lǐng)，從而發(fā)展身體各種能力。體育課堂是一個平臺，教師、家長、孩子在一起通過活動進行交流、了解，都為著共同的一個目標，為了孩子的健康，這也是活動的最終目標。

2.過程設計分析

①由于家庭體育活動練習的場地小，只能限制在房屋里的空處或過道中，只有極少數(shù)學生可能到附近的體育場館或公園去進行練習，練習的器材也很有限。因此，教師在課堂教學設計中要注意場地器材的可行性，有針對性地選擇簡單易行，不占活動空間的內(nèi)容教給家長和孩子，讓他們回到家中也可以隨時隨地開展。

②活動中組織一些需要合作完成的練習，比如小游戲“你拋我接”、“抓尾巴”、兩人合作牽手跳過橫繩等，讓大家體會體育活動離不開家庭成員間的通力合作，協(xié)同完成，長期開展此類活動無形中培養(yǎng)了孩子的合作意識和協(xié)同觀念。

第6篇：體育教學設計案例范文

【關(guān)鍵詞】體育教學 案例

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。實踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關(guān)鍵的決策和可能性，認識到潛在的風險和內(nèi)在的效益，檢查自己對典型的教學困境的觀點、偏見和態(tài)度。因此，開展教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學與研究并駕齊驅(qū)。

1.什么是體育教學案例

體育教學案例就是對一堂體育課上發(fā)生的一個事件的描述。教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學案例就是一個具體教學情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法。案例可以幫助教師對自己的教育教學進行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗有效方式。

2.教學案例的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

因為體育學科有別于其他學科，尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性，所體育學科又有著自身特殊的結(jié)構(gòu)。體育教學案例結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下三部分。

2.1 主題與背景。教學案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。所以教學的背景應予以交待，即學情分析、教學環(huán)境、教學設計等不可少，字數(shù)可因內(nèi)容而定。教學案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。

2.2 事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學設計或教案，當案例反映的是一種教學機智時，案例的主體應該是圍繞一個主題，詳細描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，所以通常是教學中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。當案例反映的是一種教學方法時，案例的主體應詳盡描述具體的操作過程，通常要融實踐性、操作性、科學性于一體。

2.3 反思或評析?？沼行问竭€不行，案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學的效益。所以好的案例往往依托恰當?shù)睦碚摓橹?，有一定的反思或評議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。

3.教學案例的意義

概括的說，案例不在長短，不在標新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實踐中來回到實踐中去。一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或一種科學、合理的方法加上精彩的點評。

4.教學案例與其它科研形式的區(qū)別

4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學事件可以是教師自己的教學感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學反思?？梢?，從某種意義上說，教育敘事是教學案例撰寫的基礎(chǔ)，為撰寫案例提供素材。

4.2 案例與教學論文相比。教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學的利弊得失。

4.3 教學案例與教案和教學設計相比。教學案例是課后教師對教學過程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實施教學過程的“藍本”，教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決方案、評價結(jié)果和對方案進行修改的過程。與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。

5.基于以上認識，本人認為教師要寫好教學案例，首先必須深刻領(lǐng)會案例的特點和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性

5.1 真實性。案例的內(nèi)容是對現(xiàn)實的感悟和再認識，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來源于真實的教學世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應有感而發(fā)，而非無病。

5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息。

5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學生”，真實地反映學生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

可見，好的教學案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內(nèi)在價值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。

6.教學案例存在的問題

在很多的體育專家在體育教學案例評比中，發(fā)現(xiàn)了許多問題。

6.1 如有的案例不符合案例評比要求，甚至于把教案當作案例，把教學實錄當作案例，有的還只是一些經(jīng)驗總結(jié)或論述。

6.2 很多案例沒有抓住教學實踐中的真實問題，只注重形式而忽視內(nèi)容價值，只是泛泛地描述一下教學過程或?qū)懶┙虒W設計，再做個簡單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。

6.3 還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務于自己的教學過程。故，本人以為學習和使用教學案例與掌握案例的寫作方法同等重要。

7.結(jié)論

作為一線的體育教師應如何學習和使用教學案例呢？

7.1 要通過學習優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學問題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。

7.2 要學會有選擇的鑒別和借鑒。一個精彩的案例不亞于一項教學理論研究。我們在閱讀案例的同時要經(jīng)常的、自覺的反思自己和分析他人的教學實踐，從中學會一種案例分析的方法，一種看待教學活動的視角，一種促進自己不斷成長提高教學效果的技能，教師要學會嘗試、模仿和創(chuàng)新。

第7篇：體育教學設計案例范文

一、受傳統(tǒng)體育觀念的影響。

體育教師的教學素養(yǎng)影響了教學的有效性和教學方法的選擇。每位體育教師在接受教育和后來自己的教學實踐中，不自覺中形成一種固定的教學模式，每位教師都使用固定的教學內(nèi)容和教學目標、統(tǒng)一的教師用書及教學案例：學生每節(jié)課的內(nèi)容無非就是隊列練習、徒手操、跑等等，由于小學生的注意力時間本來就短，這種固定的模式會限制學生的思維和想象力，從而對體育課失去興趣。就出現(xiàn)了筆者上述的情況：老師教的辛苦，學生學的厭倦。

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”雖然傳統(tǒng)的體育教學模式能夠完成教育的基本任務，但在激發(fā)學生的體育學習和活動的興趣，促進學生主動參與體育活動方面，卻很難有多少積極的作用。

二、早年體育課件的缺乏。

在教學信息化發(fā)展的頭幾年，信息技術(shù)課件開發(fā)存在一定的難度，加之體育學科在所有學科中的影響力相對較低，導致在眾多信息技術(shù)教學課件日益豐富的今天，體育學科的教學課件卻極為匱乏。

三、教師動作的規(guī)范性對教學效果的影響。

體育教學和其他學科不同，有許多的動作要領(lǐng)需要教師向?qū)W生進行演示。如足球中的正腳背射門、外腳背傳球等技術(shù)動作。如果教師的動作示范不夠標準，那么學生也就學的不標準。而且經(jīng)過反復教試，教師勞累，學生也學不好。教學效率和效果都會大打折扣。

認識到上述的問題以后，筆者通過一些成功的案例，結(jié)合本校的教學實際情況，與同事嘗試著將信息技術(shù)教學引入體育教學中，收到了一定的效果。現(xiàn)與大家一起分享一下我在小學體育教學中對信息技術(shù)的應用：

一、 通過了合理對信息技術(shù)的利用，優(yōu)化了體育課教學課的環(huán)境。

體育課的理論知識比較抽象，插圖、材料、文字相對其他學科單調(diào)；而體育實踐課中的動作技術(shù)性較強，小學生不易理解要領(lǐng)，更不要說模仿。如果把體育教學中的理論和實踐知識制作成內(nèi)容豐富、吸引力強的信息技術(shù)課件，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式將完整的技術(shù)動作逐漸展現(xiàn)在小學生面前，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫來優(yōu)化教學過程，就能激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

二、通過了正確的對信息技術(shù)的利用，教學中的重難點被突破。

如果在體育教學中合理的應用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等手段來表達教學內(nèi)容。例如：PowerPoint、Flash、Authorware等，把文字、聲音、圖片和 3D動畫聯(lián)系在一塊，使學生能夠輕松地看到各種運動項目的專項練習方法等等，我們再來詳細的講解各個動作及其分解，激發(fā)學生學習的興趣，老師教學和學生學習將獲得事半功倍的效果。

三、通過利用信息技術(shù)手段，提高了學生的審美情趣。

經(jīng)過了以上的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，教學效率提高了，學生的興趣濃厚了。但是作為教育者，我們不能夠僅僅滿足于現(xiàn)狀，維持現(xiàn)狀，為了更好地將信息技術(shù)應用在體育教學中，我們還需要堅持不懈的探索追求，我們主要在以下幾個方面進行了探索研究：

1、在體育教學中創(chuàng)設教學情境、以激發(fā)學生的學習興趣。

如同其他學科一樣，在體育教學中，也要運用教育學中的方法去創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生的學習興趣，這就需要我們應用信息技術(shù)這一載體。教師如果適當?shù)貞枚嗝襟w、錄音等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，就可以讓學生有身臨其境的感受，并受到感染和得到一定的啟示。比如，教師可以組織學生舉行一場小型的足球比賽，在比賽的過程中錄制或拍攝一些片斷，在上課的時候播放比賽錄像，老師就可以從錄像的事例中講解足球的規(guī)范動作、比賽要領(lǐng)等等，這樣學生學習的積極性就更能有效地被調(diào)動起來，使一些技術(shù)動作更為直觀、生動的展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)起學生的學習興趣，提高教學效果。

由上述案例可見，想要真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學獲得成功，就要求教師在進行教學設計的過程中，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學內(nèi)容的特點，以及各年齡段學生的心理特征相結(jié)合，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學地進行教學設計。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。

據(jù)教育心理學家統(tǒng)計并得出以下結(jié)論：人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象及運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。

由以上結(jié)論和多年教學的實踐證明，在教學中同時調(diào)動視覺功能和聽覺功能，能明顯提高學生的學習效率并能夠有效提高運動技能。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分析對比，可心提高學生分析和解決問題的能力。

如果體育教師在上課的過程中合理有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學中運動技術(shù)的重、難點，常見錯誤動作制作成PPT或影像，讓學生在上課的時候觀看，協(xié)助學生形成以下環(huán)節(jié)：分析比較――提出問題――解答問題，長期下來，便可以提高學生的分析解決問題的能力。

第8篇：體育教學設計案例范文

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強化體育課，迅速提高體育教學質(zhì)量”進行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學的質(zhì)與量？分析體育教學質(zhì)量都有哪些視角？我們應當如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應當如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實踐研究思路提示：（1）從學生方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學的高質(zhì)量，什么是體育教學的低質(zhì)量，什么是體育教學的基本質(zhì)量？我們對當前體育教學質(zhì)量應當有一個總體的認識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學質(zhì)量的標準是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達地區(qū)、偏遠地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學質(zhì)量，小學體育應該怎么做？（4）要提高體育課堂教學質(zhì)量，初中體育應該怎么做？（5）要提高體育課堂教學質(zhì)量，高中體育應該怎么做？

第3期：論體育課教學質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量從何而來，是教學理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復”的錯誤教學所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑毞治觥?/p>

實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學質(zhì)量應從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀50年代和80年代的體育教學質(zhì)量觀是怎樣的？教學是怎樣的？教學質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當下的體育課程教學的質(zhì)量大幅度地提高？

實踐研究思路提示：（1）對20世紀50年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（2）對80年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（3）對課改前期的體育課案例進行描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比。（4）對觀摩或查閱或引進的國外體育課案例進行描述，并與中國的體育課進行對比。

第5期：論體育課教學質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學科教學質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學質(zhì)量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質(zhì)量”的這個難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，舉例分析其他學科（如語文、數(shù)學、英語等主科）在提高課堂教學質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實質(zhì)。體育教學中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學生隊列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負荷是不是合適，教學方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實質(zhì)。

實踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學水平較差是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（3）體育課堂教學目標制定不當是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（4）學情分析不準確是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（5）運動負荷與練習密度安排不合理是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進行校本教研

認知校本教研之“理道”，厘清學理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談談您的個人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。邁進校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔當、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應、跟進，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔當與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學、學生，踐行何為發(fā)展、為何教學、如何發(fā)展。學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學生、學校、學科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實效化，并促使學校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實施情況將經(jīng)典案例進行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進行組稿，建議老師們將教學實踐中反復推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習，各種形式的運球。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習設計。

第3期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習設計。

第4期：

主題類：小學：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發(fā)展體能。中學：各種方式的運球和傳球；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第5期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習設計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設計點評與實踐反饋。

一般題材：各地特色教學設計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點進行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學工作者積極撰稿，將教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務于體育教學實踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運用；

5.自制小器材的方法及運用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學校、師生的需求與發(fā)展，同時兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊列隊形組織游戲。

第3期：學生體質(zhì)素質(zhì)專項提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應用與拓展。

第6期：水上與水中運動項目游戲。

第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。

第9篇：體育教學設計案例范文

第6期：評課技能的培養(yǎng)與訓練

評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點、指出問題過程中表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優(yōu)缺點？教學流程？還是專題）？

②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側(cè)重？

③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？

④年輕教師的評課技能應如何培養(yǎng)與訓練？您有何獨到經(jīng)驗與技巧？

第7期：動作示范與講解技能的培養(yǎng)與訓練

“動作示范”是體育教師的“看家本領(lǐng)”，但動作示范技能的培養(yǎng)也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法，使學生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學中最為基本的能力，但講解技能的培養(yǎng)有時比動作示范技能的培養(yǎng)更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①動作示范與講解有哪些注意要點？

②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術(shù)有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動作示范與講解技能培養(yǎng)途徑有哪些？

第8期：口令與隊伍調(diào)動技能的培養(yǎng)與訓練

口令與隊伍調(diào)動是體育課教學中最為常見的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關(guān)這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①口令與隊伍調(diào)動運用的要求有哪些？

②口令與隊伍調(diào)動有哪些好的案例？

③口令與隊伍調(diào)動技能應如何訓練與培養(yǎng)？

第9期：運動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能的培養(yǎng)與訓練

學生在體育學習過程中出現(xiàn)錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術(shù)。但是，要掌握運動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①舉例說明如何發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作？

②運動技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術(shù)？

③年輕教師如何培養(yǎng)運動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能？

第10期：保護與幫助技能的培養(yǎng)與訓練

由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內(nèi)容之外，這對于促進學生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學，又不要發(fā)生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？

②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養(yǎng)體育教師動作教學的保護與幫助技能？

第11期：場地器材布置技能的培養(yǎng)與訓練

場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發(fā)起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①場地器材布置的原理與作用有哪些？

②實例分析場地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場地器材布置技能如何培養(yǎng)？

第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓練

課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應體育課堂教學？

②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養(yǎng)課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能？

“課改解讀”專欄選題

《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學習和培訓工作也將陸續(xù)展開。認真學習、探討新版的課程標準，也將對于深入推進課程改革，提高教學質(zhì)量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學校管理人員對新版課標的看法，發(fā)現(xiàn)課標的變化之處，領(lǐng)會課標的精神思想，分析課標的具體要求，總結(jié)課標的優(yōu)點與不足。總之，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎(chǔ)出發(fā)，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標培訓和教學實施奠定基礎(chǔ)。

第6期：您怎么看待新版課標中“課程內(nèi)容”的說明，這些內(nèi)容與實際教學中的內(nèi)容有什么關(guān)系？

注：此專題討論在《體育教學》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實案選登”專欄選題

“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網(wǎng)友點評”的多元形式呈現(xiàn)。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時間、次數(shù)和預計內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環(huán)節(jié)、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優(yōu)點是什么，符合什么樣的教學規(guī)律。網(wǎng)友點評則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網(wǎng)上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。

第6期：經(jīng)典教學設計匯總

這一期將收集2012年上半年各地區(qū)的經(jīng)典教學設計，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。

第7期：跳躍類項目

跳躍類項目在現(xiàn)行中小學體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現(xiàn)，但由于教學手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎(chǔ)上求新、求變，通過設計練習、借助器材等手段讓學生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學習的積極性，可以更好吸引學生參與這一類內(nèi)容的學習中來。

第8期：籃球教學

籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學校的實際情況對籃球?qū)W習內(nèi)容作出設計，以便不同條件的學校加以借鑒。

第9期：排球教學

以往的排球教學設計，更多體現(xiàn)了技能教學的過程，對于發(fā)揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統(tǒng)一。

第10期：民族傳統(tǒng)項目

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經(jīng)引進課堂的地域性項目教學設計呈現(xiàn)出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。

第11期：耐力性項目

進入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時機，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創(chuàng)設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。

第12期：經(jīng)典教學設計展示