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第1篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 實(shí)踐 遼師大職業(yè)中專

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo),以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心,適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的快速變化,而且還要有強(qiáng)健體魄和健康心理去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,對(duì)提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學(xué)就顯的尤為重要,這也是新時(shí)期對(duì)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)提出的新要求。

一、體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)德育滲透

體育是個(gè)大舞臺(tái),中等職業(yè)學(xué)校體育體育教師是通過(guò)體育教學(xué)去實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的神圣使命。通過(guò)體育教學(xué),可以使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚道德品質(zhì),這些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。體育教師在體育教學(xué)中,應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā),堅(jiān)持站在“育人”的高度備課,將思想品德的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中,將“育體”與“育人”緊密地結(jié)合在一起,使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的好習(xí)慣,為他們將來(lái)升學(xué)或就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)和人文理念,真正體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)全面人才的教育目標(biāo)。

在具體教學(xué)中,體育教師可從以下方面加強(qiáng)德育滲透:其一,結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透,向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育。如通過(guò)隊(duì)列練習(xí),有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)性,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。其二,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在體育課的教學(xué)中,學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類(lèi)等。如在短跑教學(xué)中,結(jié)合技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),要求學(xué)生遵守規(guī)則,打消搶跑等投機(jī)心理,培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神。在這些教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的往往是游戲,因此在各種不同類(lèi)型的游戲教學(xué)中滲德育無(wú)疑是最好的途徑之一。如接力游戲“搶運(yùn)傷員”,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,嚴(yán)肅認(rèn)真地完成“戰(zhàn)地”搶運(yùn)“傷員”的光榮任務(wù)。其三,充分利用現(xiàn)代教育手段,加大德育滲透力度。主要是利用體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境,結(jié)合體育教學(xué)方法,貼近學(xué)生實(shí)際,激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神。

二、體育教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)特征

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)專業(yè)、工種來(lái)說(shuō)處于服務(wù)性地位,不同專業(yè)要求學(xué)生掌握不同的專業(yè)技能,而不同專業(yè)技能需要相應(yīng)的體能保證。如賓館服務(wù)必須熟練托盤(pán),服務(wù)業(yè)必須接受形體教育等。體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)和利用,以期收到良好的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在保證學(xué)生身體全面發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)職業(yè)的特點(diǎn),使他們受到一定的專門(mén)訓(xùn)練,獲得本職業(yè)所必須的身體素質(zhì)和實(shí)用技能。在教學(xué)中,筆者嘗試從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)身體素質(zhì)入手,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法與手段,使他們具備適應(yīng)專業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì),如計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)要求學(xué)生的身體具有較好靈敏性和協(xié)調(diào)性,其體育教學(xué)應(yīng)圍繞專業(yè)實(shí)際,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),選擇全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的內(nèi)容,實(shí)行有專業(yè)針對(duì)性的身體鍛煉,如健身跑、球類(lèi)、健美操等項(xiàng)目。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉,為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

三、體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理健康教育

中職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差,常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者,受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力,造成中專學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關(guān)調(diào)查研究表明,體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法,可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為,使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái),是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者,體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式,在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下,或是在情緒消極低沉的時(shí)候,參加適量的體育運(yùn)動(dòng),對(duì)消除疲勞,保持良好的情緒狀態(tài),提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此,在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。

在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育,首先,要加強(qiáng)健康教育專題的教學(xué)。國(guó)家有關(guān)部門(mén)已頒布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,將健康教育專題列為體育與健康課程必修課,并分配了一定的學(xué)分。在體育教學(xué)中開(kāi)展健康教育專題的教學(xué),對(duì)學(xué)生培養(yǎng)健康意識(shí),提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力顯得很有必要,也更符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和精神。其次,在體育教學(xué)中滲透心理健康教育。體育教學(xué)中,教師要及時(shí)采用激勵(lì)和肯定的方法,激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,使學(xué)生在身體練習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)參與課堂,培養(yǎng)自我意識(shí),樹(shù)立自信心;教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情景,著力營(yíng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度;教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理感受和情緒變化,培養(yǎng)學(xué)生情緒的調(diào)控能力。

四、體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在具體教學(xué)實(shí)踐中,體育教師應(yīng)從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí):其一,在體育教學(xué)中注重個(gè)體差異,因材施教,使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的可能,感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其二,在體育教學(xué)過(guò)程中,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法去完成動(dòng)作,讓學(xué)生有目的的質(zhì)疑和實(shí)踐,在實(shí)踐中體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問(wèn)題的途徑。其三,通過(guò)各種體育教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)各種情景,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或技能,從不同的角度、按不同的線索,尋求解決問(wèn)題的方法和途徑,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其四,教師在體育教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想和方法,切實(shí)重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而使他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到更好地發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

五、體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注女生身心特點(diǎn)

在體育教學(xué)中,體育教師應(yīng)關(guān)注女生身心特點(diǎn),根據(jù)體育教學(xué)要求和自身教育實(shí)踐,結(jié)合該階段女生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),以提高體育教育質(zhì)量。首先,體育教學(xué)與女生身心特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。女生肌肉占身體的比重及肌肉力量均較同年齡男生差,在動(dòng)作練習(xí)中容易脫手受傷,也容易產(chǎn)生畏難情緒,在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)展女生的肌肉力量時(shí)應(yīng)格外重視保護(hù)和幫助,消除女生的畏懼心理,防止意外事故的發(fā)生,提高教學(xué)效果。其次,注意女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。青春期后的女生,一般來(lái)說(shuō)容易害羞,不大相信自己的力量,膽子較小。因此,在教學(xué)中要注意女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。練習(xí)中,在啟發(fā)自覺(jué)的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格要求學(xué)生保質(zhì)保量完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù),決不姑息遷就。要堅(jiān)持正面教育為主,同時(shí)要給她們分析如何完成動(dòng)作,如何克服困難,并指出具體方法。

參考文獻(xiàn):

第2篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

摘 要 行知先生是我國(guó)近代史上杰出的教育家，其先進(jìn)的教育思想不僅給了陳舊的教育機(jī)制致命的一擊，并留下了許多很有價(jià)值的教育言論，而且對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐也頗具價(jià)值。

關(guān)鍵詞 陶行知教育 思想 體育教學(xué) 實(shí)踐

陶行知先生是我國(guó)杰出的教育家，其先進(jìn)的教育思想不僅給了舊社會(huì)教育機(jī)制致命的一擊，而且對(duì)指導(dǎo)當(dāng)今的新課標(biāo)實(shí)踐也有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)談?wù)勌招兄逃枷肱c體育教學(xué)實(shí)踐的啟示。

一、融洽師生關(guān)系

在“師道尊嚴(yán)”觀念束縛下，師生人格高低之分明顯，教學(xué)過(guò)程中的“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心違”現(xiàn)象十分突出，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心和積極性，人為地制造了許多“差生”。教育家陶行知就曾指出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”；教師“手里操著幼年人的命運(yùn)”，“操著民族人類(lèi)的命運(yùn)”；教師必須樹(shù)立“平等待人，共同長(zhǎng)進(jìn)”民主作風(fēng)。為了更好地體育教學(xué)實(shí)踐，教師首先要認(rèn)真貫切陶行知先生的這一“以生為本”教育思想，融洽師生關(guān)系。若沒(méi)有師生關(guān)系的根本改善，那么體育教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)也只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)把學(xué)生看成是被動(dòng)接受的容器，片面重視教法研究而忽視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生完全被教師所操縱，學(xué)生只能跟在教師后面亦步亦趨、惟命是從，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)自，因而教學(xué)效果事倍功半。陶行知說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在于達(dá)到不需教”。體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。體育教師不僅要研究教材、教法，跟要研究和探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以通過(guò)教師的教方法、講要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠掌握課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的方法，以促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)全員參與

教育家陶行知認(rèn)為，教育應(yīng)上“民有”、“民治”、“民享”的教育，應(yīng)處理好“群體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的關(guān)系”、“全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系”，從而提高整個(gè)民族素質(zhì)。但傳統(tǒng)教學(xué)是往往以競(jìng)技體育內(nèi)容為主，技術(shù)復(fù)雜、難度較大，僅有小部分體能強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，而大部分學(xué)生確是體育運(yùn)動(dòng)的“閑人”與“看客”，既沒(méi)有為全民健身奠定基礎(chǔ)，更沒(méi)有達(dá)到全民健身的目的。新課標(biāo)體育教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教育的這一弊病，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以促使學(xué)生由“無(wú)趣”向“有趣”、“有趣”向“樂(lè)趣”、“樂(lè)趣”向“志趣”的方向過(guò)度。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣

陶行知先生不僅重視兒童的近期發(fā)展，而且重視兒童終身發(fā)展，他曾指出：“教育要培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，激發(fā)兒童的求知欲。這樣就能終身進(jìn)步與發(fā)展”。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)在課的組織與實(shí)施、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破方面幾乎是面面俱到，而在學(xué)生的健康意志培養(yǎng)、良好習(xí)慣養(yǎng)成方面卻如“蜻蜓點(diǎn)水”一般，沒(méi)有一定的力度、深度，不能在學(xué)生的記憶中留下較深的痕跡。這種嚴(yán)重錯(cuò)位的教學(xué)現(xiàn)象致使了許多學(xué)生在走出校門(mén)后便成為社會(huì)行為規(guī)范的“低能兒”。在全面關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展、倡導(dǎo)生命教育的今天，我們更要以陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，思想為座右銘，積極推進(jìn)體育新課標(biāo)實(shí)踐，全面構(gòu)建體育、生理、心理、衛(wèi)生、保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等領(lǐng)域并行推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，教人求真，教人務(wù)實(shí)，教人適應(yīng)社會(huì)，將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的健康意志和行動(dòng)能力，使之服務(wù)學(xué)業(yè)、服務(wù)于事業(yè)、服務(wù)于人生。

五、發(fā)掘思維潛力

陶行知先生指出：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。若學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有“疑問(wèn)”，則就不能激發(fā)學(xué)生“思考”與“探究”的欲望，也就不能有效發(fā)掘?qū)W生思維的潛力。新課標(biāo)體育體育教學(xué)正是要突破傳統(tǒng)“生物體育觀念”的束縛，不僅要重視“育體”，還要重視“益智”，要通過(guò)多種渠道進(jìn)行巧妙的設(shè)疑、布疑和質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生出“心求通而不能，口欲言而未得”心理狀態(tài)，以發(fā)展學(xué)生思維能力。如利用體育器械、運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間的可重組性來(lái)設(shè)疑，可使學(xué)生自主運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析體育技術(shù)特征，以訓(xùn)練學(xué)生綜合思維能力；還可以根據(jù)競(jìng)技體育、民族體育、學(xué)校體育的異同點(diǎn)來(lái)設(shè)疑，可使學(xué)生在“課內(nèi)向課外延伸、課外向課內(nèi)匯集”的過(guò)程中而提高多向思維能力等等。

六、鼓勵(lì)自主實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)過(guò)程的“灌輸式”、“一刀切”做法，致使了許多學(xué)生在認(rèn)知方面是“生搬硬套”、在終身體育方面是“學(xué)不致用”等等，因而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“手腦結(jié)合，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始”、“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”；他提出“教學(xué)做合一”的教育理論，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)都必須以“做”為中心，把教、學(xué)、做一體化。陶行知先生的這一教育思想又為我們放手讓學(xué)生自主從事實(shí)踐活動(dòng)提供了理論依據(jù)，教師不再直接給結(jié)論，學(xué)生不在單純地“聽(tīng)―看―模―練”，取而代之是教育“緊密聯(lián)系社會(huì)生活、貼近學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，敲碎兒童的地獄，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，創(chuàng)造兒童的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力”；教師應(yīng)信奉陶行知先生的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”論調(diào)的前瞻性、科學(xué)性與正確性，應(yīng)增加學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：高中體育；綜合素質(zhì)；教學(xué)方式

一、利用音樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是很多高中生都非常喜歡的藝術(shù)形式，不管是在高興的時(shí)候，還是在傷心的時(shí)候，音樂(lè)帶給他們的感受，總是積極向上的，同時(shí)音樂(lè)作為一種符合人類(lèi)審美規(guī)范的藝術(shù)形式，在體育教學(xué)中也能發(fā)揮非常重要的作用。音樂(lè)的分類(lèi)是豐富多樣的，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目播放不同的音樂(lè)，以帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，例如，在跑步的時(shí)候播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》這首充滿正能量的音樂(lè)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)很大的心理暗示，同時(shí)也會(huì)給予他們更多的力量。這種教學(xué)形式具有很大的局限性，也就是說(shuō)適用的范圍有限，比如，在數(shù)學(xué)課堂上就不能使用，但是這并不能否定音樂(lè)對(duì)體育教學(xué)的重要性，它能夠在很大程度上提高學(xué)生的積極性，為體育學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松娛樂(lè)的氛圍。

例如，在高中體育學(xué)習(xí)中，我們有可能會(huì)涉及籃球的學(xué)習(xí)，而高中的很多男生都非常喜歡NBA球星，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)播放一些關(guān)于NBA的籃球音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谙胂笞约壕褪腔@球明星的氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是在愉悅身心的同時(shí)，學(xué)會(huì)必要的籃球技巧。

二、采取合作教學(xué)法，提高學(xué)生的自主探究能力

合作教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛的一種方法，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，采取合作教學(xué)法，能夠使學(xué)生充分意識(shí)到自己在集體中應(yīng)發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的良好習(xí)慣。同時(shí)，合作教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的實(shí)際意義。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)法有利于學(xué)生在平時(shí)的交流中，通過(guò)吸收他們的奇思妙想來(lái)拓展自己的思維空間，使學(xué)生不受固于死板、機(jī)械的思考模式。此外，同齡人之間的相互合作更有利于那些性格內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，他們作為學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，只有在平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更好地抒發(fā)自己的情感、交流自己的學(xué)習(xí)心得，因此合作教學(xué)對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。

例如，在學(xué)習(xí)高中人教版《體育與健康》的時(shí)候，會(huì)涉及田徑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成一個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，相互交流學(xué)習(xí)心得，在合作和相互幫助中，從本質(zhì)上把握田徑運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)，最后教師在總結(jié)合作教學(xué)成果的時(shí)候，要充分肯定學(xué)生的積極合作，并對(duì)小組合作遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，使學(xué)生在合作中完成教學(xué)目標(biāo)。

三、利用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)

情景教學(xué)法屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，能夠在一定的背景環(huán)境中，營(yíng)造一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生在這種類(lèi)似真實(shí)生活的環(huán)境中，體驗(yàn)體育知識(shí)的具體應(yīng)用，由于其對(duì)于教學(xué)效率的提高有非常大的促進(jìn)作用，因此逐漸受到越來(lái)越多體育教師的青睞。從體育教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的整體體育素養(yǎng)以及學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，這些是需要在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)才可以實(shí)現(xiàn)的，這就在一定程度上增加了高中體育教學(xué)的難度，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的安排、適當(dāng)?shù)腻憻?，同時(shí)還要不斷提高自己的課堂應(yīng)變能力和處理意外事故的能力。一般情況下，戶外的實(shí)踐活動(dòng)是比較受學(xué)生歡迎的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，難得會(huì)有放松的機(jī)會(huì)，大多數(shù)的時(shí)間還是沉浸在學(xué)業(yè)壓力中，因此，他們?cè)诿鎸?duì)戶外的體育課堂時(shí)會(huì)充滿興奮感，有較強(qiáng)的積極性。但是體育教師在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，就要注意通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置來(lái)提高學(xué)生參與課堂的積極性，通過(guò)師生之間的情感交流，加強(qiáng)學(xué)生自身感悟，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。

例如，在人教版高中體育教學(xué)中，會(huì)有一些關(guān)于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的比賽場(chǎng)景，由學(xué)生充當(dāng)運(yùn)動(dòng)員和裁判，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅熟練掌握了相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也在親力親為中，體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的心靈啟發(fā)，能夠使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，始終充滿青春的活力，同時(shí)有利于學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中放松自己，鍛煉身體，可謂是有百利而無(wú)一害的教學(xué)方法。

高中體育教學(xué)雖然沒(méi)有像語(yǔ)、數(shù)、外一樣占有特別重要的地位，但是它在高中階段教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的，對(duì)于高中生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的培養(yǎng)，具有非常重要的實(shí)際意義。這篇文章通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法、合作教學(xué)法和情景教學(xué)法的敘述，為高中體育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的局面，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效體育課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁勝.合作學(xué)習(xí)方式在高中女生籃球教學(xué)中效用的實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

第4篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

 

1 前言

現(xiàn)代人的活動(dòng)有著強(qiáng)烈的社會(huì)性，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展更需要依靠群體的合作。眾所周知，體育是人們現(xiàn)代生活中最容易接受的文化活動(dòng)，它的作用不僅在于增強(qiáng)體質(zhì)，而且在促進(jìn)人的社會(huì)化和調(diào)整人際關(guān)系方面起著巨大的作用。因此，社會(huì)性的培養(yǎng)已成為體育目標(biāo)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中，采用何種教學(xué)方式取決于所要達(dá)到的目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的多元化要有更多的組織形式與之相適應(yīng)。作者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)體育合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，提出了在體育教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，能使學(xué)生的主體地位真正落實(shí)到體育教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的作用

在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育合作學(xué)習(xí)模式，主要是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)自身的體能條件和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理搭配，針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式一般以8—10人為宜，它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)起著重要的作用。

2．1促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的技能水平及個(gè)人素質(zhì)的提高。在體育教學(xué)實(shí)踐中，同伴交往互動(dòng)是使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)技能與發(fā)展的有效途徑。。合作學(xué)習(xí)能更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需要、能力和興趣的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生根據(jù)自身的能力和水平掌握整體達(dá)到目標(biāo)及一定的技能技巧和科學(xué)煅練身體的方法，提高身體素質(zhì)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，相互理解和尊重、團(tuán)結(jié)合作的精神，提高學(xué)生的社交能力、鑒別是非能力以及處理師生之間的協(xié)調(diào)能力。

2．2體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，而且更注重學(xué)生之間的合作交流。體育合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間和更多的交流機(jī)會(huì)。。通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)壓力輕松愉快的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以感受到伙伴的幫助，分享小組合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)達(dá)到成功，從而找到自身的價(jià)值，增強(qiáng)信心；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們把自主和協(xié)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使個(gè)體融人群體之中，感受集體和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2．3培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。小組練習(xí)是以合作為主，而團(tuán)體間是以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張而又愉快。競(jìng)爭(zhēng)是體育比賽永衡的主題，身為小組成員，大家齊心協(xié)力，緊密配合，出主意，想辦法，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，使他們?cè)诩w和諧的平等學(xué)習(xí)氛圍中增進(jìn)了解和友誼。。大家共同學(xué)習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立了平等、和諧的人際關(guān)系，為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

3合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

3．1合理指導(dǎo)、明確“角色”。體育合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)形式更注重師生間的互相交流，使雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng)，充分開(kāi)發(fā)體育課堂教學(xué)體系中的人力和物力資源，增加新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，把被動(dòng)學(xué)習(xí)的“要我練”變?yōu)?ldquo;我要練”的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教材性質(zhì)的特點(diǎn)將全班同學(xué)按技術(shù)水平、身體素質(zhì)、能力、性別等因素進(jìn)行分組，并讓學(xué)生推選自己信任的小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要細(xì)分本組練習(xí)的角色。

3．2設(shè)定目標(biāo)。為了使學(xué)生做到自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就要使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，特制定了三級(jí)目標(biāo)：一是教師根據(jù)學(xué)生和教材情況確定整體達(dá)到目標(biāo)；二是學(xué)習(xí)小組根據(jù)整體目標(biāo)和組員情況確定小組目標(biāo)；三是學(xué)生個(gè)人目標(biāo)j通過(guò)目標(biāo)的制定，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中有明確的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自主練習(xí)，從而讓他們體驗(yàn)達(dá)到不同級(jí)別目標(biāo)帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。如武術(shù)教學(xué)，教師制定的整體達(dá)到目標(biāo)是初步掌握套路動(dòng)作的技能和技巧。通過(guò)講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，達(dá)到了動(dòng)作規(guī)范、套路熟悉的合作小組目標(biāo)指導(dǎo)。再經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自身努力，一套完整的有武術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生個(gè)人目標(biāo)在付出了辛勤的勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)。

3．3健美操教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。在健美操教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生完成單個(gè)基本動(dòng)作后，老師布置組合動(dòng)作分組練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法將動(dòng)作進(jìn)行合理的編排，這時(shí)學(xué)生會(huì)熱情高昂、各抒己見(jiàn)，彼此啟發(fā)，分析精心設(shè)計(jì)提出最佳方案。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，各合作小組的表演都有精彩之處，各有所長(zhǎng)，這時(shí)教師及時(shí)指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一套完美的健美操動(dòng)作組合在學(xué)生的創(chuàng)造中脫穎而出，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到集體的力量，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．4排球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。熟練地掌握基本技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)，但基本技術(shù)的掌握與學(xué)生的身體素質(zhì)及對(duì)排球的熟練程度等諸多因素有關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)方法，收到了良好的效果。如：在排球單個(gè)技術(shù)和組合技術(shù)(雙手墊球——上手傳球)的練習(xí)中，各組由技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互交流，共同體會(huì)，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行徒手模仿和持球練習(xí)。待分組練習(xí)結(jié)束后，教師組織各組進(jìn)行匯報(bào)表演，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)和規(guī)則參加比賽，在這種歡樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，同學(xué)們都想盡力的表現(xiàn)自己，為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4注意事項(xiàng)

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)比以往傳統(tǒng)的老師指導(dǎo)下的集體練習(xí)能更快地掌握動(dòng)作技能，同時(shí)能更好地利用互助作用進(jìn)行廣泛的交流，激勵(lì)學(xué)生自主地、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)實(shí)際操作中也存在諸多的問(wèn)題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

4．1做好課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)。教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好各小組練習(xí)的位置及學(xué)生的行動(dòng)路線，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，做到心中有數(shù)，臨陣不亂。在小團(tuán)體教學(xué)中，領(lǐng)頭人的作用至關(guān)重要，教師不能指定小組長(zhǎng)，應(yīng)該在民主的氛圍中產(chǎn)生，因?yàn)閷W(xué)生的團(tuán)體意識(shí)很強(qiáng)，領(lǐng)頭人不僅技術(shù)好、水平高，而且要值得學(xué)生的信任。教師要注重對(duì)領(lǐng)頭人的培養(yǎng)，教會(huì)他們組織小組練習(xí)的方法技巧，使每個(gè)團(tuán)體都緊緊同教師連在一起。

4．2擺正位置。在課堂上，教師是導(dǎo)演，不能代替演員的角色，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是觀眾和被動(dòng)的參與者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練方法，在充分尊重學(xué)生自主性的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。在教學(xué)中，教師要巡視指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理，以確保正常的教學(xué)課堂秩序。教師主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色，密切了師生關(guān)系，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。和諧、民主、平等的師生關(guān)系，提供了寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能真正主動(dòng)、愉快的練習(xí)。

4．3把握時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)各組練習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的技術(shù)。一對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要集中講解示范，統(tǒng)一糾正指導(dǎo)，以免形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成得好的小組或個(gè)人要有激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，反之，應(yīng)指出存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，使其學(xué)生有追求的目標(biāo)。

4．4創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組員之間雖能通力合作，相互幫助、學(xué)習(xí)交流。但應(yīng)該看到，技術(shù)水平高的同學(xué)在指導(dǎo)水平低的同學(xué)時(shí)本身就是一種提高，而水平低的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種想趕上或超過(guò)水平高的同學(xué)的欲望，這種潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他更加百倍努力，刻苦學(xué)習(xí)。組與組之間既是協(xié)同關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在相互間的競(jìng)爭(zhēng)中，大家交流技藝，提高水平和能力。

5結(jié)論與思考

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，“健康第一”已成為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化，必然導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性。新的課程教學(xué)方案對(duì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的終身意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)給與高度重視，“教學(xué)溝通——教學(xué)對(duì)話——教學(xué)互動(dòng)”是學(xué)校體育與健康教育的思想內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)是在體育教學(xué)改革中，為完成現(xiàn)代體育教學(xué)目的任務(wù)而形成的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生一起去達(dá)到一定目標(biāo)，通過(guò)“教學(xué)溝通——教學(xué)對(duì)話——教學(xué)互動(dòng)”，創(chuàng)造了富有活力的教學(xué)氣氛，加深師生之間的相互了解和情感交流，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感和積極向上、頑強(qiáng)拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們的學(xué)習(xí)更加豐富化、自主化、協(xié)同化。在現(xiàn)代社會(huì)，由于傳統(tǒng)

生活方式的改變，要求人們要更好地理解他人和整個(gè)世界，需要我們能相互理解、平等交流與和平共處，作為體育模式的合作學(xué)習(xí)，在很大程度上起到潛移默化培養(yǎng)這種現(xiàn)代意識(shí)的作用。但就體育教學(xué)整體而言，合作學(xué)習(xí)不是唯一的教學(xué)模式，要達(dá)到體育教學(xué)的最佳效果，應(yīng)注重多種教學(xué)方法的配合使用。在教學(xué)過(guò)程中，教法的選擇不僅要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)和個(gè)體差異，而且要把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟偉體育心理學(xué)[M]北京：高等教育出社，2001

[2]王伯英體育教學(xué)論[M]成都：四川教育出社，1998

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[4]陳向明新課程與學(xué)生發(fā)展[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

第5篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】 體育 新課標(biāo) 興趣 合作

當(dāng)今的體育課無(wú)論是“創(chuàng)設(shè)情境”、“創(chuàng)新體育”和“成功體育”模式，都是對(duì)新課改的一種注釋、繼承和對(duì)體育的發(fā)展、改革與創(chuàng)新，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把游戲權(quán)交了給學(xué)生，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和愉快的心情參加體育運(yùn)動(dòng)中。綜觀以往的體育教育，則是“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”。因?yàn)轶w育課禁錮了他們的活動(dòng)范圍、活動(dòng)思維，當(dāng)然學(xué)生就不歡迎。

一、新課標(biāo)下的體育課特點(diǎn)

1、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課改新理念，確立學(xué)生的主體地位和“健康第一”的思想。樹(shù)立健康第一的體育教育、教學(xué)思想，是體育的最終教育目標(biāo)所在。讓孩子在一定的規(guī)則下自由發(fā)揮、自由活動(dòng)。教師則是學(xué)生的管理者，甚至是參與者，和學(xué)生一起做游戲，師生互動(dòng)，以求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生身心投入充分，而不是學(xué)生活動(dòng)的主宰。在體育課上，學(xué)生能夠積極參與體育活動(dòng)就可以達(dá)到體育課所要求的任務(wù)和要求，完成“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。體育教師要加強(qiáng)對(duì)體育骨干的培養(yǎng)，放手讓體育骨干參與課堂管理，行使教師的職責(zé)，完成體育教學(xué)活動(dòng)。教師走到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予指導(dǎo)和幫助。教師在備課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際情況，合理安排，大膽創(chuàng)新，把體育課的主動(dòng)權(quán)真正的交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、游戲的主人。課堂氣氛活潑、輕松，確實(shí)把“健康第一”的思想落實(shí)到課堂中。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康和人文關(guān)懷。體育教學(xué)的過(guò)程和其他學(xué)科一樣，有著自己的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)過(guò)程。體育課的優(yōu)勢(shì)在于，體育課對(duì)學(xué)生心理方面的培養(yǎng)大于一般的學(xué)科，運(yùn)動(dòng)時(shí)的學(xué)生，其身心處于積極的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難，會(huì)在同學(xué)，老師的幫助下解決，從而得到精神上的滿足和成功感。特別對(duì)性格內(nèi)向和自卑的學(xué)生，教學(xué)的熱烈氛圍會(huì)感染他們，使他們暫時(shí)忘掉自己性格上的缺陷，從而和同學(xué)一起游戲和學(xué)習(xí)，經(jīng)常在這樣氛圍中，他們的性格、人格都會(huì)有積極變化和恢復(fù)，成為一個(gè)身心健康正常的人，而同學(xué)之間的互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，又會(huì)使每個(gè)學(xué)生的性格得以相互影響，情操得以提高。也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行終生體育的培養(yǎng)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課改的關(guān)鍵和創(chuàng)新，注重教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)。教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題加以應(yīng)到和糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)知識(shí)加以滲透。教師的評(píng)價(jià)是多方位的，不局限于技術(shù)評(píng)價(jià)，教師很強(qiáng)的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，也是反映教師課改意識(shí)的最好體現(xiàn)。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，特別對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)和肯定，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位。

1、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。通過(guò)體育理論的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解體育與健康課的任務(wù)和目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，無(wú)論教什么內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白：為什么練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學(xué)生懂得練習(xí)的價(jià)值和好處，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量源泉。例如：在耐久跑教學(xué)中，我們會(huì)讓學(xué)生知道耐久跑可以提高學(xué)生有氧耐力素質(zhì)，是將來(lái)健身的主要手段，什么是正確的技術(shù)動(dòng)作，如何克服極點(diǎn)現(xiàn)象和分配體力，怎樣才能提高成績(jī)等。只有這樣，才能變“要我練”為“我要練”，使教學(xué)過(guò)程真正成為積極主動(dòng)、好學(xué)樂(lè)學(xué)的過(guò)程。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)行為和效果，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，他們總能自覺(jué)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，并從中獲得樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中根據(jù)初中學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興卻愛(ài)好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目；不斷改進(jìn)教學(xué)方法如：采用游戲法、比賽法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂(lè)性；不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無(wú)味；組織小型比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。

3、采用積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不應(yīng)只從運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技能出發(fā)，而是看學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度和在進(jìn)步幅度。在教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)兒進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的言語(yǔ)，如“很好”，“不錯(cuò)”，“繼續(xù)努力”等給學(xué)生的心理以良性刺激，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4、讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在教學(xué)中比較活躍，能從體育活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)。而體育差生由于完不成教學(xué)任務(wù)、達(dá)不到教學(xué)要求，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生失敗感和厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中我們應(yīng)更多地關(guān)注差生，區(qū)別對(duì)待，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)次數(shù)上提出不同的要求，使他們都有不同程度的提高，讓他們也能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

第6篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

一、確立新的課程理念

1.以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀

在授課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，只要學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有了提高，我們就應(yīng)該給予肯定，提出表?yè)P(yáng)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)自己有信心；可以使學(xué)生持續(xù)發(fā)展，不能像以前那樣制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了就是好，達(dá)不到就不行，這樣即使有的學(xué)生進(jìn)步了，但他還是沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，得不到教師的肯定鼓勵(lì)，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步喪失了上進(jìn)心，達(dá)不到使全體學(xué)生進(jìn)步的目的。而對(duì)一些先天身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，應(yīng)采取提高標(biāo)準(zhǔn)或增加難度，從而激勵(lì)他去努力，以達(dá)到不斷提高自己身體素質(zhì)以及身體技能的目的。只有這樣，你注重了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，依靠學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)與要求。

2.創(chuàng)新與發(fā)展的課程實(shí)施觀

教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。不應(yīng)該有教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)的觀念。在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生講解本次課的教學(xué)目標(biāo)以及要求，讓學(xué)生自主進(jìn)行，找到適合自己去完成教學(xué)目標(biāo)的方法。這樣，學(xué)生在練習(xí)中就可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去創(chuàng)造適合自己的練習(xí)方法。

二、調(diào)整自己的角色

以前，我們?cè)诮虒W(xué)中是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂課時(shí)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)工作，忠實(shí)的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有任何改動(dòng)的余地，忠實(shí)扮演被動(dòng)應(yīng)付而不是積極的變革角色。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不是一套教材及包含的綱要和內(nèi)容。所以我在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況、自身的情況、學(xué)校的情況，有目的地選擇適宜以上要求的內(nèi)容制訂課時(shí)計(jì)劃，使教師學(xué)生能夠在這樣的計(jì)劃引導(dǎo)中來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.分組教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用分組教學(xué)法，分組教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。分組教學(xué)法還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷思考，不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.探究教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用探究教學(xué)法。由于探究行為是兒童的一種常見(jiàn)表現(xiàn)，他們從小就愛(ài)問(wèn)“為什么”，但往往教師們的忽視，不愿意去回答他們看似簡(jiǎn)單荒謬甚至讓人感覺(jué)愚蠢的問(wèn)題，從而使學(xué)生越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”，越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問(wèn)“為什么”。學(xué)生不知道為什么要這么做。久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡化了。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題多進(jìn)行思考。

第7篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

摘 要：通過(guò)實(shí)踐研究法、文獻(xiàn)資料法，探索體育與健康新課標(biāo)中“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的相關(guān)理論，試圖找出其內(nèi)在的價(jià)值和相互的關(guān)系，并以此價(jià)值來(lái)有效指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，防止在實(shí)踐中產(chǎn)生的一些誤區(qū)和錯(cuò)誤的做法，并在實(shí)踐中加以總結(jié)和提煉，期望能給一線體育教學(xué)帶來(lái)些許幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容；體育教學(xué)實(shí)踐；變革；誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000

1 前言

從課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)版到新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布已有不少年頭，課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)班和正式版都將課程四維目標(biāo)放在了至關(guān)重要的位置，是體育與健康課程的核心所在，并依此選擇和制定課程內(nèi)容，這充分表明新課程強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)至上、引領(lǐng)內(nèi)容”的基本理念。但在實(shí)際的體育教學(xué)實(shí)踐中，卻大量存在著先選好教材，再依據(jù)教材的內(nèi)在價(jià)值來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，這就本末倒置了。

在大部分學(xué)校、體育教研組、教師個(gè)人的年度、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，雖然有年度和學(xué)期的總目標(biāo)，但沒(méi)有很好地將其分配在每一單元中，也就成了擺設(shè)；甚至是在課時(shí)教案中，也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出課時(shí)目標(biāo)和內(nèi)容方法的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有部分老師由于理解的偏差，對(duì)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)產(chǎn)了一定的誤區(qū)。為此，正確理解“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的含義和價(jià)值，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義重大，本文嘗試結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容理念下的教學(xué)實(shí)踐的變革，期望給一線體育教學(xué)帶來(lái)一絲借鑒和幫助。

2 “目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”背景下，體育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)作的變革

2.1 教案表述的改變，滿足不同學(xué)生的需求

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，一節(jié)課上，由于學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生很難掌握所學(xué)的內(nèi)容，而另一部分學(xué)生卻不滿足于現(xiàn)有層次的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了“吃不飽和吃不了”的現(xiàn)象。例如，在一節(jié)小學(xué)“雙替跳繩”課中，15%的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握該項(xiàng)技能,10%的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也很難掌握，其余75%的通過(guò)學(xué)習(xí)后能基本掌握。按照傳統(tǒng)教案的做法（見(jiàn)表1），先是選定好跳繩教材后，再制定好目標(biāo)，并選擇分解、誘導(dǎo)等方法進(jìn)行學(xué)，這一做法的結(jié)果表明，雖然“90%的學(xué)生掌握技能”的目標(biāo)達(dá)成了，但事實(shí)上只有75%的學(xué)生受益，其余的肯定是吃不飽、吃不了，也就體現(xiàn)不出教育是面向每一個(gè)學(xué)生，使每一名學(xué)生受益的初衷。為此，筆者建議對(duì)教案的表述作相應(yīng)調(diào)整（見(jiàn)表2）。表1和表2相對(duì)比，內(nèi)容和目標(biāo)的只是在順序上有了變化，但意義卻有著很大的區(qū)別，教案2是先有目標(biāo)，就可以對(duì)照目標(biāo)，再來(lái)合理地針對(duì)上課內(nèi)容選擇適合不同學(xué)生的難度需求，使每個(gè)學(xué)生都能“吃得好”，如，一部分學(xué)生早已對(duì)兩替跳繩很熟練，那么在學(xué)習(xí)中，就可以適當(dāng)拓展，進(jìn)行難度更大的各種花樣跳繩，以滿足他們的需求和促進(jìn)個(gè)性能力的發(fā)展。

2.2 完善跟蹤評(píng)價(jià)，關(guān)注內(nèi)容和目標(biāo)的契合度

依據(jù)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的理念，目標(biāo)制定以后，便有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的內(nèi)容，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，但到此步驟，很多老師就戛然而止，認(rèn)為已經(jīng)很好地貫徹實(shí)施了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念。但試問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)選定的內(nèi)容后有了進(jìn)步嗎？學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高嗎？卻沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、合理、可操作的評(píng)價(jià)體系，甚至有的老師認(rèn)為把內(nèi)容教完了就是實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，實(shí)則不然。為此，筆者主張建立可操作、可反饋的評(píng)價(jià)方式，以讓廣大教師能清晰地看到目標(biāo)的達(dá)成度和選定內(nèi)的容對(duì)目標(biāo)的貢獻(xiàn)度（詳細(xì)評(píng)價(jià)見(jiàn)表3）。表3中，通過(guò)四個(gè)評(píng)價(jià)維度的操作，讓教師明確該項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力、情意、思維是否具有促進(jìn)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)后是否能夠很好地達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，給了一個(gè)清晰可觀測(cè)的數(shù)據(jù)評(píng)定，這樣，便能很好反饋出內(nèi)容選定的科學(xué)性、合理性、有效性，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)手段、方式備注學(xué)生發(fā)展幅度某項(xiàng)能力前側(cè)和后側(cè)的對(duì)比可觀測(cè)的指標(biāo)，前后測(cè)試條件相同學(xué)生對(duì)該教材的接受程度中期、后期對(duì)學(xué)生的訪談注重開(kāi)發(fā)該教材的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生對(duì)該教材教學(xué)的建議和意見(jiàn)調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)問(wèn)卷情況，對(duì)教學(xué)策略和內(nèi)容體系作相應(yīng)調(diào)整學(xué)生課堂表現(xiàn)跟蹤記錄表隨堂記錄，課后記錄，分成評(píng)價(jià)等級(jí)，依次為A、B、C、D四個(gè)等地重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情意、認(rèn)知、思維等品質(zhì)的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生是否有改善和進(jìn)步2.3 改變單元教學(xué)策略，有助學(xué)生技能掌握

以小學(xué)跳繩單元教學(xué)為例，傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式是依據(jù)內(nèi)容的難易程度和梯度逐一進(jìn)行教學(xué)，如果將跳繩單元分成7課時(shí)的話，內(nèi)容可依次是并腳跳-交替跳-合作跳-反搖跳-交叉跳-雙搖跳-考核，每一課時(shí)中依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，進(jìn)行相繼的教學(xué)。而在“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念下，我們可作相應(yīng)變化，以能幫助學(xué)生更好地掌握技能。同時(shí)，也能促進(jìn)一部分優(yōu)等生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，向更優(yōu)進(jìn)發(fā)。現(xiàn)以跳繩單元第一課時(shí)的教學(xué)為例，對(duì)比兩種教學(xué)策略的優(yōu)劣所在（詳見(jiàn)表4）。表中顯示，改變前的教案是依據(jù)并腳跳的內(nèi)容來(lái)制定目標(biāo)，并且練習(xí)內(nèi)容單一，與部分學(xué)生的能力不相符，導(dǎo)致效率和興趣都不能達(dá)到最大化。改變后的教案則不同，學(xué)生能明確自己的目標(biāo)，知道該學(xué)習(xí)什么，知道該怎么做，只要掌握基本的方法后，便能進(jìn)行下一項(xiàng)的練習(xí)，如此，可不斷提高全體學(xué)生的水平。同時(shí)，由于每個(gè)人都在依據(jù)自身水平練習(xí)，都能體會(huì)到自己的進(jìn)步，所以能始終保持良好的練習(xí)積極性，有助于學(xué)習(xí)效果的提升，也能激發(fā)一小部分優(yōu)等生個(gè)性化的成長(zhǎng)。因此，充分貫徹實(shí)施“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的理念可激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

3 “目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”背景下，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)防止的誤區(qū)

3.1 “目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”并非適合每一個(gè)環(huán)節(jié)

目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容解釋的是在內(nèi)容的取舍和選擇上應(yīng)依據(jù)目標(biāo)而定，并不是說(shuō)在任何情況下目標(biāo)都要引領(lǐng)內(nèi)容，當(dāng)我們依據(jù)目標(biāo)一經(jīng)選定好內(nèi)容后，表明該內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的達(dá)成是具有價(jià)值的，比如，為了達(dá)到發(fā)展學(xué)生耐力、心肺功能、意志品質(zhì)的目標(biāo)，我們選擇了耐久跑，該內(nèi)容一經(jīng)選定后，就認(rèn)定耐久跑可實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，那么，接下來(lái)所做的就是依據(jù)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性，充分挖掘教材的本質(zhì)和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的耐力、意志、心肺功能的提升，此時(shí)，內(nèi)容的主導(dǎo)性更大一些。所以說(shuō)，一線體育教師在確定好學(xué)段、水平、學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)后，應(yīng)慎重而科學(xué)地選擇有價(jià)值的教材，教材選定后，在具體的教學(xué)中更多關(guān)注的應(yīng)是教材的本質(zhì)價(jià)值和內(nèi)在特征。

3.2 目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容下，切不可淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)

很多教師在教學(xué)中，由于對(duì)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念的理解偏差，一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了教材這一載體的本身特質(zhì)，淡化了技術(shù)的教學(xué)，這一做法的結(jié)果是，由于技術(shù)的缺乏影響技能的形成，最后又由于技能的缺乏影響了能力和品質(zhì)的提升。所以說(shuō)，在目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的理念下，我們也不能唯目標(biāo)試圖，還應(yīng)依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)逐步挖掘價(jià)值，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)?，目?biāo)的實(shí)現(xiàn)歸根到底是要依托教材的完成，只有熟練掌握了教材，才能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。就像耐久跑教材一樣，教師為了實(shí)現(xiàn)耐力、心肺功能、意志品質(zhì)的提升，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生多跑、多練、克服苦難是不夠，還應(yīng)有對(duì)耐久跑的擺臂、呼吸、跑的節(jié)奏等技術(shù)的教學(xué)，否則就會(huì)形成唯目標(biāo)論，久而久之，不僅學(xué)生耐力水平提高幅度不大，也會(huì)影響學(xué)生的健康和科學(xué)鍛煉知識(shí)的獲得。

4 結(jié)論

在新課標(biāo)不斷推進(jìn)和實(shí)施中，“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念逐漸被一線體育教師理解和運(yùn)用，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有很好的指導(dǎo)意義，對(duì)提高體育課堂教學(xué)的效率和效果具有切實(shí)的價(jià)值，不僅能提高整體水平，也能關(guān)注薄弱學(xué)生和“尖子生”，既做到了補(bǔ)差，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“尖子生”個(gè)性能力的有效提升，真正實(shí)現(xiàn)了教育是面向每一名學(xué)生的初衷。

但在實(shí)踐中也應(yīng)防止一些誤區(qū)的產(chǎn)生，不可唯目標(biāo)試圖，在關(guān)注目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)熟悉和理解教材特點(diǎn)，挖掘教材本質(zhì)特征和價(jià)值，不可淡化技術(shù)教學(xué)，因?yàn)榧夹g(shù)的淡化會(huì)影響技能的習(xí)得，同時(shí)，技能的習(xí)得又是該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力所在，如果失去了魅力，學(xué)生還有興趣嗎？課堂效果還會(huì)預(yù)期的好嗎？，因此，我們應(yīng)以教材價(jià)值的滲透來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

第8篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 一體化 改革 實(shí)踐

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也日益提高，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化、日益豐富。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，全國(guó)各地中、高職院校都在積極推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新，特別是“教學(xué)做”一體化理論的研究與探索進(jìn)行得如火如荼。

體育課雖然不像工科專業(yè)那樣能直接在車(chē)間內(nèi)進(jìn)行一體化教學(xué)實(shí)踐，但作為一門(mén)綜合性學(xué)科，體育課不僅要符合學(xué)生的年齡、生理與心理特點(diǎn)，而且要具備多元化的教育功能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生終身發(fā)展的要求。因此，筆者認(rèn)為在體育課中開(kāi)展一體化教學(xué)能滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生終身體育意識(shí)具有重要意義。

一、明確教學(xué)目的

一體化教學(xué)就是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職體育課一體化教學(xué)的目標(biāo)是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程；堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)綜合運(yùn)動(dòng)技能為主線，提高學(xué)生體育競(jìng)技水平，同時(shí)又為培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)奠定基礎(chǔ)。總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該明確以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.理論知識(shí)目標(biāo)

體育理論教學(xué)歷來(lái)得不到應(yīng)有的重視。一體化教學(xué)要求教師通過(guò)課堂的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握基本體育理論知識(shí)，并能通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐形成能力。

2.操作技能目標(biāo)

通過(guò)一體化教學(xué)，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則以及一定的體育競(jìng)技、科學(xué)的體育鍛煉方法。教師在充分了解學(xué)生的技能、心理素質(zhì)的前提下，在練習(xí)中根據(jù)學(xué)生群體的不同情況，提出不同的練習(xí)指標(biāo)和要求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自控能力的目的。

例如在排球、傳球基本技術(shù)的教學(xué)中，教師可規(guī)定指標(biāo)，凡是墊球連續(xù)30次以上、傳球15次以上者，經(jīng)當(dāng)場(chǎng)考核，可另行安排戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)比賽。這樣訓(xùn)練目標(biāo)明確，學(xué)生訓(xùn)練熱情得以提高。

3.素質(zhì)能力目標(biāo)

通過(guò)一體化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)鍛煉身體的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，使學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)得到良好的品德教育，陶冶美的情操，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，終身受益。

二、明確項(xiàng)目任務(wù)

一體化教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。一體化教學(xué)圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。

因此，上課伊始，教師要引出項(xiàng)目，明確任務(wù)，讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生思維，最好要通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境來(lái)引出項(xiàng)目。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以是一個(gè)故事、一件實(shí)物、一件運(yùn)動(dòng)器材、一組數(shù)據(jù)、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或一張圖表。引出項(xiàng)目后，教師應(yīng)適時(shí)以恰當(dāng)?shù)男问礁嬷畬W(xué)生具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

學(xué)生以完成某項(xiàng)工作為任務(wù)，由過(guò)去的老師講、學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成所需的競(jìng)技能力或體育鍛煉能力。例如，在教背躍式跳高教學(xué)的起跳技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的起跳出腿技術(shù)和擺腿技術(shù)，領(lǐng)會(huì)什么是正確的技術(shù)動(dòng)作過(guò)程和身體姿勢(shì)。在教學(xué)時(shí)，教師可采用分解練習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握起跳出腿動(dòng)作技術(shù)，在保持身體內(nèi)傾的情況下進(jìn)入起跳，提高起跳時(shí)起跳腿著地、緩沖、蹬伸的能力，使起跳快速充分向上，形成正確的起跳動(dòng)力定型。

三、理論與實(shí)踐緊密融合

“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一體化教學(xué)模式能很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

實(shí)際上，體育教學(xué)場(chǎng)所（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）也是體育實(shí)訓(xùn)室，教師通過(guò)“教學(xué)做”一體的教學(xué)，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝以及活潑生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師通過(guò)簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的概念和練習(xí)方法，理解教師的教學(xué)目的和意圖，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有個(gè)初步印象，形成感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)大腦的思維活動(dòng)，就可以上升到理論性認(rèn)識(shí)。

此外，校園文化對(duì)優(yōu)化成才環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。課外體育活動(dòng)作為一種實(shí)踐，代表著校園文化中最活躍、群眾性最強(qiáng)的一面，它對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的教化和熏陶與體育課堂教學(xué)有著同等重要的作用。教師應(yīng)注重通過(guò)課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育專題講座、體育征文演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康意識(shí)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生順利掌握技術(shù)動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)。

四、以學(xué)生的發(fā)展為中心

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用；將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象；同時(shí)教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。

體育教育要由注重知識(shí)和技能的傳授轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)的培養(yǎng)和終身體育必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練為自覺(jué)的鍛煉行為。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教，體現(xiàn)真正的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。

因此，體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式體育教學(xué)模式，重視學(xué)生的需要，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并建立新型的師生之間、學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)模式，努力提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高體育素質(zhì)的目的。

五、關(guān)注個(gè)體差異

教師要充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，使人人都參與體育鍛煉，身體素質(zhì)都到得發(fā)展，這也是一體化教學(xué)的一大特點(diǎn)。第一，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重由技術(shù)“教練”向知識(shí)教育和能力指導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二，在教學(xué)過(guò)程中要精講多練，結(jié)合專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)滲透體育鍛煉的原理、方法和人體運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律等，使學(xué)生能根據(jù)自身需要及特點(diǎn)選擇健身方法。第三，加強(qiáng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)組織方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)專項(xiàng)教學(xué)比賽和課外各類(lèi)體育賽事，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。第四，從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，建設(shè)健身與競(jìng)技、傳統(tǒng)與時(shí)尚、休閑與娛樂(lè)等不同層次內(nèi)容的課程體系，組織開(kāi)展有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及課外娛樂(lè)活動(dòng)，建設(shè)良好校園體育文化氛圍，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的健身價(jià)值、教育價(jià)值和休閑娛樂(lè)價(jià)值滿足學(xué)生不同的心理需要。

例如，對(duì)如何上好中職女生體育課這個(gè)問(wèn)題，許多體育老師都作了大量的探討。筆者根據(jù)中職男女生的個(gè)體差異，針對(duì)女生心理、生理特征進(jìn)行了一些教學(xué)改革，取得了較好效果。在籃球教學(xué)中，筆者采取新穎活潑的球操進(jìn)行熟習(xí)球性的教學(xué)，大量運(yùn)用優(yōu)美的舞蹈小組合連接技巧動(dòng)作。在鉛球教學(xué)中，筆者用實(shí)心球編排了一套動(dòng)作優(yōu)美、舒展大方的球操。在隊(duì)形練習(xí)中，筆者注意圖形的變化：合隊(duì)與分隊(duì)走、蛇形走與方形、圓形、菱形的各種變換走和跑等，使學(xué)生感到了新穎、活潑，避免了隊(duì)形練習(xí)的枯燥感。

總之，一體化教學(xué)是一種教學(xué)模式，如何通過(guò)一體化教學(xué)提高學(xué)生體育運(yùn)用技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，還需要一線體育教師繼續(xù)進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小莉.普通高校實(shí)施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的探討[J].搏擊.武術(shù)科學(xué)，2010（2）.

第9篇：體育教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育;分層次教學(xué)模式;實(shí)踐

一直以來(lái)，在大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中都存在“忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)”的弊病，課堂教學(xué)往往是簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù)和長(zhǎng)時(shí)間的體育訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)分解不到位，教學(xué)成效不如人意。分層次教學(xué)模式的引入和應(yīng)用實(shí)踐，使得大學(xué)體育教學(xué)局面有所轉(zhuǎn)變，教師在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中，能夠一定程度地考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求，從而制定出較為科學(xué)、合理的體育教學(xué)計(jì)劃，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，提升了大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)成效。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究和摸索。

一、大學(xué)體育分層次教學(xué)現(xiàn)狀存在的主要問(wèn)題分析

從整體上看，分層次教學(xué)在優(yōu)化大學(xué)體育課堂教學(xué)效果、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等方面收效明顯。然而由于大學(xué)體育師資力量不足、觀念體制存在認(rèn)識(shí)偏差、課程設(shè)置不盡合理等方面因素的影響，造成大學(xué)體育分層次教學(xué)現(xiàn)狀中存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題。

(一)師資力量不足造成大學(xué)體育分層次教學(xué)受到制約

在大學(xué)體育教學(xué)課堂上，教師無(wú)疑是學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)體育項(xiàng)目鍛煉的主要指導(dǎo)者。在一定程度上，教師教學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量將直接影響著學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。當(dāng)前，大學(xué)體育師資力量配備不足等問(wèn)題普遍存在，各類(lèi)體育專項(xiàng)的教學(xué)指導(dǎo)缺乏，嚴(yán)重制約著分層次教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)課堂上的推進(jìn)。與此同時(shí)，還存在部分教師未及時(shí)更新教學(xué)觀念，未有效創(chuàng)新體育教學(xué)和指導(dǎo)方式、方法，仍然沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，致使教學(xué)的收效不如人意，使學(xué)生的發(fā)展受到限制。

(二)體育教學(xué)觀念存在偏差，導(dǎo)致“重文輕體”

現(xiàn)象普遍存在受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的長(zhǎng)期影響，造成當(dāng)前教學(xué)部門(mén)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士普遍對(duì)體育課程教學(xué)存在認(rèn)識(shí)觀念的偏差，重視文化課教學(xué)、輕視體育教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)體育分層次教學(xué)推行不順，且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升極為不利。此外，由于體育教學(xué)觀念存在認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題，也使得大學(xué)體育課程改革的成效受到較大的影響。

(三)課程設(shè)置不合理，分層次教學(xué)情況堪憂

良好的教學(xué)成效，勢(shì)必需要以充足的課程教學(xué)為依托。大學(xué)體育分層次教學(xué)要想取得良好的教學(xué)成效，需要設(shè)置科學(xué)、合理的課程作為保障。然而，在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀上看，課程設(shè)置的不合理問(wèn)題尤為的突出。高校教學(xué)部門(mén)不斷壓縮體育課程時(shí)間安排，體育學(xué)科開(kāi)課率低，學(xué)科內(nèi)容設(shè)置單一、枯燥，這些問(wèn)題使得大學(xué)體育分層次教學(xué)情況不理想，體育課堂教學(xué)趣味性、有效性、新穎性等都存在明顯不足。

二、大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)施措施

(一)充分了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮分層次教學(xué)模式的主動(dòng)性

分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中的實(shí)施效果，很大程度上取決于教師能否充分掌握分層次教學(xué)模式的主動(dòng)性。而要掌握該模式的主動(dòng)性，則要求教師要設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)模式和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。為此，就需要教師深入學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生個(gè)性，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣、愛(ài)好等多方面因素，來(lái)制定、選擇、設(shè)計(jì)、安排相關(guān)教學(xué)模式、方式、方法、內(nèi)容等。值得注意的是，在了解學(xué)生個(gè)性和興趣愛(ài)好方面尤為不易，需要教師堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察和深入了解、溝通才有可能發(fā)現(xiàn)和獲得。在了解學(xué)生個(gè)性，充分掌握分層次教學(xué)主動(dòng)性的前提下，開(kāi)展大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐課堂，教師通過(guò)分層次教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索以及自主提高，進(jìn)而探尋到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)鍛煉當(dāng)中。

(二)設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定和分解，關(guān)系到分層次教學(xué)的階段效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生極大影響。為此，在推進(jìn)大學(xué)體育分層次教學(xué)課堂時(shí)，教師要重視對(duì)大學(xué)體育學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)的分解，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和需求差異，制定出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并輔之以專業(yè)化的指導(dǎo)和專項(xiàng)化訓(xùn)練，有效提升體育教學(xué)成效，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育、參與體育鍛煉的熱情和積極性。一般地，教學(xué)目標(biāo)的分解與設(shè)置可以通過(guò)以下幾個(gè)層面來(lái)劃分:一是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力來(lái)設(shè)置分層次的教學(xué)內(nèi)容，使二者能夠相互適應(yīng);二是有機(jī)結(jié)合大學(xué)體育教材和課堂體育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐”相結(jié)合的目的;三是堅(jiān)持以個(gè)性和共性相協(xié)調(diào)的原則，將學(xué)生的個(gè)體個(gè)性和學(xué)生群體的共性結(jié)合起來(lái)，既要實(shí)施共性教學(xué)，又要配合個(gè)性訓(xùn)練，從而深化分層次教學(xué)的目標(biāo)，提升分層次教學(xué)的成效。

(三)合理分組，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

由于差異化現(xiàn)象的存在，使得不同的學(xué)生所具有的體育基礎(chǔ)知識(shí)、能力、個(gè)性特點(diǎn)等都存在差異。實(shí)施分層次教學(xué)的主要目的，正是為了“”，在實(shí)現(xiàn)整體提升的基礎(chǔ)上，也能最大限度地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。隨著分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐和發(fā)展，學(xué)生主體對(duì)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練也衍生出自己的見(jiàn)解和想法。在面對(duì)需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生也能較為自覺(jué)的做到合理分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。基于此，教師在推進(jìn)大學(xué)體育分層次教學(xué)時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育，依據(jù)一定的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)小組成員之間要合理分工、各司其職，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提升、共同進(jìn)步的目的。

三、大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐案例分析———跳遠(yuǎn)

筆者在進(jìn)行大學(xué)體育課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要，開(kāi)展了相關(guān)的分層次教學(xué)實(shí)踐探索。例如，跳遠(yuǎn)項(xiàng)目是大學(xué)體育田的項(xiàng)目之一，其具有一定的難度。針對(duì)這一項(xiàng)目，如果采用標(biāo)準(zhǔn)距離踏板來(lái)讓學(xué)生完成起跳，必然會(huì)存在一些身體素質(zhì)較差、體育能力較弱的女學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法跳入沙坑的情況，不僅打擊他們的自信心，還可能造成運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。為此，作者針對(duì)此開(kāi)展分層次教學(xué)，按照學(xué)生體育能力和身體素質(zhì)的具體情況做出分層要求:針對(duì)體育能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好的學(xué)生，則要求他們安裝標(biāo)準(zhǔn)距離踏板起跳完場(chǎng)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目;針對(duì)體育能力較弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，則要求他們以距離沙坑一定的距離進(jìn)行起跳已完成跳遠(yuǎn)。以此方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所獲得，并嘗到成功的喜悅。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層次教學(xué)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展等方面都大有助益。當(dāng)前，隨著時(shí)代的變化發(fā)展，以及教學(xué)理論和教學(xué)形勢(shì)的變革和進(jìn)步，在推進(jìn)大學(xué)體育分層次教學(xué)過(guò)程中，教師既要把握時(shí)代變化的潮流，關(guān)注體育教學(xué)形勢(shì)的變化，來(lái)為大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，又要不斷總結(jié)分層次教學(xué)模式的特點(diǎn)和變化規(guī)律，深入其中主動(dòng)查找問(wèn)題，并據(jù)此做出相應(yīng)的改進(jìn)，從而使大學(xué)體育分層次教學(xué)在新形勢(shì)下也能獲得良好的教學(xué)成效。

作者:丁海亭 單位:云南中醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):