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第1篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的三年級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施目標(biāo)，引導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新課程。為了讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生走近“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)學(xué)初縣進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體任課教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，接著到寨里聽(tīng)了兩節(jié)研討課，平時(shí)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)理論叢書，堅(jiān)持討論活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)達(dá)到了預(yù)想目標(biāo)，且趨于完善，我們?nèi)w師生會(huì)讓這學(xué)科逐步向形成比較完整規(guī)范的校本課程努力。

二、、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是師生共同成長(zhǎng)的搖籃

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合了一系列相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法以及當(dāng)前社會(huì)的綜合性問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)中，面對(duì)學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)的雙眼時(shí)，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷地充實(shí)知識(shí)、研究方法才能適應(yīng)新的課程。

在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢信息，長(zhǎng)期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅可以在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時(shí)他們的實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。比如在《過(guò)年啦》這個(gè)主題活動(dòng)中，達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：通過(guò)了解過(guò)年的來(lái)歷和故事、春節(jié)的習(xí)俗以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，了解和熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化;比較各民族的新年習(xí)俗，培養(yǎng)收集資料的能力，學(xué)習(xí)如何整理資料、利用資料;比較過(guò)去和現(xiàn)在的年貨情況，逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能;參加除舊布新的打掃和布置活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人合作，體會(huì)助人與互助的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、問(wèn)題和困惑

綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是全新的領(lǐng)域，由于我們的理論水平、實(shí)踐能力不足，在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

1、宣傳輿論工作未做好，社會(huì)氛圍未能形成。社會(huì)、家長(zhǎng)不清楚、不理解、不支持，活動(dòng)初期，覺(jué)得這學(xué)科不重要，有這些觀念的家長(zhǎng)人數(shù)不少。但相信，通過(guò)我們的努力，會(huì)得到更多家長(zhǎng)的支持，我們也會(huì)在輿論宣傳方面做得更細(xì)致，更徹底。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門課程是由數(shù)學(xué)老師兼任的，說(shuō)實(shí)話，我們沒(méi)有更多的精力放在這門學(xué)科上，只能盡力而為。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合課程，一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門類的知識(shí)，有許多問(wèn)題教師根本無(wú)法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進(jìn)步!

雖然在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，遇到了這樣那樣諸多問(wèn)題，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，相信在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著活動(dòng)的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課必將駛?cè)胛倚８咚龠\(yùn)行的快車道。

一份耕耘，一份收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。老師從講臺(tái)上下來(lái)了，學(xué)生頭抬起來(lái)，手舉起來(lái)了，話多起來(lái)了，身子站起來(lái)了，課堂教學(xué)充滿了活力。

第2篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)多種條件，不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。期初，對(duì)全體綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)教師中普遍存在的畏難情緒，引導(dǎo)每一位老師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確走進(jìn)新課程我們責(zé)無(wú)旁貸，必須增強(qiáng)信心，迎難而上，通過(guò)培訓(xùn)。同時(shí)總結(jié)了我校上學(xué)期在老師們共同努力下所取得的可喜成績(jī)，幫助廣大教師樹(shù)立信心。在培訓(xùn)中，還細(xì)致落實(shí)了本學(xué)期該課程的主要工作，使每位老師明確操作細(xì)則，從而以更加踏實(shí)的態(tài)度投入到學(xué)科研究中。編寫《走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)》資料，讓老師們及時(shí)了解相關(guān)信息，有效改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、爭(zhēng)取外出培訓(xùn)。本學(xué)期，經(jīng)常與教研室領(lǐng)導(dǎo)交流，從而爭(zhēng)取到不少外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。先后組織3人到豫園實(shí)小和國(guó)際小學(xué)參加省級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教材培訓(xùn)（昆山只有我校有這次機(jī)會(huì)）

3人到常熟楊園小學(xué)參加蘇州市舉辦的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何地方資源的研討活動(dòng)，1人到常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加勞動(dòng)與技術(shù)研討，1人到豫園實(shí)小參加市百節(jié)優(yōu)秀課勞動(dòng)課展示活動(dòng)。

二、建立相關(guān)制度，扎實(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)。

1、建立研討制度。本學(xué)期繼續(xù)建立以年級(jí)組為單位的研討制度，推出年級(jí)研討手冊(cè)。每個(gè)年級(jí)由一名老師擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)老師認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展常規(guī)性的研討活動(dòng)。每月研討不少于兩次。用好研討手冊(cè)，認(rèn)真記載每次活動(dòng)。

2、指導(dǎo)觀摩研討課。在學(xué)校舉辦的課改觀摩活動(dòng)中，為了能推出一堂高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)研討課，認(rèn)真選定人選，組織五六年級(jí)的所有任課老師多次參加研討活動(dòng)。老師們能各抒己見(jiàn)，上課老師反復(fù)修改教案，由于高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，這節(jié)研討課得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

3、引導(dǎo)資料積累。引導(dǎo)每位老師重視主題活動(dòng)過(guò)程中的資料積累，并整理匯總到實(shí)施手冊(cè)中。包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)，活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)資料。并豐富活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、通過(guò)多種途徑，努力提升科研素質(zhì)。

做研究型的老師，不斷提升自己的科研素質(zhì)也是每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科老師應(yīng)確立的理念。

1、引導(dǎo)做好筆記。本學(xué)期要求每位綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師閱讀教育教學(xué)書籍的同時(shí)，也要自覺(jué)關(guān)注該課程的動(dòng)態(tài)，做學(xué)習(xí)摘記時(shí)必須有該課程的內(nèi)容，不少于摘記的1/5。并在12月份的工作中做了具體安排。

2、指導(dǎo)撰寫論文方案。在日常工作中，指導(dǎo)和鼓勵(lì)每位老師都要積極撰寫活動(dòng)案例和論文，積極推薦參加市級(jí)以上論文和方案評(píng)比。兩篇?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)教學(xué)論文獲蘇州市一二等獎(jiǎng)，并于10月份發(fā)表在江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)研究?？?。指導(dǎo)并選送綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論文和活動(dòng)案例二十篇參加昆山市評(píng)比，雖然結(jié)果尚未公布，但教研領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我校的文章整體素質(zhì)高，處于全市領(lǐng)先態(tài)勢(shì)。已有三篇被送蘇州市評(píng)比。另外，11月份，認(rèn)真指導(dǎo)教師撰寫“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案5篇，參加市相關(guān)方案評(píng)比。

3、組織編寫教材。認(rèn)真落實(shí)教研室布置的編寫昆山市綜合實(shí)踐活動(dòng)五年級(jí)教材的任務(wù)，作為分管負(fù)責(zé)人，首先自己鉆研編寫要求，在較短的時(shí)間內(nèi)作出周密的安排，組織三到六年級(jí)的六位老師參加了編寫工作。在編寫過(guò)程中，又及時(shí)與老師們聯(lián)系，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并做好教材的審核工作。在老師們的共同努力下，教材的編寫得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的很高評(píng)價(jià)，下學(xué)期全市五年級(jí)學(xué)生將使用由我們學(xué)校老師編寫的這套教材。

四、樹(shù)立爭(zhēng)先意識(shí)，各種比賽爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

在各項(xiàng)比賽中，引導(dǎo)教師樹(shù)立爭(zhēng)先意識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)好成績(jī)。

1、組織參加昆山市手工勞動(dòng)作品比賽。賽前準(zhǔn)備時(shí)，要求每位老師樹(shù)立精品意識(shí)，學(xué)校對(duì)各年級(jí)送交的作品進(jìn)行了認(rèn)真的篩選，努力做到參賽作品能代表學(xué)校的最好水平。所有老師都能積極參與，認(rèn)真對(duì)待。所送作品在省級(jí)勞技教材培訓(xùn)會(huì)上做展示，受到蘇州和昆山市領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)情況也即將揭曉。

2、組織參加昆山市百節(jié)優(yōu)秀課綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)比。精心指導(dǎo)項(xiàng)鶯老師反復(fù)修改方案并進(jìn)行試教，通過(guò)努力，獲得了昆山市該課程評(píng)比的第二名。

五、善于抓住機(jī)會(huì)，宣傳課程研究成果

1、精心設(shè)計(jì)展版。在校慶活動(dòng)中，為了讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和老師了解我校全面發(fā)展所取得的成就，宣傳我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的成果，在短短的四天內(nèi)，精心設(shè)計(jì)制作了反映我校勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)成果的展版。校慶活動(dòng)共展出11塊展版，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程占了五塊。

第3篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

一、活動(dòng)情況

（一）七年級(jí)開(kāi)展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采訪、調(diào)查、對(duì)比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來(lái)的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展了以“母愛(ài)無(wú)疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過(guò)自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，他們已由衷地愛(ài)上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說(shuō)到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂(lè)了……這些都讓我感到欣慰。

二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長(zhǎng)著，下面是我這學(xué)期來(lái)認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：

1、以前在寫活動(dòng)方案時(shí)我只寫出活動(dòng)總目標(biāo)，沒(méi)有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對(duì)每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺(jué)得現(xiàn)在每節(jié)課上起來(lái)更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。

2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來(lái)我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來(lái)批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們?cè)谏险n時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

三、我的困惑

學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？

雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺(jué)地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒(méi)完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會(huì)說(shuō)：“語(yǔ)數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了！”我也無(wú)奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

四、今后思路

回顧這一學(xué)期來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，有喜有憂，是忙碌而又充實(shí)的，今后，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

第4篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

課程完成的情況和達(dá)到的目標(biāo)：

1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；

2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；

3、形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；

4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合利用和創(chuàng)新能力；

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)。

第5篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

一、帶著課本游，游出開(kāi)放的課堂

曾幾何時(shí)，那百草園內(nèi)“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹”給魯迅先生留下了無(wú)限的童年回憶，而“支竹篩捕鳥(niǎo)”更增添了少年魯迅的童年歡樂(lè)。我們嘗試開(kāi)展了在春、秋游中尋找課本內(nèi)的知識(shí)，課堂內(nèi)外相結(jié)合，借以突破班級(jí)授課制的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境如同圍墻一樣把學(xué)生框在書本中的禁錮。

《百草園里尋樂(lè)趣》這是二年級(jí)段開(kāi)展的秋游主題，聽(tīng)魯迅童年的故事，做魯迅童年的游戲，尋魯迅童年的樂(lè)趣，“朝花小隊(duì)”、“夕拾小隊(duì)”、“百草小隊(duì)”、“早字小隊(duì)”，連小隊(duì)名都起得那么有魯迅的味道。作為以魯迅先生英名命名的魯迅小學(xué)，挖掘魯迅的人文精神、文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解魯迅、親近魯迅，是學(xué)校校本課程的主要內(nèi)容。如今，借綜合實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，把課程與春、秋游活動(dòng)相結(jié)合，成為了學(xué)校的一大特色?！拔液汪斞赶壬韧辍薄叭对缱x”等活動(dòng)，都是學(xué)校分年級(jí)必須完成的春、秋游“課程”。

紹興作為一個(gè)歷史名城，有著深厚的文化積淀。因而，這也成為了我們?cè)诖骸⑶镉螘r(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一?！冻鹄暇浦{》是全校比較普及的春、秋游實(shí)踐活動(dòng)。紹興作為黃酒之鄉(xiāng)，黃酒博物館、黃酒展覽廳、釀酒公司不計(jì)其數(shù)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的空間。我們把秋游的觸角伸向了紹興的這一驕傲，游黃酒圣地，觀黃酒工藝，查黃酒淵源，說(shuō)黃酒、唱黃酒、品黃酒、贊黃酒，把春、秋游的地點(diǎn)放在了酒館、酒廠，讓學(xué)生們邊游邊學(xué)邊實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程優(yōu)勢(shì)往往使這場(chǎng)春、秋之游特別生動(dòng)。同樣的，《尋訪古越文化，愛(ài)我古城紹興》也是作為紹興人的魯小學(xué)子特別喜歡的春、秋游主題，登越王臺(tái)，講述越國(guó)名人的故事，爬飛翼樓感受家鄉(xiāng)欣欣向榮之景……

《漫談?dòng)⑹浇逃分械囊欢卧捘芤鹞覀兊墓缠Q：“學(xué)生其實(shí)猶如一群蝴蝶，千萬(wàn)不要把他們網(wǎng)在網(wǎng)兜里，更不要把他們制成標(biāo)本釘在墻上。教師應(yīng)該讓孩子們像蝴蝶一樣自由地飛翔，那樣的蝴蝶才是美麗的?！币淮未蝿e出心裁的春、秋游，把學(xué)生帶出了封閉的課堂，讓學(xué)生的視野靠近了鮮活的大千世界，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)出了實(shí)踐的甜果，讓學(xué)生擁有了讀大自然、大社會(huì)這本厚書的機(jī)會(huì)。

二、帶著發(fā)現(xiàn)游，游出研究的興趣

結(jié)合春、秋游，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，這是我校中、高年級(jí)經(jīng)常選擇的一種春、秋游方式。并且，學(xué)生們還善于從身邊去發(fā)現(xiàn)小課題，借春、秋游的契機(jī)開(kāi)展實(shí)踐與研究。

每次春、秋游，不少同學(xué)總要帶些零食，而“膨化食品”好像是孩子的最愛(ài)，什么薯片呀、妙脆角呀，因而有的班級(jí)就開(kāi)展了《走近膨化食品》的大討論，去調(diào)查膨化食品為什么那么受歡迎？由于是大家都喜愛(ài)的食品，這一活動(dòng)建議受到了整個(gè)年段的一致歡迎。春、秋游時(shí)，同學(xué)們將春、秋游的地點(diǎn)放在了各大超市。有的當(dāng)起了小記者，去采訪超市的經(jīng)理，了解膨化食品的銷售情況；有的當(dāng)起了小攝影師，對(duì)膨化食品的宣傳和包裝展開(kāi)了研究；有的當(dāng)起了小小記錄員，登記膨化食品的各種成分，研究它們的特點(diǎn)；還有的當(dāng)起了小小調(diào)查員，把設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷調(diào)查分發(fā)給超市里的顧客，開(kāi)展起了問(wèn)卷調(diào)查，忙得不亦樂(lè)乎。這才是學(xué)生們自己的實(shí)踐，他們是自己課程的主體，實(shí)踐的快樂(lè)浸潤(rùn)著這些興高采烈的孩子，每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓人感動(dòng)。不少同學(xué)春、秋游結(jié)束后，還專程跑到人民醫(yī)院采訪了兒科醫(yī)學(xué)專家，在專家處得知膨化食品是十大垃圾食品之一，多吃會(huì)造成肥胖、發(fā)育不良等癥狀，還會(huì)引起老年癡呆癥。隊(duì)員們又開(kāi)始了“膨化食品中含有哪些有害成分？”的問(wèn)題研究，最終驚人地發(fā)現(xiàn)膨化食品中竟然含有對(duì)任何年齡層的人都極有害的“鋁元素”的事實(shí)。于是，他們就把活動(dòng)主題改名為“揭密膨化食品”，并開(kāi)始探討“怎樣揭開(kāi)膨化食品的神秘面紗”。在全校的國(guó)旗下講話中，在學(xué)校的宣傳窗中，在他們自己撰寫的倡議書中，他們對(duì)揭密膨化食品的成果做了充分地宣傳，活動(dòng)取得了很大的成功。

就這樣，一個(gè)個(gè)源自于春、秋游的活動(dòng)成了一份份無(wú)法掂量的學(xué)生成長(zhǎng)之禮，我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題和拓展問(wèn)題的能力極為有效，并且容易在學(xué)生中形成一種“擦亮眼睛看生活，從淺入深愛(ài)鉆研”的研究意識(shí)。春、秋游，不經(jīng)意間游出了學(xué)生研究的興趣。

三、帶著游戲游，游出童年的爛漫

作為每一次的春、秋游活動(dòng)組織者，要盡可能地了解孩子的需要，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，讓孩子在玩耍中找到自己的快樂(lè)。因而，不少班級(jí)就想到了用“游戲”這個(gè)實(shí)踐主題來(lái)設(shè)計(jì)春、秋游。“不能輕看游戲這一童年活動(dòng)，游戲的意義還不只是具有幫助兒童成長(zhǎng)的功能，更為重要的是，游戲本身就是兒童真實(shí)而最重要的生活之一，沒(méi)有身體游戲的童年注定是殘缺不全的?！痹诖呵镉沃校蠋熀蛯W(xué)生們根據(jù)春秋游前的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)準(zhǔn)備，想方設(shè)法地玩了個(gè)痛快，曾經(jīng)的打彈子比賽、滾鐵圈等傳統(tǒng)游戲，讓孩子們走進(jìn)魯迅先生的童年。同學(xué)們不斷更新玩的花樣，在公園、在廣場(chǎng)，從“太爺爺太奶奶小時(shí)候的游戲”玩到“爸爸媽媽小時(shí)候的游戲”，從“空手游戲”玩到“道具游戲”，從“室內(nèi)游戲”玩到“室外游戲”，從“改編游戲”玩到“創(chuàng)造游戲”……游戲中的學(xué)問(wèn)不斷地被發(fā)掘著，快樂(lè)彌漫了有這些孩子的每一個(gè)春、秋游點(diǎn)。

第6篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

2016年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，廣東站展示了540名機(jī)器人舞蹈演員首次成為春晚的新成員。在節(jié)目的背后，我們看到了我國(guó)在制造業(yè)局部科技含量上的尖端性，這也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的新經(jīng)濟(jì)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之一。國(guó)家人才的想象力、發(fā)明力、建設(shè)力發(fā)展是需要全社會(huì)共同解決的首要問(wèn)題，教育行業(yè)的責(zé)任重于泰山。

一、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

在2001年頒行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出課程改革“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課程側(cè)重方面更加重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大部分課程都開(kāi)始實(shí)施探究式學(xué)習(xí)模式。

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是地方三級(jí)課程。

二、校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

在中國(guó)新課程的改革下，校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行，但在農(nóng)村學(xué)校校本校本綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)存在以下不容忽視卻又亟待解決的問(wèn)題：

由于新課改方案沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求降下，課程編制專家存在本位思想，在不同程度上充實(shí)了本學(xué)科的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)要求，教師課業(yè)壓力大，教師不得不以傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行偏重理論輕實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)校本課程的理解不足，由于教師沒(méi)有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有專家指導(dǎo)，不少教師把校本課程看得過(guò)于神秘，且缺少觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)于校本課程的理解尚處于朦朧階段，開(kāi)發(fā)可謂是無(wú)處下手。缺乏校內(nèi)、校外的支持，校本課程的開(kāi)發(fā)需要良好的技術(shù)和充足的資金支持，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、基本的教學(xué)設(shè)備都不能滿足，更不用說(shuō)籌劃資金來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，成為教師開(kāi)發(fā)校本課程面臨最大的困難。

三、什么是steam課程

20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)為繼續(xù)保持經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域全球領(lǐng)導(dǎo)地位，深刻注重對(duì)人才的吸收和培養(yǎng)。因此，他們首次地提出了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)科集成戰(zhàn)略[5]，為保持國(guó)家可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，必須全力培養(yǎng)高素質(zhì)的各行各業(yè)的人才成為美國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

STEAM的課堂常常是解決基于生活中產(chǎn)生的問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)上，學(xué)生圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，展開(kāi)研究，期間通過(guò)各種各樣的方式，與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的因素進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)操作能力、收集和分析數(shù)據(jù)、并創(chuàng)立、驗(yàn)證和修正解決問(wèn)題的能力，以各種各樣的方式與小組成員交流研究成果。在此過(guò)程中提高對(duì)科學(xué)概念的理解、培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

四、低耗能，高效能的教學(xué)活動(dòng)模式

筆者借鑒steam課程在實(shí)踐中總結(jié)出了3種低耗能，高效能的教學(xué)活動(dòng)模式，即在較低的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、有限的活動(dòng)器材條件下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律兼顧立德樹(shù)人的探究式教學(xué)?，F(xiàn)提出來(lái)供大家討論，旨在拋磚引玉。

1.整合學(xué)科教學(xué)共同任務(wù)的輻射式教學(xué)法

新課程的教學(xué)目標(biāo)也注重三維教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡利于學(xué)生發(fā)展的多樣化學(xué)習(xí)模式。因此，每個(gè)科目都有加入了一些利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，在部分科目教材中存在以同一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)不同知識(shí)概念、技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.以體育競(jìng)技游戲?yàn)椤板^”的拋錨式教學(xué)法

布魯克斯博士和戈?duì)柶澨共┦?，在《挫折教育讓孩子受益一生》書中提出擁有高指?shù)的AQ（Adversity Quotient逆境商數(shù)），比IQ（智商）、EQ（情商）更能決定孩子的健康與成功，這也是教師在兒童人格養(yǎng)成教育中的核心職責(zé)。體育游戲讓學(xué)生在愉悅又緊張的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的喜悅，因而深受學(xué)生的歡迎。但是能享受勝利帶來(lái)的榮耀的只是少部分人，在這個(gè)過(guò)程中，還有大部分人正在承受著失敗帶來(lái)的不甘和無(wú)奈。當(dāng)學(xué)生正在面對(duì)挫折的時(shí)候，我們安慰學(xué)生和讓他們勇敢承受失敗的同時(shí)，更需要讓他們知道接下來(lái)的路該怎么走。

五、結(jié)語(yǔ)

第7篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)教師 課程定位

《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）》指出：“學(xué)校合理選擇和確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師是搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不再需要有教師的指導(dǎo)，完全脫離教師的指導(dǎo)。事實(shí)上，缺少教師的有效指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師的指導(dǎo)對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量，以及課程的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍相對(duì)處于主導(dǎo)地位，甚至對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高、更精細(xì)的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過(guò)程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和階段性的評(píng)價(jià)者。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立一種新型的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同實(shí)施探究知識(shí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分提供相應(yīng)的指導(dǎo)。不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同班級(jí)之間，指導(dǎo)的力度、方向、要求都會(huì)有所不同。一般而言，年級(jí)越低，學(xué)生知識(shí)能力差距越大，指導(dǎo)的可能性與必要性相應(yīng)會(huì)越大。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用，如何進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)哪些方面，成了從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)第一線教師的一大困惑。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替，指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位，這是值得探討的問(wèn)題。在此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中教師指導(dǎo)的困惑分析

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的難點(diǎn)主要指教師隊(duì)伍素質(zhì)難以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有領(lǐng)域?qū)挿海虒W(xué)內(nèi)容趨于開(kāi)放的特點(diǎn)，其內(nèi)容之豐富是其他任何課程所不能比的。這就需要教師掌握多學(xué)科的知識(shí)與技能，并有效地將這些知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)的整合。這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于分科教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都難以適應(yīng)。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，形成師生的多邊活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。這種教學(xué)的策略和方式，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，也是一時(shí)難以適應(yīng)的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師沒(méi)有制訂學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中，大多沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)主題制訂具體的指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程可能遇到哪些問(wèn)題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想及解決方案。

2.教師在對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)中，缺乏必要的專題講座和“過(guò)程與方法”的指引，“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。我有意識(shí)地對(duì)小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師要求學(xué)生在活動(dòng)主題實(shí)施過(guò)程中大多進(jìn)行“調(diào)查”、“搜集資料”，但究竟如何進(jìn)行“調(diào)查”，怎樣進(jìn)行“搜集資料”，指導(dǎo)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方法的講座，如怎樣制定一份簡(jiǎn)要合理的調(diào)查問(wèn)卷，怎樣進(jìn)行有效訪談？如何對(duì)資料進(jìn)行分類和整理？怎樣撰寫活動(dòng)報(bào)告？如何規(guī)范地作注釋？等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生雖經(jīng)歷了多次調(diào)查活動(dòng)，但仍不知道如何設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要合理的調(diào)查問(wèn)卷。

3.教師的指導(dǎo)過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不明確自己在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面？從而感到“無(wú)從下手”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施呈現(xiàn)出形式化的趨勢(shì)，學(xué)生在活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中缺乏深度實(shí)踐和實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)、感受。

二、科學(xué)認(rèn)識(shí)課程與教師自身角色的定位

1.教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要有準(zhǔn)確的定位。

（1）對(duì)活動(dòng)性質(zhì)有準(zhǔn)確定位。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)。它是自主的，以學(xué)生為主體。它是開(kāi)放的，時(shí)間開(kāi)放，空間開(kāi)放，它是生成的，從準(zhǔn)備階段計(jì)劃的制訂到展示交流階段成果的生成，不斷地在變化，在調(diào)整。它必須學(xué)生親身實(shí)踐，這是它最根本的問(wèn)題。什么是實(shí)踐？以馬克思哲學(xué)的觀點(diǎn)闡述“實(shí)踐，就是按學(xué)習(xí)的方法去親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。它的基本特征就“做”，實(shí)踐性是綜合實(shí)踐學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科的分水嶺。

（2）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力要有準(zhǔn)確的定位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力？如問(wèn)題意識(shí)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、總結(jié)和交流的能力、調(diào)查和訪問(wèn)的能力、實(shí)驗(yàn)和觀察的能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力等，我們要有準(zhǔn)確的定位。例如：我們?cè)诹昙?jí)以“難忘的小學(xué)生活”為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃這一安排，就是在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在實(shí)施階段，學(xué)生通過(guò)“閱讀相關(guān)文章”、“采訪同學(xué)、最難忘的小學(xué)生活一幕”和“暢談自己的成長(zhǎng)故事”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和交流的能力、訪問(wèn)的能力和信息收集能力?！安邉澮慌_(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力，“小組合作制作紀(jì)念冊(cè)”、“為母校做一件事”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力，整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)的是學(xué)生感恩情懷，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。所以我們一定要把握能力的培養(yǎng)，使具體活動(dòng)中的培養(yǎng)，使經(jīng)驗(yàn)得以提升，使情感得以升華，能力得以提高。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施中教師自身角色的正確定位

教師的角色定位影響整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然本質(zhì)上是學(xué)生自主性教育行為，但活動(dòng)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，離不開(kāi)教師積極主動(dòng)的參與?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》也指出：“教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)?！闭绾蠋煼洞髮W(xué)的張傳燧教授所說(shuō)：“教師既不能‘教’活動(dòng)，又不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究相結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展”。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以下方面。

（1）教師是課程的開(kāi)發(fā)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就淪為認(rèn)知性的課程了。同時(shí)由于綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性課程，沒(méi)有傳統(tǒng)的教材為依托。即使目前開(kāi)發(fā)了一些資源包，但如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)資源包進(jìn)行綜合、延伸、拓展，使其真正做到校本化實(shí)施。需要教師根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)校社區(qū)環(huán)境特點(diǎn)等方面進(jìn)行課程的整合與開(kāi)發(fā)。這樣，就需要教師有強(qiáng)烈的課程意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題都來(lái)源于學(xué)生的生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，身邊的課程資源就是很多的。指導(dǎo)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)問(wèn)題。教師要特別留心觀察學(xué)生生活，捕捉學(xué)生生活中可挖掘的活動(dòng)主題。在確定活動(dòng)主題這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要把握住主題太大，學(xué)生活動(dòng)難以落實(shí)到實(shí)處；主題太小，學(xué)生活動(dòng)形式容易受到限制等問(wèn)題，做到對(duì)學(xué)生及時(shí)加以引導(dǎo)、注重尊重學(xué)生興趣。

（2）教師是方法的指導(dǎo)者

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)貫穿全過(guò)程，包括活動(dòng)主題確定、活動(dòng)策劃、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)交流各階段。在實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)常常存在許多誤區(qū)，最常見(jiàn)的是指導(dǎo)教師不能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒎e極的援助。事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。它表現(xiàn)在幫助學(xué)生把握活動(dòng)的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的結(jié)果，這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難、疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑桥e足輕重的。例如：學(xué)生在“生物入侵”這一主題活動(dòng)中，各小組按照設(shè)計(jì)的方案開(kāi)展下去。由于手頭資料太多，五年級(jí)同學(xué)還不完全具備對(duì)資料的篩選、整合能力，而整理資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，是承上啟下的一環(huán)。所以在主題活動(dòng)開(kāi)展中，筆者要求并指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)對(duì)資料及時(shí)進(jìn)行整理，去粗取精、去偽存真、分門別類地整理。在主題活動(dòng)進(jìn)行的每個(gè)過(guò)程中，筆者都引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將資料進(jìn)行階段性整理。這樣，學(xué)生在這一主題活動(dòng)中，初步掌握并學(xué)會(huì)了運(yùn)用整理信息資料的方法。更可喜的是學(xué)生在自主整理資料的過(guò)程中深化了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，對(duì)資料進(jìn)行了由此及彼，由表及里的思考和審視，通過(guò)對(duì)資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗(yàn)到了研究的喜悅與樂(lè)趣。教師有效地援助，大大提高了學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)。

（3）教師是活動(dòng)的組織參與者

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等過(guò)程中起著組織者的作用。教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行很好的組織管理。而這包括保持活動(dòng)進(jìn)行、幫助所遇問(wèn)題困難、聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地和相關(guān)單位等諸多方面。而同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展活動(dòng)，就必須對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有清晰了解，有必要時(shí)還要參與到活動(dòng)中去。因此教師必須明確自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是積極的組織者、參與者和引導(dǎo)者。一般來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)為下列幾個(gè)步驟。

①營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)探索欲望，這是把學(xué)生引進(jìn)這門課程的第一步。

②組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)研究方向，這是順利開(kāi)展這門課程的關(guān)鍵所在。

③關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，這是這門課程深入人心的法寶。

④推動(dòng)積極評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生智能，這是這門課程繼續(xù)深入的前提。

教師要發(fā)揮自身在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用，正確認(rèn)識(shí)自己的角色，才能更好地進(jìn)入角色，扮演好角色，使這門課程開(kāi)展得更順利、更深入、更有效。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中教師指導(dǎo)原則的定位

1.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是針對(duì)一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開(kāi)發(fā)工作，它對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)及各階段學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)方案。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的基本呈現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)與制訂主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)主題設(shè)計(jì)方案中包含這樣幾個(gè)基本要素，即活動(dòng)主題（主題名稱、背景分析）、活動(dòng)目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）、活動(dòng)適用對(duì)象、活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（分階段的學(xué)生主要活動(dòng)、時(shí)長(zhǎng)、教師指導(dǎo)重點(diǎn)等，根據(jù)活動(dòng)形式的不同而異）、活動(dòng)實(shí)施建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)建議等。在制訂活動(dòng)方案時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)。

（1）向?qū)W生進(jìn)行方法教學(xué)，如，撰寫計(jì)劃的基本格式要提供給學(xué)生，并且要具體細(xì)致。制訂活動(dòng)整體方案時(shí)，要力求具體細(xì)致，如活動(dòng)時(shí)間的安排，組織形式，人員的分工合作，活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)總目標(biāo)和分期目標(biāo)等，都要一一細(xì)化，便于在活動(dòng)中有的放矢。

（2）組織學(xué)生討論每個(gè)小組的計(jì)劃是否確實(shí)可行。有時(shí)學(xué)生確定的活動(dòng)方案只是為了達(dá)到活動(dòng)目的，而缺乏對(duì)主、客觀因素的充分估計(jì)與分析，這樣制訂出來(lái)的方案不具有可操作性，無(wú)法保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，作為指導(dǎo)者的教師要對(duì)活動(dòng)從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等多各方面進(jìn)行審視，并適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)式的，它要求指導(dǎo)教師知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從多個(gè)角度看問(wèn)題。這樣，在制訂活動(dòng)方案時(shí)，學(xué)生有可能會(huì)邀請(qǐng)一些與活動(dòng)有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等做活動(dòng)的指導(dǎo)者來(lái)參與活動(dòng)。那么，這些人士在時(shí)間、精力上能否保證，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)能否落到實(shí)處，這都需要考慮。制訂活動(dòng)方案時(shí)，要考慮在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，制訂活動(dòng)方案。要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)分配任務(wù)。

2.指導(dǎo)學(xué)生確立活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立，不是先決定教師能夠做些什么和先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。主題確立要重視那些來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。主題確立應(yīng)遵循以下幾個(gè)源于生活的原則：可行性原則、尊重學(xué)生主體性的原則和立足學(xué)校特色的原則。確定主題的方法和途徑包括以下幾個(gè)方面。

（1）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題確定主題；

（2）根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)確定主題；

（3）指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并確立活動(dòng)主題；

（4）教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題；

（5）重組其他學(xué)科知識(shí)，拓展確定主題；

（6）發(fā)掘社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題。

3.指導(dǎo)學(xué)生制訂小組活動(dòng)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主題活動(dòng)方案是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，保障了活動(dòng)有序地進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主制訂主題活動(dòng)方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)的第一步，它能讓學(xué)生逐步成為一個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)策劃者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生的目標(biāo)。主題活動(dòng)方案一般包括：活動(dòng)主題、本組的課題、本組承擔(dān)的問(wèn)題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的主要內(nèi)容及步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對(duì)的策略等。

4.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)一方面要明確活動(dòng)過(guò)程中基本的規(guī)范和常規(guī)，如活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段和總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)行為；認(rèn)知基礎(chǔ)與方法論指導(dǎo)；校內(nèi)室內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)行為、校外活動(dòng)指導(dǎo)行為等。另一方面，要圍繞就如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如何搜集與處理資料，如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告，表達(dá)與交流，如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開(kāi)展活動(dòng)等過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)學(xué)生成果展示與交流和總結(jié)

成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)作為整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，成果展示起著以下重要作用：（1）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力。（3）有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)自信心。（4）交流有利于為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

指導(dǎo)選擇成果表現(xiàn)形式，有文字類，如課題作業(yè)、小報(bào)設(shè)計(jì)、研究論文、調(diào)查報(bào)告等；有實(shí)物類，如模型、音像制品、多媒體制品、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。在這個(gè)總結(jié)交流階段中，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)定位于以下方面。

（1）成果的交流與展示

這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來(lái)，教師們可以根據(jù)具體情況，給學(xué)生以建議，讓學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。研究成果可以是學(xué)生寫的日記、拍的照片、收集的實(shí)物，也可以是報(bào)紙、繪畫、文章及演說(shuō)、答辯、討論會(huì)等形式。教師要組織學(xué)生開(kāi)展交流和展示活動(dòng)，在展示與交流中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)他人的探究成果，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。展示結(jié)束后，教師應(yīng)該盡量把優(yōu)秀的活動(dòng)成果在更大范圍進(jìn)行展示和推廣，這也將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到下一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程檔案袋

綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)有許多的原始資料，有文本材料（各種讀書筆記、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動(dòng)日記等），有音像制品（錄音帶、光盤、軟盤等），有實(shí)物（標(biāo)本、模型等）。這些原始資料，是活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)記錄，也為活動(dòng)總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論、撰寫各種報(bào)告提供重要依據(jù)。同時(shí)，這些資料本身是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的積累保存工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，把這些平時(shí)的過(guò)程性材料都保存下來(lái)，規(guī)范、整理并保管好，這也是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要反映學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中各方面的個(gè)性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能，更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學(xué)生合作與交往能力的提高，關(guān)心學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿活動(dòng)的全過(guò)程，因此綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并尊重學(xué)生富于個(gè)性的自我表達(dá)方式，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思。為此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，學(xué)會(huì)在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，提高自我意識(shí)、自我調(diào)控的水平?？梢宰寣W(xué)生在每次活動(dòng)中撰寫活動(dòng)日記，記錄活動(dòng)的過(guò)程，包括成功時(shí)的快樂(lè)、失敗時(shí)的教訓(xùn)等。

②指導(dǎo)學(xué)生收集評(píng)價(jià)資料

過(guò)程性評(píng)價(jià)十分重視對(duì)評(píng)價(jià)資料的收集，通過(guò)收集活動(dòng)中的過(guò)程性資料，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，也使評(píng)價(jià)更加全面、客觀。學(xué)生在活動(dòng)前的研究計(jì)劃、活動(dòng)中的記錄、活動(dòng)日記等都屬于過(guò)程性資料，不僅包括學(xué)生最后形成的滿意的作品，而且包括學(xué)生修改過(guò)的、不滿意的作品。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，有意識(shí)地收集這些資料，從而全面反映學(xué)生的探究過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度。

③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組中活動(dòng)，既要對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要接受小組成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師在指導(dǎo)小組開(kāi)展探究性活動(dòng)的同時(shí)，要指導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)顯示學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，為小組做的貢獻(xiàn)，以及貢獻(xiàn)的大小。對(duì)小組評(píng)價(jià)的指導(dǎo)要求使評(píng)價(jià)體現(xiàn)良好的評(píng)價(jià)秩序、有序的評(píng)價(jià)過(guò)程和盡量客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過(guò)程的分享者。教師必須對(duì)課程與自身角色有準(zhǔn)確的定位，教師指導(dǎo)要隨時(shí)隨地，細(xì)致入微，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予幫助，在學(xué)生疑惑時(shí)給予點(diǎn)撥，在學(xué)生退縮時(shí)給予鼓勵(lì)。只有這樣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷，體驗(yàn)探究的快樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望，成為關(guān)注和仰望天空的人。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) “動(dòng)”起來(lái) 綜合能力

一、確定內(nèi)容，巧選形式，讓學(xué)生“有興趣動(dòng)”

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動(dòng)內(nèi)容。

形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。具體可以采用以下幾種形式：

課本?。赫Z(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。

1、故事會(huì)：故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛(ài)。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。如《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》。

2、辯論會(huì)：辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辯中飛揚(yáng)個(gè)性；在 “唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語(yǔ)言；在不斷辯駁中明白事理。

3、實(shí)踐活動(dòng)：小記者、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小考察等。高年級(jí)學(xué)生，可以當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪，或讓學(xué)生搞小發(fā)明，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，寫小論文。中低緞學(xué)生，可以指導(dǎo)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)小報(bào)。比如在課余，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)制作以“六.一”兒童節(jié)為主題的“六.一”專刊，以慶祝自己的節(jié)日。對(duì)于這類活動(dòng)，孩子們都會(huì)非常興奮，投入到活動(dòng)中。

這樣的實(shí)踐教育，對(duì)學(xué)生的知識(shí)是一次全面的提升，又鍛煉了他們查找資料、自由習(xí)作、與人溝通的能力，學(xué)生不是“閉門造車，低頭作文”，而是把寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了實(shí)踐性、趣味性。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高。

二、把握時(shí)機(jī)，精心安排，讓學(xué)生“有時(shí)間動(dòng)”

1、語(yǔ)文課，擠出時(shí)間

一些跟課文關(guān)聯(lián)的，由教材拓展延伸出去的內(nèi)容往往可在課堂上留出時(shí)間完成或在課堂上完成。如課本劇的表演，一般可以在理解課文的基礎(chǔ)上當(dāng)堂進(jìn)行；再如辯論會(huì)，一般也可結(jié)合閱讀課文當(dāng)堂舉行。

2、綜合實(shí)踐課，給出時(shí)間

綜合實(shí)踐課，也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，特別在當(dāng)前還沒(méi)有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。

3、節(jié)假日，用好時(shí)間

語(yǔ)文教材中的不少活動(dòng)跟節(jié)假日有關(guān)，如“辦小報(bào)，迎國(guó)慶”、“怎樣過(guò)六一”、“怎樣慶祝元旦”等。我們可以利用節(jié)假日，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如國(guó)慶假期，可以和學(xué)生共同設(shè)計(jì)“國(guó)慶特別作業(yè)”：輕松逛逛步行街，感受節(jié)日氣氛；認(rèn)真讀讀課外書，了解祖國(guó)發(fā)展；動(dòng)手寫寫讀書筆記，記錄閱讀體會(huì)等。

三、凸顯主體，激勵(lì)為主，讓學(xué)生“有信心動(dòng)”

1、自主參與活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)方案應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師可以“參謀”或“合作者”的身份，幫助學(xué)生調(diào)整活動(dòng)方案，但應(yīng)以尊重學(xué)生的方案為前提。學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥，便會(huì)豁然開(kāi)朗，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的方案。

2、自主參與活動(dòng)準(zhǔn)備：教師主要活動(dòng)的指導(dǎo)。如圍繞“慶祝元旦”，可以組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生帶來(lái)彩帶、汽球，黑板上寫好活動(dòng)主題，畫好裝飾畫，把教室內(nèi)布置得喜氣洋洋、暖意融融，學(xué)生自創(chuàng)造出溫馨和諧的活動(dòng)環(huán)境。

3、自主參與活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)課重在過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全員參與，全程參與；教給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索；鼓起學(xué)生參與活動(dòng)的勇氣，讓學(xué)生表現(xiàn)自我；提倡學(xué)生尋找合作伙伴，共同解決難題；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生思維靈動(dòng)。

4、自主參與活動(dòng)總結(jié)：活動(dòng)總結(jié)，能讓學(xué)生體驗(yàn)收獲成果以后的歡愉，也能讓學(xué)生反思問(wèn)題，更能體現(xiàn)“語(yǔ)文”的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，讓學(xué)生自主總結(jié)，是實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以是口頭的匯報(bào)，調(diào)查研究報(bào)告，可以是活動(dòng)日記等等。通過(guò)豐富多樣的總結(jié)，能鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，提高學(xué)生的表達(dá)水平。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將“語(yǔ)文”和“活動(dòng)”融為一體，能使學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文?；蛟S，它沒(méi)有知識(shí)性課程那樣有顯著的收效，但常常驚喜收獲。這種教學(xué)能讓學(xué)生的特點(diǎn)得到展現(xiàn)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。就如人民教育家陶行知先生所說(shuō)："解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的空間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓它實(shí)實(shí)在在“動(dòng)”起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社2001.07.

第9篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

（一）開(kāi)展體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)結(jié)果獲得的接受性學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著學(xué)習(xí)方式單一的現(xiàn)象，極大地制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)研究與實(shí)踐，構(gòu)建一種積極主動(dòng)的自主探究合作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)之間架起一座溝通的橋梁

體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與人、人與社會(huì)、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題。這種深入自然環(huán)境、深入社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行的參與性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、情感與學(xué)習(xí)主體思維互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出人與人、學(xué)生與教材、學(xué)生與作者之間的雙向交流溝通，為學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)以及自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、探索能力以及社會(huì)責(zé)任感

每個(gè)人的才能、本領(lǐng)，只有符合社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的要求，才能真正成為改造社會(huì)、改造自然的強(qiáng)有力武器。開(kāi)展體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生放到開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐中，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠化知為行，知行合一，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的素質(zhì)更強(qiáng)，實(shí)踐能力更加快速地增長(zhǎng)，社會(huì)責(zé)任感也將增強(qiáng)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

（一）活動(dòng)主題的選擇

如何選擇活動(dòng)主題呢？首先從語(yǔ)文教材中挖掘資源，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)主題。比如，學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)有關(guān)橋的力學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要抓住學(xué)生的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)向多彩的課外世界。可以收集一些有關(guān)橋的詩(shī)歌、散文、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等，將收集的資料整理編輯成小冊(cè)子，可以自己設(shè)計(jì)橋，做成模型或畫圖畫，也可寫想象作文。

（二）活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是活動(dòng)的旁觀者，而是活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，在學(xué)生有需要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)摹⒎e極的幫助。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)大量的信息收集、信息整理與分析等活動(dòng)，會(huì)涉及到一些方法與技能的問(wèn)題，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，對(duì)資料做整理和分類。教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記、及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)或其他有關(guān)社會(huì)部門的工作，爭(zhēng)取他們的關(guān)心、理解和支持，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。最后在活動(dòng)總結(jié)階段，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

（三）活動(dòng)的總結(jié)交流

體驗(yàn)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流?？偨Y(jié)交流的方式很多，有靜態(tài)的，如作品展、研究報(bào)告，也有動(dòng)態(tài)的，如答辯會(huì)、討論會(huì)、演示、表演，但更多的是綜合性的交流活動(dòng)。交流的目的不是甄別成果的優(yōu)與劣、高與低、多與少，而是互相欣賞、體驗(yàn)成功共同成長(zhǎng)。成果呈現(xiàn)方式也多樣化，既要有實(shí)物的呈現(xiàn)，也應(yīng)該有方法的交流，情感體驗(yàn)的分享?？偨Y(jié)交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析和反思學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，改進(jìn)活動(dòng)方法，并利用階段性成果，拓展新的活動(dòng)主題，利用體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

（四）活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略