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第1篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

一、來(lái)源生活，表達(dá)真情

作文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，才能有所見(jiàn)所聞所感，才能真正寫(xiě)出好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)。教師要告訴學(xué)生，要用敏銳的眼睛觀察生活，用靈敏的耳朵聆聽(tīng)生活，用敏感的心體驗(yàn)生活。在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫(huà)”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞美麗的秋景，尋找秋天的色彩，組織學(xué)生開(kāi)展“畫(huà)秋天、頌秋天”等綜合性活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的秋天”，效果非常好。當(dāng)然學(xué)生的寫(xiě)作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性，畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是從模仿開(kāi)始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、從“不自由”到“自由”

教材在習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時(shí)帶來(lái)一個(gè)弊端：三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)作文，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過(guò)一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材，對(duì)一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫(xiě)，到習(xí)得方法之后“自由”地寫(xiě)。如在教學(xué)習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一專題對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)，但受年齡及閱歷的限制，根本無(wú)從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價(jià)值。因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日。在這種情況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚(yáng)的。

三、想象作文，自由習(xí)作的“天堂”

第2篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

記得有一次，輪到我值日了，剛好我生病了，總是咳嗽，我極不情愿地拿起掃帚，一邊咳嗽一邊“呼哧”“呼哧”地掃著那堆滿了紙屑的地板。這時(shí)候，我的好朋友陳姝蓉來(lái)了，她，長(zhǎng)著一張圓圓的娃娃臉，小小的嘴角總是掛著自信的微笑，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的，十分可愛(ài)。她不僅長(zhǎng)得可愛(ài)，而且心地十分善良，她總是能事事處處為別人著想。這時(shí)她看見(jiàn)我正在吃力的掃地，就趕忙跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“郭靜怡，你生病咳嗽就別掃了，不要勉強(qiáng)，我來(lái)幫你掃吧！”我聽(tīng)了她的話，直起腰板，看著滿臉微笑熱情關(guān)切的陳姝蓉，心里充滿了無(wú)比的感激！

我們幾個(gè)關(guān)系要好的同學(xué)經(jīng)常在QQ上面寫(xiě)日志，作文和童話，自己的完成了就去看他們寫(xiě)的怎么樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)及時(shí)給對(duì)方指出來(lái)并出主意，順便發(fā)一些鼓勵(lì)對(duì)方的話。他們也總是給我發(fā)一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)我的話，讓我有了要寫(xiě)的更好的動(dòng)力。

同學(xué)是學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也是學(xué)習(xí)中的合作伙伴，有不懂的問(wèn)題大家一同探討，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步；心情不好時(shí)，同學(xué)就是我們的傾訴對(duì)象；學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，同學(xué)可以做小老師；盡情歡樂(lè)時(shí)，同學(xué)與我們共同分享……是同學(xué)的情誼讓我懂得了去關(guān)心和幫助他人。

第3篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

作文是語(yǔ)文教學(xué)中一種創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。日常工作中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)”。有的干脆說(shuō)：“我真不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起”。有的學(xué)生作文雖然也交上來(lái)了，但仔細(xì)一看，剛開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題歸納起來(lái)有以下幾類：1、寫(xiě)的作文沒(méi)有條理，東一句，西一句，對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)不清楚，說(shuō)不明白。2、無(wú)話可說(shuō)。面對(duì)作文題想不出幾個(gè)句子，不知道寫(xiě)什么。究其原因是找不到材料，沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料。語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)用抽象、美好、感性的辭藻來(lái)敘述，以至作文寫(xiě)得短，枯燥無(wú)味，寫(xiě)不具體。3、在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生不知如何將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。

針對(duì)以上這些情況，我認(rèn)為萬(wàn)事開(kāi)頭難，要把學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感消滅在起始階段，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。這就要求我們要認(rèn)真研究教學(xué)教法，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從怕寫(xiě)變得樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。我是這樣做的：

一、多讀書(shū)，增加知識(shí)積累量

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币龅阶寣W(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、就要讓學(xué)生多讀書(shū)，積累豐富的知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生閱歷不豐富，知識(shí)功底淺，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，各方面見(jiàn)識(shí)有限。真是“巧婦難為無(wú)米之炊”，這還怎樣寫(xiě)文章呢？針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們就要培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的興趣。首先要求學(xué)生從讀課文開(kāi)始，力求把所讀課文，讀熟、讀透。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路，研究語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。并把好詞、佳句抄下來(lái)。遇到不懂的詞、句、通過(guò)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典、查資料的方式弄懂。課余時(shí)多讀《優(yōu)秀作文》選，報(bào)刊、雜志、《格林童話》、《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《一千零一夜》等，能從這些好書(shū)中獲得一些見(jiàn)解，明白一些事理。并把所讀的文章題目記下來(lái)，看見(jiàn)題目就能說(shuō)出它的主要內(nèi)容，故事情節(jié)，所獲得的感受。教師要對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行檢查。我想通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生的知識(shí)功底會(huì)大大提高。好詞、好句的積累會(huì)更加豐富，視野會(huì)更加開(kāi)闊，思維會(huì)更加敏捷。懂得的多了，話也就自然會(huì)說(shuō)了。

二、多說(shuō)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)轉(zhuǎn)化書(shū)面語(yǔ)的能力

“多說(shuō)”是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力最好方式?！岸嗾f(shuō)”就是鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己的所見(jiàn)、所聞、所持有的觀點(diǎn)和態(tài)度。俗話說(shuō)：“能說(shuō)的人善于寫(xiě)?！比绻ぐl(fā)學(xué)生有愛(ài)說(shuō)的興趣，提高他們會(huì)說(shuō)話的能力，那么他們的寫(xiě)作水平也會(huì)大大提高。因此在課堂上注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。從說(shuō)課文開(kāi)始，再結(jié)合單元上的口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練。如：列出課文結(jié)構(gòu)圖，寫(xiě)出口語(yǔ)交際的提綱。引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后的再按事情的發(fā)展順序，有條有理地把故事講清楚。在說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)于哪些能說(shuō)出自己感受或?qū)W習(xí)收獲的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。最后再鼓勵(lì)學(xué)生把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生感到心中有話可說(shuō)、可寫(xiě)，有感而發(fā)，寫(xiě)作的興趣才能提高，寫(xiě)作才不會(huì)當(dāng)成是一件頭疼的事。

三、多寫(xiě)，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能

興趣是最好的老師。三年級(jí)的作文是寫(xiě)作的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的“門檻”，降低起始階段的難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是很重要的。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，在作文命題和選材上盡量引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)貼近他們生活中熟悉的、易理解的、感興趣的人和事，選材范圍放寬，盡量能寫(xiě)他們看到的實(shí)物、實(shí)景，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體，才能表達(dá)出真情實(shí)感。如《我熟悉的一個(gè)人》、《我喜歡的小動(dòng)物》、《一件小事》等此類題目。讓學(xué)生一看就覺(jué)得不難，有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，有更多的材料可選擇，只有從簡(jiǎn)單處入手，降低寫(xiě)作難度，從熟悉的事情開(kāi)始，才能激發(fā)出寫(xiě)作的欲望。

然而，要寫(xiě)好作文一定要多動(dòng)筆，把想到的，聽(tīng)到的好句子，好片段馬上記錄下來(lái)，然后再整理成篇。俗話說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記的形式，把寫(xiě)作文當(dāng)成一種習(xí)慣。養(yǎng)成“天天動(dòng)筆”多少寫(xiě)一點(diǎn)”的習(xí)慣，那些習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，經(jīng)驗(yàn)是在于他們天天堅(jiān)持寫(xiě)日記?！坝性拕t多寫(xiě)；無(wú)話則少寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)幾十個(gè)字也不從不放棄?！?，“天天動(dòng)筆”能記下瞬間的靈感，能使筆頭練得靈巧，能使思維練得開(kāi)闊，時(shí)間長(zhǎng)了也就累積了豐富的素材。另外把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作當(dāng)成范文，在班上朗讀、講解、評(píng)品、并把它張貼在板報(bào)欄里，讓更多的學(xué)生模仿、借鑒，從而激發(fā)出更多的優(yōu)秀作品。

四、多修改，在不斷修改中提高寫(xiě)作水平

第4篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

一、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，作文提前起步

美國(guó)新罕布什爾大學(xué)教育學(xué)教授唐納德·格雷夫斯，長(zhǎng)期致力于小學(xué)作文教育的實(shí)驗(yàn)研究，被人們稱為獻(xiàn)身于寫(xiě)作教學(xué)的“十字軍戰(zhàn)士”。他提出了“寫(xiě)作先于閱讀”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為兒童不是先學(xué)會(huì)了閱讀再學(xué)會(huì)寫(xiě)作，而是恰恰相反，先學(xué)寫(xiě)作，再學(xué)閱讀。他依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把文章比作密碼，把寫(xiě)文章比作編密碼，把讀文章比作破密碼。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，文章是一種有魔力的密碼，他們很想學(xué)會(huì)這種密碼。而在孩子們看來(lái)，編密碼遠(yuǎn)比破密碼容易。所以，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，甚至在學(xué)前班時(shí)就有這種編“密碼”的能力和愛(ài)好，其表現(xiàn)就是喜歡在墻壁上、人行道上、水泥板上等地方畫(huà)各種符號(hào)，這實(shí)際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學(xué)生寫(xiě)作能力的早期培養(yǎng)，在他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀以前，老師就應(yīng)重視誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，組織寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作和思維能力的提高。所以，在小學(xué)一、二年級(jí)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，作文提前起步就顯得尤為重要。

從小學(xué)生入校第一天起，我就有意識(shí)地培養(yǎng)他們的表達(dá)欲望和聽(tīng)說(shuō)能力。每周都安排有聽(tīng)說(shuō)主題，每天都有一日一說(shuō)。如入學(xué)教育聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練分為《自我介紹》、《參觀校園》、《我的老師》、《我的同桌》等，這樣，學(xué)生每天都有新話題，漸漸養(yǎng)成了喜愛(ài)說(shuō)話、注意觀察的好習(xí)慣。等拼音學(xué)完，再讓學(xué)生把說(shuō)話內(nèi)容記下來(lái)，自然而然地就開(kāi)始寫(xiě)拼音日記了。

對(duì)于學(xué)生說(shuō)話的起點(diǎn)，我要求較高，開(kāi)始說(shuō)話就要求說(shuō)完整的句子。如一則《自我介紹》：我叫趙原，今年六歲半。我從無(wú)棣縣實(shí)驗(yàn)幼兒園來(lái)。希望大家和我做朋友。等學(xué)了課文，則充分憑借課文訓(xùn)練。把每篇課文中的重點(diǎn)句段，排成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練序列，結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使課堂教學(xué)真正成為訓(xùn)練語(yǔ)言、鍛煉思維的主要途徑。如憑借課文，抓重點(diǎn)句式的訓(xùn)練；重點(diǎn)段落的訓(xùn)練；課文插圖的訓(xùn)練等。這樣，一課一練，課課有得，書(shū)上的范句，老師的例句，同學(xué)的好句，課外閱讀中的佳句，都在學(xué)生的頭腦中融匯貫通，一有需要，呼之即出。

另外開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，每周一節(jié)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練。在內(nèi)容的選擇上我充分照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，充滿知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性，如利用電教媒體等直觀形象手段，以其絢麗的色彩、迷人的畫(huà)面深深吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子觀察事物的興趣。或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自演自說(shuō)，積極參與。訓(xùn)練形式上靈活多樣，有時(shí)看圖編故事；有時(shí)給出故事的頭和尾，讓學(xué)生想象中間的內(nèi)容；有時(shí)聽(tīng)音響編故事。讓學(xué)生在音樂(lè)和童話的世界中暢游、聯(lián)想，在輕松愉快的環(huán)境中通過(guò)看、說(shuō)、想、寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，取得了良好的效果。

二、強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，科學(xué)有序訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。葉圣陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫(xiě)作是‘發(fā)表’的事情，從寫(xiě)作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！边@段話揭示了讀與寫(xiě)的實(shí)質(zhì)，說(shuō)明讀與寫(xiě)是相通的。讀寫(xiě)結(jié)合一直是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我一直注重教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)有序訓(xùn)練。

1.讀寫(xiě)同步，以讀促寫(xiě)，寫(xiě)中促讀。

進(jìn)入三年級(jí)后，我加強(qiáng)了讀書(shū)方法的指導(dǎo)，教會(huì)“四步讀書(shū)法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細(xì)讀，理清作者思路；精讀，品析重點(diǎn)詞句；誦讀，融匯貫通應(yīng)用?！蓖瑫r(shí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把全冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到每一課?！岸巍笔侨昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，主要進(jìn)行八種基本段式的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道每段有幾句話，每句話是什么意思，句與句之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。如教學(xué)《晨讀》一課第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生初讀，知道本段有幾句話。再讓學(xué)生細(xì)讀，弄懂每句話的意思，并能劃出概括全段內(nèi)容的句子，即“三個(gè)小伙伴，又坐在村頭的石磨上開(kāi)始晨讀了?！比缓缶x弄清句子之間的聯(lián)系，提問(wèn)：讀了第一句話，你想提出什么問(wèn)題？（三個(gè)小伙伴是怎樣晨讀的？他們讀得怎么樣？）接著分成三個(gè)組自學(xué)討論，找出了描寫(xiě)三個(gè)小伙伴讀書(shū)的不同動(dòng)作，得出結(jié)論：坐在右邊的小女孩讀得很入神，“完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒(méi)有覺(jué)察?！敝虚g的小男孩“背得熟，記得牢，顯出一副十分得意的樣子?！弊钭筮叺男∧泻ⅰ昂孟裨谒妓饕坏离y題，又像在思索今后該怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)?！苯又釂?wèn)：讀了這幾句話，還有問(wèn)題嗎？（沒(méi)有了。因?yàn)檫@幾句話寫(xiě)得很具體。）我又追問(wèn)，這幾句話的順序交換一下行不行？同學(xué)們又議論紛紛，得出結(jié)論：是不行的。因?yàn)樽髡呤前凑找欢ǖ捻樞驅(qū)懙?，從右邊最認(rèn)真的小女孩寫(xiě)到左邊可能有些調(diào)皮的小男孩，讀起來(lái)有層次感，而且一句比一句具體。最后，讓學(xué)生把這個(gè)總分段式摘錄到集段本上，朗讀背誦。這樣，學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，不但理解了課文內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了寫(xiě)作技巧。課后練習(xí)運(yùn)用總分段式寫(xiě)一段話《課間十分鐘》。這樣，一課一練，每篇閱讀課文都成了寫(xiě)作教材，學(xué)生在“讀—仿—寫(xiě)”中作文水平一步步得到提高。

2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，得法以課內(nèi)，受益于課外。

雖然教材大多出自名篇，但每?jī)?cè)容量最多30篇左右，五年也不過(guò)300篇，以這樣的讀書(shū) 量顯然不能提高讀寫(xiě)水平。因此，加強(qiáng)課外閱讀就格外重要。我從三年級(jí)改加大閱讀的時(shí)限，閱讀課每周2-3次。要求每人平均10本以上課外讀物，搭配合理，種類齊全。閱讀課上進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)寫(xiě)閱讀筆記：摘抄型、感想型、評(píng)價(jià)型、提綱型。每人每周500字。定期舉行“故事會(huì)”、“作文擂臺(tái)賽”、“朗讀比賽”、“速讀比賽”、“筆記展評(píng)”等活動(dòng)。學(xué)生讀的數(shù)量和質(zhì)量得到了保證，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，為寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化作文課堂結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“限時(shí)、高效、大量、低耗”原則。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我實(shí)行了限時(shí)原則：三年級(jí)的學(xué)生半小時(shí)內(nèi)要寫(xiě)出四百字左右的作文。這樣，每周兩節(jié)的作文課程序是這樣的：寫(xiě)作文前，提前布置作文內(nèi)容，學(xué)生做好準(zhǔn)備。第一節(jié)課前十分鐘左右的時(shí)間教師和學(xué)生一起商討寫(xiě)作思路，謀篇布局。然后30分鐘時(shí)間學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě)，這樣，第二節(jié)課上課時(shí)就已經(jīng)寫(xiě)完，就有一整節(jié)課的時(shí)間師生共同評(píng)改。在評(píng)改時(shí)采用積極評(píng)價(jià)原則，多肯定，盡量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。優(yōu)等生的作文從立意謀篇處品評(píng)；中等生的作文從精彩句段處賞析；困難生的作文則從好詞好句處大加贊揚(yáng)。給每一個(gè)學(xué)生以成功的歡悅，充分調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。這樣安排作文課的目的在于使學(xué)生能馬上得到積極的反饋，主動(dòng)地參與到評(píng)講作文中來(lái)，改變了以往因延時(shí)批改產(chǎn)生的消極因素，大大提高了課堂效率。而且學(xué)期的大作文量也是以往的一倍，大量的寫(xiě)評(píng)使學(xué)生的寫(xiě)作技巧越來(lái)越純熟，從而提高作文能力。

第5篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

一、先行組織，豐富素材

小學(xué)生寫(xiě)作，不是進(jìn)行文藝創(chuàng)作，不是寫(xiě)給老師看的，而是為了真實(shí)地表達(dá)自己的愿望和感情，為了與人交流和融通。而現(xiàn)在小學(xué)作文普遍存在的問(wèn)題是：缺乏實(shí)際內(nèi)容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虛情假意。因此我探索出了以下一些策略，幫助學(xué)生解決習(xí)作題材的問(wèn)題。

1 先行組織。在學(xué)生寫(xiě)作文之前，將作文的題目或者范圍提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生收集有關(guān)材料。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不再覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，而且也提高了學(xué)生收集、篩選信息的能力。

2 走向生活。教師在教學(xué)中，不是空講寫(xiě)作方法與技巧，而是讓學(xué)生走出課堂，走向生活。一是命題注意貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的人和事；二是引導(dǎo)學(xué)生做有心人，經(jīng)常觀察生活，寫(xiě)觀察筆記，把生活中的人和事記錄下來(lái)，作為今后寫(xiě)作的素材；三是在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景來(lái)寫(xiě)作文。

二、提前讀寫(xiě)，循序漸進(jìn)

現(xiàn)行的作文訓(xùn)練內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)的，但當(dāng)前作文訓(xùn)練的實(shí)效比較差。針對(duì)這種情況，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 集優(yōu)識(shí)字，提前讀寫(xiě)。集優(yōu)識(shí)字就是綜合各種識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。以韻語(yǔ)識(shí)字法為主，兼用各種識(shí)字法，加大識(shí)字量，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字達(dá)17。0多個(gè)，基本掃清了學(xué)生的閱讀障礙，為學(xué)生的提前寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生就能寫(xiě)一兩句話的作文。

2 順應(yīng)心理，構(gòu)建序列。依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律，從整體性考慮，初步構(gòu)建起小學(xué)階段作文能力發(fā)展的規(guī)律。這一序列包括訓(xùn)練的目標(biāo)、要求、形式、重點(diǎn)等。低年級(jí)側(cè)重寫(xiě)句、寫(xiě)話訓(xùn)練。要求學(xué)生以簡(jiǎn)單的看圖作文、童話作文為重點(diǎn)，采用模仿說(shuō)話、聽(tīng)錄音寫(xiě)話、一句話日記、聯(lián)句成段等形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范。中年級(jí)側(cè)重觀察作文、實(shí)用作文的訓(xùn)練。要求學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)、比較仔細(xì)地觀察圖畫(huà)和周圍的事物，逐漸養(yǎng)成留意生活的習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)水平。高年級(jí)側(cè)重想象作文、快速作文的訓(xùn)練。要求學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)構(gòu)思謀篇，寫(xiě)千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有條理，有真情實(shí)感。

三、激發(fā)興趣，激勵(lì)情感

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生把作文視為表達(dá)自己情感（想法、認(rèn)識(shí)）的必需手段，是我們改進(jìn)作文教學(xué)策略的一個(gè)重要方面。

1 激發(fā)興趣。挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材，通過(guò)游戲、參觀游覽等活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作；尋找各種趣味濃厚的寫(xiě)作形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如辦手抄報(bào)、民間采風(fēng)、圖畫(huà)作文、介紹照片等形式，學(xué)生十分感興趣，寫(xiě)作的積極性高漲。

2 滿足需要。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功欲，教師應(yīng)做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步之處、可嘉之處，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；在班級(jí)里開(kāi)設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法都有效地滿足了學(xué)生享受成功的需要，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3 和諧人際。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系是從外部來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要方面。通過(guò)各種群體活動(dòng)，讓學(xué)生感受師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，產(chǎn)生班級(jí)集體的凝聚力；教師以民主的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體的地位，使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。

四、強(qiáng)化遷移，讀寫(xiě)結(jié)合

第6篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

1 正確看圖，培養(yǎng)兒童的觀察力

小學(xué)看圖說(shuō)話課，要求學(xué)生通過(guò)看圖回答問(wèn)題，看圖說(shuō)幾句話，看圖說(shuō)一段完整的話，提高學(xué)生用普通話進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。看圖說(shuō)話對(duì)于小學(xué)生觀察事物，分析事物、遣詞造句、布局謀篇等各方面的能力的培養(yǎng)都起著積極有效的作用。1、通觀畫(huà)面，分清類型?！犊磮D說(shuō)話》的畫(huà)面內(nèi)容大致包括：景物、人物、動(dòng)物。因此，說(shuō)話的類型可分為：描述景物、敘述事件、敘述童話。當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)后，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分辨出景物畫(huà)，還是人物畫(huà)，或是童話故事。如果是景物畫(huà)，應(yīng)從景物的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生弄清景物的時(shí)間、位置特征；如果是人物畫(huà)，則應(yīng)從人物的外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣，標(biāo)志分辨出不同的人物特征；如果是童話故事，就要讓學(xué)生看清畫(huà)面有幾個(gè)角色，每個(gè)角色的特征是什么？對(duì)畫(huà)面有個(gè)整體印象。2、細(xì)致觀察，明確中心。細(xì)致觀察是形象描繪的前提。圖畫(huà)是生活的場(chǎng)景，一種形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)想象的媒介，是意境的集中體現(xiàn)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，弄清圖中事物，弄清它們之間的相互關(guān)系，根據(jù)圖上已有的人和事物，分析圖意主要反映一件什么事，以加深學(xué)生對(duì)圖意的了解。這樣，中心明確了，述說(shuō)圖意就有了方向。3、多角度觀察，把握特征。《畫(huà)楊桃》（三年級(jí)下冊(cè)11課）非常生動(dòng)形象地告訴我們從不同的角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果的方法。波蘭作家阿·卡斯基寫(xiě)的《檢閱》（三年級(jí)下冊(cè)14課）描述了兩個(gè)場(chǎng)景，其中在描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)檢閱場(chǎng)景時(shí)作者先簡(jiǎn)略描述了其他的檢閱隊(duì)伍，然后重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)伍中的拄拐男孩的位置、神態(tài)以及觀眾對(duì)他的評(píng)價(jià)，讓我們真切感受到“這些孩子真棒”?！段壹铱缟稀靶畔⒏咚俾贰薄罚ㄈ昙?jí)下冊(cè)23課）從進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)、瀏覽頁(yè)面、訪問(wèn)網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等方面讓我們了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用。兩位作家都從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行了觀察，讓我們看到了一個(gè)個(gè)精彩的世界。一般來(lái)說(shuō)，我們可以根據(jù)文章體裁的不同來(lái)把握文章的觀察角度。狀物要觀其形、察其色、嗅其味、賞其姿、悟其性；寫(xiě)景要從不同的視角、不同的時(shí)間進(jìn)行觀察，寫(xiě)活動(dòng)既要觀察點(diǎn)，又要觀察面。4、重點(diǎn)觀察，分清主次，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，二幅畫(huà)的主體是什么？學(xué)生往往不易把握。教師在看圖形式的安排上，注意適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。如第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練六第六題《值日》，在學(xué)生讀題看圖回答了問(wèn)題后，再讓學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生思考：這幅圖的意思告訴我們什么？什么時(shí)間？在什么地方？誰(shuí)在干什么？在學(xué)生基本了解了圖畫(huà)的整體意思后，再讓學(xué)生按從前到后的順序分別觀察每個(gè)人都在干什么？通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作觀察，深入思考展開(kāi)想象。采取讓學(xué)生小聲說(shuō)，相互說(shuō)，分組說(shuō)等形式，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，面向全體，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

2 緊扣畫(huà)面，拓展想象

第7篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

但在日常的看圖作文教學(xué)中,二年級(jí)孩子的寫(xiě)話現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,有許多不盡如人意的地方,不是“流水賬”式的表述,就是雜亂無(wú)章的幻想,缺乏主題和重點(diǎn),這樣,將會(huì)直接影響三年級(jí)的命題作文。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)找出阻礙二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的原因,選擇合適的途徑和方法,提高學(xué)生寫(xiě)話的興趣,使其初步掌握寫(xiě)作的技巧和方法,為學(xué)生踏上成功的寫(xiě)作之路做好準(zhǔn)備。

面對(duì)單幅圖或多幅圖,能寫(xiě)上幾句話或一段話,并非是一件很容易的事。那如何寫(xiě)好看圖作文呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練:

一、看

看圖是寫(xiě)話的基礎(chǔ),但是二年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力,特別是剛學(xué)寫(xiě)話的孩子,觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下工夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖,判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)是這樣做的:(1)整體感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容,即這幅圖的內(nèi)容是什么?或誰(shuí)在干什么?這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。(2)細(xì)致觀察,合理想象,敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣,要有一定的順序,使學(xué)生做到言之有序,如方位或空間順序觀察,可以由上而下,由近及遠(yuǎn),由內(nèi)到外;按主次觀察,可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察,可先怎么樣,再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,然后,再根據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果,人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等,使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的整體,使人物形象更加豐滿逼真,故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

以二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2里的寫(xiě)話《秋天來(lái)了》為例。教師先讓小朋友仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的景物(、稻子、蘋果、大雁),再讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)(從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近)。圖畫(huà)上的景物學(xué)生基本認(rèn)識(shí),他們會(huì)產(chǎn)生親切感,說(shuō)起來(lái)也爭(zhēng)先恐后。

二、想

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后,還是把作文寫(xiě)得很平淡,其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象的作用,只是就物寫(xiě)物、就事論事,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,我重視了“想想”這一環(huán)節(jié)。

“想想”,一是指想一想老師提出的問(wèn)題該怎樣回答;二是指想象,想象是重點(diǎn),老師提出的問(wèn)題,給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn),學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象,理解圖畫(huà)內(nèi)容,啟迪、開(kāi)拓思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

1.看圖想象,即用貼近兒童生活的形象、直觀的圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合理的想象。

2.看圖編童話故事。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律?？磮D編故事要從“異”字著手,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),要力避“鸚鵡學(xué)舌”,要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同、說(shuō)得不同。

以《秋天來(lái)了》為例:教師可指導(dǎo)學(xué)生第二次看圖,說(shuō)一說(shuō)看到這些景物想起了哪些詞語(yǔ)?學(xué)生便可以想到:金黃、紅彤彤、五顏六色、成群結(jié)隊(duì)等有關(guān)秋天景物的詞語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候,教師可以讓兒童充分發(fā)揮想象力,不要局限于單一的詞語(yǔ),讓孩子暢所欲言。

三、說(shuō)

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真,求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問(wèn)題,喜愛(ài)表達(dá),思維形象具體,但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性,說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰嗦,有時(shí)還帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下三點(diǎn):(1)要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序。(2)要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點(diǎn)。(3)鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好。在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中,要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有條理地看圖,啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā)言(表達(dá)),還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí),要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上,我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō):“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣?”“哪個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些?”以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣,他們就會(huì)積極地表達(dá),心情愉快。有時(shí)看單幅圖說(shuō)話,學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭,有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě),就容易多了。

二年級(jí)學(xué)生主要是形象思維,而且跳躍性很大,因此,他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章,所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí),要教會(huì)他們按順序、分層次,一部分一部分地看,教他們看“細(xì)”、看“全”、看“深”。在觀察中除了訓(xùn)練他們有序地看,還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想,有條理地說(shuō)。

總之,說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行,要大面積練習(xí),圖意清楚的先讓班里語(yǔ)文成績(jī)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō),隨后大面積展開(kāi)。這時(shí),還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生,最后安排同桌對(duì)說(shuō),促使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出好語(yǔ)句來(lái)表達(dá)圖意。

以《秋天來(lái)了》為例:教師指導(dǎo)學(xué)生第三次看圖,說(shuō)一說(shuō),把句子變長(zhǎng)。

秋天,樹(shù)上掛滿了(什么)。

秋天,樹(shù)上掛滿了(什么樣的)蘋果。

秋天,(什么樣的)樹(shù)上掛滿了( )。

秋天,(什么地方)(什么樣的)樹(shù)上掛滿了( )。

然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的景物,同桌之間像這樣也來(lái)玩一玩一句話的游戲。這樣,學(xué)生就把各種景物描述得很生動(dòng)了。

四、寫(xiě)

1.寫(xiě)具體

低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此,在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中,就要教學(xué)生把握住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把握景物的特點(diǎn)和景物之間的聯(lián)系,把話寫(xiě)具體。

2.寫(xiě)生動(dòng)

學(xué)生到了二年級(jí),已經(jīng)具備了寫(xiě)完整話的能力,其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí),就要在寫(xiě)具體如下工夫指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)景物的特點(diǎn)和事情的主要情節(jié),寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么,有什么心理活動(dòng),人與人之間有怎樣的聯(lián)系,使畫(huà)面上的景物和人物活起來(lái)。

3.提醒寫(xiě)話格式與坐姿

以《秋天來(lái)了》為例:教師指導(dǎo)學(xué)生四次看圖。

第8篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 低年級(jí) 習(xí)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)通常從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始。然而在實(shí)際的低年級(jí)教學(xué)中，如果僅僅局限于教學(xué)生讀字、識(shí)字和寫(xiě)字，就會(huì)耽誤培養(yǎng)孩子書(shū)面表達(dá)能力的絕好時(shí)機(jī)，給中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。實(shí)踐證明，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始。通過(guò)盡早的訓(xùn)練，才能較好地達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”“寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的習(xí)作目標(biāo)。

一、奠定成功習(xí)作的“基石”

1.聽(tīng)話入門，識(shí)字起步。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)該從聽(tīng)開(kāi)始。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，記憶力又強(qiáng)，可用故事吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生記住教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，并通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述來(lái)鞏固，很多學(xué)生在模仿老師語(yǔ)言的時(shí)候都能夠惟妙惟肖，復(fù)述的時(shí)候也能夠講得頭頭是道，活靈活現(xiàn)。識(shí)字是提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一關(guān)口。學(xué)生識(shí)字越多、越快，就能越早地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生的識(shí)字、閱讀和習(xí)作結(jié)合起來(lái)。

2.說(shuō)話幫助，造句鋪路。小學(xué)生的寫(xiě)作是從口語(yǔ)交際開(kāi)始的?？谡Z(yǔ)交際有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，為學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力?！痹诎l(fā)表方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要。作文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果學(xué)生在低年級(jí)的句段訓(xùn)練獲得了成功，后面的作文教學(xué)便有了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容較低年級(jí)豐富了許多，但是遣詞造句依然直接生硬，表述干澀單薄，缺乏玲瓏剔透之巧、情感涌動(dòng)之潮，這是因?yàn)樵诘湍昙?jí)造句訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有“把好關(guān)”。

3.寫(xiě)話練兵，展開(kāi)想象。低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的初始和啟蒙階段，在習(xí)作教學(xué)中占有重要地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生要通過(guò)“我手寫(xiě)我心”，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)事物的能力以及良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。想象是創(chuàng)作的先導(dǎo)，也是創(chuàng)作水平的表現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定在學(xué)生習(xí)作中“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。

二、變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

1.興趣引航，打開(kāi)學(xué)生的表達(dá)欲望。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教師最重要的便是要尋找契機(jī)，引發(fā)孩子們的興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的欲望，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。低年級(jí)課本中很多寓言故事，如《狐貍和烏鴉》《青蛙看海》《狼和小羊》等，故事內(nèi)容生動(dòng)，文詞優(yōu)美，能夠讓學(xué)生興致勃勃地投入，學(xué)完后仍感意猶未盡，迫切想知道后來(lái)發(fā)生的故事。我們可以將這種最原始探究沖動(dòng)轉(zhuǎn)為對(duì)于表達(dá)的渴望。

2.溢美之詞，令學(xué)生“沉醉不知?dú)w路”。孩子特別重視老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子的成才率是很少受到夸獎(jiǎng)的孩子的五倍，激勵(lì)可以為學(xué)生提供源源不斷的動(dòng)力。教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)話，把它們一天當(dāng)中聽(tīng)到、看到、想到的印象最深、最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，或是隨意寫(xiě)出自己記得的，認(rèn)真讀學(xué)生的作品，不要吝嗇贊美之詞，經(jīng)常寫(xiě)給他們鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)它們的寫(xiě)話中出現(xiàn)了一些用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的地方，也要委婉地鼓勵(lì)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤。

3.從“學(xué)步”到創(chuàng)新，“我手寫(xiě)我心”。低年級(jí)孩子喜歡模仿，兒童的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，教師通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生口述所見(jiàn)、所聞、所想，并仿照課文的寫(xiě)法，進(jìn)行成篇作文的仿寫(xiě)。如，學(xué)完蘇教版一年級(jí)中的《好學(xué)的爸爸》之后，不妨以《好學(xué)的媽媽》《勤學(xué)的老師》及《好學(xué)的鸚鵡》《勤學(xué)的小貓咪》等為題目進(jìn)行模仿練習(xí)。模仿范文進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，有利于提高學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。思維既有其共性，又有其個(gè)性，教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的同時(shí)，又要注重學(xué)生求異和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒范文的詞匯和表達(dá)方法，另一方面又要重視學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一年級(jí)孩子愛(ài)圖畫(huà)，他們常常把喜歡的畫(huà)剪下，貼在本子上，還常常自己在本子上畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)，雖然畫(huà)得并不好，卻是他們一筆一筆認(rèn)真構(gòu)思出來(lái)的，這都是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的好機(jī)會(huì)。

三、走向成功習(xí)作的殿堂

1.觀察圖畫(huà)，訓(xùn)練說(shuō)話。很多低年級(jí)學(xué)生觀察和分析能力都不夠，在觀看景象或圖片時(shí)都顯得粗心大意，無(wú)序無(wú)主次。為此可引導(dǎo)學(xué)生從看圖入手，學(xué)會(huì)觀察和分析。如，在《秋天》一課的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：天空下都有什么景物？圖中畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)?是怎么看出來(lái)的？大雁將要飛往哪里？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，就能夠很快看出這幅圖畫(huà)的是秋景，并能聯(lián)想到大雁正在往南飛。接著，引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序敘述整幅畫(huà)面，并說(shuō)出圖畫(huà)的意思。這樣不但能訓(xùn)練學(xué)生完整地口述一段話，還能鍛煉學(xué)生邏輯推理能力，為看圖作文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.多閱讀，多積累。寫(xiě)作前積累了足夠的閱讀，才能夠才思敏捷，文思泉涌。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并在閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生摘錄一些好詞佳句，同時(shí)在書(shū)中作上記號(hào)，并安排專門的閱讀賞析課，背誦美文片段。長(zhǎng)此下來(lái)，通過(guò)閱讀積累，能夠使學(xué)生的詞匯量更更富，語(yǔ)言庫(kù)存更充實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)也更加順暢、生動(dòng)感人。

3.加強(qiáng)朗讀，養(yǎng)成好習(xí)慣。朱熹有言：“凡讀書(shū)……只要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！崩首x自古是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，文章讀上數(shù)遍，那些經(jīng)過(guò)錘煉的優(yōu)美語(yǔ)言，就自然而然地能化為學(xué)生自身的語(yǔ)言，形成學(xué)生良好的語(yǔ)感，直接提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天認(rèn)真讀、仔細(xì)讀，有空就讀，加強(qiáng)課內(nèi)和課外有感情地朗讀，注重語(yǔ)言的積累。

4.突破課本，加強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生造句，不但要求“造對(duì)”，還要要求“造好”，做到通暢、具體、真實(shí)、生動(dòng)形象，具有真情實(shí)感，這樣才能為將來(lái)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。如用“建議”造句，大多數(shù)同學(xué)都是“某某給了我一個(gè)好建議”這一模式，我們可以將內(nèi)容具體化，如“爸爸建議我到圖書(shū)館多看點(diǎn)書(shū)，提高寫(xiě)作能力，我接受了這個(gè)建議，作文果然好多了?！痹偃纭案`竊私語(yǔ)”，很多同學(xué)造句都是“誰(shuí)和誰(shuí)在竊竊私語(yǔ)”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的材料和內(nèi)容豐富的句子，如“早晨起來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)兩只小麻雀在竊竊私語(yǔ)，好像在說(shuō)：‘今天真涼快。’”進(jìn)行造句訓(xùn)練，要突破課本，從實(shí)際出發(fā)，才能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

5.展開(kāi)想象的翅膀。二年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)童話，他們的腦海中積淀了很多童話的模本，教師要走進(jìn)他們?nèi)缭?shī)般美妙的童話世界，啟迪他們的想象，讓他們自己編織童話夢(mèng)想，在愉悅的想象中舒展自己，自由翱翔，讓他們領(lǐng)悟和體會(huì)美好的情感。

6.讓語(yǔ)文走出課堂?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自由、真實(shí)和有創(chuàng)意的表達(dá)。不論是識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際還是寫(xiě)作訓(xùn)練，都是源于生活也歸于生活。教師要樹(shù)立“生活中處處有語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀，充分利用生活這個(gè)大課堂，在一次次的生活和語(yǔ)文實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的語(yǔ)言描繪世界，自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣就能夠不斷提高低年級(jí)孩子的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦美華.緊抓“四點(diǎn)”快樂(lè)啟航[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）,2010，(3).

第9篇：童話作文怎么寫(xiě)三年級(jí)范文

2、考試時(shí)心理狀態(tài)不佳，非常緊張

3、考試時(shí)精神狀態(tài)異常不好，沒(méi)精打采，根本沒(méi)有心思考試，只想趕快把題做完，結(jié)束考試

4、在考試的時(shí)候有部分題目不會(huì)做，放在了后面來(lái)做，結(jié)果后面沒(méi)有了時(shí)間，也忘記了還有這些剩余的題目

成績(jī)次日就下來(lái)了，結(jié)果非常令人驚訝，簡(jiǎn)直不可思議，卷子錯(cuò)誤連篇，叉叉隨處可見(jiàn)，上次期末222名，這次中期考試竟然409名，直線下降187名，接近翻番，如果在后半期還是這樣的狀態(tài)，留在宏志班是沒(méi)有希望、完全不可能的，因?yàn)樵谖液竺孢€有許許多多的人想到宏志班來(lái)，而我在后退，他們?cè)谇斑M(jìn)，所以我在后半期一定要努力，做到這幾點(diǎn)：

1、每天所有的課余時(shí)間均拿來(lái)學(xué)習(xí)、做作業(yè)、看書(shū)，上廁所除外。

2、提高每次作業(yè)質(zhì)量，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其它科目，盡自己的力量完成會(huì)做的題目。

3、做作業(yè)認(rèn)真審題，遇到選擇題、填空題不亂寫(xiě)亂填，堅(jiān)決做到先審題再思考最后再答題，不盲目的猜。

4、回家在沒(méi)有必要的情況下，不使用電腦，在有關(guān)學(xué)習(xí)的情況下才使用電腦

5、上課不和同桌及其周圍的人講話，在上課時(shí)不理睬與課堂無(wú)關(guān)的談?wù)?、事?/p>

6、上課盡量精力集中，不發(fā)呆、坐飛機(jī)

7、不在上課的時(shí)候睡覺(jué)，特別是數(shù)學(xué)課的時(shí)候

8、不在上課時(shí)做與本堂課無(wú)關(guān)的事情，例如在數(shù)學(xué)課上做其它科目的作業(yè)之類

9、改變我自暴自棄、破管子破摔的觀念

這9點(diǎn)，我一定要在這在校的四十多天中堅(jiān)持下去，爭(zhēng)取考到前200名，留到這個(gè)集體，時(shí)間已經(jīng)不多了，難道在這剩余的四十多天中，我都不能堅(jiān)持么?

考試之后，我真高興

哈，終于可以痛痛快快地玩一通了!再也不必受家長(zhǎng)的束縛，老師作業(yè)的煩惱了!可思索不禁把我拉到了兩三天以前……“從今天開(kāi)始，大家早晨七點(diǎn)鐘必須到校，中午1：00之前必須到校，1：30上課!”中午許老師又站在講臺(tái)上講著那一套套王法了。“把課桌拉開(kāi)，這兩節(jié)課進(jìn)行數(shù)學(xué)考試!”又沒(méi)準(zhǔn)備，肖老師準(zhǔn)會(huì)進(jìn)行他的課課大考練了。“從

后悔的一件事

后悔的一件事“不準(zhǔn)看電視了，快點(diǎn)去復(fù)習(xí)功課。”媽媽又在嘮叨了。我不耐煩地回答道：“好了，看完這一點(diǎn)點(diǎn)就去啦。”媽媽總愛(ài)嘮叨，為了讓我多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，媽媽每天都對(duì)我說(shuō)個(gè)不停。不就是小學(xué)畢業(yè)考試嗎，干嘛這么緊張，我迫不及待地期待著考試的早日來(lái)臨，真希望能早點(diǎn)考完就可以玩?zhèn)€大鬧天宮，無(wú)人敢拿我怎么樣了。終于考試了，我拿到

讀書(shū)的收獲

讀書(shū)的收獲我喜歡讀課外書(shū)，童話、寓言、兒童文學(xué)都是我喜歡的，讀書(shū)給我?guī)?lái)許多意想不到的收獲。記得我剛上一年級(jí)的時(shí)候，一次考試中要求給“陰”寫(xiě)反義詞，這是我們課文中沒(méi)有學(xué)的，我很快就想起了在課外讀物中的一句詩(shī)“月有陰晴圓缺”，所以這個(gè)題目沒(méi)有難住我。三年級(jí)有一次考試中，要求我們寫(xiě)歇后語(yǔ)，同學(xué)

談“倫”變色

談“倫”變色小云姐姐真是太有眼光了，選上了那么個(gè)好題目。我正為將要到來(lái)的畢業(yè)而流眼淚呢。但看到下期的作文題后，我的臉立刻笑成了一朵花——題目正合我意。我正好對(duì)我的偶像有一肚子的建議呢。我的偶像是出了名的小眼睛怪物?，F(xiàn)在不說(shuō)你也知道是誰(shuí)了吧，他就是周杰倫。半個(gè)腳指頭也可以知道哪些同學(xué)寫(xiě)他。真是服了他了,出那