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第1篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

1、理論教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生掌握在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中常用的單詞，術(shù)語(yǔ)，表達(dá)方式；學(xué)習(xí)商務(wù)信函，傳真等的寫作技巧；通過(guò)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)閱讀，使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)現(xiàn)象：如公司結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)營(yíng)銷，會(huì)議，跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)與管理等有更深層次的了解。

2、技能教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生能夠在模擬的商務(wù)活動(dòng)情景當(dāng)中，正確的使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流，如打電話，談判，演講等；通過(guò)聽力練習(xí)提高學(xué)生的聽力理解水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說(shuō)能力；學(xué)習(xí)商務(wù)信函，傳真等的寫作技巧，提高學(xué)生的商務(wù)寫作能力；能夠熟悉商務(wù)英語(yǔ)文章的各種文體風(fēng)格，掌握閱讀技巧，從而提高閱讀理解能力和閱讀速度；能夠通過(guò)閱讀速度的提高，獲取盡量多的信息量。

3、思想教育目標(biāo)。教育學(xué)生要遵守相關(guān)法規(guī)法紀(jì)，遵循國(guó)際慣例和規(guī)則；商務(wù)活動(dòng)中既要達(dá)到有禮有節(jié)，又要做到不卑不亢，張弛有度。

二、課程設(shè)置

在筆者學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)綜合課程定位為專業(yè)選修課，開設(shè)對(duì)象為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)普通高職二年級(jí)學(xué)生，本課程共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)，共64課時(shí)，皆為實(shí)訓(xùn)課程。本課程的先修課程為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程；同期課程為“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”，“商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀”和“外貿(mào)英語(yǔ)函電”等；后續(xù)課程為“英語(yǔ)談判口語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)口譯”等?；A(chǔ)英語(yǔ)課程和“商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀”為本課提供語(yǔ)言基礎(chǔ)；“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”，“外貿(mào)英語(yǔ)函電”為本課程提供國(guó)際貿(mào)易以及商務(wù)方面相關(guān)理論和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；而通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)并鞏固了國(guó)際貿(mào)易及商務(wù)方面的知識(shí)，另一方面在商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的綜合能力得到提高，從而為后續(xù)課程“英語(yǔ)談判口語(yǔ)”等的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)綜合課程作為中間銜接環(huán)節(jié)，既是對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收和提高。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和溝通能力；因而本課程提供相應(yīng)平臺(tái)，通過(guò)大量的聽說(shuō)訓(xùn)練和商務(wù)英語(yǔ)閱讀練習(xí)，提高商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)能力，并能掌握一定的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)技能。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生將聽說(shuō)讀寫的基本技能應(yīng)用到商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際中去。

具體說(shuō)來(lái)，要達(dá)到以下目的：

1、順暢交流（同事，上級(jí)，客戶）

2、參加日常會(huì)議、就熟悉議題進(jìn)行討論

3、表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，參與談判與辯論

4、記錄和傳遞信息

5、閱讀訂單、投訴、約會(huì)、問(wèn)詢等方面的標(biāo)準(zhǔn)信函，并能向相關(guān)人員傳遞信息以采取進(jìn)一步行動(dòng)

6、撰寫工作范圍內(nèi)的商務(wù)信函及報(bào)告

因此，本課程以商務(wù)活動(dòng)為背景，提供豐富的商務(wù)情景，幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)往來(lái)，交流技巧。在內(nèi)容的編排上遵循由淺入深原則，主要涉及以下幾個(gè)方面：會(huì)面；信函、報(bào)告；電話；國(guó)際貿(mào)易；貨幣貿(mào)易；市場(chǎng)營(yíng)銷；工作流程等等。每單元一個(gè)主題，旨在完成一項(xiàng)任務(wù)，追求綜合能力的提高。在筆者學(xué)校，商務(wù)英語(yǔ)綜合課程選用華夏出版社的《劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》一書，此教材的特色是：提供大量練習(xí)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，同時(shí)與商務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密。在使用教材的同時(shí)，教師還采用了一系列的課外資料作為補(bǔ)充，其中包括：教學(xué)講義；課件展示等，同時(shí)督促學(xué)生去圖書館或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料。

四、教學(xué)方法與手段

本課程的教學(xué)方法主要是采用模擬的方式提供大量的實(shí)踐操作練習(xí)。具體說(shuō)來(lái)就是：讓學(xué)生模仿范例，做對(duì)話練習(xí)；根據(jù)教材所設(shè)的場(chǎng)景，完成任務(wù)。其中練習(xí)類型包括：閱讀；聽力；商務(wù)寫作；討論；角色扮演等等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)溝通技能，尤其在商務(wù)活動(dòng)中的一些必備常識(shí)和技巧。在教學(xué)過(guò)程中可能用到的教學(xué)手段有：多媒體課件、錄音播放、紙介材料等。此門課程的考核方式為平時(shí)檢查和期末考試相結(jié)合，即形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合：平時(shí)檢查包括學(xué)生就某一主題表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)觀點(diǎn)的能力考勤記錄，課堂練習(xí)表現(xiàn)記錄等；占學(xué)期總成績(jī)40%；期末考試形式為口試，考試重點(diǎn)是根據(jù)不同主題進(jìn)行模擬對(duì)話、并就某一主題表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)觀點(diǎn)的能力,占學(xué)期總成績(jī)60%。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境必不可少，已有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資源如下：學(xué)校提供方便的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生查找資料，跟蹤行業(yè)最新動(dòng)態(tài)；校園網(wǎng)建有資源共享平臺(tái)，共享課程資料以及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)；建成天空網(wǎng)絡(luò)課堂，共享課程資料。

五、實(shí)踐條件

本課程全程以實(shí)踐為導(dǎo)向，根據(jù)教材背景及素材，展開一系列實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括：閱讀；聽力；商務(wù)寫作；討論；角色扮演等。同時(shí)利用校企合作的平臺(tái)，企業(yè)派一線工作人員走進(jìn)課堂言傳身教，選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)習(xí)，真實(shí)體會(huì)商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)。

六、教學(xué)效果

針對(duì)此門課程的教學(xué)效果，筆者和其教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專家督導(dǎo)、學(xué)生本人、以及社會(huì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了問(wèn)卷回訪，綜合各方答復(fù)，總體評(píng)論如下：專家、督導(dǎo)普遍認(rèn)為，此課程的開設(shè)及設(shè)置符合高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和水平，能較好的完成本課程設(shè)置目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握了商務(wù)基礎(chǔ)英語(yǔ)（口語(yǔ)和書面語(yǔ)）的一般應(yīng)用，為工作打下良好基礎(chǔ)。用人單位通過(guò)一段時(shí)間的觀察和任用發(fā)現(xiàn)：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)能夠迅速適應(yīng)商務(wù)工作崗位的要求；課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率高，相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高?？傮w來(lái)說(shuō)，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意。

七、不足之處以及改進(jìn)方案

第2篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

1.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012) 

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 

3.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究 

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向:通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ) 

7.公共英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化——我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路 

8.從日本高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 

9.一個(gè)具有顛覆性的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)差異研究 

10.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

11.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀 

12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)之瓶頸與對(duì)策芻議——以法律英語(yǔ)教學(xué)為視角 

13.淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 

14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué) 

15.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力策略研究 

16.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì) 

17.快樂(lè)嘗試小班化英語(yǔ)教學(xué) 

18.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式 

19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)分析 

20.淺析中職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)策略 

21.淺議職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué) 

22.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué) 

23.用“情”來(lái)凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透 

24.基于交際法的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 

25.淺談在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì) 

26.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化中的運(yùn)用

29.新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)有效性淺析

30.對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的思考 

31.深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語(yǔ)僵化看高職會(huì)展英語(yǔ)教學(xué) 

33.從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角看英語(yǔ)文化導(dǎo)入教學(xué) 

34.中外合作模式下英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)措施 

35.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

36.情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

37.淺析高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建立

38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)

39.英語(yǔ)語(yǔ)音智能測(cè)評(píng)軟件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

40.“對(duì)話教學(xué)模式”在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 

41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語(yǔ)教學(xué)

43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 

44.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

46.初中英語(yǔ)教學(xué)提升有效性研究 

47.雅思聽力語(yǔ)料對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的作用 

48.初中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策分析

19.交際性教學(xué)法視角下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

50.英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象對(duì)策探討

51.幼兒園英語(yǔ)課堂常規(guī)教學(xué)思考

52.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性探究 

53.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則

54.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與建議

55.如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)閃光 

56.淺談大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究 

58.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問(wèn)卷的研究 

59.注重小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

60.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

61.論文化背景知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義

62.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 

63.職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革探索 

64.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考 

65.對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語(yǔ)需求狀況調(diào)查對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 

67.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索——計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語(yǔ)課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究  

70.大班基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)探討 

71.大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革紀(jì)實(shí) 

72.基于ESP課程體系的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究 

75.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式 

77.旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為特征的分析 

78.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)  

79.走出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)思考 

80.《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語(yǔ)開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議 

82.通用英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想 

83.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的研究生公共英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語(yǔ)教學(xué)為例 

84.從外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革 

85.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例 

87.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示 

88.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究 

90.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略 

92.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程改革實(shí)踐個(gè)案研究 

93.我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說(shuō)明 

94.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說(shuō)與讀寫的關(guān)系 

95.從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位 

96.外籍教師在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)透析——一份中國(guó)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究 

第3篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0136-02

說(shuō)到英語(yǔ)教學(xué)研究，不少英語(yǔ)教師有一種神秘的感覺(jué)，以為“研究”只是專家、學(xué)者才能干的事，對(duì)一個(gè)教師可望而不可及。其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué)?！把芯俊闭f(shuō)到底是動(dòng)腦筋，是人人都有能力進(jìn)行的分析、推理和判斷的思維過(guò)程。但是，不是動(dòng)動(dòng)腦筋就完全是英語(yǔ)教學(xué)研究了。英語(yǔ)教學(xué)研究是以英語(yǔ)教育教學(xué)理論為武器，以英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。本文主要探究英語(yǔ)教學(xué)研究的目的和意義、研究方法、研究形式以及研究過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

1 英語(yǔ)教學(xué)研究的目的和意義

1.1有利于學(xué)生發(fā)展

英語(yǔ)教師做研究，直接針對(duì)的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，直接滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。江蘇省洋思中學(xué)就是在總結(jié)教改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上成就了“洋思現(xiàn)象”。“課堂上教師幾乎成了‘啞巴’，每節(jié)課上教師‘只能講幾分鐘’，大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)或?qū)W生同伴之間互學(xué)”，課堂上學(xué)生是駕駛員，教師是引橋或路標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的高速公路，實(shí)現(xiàn)了從師本走向生本的歷史性跨越，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

1.2有利于教師發(fā)展

英語(yǔ)教師做研究，能理解、掌握、學(xué)習(xí)運(yùn)用新的英語(yǔ)教育理念和新的英語(yǔ)教學(xué)方法，形成英語(yǔ)教學(xué)研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)心理負(fù)荷，減輕教學(xué)勞動(dòng)強(qiáng)度，構(gòu)建自我反思意識(shí)，形成專業(yè)發(fā)展的有效方法，獲得成功的愉悅，體現(xiàn)人生價(jià)值，推動(dòng)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，我們有理由把“讀書、研究、合作”作為教師專業(yè)發(fā)展的三大主題，我們不僅要把教師作為一種職業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，還要把教師作為一種專業(yè)來(lái)研究，更要把教師作為一種崇高的事業(yè)去追求。

1.3促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

教師做研究能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展主體（學(xué)生和教師）的發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)工作的效率，形成研究型的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建校內(nèi)專家隊(duì)伍，形成內(nèi)聚力和輻射力，優(yōu)化學(xué)校的社會(huì)形象，形成更積極的學(xué)校――家長(zhǎng)關(guān)系。

1.4促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展

我國(guó)的新課改從2000年開始，至今已走過(guò)13個(gè)春秋，在新課程改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只有通過(guò)教科研，才能解決問(wèn)題，推進(jìn)新課改，從而促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2 英語(yǔ)教學(xué)研究的方法

英語(yǔ)教師做研究，一開始的時(shí)候只是英語(yǔ)教育現(xiàn)象的記錄，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)敘事，也有初步的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然而要從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律，就必須使用科學(xué)的研究方法，如：調(diào)查法、反思法、比較法、系統(tǒng)法、控制性、信息法等。就反思法而言，反思法是杜威于1933年提出的，指的是“教師要思考教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的一切、考慮達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的其它方法”，換言之，反思法是教師改變自己思維和行為的方式，擺脫過(guò)時(shí)的觀念和過(guò)時(shí)的教學(xué)方法束縛的教學(xué)研究方法，它的整個(gè)過(guò)程為“查知―確定―判斷―變革―行動(dòng)”，符合的“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論。

3 英語(yǔ)教學(xué)研究的形式

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究主要有校本教研、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、英語(yǔ)教學(xué)理論研究以及常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究等類型。由于理論研究大多由專業(yè)研究人員進(jìn)行，因此我們英語(yǔ)老師主要進(jìn)行校本教研、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究。

3.1教本教研

校本教研是一種以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展主體（學(xué)生、教師）的全面、終身發(fā)展為目的，以為了實(shí)現(xiàn)以上目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的需要研究的問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)校的工作主體（教師）為研究主體，基于科學(xué)合理的研究方法，學(xué)校組織與支持，專家引導(dǎo)和協(xié)助，社會(huì)各種力量支持和參與的教學(xué)研究活動(dòng)。

校本教研的程序通常為：學(xué)校組織―制定計(jì)劃―專家引領(lǐng)―發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題―確定解決方案―開展具體的校本教研活動(dòng)―總結(jié)反思―開展新一輪校本教研。

校本教研的主體是全校教師。

校本教研需專家引領(lǐng)，如果校內(nèi)沒(méi)有專家應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的方式。

校本教研中發(fā)現(xiàn)與分析的問(wèn)題主要是發(fā)現(xiàn)自己的教和學(xué)生的學(xué)中存在的根本性問(wèn)題或關(guān)鍵性問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題的本質(zhì)原因，再確定解決問(wèn)題的方案，再按計(jì)劃采取行動(dòng)研究方法開展校本教研，最后進(jìn)行總結(jié)反思。在一輪校本教研結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為新一輪的校本教研作好準(zhǔn)備。

3.2英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究（課題研究）

所謂實(shí)驗(yàn)，就是在正式開始做某些事情之前的嘗試性活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了解決某一教育問(wèn)題，提出一定的理論假設(shè)，開展有計(jì)劃、有控制性的嘗試性英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)嘗試性英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，探索英語(yǔ)教育規(guī)律的一種教學(xué)研究活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也稱為英語(yǔ)課題研究。

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究首先應(yīng)確定選題，選題就是選擇問(wèn)題，或者叫選擇課題，選題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.2.1選題的價(jià)值

即所選的問(wèn)題是否具有普遍的教育教學(xué)價(jià)值，其它學(xué)校和老師是否面臨同樣的問(wèn)題，問(wèn)題是否有代表性。筆者于2010年選取《信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究》申報(bào)當(dāng)年的安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題，此課題被成功立項(xiàng)并按期結(jié)題。選題的原因就是信息技術(shù)的發(fā)展極大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，也徹底地改變了當(dāng)今人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，也為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

3.2.2選題的方向

即所選擇的問(wèn)題是否符合中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展方向，是否是未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)發(fā)展需要先期解決的問(wèn)題。

3.2.3選題的創(chuàng)新

即所選擇的解決問(wèn)題的方法是否具有創(chuàng)新性，我們可選擇別人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題。也可以選擇原有課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)原有理論進(jìn)行創(chuàng)新。作為英語(yǔ)教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)科“減負(fù)”的新途徑就是一種創(chuàng)新。筆者主持的2004年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《課改理念下高中英語(yǔ)多層次遞進(jìn)式閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究》成功結(jié)題，該課題從分層教學(xué)的角度針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“減負(fù)”另劈新徑。

3.2.4選題的可行

即所選擇的解決問(wèn)題的方案是否可行，提出的問(wèn)題是否可以解決。比如我國(guó)從2011年開始加大教育投入，拿出GDP的4%用于教育事業(yè)，那么這塊增大了的蛋糕如何分配就是個(gè)問(wèn)題，是多往薄弱學(xué)校投入“雪中送炭”，還是多往優(yōu)質(zhì)學(xué)校投入“錦上添花”呢？不過(guò)這個(gè)問(wèn)題不是我們英語(yǔ)老師研究和解決的問(wèn)題，而是需要通過(guò)政策來(lái)解決，是決策者需要研究的問(wèn)題，我們無(wú)法研究和解決。

課題選定后就應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施，課題實(shí)施可分為以下階段：①編制實(shí)施方案。課題被教育行政部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后即應(yīng)啟動(dòng)實(shí)施方案的編制，實(shí)施方案應(yīng)該按照實(shí)驗(yàn)周期從實(shí)驗(yàn)的開題到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)周期常分為前期實(shí)驗(yàn)階段、中期攻堅(jiān)階段和結(jié)題評(píng)估階段等階段，每個(gè)階段都應(yīng)編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與實(shí)驗(yàn)措施。②組織實(shí)驗(yàn)開題。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開題就是要向?qū)嶒?yàn)老師詳細(xì)介紹教學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)要求等，使實(shí)驗(yàn)老師能夠準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。為確保全體實(shí)驗(yàn)教師全面了解實(shí)驗(yàn)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，避免一些非控制性的變量影響實(shí)驗(yàn)，開題報(bào)告會(huì)結(jié)束后，課題組應(yīng)及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。④開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)施階段的關(guān)鍵，將對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性產(chǎn)生直接影響。課題組應(yīng)該要求實(shí)驗(yàn)教師盡快從其現(xiàn)行的教育理念、教學(xué)方法過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)要求的教育理念和教學(xué)方法。課題組還要提醒實(shí)驗(yàn)老師：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法過(guò)渡的過(guò)程越短，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正相關(guān)度就越高，實(shí)驗(yàn)假設(shè)就越有可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到驗(yàn)證。課題組必須要求每位實(shí)驗(yàn)老師寫好典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)，上好教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好課堂實(shí)錄和教學(xué)反思，必要的時(shí)候邀請(qǐng)課題組全體成員聽課并在課后進(jìn)行體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的有針對(duì)性的評(píng)課。課題組還應(yīng)以問(wèn)卷調(diào)查等多種形式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，以保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程確實(shí)是按照課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)在進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，以保證刺激變量的刺激確實(shí)能形成反應(yīng)變量，同時(shí)也保證反應(yīng)變量的反應(yīng)確實(shí)來(lái)自刺激變量。⑤進(jìn)行階段總結(jié)。為保證課題研究自始至終都按照課題實(shí)施方案進(jìn)行，課題組應(yīng)及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行推廣。⑥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)修正。針對(duì)階段總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，課題組應(yīng)及時(shí)分析原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，根據(jù)對(duì)策對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的修正。⑦撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文。全體實(shí)驗(yàn)教師在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)深入研究實(shí)驗(yàn)，特別是實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)驗(yàn)假設(shè)的理論基礎(chǔ)等，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的成果，并將這些研究撰寫成實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，一是促使自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度的思考，二是與其他實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流，以便更深刻地理解實(shí)驗(yàn)思想，更好地組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。⑧編制階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該對(duì)階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確下一階段的實(shí)驗(yàn)方向。

⑨編制實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告主要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論。

3.3常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究

常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究主要有說(shuō)課和評(píng)課兩種形式。說(shuō)課是授課教師面對(duì)同行或?qū)＜抑v述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)的一種教研形式。首先由說(shuō)課人說(shuō)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略。接著評(píng)課人對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議、討論和切磋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。最后說(shuō)課人參考評(píng)價(jià)意見(jiàn)，修改完善原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的上課。評(píng)課是在教師作課后，聽課教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的教學(xué)研究形式，它集思廣益、操作簡(jiǎn)單、運(yùn)用方便，是一種普通使用的英語(yǔ)教學(xué)研究形式。評(píng)課應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

3.3.1評(píng)課的原則

①發(fā)展性原則。發(fā)展性原則又稱提高性原則。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以改善英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教師發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是目前評(píng)價(jià)發(fā)展的主要趨勢(shì)，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)，從而規(guī)避評(píng)價(jià)的功利性。

②學(xué)習(xí)性原則。學(xué)習(xí)性原則又稱借鑒性原則或?qū)嵺`性原則。聽課評(píng)課是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我們可學(xué)習(xí)借鑒別人成功的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班的具體學(xué)情在日常教學(xué)中創(chuàng)造性的應(yīng)用，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

③尊重性原則。尊重性原則又稱平等性原則，要從相互尊重的角度出發(fā)，平等虔誠(chéng)地交流意見(jiàn)，不得進(jìn)行人身攻擊，應(yīng)對(duì)授課教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

④研究性原則。研究性原則又稱反思性原則，應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行研究和反思，總結(jié)成功與不足。

⑤多元性原則。多元性原則集中表現(xiàn)在評(píng)價(jià)者的多元性、評(píng)價(jià)方式的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性等等。課堂評(píng)價(jià)既要有專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)，更要有教師自己評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式應(yīng)包含評(píng)價(jià)量表式評(píng)價(jià)、對(duì)話式評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)功底，更要關(guān)注教學(xué)效果。

3.3.2評(píng)課的要素

①教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體到每一課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)與課程總目標(biāo)保持和諧統(tǒng)一。做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題，能恰當(dāng)?shù)刈⒁馑枷虢逃蛡€(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

②教材處理。教師要從實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)需要出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)策略等方面進(jìn)行大膽的、適當(dāng)?shù)?、?chuàng)新式的取舍和整合。做到教學(xué)內(nèi)容正確充實(shí)，分量適當(dāng)，思想性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，反映學(xué)科前沿，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)處理得當(dāng)，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。

③教學(xué)程序。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，必須做到程序合理，妥善安排教學(xué)活動(dòng)。

④教學(xué)方法和手段。因課制宜，選擇有效的英語(yǔ)教學(xué)策略和方法，注意信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，合理高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

⑤教學(xué)基本功。語(yǔ)言清晰、精練、確切、生動(dòng)；板書工整、設(shè)計(jì)合理；教態(tài)自然、親切，能靈活駕馭課堂。

⑥教學(xué)效果。課堂講授感染力強(qiáng)，能當(dāng)好平等中的首席，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，注意力集中，當(dāng)面檢查面廣，目標(biāo)達(dá)成度高。

4 英語(yǔ)教研成果表現(xiàn)形式

英語(yǔ)教研成果表現(xiàn)形式一般有：教學(xué)論文、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其中教學(xué)論文的格式為：題目―署名―摘要―關(guān)鍵詞―緒論―正文―結(jié)論―參考書目；調(diào)查報(bào)告的格式為：題目―導(dǎo)言―主體―討論或建議―結(jié)論―參考資料等；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式為：題目―引言―正文―結(jié)尾―附錄等；教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式為：題目―單位―作者―實(shí)驗(yàn)方法―實(shí)驗(yàn)結(jié)果―結(jié)論―附錄和參考文獻(xiàn)等。

5 結(jié)語(yǔ)

教科研的根是苦的，但長(zhǎng)出的葉子是綠的，開出的花是香的，結(jié)出的果是甜的。作為當(dāng)下的英語(yǔ)教師，只有傾力打造有學(xué)校特色的教科研平臺(tái)，才能為英語(yǔ)教學(xué)插上隱形的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

第4篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

工作思路

1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、教研目標(biāo)：

（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過(guò)聽課、評(píng)課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過(guò)集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級(jí)要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級(jí)具體目標(biāo)如下：

七年級(jí)：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。

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八年級(jí)：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂(lè)趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。

九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對(duì)復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。

教研活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語(yǔ)教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。

3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)及通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過(guò)集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭(zhēng)取整體取得較好的成績(jī)。

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5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使教研組全體英語(yǔ)教師能夠共同提高，人人受益。

6、組織好英語(yǔ)課外小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績(jī)跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語(yǔ)教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語(yǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級(jí)英語(yǔ)教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭(zhēng)取九年級(jí)中考聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好一、二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。

7、組織本教研組教師撰寫論文。英語(yǔ)組要確定教研專題，全體英語(yǔ)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫英語(yǔ)教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學(xué)論文比賽。

8、完善英語(yǔ)教研組網(wǎng)絡(luò)，以英語(yǔ)學(xué)科基地網(wǎng)站為依托建立學(xué)科的資源庫(kù)，教研組長(zhǎng)利用備課組活動(dòng)時(shí)間，分配和安排好下一階段的學(xué)習(xí)工作，研究好課程的推進(jìn)工作，本學(xué)期，本組將努力將本學(xué)科的資源組建得更好，通過(guò)公開課、網(wǎng)上收集優(yōu)秀教案、外校交流試卷等各種形式來(lái)豐富資料。促使整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

第5篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

一、指導(dǎo)思想。

積極響應(yīng)和貫徹素質(zhì)教育鉆研素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)?！皽p負(fù)”的內(nèi)在，并以此指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊扣大綱，把我教學(xué)層次，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、基本情況。

這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初一（1，2）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。這兩個(gè)班級(jí)，每班各有學(xué)生三十五人左右，但是，基礎(chǔ)卻不盡人意。初一、1班的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但是2班的基礎(chǔ)卻相差很遠(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)工作開展的相當(dāng)困難。

三、教材特點(diǎn)。

初中英語(yǔ)第一冊(cè)（下）主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使初一級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

四、教學(xué)目標(biāo)。

力爭(zhēng)在期末考試中優(yōu)秀率打到30%左右，及格率達(dá)到60%左右。縮小學(xué)生間的差距。為下一學(xué)期的英語(yǔ)教育教學(xué)工作打下以良好的基礎(chǔ)。

五、具體措施。

1、每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。

總之，新的學(xué)期已經(jīng)開始了，我要以上一學(xué)期的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，樹立信心，全身心的投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取在新的一年里，把教育教學(xué)工作推向一新的層次。

初中英語(yǔ)教師的工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教研室、學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，聚焦常態(tài)課堂，關(guān)注教師成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)抓好校本科研、校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)全體英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。

二、基本思路：

1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過(guò)研討、評(píng)課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

三、具體工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語(yǔ)教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效，不走形式，各備課組每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要緊緊圍繞教研組活動(dòng)的主題，并有活動(dòng)記錄。以集體力量、集體智慧來(lái)提高英語(yǔ)組全體教師的業(yè)務(wù)水平。

4、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次公開課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

5、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。組織所有教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等，達(dá)到能將多媒體高效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

6、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率，組織全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》、《中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究。抓好聽、說(shuō)、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，另外所有英語(yǔ)教師要協(xié)助九年級(jí)教師搞好中考復(fù)習(xí)和模擬考試，力爭(zhēng)中考第一仗順利。

第6篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 背景知識(shí) 文化差異

引言

語(yǔ)言是人們?cè)诮浑H過(guò)程中使用的一種符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是文化的載體，與文化相互依存，密不可分（李桂香 陳靜 ，2006）。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可避免的要接觸與之相關(guān)的文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是了解和掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)的過(guò)程，而且對(duì)背景知識(shí)掌握的程度也直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)使用能力。我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)往往只注重語(yǔ)言教學(xué)，而忽視文化教學(xué)，以至于給我們的跨文化交際帶來(lái)一些障礙（李順春，2002）。進(jìn)入新時(shí)代，由于我國(guó)對(duì)外交往與民族接觸的日益迫切的需要，英語(yǔ)教學(xué)要重視交際能力的培養(yǎng)和對(duì)其所屬文化有所了解的呼聲越來(lái)越高。這就要求英語(yǔ)教學(xué)要把語(yǔ)言和文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者同步發(fā)展，并采取對(duì)比的方法，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)地介紹漢英在價(jià)值取向、思維方式、國(guó)民性格、禮儀習(xí)俗和家庭模式等方面的差異，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

既然英語(yǔ)文化背景與英語(yǔ)教學(xué)密不可分，那么它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有哪些積極的作用呢？

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性

對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該教給他們：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的共有近4億人。把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用的國(guó)家有20多個(gè)。全世界50%至60%的報(bào)刊雜志是用英語(yǔ)出版的；60%以上的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)播送的；70%以上的郵件是用英語(yǔ)書寫或用英語(yǔ)寫信封地址的；85%的科技資料是用英語(yǔ)發(fā)表的。此外英語(yǔ)還是世界上政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域里常用的交際語(yǔ)言。隨著我國(guó)加入WTO，中國(guó)人接觸并使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。如果不懂英語(yǔ)就很難和外界溝通，進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與合作。這樣首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。

二、教學(xué)中文化背景知識(shí)的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)生英語(yǔ)要先培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)的主要目的不是灌輸語(yǔ)法，而是傳遞社會(huì)文化的知識(shí)（胡鳳文，2003）。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣。

例如可以向?qū)W生介紹快樂(lè)豐富的西方節(jié)日：復(fù)活節(jié)在春分后第一個(gè)滿月的第一個(gè)星期天，是慶祝耶穌復(fù)活的節(jié)日。在復(fù)活節(jié)的前一天，有著兔子會(huì)下蛋的傳說(shuō)。孩子們玩著尋找涂有顏料的復(fù)活蛋的游戲。萬(wàn)圣節(jié)前夕，孩子們提著南瓜燈籠，穿著奇裝異服，戴著骨骼面具，縱情玩鬧。他們挨家挨戶地轉(zhuǎn)，嘴里說(shuō)著“Trick or treat”，而后拿了糖果和點(diǎn)心就走。愚人節(jié)，這一天大家在以不傷害人的前提下，可以盡情玩鬧，可以捉弄人。感恩節(jié)，是人們歡慶收獲的日子，一家人一起在家中吃火雞大餐。圣誕節(jié)，每年12月25日，相傳晚上圣誕老人會(huì)在孩子們熟睡時(shí)從煙囪下來(lái)給孩子們送禮物，實(shí)際上是爸爸媽媽送的。把這些和中國(guó)完全不同的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然就引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

三、了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、生活習(xí)慣，提高交際能力

各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要想恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能全面地了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。

要注意以下幾點(diǎn)：不問(wèn)對(duì)方收入、不問(wèn)體重、不問(wèn)年齡、不問(wèn)、不問(wèn)婚姻狀況、不問(wèn)財(cái)產(chǎn)狀況、服飾價(jià)格等。而“Hello.”“How are you?”“Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”“It’s a fine day，isn’t it ?”等關(guān)于天氣的話題是比較適宜的。

中國(guó)人見(jiàn)面打招呼常用“吃了嗎？”而你如果對(duì)英美人說(shuō)“Have you had lunch?”，英美人則理解為你是想請(qǐng)他吃飯。如果你向英美人問(wèn)“Where are you going?”“How old are you?”“Are you married?”“How much do you earn a month?”會(huì)被認(rèn)為是觸犯對(duì)方隱私，英美人是會(huì)不高興的。

在商店購(gòu)物，中國(guó)店員常會(huì)對(duì)顧客說(shuō)“你要什么？”這句話對(duì)西方人來(lái)說(shuō)是極不禮貌的，他們習(xí)慣說(shuō)“Can I help you?” or “What can I do for you?”我能幫你嗎？

在 回答別人的稱贊時(shí)，中國(guó)人往往過(guò)于謙虛。例如：當(dāng)人家稱贊說(shuō)：“你的外語(yǔ)說(shuō)得很好！”中國(guó)人往往回答“哪里，哪里，說(shuō)得不好。”或者說(shuō)“不敢當(dāng)，還差得很遠(yuǎn)！”而英美人則會(huì)用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等來(lái)回答。如果按照中文的方式來(lái)回答，對(duì)方就會(huì)感到你認(rèn)為他剛才說(shuō)了假話，是虛偽的奉承。而中國(guó)人之間談話若用英美方式來(lái)回答就會(huì)讓人感到不謙虛。在中國(guó)文化看來(lái)，謙虛是一種美德；而在英美文化看來(lái)，這是自卑和無(wú)能的表現(xiàn)。

像這樣的例子還有很多。我們英語(yǔ)教師應(yīng)注意讓學(xué)生了解和掌握這些差異，這樣才能真正掌握英語(yǔ)，達(dá)到交際的目的（馬茹，1998）。

四、了解英語(yǔ)背景知識(shí)，有助于英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀能力是一種綜合能力，英語(yǔ)文章的體裁各式各樣，包含各種知識(shí)，這里就包括一定的背景知識(shí)。有些文章，雖然在閱讀的過(guò)程中沒(méi)碰到一個(gè)生詞，沒(méi)有語(yǔ)法障礙，但是若沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么；有時(shí)學(xué)生查了生詞，弄清了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，甚至譯成漢語(yǔ)，也沒(méi)有把原文的含義琢磨透。由于缺乏背景知識(shí)，某些特殊的詞語(yǔ)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“攔路虎”（李蘭蘭，2001）。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言和文化是不可分割的，文化是從社會(huì)獲得的知識(shí)，語(yǔ)言是在文化傳遞過(guò)程中習(xí)得的（George Yule，2000）。不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是多方面的。因此文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言能力的同時(shí)，要注意傳授文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解西方文化，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和閱讀理解能力，減少和消除由于文化差異引起的交際障礙，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，而且也是正確理解、把握和運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］George Yule，The Study of Language ［M］ Foreign Language Teaching and Research Press，Cambridge University Press，2000.

［2］胡鳳文.文化融入英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)――新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題［J］.上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文集（三）.上海外語(yǔ)教育出版社，2003，141-150頁(yè).

［3］李桂香.英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入［J］.職業(yè)教育研究，2006年，第04期.

［4］李蘭蘭.如何引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)背景知識(shí)［J］.研究規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)――大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.上海外語(yǔ)教育出版社，2001，352-358頁(yè).

第7篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

  

   

書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢(shì)在必行。在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來(lái)作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的"中文式英語(yǔ)"。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯Chinese English 的錯(cuò)誤。故書面表達(dá)訓(xùn)練從初二下學(xué)期就應(yīng)開始，并逐步強(qiáng)化提高，最終達(dá)到應(yīng)考要求。在此就自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，最終達(dá)到"All roads lead to Rome "的目的。  

一、 掌握寫作技能，知道該怎樣動(dòng)手。  

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別。寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，寫作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。  

1、 掌握各種體裁文章格式  

（1） 記敘文（Narration）  

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。〈1〉交待要素，即人、時(shí)、地、事。〈2〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫。  

（2） 說(shuō)明文(Exposition)、描寫文(Description)  

這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達(dá)方式。  

（3） 日記 (Diary)  

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。  

格式如下：  

a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine  

It is two months since I began this diary…….  

b. Friday May 1st Cloudy  

Today is May Day ……  

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)  

(4)書信（letters）  

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：  

a. 信頭（Heading）  

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。  

例：NO. 19 Middle School  

320 DenShan Road  

NanChang, JiangXi  

China, 330006  

August 28 2000  

b. 信內(nèi)地址（Inside address）  

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。  

c. 稱呼（Greeting/Salution）  

d. 正文（Body）  

e. 結(jié)束語(yǔ)（Ending）  

f. 簽名（Signature）  

(5)通知和便條（Notice , Note）  

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：1、時(shí)間，2、地點(diǎn)，3、活動(dòng)內(nèi)容。  

便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開門見(jiàn)山，三言兩語(yǔ)。  

例如：  

a. Attention, please. I have something to tell you……  

b. Notice  

第8篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

【摘 要】 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的基本條件。根據(jù)教改的要求，教師要針對(duì)學(xué)生在詞匯教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，找到有效的詞匯教學(xué)方法，并且從英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律中，找到多元化的教學(xué)策略，用以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效策略

學(xué)生對(duì)詞匯量掌握情況會(huì)直接的影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，掌握的詞匯量限制著學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，如果詞匯量掌握得多，表達(dá)起來(lái)就會(huì)更加的生動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有所提高。本文就是針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。

一、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)?？匆?jiàn)的就是學(xué)生們只忙著寫英語(yǔ)作業(yè)，很少看見(jiàn)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)詞匯。這就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。所以在教課之前教師在生詞領(lǐng)讀方面首先要講解詞義，讓學(xué)生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。其次制定掌握的目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是在教師的引導(dǎo)之下，主動(dòng)地完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。因此，我總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，將以教授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心中扎根，將被動(dòng)記憶逐步變成主動(dòng)參與。

高中英語(yǔ)注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以教材中每個(gè)模塊后面都是一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，詳細(xì)的介紹了閱讀技巧以及閱讀策略等。同時(shí)在單詞板塊也詳細(xì)介紹了記憶單詞的方法。從教材看，一切都是以學(xué)生為主，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教會(huì)學(xué)生如何熟練綜合運(yùn)用能力，這就需要學(xué)生自主探索的思考能力以及小組合作運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、詞匯教學(xué)有效生成

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生拼搏的力量和奮斗的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)的目的。時(shí)代英語(yǔ)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)人要打開世界之窗首先要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，從而加深自己對(duì)世界的聯(lián)系。那么，如果學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的價(jià)值與自身的價(jià)值緊密的聯(lián)系到一起，就能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為生活的一部分，針對(duì)高中必備詞匯標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生成功高考和英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，一小部分的學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在詞匯學(xué)習(xí)方面就是缺乏一種堅(jiān)定的毅力和必勝的信心。我認(rèn)為，遇到這樣的問(wèn)題首先要結(jié)合實(shí)際，在多做思想工作的同時(shí)要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。

2.2 高效的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是成功的基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)也是一樣，離不開正確的學(xué)習(xí)方法和理論指導(dǎo)，在死記硬背的同時(shí)，教師更要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握詞匯方法。英語(yǔ)也是一種包含拼音的文字，單詞的拼寫和讀音有著密不可分的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律和字母組合規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶。語(yǔ)音基礎(chǔ)學(xué)好了對(duì)單詞掌握有著極大的幫助。有的學(xué)生學(xué)了幾年的英語(yǔ)卻不知道利用讀音來(lái)拼寫單詞，所以教師有義務(wù)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生從英語(yǔ)的拼寫和發(fā)音規(guī)律作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。最后，學(xué)生要牢記相同的字母組合或者是相同的字母在單詞中發(fā)音也是不同，如，soul、your以及youth等等。

高中的詞匯量比較大，但是也有不少規(guī)律性存在，掌握了構(gòu)詞也就掌握了詞匯。其中，高中牛津英語(yǔ)的生詞wordlist表為例，里面有很多的單詞都是初中學(xué)過(guò)的。基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)詞都是在這些詞匯中表現(xiàn)出來(lái)的，所以，掌握最基本的構(gòu)詞方法就能擴(kuò)大詞匯量，通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學(xué)生在掌握一定的詞匯基礎(chǔ)上，在遵循構(gòu)詞法進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)變得如魚得水。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)act的時(shí)候，就可以擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)量，如active(活躍)、actively(活躍的);actress(女演員)、actor(男演員)等。只有掌握了大量的常用詞，在掌握基本構(gòu)詞方式，詞匯量學(xué)習(xí)自然而言就會(huì)增強(qiáng)。

如歸納法在詞匯學(xué)習(xí)中也十分的受用。比如，在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科名稱的時(shí)候就能夠呈現(xiàn)出來(lái)，English、history、biology、science等。類屬關(guān)系的還有花(flower)，在課堂教學(xué)中，可以與學(xué)生完成一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生們用英文來(lái)列舉他們知道的花名，如carnation(康乃馨)、rose(玫瑰)等等。如在學(xué)習(xí)水果(fruit)，學(xué)生們也能夠輕松的列舉出來(lái)watermelon(西瓜)、strawberry(草莓)等。再比如同為地面的單詞，soil的翻譯是用于載植物的土壤，earth是相對(duì)與天空的地面，有效的將這些詞語(yǔ)搭配學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面就能夠做到事半功倍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師英語(yǔ)教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該重視詞匯學(xué)習(xí)，不光要把正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成詞匯總結(jié)的習(xí)慣，只有把英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生獲益更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[1] Krashen Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford： Pergamon Press， 1982.

第9篇：綜合英語(yǔ)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】大慶精神；英語(yǔ)教學(xué)；育人

一、研究背景

大慶精神，是我國(guó)寶貴精神財(cái)富的重要組成部分。它不僅是膽量、魄力和人格的體現(xiàn)，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣。回首過(guò)去的50年里，大慶精神、鐵人精神激勵(lì)著一代又一代石油人創(chuàng)造奇跡、再鑄輝煌。新時(shí)期，開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、和諧平安正是大慶精神新的時(shí)代印記。

評(píng)價(jià)大慶精神是我國(guó)偉大民族精神的一部分，它不僅體現(xiàn)著石油人的艱苦創(chuàng)業(yè)、不畏艱難的精神力量，還展示了工人階級(jí)的強(qiáng)大凝聚力。這種精神激勵(lì)著像鐵人王進(jìn)喜、王啟民那樣一批又一批的優(yōu)秀石油人為大慶油田的建設(shè)和蓬勃發(fā)展勇往直前、無(wú)私奉獻(xiàn)。以“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)涵的大慶精神也是中華民族發(fā)展的不懈動(dòng)力，永遠(yuǎn)鞭策年輕一代百折不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、文獻(xiàn)綜述

目前沒(méi)有直接關(guān)于在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質(zhì)研究的相關(guān)文章，但是有將“大慶精神”引入高校思想教育方面的論著。筆者在知網(wǎng)對(duì)相關(guān)論著進(jìn)行檢索，其中碩博論文19篇，學(xué)術(shù)期刊（1961年至2016年）42篇。在這些發(fā)表的論著當(dāng)中，薛惠芝、崔靜的《論當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)教育》中闡明當(dāng)代大學(xué)生必須具備人文素養(yǎng)，因此高校不僅要開設(shè)專門的人文課程，同時(shí)在專業(yè)課及公共課中也要貫穿包括愛(ài)國(guó)主義的人文素質(zhì)教育。賈文濤等在《試論大慶精神對(duì)大學(xué)生的育人價(jià)值》一文中詳細(xì)闡釋了大慶精神幫助大學(xué)生在思想上減少高速發(fā)展的社會(huì)給他們帶來(lái)的負(fù)面影響。用大慶精神育人，是大學(xué)生精神成人的需要?！缎聲r(shí)期賦予大慶精神新內(nèi)涵》指出，大慶精神在50年的發(fā)展歷程中，被時(shí)代賦予了持續(xù)、創(chuàng)新、高科技新的意義。這些文章雖沒(méi)有直接論述高職高專英語(yǔ)教學(xué)中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質(zhì)，但是研究的理論框架已具雛形，為本項(xiàng)目提供的較大的后續(xù)研究空間。

三、研究?jī)?nèi)容

1.大慶精神的內(nèi)涵和時(shí)代特征

重點(diǎn)是闡釋大慶精神在不同時(shí)代背景下的延伸與發(fā)展。

2.人文素質(zhì)教育的必要性

重點(diǎn)突出我國(guó)高校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，人文素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

3.大慶精神和高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合

重點(diǎn)尋求兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和交叉點(diǎn)，難點(diǎn)是總結(jié)通過(guò)高校人文素質(zhì)教育、發(fā)展大慶精神科學(xué)方法。

四、分析和討論

1.大慶精神的內(nèi)涵和時(shí)代意義

精神是一個(gè)民族的靈魂，是激勵(lì)人民色為國(guó)家、為民族振興而英勇奮斗的強(qiáng)大思想動(dòng)力。大慶精神作為一個(gè)能凝聚人心、激人奮進(jìn)的民族精神，其根本內(nèi)涵就是“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”。它體現(xiàn)的不僅是膽量、魄力和人格，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣。自1962年大慶油田建立至今，這半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，大慶精神的發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段：第一階段，即形成階段，大慶精神在會(huì)戰(zhàn)時(shí)期孕育誕生，體現(xiàn)了艱苦創(chuàng)業(yè)、頑強(qiáng)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)的精神；第二階段，即油氣開發(fā)建設(shè)中的成長(zhǎng)階段。主要體現(xiàn)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；第三階段，即新時(shí)期繼承弘揚(yáng)階段。新時(shí)期，大慶精神被烙印上新的時(shí)代印記：開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、和諧平安。在此基礎(chǔ)上，我們還要弘揚(yáng)大慶精神的精髓，使之成為真正的先進(jìn)文化。

2.提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策

奉行全面育人的科學(xué)理念。高職高專院校在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，人文素質(zhì)的提高，堅(jiān)決抵制技能至上的功利觀念。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)期發(fā)展的重要性，避免只看就業(yè)率的激進(jìn)的短期行為。努力將提高學(xué)生就業(yè)和全面育人有機(jī)的結(jié)合在一起，積極開展各類適合本校學(xué)生的人文素質(zhì)教育。在課上正面教育，積極引導(dǎo)。在課后，關(guān)懷學(xué)生的生活、情緒，注重他們身心和諧全面發(fā)展。

3.大慶精神和高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合

（1）人文素質(zhì)教育在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的地位。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的精神財(cái)富，通過(guò)傳授、榜樣、熏陶等途徑內(nèi)化為自身的膽量、魄力和人格的^程，其目的就是為社會(huì)培養(yǎng)具有面對(duì)困難不氣餒、面對(duì)壓力不退縮、有條件要上沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上的高素質(zhì)人才。

高職高專英語(yǔ)教學(xué)不能單單以提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言方面的技能為目標(biāo)，更不是為了提高外語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率而教學(xué)。應(yīng)教授在《外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)》中提出了要從多個(gè)角度重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)教學(xué)原則。因此，系統(tǒng)、交際、認(rèn)知、文化和情感原則應(yīng)該在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)。這些原則在外語(yǔ)教學(xué)研究中越來(lái)越受到重視，這些教學(xué)原則的變化都反映出我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定不移地的氣節(jié)，和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

英語(yǔ)教學(xué)是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的課程。它一方面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的作用，另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的選取上還要注重傳承優(yōu)秀文化，其中就包括像大慶精神這樣的寶貴的精神財(cái)富。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：道德覺(jué)悟好，思想境界高，人文素養(yǎng)強(qiáng)，有理想、有信念又具有科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，英語(yǔ)教學(xué)作為一門人文學(xué)科，就肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和提高人文素質(zhì)的責(zé)任。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑者。作為教師，不僅僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生為人的道理和不斷學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑的寶貴品質(zhì)。教師要率先垂范、嚴(yán)于律己、以身示范，不斷提高自身人文素養(yǎng)，積極參加教學(xué)研討，鉆研專業(yè)知識(shí)，撰寫教學(xué)論文?！吧蠟橹滦е崩蠋煹谋砺首饔弥陵P(guān)重要。大慶精神對(duì)于每一位外語(yǔ)教師是一個(gè)既熟悉又陌生的內(nèi)容，熟悉是因?yàn)?，教師們也是在一直學(xué)慶精神中成長(zhǎng)；陌生是由于大慶精神自身是不斷發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的寶貴精神財(cái)富。為了不斷學(xué)習(xí)和研究。教師要大量閱讀關(guān)于這方面的書籍，在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。教師是引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵，課堂是讓學(xué)生體會(huì)正能量的基地。教師利用自身的語(yǔ)言便利，大量閱讀國(guó)外關(guān)于人文關(guān)懷方面的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自己教學(xué)水平。

五、反思與建議

在課題管理的整個(gè)過(guò)程中，也存在不足：①研究初期，不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。針對(duì)這樣的問(wèn)題，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人及時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)過(guò)程管理，項(xiàng)目成員注意總結(jié)平時(shí)整理的材料，保證資料的積累貫穿始終。②在研究實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，大慶精神課上講解后沒(méi)有鞏固時(shí)間。出現(xiàn)問(wèn)題后立即調(diào)整原有計(jì)劃，在第二課堂和課后練習(xí)中安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思鞏固。③本項(xiàng)目組的成員多數(shù)為年輕教師，缺乏教學(xué)、科研能力，有待整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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