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第1篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

1.1期貨市場(chǎng)行情觀測(cè)與分析。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解期貨市場(chǎng)，觀察交易行情的變化，理解期貨市場(chǎng)的基本功能，初步體會(huì)期貨市場(chǎng)價(jià)格的變化，理解期貨商品指數(shù)的作用。觀察交易行情的變化，熟悉上海、鄭州、大連三個(gè)交易所期貨商品指數(shù)界面。

1.2K線圖與趨勢(shì)分析及形態(tài)分析。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟悉K線基本形態(tài)和常見K線組合圖；理解趨勢(shì)是技術(shù)分析的核心。理解單日K線，多日K線（K線組合圖），上升趨勢(shì)、下跌趨勢(shì)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解技術(shù)分析中形態(tài)理論，掌握常見形態(tài)及其特征，如W底、M頭、頭肩底、頭肩頂；反轉(zhuǎn)形態(tài)、整理形態(tài)、突破形態(tài)、及缺口形態(tài)。

1.3指標(biāo)分析。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解技術(shù)指標(biāo)，熟悉掌握常用技術(shù)指標(biāo)：MA、MACD、RSI、BIAS、OBV、KDJ。熟悉常用技術(shù)指標(biāo)的特征、使用方法、技術(shù)含義。

2國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)模塊。

2.1基本技能訓(xùn)練。包括：第一，匯票。要求學(xué)生具備獨(dú)立操作能力，深入理解匯票的必備要素，熟練掌握匯票的填寫方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第二，信用證。要求學(xué)生熟練掌握SWIFT信用證的格式及主要內(nèi)容，具備審證能力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第三，單證審核。要求學(xué)生熟練掌握商業(yè)單據(jù)的填制及審核方法，具備審單的能力。

2.2信用證業(yè)務(wù)模擬操作?！斑M(jìn)口信用證業(yè)務(wù)”和“出口信用證業(yè)務(wù)”以實(shí)驗(yàn)室模擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國(guó)際結(jié)算環(huán)境中切身體會(huì)信用證業(yè)務(wù)操作的全過程。要求學(xué)生熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)中國(guó)際結(jié)算柜臺(tái)辦理的對(duì)外開立信用證、信用證修改、審核國(guó)外寄來的信用證項(xiàng)下單據(jù)、對(duì)外付款、承兌或拒付等業(yè)務(wù)的技巧以及業(yè)務(wù)流程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)中國(guó)際結(jié)算柜臺(tái)辦理的信用證的通知、轉(zhuǎn)讓、審核出口商交來的單據(jù)、寄單和索匯、收匯和入賬等業(yè)務(wù)，以及該業(yè)務(wù)流程性的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3外匯業(yè)務(wù)模塊。

3.1基本技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目包括：外匯與外匯匯率、進(jìn)出口貿(mào)易報(bào)價(jià)、外匯交易方式應(yīng)用、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握外匯交易的主要技能和技巧，了解外匯交易的慣例和操作規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的外匯操作和實(shí)際工作能力。

3.2外匯交易模擬操作。外匯買賣模擬操作以實(shí)驗(yàn)室模擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)行情，獨(dú)立運(yùn)用模擬交易系統(tǒng)，在外匯市場(chǎng)即期行情下進(jìn)行外匯交易，具備一定的外匯業(yè)務(wù)操作和實(shí)際工作能力。

4保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模塊。

一是保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)承保、核保、保險(xiǎn)理賠的等內(nèi)容，是保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。二是保險(xiǎn)公司的財(cái)務(wù)管理。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)管理的基本要求和主要內(nèi)容，以及保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)的核算。三是保險(xiǎn)公司營(yíng)銷管理。保險(xiǎn)營(yíng)銷是保險(xiǎn)從業(yè)人員的必備能力之一。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)營(yíng)銷的一般程序，保險(xiǎn)營(yíng)銷渠道、促銷策略以及保險(xiǎn)營(yíng)銷的創(chuàng)新。四是保險(xiǎn)公司投資管理。保險(xiǎn)投資對(duì)保險(xiǎn)公司是重要的利潤(rùn)來源。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)資金的來源，保險(xiǎn)投資的組織模式以及保險(xiǎn)資金運(yùn)用的過程及績(jī)效評(píng)估，正確認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)投資的風(fēng)險(xiǎn)性，積極探索我國(guó)保險(xiǎn)投資的新發(fā)展方向。

5銀行業(yè)務(wù)模塊。

銀行業(yè)務(wù)所涵蓋的內(nèi)容從縱向角度分為：存款業(yè)務(wù)，貸款業(yè)務(wù)，出納業(yè)務(wù)，結(jié)算業(yè)務(wù)，賬戶管理業(yè)務(wù)；從橫向角度分為：對(duì)私儲(chǔ)蓄，對(duì)公結(jié)算，國(guó)際結(jié)算，銀行信貸，內(nèi)部財(cái)務(wù)幾個(gè)部分。此外還涉及了現(xiàn)代商業(yè)銀行的管理框架、管理流程、業(yè)務(wù)規(guī)范等知識(shí)內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，特別設(shè)計(jì)了23個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，包括：活期儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、整存整取業(yè)務(wù)、零存整取業(yè)務(wù)、通知儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、定活兩便業(yè)務(wù)、借記卡業(yè)務(wù)、貸記卡業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、儲(chǔ)蓄特殊業(yè)務(wù)、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、本票業(yè)務(wù)、匯票業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、委托收款業(yè)務(wù)、單位活期存款業(yè)務(wù)、單位定期存款業(yè)務(wù)、單位通知存款業(yè)務(wù)、單位其他存款業(yè)務(wù)、同城票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)、單位貸款業(yè)務(wù)、進(jìn)口信用證業(yè)務(wù)、出口信用證業(yè)務(wù)。

在對(duì)私和對(duì)公的實(shí)驗(yàn)中均以一日流程性業(yè)務(wù)處理的形式展開，學(xué)生受理客戶需求，通過符合業(yè)務(wù)流程的一系列操作：點(diǎn)鈔、取出憑證、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件操作、憑證打印、蓋章、遞交客戶、壓數(shù)、打碼等等來完成具體的業(yè)務(wù)，每次業(yè)務(wù)處理完成學(xué)生都可以看到相應(yīng)的分錄流水。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過日終操作進(jìn)行賬務(wù)平衡方面的處理，系統(tǒng)提供柜員軋賬單、尾箱重空清單、業(yè)務(wù)流水表、營(yíng)業(yè)日?qǐng)?bào)表、機(jī)構(gòu)日結(jié)單以總結(jié)學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果，同時(shí)讓學(xué)生了解銀行每日業(yè)務(wù)操作的過程和財(cái)務(wù)管控的重點(diǎn)。以期讓學(xué)生從表及里的了解各種業(yè)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)及與書本知識(shí)的結(jié)合。

第2篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高校課程設(shè)置的依據(jù)?！芭囵B(yǎng)模式為專業(yè)建設(shè)第一層次，決定課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和管理、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)思想和改革方向，具有先決和導(dǎo)向作用。”［2］目前，我國(guó)約有35所高等醫(yī)學(xué)院校開辦了醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)專業(yè)。從人才培養(yǎng)的定位角度看，多數(shù)高校將醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具備扎實(shí)的管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能，掌握醫(yī)療保險(xiǎn)管理技術(shù)和保險(xiǎn)營(yíng)銷手段，能在各級(jí)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)社會(huì)保障部門等企事業(yè)單位從事社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)的登記、審核、報(bào)銷業(yè)務(wù)，商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)的銷售、核保、理賠、客戶服務(wù)與保險(xiǎn)培訓(xùn)，醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)與企業(yè)的醫(yī)療保險(xiǎn)行政管理等方面工作的應(yīng)用型保險(xiǎn)人才，即培養(yǎng)具有醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力的應(yīng)用型人才?？梢?，“應(yīng)用型”是醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求和目標(biāo)。所謂應(yīng)用型人才，是指高校在人才培養(yǎng)的過程中“不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，以面向社會(huì)、強(qiáng)化實(shí)踐能力，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)教育并重”［3］為目標(biāo)所培養(yǎng)的人才。應(yīng)用型人才突出強(qiáng)調(diào)人才的“實(shí)用性”，具備實(shí)際操作能力是應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。從醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)看，應(yīng)用型醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才需要具備專業(yè)的實(shí)際操作能力，主要包括管理能力、醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作能力、基本辦公軟件的運(yùn)用能力等方面。而這些能力的培養(yǎng)則主要是通過實(shí)踐課程與實(shí)務(wù)課程的合理安排得以實(shí)現(xiàn)的。因此，科學(xué)構(gòu)建醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是提高醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能，滿足社會(huì)需求的重要途徑。

2高校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2．1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)軟硬件落后

實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件主要包括教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)軟件等。目前醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中普遍存在著課程設(shè)置大多以理論課程為主，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)務(wù)課程在整個(gè)課程體系所占比重較小，實(shí)踐教學(xué)水平較低等問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因是醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件落后。

2．1．1專業(yè)教師實(shí)踐技能缺乏，主要是“理論－理論”教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠?qū)I(yè)教師隊(duì)伍主要是來自“學(xué)校－學(xué)?！碑厴I(yè)的人員，理論性可能很強(qiáng)，但大多缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷，實(shí)踐技能缺失。因此，在教學(xué)過程中也大多是“理論－理論”的教學(xué)模式。缺乏“理論－實(shí)踐”結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，是我們?cè)诮虒W(xué)體系建設(shè)中缺乏實(shí)踐教學(xué)安排的一個(gè)重要原因。

2．1．2實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)滯后，缺少相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備如醫(yī)療保險(xiǎn)模擬教學(xué)軟件開發(fā)與購(gòu)置、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、醫(yī)療保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建等。“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要有模擬實(shí)訓(xùn)室和配套軟件來支撐。由于專業(yè)教學(xué)軟件開發(fā)較少，購(gòu)置軟件的經(jīng)費(fèi)不到位，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一直停留在較低水平。”［4］由于實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件落后，造成學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，這與保險(xiǎn)人才的技能要求是很不匹配的。

2．2課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏計(jì)劃性、教學(xué)模式單一

2．2．1課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏計(jì)劃性和完整性一般來說，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含在專業(yè)課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)、人身保險(xiǎn)學(xué)、健康保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)院管理、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)等課程之中。教師將這些課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完后，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。然而，穿插在理論課程之中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由于缺乏統(tǒng)一的、完整的實(shí)踐計(jì)劃和教學(xué)安排，“造成實(shí)踐課程被‘混著過’，這不利于實(shí)踐課程核心價(jià)值的體現(xiàn)和拓展，進(jìn)一步造成了學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐課、教師胡亂安排實(shí)踐課的現(xiàn)象?！保?］

2．2．2實(shí)踐教學(xué)模式單一且流于形式，難以滿足專業(yè)技能要求目前高校醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)模式和方式主要有見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐（主要是“暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)”）和各種義診等，存在著實(shí)踐教學(xué)模式單一化的問題。由于教師對(duì)本專業(yè)實(shí)踐技能的缺乏以及實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的匱乏等因素，造成見習(xí)課也往往流于形式，教師和學(xué)生都不重視的問題。雖然，有的高校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)也開設(shè)了一些實(shí)踐課程，“如去醫(yī)院醫(yī)保科、商業(yè)保險(xiǎn)公司等實(shí)操性實(shí)習(xí)單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)及辦事流程”［1］，但是，這些實(shí)踐教學(xué)形式缺乏統(tǒng)一安排、科學(xué)組織，尤其缺少校企互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐等，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果低下，學(xué)生普遍感到?jīng)]有學(xué)到真正的技能。

2．3校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏

校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏是高校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中面臨的又一重要問題。鑒于醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的“實(shí)用性”要求，學(xué)生掌握的相關(guān)理論知識(shí)需要在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知，在相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際操作中體會(huì)和領(lǐng)悟。具體來講，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)主要在保險(xiǎn)公司、社會(huì)保障部門和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，實(shí)習(xí)崗位包括理賠、核保、客服、營(yíng)銷、勘察、病案管理、參保登記、審核與報(bào)銷等多個(gè)崗位。通過在校外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手操作能力將得到大大提高。但是，目前高校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)普遍存在著校外實(shí)踐基地缺乏的問題，有的即使有實(shí)習(xí)單位，但大多是臨時(shí)性的，每年的變動(dòng)性往往較大，并且實(shí)習(xí)的針對(duì)性也較差，如“在醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，主要是醫(yī)務(wù)科，而不是醫(yī)?？?，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐沒有針對(duì)性，實(shí)習(xí)不能提高專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力”［6］。校外實(shí)踐基地的匱乏造成了學(xué)生的知識(shí)和技能脫節(jié)、理論與實(shí)踐分離，并進(jìn)一步導(dǎo)致醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí)。

3醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才過程中的重要地位和作用，結(jié)合高校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，圍繞醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中如何構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，我們提出以下建議。

3．1加快教師隊(duì)伍建設(shè)，積極構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心，因此，必須加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，多方面提高教師的素質(zhì)和水平。目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐性要求與專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐技能的缺失存在著矛盾，為此，我們可以采取兩種方式加以改進(jìn)。一是加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過開展各種形式的短、長(zhǎng)期培訓(xùn)的方式，如到保險(xiǎn)公司參加培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家講座等提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能。二是聘請(qǐng)保險(xiǎn)公司有經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員、社會(huì)保障管理部門專家、醫(yī)院醫(yī)保辦工作人員等，兼職擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)老師，以講學(xué)、培訓(xùn)、座談等方式，改善我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3．2加大實(shí)踐教學(xué)投入，加快建設(shè)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)于改善教學(xué)條件和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到非常重要要的作用。醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室主要實(shí)現(xiàn)兩大功能：一是作為商業(yè)保險(xiǎn)、社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)以及公共管理實(shí)踐教學(xué)模擬平臺(tái)；二是作為校企聯(lián)合共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療保險(xiǎn)展業(yè)、核保與理賠業(yè)務(wù)要求的醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)人才的校內(nèi)實(shí)踐基地。為此，高校應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、軟件開發(fā)與購(gòu)置、人才引進(jìn)等方面加大投入，盡快建立符合醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而改善醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3．3科學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)方式

課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。首先，根據(jù)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐技能的要求與教學(xué)安排，組織教師團(tuán)隊(duì)編寫醫(yī)療保險(xiǎn)各專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱、各專業(yè)實(shí)務(wù)操作指南、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材等教學(xué)資料，“必須一方面大力推動(dòng)課程的整合，去粗取精，減少不同課程之間的重復(fù)內(nèi)容”。［7］其次，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能鍛煉有效結(jié)合，保障醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性。針對(duì)目前單一化的實(shí)踐教學(xué)模式，我們一方面需要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中有效地利用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法；另一方面積極探索實(shí)行校企互動(dòng)式教學(xué)方式，邀請(qǐng)保險(xiǎn)公司工作人員過來講學(xué)的方式，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足的狀況，通過校企聯(lián)合的方式使培養(yǎng)的學(xué)生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求有效對(duì)接，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。

3．4積極拓展校外實(shí)踐基地，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

第3篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；高職；教學(xué)思考與探索

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求，許多高職院校開始對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，以提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而實(shí)踐課程是增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，建立和重構(gòu)良好的實(shí)踐課程體系則有利于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的更加科學(xué)化和合理化，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際化外貿(mào)人才的關(guān)鍵。

一、《國(guó)際貿(mào)易》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)越來越受到重視，目前在很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程中已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中仍然存在諸多問題：

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資薄弱

從師資的來源上看，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資大都來自應(yīng)屆生，缺乏一線工作經(jīng)歷和過硬的專業(yè)技能。雖然部分院校也邀請(qǐng)了企業(yè)兼職教師，但缺乏對(duì)兼職教師作用的深入認(rèn)識(shí)，聘任方法簡(jiǎn)單，其作用或流于形式，或僅僅是邀請(qǐng)講座。從教師的職業(yè)能力上看，擁有職業(yè)資格證書的教師少。

（二）缺乏綜合性的實(shí)訓(xùn)

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一項(xiàng)綜合性業(yè)務(wù)，涉及到市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推廣、函電往來、商務(wù)談判、合同訂立以及單證制作、租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯辦理、核銷等諸多業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課程的開展，必須依托于綜合性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前大多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)主要以單項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，如通過建設(shè)商務(wù)談判模擬室，主要用于模擬談判，模擬協(xié)議簽定，進(jìn)行禮儀訓(xùn)練等；或者建設(shè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行網(wǎng)上函電往來和外貿(mào)單證制作的訓(xùn)練。也有通過引進(jìn)外貿(mào)軟件，模擬整個(gè)業(yè)務(wù)操作過程，進(jìn)行網(wǎng)上業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。但總的來看，學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練少，對(duì)綜合業(yè)務(wù)完成中外貿(mào)人才必須具備的基本職業(yè)能力，即人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練更少。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有待于創(chuàng)新

根據(jù)以往課程的實(shí)訓(xùn)方式，主要有案例教學(xué)，邀請(qǐng)講座，學(xué)生外出參觀，實(shí)訓(xùn)室通過運(yùn)用外貿(mào)軟件分角色進(jìn)行業(yè)務(wù)流程模擬操作的方式。學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在虛擬環(huán)境中完成，雖然有利于學(xué)生熟練掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程的熟悉程度，方便訓(xùn)練業(yè)務(wù)操作職業(yè)技能，但整個(gè)實(shí)訓(xùn)方式過于簡(jiǎn)單而抽象，學(xué)生缺乏與人的交流，對(duì)物的感性認(rèn)識(shí)，即缺乏真實(shí)性，情景性。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制

體現(xiàn)為：一方面，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制。許多高校對(duì)教師評(píng)教采取課堂教學(xué)聽課法，但主要以聽理論課為主，對(duì)教師的實(shí)踐職業(yè)技能課，在教學(xué)組織，技能傳授等方面缺乏現(xiàn)場(chǎng)觀察與評(píng)價(jià)；另一方面從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來看，現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)訓(xùn)課程考核，主要還是以采取傳統(tǒng)的“一份試卷論成績(jī)”為主的方式，形式封閉，靜態(tài)，缺乏真實(shí)性和情景性，缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和考核。究其原因，一是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視還不夠，二是與高職人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易課程的改革仍未得到深入系統(tǒng)的解決，課程評(píng)價(jià)的改革還沒有配套進(jìn)行。

二、《國(guó)際貿(mào)易》專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)思考

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)學(xué)院開展《國(guó)際貿(mào)易》實(shí)訓(xùn)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已8年，在這8年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購(gòu)工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫及習(xí)題庫建設(shè)已完成及相關(guān)課程精品課程建設(shè)等。但隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有復(fù)合性專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對(duì)此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我?！秶?guó)際貿(mào)易》實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。如何在初具規(guī)模的國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

《國(guó)際貿(mào)易》實(shí)訓(xùn)課程是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)必修的專業(yè)實(shí)踐課程，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用科學(xué)。該課程在第三學(xué)年的上學(xué)期開展，也是為了更好地讓同學(xué)們?cè)谏蠉弻?shí)習(xí)之前對(duì)國(guó)際貿(mào)易的全套課程體系有著全面的了解和真正的實(shí)踐操作。要求教師在組織教學(xué)過程中不能只以課本進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的講授，不能呆板地對(duì)各項(xiàng)貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的主要途徑。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易》實(shí)訓(xùn)課程2006年起采用浙江大學(xué)國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件及采用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京世格軟件合作開發(fā)的SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，能親自體會(huì)如公司成立、核算、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)，體會(huì)、熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象且能夠合理地加以利用。

2.有助于提高學(xué)生英語讀寫能力在模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作中，老師要求學(xué)生利用英文來處理各種業(yè)務(wù)函電部分、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)的鞏固和提高大有幫助。

3.《國(guó)際貿(mào)易》實(shí)訓(xùn)課程是對(duì)學(xué)生綜合利用資源解決問題能力的有效培養(yǎng)途徑在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置、確定主題以后，學(xué)生將基本獨(dú)立利用一般互聯(lián)網(wǎng)資源、平臺(tái)專有資源進(jìn)行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務(wù)，提高其解決問題的綜合能力。

三、《國(guó)際貿(mào)易》專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討

（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍

鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要想很好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，就要有相應(yīng)的知識(shí)能力和實(shí)踐能力，我院積極鼓勵(lì)教師利用寒暑假參加企業(yè)實(shí)踐，并為此提供便利條件，這可以增加教師真實(shí)貿(mào)易崗位的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)提高教師的教學(xué)能力有一定好處。同時(shí)也積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、管理人才、高級(jí)操作技能型人才、高技能型服務(wù)人才來校做兼職教師，采取全日制或半脫產(chǎn)型靈活聘任制度，除了講座、開展學(xué)術(shù)交流、介紹最新生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)外，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程擔(dān)任一定課時(shí)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的全面指導(dǎo)。

（二）建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

目前有很多高職院校通過校企合作的形式，設(shè)有校外實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)訓(xùn)基地通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，在實(shí)際操作中確實(shí)存在諸多困難，一是外貿(mào)專業(yè)特殊性，一家公司接受實(shí)習(xí)的人數(shù)有限，一般一家公司只能接受6名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而可供實(shí)習(xí)的外貿(mào)公司的數(shù)量本身也有限；二是出于保守商業(yè)機(jī)密的需要，外貿(mào)公司實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)也是走馬觀花的多，看的多，做的也是簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)。再加上外貿(mào)業(yè)務(wù)本身周期長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多，很少有學(xué)生跟完一筆完整的業(yè)務(wù)。因此，學(xué)校可考慮建設(shè)集外貿(mào)公司、銀行、檢驗(yàn)、海關(guān)、船務(wù)、保險(xiǎn)等輔助機(jī)構(gòu)為一體的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)基地。因此我校已經(jīng)按照“軟件虛擬—仿真操作—校中企實(shí)戰(zhàn)”的架構(gòu)正在建設(shè)一座國(guó)際商貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)造真實(shí)的職場(chǎng)氛圍；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)云虛擬仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)和校企信息雙向傳輸平臺(tái)，便于學(xué)生和社會(huì)人員自己學(xué)習(xí)。建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，行業(yè)、企業(yè)專家與學(xué)院教師共同開發(fā)具有實(shí)際價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教材、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。

（三）實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新

本著既注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，又注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的情景性和對(duì)物的感性認(rèn)識(shí)，并通過場(chǎng)景模擬，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（四）鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)雙重競(jìng)爭(zhēng)力

通過階段實(shí)訓(xùn)主要綜合考察學(xué)生的全面專業(yè)知識(shí)、溝通能力和應(yīng)變技巧，通過一個(gè)綜合性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，歷時(shí)兩周讓學(xué)生充分參與、展示能力，完全讓學(xué)生充當(dāng)項(xiàng)目的主角，在教師的指引下，模擬真實(shí)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境和涉及的各個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)角色之間的互動(dòng)，反映市場(chǎng)的變化、買賣雙方之間的博弈，最終充分鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)雙重競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于最終考核為合格以上的學(xué)生，可以頒發(fā)分院蓋章的推薦信，信中闡述學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所展示的長(zhǎng)處，以提高學(xué)生的信心和在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視

這種重視不僅僅體現(xiàn)為增大實(shí)訓(xùn)課時(shí)在實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的比重，更要注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程教師技能傳授與實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。并相應(yīng)地實(shí)施課程評(píng)價(jià)改革。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)參與狀況，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果納入學(xué)期考核中，增大實(shí)訓(xùn)考核比重。

總之，在高職教育蓬勃發(fā)展，外貿(mào)人才需求增大的同時(shí)，如何提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)應(yīng)用型高職外貿(mào)人才，還有待于不斷地深入思考和實(shí)踐探索

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

 

農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在掌握農(nóng)村金融與保險(xiǎn)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析和把握中國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展過程中所存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)村金融理論素養(yǎng)和分析解決實(shí)際問題的能力。因此，農(nóng)村金融與保險(xiǎn)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的課程之一。

 

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的推進(jìn)，“三農(nóng)”問題日益凸顯，農(nóng)民要增收、農(nóng)業(yè)要增產(chǎn)、農(nóng)村要發(fā)展，很大程度上取決于農(nóng)村信貸投入的增加，因此，農(nóng)村金融成為中國(guó)政府和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。這勢(shì)必對(duì)農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

 

因此，教師在教育教學(xué)上不能僅滿足教材基本理論知識(shí)的傳授，還要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，將農(nóng)村金融基本理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)感受到這門課程的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。因此，著眼于省情、適應(yīng)時(shí)代要求，探討應(yīng)用型高校課程改革、為地方輸送應(yīng)用型人才的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。

 

一、農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程教學(xué)存在的問題

 

(一)專業(yè)教師的整體素質(zhì)有待提高，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)

 

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是教學(xué)的支柱之一，高素質(zhì)、懂技能的專業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是教學(xué)質(zhì)量過硬的保證。目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院師資隊(duì)伍主要以中青年教師為主。其中，大部分中青年教師缺少在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，直接畢業(yè)就走向講臺(tái)，這不利于教師教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)的開展。而農(nóng)村金融與保險(xiǎn)是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課程，由于教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。

 

(二)課程設(shè)置過于注重理論教學(xué)，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系支撐

 

學(xué)院農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程設(shè)置偏重理論的學(xué)習(xí)，該課程的教學(xué)仍以教師課堂講授為主。目前學(xué)院只有兩個(gè)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐基地，尚未與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，這就無法給予學(xué)生在金融領(lǐng)域校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上給農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)增加了難度，也難以達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

 

(三)教學(xué)條件有限，教師被迫理論教學(xué)

 

目前經(jīng)管學(xué)院學(xué)生1020人，19個(gè)教學(xué)班級(jí)，多媒體教室僅10個(gè)，實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，實(shí)驗(yàn)室目前用于滿足會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，并且多媒體教室無法連接網(wǎng)絡(luò)，因此，很多課程無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和多媒體教學(xué)。農(nóng)村金融與保險(xiǎn)運(yùn)用板書教學(xué)很難把實(shí)踐性較強(qiáng)諸如農(nóng)產(chǎn)品期貨等內(nèi)容講清楚，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度增加，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中也只能進(jìn)行理論教學(xué)。雖然目前教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制已經(jīng)加大教學(xué)責(zé)任和教學(xué)業(yè)績(jī)的權(quán)重，但因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，教師要上升教學(xué)水平層次很困難。

 

(四)教材內(nèi)容過于偏理論，缺少適應(yīng)學(xué)生需求的教材

 

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材大都選用普通高校的本科教學(xué)教材，內(nèi)容難點(diǎn)多、理論性強(qiáng)。農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程的教材選擇面小，理論性強(qiáng)，不利于開展實(shí)踐教學(xué)，并且知識(shí)更新速度慢，無法滿足學(xué)生了解金融時(shí)事的需要。因此，適應(yīng)應(yīng)用性高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材體系的不完善，在一定程度上影響了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也增加了教師實(shí)踐教學(xué)的難度。

 

二、應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程改革的措施

 

(一)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

 

農(nóng)村金融保險(xiǎn)課程的教學(xué)實(shí)踐，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)。但是，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要學(xué)校的支持。應(yīng)用型高校應(yīng)創(chuàng)造教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修，到銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等企業(yè)學(xué)習(xí)的條件。教師應(yīng)該積極申請(qǐng)博士學(xué)位，考取相關(guān)行業(yè)資格證書。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，學(xué)校應(yīng)建立一套行之有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和管理機(jī)制，以解除教師的后顧之憂?？偟膩碚f，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，地方高校需要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，必須先讓教師成功轉(zhuǎn)型。

 

(二)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)能力

 

注入式、填鴨式課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不理想，學(xué)生只求期末考試過關(guān)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用課堂知識(shí)分析實(shí)際問題的能力更不可能提高。因此，這種授課模式不能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用互動(dòng)式、情景式、研討式、辯論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生以農(nóng)民、銀行家、承保人等角色思考問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)將授課走出課堂，走入證券、保險(xiǎn)公司、銀行等企業(yè)，將實(shí)訓(xùn)與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

 

(三)出版應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險(xiǎn)教材，突出應(yīng)用型高校教學(xué)特色

 

與研究型院校采用的教材不同，應(yīng)用型高校的教材應(yīng)更加注重應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性。另外，地方高校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不佳且吸收蠻。因此，在借鑒通用教材的基礎(chǔ)上，農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程教師可以依據(jù)自己的講稿編寫所授課程的講義，積極考慮出版適合應(yīng)用型高校授課的教材，并與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相接軌，突出地方高校的教學(xué)特色和教學(xué)實(shí)用性。

 

(四)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

 

1.加大實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用軟件投入，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極引入與貸款、證券、保險(xiǎn)、投資與理財(cái)?shù)葘I(yè)軟件，為農(nóng)村金融與保險(xiǎn)等經(jīng)濟(jì)類課程提供實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)，開設(shè)更多多媒體教室，并開通網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村金融與保險(xiǎn)通過多媒體教學(xué)，將會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

 

2.積極與企業(yè)聯(lián)系，開設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。適應(yīng)時(shí)代的需求，農(nóng)村金融與保險(xiǎn)教學(xué)不能僅停留在教室里，應(yīng)該走出校門，走進(jìn)企業(yè)，根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)匾恍┿y行、證券公司、保險(xiǎn)公司等企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)周學(xué)生可以到校外實(shí)訓(xùn)基地觀摩、學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)還可以提高學(xué)生運(yùn)用金融知識(shí)分析和解決問題的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

 

三、結(jié)論

 

高素質(zhì)的金融類人才，主要分布于城市，農(nóng)村地區(qū)的金融類人才供給不足，人才的匱乏約束了農(nóng)村金融的發(fā)展，從而使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特別是黔東南州的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。因此，地方高校肩負(fù)著為地方農(nóng)村地區(qū)輸送高素質(zhì)具有一定金融素養(yǎng)人才的光榮使命。凱里學(xué)院尚無金融學(xué)本科專業(yè)，因此更應(yīng)該加大經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)金融類課程的教學(xué)。本文通過對(duì)農(nóng)村金融與保險(xiǎn)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，希望對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型提供有利建議。

 

作者：向昌蓮 來源：亞太教育 2016年20期

第5篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

l 焊接的體會(huì)

實(shí)習(xí)剛開始的一項(xiàng)訓(xùn)練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對(duì)焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。由于在大一二我學(xué)的都是一些理論知識(shí)沒能體會(huì)到親自動(dòng)手焊接?xùn)|西實(shí)際操作過程是怎樣的。在這一過程當(dāng)中我深深的感覺到，看似簡(jiǎn)單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

l 表貼收音機(jī)制作過程體會(huì)

經(jīng)過電工電子實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了基本的焊接技術(shù)，表貼收音機(jī)的檢測(cè)與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我還學(xué)會(huì)了電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)，

n 表貼焊接：

在電焊的表貼收音機(jī)的時(shí)候，學(xué)會(huì)表貼電焊應(yīng)該是我最大的收獲，下面簡(jiǎn)單介紹以下表貼焊接的體會(huì)，表貼焊接最需要注意的是焊接的溫度和時(shí)間，焊接時(shí)要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時(shí)間不能太短，因?yàn)槟菢雍更c(diǎn)的溫度太低，焊點(diǎn)融化不充分，焊點(diǎn)粗糙容易造成虛焊，而焊接時(shí)間長(zhǎng)，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞,或者造成焊接短路現(xiàn)象。

n 調(diào)試與檢測(cè)：調(diào)試是一個(gè)非常艱難而又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。我要通過對(duì)表貼收音機(jī)的檢測(cè)與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測(cè)能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。首先我要檢查焊接的地方是否使電路板損壞，檢查個(gè)電路元器件是否同圖紙相同，各個(gè)二極管、三極管是否有極性焊錯(cuò)、位置裝錯(cuò)以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時(shí)有無焊接造成的短路現(xiàn)象，電源的引出線的正負(fù)極是否正確。這些都我的培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)過程中自己的收獲

1. 在電子電工知識(shí)方面

1.熟悉手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理。2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。 4.熟悉常用電子器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表。.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。在理論知識(shí)方面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬用表的使用。

2. 在實(shí)習(xí)過程中自己的一些思考

實(shí)習(xí)過程中我學(xué)到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識(shí)，更重要的以下幾個(gè)方面自己的一些思考與收獲

實(shí)習(xí)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話的道理，終于體會(huì)到“實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思”這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實(shí)習(xí)過成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費(fèi)!

在此我很感謝王麗萍老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會(huì)了很多書本上學(xué)不到的東西，教我怎樣把理論與實(shí)際操作更好的聯(lián)系起來和許多做人的道理，這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會(huì)對(duì)我起到很大的幫助，短暫的實(shí)習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。

電工電子實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

電工電子實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成與運(yùn)行維修所具備的基本操作能力、識(shí)圖能力、簡(jiǎn)單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力。

本次實(shí)訓(xùn)，我們一共做了六個(gè)項(xiàng)目，別是：

一、 三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學(xué)習(xí)了低電壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解其規(guī)格，型號(hào)及使用方法。掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。

二、 三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)控制 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)的工作原理，加深了對(duì)控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結(jié)構(gòu)、使用方法、廷時(shí)時(shí)間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。

三、 白熾燈的雙開關(guān)控制及日光燈的安裝 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地控制方法。學(xué)會(huì)了日光燈的安裝。

四、 整流濾波穩(wěn)壓電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們熟悉了線性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點(diǎn)。掌握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學(xué)習(xí)了測(cè)量集成穩(wěn)壓電源的技術(shù)指標(biāo)的方法。結(jié)合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習(xí)和掌握電路板的焊接。

五、 單管放大電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件。檢測(cè)其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路板進(jìn)行故障徘除。通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們也了解了放大器的原理。

六、 rc正弦振蕩電路 通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，檢測(cè)其能否正常的工作。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路的故障進(jìn)行排除。

通過了為期兩周的電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了日光燈電路的安裝，學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地的控制方法。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。更主要的是，我還學(xué)會(huì)了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過了實(shí)訓(xùn)，我能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號(hào)規(guī)格、它們的用法以及如何檢測(cè)這些電子元器件的好壞。

第6篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞: 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 實(shí)踐教學(xué) 改革措施

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局已朝多極化、全球化的趨勢(shì)迅猛發(fā)展,新的形勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提出了新的要求,要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)展的需要,真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

一、課程介紹

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程,主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著中國(guó)加入WTO,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)放開,以及經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,社會(huì)迫切需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、基本素質(zhì)等各方面都有較高水平的國(guó)際貿(mào)易人才。高職傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。為此,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革,堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué),突出高職教育的技能性,教學(xué)體系的實(shí)用性,專業(yè)知識(shí)的通融性。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中存在的問題

1.重理論、輕實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在本質(zhì)上是一門實(shí)踐學(xué)科,該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì),造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差,很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中,缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

2.缺乏實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要,是培養(yǎng)高技能人才的必要場(chǎng)所。但是目前,我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要,很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。

高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求,這對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

4.缺乏雙師型教師。

目前絕大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師,他們對(duì)理論知識(shí)掌握得比較充分,但是根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證,講起課來只能是紙上談兵,這種從“書本到書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。

四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.選擇合適的教材,制定可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際,案例豐富,更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材,這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù),理解相關(guān)的知識(shí)。同時(shí),調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制定完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

2.推行“雙證”教育制度,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī),積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn),通過國(guó)家組織的相關(guān)考試,獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書,以大大提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過軟件操作,使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程,以及實(shí)際單據(jù)的填寫、談判會(huì)涉及和應(yīng)注意的問題,等等。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如專業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。通過這些訓(xùn)練學(xué)生可大大加強(qiáng)實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

4.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,要讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟原理,僅僅依靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)利用企業(yè)優(yōu)勢(shì),不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,開展校企合作,讓學(xué)生進(jìn)入從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的單位實(shí)習(xí),使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐滲透結(jié)合。由教師和外貿(mào)專業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,同時(shí)使學(xué)生感受實(shí)際業(yè)務(wù)過程的艱辛,為學(xué)生日后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。同時(shí),學(xué)?？梢越W(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟,聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,或給學(xué)生舉辦講座,拓展學(xué)生實(shí)踐的空間,使教學(xué)真正跟上時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn):

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[2]廖萬紅.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(12).

[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[4]王冉冉.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)之創(chuàng)新[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4).

第7篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

一周的電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的緊張有序，使我們有在車間實(shí)習(xí)體驗(yàn)。這次實(shí)訓(xùn)是對(duì)實(shí)際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對(duì)我們的要求很高，弄不好會(huì)有觸電的危險(xiǎn)，還有燒毀儀器，在實(shí)訓(xùn)開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時(shí)候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗(yàn)。

剛開始作一周實(shí)訓(xùn)，以為要做很多試驗(yàn)，發(fā)下材料一看才四個(gè)，這次電工實(shí)訓(xùn)一共有四次試驗(yàn)，第一個(gè)試驗(yàn)是家用供電線路實(shí)訓(xùn)，主要目的是要學(xué)會(huì)日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調(diào)電路，聲光延時(shí)電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對(duì)家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關(guān)的連接，再實(shí)際生活中電是危險(xiǎn)物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時(shí)開關(guān)必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)家用點(diǎn)有了一定的了解。

第二個(gè)試驗(yàn)是電動(dòng)機(jī)反-正轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)，我們上學(xué)期有一定的理論知識(shí)，我想應(yīng)該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機(jī)不轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)是接觸點(diǎn)不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復(fù)正常工作，電機(jī)開始反-正轉(zhuǎn)。這讓我懂的接線必須認(rèn)真，不能馬虎。在做任何事都必須認(rèn)真做。是我感受頗多。

第三個(gè)試驗(yàn)電動(dòng)機(jī)既可點(diǎn)動(dòng)又可自鎖控制線路實(shí)訓(xùn)，這個(gè)試驗(yàn)線路和上一個(gè)沒有查別，在加上已經(jīng)做過二個(gè)試驗(yàn)，我們對(duì)電器的應(yīng)用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學(xué)到了很多，讓我對(duì)電機(jī)有了新得認(rèn)識(shí)，可以順利的進(jìn)行調(diào)控。

最后一個(gè)試驗(yàn)是工作臺(tái)自動(dòng)往返循環(huán)線路實(shí)訓(xùn)，要求我們通過實(shí)際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關(guān)的作用，以及機(jī)床電路的應(yīng)用。這個(gè)試驗(yàn)很復(fù)雜，我們接完線，打開開關(guān)，可機(jī)床不動(dòng)，我們檢查線路，發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方?jīng)]有連線，我們把線接上，機(jī)床動(dòng)了。雖然和試驗(yàn)要求不一樣，但我們很高興，因?yàn)樗鼊?dòng)了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發(fā)現(xiàn)問題，我們很著急，把高頻調(diào)到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個(gè)來，機(jī)床動(dòng)了，我們成功了。

一周的實(shí)習(xí)期瞬間結(jié)束了，但一顆熾熱的心依然還在那實(shí)習(xí)的場(chǎng)地依依不舍，特別是對(duì)咱們的指導(dǎo)老師很是敬佩。

通過幾天的實(shí)習(xí)，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益非淺”啦，這次我們的實(shí)習(xí)任務(wù)，雖然算不上很重，其任務(wù)就是按圖安裝一些簡(jiǎn)單的照明電路。原理談不上很復(fù)雜，但是真正要安裝起來那得費(fèi)一把勁，由于是四位同學(xué)共用一個(gè)工位，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點(diǎn)我體會(huì)最深。

做工有條不紊的進(jìn)行著，這項(xiàng)工作需要特別的細(xì)心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運(yùn)用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會(huì)，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學(xué)習(xí)期就是以后生活的寫照，我會(huì)運(yùn)用自己的書本知識(shí)和實(shí)踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風(fēng)帆……

第一次看著電動(dòng)機(jī)通過自己動(dòng)手接線轉(zhuǎn)起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會(huì)說：“呃，我也能讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來，哈，開心。加油，其實(shí)這蠻好玩的嘛”。

我們的老師總是先給我們講一些理論的內(nèi)容，再準(zhǔn)備讓我們接線。剛開始接線時(shí)我們就按著圖接下來，一點(diǎn)秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網(wǎng)一樣。現(xiàn)在想到都覺得好笑。

也因?yàn)殡姽ふn我們了解到了很多我們平時(shí)都不會(huì)認(rèn)真去注意的常識(shí)，比如安全用電常識(shí)、電工基本操作（怎么連接導(dǎo)線）、電氣照明（主要是日光燈）；還有一些常用的低壓電器（意所布的線布的先后順序，比如說布線時(shí)應(yīng)把其他的線都布好了之后再布開關(guān)的線，交流接觸器，繼電器等）；行程開關(guān)的用法；電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和銘牌意義；控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學(xué)到的東西還是蠻多的。四次的電工對(duì)手親身體會(huì)到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時(shí)線與線不能相交且要注。

第8篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

【論文摘要】《國(guó)際貧易綜合實(shí)訓(xùn)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作技能。文章通過對(duì)高職國(guó)際貨易綜合實(shí)訓(xùn)取得的效果和存在的問題進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步上好國(guó)際貧易綜合實(shí)訓(xùn)課的建議。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可攀 少、不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以私 于學(xué)生在畢業(yè)后能在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色，滿足用人單位的需要。

下面結(jié)合本人連續(xù)三年參與的國(guó)際商務(wù)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)，談診在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)的目的和意義

“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想要求把企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)納人 到教學(xué)范疇之中。國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)按照工作過程的需要來選擇實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將真實(shí)的業(yè)務(wù)案例引入，按照交易磋商、簽訂合 同、落實(shí)信用證、租船訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、投保、裝船出運(yùn)、制單結(jié)匯、外匯核銷的基本工作流程，要求學(xué)生以公司業(yè)務(wù)員的身份完成各項(xiàng)工作。

我系國(guó)際商務(wù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課開設(shè)在第五學(xué)期，集中二到三周的時(shí)間分三個(gè)階段在國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。第一個(gè)階段是學(xué)生組建公司，選擇商品進(jìn)行交易磋商，并建立業(yè)務(wù)關(guān)系。第二個(gè)階段是學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行TMT (teach me trade)軟件實(shí)訓(xùn)。第三階段是學(xué)生以公司為單位進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)。在此過程中，學(xué)生要對(duì)已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運(yùn)用，加深了他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和掌握，并提高了業(yè)務(wù)操作的綜合實(shí)踐能力。

二、綜合實(shí)訓(xùn)取得的效果

(一)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣

新鮮的實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們學(xué)習(xí)興趣高漲。

在第一階段的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來進(jìn)行交易磋商，激發(fā)了學(xué)生了解商品的興趣，學(xué)生們主動(dòng)去搜集商品實(shí)物或圖片，并帶到實(shí)訓(xùn)課堂上來，使課堂更加生動(dòng)、有趣。

在第三階段的案例實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于真實(shí)業(yè)務(wù)，教師以本地公司提供的真實(shí)案例為藍(lán)本，設(shè)定背景條件，學(xué)生根據(jù)給定的背景條件去開展工作。期間，學(xué)生接觸到的合同、信用證、單據(jù)全部來源于實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生要手工完成全套紙質(zhì)單據(jù)的填制，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在當(dāng)了一回業(yè)務(wù)員。

(二)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

第三階段的案例實(shí)訓(xùn)由教師與學(xué)生分角色共同完成，學(xué)生5-6人為一組自行組建進(jìn)口或出口公司，并為每位成員設(shè)定總經(jīng)理、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、單證員、貨代員等職務(wù);教師則扮演銀行、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、船公司、保險(xiǎn)公司、商務(wù)廳、貿(mào)促會(huì)等機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)過程中，每位學(xué)生都有分工，大家要通力協(xié)作完成任務(wù)。這樣的形式，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，窩教于樂，增進(jìn)了師生的友誼，又堵養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生對(duì)工作崗位設(shè)置與崗位要求也有了更好的認(rèn)識(shí)。

(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

綜合實(shí)訓(xùn)主要以技能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)為目的，在實(shí)訓(xùn)的各個(gè)階段，教師只給出背景條件和要求，學(xué)生要思考如何完成任務(wù)(業(yè)務(wù)的流程怎么安排、每個(gè)環(huán)節(jié)需要辦理什么手續(xù)，遇到問題怎么解決等)。通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工作中的連貫性、復(fù)雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思維與創(chuàng)新能力，有利于技能的提高。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較松散

綜合實(shí)訓(xùn)課，是一個(gè)專業(yè)全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考勤，因此出勤主要靠學(xué)生的自覺及互相監(jiān)督。難免會(huì)有部分學(xué)生在思想上重視不夠，出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象，不僅影響了個(gè)人的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，也導(dǎo)致了所在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)不能按時(shí)完成。

由于綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及到多個(gè)學(xué)科的交叉聯(lián)系，牽涉面廣，單個(gè)教師難以進(jìn)行有效的教學(xué)，需要各教師間相互協(xié)同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學(xué)任務(wù)，又要兼顧實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，所以各位教師只能在完成理論教學(xué)之余插空到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)班指導(dǎo)教師不清楚學(xué)生的工作進(jìn)度，不能開展有效指導(dǎo)的情況。

(二)實(shí)訓(xùn)軟件不夠人性化，總結(jié)不夠及時(shí)

在第二階段的TMT軟件實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以個(gè)人為單位根據(jù)系統(tǒng)隨機(jī)給出的條件完成一筆業(yè)務(wù)，從函電的書寫到單據(jù)的繕制總共13個(gè)步驟全都是在計(jì)算機(jī)上完成。由于個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度以及專業(yè)知識(shí)的熟練運(yùn)用程度不同，進(jìn)度會(huì)有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動(dòng)發(fā)送下一步操作要求，這就需要指導(dǎo)教師一個(gè)個(gè)去監(jiān)控學(xué)生提交情況，并發(fā)送下一步要求，給指導(dǎo)帶來不便。此外，因教師人數(shù)有限、時(shí)間有限，不能及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的答卷進(jìn)行批改，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，不利于今后的教學(xué)。 (三)教師知識(shí)和能力有待提高

要使學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中有身臨實(shí)際工作環(huán)境的感覺，指導(dǎo)教師不僅要牢固掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和知識(shí)，注意學(xué)習(xí)吸收新的理念和方法，更要不斷提高實(shí)踐操作技能。而我系現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，大部分操作技能是靠個(gè)人在理論教學(xué)過程中，及與行業(yè)人士的交流中摸索出來的，專業(yè)技能不夠系統(tǒng)、全面，操作的熟練程度和規(guī)范程度也受到一定的限制。

四、對(duì)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的建議

(一)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核方式

在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員中，向?qū)W生介紹綜合實(shí)訓(xùn)的目的和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，說明實(shí)訓(xùn)課的要求和考核辦法，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣并引起重視，改變過去認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課就是“放羊”、實(shí)訓(xùn)課容易過關(guān)的思想。同時(shí)，在考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新，過去的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定，但是每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)教師難以看到，若在今后實(shí)訓(xùn)考核中將團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)定占到一定比例，可以更好的督促每位學(xué)生完成好自己的任務(wù)，避免“搭便車”現(xiàn)象。

《二)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有高度的責(zé)任心

綜合實(shí)訓(xùn)課上，指導(dǎo)教師應(yīng)合理組織學(xué)生組建公司、設(shè)立團(tuán)隊(duì)、分配角色，教師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。教師要在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做適當(dāng)巡視，對(duì)個(gè)別問題給予個(gè)別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出時(shí)間做適當(dāng)?shù)闹v解;同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時(shí)總結(jié)。建議每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，通報(bào)當(dāng)天任務(wù)完成情況及學(xué)生們的表現(xiàn)，讓學(xué)生們了解到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展，有利于學(xué)生樹立自信心。

(三)增進(jìn)教師間互相交流

綜合實(shí)訓(xùn)也給教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師之間經(jīng)常交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以使實(shí)訓(xùn)達(dá)到最佳效果。為了保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)的連貫、有序，要求每位指導(dǎo)教師下班前在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)記錄本上將完成的進(jìn)度、存在的問題記錄下來，但是有些問題反復(fù)出現(xiàn)卻得不到解決，這就需要教師們?cè)趯?shí)訓(xùn)期間定期開展研討，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出解決辦法.若教師們能將自己的一些想法、體會(huì)一并記錄下來，對(duì)其他教師也是一種啟發(fā)，有利今后不斷改進(jìn)提高工作水平。

第9篇：保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

一、“浸入式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的必要性

（一）高職教育目標(biāo)的必然要求

《教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，“高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命”?！案咚刭|(zhì)的技能人才”培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高職教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)的是一線的應(yīng)用性人才，這類人才的鮮明特征在于不僅應(yīng)具有基本的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是具有過硬的、優(yōu)于其他教育類型的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。因此，高職教育在人才培養(yǎng)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而這有賴于良好的全方位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

（二）高職學(xué)生職場(chǎng)能力培養(yǎng)的必然要求

高職教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，受教育者能否在職場(chǎng)上獲得成功，職場(chǎng)能力是一個(gè)關(guān)鍵性因素。職場(chǎng)能力賦予受教育者立身之本，是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量最后的試金石。職場(chǎng)能力其培養(yǎng)和提高主要應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)來完成和保障。高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)“浸入式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建就在于為學(xué)生創(chuàng)建盡可能真實(shí)的外貿(mào)單證工作崗位的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻“浸泡”于崗位實(shí)踐環(huán)境中，提前熟悉崗位環(huán)境，培養(yǎng)崗位技能，縮短理論與實(shí)踐的距離，成為外貿(mào)單位期待的“來則能用”的高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才。

（三）外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程性質(zhì)的必然要求

外貿(mào)單證實(shí)務(wù)是課堂與崗位零距離對(duì)接的一門課程，實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)。首先，外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程體現(xiàn)為具體的、實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)。如：出口商如何根據(jù)合同審核信用證，如何繕制信用證及其他結(jié)匯方式下要求的結(jié)匯單據(jù)，進(jìn)口商如何填寫開證申請(qǐng)書，進(jìn)出口商如何完成進(jìn)出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢、托運(yùn)及保險(xiǎn)等等事項(xiàng)。其次，外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程以單證的繕制為主線，而制單恰是外貿(mào)環(huán)節(jié)中的重要工作內(nèi)容。單證工作貫穿于進(jìn)出口合同履行的全過程，從備貨、報(bào)檢、租船訂艙到報(bào)關(guān)、投保、完成裝運(yùn)，都有相關(guān)的單證需要繕制，而幾乎每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，其結(jié)果都體現(xiàn)在最終的單據(jù)中。所以，單證教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際業(yè)務(wù)，在授課過程中，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)地融合，通過構(gòu)建“浸入式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、構(gòu)建外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程“浸入式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的途徑

外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程“浸入式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建主要包含兩個(gè)層面，一是實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)載體――校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；二是實(shí)踐教學(xué)以何種方式組織實(shí)施和保證效果。其中第二個(gè)層面主要涉及諸如教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等方面。結(jié)合多年的外貿(mào)單證實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多管齊下、多措并舉來構(gòu)建一個(gè)全方位的、具有較強(qiáng)操作性和實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）提煉單證員崗位關(guān)鍵工作任務(wù)，厘清實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

外貿(mào)單證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取要以滿足單證崗位需求為目的，以培養(yǎng)學(xué)生單證崗位能力為目標(biāo)。單證教師首先要深入行業(yè)和企業(yè)一線，通過外貿(mào)單證業(yè)務(wù)經(jīng)理和專家訪談等形式深入了解企業(yè)對(duì)單證人才的需求情況和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，共同梳理單證員的工作任務(wù)，確定完成工作任務(wù)所需的崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律出發(fā)，以單證員崗位真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，科學(xué)合理地序化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使崗位工作任務(wù)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相銜接。根據(jù)提煉的關(guān)鍵工作任務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了11個(gè)單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體包括：繕制開證申請(qǐng)書；分析審核信用證；繕制商業(yè)發(fā)票；繕制包裝單據(jù)；繕制檢驗(yàn)證書；繕制原產(chǎn)地證明書；繕制海運(yùn)提單；繕制保險(xiǎn)單；繕制其他結(jié)匯單據(jù)；繕制匯票；審核單據(jù)等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)建立了電匯、托收和信用證三種結(jié)算方式下全套單證繕制的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的反復(fù)錘煉，使學(xué)生牢固掌握了審證制單這一單證員崗位核心技能，將來能夠輕松勝任單證員工作。

（二）外聘與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，打造名副其實(shí)的雙師型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

雙師型教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要特征，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們采取外聘與內(nèi)訓(xùn)兩種方式，打造一支由企業(yè)兼職老師和學(xué)校專職教師組成的合作互補(bǔ)的雙師型教師隊(duì)伍，具體措施包括：

1. 強(qiáng)化對(duì)外貿(mào)單證專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)。通過掛職式、跟班式和短期培訓(xùn)式等形式為外貿(mào)單證專業(yè)教師創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。單證教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，能夠及時(shí)地更新知識(shí)，了解外貿(mào)單證崗位的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和崗位能力要求，積累單證工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)，在學(xué)生單證實(shí)訓(xùn)中能夠給予貼近單證員崗位實(shí)際的指導(dǎo)；同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通聯(lián)系，努力開創(chuàng)校企聯(lián)合的新局面，以教師掛職鍛煉為突破口，為今后推薦學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造有利條件。

2. 選聘單證兼職教師，拓寬“雙師型”師資隊(duì)伍的外延。從外經(jīng)貿(mào)企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際商務(wù)單證專家擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生單證操作。外聘的兼職教師把企業(yè)對(duì)單證員能力的要求直接展示給學(xué)生，把外貿(mào)單證工作的親身體會(huì)介紹給學(xué)生，把單證制作的技能手把手傳授給學(xué)生。這些來自企業(yè)一線的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)踐技能不足和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)際脫節(jié)的缺陷，深化了學(xué)生對(duì)外貿(mào)實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)，增加了實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以就一些單證崗位技能要求、崗位人才需求狀況等現(xiàn)實(shí)問題向外聘專家請(qǐng)教，提前了解就業(yè)崗位，增加了學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)的興趣，激發(fā)其職業(yè)認(rèn)同感。

（三）建立工作式外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造職業(yè)崗位氛圍

校內(nèi)仿真外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生單證技能，讓學(xué)生親近單證崗位的一個(gè)有效途徑。為提高其實(shí)訓(xùn)效果，在實(shí)訓(xùn)過程中可嘗試工作式教學(xué)：首先，在實(shí)驗(yàn)室布置上，將實(shí)驗(yàn)室分割為不同區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都模擬上班場(chǎng)景設(shè)置，讓學(xué)生們置身于真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)單證技能。其次，在實(shí)訓(xùn)安排上，充分利用外貿(mào)單證實(shí)務(wù)模擬軟件,使學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中,全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握外貿(mào)單證的操作方法和操作技巧。學(xué)生通過扮演進(jìn)出口貿(mào)易公司、貨代公司、檢驗(yàn)檢疫部門、海關(guān)、保險(xiǎn)公司、船方、銀行等角色,在具體角色的位置上分工合作,完成整個(gè)案例中單證的操作。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和單證制作技巧后,輪換角色分部門進(jìn)行模擬操作,加深對(duì)單證工作的理解,培養(yǎng)對(duì)外貿(mào)單證基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過工作式實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生提前體驗(yàn)單證員崗位工作場(chǎng)景，培養(yǎng)崗位認(rèn)知，激發(fā)崗位熱情。

（四）校企深度融合，使學(xué)生融入真實(shí)的單證員崗位環(huán)境

讓學(xué)生在工作中掌握職業(yè)能力，是職業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵的需要。沒有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，沒有企業(yè)氛圍和企業(yè)文化的熏陶，沒有職業(yè)氛圍和企業(yè)環(huán)境的影響，職業(yè)能力的培養(yǎng)效果要大打折扣。