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第1篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）比重大，是我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有關(guān)規(guī)定（教高廳［2004］14號(hào)文件），“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！桥囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中占據(jù)著核心地位。本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，基于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的設(shè)想并付諸于實(shí)踐，為進(jìn)一步消解小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，改善學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提供參考，為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

1主要問(wèn)題

目前，科研論文抄襲、剽竊的風(fēng)氣比較盛行，學(xué)生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習(xí)以為常的事，嚴(yán)重影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。目前，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)小球方向的論文數(shù)量多、抄襲與現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、題目和內(nèi)容重復(fù)率高、教師指導(dǎo)時(shí)間不足、答辯過(guò)程流于形式等問(wèn)題是小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經(jīng)成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新與實(shí)踐能力的闡釋

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐性特征。 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)其實(shí)踐能力是深化學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和已有課題認(rèn)識(shí)的主要源泉，是學(xué)生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過(guò)程性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從學(xué)生的選題、確定方向、文獻(xiàn)綜述、確定選題內(nèi)容、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)據(jù)和資料收集等多個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)著實(shí)踐性的特征。學(xué)生體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過(guò)程是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)保證。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能提高學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的深層次探討與實(shí)踐，從而從實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及學(xué)生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已知信息、技術(shù)、技能、方法等，革新舊內(nèi)容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新質(zhì)的一種綜合實(shí)踐能力。

在我院小球畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生綜合已有的知識(shí)、技術(shù)、技能進(jìn)行文獻(xiàn)與實(shí)踐選題、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、資料收集、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)自完成的實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須依托于學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程為基礎(chǔ)，不應(yīng)奢求學(xué)生創(chuàng)造新鮮事物為目標(biāo)，以免“急功近利”，忽視學(xué)生實(shí)踐探索的基本過(guò)程。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學(xué)生實(shí)際，不能將人類(lèi)的未知或脫離學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域定為學(xué)生探索的內(nèi)容和目標(biāo)。這是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學(xué)生實(shí)際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要前提。

3基于創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的措施

基于我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)小球畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀和創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)代要求，本課題提出了相應(yīng)的改革嘗試與措施，為進(jìn)一步消解小球畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的困境，提高小球方向?qū)W生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，為順利、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

3.1切合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)“多元”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式 首先，多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合我校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢(shì)，減少抄襲的來(lái)源。如訓(xùn)練計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、賽事策劃、訓(xùn)練方法與手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施、健身指導(dǎo)計(jì)劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補(bǔ)充。各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)均以論述與實(shí)證的形式進(jìn)行，既符合國(guó)家教育部對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定，又符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

其次，多元的設(shè)計(jì)形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長(zhǎng)與資源。教師的多種經(jīng)歷為多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)奠定了較好的師資基礎(chǔ)。這樣，一部分科研意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師科研，而另一部分學(xué)生可以選擇與自身經(jīng)驗(yàn)相符的形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

可見(jiàn)，“多元”的選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是切合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，是消解目前學(xué)生“非實(shí)踐”的困境，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與精神提供了可能。

3.2提早互選，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量

3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都是來(lái)自教研室“專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐課程”的學(xué)生，任課教師直接與學(xué)生上課接觸，既方便又快捷。將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單首先進(jìn)行教研室內(nèi)部調(diào)配，然后將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單上報(bào)，進(jìn)行其它教師的分配。這樣就為指導(dǎo)教師與學(xué)生能夠快速互選，盡快進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與交流的過(guò)程之中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時(shí)間。

3.2.2將學(xué)生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻(xiàn)評(píng)述的質(zhì)量。 文獻(xiàn)綜述是進(jìn)一步明確選題與內(nèi)容的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要前提。因此，如何提高學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述能力就是影響學(xué)生選題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

第2篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)選題 畢業(yè)設(shè)計(jì)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0183-02

一、石河子大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)展出課程發(fā)展介紹

石河子大學(xué)地處我國(guó)西部，而除石河子大學(xué)外，在新疆開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校有新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院、昌吉學(xué)院。石河子大學(xué)美術(shù)系還和重慶大學(xué)、江南大學(xué)建立對(duì)口關(guān)系，所招收的學(xué)生分別來(lái)自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過(guò)湖南地區(qū)的學(xué)生。幾年來(lái)，石河子大學(xué)建有文學(xué)藝術(shù)學(xué)院人文基地非遺基地，依托非遺平臺(tái)做了很多民間美術(shù)和民俗方面的課題與田野調(diào)查，在和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)談落地項(xiàng)目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目最終的完成需要不同專(zhuān)業(yè)的支持。

現(xiàn)在企業(yè)招收畢業(yè)生時(shí)，也對(duì)復(fù)合型人才有較大需求。從環(huán)境藝術(shù)方面的就業(yè)來(lái)看，發(fā)展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復(fù)合人才和跨專(zhuān)業(yè)的體現(xiàn)。這樣就要求石河子大學(xué)美術(shù)系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的選題進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)展出方式作出新的調(diào)整。

石河子大學(xué)近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是對(duì)外公開(kāi)展出。2008-2012年，在對(duì)外公開(kāi)展出的過(guò)程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品和平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分別展出。而在2012年，石河子大學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，提出新的方案，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)人展，意味著成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以專(zhuān)心地只做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必寫(xiě)論文。在經(jīng)歷了三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程改革后，學(xué)生們有一部分作品留在了學(xué)校，還有很多作品陳設(shè)和家具類(lèi)直接進(jìn)行了出售。而在2015年的新一輪人才培養(yǎng)方案中，石河子大學(xué)美術(shù)系開(kāi)設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)布展這樣一門(mén)課。這門(mén)課的執(zhí)教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔(dān)任，其中一位教師相當(dāng)于策展人的身份，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題設(shè)定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程環(huán)節(jié)及內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)布展的調(diào)度一向是一個(gè)較難開(kāi)展的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，執(zhí)教的兩位教師會(huì)要求各專(zhuān)業(yè)教師集中進(jìn)行評(píng)估。雖然是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的開(kāi)題，但是參與審查的教師來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家。

在這樣一個(gè)跨專(zhuān)業(yè)的教師合作評(píng)審下，保證了作品的跨專(zhuān)業(yè)的整合性。這樣有成組的學(xué)生可和平面專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起做畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然也不排除和美術(shù)學(xué)方向?qū)I(yè)的學(xué)生一起做一個(gè)主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。

進(jìn)行了第一輪的定稿后，兩位專(zhuān)業(yè)教師會(huì)在中期再進(jìn)行一輪檢查，對(duì)進(jìn)度落后或進(jìn)行不下去的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。這就是新開(kāi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程的主要內(nèi)容。

三、石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)方案方向

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的課程多為CAD、3D、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、辦公環(huán)境，學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了設(shè)計(jì)方案的統(tǒng)合設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維的確立。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是展示學(xué)生對(duì)方案完整性的一個(gè)把控，也可以從各種角度考查學(xué)生四年所學(xué)的文化知識(shí)與技能知識(shí)。

1.選題方向

不可為室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝方案，可為室內(nèi)設(shè)計(jì)中商業(yè)環(huán)境空間、辦公空間、展示空間。設(shè)計(jì)立意方向從中國(guó)元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或室內(nèi)設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)與改造。

2.設(shè)計(jì)過(guò)程要求

（1）資料收集：每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說(shuō)明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時(shí)做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。

（2）前期立意O計(jì)主題資料收集：相關(guān)室內(nèi)方案資料圖，闡述清楚項(xiàng)目位置、設(shè)計(jì)立意。

（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。

方案初期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案平面圖1張，室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與建筑視頻動(dòng)畫(huà)制作初稿。方案終期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，建筑模型與建筑動(dòng)畫(huà)。

詳細(xì)要求：將室內(nèi)設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過(guò)程說(shuō)明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說(shuō)明文字、設(shè)計(jì)分析過(guò)程圖，各層功能流線(xiàn)圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。

（二）雕塑及壁畫(huà)方向

雕塑專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)了裝飾畫(huà)、設(shè)計(jì)素描等課程。雕塑專(zhuān)業(yè)在大多高校都放在美學(xué)方向，也有放在環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)下，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雕塑及壁畫(huà)都可以做這個(gè)方向的作品。

1.雕塑選題方向

雕塑設(shè)計(jì)，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學(xué)生在題材上三選二，雕塑設(shè)計(jì)必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。

詳細(xì)要求：將雕塑設(shè)計(jì)方案過(guò)程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設(shè)計(jì)雕塑可以為各種材質(zhì)，可寫(xiě)實(shí)，可抽象，可為一個(gè)場(chǎng)景；一組尺寸最少為3個(gè)，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM，如低于80MM，數(shù)量最少為5個(gè)；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個(gè)，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM。如低于80MM，數(shù)量最少為5個(gè)；玻璃鋼名人像雕塑，數(shù)量為1個(gè)，尺寸為1.8M×2M。

2.壁畫(huà)選題方向：

壁畫(huà)制作與壁畫(huà)設(shè)計(jì)。兩個(gè)方向都為必選。

詳細(xì)要求：壁畫(huà)設(shè)計(jì)為小尺寸，壁畫(huà)制作為大尺寸；壁畫(huà)制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫(huà)設(shè)計(jì)最少為兩幅；尺寸由指導(dǎo)教師自定。

（三）家具陳設(shè)類(lèi)

家具陳設(shè)是最新加入環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的核心課程，雖然沒(méi)有形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)，大多傾向?qū)⑵錃w為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但在本文中我們更多地認(rèn)為它可以是環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)作品的完成也需要人體工程學(xué)、材料與工藝相關(guān)知識(shí)。選題方向包括組合家具設(shè)計(jì)，家居空間實(shí)體搭建。

1.組合家具設(shè)計(jì)

可做各種空間所需要的家具。

詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過(guò)程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個(gè)數(shù)最少為4個(gè)，尺寸由正常家具尺寸為基礎(chǔ)。

2.家居空間實(shí)體搭建

實(shí)體搭建建筑與家居內(nèi)部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。

詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過(guò)程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實(shí)體搭建設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個(gè)數(shù)最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎(chǔ)。

（四）景觀設(shè)計(jì)方案方向

景觀選題的學(xué)生四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)了植物配置、城市規(guī)劃、建筑形態(tài)空間、公共空間等課程，景觀設(shè)計(jì)從改變?nèi)祟?lèi)居住方式，推行綠色城鎮(zhèn)化建設(shè)方面出發(fā)提出專(zhuān)業(yè)的方案。

1.選題方向

不可為小區(qū)規(guī)劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設(shè)計(jì)立意方向從中國(guó)元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)與改造。

2.設(shè)計(jì)要求及詳細(xì)要求

（1）資料收集：每個(gè)景觀設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說(shuō)明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時(shí)做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。

（2）前期立意設(shè)計(jì)主題資料收集：相關(guān)方案資料圖資料，做到闡述清楚項(xiàng)目位置，設(shè)計(jì)立意。

（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。

方案初期階段：景觀設(shè)計(jì)方案平面圖1張，景觀設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與景觀視頻動(dòng)畫(huà)制作初稿。方案終期階段：景觀設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，景觀模型與景觀動(dòng)畫(huà)。

詳細(xì)要求：將景觀設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過(guò)程說(shuō)明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說(shuō)明文字、設(shè)計(jì)分析過(guò)程圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和過(guò)程中的問(wèn)題

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上來(lái)看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專(zhuān)業(yè)的視域和多種技能是分不開(kāi)的。教師應(yīng)在不同的形式和學(xué)科發(fā)展背景下提出更多畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)就像是一個(gè)深化設(shè)計(jì)的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生最后一次的專(zhuān)業(yè)展示。我們的陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)做的LOGO及VI設(shè)計(jì)形成一體，做成一整套的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)作品整合的案例。

在家裝設(shè)計(jì)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以和平面設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)與家居中的圖冊(cè)進(jìn)行平面的接合。在家裝設(shè)計(jì)中最后的展示可以是視頻，也可以是網(wǎng)頁(yè)中的360°旋轉(zhuǎn)的全景頁(yè)面。

而在雕塑設(shè)計(jì)中，不僅要展示作品，更要讓作品周?chē)沫h(huán)境與雕作品有機(jī)融合。有時(shí)，一個(gè)雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進(jìn)行結(jié)合，有時(shí)需要對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

而景觀設(shè)計(jì)中的展板，有時(shí)一個(gè)展板可能是一堵磚墻，有時(shí)可能是很多不規(guī)則盒子的組合。

五、結(jié)語(yǔ)

石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這T課程雖然還是一門(mén)新課，學(xué)時(shí)也較少，但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)抽離出來(lái)，還有一定的程序。而學(xué)生的選題和學(xué)生畢業(yè)作品跨專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，能更好地展示學(xué)生的作品，體現(xiàn)作品的連續(xù)性，能夠從形式和內(nèi)容上讓學(xué)生的作品更加完整和符合市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮喬.實(shí)題實(shí)做還是實(shí)題虛做――環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究[J].裝飾，2009（8）：122-124.

[2]楊靜康.淺談高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理――以藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2015（24）.

第3篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

前些年專(zhuān)家們把設(shè)計(jì)分成平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計(jì)。也有將設(shè)計(jì)分成建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和商業(yè)設(shè)計(jì)三大類(lèi)。還有將設(shè)計(jì)歸納為視覺(jué)、產(chǎn)品、空間、時(shí)間和時(shí)裝設(shè)計(jì)等五個(gè)領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個(gè)領(lǐng)域之中。近些年來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會(huì)”作為設(shè)計(jì)類(lèi)型劃分的坐標(biāo)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)目的之不同，將設(shè)計(jì)大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)--視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；為了使用的設(shè)計(jì)--產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和為了居住的設(shè)計(jì)--環(huán)境設(shè)計(jì)三大類(lèi)型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)人類(lèi)的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是：環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是人類(lèi)的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)第十四屆會(huì)議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類(lèi)活動(dòng)空間，是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等?！鞍踩⒔】?、便利、舒適”是聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)于城市環(huán)境的四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是陽(yáng)春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會(huì)生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)教育不能光是上課聽(tīng)課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題中訓(xùn)練自己，通過(guò)四年時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)展運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

2014年以來(lái)作者所在學(xué)校啟動(dòng)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級(jí)以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計(jì)、繪畫(huà)）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，根據(jù)作者長(zhǎng)年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納仍有如下問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不夠；

（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面窄，設(shè)計(jì)類(lèi)型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)中的家裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；

（三）對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)查研究依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)市場(chǎng)的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉所做施工圖沒(méi)有市場(chǎng)實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)；

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)過(guò)的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計(jì)要求依賴(lài)別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的舉措

（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理工作直接在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理，校系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、評(píng)估、考核和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)體系

環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與所有基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，結(jié)合實(shí)踐完善課程教學(xué)模式，在市場(chǎng)調(diào)查研究中開(kāi)題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計(jì)撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計(jì)作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計(jì)的特性，在開(kāi)題報(bào)告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場(chǎng)考察后自己確定開(kāi)題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開(kāi)題是否有市場(chǎng)前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計(jì)思路是否明晰，設(shè)計(jì)方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線(xiàn)型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中教師需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中客觀、真實(shí)公平。我們采取了指導(dǎo)教師評(píng)、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個(gè)步驟平分?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙規(guī)范化，設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)真實(shí)、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型發(fā)揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實(shí)踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集開(kāi)題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的國(guó)家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開(kāi)題報(bào)告要對(duì)選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來(lái)源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的可行性、程序計(jì)劃做全面的審查評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計(jì)的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)元素的利用、設(shè)計(jì)審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。

四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效

第4篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞: 科研課題 大學(xué)生畢業(yè)論文 現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評(píng)估的重點(diǎn)。目前，大學(xué)生的畢業(yè)論文尚存在諸如論文題目不合適、內(nèi)容達(dá)不到要求、寫(xiě)作格式不規(guī)范等問(wèn)題。因此，結(jié)合教師的科研課題選題，加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，對(duì)于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、依托教師科研課題選題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的關(guān)鍵，選題的性質(zhì)、難度、分量，對(duì)能否達(dá)到本科教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在畢業(yè)論文的選題上，可以考慮結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題。一般來(lái)說(shuō)，教師承擔(dān)的科研課題大多是該學(xué)科乃至該專(zhuān)業(yè)比較領(lǐng)先且具有較高創(chuàng)新性的課題，反映了教師對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題的理解和認(rèn)知［1］。指導(dǎo)老師根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)給出多于學(xué)生數(shù)的論文題目盡早布置給學(xué)生，供學(xué)生參考，經(jīng)過(guò)篩選后，學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。學(xué)生先結(jié)合課題查閱資料，收集有關(guān)材料，做好前期準(zhǔn)備。這樣無(wú)形中等于把畢業(yè)論文的時(shí)間提前了。一方面保證了選題的質(zhì)量，另一方面，由于教師已有前期研究基礎(chǔ)并掌握了相關(guān)的信息資料，教師在指導(dǎo)過(guò)程中將更加得心應(yīng)手，學(xué)生的科研興趣也容易被激發(fā)。這樣做有如下三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是既做到了真題實(shí)做，又達(dá)到了一人一題的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求；二是論文選題具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)用價(jià)值，并具有一定的前沿性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利條件；三是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的同時(shí)，又為他們相互協(xié)作創(chuàng)造了條件。積極開(kāi)展課題研究，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有積極的意義。

二、加大教師指導(dǎo)力度，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力

學(xué)生做畢業(yè)論文的目的就是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練基本的科研能力，培養(yǎng)初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于是真題實(shí)做，每個(gè)課題小組都有一定的難度和需要解決的新問(wèn)題，因此我們特別加強(qiáng)了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作。課題研究工作剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)課題研究的方法、過(guò)程會(huì)感到生疏，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生在時(shí)間上作合理的安排，每個(gè)階段任務(wù)要給予明確指示，撰寫(xiě)出質(zhì)量高、可行的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告和工作計(jì)劃。在課題研究過(guò)程中，相關(guān)資料的收集整理是基礎(chǔ)性的工作，非常重要，主要包括文獻(xiàn)檢索與資料的閱讀整理兩部分內(nèi)容。試驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析是畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間的主要工作，畢業(yè)論文能否順利完成，論文水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于試驗(yàn)的成功與否。因此教師加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)工作，是保證學(xué)生完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵。撰寫(xiě)論文是完成畢業(yè)論文過(guò)程中非常重要的一環(huán)，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)工作的指導(dǎo)，要求論文論據(jù)充足、說(shuō)理充分、條理清晰、思路嚴(yán)密、語(yǔ)言精練、文筆流暢、分析嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論準(zhǔn)確，并對(duì)畢業(yè)論文格式做嚴(yán)格的要求，使論文的結(jié)構(gòu)層次、圖表格式、文獻(xiàn)目錄等方面更加規(guī)范統(tǒng)一。只有這樣，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量才能得到大幅度提高。經(jīng)過(guò)從選題、查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、分析結(jié)果、論文寫(xiě)作等一系列過(guò)程的鍛煉，對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，由于大多數(shù)畢業(yè)論文內(nèi)容是教師科研課題的一部分，從而工作較深入、規(guī)范、準(zhǔn)確、可靠，使學(xué)生經(jīng)受了科研工作全過(guò)程的嚴(yán)格磨煉，這些學(xué)生基本具備了從事一些科學(xué)研究工作的基本素質(zhì)［2］。另外，學(xué)生在完成論文撰寫(xiě)的同時(shí)提升了外語(yǔ)水平，熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作和化學(xué)軟件的運(yùn)用。在潛移默化中大學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

遵照“高起點(diǎn)，嚴(yán)要求”的標(biāo)準(zhǔn)，我仿照研究生培養(yǎng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即選題、文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)階段、中期檢查、答辯等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［3］，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，要求學(xué)生能夠提出切實(shí)可行的開(kāi)題報(bào)告，老師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題和要求，問(wèn)題解決后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生提交中期檢查報(bào)告。特別強(qiáng)化了中期檢查制度，組織指導(dǎo)老師和學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)，檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。學(xué)校和系質(zhì)量監(jiān)督小組兩級(jí)抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的出勤情況。最后進(jìn)入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師、評(píng)閱教師檢查合格后，方可進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。在教研室內(nèi)部先進(jìn)行預(yù)答辯，提前解決一些問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯小組給出的三個(gè)成績(jī)，按照一定的權(quán)重加和得到。按照考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生畢業(yè)論文完成情況。2010屆有5位學(xué)生的論文被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，2011屆有6位學(xué)生的論文被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

四、畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化成科研成果，激發(fā)教師的積極性

普通本科院校，尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學(xué)，教師由于承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及科研，以致完不成科研任務(wù)，更有甚者無(wú)法正常晉升職稱(chēng)。我們認(rèn)為，通過(guò)指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文這種激發(fā)教師積極性的教學(xué)活動(dòng)，教師既可以完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，又能幫助學(xué)生進(jìn)入科研課題，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，將數(shù)據(jù)整理加工后即可轉(zhuǎn)化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力，使教師成為學(xué)者型教師，而不是教書(shū)匠，為提升教師的競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障，而且是高質(zhì)量教學(xué)的保障，且能協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教學(xué)科研兩不誤。例如：2006屆3位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《沙潁河污染的時(shí)空變化規(guī)律及對(duì)策研究》課題成果的一部分，在其研究報(bào)告中得到體現(xiàn)，該課題已于2007年經(jīng)鑒定為省級(jí)科技成果。2006屆、2007屆6位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《抗氧化劑對(duì)酶催化體系作用機(jī)制的研究》課題成果的一部分，該課題已于2009年10月結(jié)項(xiàng)。

通過(guò)5年的畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的教學(xué)模式，雖然增加了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的難度，但教師投入了更多的精力之后，顯著提高了畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。另外，畢業(yè)論文結(jié)合科研課題，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，提高了教師的科研能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］史玉成，王英霞.高校學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的思考［J］.社科縱橫，2007，22，（11）：147-149.

［2］逄玉媚.大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.黑龍江高教研究，2009，12：73-74.

第5篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文一

人生有很多東西無(wú)法留住，我們希望能永遠(yuǎn)陪伴，然而時(shí)光荏苒，歲月不會(huì)為我們而停留，但我們應(yīng)該為愛(ài)的人停下腳步，比起那些回不去的日子，更值得珍視的是能和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。三年的碩士研宄生時(shí)光即將結(jié)束，我會(huì)倍加珍惜每次在一起的機(jī)會(huì)，銘記這段旅程中伴隨我成長(zhǎng)那些人，感謝給了我指引和幫助的老師、朋友。

首先，我要衷心感謝導(dǎo)師孫德林教授。他為人謙和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，論文的順利完成與孫老師悉心指導(dǎo)和他的嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。從論文的選題方向、論文框架等大的環(huán)節(jié)到論文的語(yǔ)法、措辭等細(xì)節(jié)始終都認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致的指導(dǎo)，幫我拓寬思路，完善細(xì)節(jié)。在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，孫老師不僅傳授了我大量關(guān)于研宄方法、學(xué)術(shù)思維等專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，更是在平日言行中教會(huì)了許多為人的道理。這一切都都使我獲益匪淺，并會(huì)終生受益。

其次，還要感謝郝景新老師、郝曉峰以及陳新義等老師在我論文完成過(guò)程給予專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。感謝學(xué)院造型實(shí)驗(yàn)室呂老師，給予我試件制作方面的指導(dǎo)。感謝實(shí)驗(yàn)室楊萬(wàn)全師傅、葉太強(qiáng)師傅對(duì)我試件制作的幫助。

同時(shí)，我還要感謝王薇、曾蔚霞、譚任、金燕紅、劉科、杜洪泰等同學(xué)在我學(xué)習(xí)和工作中的幫助與支持，感謝張瑤、郝睿敏等同學(xué)為我熬粥、做菜、洗衣服，給與了我生活上莫大的幫助與關(guān)心；另外，還要感謝陳勇、蔣成、王佩琳、劉明輝等師弟師妹在我研究生期間的陪伴，這份情誼我將永遠(yuǎn)銘記設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文。

最后，我要感謝我的父母對(duì)我讀研期間的關(guān)懷，有你們的支持與鼓勵(lì)我將更有信心來(lái)面對(duì)未來(lái)。

三年時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，有了各位師長(zhǎng)同學(xué)的陪伴才使我此期間收獲喜悅、得到成長(zhǎng)，讓我此時(shí)覺(jué)得遠(yuǎn)處的路不再遙不可及，高處的山不再高不可攀。

與戴向東老師精心指導(dǎo)下完成的。從論文的選題、研宄路線(xiàn)的確定，到論文的撰寫(xiě)和修改無(wú)不傾注著導(dǎo)師們的心血。三年中在學(xué)習(xí)上和生活中兩位導(dǎo)師給予我無(wú)微不至的關(guān)懷。他們勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的膽識(shí)和能力，樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度，廣博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也令我終身受益，永難忘懷，成為我今后學(xué)習(xí)和工作的楷模。在此謹(jǐn)向我的袁老師與戴老師表示深深的敬意和由衷的感謝。

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文二

本篇報(bào)告是我自己在實(shí)踐和對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理解的心得，也是對(duì)這幾個(gè)月實(shí)習(xí)成果的展示，本次畢業(yè)論文已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)專(zhuān)科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有老師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

在這里，首先我要感謝我的導(dǎo)師。×老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)論文的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是×老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩老師的專(zhuān)業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神，也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。祝他在未來(lái)的日子生活美滿(mǎn)，事業(yè)興旺。

其次，我要感謝××××職業(yè)技術(shù)學(xué)院-----我的母校大學(xué)三年來(lái)對(duì)我的大力栽培，祝母校明天更輝煌。感謝我身邊的同學(xué)們，因?yàn)橛心銈儯业拇髮W(xué)很精彩。祝你們的未來(lái)多姿多彩。

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文三

本論文的順利完成，也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。劉文金老師、唐立華老師、孫德林老師、張響三老師、夏嵐老師、李賜生老師、李克忠老師、李敏秀老師、劉文海老師、郝景新老師、肖德榮老師、黃亞楠老師等等老師都對(duì)論文的修改都給予了許多寶貴的建議，在日常生活各個(gè)方面給予無(wú)私的關(guān)心與幫助，在此表示由衷的感謝。

感謝益陽(yáng)小郁研究所、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師以及領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，特別感謝益陽(yáng)小郁竹藝法定傳承人危祿綿先生與工藝美術(shù)大師劉宗凡老先生對(duì)論文提供的指導(dǎo)意見(jiàn)以及研宄場(chǎng)所與實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)感謝熊志明先生在我學(xué)習(xí)制作小郁竹家具時(shí)的諄諄教導(dǎo)，感謝黃耀輝老師提供的攝影幫助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文論文。

感謝同窗好友金燕紅、姚文亮、劉科、陶振平、杜洪泰、彭娟、譚任等同學(xué)的幫助和支持

感謝同室好友郝睿敏、王薇在生活中的關(guān)心和幫助。

感謝胡斌在論文著述期間給予的極大精神鼓勵(lì)，感謝你生活中的照顧與關(guān)心，感謝你一路的陪伴。

第6篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)環(huán)節(jié)；大學(xué)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)的共識(shí)，也是我國(guó)教育事業(yè)的根本原則之一。沒(méi)有了升學(xué)壓力卻面臨著就業(yè)壓力的大學(xué)教育，應(yīng)該是實(shí)行素質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所。大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代賦予大學(xué)的使命①。21世界是信息時(shí)代，建立在知識(shí)和信息上的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)形式，而知識(shí)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。大學(xué)教師則承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任，要在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程中，在備課、教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高授課水平，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”

備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的備課除了要體現(xiàn)教學(xué)大綱提出的課程要求外，還應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每次授課的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，明確授課方式、授課內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到注重教材而不唯教材。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立“備教材”與“備學(xué)生”統(tǒng)一的教學(xué)理念。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)多能型專(zhuān)業(yè)人才”，要求學(xué)生必須掌握足夠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)思維能力和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這就要求教師在組織教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設(shè)置的主旨、培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生基本情況，在分析教材的同時(shí)做到分析學(xué)生，做到將“備教材”與“備學(xué)生”融為一體②。

2.善于分析教材，將其中儲(chǔ)存的知識(shí)與信息轉(zhuǎn)化成可向?qū)W生傳輸?shù)慕虒W(xué)信息?，F(xiàn)在的大學(xué)教材已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，對(duì)該學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系編排得很完整，知識(shí)翔實(shí)、信息豐富，但一個(gè)最大的問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念性知識(shí)以及基本定理（定律、規(guī)則等）分量太多，這些內(nèi)容使得材料內(nèi)容顯得隱晦，且知識(shí)的外延性很強(qiáng)，需要教師在備課階段認(rèn)真分析教材，把這些被儲(chǔ)存的相關(guān)的知識(shí)和信息系統(tǒng)地梳理出來(lái)，深挖潛在的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)的廣度和深度，處理知識(shí)的“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。

3.善于處理信息，將“靜態(tài)”信息轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”信息。如何將教材里靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最關(guān)鍵的過(guò)程。大學(xué)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授幾個(gè)概念、幾條定理，還應(yīng)該包括對(duì)事物的推理能力的培養(yǎng)，即使得學(xué)生能熟練掌握事物形成條件、發(fā)展演變過(guò)程和規(guī)律總結(jié)的能力，這就需要教師在日常的課程教授過(guò)程中，不斷地強(qiáng)化推理教學(xué)。在備課階段，教師應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教師運(yùn)用的教學(xué)媒體豐富多彩，圖標(biāo)、圖像、幻燈、PPT、Flash、網(wǎng)絡(luò)等，生動(dòng)活波，直觀親切地表現(xiàn)概念的內(nèi)涵、事理的機(jī)制等，強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達(dá)到不斷提高其學(xué)習(xí)能力的目的。

4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識(shí)和書(shū)本上，而應(yīng)該拓寬知識(shí)面，了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會(huì)生活中的新事物，并將其充實(shí)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還能增進(jìn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際的科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種新生事物時(shí)，應(yīng)該敏銳地認(rèn)識(shí)到它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響和意義，組織學(xué)生參與討論和研究，將書(shū)本知識(shí)活學(xué)、會(huì)用，既能開(kāi)拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生在應(yīng)對(duì)未來(lái)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，多一個(gè)敏銳的會(huì)思考問(wèn)題的頭腦。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

1.互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，老師在照本宣科，而學(xué)生則很難在長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)灌輸中保持精力集中。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些難易適度的問(wèn)題讓學(xué)生回答，并在評(píng)判回答內(nèi)容時(shí)大方地給予表?yè)P(yáng)或部分表?yè)P(yáng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力大有裨益。而在一些開(kāi)放性議題，特別是在一些實(shí)踐性的議題時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，充分發(fā)表各自意見(jiàn)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展辯論。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和總結(jié)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，善于捕捉學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新的觀點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這非常有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很好地體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.情景教學(xué)，將課堂知識(shí)信息靈活地引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去?！皩W(xué)以致用”一直是教育理念之一。長(zhǎng)期以來(lái)，刻板的授課總是習(xí)慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。大學(xué)教育不僅要傳授課本知識(shí)，還要向生活知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)與研究現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題。這也正符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”的理念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于把現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象（特別是一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題）請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生以當(dāng)事人或決策者的假設(shè)身份，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題，找到規(guī)律，并提出解決問(wèn)題的辦法，然后大家一起評(píng)價(jià)這些辦法的有效性及可能出現(xiàn)的后果。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受去嘗試認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大幫助。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，優(yōu)化學(xué)生的想象能力，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)。

3.作業(yè)練習(xí)，古老而有效的教學(xué)手段。做練習(xí)是一種古老的教學(xué)方式，卻一直發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每個(gè)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容完成后，適當(dāng)布置一些練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)過(guò)程中掌握章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題并提出解決辦法的能力。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)實(shí)際中，很多教師僅把布置作業(yè)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，既沒(méi)有認(rèn)真選定習(xí)題，也沒(méi)有認(rèn)真批改、講評(píng)，這顯然是對(duì)作業(yè)練習(xí)的不重視。正確的做法應(yīng)該是，在備課時(shí)就根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇或者擬定一些習(xí)題，布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查找資料來(lái)完成其中一部分習(xí)題，教師則應(yīng)該認(rèn)真批閱，并及時(shí)講評(píng)，對(duì)一些獨(dú)特見(jiàn)解或亮點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)鉆研的興趣。

三、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)———強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，特別是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用寒暑假組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者通過(guò)與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立相對(duì)固定的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，利于學(xué)生以自己的眼光和視角看待、思考社會(huì)和社會(huì)問(wèn)題，有力地促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。

2.室內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)。由于多方面的原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，但大學(xué)卻可以利用現(xiàn)達(dá)的科技和網(wǎng)絡(luò)信息，在實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。一般而言，這些實(shí)習(xí)軟件，都是模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)際工作的作業(yè)環(huán)境、流程來(lái)設(shè)計(jì)和處理的，只要在老師的講解下，學(xué)生能熟悉和熟練掌握各工作環(huán)節(jié)與步驟，同樣也可以取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

3.參與教師的科研課題研究活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，對(duì)于鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料的能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力有很大幫助，也能使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，特別對(duì)有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生大有益處。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生了解和掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論，印證、鞏固和豐富已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告、組織參觀、崗位業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等方式，并做好實(shí)習(xí)周記、業(yè)務(wù)專(zhuān)題報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和單位組織管理情況，掌握和分析實(shí)習(xí)單位的工作流程，掌握典型業(yè)務(wù)的處理技巧，了解技術(shù)創(chuàng)新以及了解業(yè)務(wù)處理中的風(fēng)險(xiǎn)防范與措施。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)制造技術(shù)，培養(yǎng)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、致力于祖國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或所撰寫(xiě)的學(xué)位論文，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段學(xué)習(xí)深化、提高和全面總結(jié)的綜合訓(xùn)練過(guò)程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分為選題、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)、調(diào)研等實(shí)踐過(guò)程）、撰寫(xiě)論文、答辯五個(gè)階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

注釋?zhuān)?/p>

①朱良輝.高職《管理學(xué)》教學(xué)中管理思維方式的培養(yǎng)初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（6）：144-145

第7篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方向性有待爭(zhēng)議

眾多藝術(shù)高校面對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是否打通基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)問(wèn)題各執(zhí)己見(jiàn)。老牌藝術(shù)院校本著基礎(chǔ)課程作為邁入藝術(shù)類(lèi)院校的門(mén)檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫(huà)及三大構(gòu)成的教學(xué)方式。但作為學(xué)院主創(chuàng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)院校以及綜合院校中開(kāi)辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)分院卻開(kāi)始探討專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)是否應(yīng)該作為傳統(tǒng)繪畫(huà)及三大構(gòu)成的指引者。在專(zhuān)業(yè)聯(lián)考為基礎(chǔ)保證之上直接將設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)思想貫穿其中。這兩種極端的教學(xué)態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來(lái)看固然有揚(yáng)長(zhǎng)避短的趨勢(shì)。以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場(chǎng)景以及運(yùn)用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的構(gòu)成基礎(chǔ)，建立多元的教學(xué)體系，掌握靈活的教學(xué)方法是高校藝術(shù)類(lèi)教育改革的必然趨勢(shì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（環(huán)藝方向）課程設(shè)置現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代末期，讓全中國(guó)藝術(shù)類(lèi)高校將室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)稱(chēng)呼改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，這一命名在多年來(lái)不斷受到專(zhuān)家的抨擊和爭(zhēng)議。一個(gè)可以涵蓋室內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)是否能讓本科藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在四年時(shí)間里，完成全方位對(duì)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向知識(shí)的培養(yǎng)。各個(gè)院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導(dǎo)致的專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題。如教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)輻射面無(wú)法實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的所有設(shè)計(jì)方向和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；四年制本科無(wú)法對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有門(mén)類(lèi)知識(shí)做系統(tǒng)、全面的，且具有實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的寬口徑依然是很多新設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。這一現(xiàn)象也說(shuō)明了：一方面在寬口徑下學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師隊(duì)伍情況、教學(xué)條件、市場(chǎng)發(fā)展傾向等等隨時(shí)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做出相應(yīng)的符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)下設(shè)分類(lèi)的市場(chǎng)需求的修改方案；另一方面對(duì)于如今現(xiàn)實(shí)的膨脹性擴(kuò)招的現(xiàn)狀來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一籠統(tǒng)的稱(chēng)呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專(zhuān)業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專(zhuān)業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時(shí)量可以說(shuō)是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場(chǎng)需求似乎成了導(dǎo)致這一課程設(shè)置結(jié)果最有力的說(shuō)明。

三、專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)性

從以上開(kāi)課設(shè)置情況看基本已經(jīng)將本科畢業(yè)生在面對(duì)市場(chǎng)時(shí)的就業(yè)選擇都包含在內(nèi)了。但經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)來(lái)看，就業(yè)方向雖已明確，但是教學(xué)的深度如何控制、學(xué)生成績(jī)?nèi)绾谓?jīng)得起市場(chǎng)的檢查，都無(wú)法得到最為客觀的標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)課程的基本理論在指引學(xué)生完成各單元設(shè)計(jì)時(shí)都起到了規(guī)范性的作用，但決定教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生的單元設(shè)計(jì)是否具有經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的水準(zhǔn)有兩個(gè)關(guān)鍵的要素。一是教師隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)如今絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的任職教師學(xué)歷最低標(biāo)準(zhǔn)是碩士，眾多碩士畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的跳板直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕處?，位置的變化使這類(lèi)教師沒(méi)有經(jīng)歷設(shè)計(jì)行業(yè)中的行業(yè)運(yùn)作流程、運(yùn)作模式、設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)完成的期限壓力等等。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得較為權(quán)威的或者是市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)思想。但是實(shí)踐課程的介入解決的依然是將設(shè)計(jì)深入問(wèn)題，并非能根據(jù)設(shè)計(jì)選題找到正好適合的施工現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)分析，而且課程實(shí)踐對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的延續(xù)作用來(lái)看，教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又一次成為該課程實(shí)踐是否具有現(xiàn)實(shí)意義的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程上表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意能力較差。創(chuàng)新思維的缺乏與面向全國(guó)大面積不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降有著不可分割的關(guān)系。藝術(shù)類(lèi)招生的門(mén)檻設(shè)定往往被與大文大理無(wú)緣又想擠進(jìn)大學(xué)校門(mén)的考生越踩越低。這類(lèi)因此進(jìn)入設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解淺薄，審美的態(tài)度模糊，對(duì)創(chuàng)意的思考毫無(wú)道理，對(duì)自己的設(shè)計(jì)的好與壞完全無(wú)法評(píng)價(jià)。“創(chuàng)意毫無(wú)質(zhì)量可言”是現(xiàn)在很多藝術(shù)高校教師面對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品時(shí)給出的結(jié)論。專(zhuān)業(yè)課隨后跟進(jìn)的實(shí)踐課程中，大部分學(xué)生又會(huì)因?yàn)閷?shí)踐課程并沒(méi)有特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間要求而對(duì)自己放松，只是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度完成課時(shí)。

四、常規(guī)實(shí)踐課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課的輔助作用

常規(guī)實(shí)踐課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課的輔助作用是否得到充分體現(xiàn)需要根據(jù)以下三個(gè)層面判斷。

1.實(shí)踐課與專(zhuān)業(yè)課程的銜接是否得當(dāng)比如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)大綱舉例，建筑設(shè)計(jì)原理課程，總課時(shí)48學(xué)時(shí)，根據(jù)理論難度和范圍，所需課時(shí)達(dá)到36學(xué)時(shí)，后續(xù)教師會(huì)用一個(gè)小型建筑單體設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)生完成考核作業(yè)時(shí)間為12學(xué)時(shí)。從工作量看，12學(xué)時(shí)無(wú)法完成，按照該課程設(shè)計(jì)，結(jié)束該課程必須在后緊跟課程實(shí)踐，用課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)完成后續(xù)考核內(nèi)容。該教學(xué)方式的設(shè)計(jì)一是為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程能全面但不超出應(yīng)有的課時(shí)量，而是為了實(shí)踐課程能有豐富的課程內(nèi)容。該課程實(shí)踐緊隨建筑設(shè)計(jì)原理之后雖然解決了考核作業(yè)完成的問(wèn)題，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)依然只有教師作為單方評(píng)價(jià)對(duì)象，并不能通過(guò)教師評(píng)分確定該設(shè)計(jì)是否符合建筑設(shè)計(jì)的基本要求，以及該設(shè)計(jì)是否具有實(shí)際操作和實(shí)施的可能性，也就是說(shuō)如果學(xué)生僅憑完成該設(shè)計(jì)并得到了較高的成績(jī)，依然無(wú)法證明市場(chǎng)對(duì)該生專(zhuān)業(yè)能力的肯定。

2.專(zhuān)業(yè)考察是否是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)元素的來(lái)源一般專(zhuān)業(yè)考察為兩次，第一次為第二學(xué)期結(jié)束后的暑假，為期三周。行程前，學(xué)生小組擬定可能產(chǎn)生的調(diào)研課題，行程中根據(jù)課題收集相關(guān)信息、照片和訪(fǎng)談，返校后將研究課題制作成調(diào)研報(bào)告。第二次為第六學(xué)期中。行程中每日速寫(xiě)要求，返校后提取地方特色的傳統(tǒng)元素，做以提取元素為符號(hào)的小型建筑單體設(shè)計(jì)。該課程實(shí)踐安排在第五學(xué)期，本學(xué)期課程有房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑制圖等。因此該實(shí)踐課程的考核作業(yè)可以根據(jù)前期課程完成設(shè)計(jì)?？傮w來(lái)說(shuō)該課程的安排能保持與專(zhuān)業(yè)課程的銜接性，但是問(wèn)題同樣也出現(xiàn)了，提取元素雖得到了運(yùn)用，但是對(duì)于元素提取的準(zhǔn)確性、運(yùn)用的合理性以及建筑單體是否可以得以實(shí)施也無(wú)從考證。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文是否能體現(xiàn)本科四年知識(shí)的綜合運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能運(yùn)用大學(xué)本科四年專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)有效的表現(xiàn)手段、豐富的論據(jù)支持，將設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)得全面、深刻，有一定創(chuàng)意。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)出圖質(zhì)量基本可以看出四年的教學(xué)成果和四年教學(xué)過(guò)程中的缺陷。通過(guò)畢業(yè)生的信息反饋，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)順利找到景觀公司并短期內(nèi)進(jìn)入設(shè)計(jì)工作階段工作的只有少數(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，轉(zhuǎn)行從事其他工作的40%，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工作的畢業(yè)生，初進(jìn)設(shè)計(jì)單位沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的幾乎沒(méi)有。以上三個(gè)層面說(shuō)明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（環(huán)藝方向）的實(shí)踐課程在一定程度上符合教學(xué)要求，也解決了專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)量不足的問(wèn)題，而且也能讓學(xué)生在考察課程中學(xué)習(xí)和掌握不同地區(qū)的風(fēng)俗和人文，并提煉可以運(yùn)用的設(shè)計(jì)元素。第三個(gè)層面，原因在于絕大部分設(shè)計(jì)單位對(duì)于本科畢業(yè)生的概念設(shè)計(jì)表示出的是無(wú)法使用和超出實(shí)際的評(píng)價(jià)，但也必須承認(rèn)，對(duì)于某些國(guó)內(nèi)知名設(shè)計(jì)單位和跨國(guó)設(shè)計(jì)單位對(duì)于高校畢業(yè)生的概念設(shè)計(jì)有一定的熱衷度。但從最后多次修改才將設(shè)計(jì)真正實(shí)施，也同樣說(shuō)明了，常規(guī)實(shí)踐課程，無(wú)論是否迎合了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，或是概念設(shè)計(jì)的被采納，依然反映出了本科四年中缺乏系統(tǒng)的、全面的、具有市場(chǎng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐課程用以提前檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和綜合能力。

第8篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校 土建類(lèi)專(zhuān)業(yè) “五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位決定人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先必須有一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)踐教學(xué)體系。作為應(yīng)用型本科院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè),在辦學(xué)中要體現(xiàn)“以能力為根本,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),注重應(yīng)用性、融合性、職業(yè)性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性”的辦學(xué)理念,不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,達(dá)到培養(yǎng)能夠承擔(dān)中小型工程建設(shè)的“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”,“一專(zhuān)多能”的現(xiàn)場(chǎng)工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.地方高校的定位與服務(wù)面向的需要

應(yīng)用型本科院校面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展,以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件、生源狀況等方面與同專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)老高校相比存在較大的差距,土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)只有客觀考慮自身的辦學(xué)條件,充分利用學(xué)校的地方教育教學(xué)資源,加強(qiáng)教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度,構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,才能在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中形成自己的特色。

2.地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

近年來(lái),土建類(lèi)基本建設(shè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但同時(shí)也造成了地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。對(duì)于地方企業(yè),名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿來(lái),即使來(lái)了也難留住,造成人才引進(jìn)困難;而愿意來(lái)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、工作上手慢,導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入大。近年來(lái),很多有遠(yuǎn)見(jiàn)的地方企業(yè)已經(jīng)調(diào)整了自己的人才質(zhì)量觀與人才引進(jìn)策略,把“基礎(chǔ)扎實(shí)有潛力、實(shí)踐能力強(qiáng)上手快、思想穩(wěn)定留得住”作為衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進(jìn)的重點(diǎn)對(duì)象。因此,地方高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),把握人才需求的趨勢(shì),構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)機(jī)制,主動(dòng)為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)、留得住、有潛力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才[1]。

3.實(shí)現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

地方高校要形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色,應(yīng)該樹(shù)立以特色創(chuàng)品牌、以個(gè)性求發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樹(shù)立新的人才培養(yǎng)理念和專(zhuān)業(yè)教育思想。從主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),將土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于:培養(yǎng)面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線(xiàn),獲得注冊(cè)工程師、建造師訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]?？梢?jiàn),我們要凝練地方院校的人才培養(yǎng)特色,只有改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有自身特色的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

二、“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

構(gòu)建土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系必須符合整體性、有序性和效率性的原則。其中,整體性原則是指要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能;有序性原則是指要把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系,保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);效率性原則是指要避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)[3]。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成框圖

2.“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案

“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系是由“實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)―畢業(yè)(課程)設(shè)計(jì)―科技活動(dòng)―社會(huì)實(shí)踐”構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系,分三個(gè)模塊進(jìn)行:基本技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新模塊?；炯寄苣K包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié);專(zhuān)業(yè)技能模塊包括實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力模塊包括科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì),使知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)還應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要有明確的實(shí)踐教學(xué)要求和考核辦法,注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng),確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,形成循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中占有較為重要的地位。特別是近年來(lái)新技術(shù)、新材料、新工藝等不斷涌現(xiàn),對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。因此,開(kāi)設(shè)一系列基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力顯得尤為重要,而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的前提條件。

(1)科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要問(wèn)題是確定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位,一所高校的發(fā)展定位決定了該校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位,有了發(fā)展定位才有發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo),才能制定完整的發(fā)展規(guī)劃和具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施計(jì)劃。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校,實(shí)驗(yàn)室必須要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù),同時(shí)也要根據(jù)社會(huì)的需要為科研及生產(chǎn)服務(wù)。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部之間的交流以及協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的工作關(guān)系,是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求。高校要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)行一體化管理機(jī)制,將相關(guān)的教師和實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員及管理人員編成一套教學(xué)工作班子,教研室主任與實(shí)驗(yàn)中心主任分工協(xié)作,并各有所側(cè)重,根據(jù)需要,人員可在教研室與實(shí)驗(yàn)室之間流動(dòng),以保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互通。實(shí)行教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理的一體化,既有利于知識(shí)的交叉、滲透與融合,避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,也有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室活力、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。

(3)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。

根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)總體要求制訂實(shí)驗(yàn)室的管理制度,在實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行過(guò)程中執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的規(guī)定和制度,如《實(shí)驗(yàn)(技術(shù))人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)中心人員值班制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《儀器設(shè)備管理和維修辦法》、《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償辦法》、《低值耐用品管理辦法》等。規(guī)章制度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性的作用。

4.課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

(1)校企合作共建實(shí)習(xí)基地。

建立管理規(guī)范的長(zhǎng)期校企合作的校外實(shí)習(xí)基地也是保證實(shí)踐教學(xué)的重要條件。緊密依托行業(yè)或企業(yè),全方位地開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)整體水平的提高。同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方式,聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、施工單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)工程師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),結(jié)合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,推薦學(xué)生到工程建設(shè)一線(xiàn)進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練。

通過(guò)與校外實(shí)習(xí)單位密切協(xié)作,能夠滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程,獲得感性認(rèn)識(shí),提高了工作實(shí)踐能力。同時(shí)通過(guò)與企業(yè)的密切合作,在產(chǎn)學(xué)研方面能夠培育成果,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)[5]。

(2)嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

制定《實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理制度》,成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施,責(zé)任到人,實(shí)行目標(biāo)管理。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)由專(zhuān)業(yè)教師主持,根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排若干名實(shí)驗(yàn)教師參與指導(dǎo)。實(shí)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)大綱,編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),并制定詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn),全面衡量學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐技能。指導(dǎo)教師要全過(guò)程跟蹤指導(dǎo),對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí),需定時(shí)對(duì)在工地中實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考查監(jiān)督,填寫(xiě)《實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄》,并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),出具《實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)》,最后批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告,以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。

(3)培養(yǎng)“雙證型”師資隊(duì)伍。

具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵,教師是教學(xué)工作的核心資源。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的實(shí)踐能力,就必須要求專(zhuān)業(yè)教師既有理論知識(shí)又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不僅具有教師系列職稱(chēng)還要具備工程系列職稱(chēng)。

學(xué)校要十分重視專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉,積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與各類(lèi)項(xiàng)目,通過(guò)與企業(yè)的橫向合作更新教師知識(shí),提高教師實(shí)踐能力。同時(shí)還要從校外聘請(qǐng)來(lái)自設(shè)計(jì)、施工單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)專(zhuān)家等擔(dān)任兼職教師,承擔(dān)部分設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),并對(duì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)制定合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期的開(kāi)學(xué)后2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取統(tǒng)一安排與個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)方向不同,有部分學(xué)生已經(jīng)與用人單位簽約或已經(jīng)有了就業(yè)意向等情況,經(jīng)學(xué)生書(shū)面申請(qǐng)及學(xué)院批準(zhǔn),允許學(xué)生到接收單位(或者有接收意向單位)實(shí)習(xí),但實(shí)習(xí)要求與集中實(shí)習(xí)的學(xué)生相同,畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān),教師要給予過(guò)程指導(dǎo)。

5.課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

(1)依托科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目,開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。

“以理論認(rèn)識(shí)實(shí)踐、以實(shí)踐推動(dòng)理論”的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而互動(dòng)教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)室或工作室,主題就是針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)過(guò)程圍繞項(xiàng)目實(shí)施展開(kāi)。學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或工作室就有明確的設(shè)計(jì)方向,確定分組并分配具體的設(shè)計(jì)任務(wù),在團(tuán)隊(duì)合作中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)流程和規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),要求設(shè)計(jì)的作品具有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)能獲得過(guò)程體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通,從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用能力。

(2)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵,是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的深化和延伸,主要體現(xiàn)在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的具有明確專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐技能訓(xùn)練,以及學(xué)科交叉點(diǎn)上的專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。

為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:一是重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能采用真題,要有多樣性,選題可以有工程設(shè)計(jì)類(lèi)、專(zhuān)題研究類(lèi)和施工技術(shù)與管理類(lèi)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自選、社會(huì)提供、教師篩選課題,走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合之路,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、能力等個(gè)性來(lái)定位,有機(jī)會(huì)選擇不同類(lèi)型、不同層次及市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)及技術(shù)服務(wù)課題。二是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查。三是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量進(jìn)行自檢、自評(píng)的重要手段,也是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑,可以促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化,有利于人才的培養(yǎng)。

6.第二課堂活動(dòng)與科研創(chuàng)新訓(xùn)練

開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和科研創(chuàng)新訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分。主要包括:社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)社團(tuán)等活動(dòng)。通過(guò)各種第二課堂活動(dòng)和科研創(chuàng)新訓(xùn)練,有力地推動(dòng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng),豐富了校園文化生活。在進(jìn)行科技及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,使學(xué)生得到了很好的鍛煉和提高。制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例,如《大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)規(guī)定》、《大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)管理?xiàng)l例》,有助于保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合的重要階段,同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)重組并優(yōu)化各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,改革各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法,完善校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),規(guī)范教學(xué)過(guò)程的管理等方面的努力,進(jìn)一步實(shí)踐“五位一體”的土建類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系,必將對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳曉.構(gòu)建工程能力培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[M].長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2003:346-350.

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[5]胡秀蘭,祝明橋,劉錫軍,程火焰.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育,2006.3:90-93.

支撐項(xiàng)目:

第9篇：室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TG802

1.引言

隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要保障，更是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有力杠桿。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩種方式，二則對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是連接社會(huì)和學(xué)校的堅(jiān)實(shí)橋梁。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)工作，有計(jì)劃，有步驟、有措施、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)，使之成為與社會(huì)發(fā)展相一致的教學(xué)模式。

2.1.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、效果圖設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室、電腦實(shí)訓(xùn)工作室和材料與施工工藝實(shí)驗(yàn)室等，分別對(duì)應(yīng)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以校企合作的形式組建，是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。模式以公司化運(yùn)行方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)管理公司化，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要支撐，為提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提供了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：AutoCAD電腦實(shí)訓(xùn)工作室是一種配備多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，結(jié)合電腦實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，輔以全套教學(xué)課件，綜合完成項(xiàng)目化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)硬件設(shè)施。電腦實(shí)訓(xùn)工作室大多模擬設(shè)計(jì)公司的里面的布局，設(shè)有學(xué)生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學(xué)生工作區(qū)有配備較高的電腦供學(xué)生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機(jī)、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在工作室里查找相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍資料，以便更好的完成項(xiàng)目任務(wù)。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，便于教師和學(xué)生就項(xiàng)目進(jìn)展情況及時(shí)溝通。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立和完善實(shí)管理制度，做好管理工作。從而為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的保障。

2.1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要精通各專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且要有實(shí)際項(xiàng)目豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)能力。首先，應(yīng)構(gòu)建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)建立教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷教育，支持教師積極參與參加各種設(shè)計(jì)比賽，號(hào)召老師走出校外，承接實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能為社會(huì)服務(wù)，也能豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最后，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家為客座講師，組建校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。一方面，企業(yè)專(zhuān)家站在企業(yè)生產(chǎn)的第一線(xiàn)主持相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施，他們最了解設(shè)計(jì)使用者的需求，并能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的趨勢(shì)。另一方面，企業(yè)專(zhuān)家因?yàn)殚L(zhǎng)期處于生產(chǎn)第一線(xiàn)，容易因?yàn)橛脩?hù)需求、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)利益等因素，忽略了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學(xué)生恰恰彌補(bǔ)了這一問(wèn)題的不足，因?yàn)楦咝＝處熼L(zhǎng)期從事科研與教學(xué)的任務(wù)，處于學(xué)科研究的前沿；而學(xué)生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。因此，由高校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同組成校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程的重要途徑。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了設(shè)施和場(chǎng)所，更是為學(xué)生創(chuàng)造了與社會(huì)就業(yè)“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，很大程度上提高了社會(huì)就業(yè)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入社會(huì)，勝任與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。在教學(xué)中應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。可以把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在施工工地、材料市場(chǎng)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)等，由企業(yè)設(shè)計(jì)師和行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生講授最新的專(zhuān)業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1拓展寫(xiě)生、考察和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生、考察和實(shí)習(xí)顯得及其重要，所以高校要重視這三個(gè)基地的建設(shè)。寫(xiě)生和考察是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課中的必修課，也是學(xué)生到大自然中感受美、開(kāi)闊眼界、吸取設(shè)計(jì)靈感的大好時(shí)機(jī)。要安排好每學(xué)年的校外風(fēng)景寫(xiě)生和考察的時(shí)間和地點(diǎn)，寫(xiě)生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地?？疾煲话闳ゴ蟪鞘兄腥?，比如北京、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設(shè)計(jì)比較超前的，有著先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)考查能進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。寫(xiě)生和考查不僅僅在于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的加強(qiáng)，更重要的是切身了解各地建筑結(jié)構(gòu)和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實(shí)體驗(yàn)其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)、信息和審美能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，將先賢們的智慧結(jié)晶應(yīng)用到以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，提高自身的設(shè)計(jì)能力。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也從注重學(xué)歷轉(zhuǎn)變到重視專(zhuān)業(yè)技能。從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，更加需要專(zhuān)業(yè)技能，有較高專(zhuān)業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的專(zhuān)業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的的教學(xué)方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，半年的實(shí)踐時(shí)間太短，學(xué)生無(wú)法很好的完成實(shí)踐的任務(wù)，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才發(fā)展的需求。“3+1”的教學(xué)模式是一種新的模式，包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)學(xué)校推薦或自己主動(dòng)聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和制作，最后以實(shí)際的工程項(xiàng)目完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。通過(guò)“3+1”的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作。提倡學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強(qiáng)校企合作

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不但可以豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實(shí)踐能力。一方面學(xué)校有理論豐富的專(zhuān)業(yè)教師、有圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)中心等豐富的教學(xué)資源另一方面企業(yè)具有真實(shí)的工作環(huán)境、實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和各種專(zhuān)業(yè)的設(shè)備。因此要充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)條件，讓學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師配合起來(lái)，將學(xué)校與企業(yè)的資源有效的結(jié)合起來(lái)，把公司的設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.2.4建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是重要的實(shí)踐教學(xué)課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學(xué)院服務(wù)社會(huì)行業(yè)的主渠道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正是根據(jù)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)；同時(shí)，更是為學(xué)生提供與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)院開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是硬件條件的建設(shè)，而且還是一個(gè)由藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生組成的設(shè)計(jì)制作工作團(tuán)隊(duì)。按照設(shè)計(jì)公司的模式，廣開(kāi)渠道，充分利用校內(nèi)外豐富的資源，將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)課堂，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體，全程參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求和高校人才培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接的需求。從而提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.總結(jié)

綜上所述在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓校實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相互結(jié)合、形成互補(bǔ)，促進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全面開(kāi)展。一方面，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，掌握社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，老師積累了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的科研及實(shí)踐教學(xué)能力。既能更好的服務(wù)于社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)，又是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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