前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂鑒賞教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

音樂樂感以及音樂鑒賞教學(xué)是音樂教育的重要因素，音樂鑒賞教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂感知能力，為了做好教學(xué)，就要從學(xué)生的樂感基礎(chǔ)以及音樂鑒賞的實(shí)際水平出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂感及音樂鑒賞力的原則

相比于其他科目，音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)與個(gè)人興趣，因此在學(xué)生的樂感與音樂鑒賞力的教學(xué)中，要遵循以下原則：(1)音樂是一種通過音樂器材、歌曲對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)，因此，音樂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生對(duì)音樂情感的理解，提升對(duì)音樂的感知能力。(2)音樂課程是理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，需要用理論知識(shí)對(duì)曲目進(jìn)行探討，并且以實(shí)踐完成對(duì)音樂的感知與重塑，從而提升學(xué)生感受音樂美的能力，并促使學(xué)生深刻體會(huì)音樂情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感的教學(xué)

對(duì)于初中生而言，采用合適的方式提升樂感，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂感知的敏感度與準(zhǔn)確度，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的音樂樂感的培養(yǎng)，主要是給予大量的音樂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，而忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。因此，在音樂樂感的教學(xué)中，要采取合理的方式安排教學(xué)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

1．強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)

音樂所包含的技巧、情感是極其復(fù)雜的，因此需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。比如在民族樂器的教學(xué)中，教師首先需要對(duì)民族樂器的歷史淵源、發(fā)展以及樂器的造型等知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在積累了豐富的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所思所感應(yīng)用于音樂實(shí)踐。

2．加強(qiáng)聽音訓(xùn)練

音樂是一門聽覺與聲腔共同構(gòu)成的藝術(shù)形式，因此在日常的音樂訓(xùn)練中，教師除了要督促學(xué)生加強(qiáng)音樂聲腔的訓(xùn)練之外，還要多進(jìn)行聽音的訓(xùn)練，為了適應(yīng)不同學(xué)生的需求，可以采用不同音調(diào)、不同樂器演奏的音樂，加強(qiáng)學(xué)生的辨音能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

3．開展音樂欣賞

在理論基礎(chǔ)以及辨音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過完整的音樂與樂章的欣賞，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，提升音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)樂感。比如在流行音樂的欣賞中，筆者采用了《怒放的生命》作為欣賞曲目，在欣賞的過程中，筆者采用了逐漸深入的引導(dǎo)方式，在完整地欣賞了一遍音樂之后，讓學(xué)生自主地感受音樂的旋律與歌詞所表達(dá)的情感，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)音樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

4．進(jìn)行演唱訓(xùn)練

在音樂教學(xué)中，除了音樂欣賞之外，還可以進(jìn)行音樂演唱方面的教學(xué)示范，通過音樂表演的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的音樂演唱能力培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)以及對(duì)音樂的理解能力。

三、關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)策略

音樂鑒賞能力是指學(xué)生能夠在感悟音樂情感的基礎(chǔ)上，提升對(duì)音樂作品的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．轉(zhuǎn)換課堂角色

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是以教師的示范教學(xué)為主要教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于音樂鑒賞的興趣不高。要加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)，就要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂角色，以學(xué)生為主體，通過教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。例如：在對(duì)小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，筆者在教學(xué)前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于梁祝的資料，對(duì)該曲目的內(nèi)涵與歷史背景進(jìn)行了解，然后采用欣賞的方式，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)該曲目的認(rèn)知，表達(dá)自己的意見，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。除此外，筆者還可以采用比較教學(xué)的方式，對(duì)同類型的音樂進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2．營造課堂氛圍

音樂是一門能夠舒緩人心的藝術(shù)，因此，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，能夠有效地塑造音樂鑒賞的環(huán)境，放松學(xué)生的心情，利用多媒體，創(chuàng)造與音樂相適應(yīng)的氛圍與場景，也能夠提升音樂鑒賞教學(xué)的效果。

第2篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂樂感 音樂鑒賞 教學(xué)導(dǎo)入 對(duì)比教學(xué)

初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)是我國美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則

音樂教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會(huì)樂曲炫技之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施

1.合理導(dǎo)入教學(xué)

好的開始是成功的一半。而音樂教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學(xué)WWW.LWLM.COM整理生的樂感，增加學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見解的能力。音樂的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來的。《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學(xué)生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對(duì)比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂樂感以及相關(guān)音樂鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來說實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的樂感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過親生感受可以從感性上體會(huì)相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過理論知識(shí)加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識(shí)相關(guān)音樂主題。

三、總結(jié)

隨著音樂的不斷發(fā)展，音樂的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂樂感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂鑒賞能力更是音樂學(xué)習(xí)過程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂的。這就要求我們的教師在教學(xué)過程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林南國.初中生音樂教學(xué)[M].上海：音樂出版社，2005.

[2]王俊剛.音樂感受力以及鑒賞力的培養(yǎng)[J].四川：人民出版社，2009.

第3篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞教學(xué)；興趣；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-059-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，音樂教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂鑒賞課是高中音樂教育中必不可少的課程之一，也是促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的跨世紀(jì)合格人才的有效方式之一。那么，怎樣進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的興趣

高中音樂鑒賞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂，欣賞音樂，進(jìn)而進(jìn)行音樂創(chuàng)作，而這一切都要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，從而提高教學(xué)效果。所以，在高中音樂鑒賞教學(xué)中必須調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的情景，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解作品，深人體會(huì)作品的情感。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了欣賞音樂作品，就會(huì)增加自身的自信心，從內(nèi)心深處喜歡上音樂欣賞，激發(fā)對(duì)音樂欣賞的興趣，提高學(xué)生的音樂理解能力。比如教學(xué)民歌部分時(shí)，學(xué)生覺得民歌沒意思，不喜歡聽。教師可選擇通過精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，課堂開始前，教師可先給學(xué)生展示兩句樂譜，分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引導(dǎo)學(xué)生唱這兩首歌，再分析、比較它們之間的異同，最后再說明《十五的月亮》的源泉是山東民歌，是在民歌的基礎(chǔ)上演變而成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生明白了民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，學(xué)好民歌對(duì)于音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作具有非常重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師趁此機(jī)會(huì)指出本節(jié)課要和大家一起鑒賞民歌，感受民歌的風(fēng)采。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入音樂

為了讓學(xué)生盡快的融入鑒賞教學(xué)，作為音樂教師，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們鑒賞的積極性。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前教師可在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍，然后再運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻。這樣在不知不覺中，學(xué)生們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生很快的融入課堂教學(xué)，并享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。

三、多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度挖掘音樂的情感內(nèi)涵 音樂是時(shí)間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂里有鮮明的形象、生動(dòng)的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，對(duì)音樂的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準(zhǔn)確到位、細(xì)致入微、聲情并茂、以情動(dòng)人。課堂教學(xué)不能僅限于簡單聆聽、重復(fù)演唱、乏味講解等，要通過對(duì)構(gòu)成音樂基本要素的剖析、分解、比較，并簡介音樂家生平、作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、內(nèi)容形式與風(fēng)格特點(diǎn)等，最大限度地挖掘音樂情感的內(nèi)在因素，從而提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。每個(gè)學(xué)生身上都有自己現(xiàn)有的認(rèn)知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特點(diǎn)和情感特點(diǎn)。音樂本體也存在著多層次、多結(jié)構(gòu)的特征和一定的難度。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生逐步掌握音樂本體結(jié)構(gòu)，理解音樂的內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生這三方面的水平，適當(dāng)?shù)匕岩魳沸畔⑤斎氲綄W(xué)生的大腦中去。素質(zhì)教育要求教師誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多重角色的活動(dòng)中，從多個(gè)角度上理解音樂的多層次、多結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。

四、開展研討性的專題音樂欣賞活動(dòng)

學(xué)生喜愛音樂卻不喜歡音樂課的狀況普遍存在，其實(shí)歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儾幌矚g陳舊的教材，不習(xí)慣教師以自我為中心的教學(xué)方式，他們對(duì)教師不能與他們產(chǎn)生共鳴而感到失望、無助。其實(shí)，教師不必要擔(dān)心他們會(huì)因?yàn)槭艿缴鐣?huì)音樂的負(fù)面影響而步入歧途。高中階段，學(xué)生的道德感已逐漸形成，在約束自己的行為上也更顯得理智，他們更有判斷事情利與弊的能力。在教學(xué)中，我們不妨可以做一些大膽的改革，可通過辯論的形式，讓學(xué)生自己來判斷什么樣的音樂是適合他們學(xué)習(xí)和欣賞的，讓他們自己來理解什么是值得欣賞的作品，什么是糟粕。相信教師不用再費(fèi)九牛二虎之力來束縛學(xué)生選擇欣賞的對(duì)象，一切難題都可通過學(xué)生自主了解和分析來樹立正確的欣賞方向。對(duì)一些好的音樂作品，我們可通過研討性的形式一起探討音樂的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生通過自主的研究和了解，使自己對(duì)音樂了解得更透徹，在不知不覺中不僅挖掘了學(xué)生的探索潛能，更讓他們的審美能力在學(xué)習(xí)過程中不斷提高。

五、合理利用多媒體輔助教學(xué)

第4篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過但沒有“興趣”

學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因?yàn)橐魳氛n堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等?？傊?，他們?cè)谝魳氛n堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，筆者在教學(xué)過程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因?yàn)椤稅壑畨簟犯屗麄冇X得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對(duì)他們來說較“難”的音樂，受到了較好的教學(xué)效果。

動(dòng)聽配器美，是他們體驗(yàn)音樂魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因?yàn)橐魳芳覍?duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂作品。

簡單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合

音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽關(guān)無故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時(shí)，由于其音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂的相關(guān)知識(shí)。

音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。

教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過程充滿樂趣。科學(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。

2、相信學(xué)生，他們?cè)谀承┓矫娌⒉皇恰皩W(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约海敢鉃樽约贺?fù)責(zé)。

第5篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】普通高中 音樂鑒賞 教學(xué)原則 策略

音樂鑒賞指的是鑒賞者對(duì)音樂作品的鑒別和欣賞，是鑒賞者通過情感的累積來滿足其對(duì)于所聽作品的審美需求的過程。高中音樂鑒賞課程教材中包含了大量的經(jīng)典音樂作品，這些作品所具有的藝術(shù)性、思想性和審美價(jià)值對(duì)于提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力具有積極的影響，因此，在高中課堂進(jìn)行音樂鑒賞課的教學(xué)很有必要。

一、高中音樂鑒賞課的教學(xué)原則

1.聆聽音樂。在音樂鑒賞課程中，音樂的聆聽尤為重要，音樂是聽覺上的藝術(shù)，一首好的音樂能夠陶冶人的情操，影響人的心靈。對(duì)于剛接觸音樂鑒賞課的高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自制力與對(duì)音樂的辨識(shí)能力，在進(jìn)行高中音樂鑒賞課時(shí)主要是以聆聽音樂為主，減少關(guān)于課本上理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注音樂本身所蘊(yùn)含的的美感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多讓學(xué)生嘗試用自己獨(dú)特的方式去理解和鑒賞音樂，提高自身對(duì)音樂作品的感知能力。

2.遵循抽象性和多樣性原則。由于人們所處的環(huán)境、所經(jīng)歷的情感、性格愛好和文化修養(yǎng)的不同，其對(duì)于音樂作品的感受與理解也不同。高中生正處于思想轉(zhuǎn)型期，對(duì)于自己感興趣的事物往往會(huì)投入大量的熱情，并且專注于自己喜愛的音樂進(jìn)行探索，教師在教授高中音樂鑒賞課的過程中，就應(yīng)該遵循音樂的抽象性與多樣性的原則，迎合學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來激發(fā)自己的創(chuàng)作能力和對(duì)音樂的理解能力。

3.注重思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。隨著人們對(duì)藝術(shù)鑒賞力水平的提高，音樂對(duì)于人們生活的影響力也越來越大。音樂的潮流影響了現(xiàn)代的大批年輕人對(duì)于藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)，特別是在高中生認(rèn)知中，只有貼上了流行和前衛(wèi)等標(biāo)簽才能被稱得上是他們喜愛的音樂。但對(duì)于優(yōu)秀的音樂作品而言，其最富魅力的往往不是流行和前衛(wèi)，而是其詞曲本身所包含的情感。因此，教師在進(jìn)行高中音樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，要注意音樂藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，將優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的美好情感和體驗(yàn)帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

4.形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。音樂鑒賞不僅僅是要鑒賞者欣賞音樂，而是需要鑒賞者通過對(duì)音樂的聆聽來實(shí)現(xiàn)自我的升華和提高對(duì)音樂的鑒賞能力。要想領(lǐng)悟一首樂曲中的真情實(shí)感，光靠聆聽是無法滿足的，必須要鑒賞者發(fā)揮自己的形象思維與邏輯思維來對(duì)其展開想象。高中生的創(chuàng)造力與想象力十分豐富，教師在教學(xué)過程中只要格外注重對(duì)學(xué)生形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生由感性欣賞上升為理性欣賞，并能夠從音樂中找出正確的認(rèn)識(shí)和理解，就能夠使其身心得到極好的發(fā)展。

二、高中音樂鑒賞課的教學(xué)與實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的情感。要想做好高中音樂鑒賞課程的教學(xué)，教師在上課前要做好備課工作，先對(duì)需要講解的音樂作品進(jìn)行欣賞，在自身得到了音樂情感的觸動(dòng)和共鳴后，再在課堂上用精煉的語言來表達(dá)自己對(duì)于音樂作品的理解，讓學(xué)生能夠懂得如何正確地去鑒賞音樂作品。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能主動(dòng)去接近音樂的世界，才能真正感受到音樂中所包含的情感，從而陶冶情操，升華對(duì)于音樂鑒賞的情感

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞標(biāo)題音樂和純音樂。不同的音樂作品有不同的表現(xiàn)形式，而作品名字的不同也會(huì)引起人們不同的興趣，音樂作品的標(biāo)題盡管能夠幫助欣賞者進(jìn)行音樂的選擇，但卻不能詮釋整部音樂作品，有時(shí)候甚至?xí)绊懙叫蕾p者對(duì)于音樂的鑒賞能力。而對(duì)于無標(biāo)題的純音樂而言，其整個(gè)情感的表達(dá)都包含在了每一個(gè)音符之間，欣賞者往往要通過整曲的聆聽才能夠受到音樂作品本身的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分標(biāo)題音樂與純音樂的不同之處，既要讓學(xué)生感受標(biāo)題音樂中的情感表達(dá)，也要讓學(xué)生在純音樂的欣賞過程中釋放自己的想象力，去充分感受音樂作品中的藝術(shù)美感，利用自己的鑒賞思維去感悟作品本身。

3.引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族音樂文化。音樂沒有國界，不分地域和民族，其旋律中的相通性也使其成為了流傳最久，傳播最廣的一種藝術(shù)語言。由此可見，教師為學(xué)生講解民族音樂的鑒賞時(shí)，要利用如音樂采風(fēng)、對(duì)比講解等各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對(duì)民族音樂的了解來加深對(duì)音樂的鑒賞能力，從而激發(fā)其對(duì)音樂的研究和探索之心。

4.引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)通俗音樂文化?，F(xiàn)代通俗音樂之所以能夠收到青少年人群的喜愛，與其節(jié)奏明快、歌詞簡單、易學(xué)和傳播性廣等特征是息息相關(guān)的。通俗音樂已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中生音樂世界的主旋律，在高中音樂課堂上也開始出現(xiàn)了通俗音樂的欣賞曲目。通俗音樂不同于一般的音樂，教師在給學(xué)生進(jìn)行通俗音樂講解時(shí)要注意正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通俗音樂的文化發(fā)展及其藝術(shù)魅力進(jìn)行探討，讓學(xué)生形成獨(dú)特的音樂鑒賞觀，提高自身對(duì)音樂藝術(shù)的修養(yǎng)水平。

總之，高中音樂鑒賞課程的教學(xué)方式有很多種，教師只有在教學(xué)過程中注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的聆聽，給學(xué)生以積極、愉悅的課堂體驗(yàn)，才能真正做到提高學(xué)生音樂鑒賞能力，取得良好的課堂教學(xué)效果。

第6篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

摘自：《福建省漳平市教育網(wǎng)》

2006年秋季開始，福建省高中教育全面實(shí)行課程改革，新《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了總的原則是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊----音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅(jiān)持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，達(dá)到上好音樂鑒賞課的目的。讓學(xué)生經(jīng)常保持1種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂課堂便成了學(xué)生精神世界的家園，這就是所謂“樂yuè（音樂）則是樂lè（快樂）”的道理。德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“對(duì)于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。

在傳統(tǒng)的高中音樂欣賞中，音樂欣賞課形成1種古板的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：①介紹作者生平；②介紹作品時(shí)代背景；③練唱主題音樂（可先聆聽1遍）；④介紹作品結(jié)構(gòu)；（按段落聆聽）；⑤完整欣賞全曲。這種講解音樂，分析音樂；我教你學(xué)，我講你聽；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”。

記得剛參加工作不久的時(shí)候，我給學(xué)生上了1堂民族管弦樂欣賞課《喜洋洋》。上課1開始，我就給學(xué)生介紹作者的生平，介紹作品的時(shí)代背景；教唱主題音樂；分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)；介紹民族管弦樂隊(duì)的編制和弦樂器各個(gè)成員的特點(diǎn)，最后打開音響請(qǐng)學(xué)生欣賞。雖然樂曲的情緒是歡快的，但是，我感覺到整個(gè)教室的氣氛是沉沉的，悶悶的，學(xué)生提不起1點(diǎn)興致去聽、去感受。到曲子放完，有些學(xué)生已經(jīng)開始坐立不安了：交頭接耳的有之，打瞌睡的亦有之。過后，我對(duì)這1堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在想起來，當(dāng)時(shí)的那節(jié)欣賞課無疑是失敗的，我沒有采取任何有效的教學(xué)方式方法，只把枯燥的音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生在音樂課堂中的“走失”。

但是，我們并不能對(duì)傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)模式1概否定。比如：介紹作者，介紹作品時(shí)代背景，練唱主題音樂等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識(shí)技能的學(xué)習(xí)于審美活動(dòng)中。并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

1、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是1種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等。總之，要讓學(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成1種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)----京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這1節(jié)中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。我還請(qǐng)了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)?rdquo;。動(dòng)作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂》這1節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)1步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂的特征，我讓學(xué)生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出1個(gè)樂句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下1樂句的節(jié)奏。并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨(dú)特的非洲音樂節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動(dòng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)出來。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對(duì)于他們的積極表現(xiàn)，我都給予了肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。

3、探究多種課堂途徑，鼓勵(lì)交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過程。我通過和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動(dòng)腦動(dòng)手，希望老師能在課堂上留1點(diǎn)給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此來體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

（1）分組交流

我將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6至8人，要求他們共同完成1些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)與活躍。例如：民族管弦樂《春江花月夜》這1欣賞課的教學(xué)時(shí)，將音樂與繪畫、文學(xué)、演奏有機(jī)地聯(lián)系起來。課前我告訴學(xué)生會(huì)古箏或琵琶等樂器的可帶來上課，我讓幾組成員自己商量要用何種形式來表現(xiàn)音樂。有的小組繪畫，有的小組寫1段對(duì)音樂理解的文字，有樂器特長的同學(xué)為大家演奏1段樂曲，有的小組朗誦了張若虛的唐詩《春江花月夜》。他們相互依托，共同創(chuàng)作并且討論商量表演中的藝術(shù)處理。當(dāng)我把學(xué)生的作品收上來，看著1幅幅具有創(chuàng)造性的畫面和優(yōu)美流暢的文字語句時(shí)，我不由地感嘆學(xué)生豐富的想象力和富有文學(xué)色彩的詞藻，我把音樂圖畫等作品11展示給同學(xué)們看，讓他們?cè)谛蕾p自己作品和分享他人的作品中，充分感受合作學(xué)習(xí)的愉快。1 2下1頁

（2）故事引入

在鑒賞教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)老師播放音樂，學(xué)生思想開小差的局面。其原因是：學(xué)生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這1問題，辦法之1就是利用學(xué)生喜歡聽故事這1心理特征，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)。

1、可以結(jié)合故事欣賞音樂。在京劇欣賞課的教學(xué)中，我講了《蘭陵王戴面具破敵》的故事。因?yàn)槟樧V是京劇中的精髓之1，故事吸引了學(xué)生對(duì)臉譜的聯(lián)想，讓學(xué)生了解到臉譜的來歷及其在京劇中的重要性。在對(duì)梅蘭芳的介紹中，講述梅蘭芳為表達(dá)中國人民反侵略的決心所做的種種貢獻(xiàn)和動(dòng)人事跡；在欣賞古曲《流水》時(shí)，我給學(xué)生講了1個(gè)“俞伯牙、鐘子期，高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，而且還可以加深對(duì)樂曲的理解。

2、可以利用音樂來創(chuàng)編故事。如：在德彪西的作品《大海》1課中，作品表現(xiàn)了“大海”的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過整個(gè)樂隊(duì)的不同音響，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出“大海”中各種畫面的色彩。要讓學(xué)生直接地理解時(shí)就感到茫然和抽象，因此，我將此作品編成同學(xué)們暑假在海邊進(jìn)行夏令營的故事，把學(xué)生的思維引向?qū)Υ蠛?ldquo;狂怒”時(shí)的波濤洶涌；平靜時(shí)的溫柔可親；活潑調(diào)皮時(shí)猶如孩子……這樣效果則大不1樣，使學(xué)生有身臨其境的感受，在愉快的暇想中完成作品的學(xué)習(xí)。

（3）游戲介入

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。它是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式，在教學(xué)中，將其作為1種教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，又能做到知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合。高中學(xué)生由于年齡特征而顯得沉靜些，做做游戲可以使課堂氣氛活躍。比如欣賞完《梁?！泛?，我便對(duì)學(xué)生說：現(xiàn)在，讓大家放松1下做個(gè)游戲，游戲的名字叫“快樂AB猜”。游戲規(guī)則：老師給出問題，有AB兩個(gè)答案，讓同學(xué)們?nèi)ミx擇，選A的站在A圈，選擇B的站在B圈。

（1）《梁祝》的曲式結(jié)構(gòu)

A、帶再現(xiàn)的單3部曲式B、奏鳴曲式

（2）陳鋼、何占豪的代表作品有

A、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》B、民族管弦樂《瑤族舞曲》

（3）下面兩部作品中哪1部作品是講述1個(gè)美麗動(dòng)人的民間傳說？

A、《2泉映月》B、《梁山伯與祝英臺(tái)》

第7篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

一、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂鑒賞興趣被激發(fā)出來 

從高中音樂課本的內(nèi)容安排情況來看，音樂賞析作品均為聞名世界的名家名曲，這些樂曲都是人類藝術(shù)成就的結(jié)晶。不過對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來說，他們更習(xí)慣接受流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨{(diào)歡快，并且能夠代表他們的心聲。因此，當(dāng)音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些世界名曲時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)此毫無興趣，少數(shù)學(xué)生盡管能夠按照教師的指點(diǎn)去對(duì)樂曲進(jìn)行賞析，但也只是疲于應(yīng)付。長此以往，音樂賞析課對(duì)學(xué)生而言不但不能夠提升其音樂審美能力，而是會(huì)成為對(duì)其的一種折磨和負(fù)擔(dān)。 

（一）圍繞樂曲的創(chuàng)作過程展開教學(xué) 

之所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂賞析毫無興趣，原因即在于這些樂曲對(duì)他們來說過于陌生，同時(shí)也因?yàn)樗麄兦啡睂?duì)這些樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程的了解，因此便無法在聆聽這些樂曲的過程中產(chǎn)生共鳴。因此，高中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集資料，進(jìn)行匯總，并在教學(xué)中穿插一些搜集到的資料，這些資料應(yīng)當(dāng)同樂曲作者的身世經(jīng)歷、樂曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)，通過故事的講解，將使學(xué)生了解到所賞析的樂曲背后的故事之后，從而能夠?qū)非a(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)。 

（二）利用學(xué)生熟知的作品進(jìn)行鑒賞 

學(xué)生對(duì)于熟知的作品會(huì)更感興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，但是教材中的很多作品對(duì)于學(xué)生來說都是十分陌生的。為此，教師可以在教材的教學(xué)中，引入一些學(xué)生更為熟知的作品，以此來達(dá)到同樣的效果，促進(jìn)鑒賞教學(xué)更為順利的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然，這樣的案例還有很多，教師只要細(xì)心挖掘，大膽嘗試，就能夠使音樂鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)得已突破。 

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂鑒賞的本質(zhì)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn) 

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)音樂鑒賞的理解很片面，把大部分精力和時(shí)間放在音樂的表現(xiàn)形式上，卻忽略了音樂鑒賞的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的理解只停留在表現(xiàn)形式上，對(duì)音樂鑒賞的審美價(jià)值無從得知，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生的審美體驗(yàn)，其實(shí)，音樂鑒賞的藝術(shù)性很強(qiáng)，音樂鑒賞可以在很大程度上提高學(xué)生的審美觀。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂鑒賞的本質(zhì)，把音樂鑒賞的審美價(jià)值展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在音樂鑒賞課堂中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，真正受到美的熏陶，從而更加熱愛生活中美好的事物。比如：《高亢的西北腔》這節(jié)內(nèi)容，教師不要一味地給學(xué)生講解西北民歌的基本特征，也不要把重點(diǎn)放在民歌的表現(xiàn)形式上，而要把重點(diǎn)放在鑒賞多彩民歌的本質(zhì)上，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌的腔調(diào)及情韻的美，提高審美意識(shí)。 

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同 

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師注重音樂鑒賞與其他學(xué)科的共性，不論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都與其他學(xué)科沒有不同之處，這些不符合音樂鑒賞的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同，對(duì)音樂鑒賞的個(gè)性無法知曉，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其實(shí)，音樂鑒賞具備特有的性質(zhì)，可以塑造和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的個(gè)性，把音樂的與眾不同展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正有一個(gè)與眾不同的音樂鑒賞課堂。比如：《京劇大師梅蘭芳》這節(jié)內(nèi)容，教師不要像其他學(xué)科一樣，只是單純地給學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的事跡等淺顯的內(nèi)容，而要讓學(xué)生通過梅蘭芳體會(huì)京劇與其他音樂的不同之處，京劇是我國的國粹，通過京劇學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，發(fā)展自身個(gè)性。 

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂鑒賞的趣味性，讓學(xué)生以音樂鑒賞為樂趣 

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師只注重學(xué)生音樂鑒賞的知識(shí)與技能的提高，給學(xué)生“滿堂灌”式地講解音樂鑒賞的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師傳授的內(nèi)容感到枯燥乏味，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也消磨了學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的興趣。其實(shí)，音樂鑒賞是趣味性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，教師要采取一定措施把音樂鑒賞的趣味性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生以音樂鑒賞為樂，在快樂中提高音樂鑒賞水平。比如：《飄逸的南國風(fēng)》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生體會(huì)民歌的樂趣，還要讓學(xué)生了解民族風(fēng)格，學(xué)生了解得越多，樂趣也就越多，學(xué)生的音樂鑒賞水平提高得也就越快。 

五、指導(dǎo)學(xué)生重視音樂鑒賞的創(chuàng)造性，讓學(xué)生提高音樂鑒賞水平 

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師總是按部就班、墨守成規(guī)，直接給學(xué)生講解教材內(nèi)容，不注重音樂鑒賞的創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)造性的課堂毫無生氣，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其實(shí)，音樂鑒賞是創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，教師要在教學(xué)中把音樂鑒賞的創(chuàng)造性淋漓盡致地穿插在講課過程中，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平及創(chuàng)造力。比如：《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓課堂充滿激情和生機(jī)，亞洲的音樂源遠(yuǎn)流長，教師要引導(dǎo)學(xué)生在亞洲音樂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，發(fā)揮自己的聰明才智，提高音樂鑒賞水平。 

四、結(jié)語 

在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠使學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生心性的培養(yǎng)和個(gè)性的完善。因此，教師應(yīng)該通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和多維的教學(xué)嘗試，把高中新課程的新理念、新思想內(nèi)化為自身的教學(xué)理念與思想，切實(shí)提高音樂鑒賞教學(xué)的有效性。 

參考文獻(xiàn)： 

第8篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞；有效

一、音樂鑒賞學(xué)習(xí)的意義

科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證得出，音樂會(huì)影響人的情緒，對(duì)人類的身心健康有著很大的積極作用。音樂是靈動(dòng)的、美妙的，它好似一彎清泉，滋潤人的心田，陶冶情操，提升人的自身修養(yǎng)，同時(shí)音樂又是美麗的，它可以提升人的審美能力。所以，在高中音樂教學(xué)中要提高學(xué)生的思想境界和審美標(biāo)準(zhǔn)，就要讓學(xué)生接觸和欣賞音樂作品。

二、高中音樂鑒賞的教學(xué)策略

1.教會(huì)學(xué)生聽音樂

很多學(xué)生喜歡上音樂課，他們喜歡的理由不是喜歡音樂，而是音樂課輕松愉悅，并不是鑒賞。那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)鑒賞音樂，聽不懂音樂。所以，老師要教會(huì)學(xué)生聆聽音樂，教會(huì)學(xué)生聆聽音樂的基本方法，感受作曲家的感情，進(jìn)而形成一種聲音與心靈的互動(dòng)。例如，在高一的第一單元，這是高中音樂的起始階段，老師通過《1812年序曲》向?qū)W生講解，讓學(xué)生了解聽音樂的基本方法。在播放音樂前，先介紹這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，然后隨著音樂的輕重緩急分別向?qū)W生介紹此時(shí)表達(dá)的情緒和所描述的場景。聽完一遍后，再播放一遍，讓學(xué)生自己感受音樂里的畫面。用這樣的方式，使學(xué)生掌握基本的聽音樂方法。

2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使靈動(dòng)的音樂課堂變得更加富有活力與生氣。多媒體技術(shù)具有聲情并茂的優(yōu)勢，它可以把音樂變得更加有形、有色、有情，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更容易激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，每一部作品都有它自己獨(dú)特的創(chuàng)作背景，老師可以在課堂中利用多媒體對(duì)學(xué)生講述更多作品背景，從而有利于學(xué)生理解作曲家的感情。

3.采用作品之間進(jìn)行比較的方法

在課堂中給學(xué)生播放不同的音樂作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出這些作品的音樂表現(xiàn)要素（節(jié)奏、力度、音色等），在不同的作品中是什么樣的感受，起到什么作用，久而久之，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的信心。

老師在課堂教學(xué)中，要利用以上方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的音樂感受，加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美水平。

第9篇：音樂鑒賞教學(xué)范文

1. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的感受和鑒賞音樂的習(xí)慣 從開學(xué)初，每一堂音樂課都要注意培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞音樂的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。在音樂的感受與鑒賞教學(xué)過程中，我告訴學(xué)生，每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素養(yǎng)不同，對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同，一首樂曲帶給人們的想象不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的；我要求每個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心獨(dú)立的感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想，從而真正感受與理解音樂的內(nèi)涵。

2. 注意提高學(xué)生感受和鑒賞音樂的興趣 音樂的感受與鑒賞強(qiáng)調(diào)主體情感體驗(yàn)的心理過程，而影響體驗(yàn)的快慢與深淺度的一個(gè)主要因素就是加強(qiáng)音樂欣賞課的情境創(chuàng)設(shè)，良好的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)使音樂課充滿精彩、有趣、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生興趣和心理滿足以及情感的共鳴，大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解和創(chuàng)造主充分表現(xiàn)出來，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性，這也是其他學(xué)科無法比擬的。例如，上《漁舟唱晚》時(shí)，先播放這首音樂給學(xué)生欣賞，然后要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力描述樂曲情境。有的同學(xué)說它的意境非常優(yōu)美，好似一幅淡雅的水墨畫，又像一首清新的散文詩。有的同學(xué)說讓他想起了唐代詩人王勃的《藤王閣序》中的詩句：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之賓”，音樂與詩的意境融為一體，相得益彰。

3. 感受與鑒賞教學(xué)要采用多種形式

（1）欣賞唱片、錄影帶：我們可以通過錄音、錄像資料將國內(nèi)或國際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的見聞，擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。

（2）示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，一定要在課前演練熟悉，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。

4. 感受與鑒賞教學(xué)以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主 音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。音樂欣賞固然需要某些“非音樂”的因素的輔助，如：欣賞音樂有時(shí)需要用語言文字、圖像畫面等加以引導(dǎo)，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂感受與鑒賞最重要的、最根本的還是“傾聽音樂”。因此，我們提供給學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的音樂濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)還要注意，欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是“聽”，圍繞“聽”來開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不要因?yàn)椴捎昧硕喾N多樣的“輔助形式”而忽視了“傾聽”這個(gè)主要的環(huán)節(jié)。

5. 教師在感受和鑒賞過程中注意引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。感受與鑒賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂感受與鑒賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象，可以是由描繪性音樂引起聯(lián)想，也可以是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想，還可以是由音響感知與情感體驗(yàn)引起自由的想象。同時(shí)教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。例如，我在教授小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，聽過全曲，我啟發(fā)大家：“輕輕的長笛聲像是告訴大家春天到了，我看到了碧綠的小苗慢慢地破土而出，青山碧水作幕，蘆林茅屋為景，一切美好的情緣都融入在這優(yōu)美浪漫的旋律中。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想像，寫出你對(duì)樂曲的感想。”同學(xué)們?cè)谡n堂上用文字描述出許多精彩的畫面：“柳樹在輕輕地?fù)u曳，好象美麗的女孩在梳理她那漂亮的長發(fā)。清澈的河水慢慢的流淌著……”“在碧藍(lán)的天空中，有一對(duì)天鵝在自由飛翔，下面是青草和小河，花草在向它們招手，小河在向它們微笑。天鵝把一切哀傷都拋在藍(lán)天中，朝著它們的理想飛翔?！庇幸晃煌瑢W(xué)干脆畫了一幅彩色的圖畫。還有的同學(xué)把樂曲描述成藍(lán)天白天下牧羊人在放牧，青山碧水間男耕女織，一幅桃花源般的景色。同學(xué)們?cè)跇非曋?，用自己的情感編織出絢麗的畫卷，心靈得到了陶冶，智慧得到了啟迪。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞音樂的重點(diǎn)。在感受和鑒賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽，教學(xué)過程中應(yīng)提示重點(diǎn)，教師備課時(shí)要準(zhǔn)確確定適合學(xué)生程度的重點(diǎn)，我們可以設(shè)置不同的重點(diǎn)，如主要是感受與鑒賞樂器還是主題或是曲式結(jié)構(gòu)等等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生做出身體反應(yīng)。音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍以及演奏打擊樂器等身體參與形式來把握節(jié)奏。例如，在學(xué)生感受和鑒賞《中國人民進(jìn)行曲》時(shí)，我讓學(xué)生踏著步伐演唱歌曲，讓學(xué)生親身感受到了進(jìn)行曲是以行進(jìn)步伐節(jié)奏寫成的音樂作品，以及體會(huì)到我人民勇往直前的氣勢和威武雄壯的軍威。

6. 把握好感受與鑒賞音樂的時(shí)間 有的音樂很長，這時(shí)我們就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，用多種方法激發(fā)興趣，養(yǎng)成聽音樂要整體感受與鑒賞的良好習(xí)慣。

另外，感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問題：（1）要選擇優(yōu)秀的教材。教材是感受與鑒賞音樂的物質(zhì)條件，優(yōu)秀的教材包括課本、音響、音像、錄音帶、光盤、輔助材料等。

（2）以欣賞為主，以討論講解為輔。要遵循“聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，在感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多聽，老師少講、精講，在學(xué)生欣賞的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、討論、評(píng)價(jià)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、掌握必要相關(guān)材料和學(xué)會(huì)查閱工具書的習(xí)慣。如：在感受鑒賞音樂風(fēng)格與流派時(shí)，學(xué)生是否有收集相關(guān)材料和查閱工具書的習(xí)慣就顯得尤為重要了。

（4）讓學(xué)生積極參與到音樂中來。如：唱奏音樂主題，用律動(dòng)、繪畫（線條）、表演等等形式來表達(dá)對(duì)音樂的理解感受。