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第1篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

關(guān)鍵詞:課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo);必要性;價(jià)值

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-325-01

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整體的書(shū)?！毙隆墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不光對(duì)各年段的課外閱讀提出了具體明確的數(shù)量要求,更列出了一系列小學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)籍。課外閱讀是學(xué)生課堂以外進(jìn)行的獨(dú)立的自由的閱讀行為。它能克服課內(nèi)閱讀數(shù)量有限的不足,是拓展學(xué)生閱讀視野,積淀優(yōu)秀語(yǔ)言文字,豐富情感體驗(yàn),獲得心靈熏陶,最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”的必要性

1、放任性閱讀的弊端

正是明確了課外閱讀對(duì)于每一個(gè)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義,所以不論是家長(zhǎng)還是教師都十分重視對(duì)孩子課外閱讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。推薦適合孩子看的書(shū)、培養(yǎng)孩子每天閱讀的好習(xí)慣。我們不禁要問(wèn):課外閱讀是否只要做到這種程度?課外閱讀是否主要工夫在“課外”?

事實(shí)遠(yuǎn)非我們想象得那般樂(lè)觀。我們發(fā)現(xiàn),一味地放任孩子進(jìn)行課外閱讀會(huì)造成課外閱讀尷尬的局面:閱讀的喜好程度參差不齊,閱讀的質(zhì)量良莠不齊,閱讀呈現(xiàn)明顯的性別差異,許多孩子的課外閱讀種類單一、品位不高……

可見(jiàn),放任閱讀無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這樣的閱讀還浮于表面,程度還不夠!

2、指導(dǎo)性閱讀的必要

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)。”可見(jiàn)要使課外閱讀收到一定的實(shí)效,離不開(kāi)教師正確的“課內(nèi)指導(dǎo)”?！皩?duì)于閱讀的指導(dǎo)者的教師來(lái)說(shuō),所做的應(yīng)該是讓學(xué)生在大量的課外閱讀訓(xùn)練中,掌握閱讀的一般要領(lǐng),進(jìn)而找到適合于個(gè)體的閱讀方法,以求得最佳的閱讀效果?！蔽覀兤谕ㄟ^(guò)教師的指導(dǎo),給予學(xué)生例如泛讀、精讀、品讀的一般性閱讀方法,鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用這些方法,讓課外閱讀能在“課內(nèi)得法,課外用法”,從而提高閱讀質(zhì)量,提升閱讀品位,讓適切的指導(dǎo)讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的充滿生命活力的再創(chuàng)造活動(dòng)。

二、“課型”研究的價(jià)值

“課型”,顧名思義:“型”即類型,課型是指課的種類或模型。這是一種泛化的理解。其實(shí),課型并不是一個(gè)新問(wèn)題,凡是一門(mén)成熟的學(xué)科,一定會(huì)有相應(yīng)的科學(xué)的系列課型。但如果將課定型化了,教學(xué)是否就僵化了?對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo),每一位老師都有自己的方法,是否需要上升到“課型”的高度?其實(shí),這是對(duì)于課型理解的偏差導(dǎo)致的錯(cuò)誤理解,“課型就是為了幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí),圍繞序列化的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)對(duì)象而形成具有規(guī)律性的操作體系的某一類型的課?！?/p>

1、課型研究對(duì)于教師的意義——教是為了不割裂地教

華東師范大學(xué)葉瀾教授曾言:語(yǔ)文也是講邏輯的。長(zhǎng)期以來(lái),“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語(yǔ)文模模糊糊一大片”成為普遍現(xiàn)象。課型的研究就是要建立起“縱橫交錯(cuò)”的立體結(jié)構(gòu),通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析確定序列化的目標(biāo),整體思維,步步為營(yíng),建立聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的螺旋上升。

2、課型研究對(duì)于學(xué)生的意義——學(xué)是為了結(jié)構(gòu)化地學(xué)

“授之以魚(yú)”,不如“授之以漁”。 學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中將涉及到包括知識(shí)的、方法的和過(guò)程的多種意義結(jié)構(gòu)的建構(gòu),而促進(jìn)學(xué)生掌握這些多重意義的結(jié)構(gòu),是最有效地達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的途徑,課型之于學(xué)生的價(jià)值自然是幫助其獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“漁道”,建構(gòu)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu),在“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自能”。

三、小學(xué)語(yǔ)文“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型”具有獨(dú)特的育人價(jià)值

基于對(duì)以上課型研究?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí),我們可以看到課型研究在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域中的獨(dú)特育人價(jià)值:

1、在一類書(shū)籍的閱讀中建構(gòu)螺旋上升的方法結(jié)構(gòu)

課外閱讀的指導(dǎo)與課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)是有差異的。第一,受到個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,學(xué)生存在閱讀體驗(yàn)的差異;第二,學(xué)生通過(guò)課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化,會(huì)存在閱讀表現(xiàn)的差異。因此如果要在課外閱讀的指導(dǎo)上下功夫,仍應(yīng)立足文本,回歸文本,依托文本,通過(guò)該課型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀:泛讀、精讀、品讀、研讀,通過(guò)有向的指導(dǎo),從讀懂文本到讀好文本,從表面讀到內(nèi)涵,逐漸構(gòu)建由易到難、螺旋上升的方法結(jié)構(gòu)。

2、在多類書(shū)籍的閱讀中運(yùn)用結(jié)構(gòu),完善結(jié)構(gòu)

第2篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出各種要求，如"寫(xiě)上自己的感受體會(huì)""多問(wèn)幾個(gè)為什么，不理解的地方做上記號(hào)""學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)法"等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)，這樣的"書(shū)"讀之還有趣嗎？所以筆者認(rèn)為，在習(xí)慣培養(yǎng)的初始，更多關(guān)注的是興趣，而非急功近利的讀書(shū)結(jié)果匯報(bào)。那么，該如何培養(yǎng)課外閱讀的興趣呢？

1．樹(shù)立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上看的心理。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家，利用課余時(shí)間講一些有趣的故事傳說(shuō)。這些使學(xué)生在潛移默化中感受到讀書(shū)的重要。當(dāng)然在班中樹(shù)立榜樣也很有必要，因?yàn)橹車(chē)娜耸赂哂姓f(shuō)服力。

2．享受成功。當(dāng)需要得到滿足，當(dāng)努力得到承認(rèn)，人必會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，也更會(huì)激發(fā)做事的積極性。對(duì)于行為控制意識(shí)還不穩(wěn)定的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須時(shí)常讓他們品嘗到成功的歡樂(lè)，從而讓課外閱讀進(jìn)行到底。比如,在活動(dòng)課、班隊(duì)會(huì)上組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，與好書(shū)交朋友的故事會(huì)等。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地

巧婦難為無(wú)米之炊。而在農(nóng)村，學(xué)生無(wú)書(shū)可讀是個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。去年，班中就有好幾位學(xué)生向我借書(shū)，有位學(xué)生在日記中近乎哀求地寫(xiě)道：老師，您給我買(mǎi)本書(shū)好嗎，求您了，我家很窮……。由于種種原因致使學(xué)生想讀沒(méi)時(shí)間讀，要讀沒(méi)書(shū)讀。

1、充裕的時(shí)間。學(xué)生常常面對(duì)這樣的無(wú)奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；在家，等到完成家庭作業(yè)已是華燈綻放。屬于學(xué)生自由按排的時(shí)間太少了！所以，我們?cè)摓閷W(xué)生留有讀書(shū)的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書(shū)室，到浩瀚的書(shū)海中遨游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、充足的圖書(shū)。沒(méi)有圖書(shū)，卻要讓學(xué)生大量閱讀，這只能是一句空話。因此，首先要充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室圖書(shū)、班級(jí)的圖書(shū)角，還可動(dòng)員學(xué)生互換讀物。添置的圖書(shū)應(yīng)力求作到品種齊全，結(jié)構(gòu)合理。讓不同年齡、不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生都有書(shū)可讀，人人參與。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自買(mǎi)課外書(shū)，相互交流。

三、交給方法，指明閱讀方向

得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。只有交給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生讀書(shū)才會(huì)受到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。由于學(xué)生由于學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),鑒別能力低,面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀,甚至讀了一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師不但要向?qū)W生推薦課外讀物,而且要教給學(xué)生如何篩選讀物,要求學(xué)生選擇思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事,與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等?？蛇x擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相符的課外讀物,也可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。

2.選用方法。閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模;再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句;最后瀏覽全文,綜述大意;速讀即一要帶著問(wèn)題一眼一句、一行地掃讀;二是看得快想得也快,腦子跟著眼睛掃讀思考。學(xué)生在課外閱讀時(shí),應(yīng)根據(jù)自己的閱讀需要,靈活地選用適宜的閱讀方法。

3.邊讀邊想。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)已成為一種習(xí)慣時(shí)，就應(yīng)該讓他們明白：讀書(shū)不單為了休閑娛樂(lè),更重要的是從書(shū)中能獲得一點(diǎn)什么,這就要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。這也是"新課程標(biāo)準(zhǔn)"所要求的。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)專心致志,一邊讀一邊想,考慮文章寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?為什么這樣寫(xiě)?理解感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)提出疑難問(wèn)題。

第3篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08―0078―01

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！遍喿x教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好其他各門(mén)功課的基礎(chǔ)；閱讀教學(xué)不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)；更重要的是，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使其終身學(xué)習(xí)，終身受益。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀對(duì)提高閱讀教學(xué)效率十分有益。

就目前中小學(xué)教育的實(shí)際狀況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)多集中在課內(nèi)閱讀上，課外閱讀指導(dǎo)在應(yīng)試教育的指揮棒下幾乎無(wú)人問(wèn)津。但從實(shí)施素質(zhì)教育的方面來(lái)講，課外閱讀又顯得異乎尋常地重要。那么，教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

為什么要對(duì)學(xué)生選擇課外讀物進(jìn)行指導(dǎo)呢？這是因?yàn)椋喝祟悮v史發(fā)展到今天，書(shū)籍已浩如煙海，而一個(gè)人的生命是有限的，能用在讀書(shū)方面的時(shí)間和精力也是極其有限的。此外，在我們能夠閱讀的范圍內(nèi)，也并不是所有的書(shū)籍都有價(jià)值，都值得一讀。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里讀到最有價(jià)值的書(shū)，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行選擇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們涉世未深，理性判斷能力，特別是批判性的鑒別能力尚不成熟，辨別是非的能力較弱。古人講“開(kāi)卷有益”，但在今天這個(gè)信息化、知識(shí)化的社會(huì)里，顯然并非“開(kāi)”所有的“卷”都能“有益”。前蘇聯(lián)作家別林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞。”也有人說(shuō)：“讀一本好的書(shū)籍，就好像在和一位高尚的人談話?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物是非常重要的。

那么，究竟什么樣的書(shū)籍才算得上是好的書(shū)籍或值得一讀的書(shū)籍呢？一般來(lái)講，好的書(shū)籍即使經(jīng)過(guò)歷史的大浪淘沙依然會(huì)閃爍著耀眼的光芒，好書(shū)就是那些從問(wèn)世以來(lái)人們就反復(fù)誦讀、研讀的作品。當(dāng)然，一些學(xué)術(shù)上具有重要價(jià)值的作品雖然在某個(gè)研究領(lǐng)域被奉為經(jīng)典，但并不一定適合學(xué)生閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣

第4篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)?！币寣W(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生樂(lè)讀，我首先通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間早被一些搞笑的漫畫(huà)書(shū)所占領(lǐng)，他們讀那些書(shū)時(shí)總是津津有味，屢禁不止。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書(shū)，結(jié)合校本課程的學(xué)習(xí)，我們向?qū)W生推薦了曹文軒的書(shū)。首先，我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹文軒：他首先是詩(shī)人，他寫(xiě)小說(shuō)，時(shí)常以美好的幻想、優(yōu)雅的韻味，編織美麗的夢(mèng)境。因此，他的兒童文學(xué)作品，能夠組合成為“純美小說(shuō)系列”……接著，我滿懷深情地向?qū)W生誦讀了《青銅葵花》的一個(gè)片段。學(xué)生聽(tīng)得十分入神，被作品的內(nèi)容深深地吸引了。下課了，同學(xué)們蜂擁而上，想搶先借到這本書(shū)，好一睹為快。的確，興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，枯燥之物誰(shuí)也不肯品嘗，只有營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、有效指導(dǎo)閱讀，教給讀書(shū)方法

要提高課外閱讀的效率，必須教給學(xué)生閱讀的方法。首先，我依據(jù)教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，努力達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”的目的。我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫(huà)上相應(yīng)的符號(hào)。讀時(shí)要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。對(duì)于一些精彩片段，還要體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用于課外閱讀。

如果學(xué)生都只運(yùn)用“精讀”的方法的話，就不可能達(dá)到“博覽群書(shū)”的目的。為幫助學(xué)生提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，我還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合采用不同的方法，例如：瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。略讀能擴(kuò)大閱讀量，有利于知識(shí)的積累,讀時(shí)要集中注意力，注意不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，這樣才能做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊x是知識(shí)的積累過(guò)程，是提高對(duì)語(yǔ)言文字理解和認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程，讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力有很大的促進(jìn)作用，是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)以讀為前提。同時(shí)寫(xiě)又加深學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，因此，重視讀寫(xiě)結(jié)合，能有效地提高學(xué)生作文和閱讀的能力。

這個(gè)學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，讓他們用自己親身經(jīng)歷的事情或真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。在學(xué)生讀懂課文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而逐步提高學(xué)生的作文水平。例如：在學(xué)了《成吉思汗和鷹》之后，為了幫助學(xué)生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我讓學(xué)生做了個(gè)續(xù)寫(xiě)的練習(xí)：“后來(lái)，成吉思汗含淚厚葬了這只寵鷹，在埋葬的過(guò)程中，成吉思汗可能會(huì)對(duì)死鷹說(shuō)些什么？在鷹的墓碑上，成吉思汗可能會(huì)寫(xiě)些什么？請(qǐng)展開(kāi)合理想象予以描述。”學(xué)生很感興趣，做到既想象豐富，并且想象的內(nèi)容合理，同時(shí)還加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。讀寫(xiě)結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

四、交流讀書(shū)心得，展示閱讀成果

“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而更好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。這個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流和讀書(shū)競(jìng)賽。主要方法是：

1.對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。了解學(xué)生課外閱讀的情況，并在班級(jí)公布學(xué)生的閱讀篇目。

2.開(kāi)展讀書(shū)比賽。本學(xué)期年段組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力競(jìng)賽，目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

3.組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、方法給予充分肯定。

4.組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流，既交流了自己的讀書(shū)心得，又向同學(xué)推薦好書(shū)。

第5篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

一、課外閱讀入門(mén)指導(dǎo)課型

課外閱讀入門(mén)指導(dǎo)課型是針對(duì)缺乏課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀、感知文本、掌握學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生自主閱讀提供良好的鋪墊。該課型以“I think”“I know”“I hope”為線索來(lái)串聯(lián)教學(xué)。課題組以《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》為范本，進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

1.“I think”——拋出問(wèn)題，創(chuàng)造懸念，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

“I think”即拋出問(wèn)題“猜故事”，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。如故事導(dǎo)入時(shí)，教師用What will happen in the story？引導(dǎo)學(xué)生觀察封面預(yù)測(cè)故事情節(jié)。有學(xué)生說(shuō)：I think the five monkeys will bake a cake for themselves.有學(xué)生說(shuō)：I think the five monkeys are learning how to bake a cake.等等。顯然，學(xué)生對(duì)未知的文本充滿了好奇，滿懷期待準(zhǔn)備進(jìn)入閱讀。

2.“I know”——浸潤(rùn)情節(jié)，激活思維，驗(yàn)證故事內(nèi)容。

“I know”是教師引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容、驗(yàn)證猜想的過(guò)程。這是閱讀指導(dǎo)的核心部分，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中初步掌握一些閱讀策略，體會(huì)人物情感，感受故事的育人價(jià)值。

（1）緊扣線索，圍繞中心，讀懂故事情節(jié)

故事的發(fā)展總有一條明顯的線索或圍繞一個(gè)中心展開(kāi)。在本節(jié)課中，教師緊緊抓住為什么小猴子多次說(shuō)“Sh-h-h！Don’t wake up Mama！”這條線索，引領(lǐng)學(xué)生品讀故事，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑與驗(yàn)證的過(guò)程中理解了文章的中心：The five monkeys want to give their mother a big surprise.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)滲透一些閱讀策略，如引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子踮著腳趾的圖片幫助學(xué)生了解tiptoe的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用相同的方法猜測(cè)出recipe，fire engine等的詞義。

（2）適時(shí)開(kāi)放，深入故事，感受育人價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生理解故事的育人價(jià)值是為了幫助學(xué)生形成對(duì)故事的共鳴，激發(fā)他們的閱讀興趣。在這個(gè)故事中，小猴子們做好的蛋糕不是很成功，但媽媽說(shuō)“delicious”。教師適時(shí)提出開(kāi)放性的問(wèn)題：Why do they think the cake is delicious？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)故事的主題思想，感受孩子與媽媽之間的愛(ài)，感受故事背后豐富的育人價(jià)值。

3.“I hope”——續(xù)編故事，合理想象，培養(yǎng)思維能力。

“I hope”則旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于繼續(xù)閱讀的期待。學(xué)生可以通過(guò)改編或續(xù)編故事等方式進(jìn)行故事的再創(chuàng)造，讓故事閱讀更為開(kāi)放。讀完《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》這個(gè)故事后，教師設(shè)問(wèn)：“What do you hope will happen tomorrow？”學(xué)生再一次給出豐富多彩的答案：“They will bake a nice cake tomorrow.”“They still can’t make a successful cake.”“They will give mother a new surprise.”……續(xù)編故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的閱讀興趣，為后續(xù)閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、基于問(wèn)題解決的課外閱讀指導(dǎo)課型

該課型是教師在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的自主閱讀后所嘗試的一種指導(dǎo)課。主要針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一些共性問(wèn)題，以新的文本為教學(xué)載體，通過(guò)前測(cè)、教學(xué)、后測(cè)三大環(huán)節(jié)嘗試引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。以《Mole and the Baby Bird》一課為例。

1.閱讀指導(dǎo)前：前測(cè)讓問(wèn)題更聚焦。

首先，教師和學(xué)生投票確定共讀材料——《Mole and the Baby Bird》。教師在閱讀前向?qū)W生發(fā)放“前測(cè)表”，讓學(xué)生以問(wèn)題形式來(lái)記錄自主閱讀中的困惑，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并為閱讀指導(dǎo)中的問(wèn)題收集做好準(zhǔn)備。教師將收集上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、提煉，挖掘有價(jià)值的“點(diǎn)”，并將提問(wèn)者的姓名附在每個(gè)問(wèn)題的后面，以彰顯學(xué)生思考成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)教師補(bǔ)充需要學(xué)生沒(méi)有提及的但有討論價(jià)值的問(wèn)題。

2.閱讀指導(dǎo)中：解疑讓理解更深入。

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)圍繞典型問(wèn)題串聯(lián)起整節(jié)課。這些問(wèn)題通常涵蓋詞語(yǔ)理解方面、內(nèi)容理解方面、閱讀方法方面和情感提升方面等的問(wèn)題。

Q1：Do you want to be a pet bird or a wild bird，if you were a bird？（利用學(xué)生提供的開(kāi)放性問(wèn)題引入閱讀。）

Q2：Does the word“cry” have different meanings in the different pictures？（用圖片呈現(xiàn)“cry”的不同情境，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，來(lái)選擇合適的中文意思，并運(yùn)用同樣的策略理解“hard”。）

Q3：At last，Mole let the baby bird fly，why did he change his mind？

Q4：Was Mole happy or not when he let the bird fly？（引導(dǎo)學(xué)生思考Mole由發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)到精心照料最后又放飛小鳥(niǎo)的心理變化。）

Q5：Did the baby bird know the cage was for him？Why？Do you like Mole？What do you think of Mole？（教師的問(wèn)題“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，引導(dǎo)學(xué)生闡述觀點(diǎn)，升華故事的育人價(jià)值，激發(fā)批判性思維。）

3.閱讀指導(dǎo)后：后測(cè)讓閱讀更有效。

課后，通過(guò)讓學(xué)生完成“后測(cè)表”以及個(gè)別訪談，檢閱師生共讀和討論的結(jié)果，并有針對(duì)性地解決一些個(gè)性化的問(wèn)題，以此鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀。本節(jié)課后，教師通過(guò)后測(cè)得到反饋：約70%的學(xué)生完全能讀懂故事且沒(méi)有完全不懂的學(xué)生；80%的學(xué)生能夠有表情地朗讀故事；75%的學(xué)生能夠借助一些關(guān)鍵詞復(fù)述故事；大約有85%的學(xué)生積累到了一定的閱讀方法，如通過(guò)上下文猜測(cè)詞義等。后測(cè)的結(jié)果表明教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)是有效的，學(xué)生的后續(xù)閱讀也將更為高效。

三、基于文本延展的閱讀教學(xué)課型

該課型更側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練和閱讀成果的綜合展示。學(xué)生通過(guò)課本劇表演、人物點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)進(jìn)一步提高自己的閱讀綜合能力。以《The Emperor’s New Clothes》一課為例。

1.表演。學(xué)生在教師指導(dǎo)下將文本改編成舞臺(tái)劇，根據(jù)自己的理解進(jìn)行演繹。通過(guò)舞臺(tái)劇展示，學(xué)生真正走進(jìn)了故事，并激發(fā)了表演欲望，提升了閱讀成就感。

2.評(píng)價(jià)。表演之后，生生評(píng)價(jià)。教師從不同維度引導(dǎo)，提供評(píng)價(jià)參考，同時(shí)搭建語(yǔ)言支架，如：You can use：loudly，low，good，beautiful，fluent，nervous. You can also use：very，quite，a little，so，too，...。

3.剖析。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)談及自己喜愛(ài)或不太喜歡的角色，以及評(píng)判的依據(jù)。這也就自然地進(jìn)入了第三步：對(duì)故事中人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行剖析。旨在深入挖掘文本，分享閱讀心得。如有學(xué)生評(píng)價(jià)：I don’t like the emperor. I think he is a fool！也有學(xué)生評(píng)價(jià)：I don’t like the cheaters. But I think they are clever！They are good at lying.每個(gè)人的理解不同，關(guān)注點(diǎn)也不同，只要理由合乎情理，教師都可以給予肯定，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

4.續(xù)編。續(xù)編故事，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，可以以小組的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。優(yōu)秀的小組分工明確，有組長(zhǎng)、記錄人、資料查詢?nèi)?、?chuàng)編人、匯報(bào)者（也可以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)）。人人有事可做，有事能做。還可以運(yùn)用教師事先提供的“智慧錦囊”等方式，讓學(xué)生意識(shí)到完成某項(xiàng)任務(wù)，可以借助各種途徑，認(rèn)識(shí)到依靠集體的智慧和力量，使團(tuán)隊(duì)更具凝聚力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到課外閱讀是一種過(guò)重的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，憑毅力完成400萬(wàn)字的課外閱讀量是不可想象的，即使完成，肯定也是事倍功半。因此，培養(yǎng)閱讀興趣應(yīng)成為課外閱讀指導(dǎo)的第一目標(biāo)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我的主要做法是：

1.用閱讀目的來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣。要解決好學(xué)生的課外閱讀，務(wù)必使學(xué)生明確課外閱讀的意義所在，讓他們有目的地進(jìn)行課外閱讀。

2.用閱讀材料來(lái)刺激閱讀興趣。利用教材激發(fā)閱讀興趣，延伸課外閱讀。

3.用閱讀效果激發(fā)閱讀興趣。在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”的閱讀積累的重要性的同時(shí)，把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作讀給他們聽(tīng)，讓讀書(shū)好、寫(xiě)作好的同學(xué)介紹其讀書(shū)收獲、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累的重要性，以激發(fā)他們的閱讀欲望。

二、采用多種途徑，指導(dǎo)有效課外閱讀，讓學(xué)生讀好書(shū)

要讓學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀，教師就必須扮演好“點(diǎn)火種”的角色，激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，使獲取知識(shí)的火焰自然燃燒起來(lái)。

1.以動(dòng)手促讀，讓學(xué)生在積累中精神得到充實(shí)。

2.以動(dòng)嘴促讀，讓學(xué)生在發(fā)展中能力得到提高。

3.以動(dòng)情促讀，讓學(xué)生在感悟中情感得到升華。教師聲情并茂地送詞、送句、送文章，對(duì)有難度的課外讀物在學(xué)生閱讀前緩解難度。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容選擇讀書(shū)方法。

運(yùn)用好精讀、粗讀、略讀、泛讀、跳讀等讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生一般閱讀名著或經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物要精讀，歷史知識(shí)、童話故事往往可采用粗讀、略讀。

第7篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

一、教師引領(lǐng)，讓閱讀成為學(xué)生的需要

語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)是給學(xué)生讀書(shū)的自由，讓他們感到閱讀是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。

福樓拜在1857年6月《致尚特皮小姐》的信中說(shuō)：“閱讀是為了活著?！比焙杜c世界的不完善，使閱讀成為人們的精神追求與“自我實(shí)現(xiàn)的需要”最重要的方式。古今中外的書(shū)冊(cè)浩如煙海，而經(jīng)典名著是“過(guò)去文明匯聚和交流的見(jiàn)證，也是未來(lái)的記憶和希望的表達(dá)，更是反映一個(gè)社會(huì)生活的縮影”。是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，是全世界人文精神的結(jié)晶。對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)靈感、孕育創(chuàng)新能力有著巨大的作用。美國(guó)80年代諾貝爾獎(jiǎng)獲得者斯佩理的研究成果，也充分表明人文關(guān)懷對(duì)人的創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)有著首要的作用。素質(zhì)教育關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。而對(duì)科技知識(shí)、文化知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不是離開(kāi)歷史文化知識(shí)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，僅靠數(shù)理化、外語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)就可以完成的。

二、拓寬視野，引領(lǐng)學(xué)生由課本向課外閱讀延伸

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂?shí)施建議里明確指出要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！苯柚@個(gè)例子的作用，我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的文學(xué)天地，讓青少年與文學(xué)作品之間產(chǎn)生心靈與心靈的呼喚、感情與感情的激發(fā)、智慧對(duì)智慧的啟迪，從而獲得一種對(duì)善與美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對(duì)人類幾千年來(lái)代代相傳的美好情操的特殊感受。然而，不可否認(rèn)的是，經(jīng)過(guò)遴選之后的教材，與學(xué)生應(yīng)有的閱讀需求量相比不過(guò)是杯水車(chē)薪。課內(nèi)精讀曾是一個(gè)時(shí)期以來(lái)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，而課外略讀卻有意無(wú)意地淡化了。關(guān)于精讀和略讀的關(guān)系，葉老曾作過(guò)精辟的闡述：對(duì)教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；對(duì)于效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教材例子與課外書(shū)籍的對(duì)接，是使學(xué)生獲得最佳閱讀效果的不可或缺的途徑。

由于現(xiàn)行教材大多是選文，這些文質(zhì)兼美的文章背后，大都具有一定的創(chuàng)作背景和令人嘆為觀止的作品源，所選課文只不過(guò)是許許多多璀璨明珠中的一粒，或是其作品鏈中的一節(jié)。學(xué)生在文學(xué)名著的海洋中遨游，正如蜜蜂在萬(wàn)花叢中采蜜一樣。故而，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生與原著親密接觸，有一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程，不僅拓展了學(xué)生的閱讀空間，而且會(huì)幫助學(xué)生更好地理解課文、把握實(shí)質(zhì)。目前所提倡的研究性學(xué)習(xí)，恰好與之暗合。

三、感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生向個(gè)性化閱讀發(fā)展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，教師不應(yīng)操縱學(xué)生的課外閱讀，要把閱讀的自還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主選擇的過(guò)程中、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

1.引領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的書(shū)冊(cè)

課外閱讀是學(xué)生的自由閱讀，教師不能越俎代庖、隨意指定，更不宜硬性攤派、強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個(gè)性，在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定閱讀書(shū)冊(cè)。教師要以寬容的態(tài)度讓學(xué)生自由地選擇自己喜愛(ài)的閱讀材料，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓他們享受無(wú)拘無(wú)束的閱讀樂(lè)趣。有的學(xué)生喜歡想象、幻想，他們可以選擇想象瑰麗的科幻讀物；有的學(xué)生多愁善感、囿于內(nèi)心，他們可以選擇感傷婉約的詩(shī)詞散文小說(shuō)；有的學(xué)生性格外向，他們可以選擇豪放的詩(shī)詞或緊張激烈的武俠傳奇；有的學(xué)生抱負(fù)遠(yuǎn)大、腳踏實(shí)地，他們可以關(guān)注那些能給人豐富的人生啟迪和引路作用的名人傳記……在自主選擇閱讀書(shū)冊(cè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)自我的樂(lè)趣。

2.引領(lǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方法

對(duì)于課外閱讀的方法，教師也不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較、對(duì)話……不拘一格。讀寫(xiě)抄評(píng)、聽(tīng)說(shuō)論辯、評(píng)價(jià)鑒賞融為一體，讓學(xué)生在多樣的方法中獲得豐富的知識(shí)，在豐富的知識(shí)中打造扎實(shí)的文學(xué)功底，由此獲得自豪感和成就感，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀熱情。

3.引領(lǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方式

積累是課外閱讀的首要任務(wù)。劉錫慶先生強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人學(xué)語(yǔ)言，第一是靠積累。在課外閱讀的積累過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把好的文章或段落背誦下來(lái)；可以引導(dǎo)學(xué)生做摘抄，如在閱讀過(guò)程中把優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段摘抄在讀書(shū)筆記上并寫(xiě)上點(diǎn)評(píng)或心得；可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行圈點(diǎn)批注……教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累的過(guò)程中感受到閱讀的收獲。

4.引領(lǐng)學(xué)生探究反思

學(xué)生的閱讀存在差異，學(xué)生的智慧也是有限的，況且又處在閱讀能力的提高過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考，可能會(huì)出現(xiàn)“百思不得其解”的情形，學(xué)生往往會(huì)陷入迷惘困惑中，所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、倡導(dǎo)，對(duì)有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題，組織討論、辯論。討論以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極思考、相互探討，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入，在矛盾中展開(kāi)積極的思維、激發(fā)智慧的火花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性?？傊瑢W(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地，固然會(huì)有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方就會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的呵護(hù)、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。

5.引領(lǐng)學(xué)生合作交流，共同發(fā)展

在小組交流中，學(xué)生可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，通過(guò)互相探討最大限度地激發(fā)小組成員的智慧，讓學(xué)生在相互合作、探討、交流中集思廣益，實(shí)現(xiàn)信息交換、資源共享，擴(kuò)大信息和思維的容量。同時(shí)，提供一定的時(shí)間給學(xué)生交流閱讀心得，組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生展示課外閱讀的效果。教師除了在必要的時(shí)候及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)。這樣的合作與交流，滿足了學(xué)生在自主閱讀中的交際需求，為學(xué)生提供了傳達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得共同的發(fā)展。

四、教給方法。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有序化發(fā)展

第8篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 語(yǔ)文 課外閱讀

一、提高課外閱讀能力的意義

1、課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的"點(diǎn)綴"是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

3、當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語(yǔ)言的積累"寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求"注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得。"教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

1、激發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

2.1 "以講誘導(dǎo)法"

孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周利用閱讀課，可以根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2.2 "以身示范法"

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們可以用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

2.3 "賞識(shí)激趣法"

"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展"讀書(shū)小明星"、"課外知識(shí)小博士"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、指導(dǎo)課外閱讀方法。

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到"教是為了不教"的目的。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

"教是為了將來(lái)不用教"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：課外閱讀指導(dǎo)課范文

一、以興趣為動(dòng)力，讓課內(nèi)促課外

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處喜愛(ài)課外閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

讀書(shū)的方法主要來(lái)自課內(nèi)學(xué)習(xí)，來(lái)自教師課堂教學(xué)的點(diǎn)滴指導(dǎo)，教師要注意利用教科書(shū)中的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書(shū)方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書(shū)時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用，這便是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。如在課內(nèi)閱讀中可教給學(xué)生讀書(shū)“六字訣”，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：一“讀”，讀其內(nèi)容，知其概要。二“查”，查作者生平、創(chuàng)作背景，查不懂的字詞。三“畫(huà)”，圈點(diǎn)感興趣的句段，在感悟深的地方做批注。四“摘”，摘抄好詞佳句，做摘抄卡片。五“寫(xiě)”，寫(xiě)讀后所感，試寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。六“背”，背精彩片段，背優(yōu)美范文。

二、以方法為路徑，上好閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)課是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生課外閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握常用的讀書(shū)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書(shū)”。課外閱讀指導(dǎo)課要做到三個(gè)“教會(huì)”。

教會(huì)學(xué)生選擇書(shū)籍。從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書(shū)才有益呢？首先是選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要建議他們讀一些經(jīng)典，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶多，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。

教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法。好的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選用應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書(shū)后，先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀這本書(shū)？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀―尋找―記錄”的步驟進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。在課外閱讀時(shí)我們要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片段、概括主要內(nèi)容和寫(xiě)心得體會(huì)為主。教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，卡片上可摘錄書(shū)名、作者、優(yōu)秀片段、好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門(mén)別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。

三、以資源為突破口，拓寬閱讀空間

1.充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用。

就天津而言，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生每人占有圖書(shū)量均在26本以上。我們可以充分利用好這一豐厚資源，挖掘潛在資源，將小學(xué)生課外閱讀，特別是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提高一個(gè)檔次。

2.辦好班集體圖書(shū)角。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)拿到班里與同學(xué)共享，并相應(yīng)制定班集體常規(guī)借閱制度。為了增加書(shū)源，可以采取一些靈活有效的機(jī)制。比如用自己讀過(guò)的5本圖書(shū)可以換班里1本未讀過(guò)的圖書(shū)。

3.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。

可以在班里組織讀書(shū)興趣小組，開(kāi)展朗誦會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、古詩(shī)大比拼、故事會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛的讀，大量的讀。

4.發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用。

利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳閱讀課外書(shū)的好處，普及對(duì)課外書(shū)的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)知道課外書(shū)不僅局限于作文書(shū)、教材輔導(dǎo)書(shū)，提示家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，成為孩子閱讀的伙伴。

四、以評(píng)價(jià)為手段，加強(qiáng)閱讀的實(shí)效性

教師要加大評(píng)價(jià)、檢查學(xué)生閱讀效果的力度?？刹捎靡韵聝煞N方法：一是考試評(píng)價(jià)。在平時(shí)的檢測(cè)中增加一些課外閱讀方面的題目，如選取“推薦書(shū)目”中的精彩片段讓學(xué)生做閱讀理解性的題目，或?qū)懞妥x書(shū)有關(guān)的習(xí)作，如“讀書(shū)樂(lè)”、“美文―――我的精神食糧”等。二是綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)，可采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等綜合評(píng)價(jià)策略。建立閱讀記錄卡，記錄學(xué)生閱讀的篇目、閱讀的時(shí)間、故事梗概、精彩語(yǔ)段的批注、對(duì)人物的評(píng)價(jià)、寫(xiě)作上的收獲、思想上的啟迪、優(yōu)美語(yǔ)句的積累等情況。教師組織學(xué)生對(duì)閱讀記錄卡每月進(jìn)行檢查，從而對(duì)學(xué)生的閱讀從數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。