元旦標(biāo)語精選(九篇)
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第1篇：元旦標(biāo)語范文
2.圣誕狂歡夜歡樂優(yōu)惠在圣誕
3.新年新色彩，xxx印象常留
4.激情點(diǎn)亮圣誕好禮盡在伊呀呀
5.“購物送手套，連環(huán)大驚喜
6.千僖迎新，半價返還
7.繽紛時代冬日情懷
8.紅運(yùn)禮紅包袋袋兩重送
9.貼心禮迎新如意級數(shù)送
10.金虎報春，新年紅包天天送
11.金虎送福慶庚寅，虎祥如意好禮多
12.與時俱進(jìn)弘揚(yáng)南匯精神，萬眾一心構(gòu)建和諧港城
13.以黨的xx大精神為指導(dǎo)，抓住機(jī)遇，奮發(fā)有為，開創(chuàng)南匯現(xiàn)代化事業(yè)新局面
14.聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展
15.工廠迎新年標(biāo)語：
16.新年就喝健康綠茶。
17.茶葉圣誕節(jié)元旦促銷廣告語
18.海報換禮品，剪角來就送!開心圣誕節(jié)!
19.純真生活，健康綠茶
20.張燈結(jié)彩喜迎新年齊心協(xié)力共譜新篇
21.和氣吉祥歲歲安康四季平安年年如意祝大家新年快樂!
22.歡歡喜喜迎龍年，安全贏利又一年!
23.歡樂節(jié)日X勁爆優(yōu)惠大行動!
24.迎“新”三步曲店慶“四”吉祥
25.盛世xx星光閃耀四周年慶 縱情回報顧客情
26.七夕情人節(jié)廣告語
27.歲月年輪承載輝煌xx
28.XX(商場名稱)給你一個心愿
29.某商場購物送大禮，圣誕狂歡驚喜多
30.慶圣誕迎新年 網(wǎng)戀回饋
31.特別的禮給特別的你
32.恭祝全廠員工新年快樂幸福安康如意吉祥
33.企業(yè)迎新年的標(biāo)語或?qū)β?lián)：
34.xxx公司恭祝大家新年快樂身體健康
35.XX公司祝全體員工元旦快樂!龍年大吉!
36.喜迎龍年!歡度新年!再接再勵!再創(chuàng)輝煌!
37.三星相機(jī)中國情——吉祥如意金虎年
38.迎新年，講文明，樹新風(fēng)，促和諧
39.以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，推動南匯經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展
40.世界文明的盛會，我們大家的世博
41.祝大家新年快樂!
42.以我文明新貌，共慶新春佳節(jié)，喜迎世博盛會
43.文明的城市、歡慶的佳節(jié)，美好的生活
44.喜迎元旦佳節(jié)
45.搶抓新機(jī)遇，爭創(chuàng)新優(yōu)勢，再創(chuàng)新輝煌
46.匯聚百川、服務(wù)兩港、創(chuàng)新開拓、勇立潮頭
47.公司祝各位同仁：新年好!
48.祝各位在新的一年里：身體健康，萬事如意!
49.新年快樂，佳節(jié)如意!!
50.青想，激情演繹。
51.激揚(yáng)青春，綻放精彩。
52.歌舞載青春，夢想筑文傳。
53.張燈結(jié)彩歡度佳節(jié)，齊心協(xié)力共創(chuàng)偉業(yè)
54.慶圣誕迎新年 親情回饋
55.謀發(fā)展公司同仁齊心協(xié)力建曠世奇功
56.運(yùn)籌帷幄雄心開創(chuàng)千秋業(yè)
57.達(dá)權(quán)知變妙筆描繪萬代春
58.橫批財源廣進(jìn)
59.大吉大利過新年，事業(yè)成功輝煌年!
60.年年順景財源廣歲歲平安福壽多
61.幼兒園迎新年標(biāo)語
62.一干二凈除舊習(xí)五講四美樹新風(fēng)
63.春*明媚山河披錦繡華夏騰飛祖國萬年輕
64.五更分兩年年年稱心一夜連兩歲歲歲如意
65.公司新年橫幅標(biāo)語：
66.xxx公司恭賀全體員工新春愉快闔家歡樂
67.魅力雞年，驚喜連連
68.你過新年，我送健康。
69.啟福迎祥帶?；丶?/p>
70.盛世星光閃耀四周年慶 縱情回報顧客情
71.xxxx年圣誕節(jié)活動購出重重溫暖
72.分享首信甜蜜新年，**首信真情大回饋
第2篇：元旦標(biāo)語范文
robot n.機(jī)器人
everything pron.每件事物
paper n.紙;紙張
use v.使用;利用
fewer adj.(few的比較級)較少的;較少數(shù)
less adj.(brttle的比較級)較少;較小
pollution n.污染
tree n.樹;樹木
building n.建筑物;房屋
astronaut n.宇航員，航天員
rocket n.火箭
space n.空間;太空
space station 空間站
fly v.飛行
took v.（take的過去式）
moon n.月亮;月球
fall v.落下;跌落;變?yōu)?/p>
fell v.(fall的過去式)
fall in love with 愛上
parrot n.鸚鵡
alone adv.單獨(dú)地;孤獨(dú)地
pet n.寵物
probably adv.大概;或許
suit n.一套衣服
able adj.能;能夠
be able to 能夠……；得以……
dress v.穿衣
casually adv.非正式地；隨意地
which pron.哪個;哪幾個
even adv.甚至
The World Cup 世界杯
wrote v.(write的過去式)
myself pron.(反身代詞)我自己;我本人
interview n.面試;面談
predict v.預(yù)報；預(yù)言
future n.將來;未來
prediction n.預(yù)言；預(yù)測
came v.(come的過去式)
come true 實(shí)現(xiàn)；達(dá)到
Sound n.聲音
Company n.公司
Thought v.(think的過去式)
Fiction n.小說
unpleasant adj.使人不愉快的
scientist n.科學(xué)家
in the future 未來;將來
hundreds of 大量;許多
already adv.早已;已經(jīng)
made v.(make的過去式)
factory n.工廠
simple adj.簡單的;簡易的
such adj.這樣的;這種
bored adj.厭煩的；厭倦的
everywhere adv.各地;到處
human n.人;人類
shape n.外形;形狀
huge n.巨大的;極大的
earthquake n.地震
snake n.蛇
possible adj.可能的
electric adj.電的;導(dǎo)電的
toothbrush n.牙刷
seem v.像是;似乎
第3篇：元旦標(biāo)語范文
一、類聯(lián)――尋找單元教材讀寫連接點(diǎn)
“類”指許多相似或相同事物的綜合，是某類閱讀教學(xué)內(nèi)容的集聚整合，它因相似性的整體集聚，可以形成一種持續(xù)的、連貫性的知識能力，從而在教學(xué)中形成一種合力，提高教學(xué)效率。實(shí)踐中，我們首先面向整冊教材，進(jìn)行重組整合，按文體和體裁歸類聚焦。有些需要調(diào)整和補(bǔ)充，有些可以直接使用。蘇教版《語文》五年級上冊第五單元三篇文章分別是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》，都是景物類文本。但習(xí)作5卻是“寫一件親身經(jīng)歷的事”，我們將其改為“寫一處你曾經(jīng)游玩過的地方，注意把自己的所見、所聞、所感生動形象地展現(xiàn)出來”。本單元就變成以景物類文為主題了。
接著尋找讀寫的連接之處。本單元習(xí)作要求是“注意把自己的所見、所聞、所感生動形象地展現(xiàn)出來”，在寫景類文小學(xué)階段的總目標(biāo)關(guān)照下，具體轉(zhuǎn)化為五年級上冊寫景類文單元目標(biāo)：學(xué)會按游覽的順序有詳有略地描寫看到的景物，能運(yùn)用多種感官去觀察、感受景物，抓住景物特點(diǎn)展開描寫。各課與此次習(xí)作目標(biāo)的連接點(diǎn)是：清晰的敘述順序，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行形象的描寫。這樣的連接點(diǎn)為確定每一課的言語教學(xué)內(nèi)容選擇提供了基礎(chǔ)。
二、尋異――甄別單篇之間讀寫變異點(diǎn)
在單元習(xí)作目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，挖掘語言表達(dá)連接點(diǎn)中的相異之處，為編織語言能力的結(jié)構(gòu)鏈，打通與習(xí)作能力的聯(lián)系提供基礎(chǔ)性資源。
本單元3篇寫景文都有各自的順序：《黃山奇松》采用定點(diǎn)換景的方法，隨著觀察視線移動的先后順序來寫；《黃果樹瀑布》則是按照游覽的順序，用移步換景的方法按時間推移的順序?qū)?；《莫高窟》則是歸類介紹按景物的不同類別來寫。其次，抓住景物特點(diǎn)描寫的方法也不同。《黃山奇松》與《莫高窟》都通過點(diǎn)面結(jié)合的手法描寫景物的特點(diǎn)，《黃山奇松》描寫點(diǎn)的時候運(yùn)用實(shí)寫、聯(lián)想的方法將特點(diǎn)寫具體，《莫高窟》則是通過排比等手法將點(diǎn)和面寫具體。
《黃果樹瀑布》不僅寫出了瀑布形寬、聲響的特點(diǎn)，而且隨著觀景時間的推移，感受也寫得非常細(xì)膩，《黃山奇松》與《莫高窟》都是抓住特點(diǎn)將所見景物寫具體，而《黃果樹瀑布》則將游覽時的所見、所聞、所感作了全方位、多角度的具體描寫。
三、建系――建構(gòu)單元讀寫教學(xué)知識系
建系就是在單元中建構(gòu)讀寫知識結(jié)構(gòu)體系和言語教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，將單元斷裂的、離散的知識點(diǎn)經(jīng)過梳理歸納，使知識呈現(xiàn)出整體的結(jié)構(gòu)，根據(jù)這樣的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的寫作基礎(chǔ)確定合理的言語教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中吸收習(xí)作營養(yǎng)。
在知識結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)中，本單元都是寫景，卻各有特質(zhì)：內(nèi)容上，有自然景觀和人文景觀；表達(dá)形式上，有點(diǎn)面結(jié)合的寫景，也有先寫面再寫點(diǎn)，有通過實(shí)寫聯(lián)想的方法抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，有通過排比的方法抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，還有通過所見所聞所想進(jìn)行多角度描寫；從觀察點(diǎn)看，有一點(diǎn)觀多景，有移步換景……在單篇與單元的比較中，學(xué)生的碎片知識會由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和完善。
基于對知識體系的梳理，針對閱讀與習(xí)作的鏈接點(diǎn)及單篇之間的變異點(diǎn)，我們又梳理出單篇的言語目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系：《黃山奇松》作為基礎(chǔ)篇，學(xué)生讀了課文后明確文章是抓住景物的典型特點(diǎn)通過點(diǎn)面結(jié)合的方法來具體描寫的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過實(shí)寫和聯(lián)想的方法將點(diǎn)寫具體；《莫高窟》作為發(fā)展篇，能運(yùn)用在基礎(chǔ)篇上習(xí)得的方法結(jié)構(gòu)梳理出彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處，同時運(yùn)用排比將點(diǎn)或面寫具體的修辭手法就是變異之處，是本篇教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)；《黃果樹瀑布》作為提高篇，運(yùn)用前兩課的方法梳理出文章景物的主要特點(diǎn)（聲響形寬），學(xué)習(xí)從所見、所聞、所感的角度進(jìn)行描寫，而每一角度都是通過多層次的方法寫出其變化。這樣，就形成了習(xí)作能力達(dá)標(biāo)的的內(nèi)在邏輯鏈，不僅有聯(lián)系，而且逐步提升，也習(xí)得了習(xí)作課需要的習(xí)作技巧，為寫作減緩了坡度，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的有序教學(xué)。
四、架構(gòu)――促進(jìn)單元教學(xué)的策略遷移
架構(gòu)就是建構(gòu)框架，形成結(jié)構(gòu)，在語言教學(xué)中，指教師本著整體性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)思想，將一組體裁、語言表達(dá)手法等能尋找到連接點(diǎn)的文本與教學(xué)資源進(jìn)行整合，組成教學(xué)單元結(jié)構(gòu)，進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)造的一種形式。言語內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須從感性開始，品讀中形成言語表達(dá)的認(rèn)識，在實(shí)踐中遷移言語表達(dá)的方法。本單元言語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出這樣的過程結(jié)構(gòu)：“品讀課文―發(fā)現(xiàn)表達(dá)―情境遷移―梳理總結(jié)”。在具體的環(huán)節(jié)中，又將方法細(xì)化，如品讀課文這一環(huán)節(jié)，形成了“抓住特點(diǎn)―想想畫面―誦讀感悟”這樣的方法結(jié)構(gòu)。情境遷移中形成“入境―遷移―表達(dá)―回顧”的方法結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生學(xué)一組帶一類，在遷移中真正會學(xué)。
如《黃山奇松》，先學(xué)迎客松在你眼中奇在哪里，找出相關(guān)詞句。在交流中想象畫面，相機(jī)朗讀，讀出感受?；又忻髁讼嚓P(guān)表達(dá)手法，為后邊的寫作做鋪墊。這一環(huán)節(jié)學(xué)完后，總結(jié)回顧學(xué)習(xí)方法：悟出奇、讀出奇、表達(dá)奇。運(yùn)用這樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫陪客松、送客松的段落，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自主學(xué)習(xí)效率。
五、研策――生命視域下言意同向共生
1.“內(nèi)隱視角”中營造“言語”解碼形式
語文教學(xué)文本言語密碼的解讀，包含著鮮活的生命感悟和體驗(yàn)，是由內(nèi)而外、由隱而顯地揭示，通過生命的情境、情意、、情智等內(nèi)在方面引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)言語的形式，促成對言語的最人本的認(rèn)知。這就要求我們在教學(xué)中能從內(nèi)容入手，千方百計引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受語言文字的意蘊(yùn)，與內(nèi)在情感共鳴，才能產(chǎn)生探究如何寫的沖動。
《黃果樹瀑布》第六自然段是站在瀑布下第二次感受，也是學(xué)習(xí)寫感受這一表達(dá)手法的一個點(diǎn)。教學(xué)中，教師從喚起學(xué)生內(nèi)在情感入手引導(dǎo)：“感到‘每個細(xì)胞灌滿活力’特別有意思。你認(rèn)為灌滿活力是怎樣感覺？這種活力能看到嗎？能聽到嗎？可是在作者筆下，活力看得到也聽得到。輕聲讀讀，你眼前仿佛看到什么，或者聽到什么？”學(xué)生的想象活了，好像放電影一樣。在這樣的情感激勵下引導(dǎo)進(jìn)一步探索：作者是怎樣把感受寫得讓人能夠看到又聽到的。
2.“培元固本”下釋放“言語”生命律動
從文本中獲得的規(guī)律性語言表達(dá)，只有用到語感實(shí)踐中，學(xué)生深層語用能力才能真正得以落實(shí)。而要喚醒言語主體的自動化表達(dá)，需設(shè)置以人為本、實(shí)現(xiàn)言語精神的“培元固本”的生態(tài)情境，吸引言語生命主動加入，在心相印、共成長中言語生命得到最大發(fā)展。
《黃山奇松》一課主要學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)通過先實(shí)寫，再加想，聯(lián)想時可以用上比喻、擬人等方法來描寫景物。教學(xué)中，結(jié)合最后一段對黃山松的姿態(tài)的概括描寫，輔以各種松樹的圖片欣賞并自由言說，學(xué)生在視覺的沖擊下，言說的沖動得以激發(fā)。在此情境下，選擇印象深的一種姿態(tài)來介紹，也用上先實(shí)寫后聯(lián)想的方法將這種松樹的姿態(tài)寫生動。這樣的表達(dá)鏈接了學(xué)生內(nèi)在表達(dá)的欲望，言語的遷移主動自覺，言語的學(xué)習(xí)成為生命最大的生長。
3.“長程兩段式”教學(xué)實(shí)現(xiàn)言語遷移自動化
“長程兩段”教學(xué)策略旨在將每一單元的教學(xué)分為“學(xué)結(jié)構(gòu)”和“用結(jié)構(gòu)”兩段，從而體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)性和學(xué)習(xí)的方法性。在單元類結(jié)構(gòu)表達(dá)中有多個維度，首先是全單元的長程兩段，以整體結(jié)構(gòu)性審視單元表達(dá)，旨在將單元中每篇課文中言語表達(dá)結(jié)構(gòu)作為學(xué)結(jié)構(gòu)階段，到單元習(xí)作時則是用結(jié)構(gòu)表達(dá)。其次，學(xué)結(jié)構(gòu)本身的長程兩段，學(xué)習(xí)前兩課的言語教學(xué)內(nèi)容時獲得的方法結(jié)構(gòu)，到第三課時進(jìn)行運(yùn)用。再次，學(xué)結(jié)構(gòu)第一課的長程兩段式，例如學(xué)習(xí)迎客松獲得的方法結(jié)構(gòu)運(yùn)用到學(xué)習(xí)陪客松和送客松兩個段落上。
第4篇：元旦標(biāo)語范文
關(guān)鍵詞：載體；人CD81；蛋白表達(dá)；純化
中圖分類號：Q816 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
pCold TF原核表達(dá)載體是一種插入蛋白可溶性標(biāo)簽的融合型冷休克表達(dá)載體，空載體融合表達(dá)的順序?yàn)榱劢M氨酸（HisTag）、Trigger Factor（TF）、蛋白酶切位點(diǎn)和多克隆位點(diǎn)序列.蛋白酶切位點(diǎn)依次為HRV 3C protease，Thrombin和Factor Xa，用于去除融合蛋白的可溶性標(biāo)簽.TF是一種原核的核糖體結(jié)合伴侶蛋白，相對分子質(zhì)量約4.8×104，它能夠促進(jìn)新生肽鏈的共翻譯折疊，與目的蛋白融合表達(dá)，提高目的蛋白的可溶性.載體上帶有冷休克表達(dá)系統(tǒng)，嚴(yán)格控制載體在低溫條件下才能表達(dá)目的蛋白，進(jìn)一步促進(jìn)了目的蛋白的可溶性表達(dá).
人CD81是一種四跨膜的非糖基化膜蛋白，由胞內(nèi)的N端和C端、4個跨膜結(jié)構(gòu)域、胞外小環(huán)和胞外大環(huán)4部分組成，相對分子質(zhì)量約2.6×104，在B細(xì)胞、T細(xì)胞、肝細(xì)胞等多種細(xì)胞中均有表達(dá).CD81參與細(xì)胞的粘附和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，具有影響細(xì)胞增殖和分化等生物學(xué)功能［1］，是細(xì)胞表面的免疫調(diào)節(jié)分子［2］，并參與丙型肝炎病毒（hepatitis C virus，HCV）感染宿主細(xì)胞，作為HCV的一個受體介導(dǎo)病毒顆粒進(jìn)入宿主細(xì)胞［3］，HCV包膜蛋白E2與CD81胞外大環(huán)相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)HCV的感染［4-5］.針對CD81的靶向藥物及特異性抗體具有抑制HCV感染的潛在功能［6-7］，人膜蛋白CD81的原核表達(dá)與純化，為今后靶向藥物篩選、抗體制備及深入研究CD81與HCV之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ).
湖南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)2012年
第8期朱海珍等：人膜蛋白CD81的原核表達(dá)與純化
pET28b是一種常規(guī)的原核表達(dá)載體，含有T7啟動子、乳糖操縱子和多克隆位點(diǎn)序列等基本功能元件，在蛋白原核表達(dá)與純化實(shí)驗(yàn)體系中應(yīng)用廣泛.在預(yù)實(shí)驗(yàn)中，將人cd81基因克隆到pET28b載體中嘗試原核表達(dá)，發(fā)現(xiàn)沒有可溶性目的蛋白的表達(dá).pCold TF不僅有pET28b中的基本功能元件，還包含了冷休克表達(dá)系統(tǒng)和TF助溶蛋白，通過嚴(yán)格控制目的蛋白低溫表達(dá)，以及TF的可溶性標(biāo)記功能和分子伴侶作用，可以使一些表達(dá)困難的基因獲得更高概率的可溶性表達(dá).本課題改造pCold TF載體，在保留冷休克及融合表達(dá)系統(tǒng)的前提下，去除原載體上的HisTag序列，一方面提高了人CD81蛋白融合表達(dá)的效率和可溶性，另一方面有利于融合蛋白中的TF助溶蛋白的去除，獲得不含助溶蛋白標(biāo)簽的全長人CD81蛋白.
1 材料與方法
3 討論
pCold TF載體擁有冷休克表達(dá)系統(tǒng)和TF助溶蛋白，一些表達(dá)困難的基因在pCold TF中有更高概率的可溶性表達(dá).但是目的基因在pCold TF中表達(dá)得到的融合蛋白含有4.8×104的TF助溶蛋白標(biāo)簽，標(biāo)簽的分子質(zhì)量偏大，對目的蛋白結(jié)構(gòu)及功能有較大的影響，而去除TF卻不方便，因?yàn)槿诤系鞍妆磉_(dá)的順序?yàn)镠isTag、TF助溶蛋白、蛋白酶切位點(diǎn)、目的蛋白，利用蛋白酶對融合蛋白進(jìn)行酶切后，目的蛋白將和HisTag、TF助溶蛋白分開成為兩個蛋白片段，目的蛋白不含HisTag，不利于目的蛋白的再回收.本文對pCold TF載體進(jìn)行改造，使之不含HisTag序列，將目的基因克隆到該載體時，通過在目的基因3′端引物添加HisTag序列，其融合蛋白表達(dá)的順序?yàn)門F助溶蛋白、蛋白酶切位點(diǎn)、目的蛋白、HisTag，其中HisTag不僅可用于融合蛋白的純化，也可用于融合蛋白酶切后目的蛋白的純化，因?yàn)镠isTag仍然保留在目的蛋白上，也可作為標(biāo)簽用于Western blot中目的蛋白的檢測，以及結(jié)合在NiNTA等載體上，用于進(jìn)一步目的蛋白功能研究和特異性藥物篩選等.
第5篇：元旦標(biāo)語范文
【關(guān)鍵詞】多功能電能表單表 電能采集技術(shù) 遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)
對于電能表采集中，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，設(shè)計多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)通過系統(tǒng)管理中心網(wǎng)絡(luò)，對電網(wǎng)內(nèi)的公變用戶、專變用戶的多功能電能表進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，具有實(shí)際研究價值。以下本文對此做具體介紹：
1 當(dāng)前電能采集技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
對于電力企業(yè)中，其當(dāng)前電能采集技術(shù)還具備以下優(yōu)缺點(diǎn)，需要改進(jìn)電能采集技術(shù)，才可以符合實(shí)際工作需求。
1.1 傳統(tǒng)技術(shù)弊端
在實(shí)際用戶電能表抄表工作中，由于用電用戶數(shù)量眾多，且地理位置分散的弊端，不僅使得傳統(tǒng)用戶電能表的抄表中需要投入大量人力、物力、財力，且抄表餓時間長，對于電表用電量也易出現(xiàn)漏抄、錯抄的情況；還有就是降低用電數(shù)據(jù)統(tǒng)計計費(fèi)的及時性，為入戶抄表人員和用戶帶來不便。
1.2 現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢
設(shè)計多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)，在端下行通道中，應(yīng)用RS485總線技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對電能表數(shù)據(jù)信息的采集功能，對于無線抄表終端的上行通道，可以采用基于GPRS的無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸電能表單表數(shù)據(jù)的功能，并且也可以根據(jù)用戶的電表交費(fèi)情況以及用戶的用電負(fù)荷大小，通過多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)系統(tǒng)的后臺，運(yùn)程遙控送電，具備智能性與人性化管理機(jī)制。
2 研究應(yīng)用多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的意義
設(shè)計多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)，采用電力載波和電話通信方式相結(jié)全的通信方形式，兼有二者優(yōu)點(diǎn)，功能齊全，成本低，且多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)組織靈活，采用高可靠、處理器功耗低，運(yùn)行穩(wěn)定，使用壽命長，選擇性強(qiáng)。 電力載波系統(tǒng)直接利用電力網(wǎng)通信，采用FSK載波通信方式，數(shù)字電度表采用PIC16C73單片機(jī)實(shí)現(xiàn)高精度數(shù)字式電度表，支持曲線數(shù)據(jù)采集功能，每隔15分鐘記錄一個數(shù)據(jù)點(diǎn)。當(dāng)系統(tǒng)中用戶的剩余電量低于催費(fèi)門限時，將會發(fā)出警告，采取短信的方式，每15分鐘發(fā)送1次，將用戶的表號以及電表的剩余電量發(fā)送給的指定用戶，共發(fā)送3次催費(fèi)警告；且當(dāng)用戶剩余電量低于拉閘門限時，將會有系統(tǒng)終端控制實(shí)現(xiàn)開關(guān)跳閘，停止供電，該系統(tǒng)具有實(shí)際應(yīng)用價值。
3 設(shè)計多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的步驟
3.1 需求分析
無線抄表系統(tǒng)中，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，需要采用無線收發(fā)設(shè)備來傳輸數(shù)據(jù)，且由于不需專門架線實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸工作，不僅節(jié)約大量人力資源，更重要的是可提高抄表準(zhǔn)確性，供電管理部門能可以及時得到用戶的電表數(shù)據(jù)信息，電力用戶不再需要與抄表者預(yù)約時間，具有一定便利。
3.2 硬件設(shè)計
PIC16C73芯片具備低功耗、高性能的特點(diǎn)，是CMOS8位單片機(jī)，其尋址空間達(dá)到4K×14大小。 PIC16C73單片機(jī)中設(shè)有專門的串行數(shù)據(jù)發(fā)送端口（引腳RC5/SDO）和相應(yīng)的時鐘信號發(fā)送端口（引腳RC3/SCK）。
3.3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系
系統(tǒng)中，采取采集器、集中器以及主機(jī)三部分控制，軟件控制其中的采集器與集中器，主要通過市電網(wǎng)來傳輸數(shù)據(jù)信號。對于采集器則需要通過485線與各個電能表的基表相連，主要用來負(fù)責(zé)采集以及發(fā)送電表數(shù)據(jù)。
3.4 軟件設(shè)計
利用所學(xué)的單片機(jī)軟件編程，并在實(shí)驗(yàn)平臺操作其程序，在設(shè)計的圖形中必須在實(shí)驗(yàn)室中操作將其流程實(shí)驗(yàn)成功。在多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)中，為確保發(fā)送的短消息可以多承載用戶數(shù)據(jù)，故此可將系統(tǒng)的GSM模塊定義成文本模式。
3.5 程序?qū)崿F(xiàn)
設(shè)計多功能電能表單表遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)，可以通過編程采取軟件濾波方式，提高系統(tǒng)內(nèi)電表數(shù)據(jù)通信的可靠性。發(fā)送程序的軟件編程如下：
RT BIT P1.0
MOV PCON，#80H
MOV TH1，#0D0H
MOV TMOD，#21H
SETB TR1
MOV SCON，#70H
CLR T1
CLR RT
MOV R2，#0
LOP1：DJNX R2，LOP1
MOV SBUF，#0FFH
LOP2：JNB T1，LOP1
CLR T1
MOV SBUF，#0EBH
LOP3：JNB T1，LOP3
CLR T1
MOV SBUF，#90H
LOP4：JNB T1，LOP4
MOV SBUF，#OFFH
LOPS：JNB T1，LOPS
CLR T1
SETB RT
BIT P1.0
MOV PCON，#80H
MOV TH1，#0D0H
MOV TMOD，#21H
MOV SCON，#70H
SETB TR1
SETB RT
CLR R1
LOP1：JNB R1，LOP1
CLR R1
LOP3：MOV A，#0EBH
CJNE A，SBUF，LOP1
LOP2：JNB R1，LOP2
CLR R1
MOV A，#90H
CJNE A，SBUF，LOP3
4 結(jié)論
綜上所述，針對當(dāng)前用戶電能表抄表工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人工方式，應(yīng)用電子技術(shù)結(jié)合數(shù)字通信技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對多功能電能表單表的遠(yuǎn)程自動抄表功能，具有實(shí)際應(yīng)用價值，值得在實(shí)際中推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]朱兆優(yōu).RS-485總線在遠(yuǎn)程自動抄表系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].東華理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版，2012，7（18）：41-42.
[2]張銳.基于多載波擴(kuò)頻理論的低壓電力線數(shù)據(jù)通信技術(shù)的研究[D]；哈爾濱理工大學(xué)，2011，14（12）：76-77.
[3] 朱兆優(yōu)，林剛勇，王海濤.CAN總線與LPT通信接口設(shè)計的與實(shí)現(xiàn)[J]；東華理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，21（14）：56-57.
[4]王瓊，劉正瓊，陳雁翔等.紅外遙控技術(shù)在智能抄表系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].儀器儀表學(xué)報，2011，6（34）：45-46.
第6篇：元旦標(biāo)語范文
[原句] ―Have you watered the plants yet?
―Yes, I have already watered them.
【試題精選】
1. ―Kitty, will you go to see the film, Cold Mountain, this evening?
―No, I won’t. I ______ it already.
A. saw B. have seen
C. see D. will see(2006年南京市)
2. ―What are you going to do this weekend?
―I______yet.
A. haven’t decided B. won’t decide
C. have decided D. didn’t decide(2005年天津市)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] 作為現(xiàn)在完成時的時態(tài)標(biāo)志, already 一般用于肯定句中, yet 一般用于否定句和疑問句中｡
[原句] Have you turned off your radio?
【試題精選】
3. It’s time for us to listen to the news. Would you please______the radio?
A. turn on B. turn off C. turn down(2006年成都市)
4. Please______the lights when you leave the classroom.
A. turn in B. turn up
C. turn off D. turn out(2006年杭州市)
5. Kate, could you______the radio a bit? Your father is sleeping now.
A. turn down B. turn off
C. turn up D. turn on(2006年安徽省)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] 注意區(qū)分動詞 turn 與不同的介詞或副詞構(gòu)成的短語動詞的不同含義:① turn on 意為“打開(電視機(jī)､電燈､水龍頭､煤氣)”; ② turn off 意為“關(guān)閉(電視機(jī)､電燈､水龍頭､煤氣)”; ③ turn down 意為“調(diào)低”; ④ turn up 意為“調(diào)高”； ⑤ turn in 意為“拐彎進(jìn)入”､“上交”; ⑥ turn out 意為“結(jié)果是”､“證明是”､“結(jié)束”｡
[原句] I have to do my homework, of course.
【試題精選】
6. Bill is in the classroom, doing______homework.
A. he B. him C. his D. himself(2006年浙江省)
7. ―What did you do at the weekend?
―I did______homework.
A. me B. myself C. my D. mine(2005年南京市)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] 英語中常用 do one’s homework 表示“做作業(yè)”的意思,其中的 one’s 為形容詞性物主代詞,如 my, his, her, our, their 等｡
[原句] ―It’s your job to wash the dishes.
―No, it’s your turn.
【試題精選】
8. 輪到你在會上發(fā)言了｡
It’s_______ _____ to speak in the meeting.(2006年天津市)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] 漢語中的“輪到某人做某事”,在英語中常用“It’s sb’s turn to do sth”句式表達(dá)｡
[原句] They... go for walks through the countryside, and watch the villagers do their daily activities.
【試題精選】
9. 晚飯后你常去散步嗎?
Do you often_______ _____ a walk after supper?
(2005年湖南省湘西地區(qū))
10. ―Where’s Mr Yu, do you know?
―Well, it’s hard to say. But I saw him______a football game just now.
A. was watching B. watching
C. had watched D. watched(2006年河南省)
11. Jane likes singing. We often hear her______after class.
A. sing B. to sing C. sings D. sang(2006年河北省)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] 在英語中, go for walks/a walk 表示“去散步”的意思｡在 hear, see, watch, notice, feel, listen to, look at 等感官動詞后面作賓語補(bǔ)足語的動詞不定式(短語)都不帶 to,表示動作的全過程或經(jīng)常性的､習(xí)慣性的動作;這些感官動詞后面也可以跟現(xiàn)在分詞(短語)作賓語補(bǔ)足語,表示動作正在進(jìn)行｡
[原句] Thanks to In Search of Roots, I am beginning to understand my Chinese roots...
【試題精選】
12.______the rain, the farmers had a good harvest.
A. Thanks for B. Thanks to
C. Because D. Without(2006年青島市)
13. Thanks to my maths teacher, I passed the final exam.(同義詞語替換)
A. Thanks for B. Under the help of
C. Because D. With the help of
(2006年新疆維吾爾自治區(qū))
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] thanks to 意為“幸虧”､“多虧”,與之意思相近的詞組還有 because of 和 with the help of｡而從屬連詞 because 常常用來引導(dǎo)原因狀語從句｡
[原句] ... and I’m looking forward to finding out more about my roots during my time here.
【試題精選】
14. I haven’t seen my old friends for years. I’m really looking forward______them.
A. meet B. met
C. to meeting D. to meet(2006年漳州市)
15. It’s true that every student______to having a good future.
A. hopes B. looks forward
C. wishes D. wants(2005年山東省)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] look forward to 意為“盼望”､“期待”,其中的to是介詞,后面常接名詞或動名詞(短語)作賓語;而 hope, wish, want 后面常接動詞不定式(短語)作賓語｡
[原句] I have just returned from a two-week trip to Guangdong Province in southern China.
【試題精選】
16. Did you return the book to the library?(同義詞語替換)
A. give in B. give up
C. give back D. come back(2006年畢節(jié)市)
17. It is almost ten years since Hong Kong r______ to China in 1997.
(2006年寧波市)
18. Bill said they would have______holiday.
A. a two-month B. two months
C. two-months D. two month’s(2005年天津市)
19. I hear we will have a______holiday in______ .
A. two day’s, two day’s time
B. two-day, two day’s time
C. two-day, two days’ time
D. two days, two-day time(2005年遼寧省)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] return 意為“歸還” ､“歸來”時,分別與 give back 和 come back 同義｡由“基數(shù)詞 + 連詞符號 + 單數(shù)可數(shù)名詞”或“基數(shù)詞 + 復(fù)數(shù)可數(shù)名詞的所有格”組成的復(fù)合詞一般用作前置定語,修飾主體名詞｡
Key: 1. B2. A3. A4. C5. A6. C7. C8. your, turn9. go, for10. B11. A12. B13. D14. C15. B16. C17. returned18. A19. C
Unit 15
[原句] We’re trying to save the manatees.
【試題精選】
1. ―Dear, why not______money by yourself for your 8th birthday present?
―Good idea. I’ll not let a pence(便士) go to waste.
A. save B. spend C. keep D. make(2006年山東省)
2. Dan William’s ship was broken on its trip to Australia. He was left alone on a small island for a long time. He hopes someone could come and s______ him.(2005年福州市)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] 在初中英語中,動詞 save 意為“節(jié)省”､“節(jié)約”或 “挽救”､“解救”｡
[原句] I am like this animal because I am strong and intelligent. I like water, and I like to eat vegetables.
【試題精選】
3. ―What does your sister look like?
―______.
A. She’s outgoing B. She would like some tea
C. She’s tall with long hair D. She likes singing(2006年長春市)
4. My mother______noodles, but my father______ .
A. likes， doesn’t B. don’t like， do
C. likes， didn’t D. didn’t like， do(2005年吉林省)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] like 既可以用作動詞,意為“喜歡”,其反義詞為 dislike; like 也可以用作介詞,意為“像”,其反義詞為 unlike｡
[原句] I’ve visited a lot of zoos in my life, and I have never seen one I liked or one that was suitable for animals to live in.
【試題精選】
5. ―My pen is lost and I can’t find it anywhere.
―So you will have to buy______ .
A. it B. few C. one D. any(2006年河南省)
6. Your digital watch is quite nice. Where did you buy______ ? I want to buy______ , too.
A. one， one B. it， it
C. it， one D. one， it(2006年天津市)
7. The weather in Guangdong is hotter than______in Qinghai.
A. it B. that C. one(2006年青海省)
[考點(diǎn)點(diǎn)撥] one 表示泛指,指代前面提到過的同類事物中的任何一個;它只能替代單數(shù)可數(shù)名詞,其復(fù)數(shù)形式是 ones｡ it 表示特指,指代前面提到過的那個事物;它可以替代可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞｡ that 表示特指,指代前面提到過的那類事物,既可以替代可數(shù)名詞,其復(fù)數(shù)形式為 those,也可以替代不可數(shù)名詞｡
[原句] She lives in a house that she built herself out of trash.
【試題精選】
8. I will not buy that refrigerator because I have______money.
A. got out of B. taken out of
C. looked out of D. run out of
(2006年寧夏回族自治區(qū))
9. Lucy wants to buy a new pair of shoes. Her old ones are______of style.(根據(jù)句意填詞)(2006年長春市)
第7篇：元旦標(biāo)語范文
1.1卒中單元配置概況
多學(xué)科專業(yè)人員組成了卒中治療和護(hù)理小組,由具備豐富經(jīng)驗(yàn)的神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生主導(dǎo),成員涉及急診、危重癥醫(yī)學(xué)及護(hù)理人員,依據(jù)國內(nèi)外腦卒中治療指南制定診治規(guī)范和臨床路徑,配備經(jīng)驗(yàn)豐富的神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生和護(hù)士,成立康復(fù)治療團(tuán)隊及第一時間為患者制定康復(fù)治療方案,對卒中臨床高級?？谱o(hù)士進(jìn)行員工培訓(xùn)、健康教育及質(zhì)量管理。
1.2護(hù)理管理
護(hù)理人員排班模式分為3個大組6個小組,每人管理6~8例患者,負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)病床患者和普通病床患者的護(hù)理,根據(jù)臨床管理能力、管理經(jīng)驗(yàn)合理搭配分組。每個護(hù)理人員都要接受卒中?？频呐嘤?xùn),在3個月內(nèi)參加1次卒中培訓(xùn)課程,完成卒中相關(guān)知識學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)治療常規(guī)及臨床路徑、卒中后患者深靜脈血栓的預(yù)防、卒中教育和出院指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的方法和形式可以多種多樣,例如固定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),晨間查房、醫(yī)生授課等,使護(hù)理人員熟練掌握護(hù)理內(nèi)容,例如對患者進(jìn)行評估、病情觀察、治療護(hù)理、康復(fù)等?；颊呷朐汉笥韶?zé)任護(hù)士及組長評估患者的情況后給予卒中健康教育,健康教育要貫穿于護(hù)理的全過程,聯(lián)合康復(fù)科、營養(yǎng)科等進(jìn)行健康宣教,通過健康教育能夠有效地改變患者的行為方式,在卒中的二級預(yù)防中起到重要的作用。
1.3卒中?？频淖o(hù)理
1.3.1心理護(hù)理
患者突發(fā)腦卒中后,容易出現(xiàn)焦慮、煩躁等不良情緒,護(hù)理人員要主動與患者進(jìn)行溝通交流,讓患者正確的對待疾病和人生,保持樂觀、積極向上的心態(tài),配合治療盡快使疾病康復(fù)。針對患者不同的心理狀態(tài),例如焦慮、煩躁、抑郁等心理狀態(tài),采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo),緩解患者的不良情緒,指導(dǎo)患者學(xué)會自我調(diào)節(jié),指導(dǎo)患者家屬要學(xué)會樂觀的照顧患者。
1.3.2?？谱o(hù)理
患者多為老年人,同時伴有意識障礙、語言障礙、運(yùn)動障礙,基礎(chǔ)護(hù)理任務(wù)大,要盡最大可能保證護(hù)理效果。
1.3.3個體化護(hù)理
由單純護(hù)理轉(zhuǎn)化到患者的康復(fù)、健康教育、出院指導(dǎo)、服藥依從性跟蹤觀察。
1.3.4綜合護(hù)理和安全護(hù)理
要求護(hù)理人員掌握全部護(hù)理知識和技能,做好患者的基礎(chǔ)護(hù)理,減少壓瘡等發(fā)生,要時刻關(guān)注患者的護(hù)理安全,對護(hù)士的操作、制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查,對易發(fā)生意外事件的患者密切觀察,早期處理。
1.3.5質(zhì)控護(hù)理
主要有下肢深靜脈血栓的預(yù)防、卒中教育、吞咽困難,卒中教育必須從入院時開始,貫穿于住院的全過程,吞咽困難篩查需要在患者第一口進(jìn)食服藥前完成,評估患者的活動能力及下肢皮膚。
2實(shí)施效果評價
臨床預(yù)后指標(biāo)也有明顯改善,平均住院日從2009年的17.5d,縮短至2011年的12.3d,降幅29.7%,所用藥品比例從61.2%降至49.8%,降幅18.6%,住院費(fèi)用從12748元下降至8638元,降幅32.2%,病死率下降18%,患者對卒中病房的護(hù)理滿意度從82.7%上升至96.9%。
3小結(jié)
第8篇：元旦標(biāo)語范文
周老師的原文中提出：電流表的量程增大為原來的10倍，歐姆表的倍率就擴(kuò)大10倍，并且配了電路圖（如圖1所示）.我沿用周老師設(shè)定的符號再來推導(dǎo)一遍：
設(shè)電流表的內(nèi)阻為Rg、量程為Ig，電源的電動勢為E、內(nèi)阻為r，調(diào)零電阻為R0.當(dāng)歐姆表選定“×1”的檔位（如圖1所示），經(jīng)過歐姆調(diào)零后，歐姆表的內(nèi)阻為R內(nèi)=R0+r+Rg=[SX（]EIg[SX）].根據(jù)歐姆表讀取電阻的方法：電阻測量值=表盤示數(shù)×倍率，可知表盤上所標(biāo)刻度即為歐姆表在“×1”檔位下待測電阻的測量值（如圖2所示）.以中值刻度為例，當(dāng)待測電阻Rx=R內(nèi)時，接待測電阻后的電流為Ix=[SX（]ER內(nèi)+Rx[SX）]=[SX（]12[SX）]Ig，此時電表指針半偏，表盤示數(shù)為R內(nèi)，這也就是待測電阻的阻值.
[TP1GW93.TIF，BP#]
現(xiàn)給電流表并聯(lián)一個阻值為[SX（]Rg9[SX）]的定值電阻，電流表的量程就擴(kuò)大了10倍，再重新歐姆調(diào)零后，新歐姆表的內(nèi)阻為R內(nèi)′=[SX（]E10Ig[SX）]=[SX（]R內(nèi)10[SX）].當(dāng)測量阻值為Rx′=R內(nèi)′的待測電阻時，新電流表的電流為Ix′=[SX（]ER內(nèi)′+Rx′[SX）]=[SX（]12[SX）]Ig′，此時電表指針也半偏，表盤示數(shù)還是R內(nèi)，那么待測電阻的測量值就是“R內(nèi)×10”.顯然，測量值是真實(shí)值的100倍！
錯誤出在哪呢？――錯誤就出在倍率的設(shè)定上！
當(dāng)電流表的量程增大10倍，歐姆表的倍率不應(yīng)該擴(kuò)大10倍，反而應(yīng)該縮小10倍，即“×[SX（]110[SX）]”.可是，我們所用的歐姆表都是擴(kuò)大倍率的，沒有縮小倍率的！那么應(yīng)該怎樣設(shè)置才能在歐姆表擴(kuò)大倍數(shù)后讓測量值與真實(shí)值相等？
我們可以反其道而為之：將電流表在原有量程下的歐姆表倍率設(shè)定為“×1k”檔位，對應(yīng)的表盤示數(shù)也要相應(yīng)的減少為測量電阻阻值的[SX（]11000[SX）]（如圖3所示）.以中值刻度為例，示數(shù)為[SX（]R內(nèi)1000[SX）] （R內(nèi)是電流表在原有量程下的歐姆表總內(nèi)阻），那么待測電阻的測量值為R測=[SX（]R內(nèi)1000[SX）]×1 k=R內(nèi).可見，測量值與真實(shí)值[LL]相等.
[TP1GW94.TIF，BP#]
當(dāng)電流表量程增大為原來的10倍，歐姆表的倍率將減小10倍，即“×100”檔位.還是以中值刻度為例，待測電阻的測量值為R測=[SX（]R內(nèi)1000[SX）]×100=R內(nèi)′.可見，測量值與真實(shí)值還是相等的.
第9篇：元旦標(biāo)語范文
長期以來，語文教學(xué)中存在著盲目性和隨意性的弊端，教與學(xué)雙方都缺乏明確的目標(biāo)，往往表現(xiàn)為一種低層次重復(fù)的無效勞動。隨著近年語文教改的逐步深入，目標(biāo)教學(xué)順應(yīng)了語文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，并走向科學(xué)化，具有較強(qiáng)的可操作性和可檢測性。
下面就如何在單元教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
筆者認(rèn)為進(jìn)行科學(xué)化的目標(biāo)教學(xué)，首先從單元教學(xué)開始。所謂單元教學(xué)，就是以一個單元作為一個基本的教學(xué)單位來作總體設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行語文聽、說、讀、寫能以力及語文知識能力綜合訓(xùn)練和進(jìn)行思想情感教育的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)組織形式。單元目標(biāo)教學(xué)就是在語文教學(xué)的全過程中實(shí)行有目標(biāo)控制的單元整體教學(xué)，它具有整體性、綜合性、控制性、序列性等特點(diǎn)?，F(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材，是以單元作為基本教學(xué)單位，為我們進(jìn)行單元目標(biāo)教學(xué)提供了依據(jù)和方便。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為要在單元教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，基本思路是：在總攬初中語文教材的前提下，充分認(rèn)識單元教學(xué)目標(biāo)在有目標(biāo)控制的單元整體教學(xué)中的地位和作用，以單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)總攬單元課文的教學(xué)，并依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)去精心設(shè)計優(yōu)化課文教學(xué)。
要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
首先，吃透大綱精神，并把大綱精神與語文學(xué)科的教、學(xué)、考聯(lián)系起來考慮，明確“教點(diǎn)”、“學(xué)點(diǎn)”以及“考點(diǎn)”。
其次，總攬初中語文教材，把握整個初中階段、學(xué)年、學(xué)期、每個單元的單元教學(xué)要求，既要看到森林，又要看到樹木，使單元目標(biāo)與整體目標(biāo)相結(jié)合。
第三，把握現(xiàn)實(shí)學(xué)情，現(xiàn)實(shí)學(xué)情就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而具有的基礎(chǔ)狀況、能力狀況，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到單元目標(biāo)教學(xué)的成敗。
第四，明確教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)就是單元整體教學(xué)在基礎(chǔ)知識、基本能力和思想教育三個方面在一定階段要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它既反映了大綱要求，又展示了教材內(nèi)容，是介于大綱和教材之間的有利于教、學(xué)、考的指令性指標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)就是要求教師和學(xué)生要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。
就一個單元而言，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)可按如下步驟：
第一，顯示目標(biāo)。一般來說，在進(jìn)行一個單元的教學(xué)時，可用一個課時（或叫總領(lǐng)課）來統(tǒng)觀全局，把握單元提示及全部課文。在進(jìn)行總領(lǐng)課教學(xué)時，就要顯示單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。顯示方式最好不要原裝批發(fā)，而應(yīng)通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元提示、訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)習(xí)提示分析本單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，并弄清單元重點(diǎn)目標(biāo)在單元中的地位和作用，使學(xué)生對所學(xué)單元形成整體印象。
第二，落實(shí)目標(biāo)。在教讀課文和自讀課文中具體落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)通過課時目標(biāo)來落實(shí)。課時目標(biāo)是根據(jù)課文的訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)習(xí)提示、閱讀提示及課后的思考練習(xí)來設(shè)計。課時目標(biāo)必須受到單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的控制，教學(xué)不得游離于這個目標(biāo)。對于課文內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)時不能面面俱到，而要全力以赴地突出單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。
第三，測試目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)既是教師實(shí)施單元目標(biāo)教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行單元目標(biāo)學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，同時還是測量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。目標(biāo)測試，主要通過單元達(dá)標(biāo)測試來進(jìn)行，主要看學(xué)生是否圍繞單元教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)真地學(xué)習(xí)和在目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。可引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單元的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要力求做到精要、有用、富有啟發(fā)性，對單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)和課文教學(xué)具體目標(biāo)進(jìn)一步鞏固加深，使學(xué)生對所學(xué)單元的得失有比較深刻的認(rèn)識。
教學(xué)實(shí)踐表明，在語文教學(xué)過程中進(jìn)行每個單元的目標(biāo)教學(xué)，具有對教學(xué)過程進(jìn)行定向控制的作用。它有利于克服長期以來語文教學(xué)只著眼于單篇，面面俱到，目標(biāo)重復(fù)分散而導(dǎo)致的語文課堂效率低、教學(xué)效果差的弊端。
目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開展對優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，為中學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的深化起著重要作用，是優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，意義重大。因此，中學(xué)語文教師要積極開展目標(biāo)教學(xué)的研究和落實(shí)活動。
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