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第1篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化 電器與PLC控制技術(shù) 教學(xué)變革

電器與PLC控制技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，課本中的知識(shí)較為抽象，理論性強(qiáng)，這讓學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在障礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上仍然是教師作為主體的教授，雖然也會(huì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師會(huì)給予相應(yīng)指導(dǎo)，但課程與實(shí)踐還是較為分離，學(xué)生仍然難以準(zhǔn)確抓住抽象理論知識(shí)的要義。在教學(xué)探索中我們發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)對(duì)于電器與PLC控制技術(shù)課程是有很大的幫助的，這種教學(xué)手段靈活易于掌握，很容易被學(xué)生接受，將信息化加入到該課程的教學(xué)中，取得了很好的成效。

一、電器與PLC控制技術(shù)課程教學(xué)變革的必要性

電器與PLC控制技術(shù)是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)今對(duì)于課程實(shí)用性能的強(qiáng)調(diào)，電器與PLC控制技術(shù)這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授給學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的操作技能，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教師會(huì)順著教材編排的內(nèi)容訂好教學(xué)計(jì)劃，依次進(jìn)行。而往往還沒(méi)進(jìn)入正題，學(xué)生已經(jīng)因?yàn)榭菰锏钠骷v解、單一的指令分析望而卻步。所以課程教學(xué)的模式必須有所變革。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則中有一點(diǎn)提到在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為主線，創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以搜索需要的信息，完善教材中提到的知識(shí)點(diǎn)，提高信息素養(yǎng)；教師可以通過(guò)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)師生很好的互動(dòng)。在整個(gè)課程的教與學(xué)的過(guò)程中，可能有些資源實(shí)訓(xùn)室是無(wú)法提供的，那么就可以運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)程序的調(diào)試與模擬。

因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中加入信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很有必要。

二、課程信息化教學(xué)項(xiàng)目的選取

電器與PLC控制技術(shù)借助信息化的教學(xué)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，打破原來(lái)的教材順序，將課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化。以具體的模塊為單元、以實(shí)際的工程項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去找資料、分析要點(diǎn)、討論方案，完成課程任務(wù)。項(xiàng)目的確定尤其重要。如何選取項(xiàng)目必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀、課程任務(wù)、應(yīng)用實(shí)際來(lái)進(jìn)行。在剛接觸課程時(shí)，學(xué)生僅進(jìn)行過(guò)電工中級(jí)工的實(shí)訓(xùn)，所以在講電器這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)維修單、面試題等創(chuàng)設(shè)情境，串接內(nèi)容，避免炒冷飯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，而且能很好地為PLC的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于目前學(xué)生對(duì)電器與PLC控制技術(shù)課程僅處于入門(mén)階段，為了讓學(xué)生掌握這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，筆者將PLC教學(xué)分為三個(gè)階段：編程思路的訓(xùn)練；基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施；綜合項(xiàng)目的實(shí)施。

第一階段，以編程思路的訓(xùn)練為主線，串接PLC的基本組成、工作原理、程序設(shè)計(jì)思路三部分內(nèi)容。本階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。第二階段，以基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施為主線，引出三菱FX2N系列PLC的26條基本指令及使用方法，完成對(duì)PLC基本指令的理解與運(yùn)用。同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)編程軟件的掌握、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的熟悉。第三階段，以綜合項(xiàng)目的實(shí)施為主線，達(dá)到能準(zhǔn)確把握控制要求，根據(jù)控制要求合理選擇最優(yōu)方案，通過(guò)方案熟練運(yùn)用編程軟件完成程序設(shè)計(jì)，借助PLC實(shí)現(xiàn)調(diào)試。

對(duì)于項(xiàng)目的選定，應(yīng)當(dāng)盡量遵循如下幾個(gè)原則：首先，選取的每個(gè)項(xiàng)目中都應(yīng)當(dāng)突出某個(gè)應(yīng)用程序，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)課題的重點(diǎn)，課程中選取的程序應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁；其次，項(xiàng)目選取盡量來(lái)源于生活，直觀形象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；第三，在制定項(xiàng)目時(shí)要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的資源狀況，如實(shí)驗(yàn)室資源是否能很好的為課程設(shè)置提供幫助。教材中的最后幾個(gè)章節(jié)是綜合性較強(qiáng)的，在項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力。

三、電器與PLC控制技術(shù)課程信息化教學(xué)的開(kāi)展

電器與PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)中，信息化教學(xué)思路的運(yùn)用可以為課程教學(xué)提供很多便利，能夠提升教學(xué)效率。信息化教學(xué)思路在課程的實(shí)施中可以借鑒以下幾個(gè)步驟：

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備主要由教師和學(xué)生兩條線來(lái)進(jìn)行。一是教師必須選好項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇要兼顧學(xué)生現(xiàn)狀、實(shí)際工程應(yīng)用、教學(xué)任務(wù)等方面。好的項(xiàng)目能促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、討論、分析、搜索資料。好的項(xiàng)目能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組的合理分工合作，從而提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。好的項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。而學(xué)生則在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)總結(jié)，提升綜合素養(yǎng)。二是學(xué)生要根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目做好資料的搜集與整理，完成前期的預(yù)習(xí)，對(duì)用到的知識(shí)點(diǎn)有所了解，并形成項(xiàng)目初期自己的解決方案。

2.項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)講解

實(shí)際操作前，教師很有必要做充分的知識(shí)講解。相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)生雖然已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，但學(xué)生自己的理解和課程中知識(shí)點(diǎn)真正需要抓住的重點(diǎn)難免還是有偏差，因此老師的講解是很有必要的，通過(guò)教師的點(diǎn)撥可以讓學(xué)生掌握項(xiàng)目要求，同時(shí)幫助他們抓住項(xiàng)目重點(diǎn)。在項(xiàng)目給定的過(guò)程中，存在學(xué)生可能無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)觀察項(xiàng)目的實(shí)際操作流程，不能透徹分析項(xiàng)目控制要求的瓶頸。而此時(shí)就可借助信息化的教學(xué)手段彌補(bǔ)空間和設(shè)備上的缺陷。通過(guò)預(yù)先拍攝的視頻、短片讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

3.項(xiàng)目實(shí)踐

在本階段，學(xué)生需敲定方案，完成分組、調(diào)試程序等任務(wù)。如果項(xiàng)目可以在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)臺(tái)上完成，則學(xué)生還需完成線路的連接。在這個(gè)階段，教師主要承擔(dān)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、觀察總結(jié)等任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師要不斷巡視學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生遇到的困難與障礙要給予相應(yīng)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用信息化的方式對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理與分析。信息化教學(xué)不僅能輔助教師的教學(xué)講解，也能幫助學(xué)生完成他們的任務(wù)。

4.教師檢查評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束后讓學(xué)生們統(tǒng)一對(duì)于程序用信息化的方式進(jìn)行處理，讓學(xué)生上交項(xiàng)目實(shí)施的全部資料，包括I/O地址分配表、梯形圖、PLC外部接線圖。信息化不僅幫助學(xué)生繪圖編程，也能方便快捷的將學(xué)生的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯集到老師那一端，不僅提高了教學(xué)效率，也能讓老師對(duì)于學(xué)生的結(jié)果定性的評(píng)價(jià)或修改，幫助學(xué)生進(jìn)步。

項(xiàng)目結(jié)束后，教師需要對(duì)于學(xué)生的成果做相應(yīng)判定及點(diǎn)評(píng)，對(duì)于程序有偏差的小組，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到偏差原因，從而分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)可能出錯(cuò)了，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提高。對(duì)于做得好的不妨進(jìn)行一個(gè)成果展示，這不僅能讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，形成見(jiàn)賢思齊的效果，同時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。項(xiàng)目完成后，學(xué)生根據(jù)完成的情況獨(dú)立撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)，并完成資料的整理工作及相關(guān)知識(shí)的拓展。

實(shí)踐證明，將信息化教學(xué)理念運(yùn)用到電器與PLC控制技術(shù)的教學(xué)變革中，能讓學(xué)生理解與掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要自己編程，自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理與分析控制要求，不僅鍛煉與提高了學(xué)生思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，也是很有成效的。信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步運(yùn)用到電器與PLC控制技術(shù)教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永華.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù).北京航空航天大學(xué)出版社，2010

第2篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 新課程 高中化學(xué) 途徑

前言

作為高中教學(xué)的重要組成部分，轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)方式是新n程改革對(duì)教師的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新型人才的要求。

一、新課程下高中化學(xué)教學(xué)方式

1.實(shí)踐教學(xué)模式

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在具體教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐自行總結(jié)，從而得到提升①。在這一教學(xué)模式下學(xué)生不受已有實(shí)驗(yàn)步驟的限制，全完可以按照自己的判定或者通過(guò)小組討論對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟自行設(shè)計(jì)。

例如“獲取潔凈的水”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并按步驟操作，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有的學(xué)生提出用一定的物質(zhì)聚集水中的顆粒物，經(jīng)過(guò)過(guò)濾獲得純凈水，把一定量的木炭加入水中，使其吸附水中的顆粒物。實(shí)踐證明，這種物理方法不恰當(dāng)，所以改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)把明礬加入水中則顆粒物會(huì)迅速聚集，過(guò)濾后就可以獲得純凈的水。一系列實(shí)驗(yàn)之后經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)，明礬、亞鐵鹽等能夠吸附水中顆粒物，只要簡(jiǎn)單過(guò)濾就得到純凈的水。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作在獲得真理的同時(shí)，認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力都得到極大增強(qiáng)。

2.探究性學(xué)習(xí)

打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)已經(jīng)被新課程改革明確提出。值得注意的是學(xué)生在探究知識(shí)的時(shí)候，教師必須把課堂交給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用教材上的理論知識(shí)進(jìn)行適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生回憶日常生活中的氧化還原反應(yīng)，知道金屬生銹是一種簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、生活常識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作從而證實(shí)結(jié)論。學(xué)生把一枚鐵釘放入有充足空氣和水的容器中，觀察到鐵釘表面有鐵銹生成，從而得出金屬生銹是氧化還原反應(yīng)，同時(shí)水、氧氣都會(huì)對(duì)氧化還原反應(yīng)造成影響。學(xué)生在自主探究中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這種構(gòu)建知識(shí)理論的學(xué)習(xí)方式使高中化學(xué)教學(xué)效果有效增強(qiáng)。

二、新課程下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑

1.使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

有效運(yùn)用多媒體可以使新課程改革的要求得到有效實(shí)施。例如在多媒體技術(shù)的支撐下，那些在一般條件下無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在虛擬實(shí)驗(yàn)室條件下就可以生動(dòng)立體的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中操作實(shí)驗(yàn)。

例如“分子的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室可以有效觀察分子化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，從而增強(qiáng)自身地分子性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的深層次了解。

2.融入創(chuàng)新意識(shí)

隨著市場(chǎng)的發(fā)展變化，創(chuàng)新型人才得到了越來(lái)越多的現(xiàn)代企業(yè)的需求，創(chuàng)新能力也逐漸成為對(duì)現(xiàn)代人才進(jìn)行評(píng)定的有效標(biāo)準(zhǔn)②。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須將創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效融入，使教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式中都彰顯出創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步增強(qiáng)。

例如“AI（OH）3的兩性知識(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)AI（OH）3與HCI以及AI（OH）3與NaOH的反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，提出AI（OH）3與HCI以及NaOH都能發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生鹽和水的原因？AI（OH）3是酸還是堿？教師要讓學(xué)生通過(guò)小組討論以及自己閱讀教材的方式解決問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而會(huì)努力探索思考解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到極大提升。又如在原電池的實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：廚房里的蔬菜水果可不可以制作原電池？可以制作原電池的蔬菜水果中，電流或電壓大的是哪一種？這些水果制作的電池可不可以驅(qū)動(dòng)電動(dòng)車(chē)？學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題充滿(mǎn)好奇從而增強(qiáng)自身對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使自身的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程中融入創(chuàng)新意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

除此之外，教師要針對(duì)化學(xué)模塊的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)③。例如，對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)公式這類(lèi)具有較強(qiáng)理論性的內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)建化學(xué)模式可以使相對(duì)抽象的概念具體化；而對(duì)于那些與生活、生產(chǎn)相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，則可以讓學(xué)生通過(guò)參觀化工廠、走訪調(diào)查等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)從而認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活生產(chǎn)的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下教師要有效落實(shí)新課程理念，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生思維的拓展，只有這樣才調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效果。

【注釋】

① 徐新紅. 化學(xué)教學(xué)方式及轉(zhuǎn)變途徑研究[J]. 高中數(shù)理化，2015（8）：50-50.

② 佘海紅. 淺談新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2015（7）：49-49.

第3篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變策略

所謂教學(xué)方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力時(shí)所使用的方法和技巧，包括歸納式、探究式、談話式、重難點(diǎn)分析法以及實(shí)踐活動(dòng)式等。近些年，隨著我國(guó)加大教學(xué)的改革力度，積極推動(dòng)課程改革，現(xiàn)今已經(jīng)取得了一定成果。應(yīng)該說(shuō)，新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)技巧的轉(zhuǎn)變提供了一定的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

因化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)以及知識(shí)內(nèi)容的特殊性，在化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中就要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，通過(guò)使用靈活多樣的教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，采用靈活多樣的綜合教學(xué)方法，比如“引導(dǎo)—啟發(fā)—探討”式教學(xué)方法、實(shí)踐探究法、單元教學(xué)法、輔導(dǎo)自學(xué)法以及程序教學(xué)法等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)模式來(lái)改變?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造一種積極主動(dòng)、和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能使得學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有利于培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深入探究的能力以及接收新知識(shí)的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)成果的檢驗(yàn)方式

為了更全面地檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，定期進(jìn)行化學(xué)測(cè)試以及布置化學(xué)作業(yè)是非常有必要的。在平常的課堂教學(xué)中，雖然很多學(xué)生一遇到考試或者安排作業(yè)時(shí)就比較頭疼，而且平常學(xué)習(xí)時(shí)，也經(jīng)常發(fā)生學(xué)生之間互抄作業(yè)的現(xiàn)象。因此，為了有效地解決以上問(wèn)題，高中化學(xué)教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維，在布置作業(yè)以及化學(xué)考試時(shí)，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)單一的模式，采用多樣靈活的方法來(lái)布置作業(yè)。

1.在設(shè)計(jì)課文作業(yè)時(shí)，注意設(shè)計(jì)質(zhì)量

作業(yè)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，是將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種表現(xiàn)形式，有著非常重要的作用。很多化學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生在談到學(xué)好化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技巧時(shí)無(wú)一例外都會(huì)說(shuō)到“不斷做題，不斷總結(jié)”等。教師在安排課文作業(yè)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較常見(jiàn)的、典型的問(wèn)題作為課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步地鞏固這些重點(diǎn)知識(shí)。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題本或者錯(cuò)題集，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中找出知識(shí)的重點(diǎn)、盲點(diǎn)以及漏點(diǎn)，并學(xué)會(huì)舉一反三。

2.在設(shè)計(jì)化學(xué)考試試卷時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的檢驗(yàn)

在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，卷面考試仍是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的主要形式。教師在設(shè)計(jì)試卷內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)只是看重對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶或者簡(jiǎn)單重現(xiàn)，也不應(yīng)將化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行測(cè)試，而是從知識(shí)的整體出發(fā)，重點(diǎn)考查和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)改變考試方向以及考試內(nèi)容的方式來(lái)轉(zhuǎn)變和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接收以及處理相關(guān)信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段，隨著國(guó)家加大教育改革的力度，我國(guó)在教學(xué)模式以及教學(xué)方法上都有了較大轉(zhuǎn)變。而且隨著新課改的實(shí)施和開(kāi)展，更是進(jìn)一步加快了我國(guó)教育改革進(jìn)程。提高課堂的教學(xué)效率以及開(kāi)展高效教學(xué)已經(jīng)成為新課改下急需解決的難題。因此，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)成為廣大化學(xué)教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 深靜脈血栓形成；輔助T細(xì)胞亞群17；白介素17；炎癥；免疫

[中圖分類(lèi)號(hào)] R619+.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）05（b）-0009-03

深靜脈血栓形成（deep venous thrombosis，DVT）是臨床常見(jiàn)的周?chē)芗膊。哂休^高的致殘及致死率[1]。DVT好發(fā)于下肢，嚴(yán)重者可因重度靜脈阻塞而致股青腫，甚至發(fā)生靜脈性壞疽；栓子如果脫落進(jìn)入肺動(dòng)脈，可引起肺栓塞，大面積肺栓塞可致命。多數(shù)患者晚期遺留慢性深靜脈功能不全，嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。目前，許多研究已經(jīng)證明炎癥反應(yīng)與深靜脈血栓形成之間有密切關(guān)系[2-3]。輔助T細(xì)胞亞群17（Th17）是近年發(fā)現(xiàn)的一種新的CD4+T細(xì)胞亞群，主要分泌IL-17A、IL-17F、IL-22等細(xì)胞因子，尤其IL-17A具有很強(qiáng)的促炎作用[4]。研究證實(shí)，Th17細(xì)胞在介導(dǎo)慢性炎癥及自身免疫性疾病中發(fā)揮著重要作用[5]。但關(guān)于其在DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過(guò)程中作用的研究報(bào)道尚少見(jiàn)。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)研究Th17細(xì)胞及其細(xì)胞因子在DVT不同發(fā)病階段患者外周血中的變化，來(lái)揭示其在DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過(guò)程中的作用。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

選取2012年9月～2012年12月在山西大醫(yī)院血管外科住院的DVT患者共82例為患者組，其中，男性43例，女性39例，年齡17～89歲，平均52.6歲。根據(jù)其病程進(jìn)展的不同時(shí)期將患者組分為急性期組（病程≤14 d）；亞急性期組（病程15～28 d）；慢性期組（病程≥28 d）。所有選入DVT患者均除外合并有活動(dòng)性下肢潰瘍、新鮮傷口，及嚴(yán)重心、腦、肺疾病，糖尿病及周身其他系統(tǒng)感染者。再選取20例同時(shí)期本院體檢者中的健康者作為對(duì)照組，其中，男性10例，女性10例，年齡23～66歲，平均54.5歲。

1.2 方法

1.2.1 主要設(shè)備及試劑

異硫氰基熒光素（FITC）標(biāo)記的CD4單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標(biāo)記的IL-17A單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標(biāo)記的IL-17A同型對(duì)照抗體、細(xì)胞刺激劑及固定破膜劑均購(gòu)于美國(guó)BD公司；FACSCalibur型流式細(xì)胞儀購(gòu)于美國(guó)BD公司；1640培養(yǎng)液購(gòu)于HYCLONG公司，胎牛血清購(gòu)于杭州四季清公司；人外周血淋巴細(xì)胞分離液購(gòu)于天津澋洋生物科技公司；IL-17A的ELISA檢測(cè)試劑盒購(gòu)于上海源葉生物科技公司。

1.2.2 人外周血單個(gè)核細(xì)胞分離

患者及健康對(duì)照組均空腹取肘靜脈血5 mL于肝素鈉抗凝管中，其中2 mL血通過(guò)Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個(gè)核細(xì)胞（PBMC）。3 mL血2000 r/min離心15 min分離血漿，貯存于-80℃冰箱，用以檢測(cè)血漿IL-17的表達(dá)水平。

1.2.3 流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)外周血Th17細(xì)胞的百分率

Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個(gè)核細(xì)胞，后用5 mL PBS液及3 mL含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液分別洗滌，加入細(xì)胞刺激劑2 μL及含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液1 mL，置于37℃，5%CO2溫箱中溫育5 h。洗滌細(xì)胞后加入FITC標(biāo)記的CD4單抗室溫避光反應(yīng)20 min；再次PBS液洗滌，加入250 μL細(xì)胞固定液4℃避光反應(yīng)20 min；后加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5 min洗滌，重復(fù)此過(guò)程一次；加入PE標(biāo)記的IL-17A的抗體，并設(shè)同型對(duì)照，4℃避光反應(yīng)30 min；再次加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5min洗滌，重復(fù)此過(guò)程一次；洗滌后將細(xì)胞重懸于150 μL PBS液，用流式細(xì)胞儀檢測(cè)。

1.2.4 血漿IL-17的表達(dá)水平測(cè)定

取上述-80℃凍存血漿，采用ELISA雙抗體夾心法檢測(cè)，具體操作依據(jù)試劑盒對(duì)應(yīng)的說(shuō)明書(shū)進(jìn)行。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。Th17細(xì)胞百分率結(jié)果不服從正態(tài)分布，以M±QR描述；IL-17檢測(cè)結(jié)果用x±s表示。

2 結(jié)果

2.1 外周血Th17細(xì)胞百分率

通過(guò)流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表1、2。Th17細(xì)胞百分率（IL-17A/CD4+T）DVT患者組為 （7.58±5.88）%；急性期組為（7.32±6.62）%；亞急性組為（7.63±4.42）%；慢性組為（7.58±5.21）%；健康對(duì)照組為（2.00±0.18）%?；颊呓MTh17細(xì)胞百分率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。

2.2 IL-17表達(dá)水平

ELISA檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表3、4，DVT患者組IL-17表達(dá)水平明顯高于對(duì)照組（P < 0.05），急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。

3 討論

DVT發(fā)病機(jī)制甚為復(fù)雜，現(xiàn)在越來(lái)越多的研究表明，DVT的發(fā)病與炎癥反應(yīng)關(guān)系密切。分子生物學(xué)研究表明，炎癥與血栓形成同屬宿主反應(yīng)，炎癥細(xì)胞對(duì)血栓形成有著觸發(fā)和增強(qiáng)的作用，其分泌的促炎物質(zhì)可使纖維蛋白原沉積，并可抑制纖溶和血栓調(diào)節(jié)素，使靜脈內(nèi)皮細(xì)胞從抗凝狀態(tài)轉(zhuǎn)化為凝血狀態(tài)[6]。同時(shí)，炎癥還可促進(jìn)血液的高凝狀態(tài)。在對(duì)靜脈血栓形成機(jī)制研究的過(guò)程中，F(xiàn)erraccioli G等[7]指出，組織學(xué)觀察血栓形成早期血管壁上有中性粒細(xì)胞滲出，隨后出現(xiàn)單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，血栓形成過(guò)程伴隨急性炎癥向慢性炎癥轉(zhuǎn)化的過(guò)程。深入研究發(fā)現(xiàn)炎癥與血栓形成之間存在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系[8-9]。炎癥反應(yīng)除直接損傷內(nèi)皮細(xì)胞外，還通過(guò)一系列炎癥介質(zhì)介導(dǎo)對(duì)組織的損傷[10]。炎癥促進(jìn)高凝狀態(tài)，而血栓形成中的產(chǎn)物也可引起炎癥。一般公認(rèn)TNF-α、IL-1、IL-6、IL-8、IL-10等炎性因子與血栓形成關(guān)系較為密切。

Th17細(xì)胞是近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的一類(lèi)新的CD4+T細(xì)胞亞群，其生物學(xué)特性與傳統(tǒng)的Th1、Th2細(xì)胞以及調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（Treg）有明顯不同[11]。Th17細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)產(chǎn)生途徑不同于Th1、Th2細(xì)胞，目前認(rèn)為它是在轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β（TGF-β）和IL-6、IL-23共同刺激下誘導(dǎo)初始T細(xì)胞分化而來(lái)的[12]。Th17細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)的作用機(jī)制非常復(fù)雜，其分泌的細(xì)胞因子中IL-17最具特征性，IL-17是一個(gè)細(xì)胞因子家族，其中IL-17A即通常所指的IL-17，為最主要的成員，其生物學(xué)功能主要是促進(jìn)中性粒細(xì)胞的動(dòng)員、募集和活化、介導(dǎo)和促進(jìn)炎癥反應(yīng)[13]。Th17細(xì)胞通過(guò)產(chǎn)生IL-17與IL-17受體結(jié)合發(fā)揮功能。機(jī)體許多細(xì)胞如上皮細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞及成纖維細(xì)胞上均有豐富的IL-17受體（IL-17RA）。已證實(shí)，Th17細(xì)胞在自身免疫性腦脊髓膜炎（EAE）、炎癥性腸?。↖BD）等疾病中發(fā)揮著重要作用[14-15]。此外，Th17細(xì)胞還與SLE、系統(tǒng)性硬皮病、銀屑病、過(guò)敏性哮喘、特應(yīng)性皮炎等免疫性及過(guò)敏性疾病關(guān)系密切[16-17]。但Th17細(xì)胞與深靜脈血栓形成之間有無(wú)關(guān)聯(lián)性尚少見(jiàn)相關(guān)報(bào)道。

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：DVT患者外周血中Th17細(xì)胞百分率及IL-17表達(dá)水平均明顯增高，提示Th17細(xì)胞在DVT的發(fā)病過(guò)程中可能有一定作用。其具體機(jī)制可能是IL-17具有招募和激活炎癥細(xì)胞從而激活炎癥反應(yīng)的作用，同時(shí)IL-17作用于不同的靶細(xì)胞，誘導(dǎo)其他細(xì)胞因子產(chǎn)生，參與細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)，觸發(fā)炎癥遞質(zhì)釋放，從而促進(jìn)血栓形成。DVT患者不同分組之間檢測(cè)結(jié)果比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，未見(jiàn)一定規(guī)律性，提示Th17細(xì)胞激活雖參與了DVT由急性期向慢性期轉(zhuǎn)化的整個(gè)病程進(jìn)展過(guò)程，但尚不能通過(guò)檢測(cè)Th17細(xì)胞及其細(xì)胞因子來(lái)判斷DVT的病情進(jìn)展及預(yù)后。Th17細(xì)胞作用機(jī)制復(fù)雜，其功能活性可隨著所在局部環(huán)境及其它細(xì)胞因子的不同而變化，關(guān)于其在DVT不同疾病進(jìn)展時(shí)期中具體作用及調(diào)節(jié)機(jī)制有待進(jìn)一步研究。

綜上所述，Th17細(xì)胞可能參與了DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過(guò)程，提示拮抗Th17和IL-17可能是治療DVT新的手段，為DVT 的預(yù)防和臨床診治提供了一個(gè)新的思路，為藥物治療提供新的靶點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)不足之處在于僅對(duì)不同分期DVT患者外周血Th17細(xì)胞百分率及血漿IL-17進(jìn)行檢測(cè)，而關(guān)于DVT患者Th17細(xì)胞活化及IL-17高表達(dá)及其與血栓形成相關(guān)的具體機(jī)制尚未涉及，還需進(jìn)一步探討。

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第5篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

隨著義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的頒布，滬教版九年級(jí)化學(xué)教材也隨之進(jìn)行了改版，教材原先的編排體系、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應(yīng)的一系列變化。這也引發(fā)了九年級(jí)化學(xué)教師研讀新課標(biāo)、解讀新變化的浪潮，激起了進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)改革的浪潮。細(xì)數(shù)新教材的種種變化，均與新課標(biāo)的理念更為貼切，其中實(shí)驗(yàn)部分尤為明顯。

一、新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2. “課程目標(biāo)”部分的“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成了“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。

“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例。并刪去了部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化了“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化，內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！鞍l(fā)展科學(xué)探究能力”中，對(duì)5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化

1. 將八項(xiàng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值。

2. 部分知識(shí)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)要求下降。如原教材上冊(cè)第34頁(yè)的活動(dòng)與探究中，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗(yàn)證出現(xiàn)。

再如原教材44頁(yè)對(duì)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只有一句簡(jiǎn)單的描述以及文字表達(dá)式，而新教材43頁(yè)中則以活動(dòng)與探究為載體，提供了實(shí)驗(yàn)室制備、檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖，更是在正文部分詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗(yàn)的文字表達(dá)式；新教材中刪去了第6章“活動(dòng)與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。

3. 課本多處增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保要求的文字。

三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

在新課標(biāo)和新教材的變化中，有三方面與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究；二是降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證各類(lèi)不同學(xué)校都有條件去開(kāi)展并完成課本實(shí)驗(yàn)；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述和解釋更為詳細(xì)、真實(shí)并增加了人文關(guān)懷因素。

面對(duì)以上變化，如何在課堂上突出“實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以關(guān)注。

1. 注重演示實(shí)驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室條件的有效改善，使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為可能，并且越來(lái)越被重視。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基本保證。

2. 充分釋放實(shí)驗(yàn)的探究效應(yīng)，力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來(lái)面貌。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開(kāi)發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬?lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系與滲透，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來(lái)，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。

3. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過(guò)一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是學(xué)生能親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自由開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣。

在校學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測(cè)pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實(shí)驗(yàn)雖然不多，但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。

4. 滲透安全環(huán)保理念，培養(yǎng)良好學(xué)科習(xí)慣

第6篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

京翰教育綜合介紹

輔導(dǎo)課目： 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類(lèi)

輔導(dǎo)對(duì)象：小學(xué)一至六年級(jí) 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導(dǎo)時(shí)間：周六日 工作日 寒暑假

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北京北大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246

北京宣武門(mén)校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247

北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

北京馬家堡校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250

北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

北京雍和宮校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252

北京方莊校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253

北京崇文門(mén)校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254

北京世紀(jì)金源校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門(mén)校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

部分課程簡(jiǎn)介：

高一化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程

課程設(shè)置：個(gè)性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)媸崂碚n本知識(shí)要點(diǎn)，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的全部知識(shí)要點(diǎn)。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學(xué)全部知識(shí)點(diǎn) 2. 以基礎(chǔ)知識(shí)為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學(xué)以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解

--教學(xué)心得

1、對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生：

側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；

2、對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生：

找出學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中提高。

3、對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀，需要拔高的學(xué)生：

針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，注重分析思路及方法的訓(xùn)練，重點(diǎn)提高弱勢(shì)項(xiàng)目。

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  好的記憶力和想象力對(duì)于孩子的智力發(fā)育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?

妙招一：適當(dāng)重復(fù)法

第7篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：c++教學(xué)；教學(xué)改革；三步法；主動(dòng)學(xué)習(xí)

0、引言

c++具有功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好的特點(diǎn)，因此很多高校都將其作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的編程技能與邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力有重要作用。但是，c++存在概念多、規(guī)則復(fù)雜、使用靈活、不易調(diào)試等問(wèn)題，使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到困難，特別是很多高等院校將c++作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后首先接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這種現(xiàn)象尤為明顯，而c++基礎(chǔ)學(xué)不好將直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此如何進(jìn)行c++程序設(shè)計(jì)課程教育，進(jìn)一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量，成為了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的一個(gè)緊迫任務(wù)。

1、教學(xué)計(jì)劃改革

教學(xué)計(jì)劃改革前，中南林業(yè)科技大學(xué)c++程序設(shè)計(jì)課程安排在大學(xué)一年級(jí)第2學(xué)期開(kāi)設(shè)，其中理論課程安排在第1～16周，每周4學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分；實(shí)踐課程安排在第2～19周，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中存在3點(diǎn)問(wèn)題：

（1）學(xué)生沒(méi)有編程基礎(chǔ)。中南林業(yè)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第1學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論這門(mén)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)的知識(shí)。

（2）理論教學(xué)跨度過(guò)長(zhǎng)。C++程序設(shè)計(jì)理論課時(shí)共64學(xué)時(shí)，需要、16周的教學(xué)時(shí)間。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺忘了前面的教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足。C++是一門(mén)實(shí)踐要求強(qiáng)的課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)合理安排應(yīng)是1：1或者1：1.5。而中南林業(yè)科技大學(xué)的c++程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基于以上3點(diǎn)問(wèn)題一中南林業(yè)科技大學(xué)對(duì)c++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃做了修改，將c++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分。

（1）面向過(guò)程教學(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級(jí)第1學(xué)期進(jìn)行，其中，理論課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分。

（2）面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級(jí)第2學(xué)期，其中，理論課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分。

2、教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)新版教學(xué)計(jì)劃，對(duì)c++程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容。最初的教學(xué)大綱是按照64學(xué)時(shí)編制的，內(nèi)容涉及c++面向過(guò)程編程和面向?qū)ο缶幊趟枷?。新修改后的教學(xué)大綱分為兩部分：第1部分是C++面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思想；第2部分是c++面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。每部分包括32學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和32學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。

在面向過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)介紹c++的基本語(yǔ)法、規(guī)則和編程思想，詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式、語(yǔ)句、控制語(yǔ)句、數(shù)組、函數(shù)、函數(shù)重載、參數(shù)傳遞的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，弱化了指針的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)，采用“三步法”教學(xué)方法對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)對(duì)c++中類(lèi)、對(duì)象、成員函數(shù)、數(shù)據(jù)成員、構(gòu)造函數(shù)、封裝性、信息隱藏、繼承性和多態(tài)性等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，弱化運(yùn)算符重載的內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生迷惑，從而避免學(xué)生在接觸到程序設(shè)計(jì)時(shí)，區(qū)分不了面向過(guò)程與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿Ｃ嫦蜻^(guò)程程序設(shè)計(jì)思想的重點(diǎn)是c++基本語(yǔ)法、規(guī)則和編程思路的形成，而面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)則可以為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)目前流行的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言Java和c#等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)提供幫助。

2.2 “三步法”的教學(xué)方法

“三步法”是筆者通過(guò)長(zhǎng)期的C++教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的一個(gè)規(guī)律?！叭椒ā钡慕虒W(xué)方法定義為：在c++語(yǔ)法中，一般存在“定義、聲明和應(yīng)用”3個(gè)步驟，因此，將這3個(gè)步驟稱(chēng)為“三步法”教學(xué)。通過(guò)“三步法”的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生減少編程過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高編程能力。

在面向過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容中，總結(jié)了許多采用“三步法”教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如函數(shù)的“三步法”教學(xué)方法是函數(shù)的定義、聲明和調(diào)用。對(duì)于函數(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中第1步要定義函數(shù)，即定義函數(shù)的功能；第2步是向編譯器聲明函數(shù)的原型；第3步是在需要時(shí)進(jìn)行調(diào)用。通過(guò)“三步法”教學(xué)，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會(huì)函數(shù)的正確使用方法。其他的知識(shí)點(diǎn)包括變量的“定義、初始化和應(yīng)用”、數(shù)組的“定義、初始化和應(yīng)用”等。

在面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容中，也總結(jié)了大量的“三步法”教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其中類(lèi)與對(duì)象是典型的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于類(lèi)與對(duì)象，總結(jié)的是類(lèi)的定義、對(duì)象的定義和對(duì)象應(yīng)用的“三步法”教學(xué)方法，旨在告訴學(xué)生要正確使用對(duì)象方法，第1步必須要定義類(lèi)數(shù)據(jù)類(lèi)型，第2步是利用定義后的類(lèi)數(shù)據(jù)類(lèi)型定義對(duì)象，第3步才是對(duì)對(duì)象的應(yīng)用。

“三步法”的教學(xué)方法是在筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)程式化的學(xué)習(xí)，能快速記住編程的規(guī)范，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的改革

c++程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力是教學(xué)的首要目的。因此，在授課的同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程的主體是上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，但僅在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上編程是不夠的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。為此，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。

（1）改革實(shí)踐課程教學(xué)方式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法是學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后由教師答疑，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后由教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。由于現(xiàn)在的教材編訂，許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣容易造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中，按照標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)程序，不能使學(xué)生的編程思維得到有效的訓(xùn)練。為此，我們對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。首先在理論課堂上給出下次實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須先寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由鄰桌同學(xué)對(duì)事先寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行調(diào)試和批改。這樣做的好處是學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的程序，同時(shí)，學(xué)生是帶著批判的精神來(lái)調(diào)試其他同學(xué)的程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率。

（2）以小項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生編程興趣。我們提供許多對(duì)學(xué)生具有吸引力的小項(xiàng)目，如24點(diǎn)游戲、老虎過(guò)河這兩款游戲，不僅玩起來(lái)簡(jiǎn)單，用c++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)起來(lái)也簡(jiǎn)單，這對(duì)剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有娛樂(lè)性，又簡(jiǎn)單易編程，實(shí)現(xiàn)后易有成就感，易增加學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)現(xiàn)這些小項(xiàng)目的過(guò)程中，練習(xí)和鞏固了C++語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我們還設(shè)計(jì)了與學(xué)生的年齡特征及學(xué)生生活內(nèi)容相關(guān)的小型系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，如課堂點(diǎn)名、簽到系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等。在c++語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完之后，需要學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊?，功能模塊增多，難度增加，該類(lèi)項(xiàng)目與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目的各功能模塊的流程也非常熟悉。

（3）采用綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。通過(guò)布置或由學(xué)生結(jié)合本人的興趣，從實(shí)際應(yīng)用中選擇有具體應(yīng)用背景的實(shí)驗(yàn)題目，安排學(xué)生分組共同完成。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容如下：

①首先將綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的題目要求布置給學(xué)生，要求學(xué)生在選好題目的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究題目的要求，自行查閱有關(guān)資料，寫(xiě)出系統(tǒng)的需求分析、總體框架設(shè)計(jì)，確定小組組長(zhǎng)和成員，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配工作。

②小組組長(zhǎng)組織系統(tǒng)的需求分析、總體框架設(shè)計(jì)的討論工作，將確定的系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案交于教師審閱。

③在限定的時(shí)間內(nèi)，組長(zhǎng)安排成員完成C++語(yǔ)言的代碼設(shè)計(jì)，完成各個(gè)功能單元的實(shí)現(xiàn)和調(diào)試。

④聯(lián)編調(diào)試，要求把各個(gè)功能塊聯(lián)編起來(lái)進(jìn)行調(diào)試。

⑤寫(xiě)出相關(guān)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文檔。

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也加強(qiáng)他們交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，全面提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力。

2.4 考核方式改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，c++理論課程的考核往往只有考試一個(gè)環(huán)節(jié)，顯得不太合理?；谥暗母母?，筆者對(duì)c++程序設(shè)計(jì)理論課程的考核包括以下幾個(gè)部分：

平時(shí)環(huán)節(jié)占總成績(jī)的20%，主要考查學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；期末考試占總成績(jī)的60%，主要考查學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)、程序閱讀能力與程序編寫(xiě)能力。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，考核以考查為主，主要考查學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的編程開(kāi)發(fā)能力。實(shí)踐課程的考核分4個(gè)部分，包括：平時(shí)環(huán)節(jié)（占總成績(jī)的20%），實(shí)驗(yàn)過(guò)程（占總成績(jī)的40%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占總成績(jī)的20%），團(tuán)隊(duì)協(xié)作（占總成績(jī)的20%）o

3、結(jié)語(yǔ)

第8篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)；數(shù)控

一、引言：

《數(shù)控加工工藝與編程》是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，這是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易感到厭倦，學(xué)生缺乏應(yīng)用性，在生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。根據(jù)學(xué)生以及數(shù)控編程與操作課程的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)《數(shù)控加工工藝與編程》課程對(duì)應(yīng)職業(yè)能力特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為主線，把教學(xué)內(nèi)容合理而巧妙地融入每個(gè)“任務(wù)”之中，以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生帶著真實(shí)“任務(wù)”，在探索中學(xué)習(xí)。該教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，完成相應(yīng)的“任務(wù)”。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的零件加工“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)交流，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而增加課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使得學(xué)生即使在全國(guó)任何一個(gè)企業(yè)就業(yè)，都能夠勝任數(shù)控加工工藝與編程崗位和數(shù)控機(jī)床操作崗位職業(yè)工作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式如圖1所示：

三、數(shù)控編程與操作中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的分析與應(yīng)用：

《數(shù)控加工工藝與編程》是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，教師以各自“任務(wù)”的形式帶著學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形象化，學(xué)生也就容易實(shí)現(xiàn)所學(xué)的目標(biāo)，即“學(xué)中做、做中學(xué)”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。如圖1所示在具體的教學(xué)中通過(guò)六個(gè)步驟，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.資訊：明確工作任務(wù)，知道要做什么。教師給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)控加工編程與操作的零件圖紙及任務(wù)書(shū)。根據(jù)圖紙及任務(wù)書(shū)的要求，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備。

2. 計(jì)劃：如何完成工作？在此階段教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合理劃分?jǐn)?shù)控加工工序，規(guī)劃走刀路線，確定零件的裝夾，選用刀具，選用切削用量等。學(xué)生填寫(xiě)工序卡和刀具卡。

3.決策：確定具體方案。教師分析工藝方案的重點(diǎn)，工作標(biāo)準(zhǔn)，分配每個(gè)人的工作任務(wù)、要求，重點(diǎn)觀察和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下每個(gè)人完成工藝文件的制作及數(shù)控程序的編制。

4.實(shí)施：確定程序，執(zhí)行方案完成零件。教師分組講解與演示數(shù)控機(jī)床操作，保證機(jī)床在沒(méi)有故障的情況下進(jìn)行，告誡學(xué)生機(jī)床安全操作的準(zhǔn)則。學(xué)生按圖紙要求完成成品。

5.檢查：檢測(cè)零件制作質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具，檢查零件的形位公差。學(xué)生對(duì)照零件圖紙逐次檢查零件的加工質(zhì)量，并將檢測(cè)結(jié)果填入規(guī)定的表格中形成檢測(cè)報(bào)告。

6.評(píng)價(jià)：對(duì)制作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、數(shù)控編程與操作課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的案例：

工作任務(wù)描述：擬加工如圖2所示的軸，編制該軸的數(shù)控加工工藝，填寫(xiě)相關(guān)的工藝文件，編制該軸的數(shù)控車(chē)削加工程序，并利用數(shù)控車(chē)床以經(jīng)濟(jì)方式及專(zhuān)業(yè)要求加工出合格零件。

根據(jù)圖1所示軸零件圖及技術(shù)要求以及表1所示的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，合理地制訂加工工藝規(guī)程并填寫(xiě)加工工藝卡，如表2

在數(shù)控加工工藝卡的指導(dǎo)下，按照數(shù)控編程規(guī)則，選擇合適的編程指令編寫(xiě)軸零件的加工程序，如表3所示加工程序單

五、結(jié)束語(yǔ)

在《數(shù)控加工工藝與編程》的教學(xué)過(guò)程中，提出合理適合任務(wù)是前提，分析任務(wù)是關(guān)鍵，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn)，對(duì)效果的評(píng)價(jià)與反饋信息是總結(jié)和提高。這里的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌合理兼顧。手腦并用，做學(xué)結(jié)合，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有的獨(dú)特特點(diǎn)，更加適用高職院校理工學(xué)科的教學(xué)。因此需要注意：（1）選取合適的工作任務(wù)是非常重要的。（2）要適時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探究。（3）在計(jì)劃、決策及具體實(shí)施階段，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的加工方案，制定合理的加工工藝并編制正確的加工程序。在此過(guò)程中教師要做好巡回指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)終結(jié)。（4）在每一個(gè)具體項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極回顧并總結(jié)在本階段所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想：

立足學(xué)生的精神發(fā)育和成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)能力，追求“卓越”人格，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和操作水平，提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，形成鮮明的個(gè)性。

二、主要目標(biāo)：

1、培養(yǎng)一批學(xué)生編程愛(ài)好者，提高他們的電腦制作技術(shù)，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2、挖掘出一批有興趣的同學(xué)，進(jìn)一步提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力和編程思維。

3、為今后的競(jìng)賽活動(dòng)作好預(yù)備梯隊(duì)，為各級(jí)各類(lèi)電腦制作競(jìng)賽輸送優(yōu)秀的學(xué)生。

三、活動(dòng)計(jì)劃：

編程作為教育的組成部分，能提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)時(shí)代要求，活躍學(xué)校的課外活動(dòng)，信息交流社團(tuán)本次活動(dòng)計(jì)劃如下：

1、學(xué)生主動(dòng)思考，提出解決問(wèn)題的方法。

2、教育學(xué)生要熱愛(ài)集體，保護(hù)好公物，保持電腦教室的清潔。遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的電腦用機(jī)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生編程能力能力。有了一定編程思維基礎(chǔ)后，再以問(wèn)題設(shè)計(jì)為輔，引導(dǎo)學(xué)生將自己所遇到的問(wèn)題用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮他們好動(dòng)，思維跳躍性強(qiáng)，養(yǎng)成對(duì)聽(tīng)到、看到，感到的事物進(jìn)行思考的習(xí)慣。4、做好點(diǎn)評(píng)工作。對(duì)每位學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己程序作品的優(yōu)缺點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而使學(xué)生初步感知編程與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。

5、定時(shí)開(kāi)展一些程序作品參觀，進(jìn)一步提高他們的程序設(shè)計(jì)積極性。那些有新意的作品，同學(xué)之間可以展示、交流，有助于更好的了解別人的意圖，學(xué)習(xí)到新的問(wèn)題解決方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，逐步完美構(gòu)思。

四、活動(dòng)內(nèi)容

用vb實(shí)現(xiàn)如下功能：在文本框內(nèi)輸入聽(tīng)力及筆試成績(jī)，當(dāng)聽(tīng)力成績(jī)達(dá)到30分以上（含30分）、筆試成績(jī)達(dá)到60分以上（含60分）時(shí)顯示評(píng)價(jià)為“合格”；否則顯示“不合格”。

操作過(guò)程

1 窗口設(shè)計(jì)      

2 程序代碼

 

Private Sub Command1_Click()

    Dim a As Double

    Dim b As Double

    Dim c As String

 a =     Val(Text1.Text)    

    b = Val(Text2.Text)    

    If   a >= 30 And b >= 60      Then

        Text3.Text = "合格"

    Else

        Text3.Text = "不合格"

    End If      End Sub

 

定義變量

賦值語(yǔ)句

條件判斷語(yǔ)句

 

 

3 調(diào)試運(yùn)行

四、活動(dòng)時(shí)間

2019年2月26日上午小自習(xí)

五、活動(dòng)地點(diǎn)

    綜合樓四樓微機(jī)室