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第1篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 教學(xué) “快樂(lè)” 融入 分析

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0255-01

平面設(shè)計(jì)思維是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程，精神性與文化性是其根本品質(zhì)，其價(jià)值主要在于將思維視覺(jué)化。平面設(shè)計(jì)的過(guò)程既充滿枯燥又充滿想象，尤其中職計(jì)算機(jī)平面教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿靈性的專業(yè)，其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充滿快樂(lè)，只有如此，才能更有利于教學(xué)效果的提升。

1 “快樂(lè)設(shè)計(jì)”教育是時(shí)代的需要

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，受行為主義教育方法影響較大。該教學(xué)行為心理將教師放于主動(dòng)的地位，學(xué)生位于被動(dòng)地位，最終導(dǎo)致我國(guó)教育界出現(xiàn)普遍的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)方式影響下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的死記硬背，記憶過(guò)程變成一種機(jī)械性的反復(fù)印刻，學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，普遍缺乏創(chuàng)造力。

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們面對(duì)的是剛從中學(xué)課堂逃脫出來(lái)的學(xué)生，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活充滿想象，而傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)體系無(wú)疑會(huì)謀殺他們的快樂(lè)和激情。且計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是信息時(shí)代高速發(fā)展下產(chǎn)生一門新興學(xué)科，具有鮮明的時(shí)代特征，其核心在于創(chuàng)新，即對(duì)傳統(tǒng)思維和視覺(jué)的顛覆與創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科，容易引起學(xué)生興趣，而教師需要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有始終處于快樂(lè)的狀態(tài)，才能保證學(xué)生的創(chuàng)造力。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“快樂(lè)設(shè)計(jì)”不僅是時(shí)代的需要也是教學(xué)的需要。

2 在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入“快樂(lè)設(shè)計(jì)”的建議

2.2明確教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣進(jìn)行提升

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生大多比較調(diào)皮。從教師的角度說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中很多教師對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)分重視導(dǎo)致忽略了中職學(xué)生的實(shí)際接收能力，且沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中必須顧及這些實(shí)際情況，隨著時(shí)代變更和發(fā)展不斷拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有所明確。只有明確了學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但僅僅明確教學(xué)目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)最主要的是提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，而教師的任務(wù)就在于使學(xué)生的興趣一直維持下去。與以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)更具有操作性，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但訓(xùn)練過(guò)程比較辛苦和枯燥，所以學(xué)生保持的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣十分難得。教師在教學(xué)中應(yīng)與當(dāng)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，敏銳把握學(xué)生的興趣所在引出話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位，保證教學(xué)的方向性，以免課堂被學(xué)生帶偏。比如，在教學(xué)中，教師可以在教室公放一系列優(yōu)秀廣告，將廣告的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法分析穿自己的教學(xué)目標(biāo)中，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生更直觀地理解設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

2.2教師應(yīng)與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)性，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵所在在于從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生當(dāng)前特點(diǎn)，教師應(yīng)摒棄簡(jiǎn)單的演示教學(xué)方式，在對(duì)經(jīng)典案例設(shè)計(jì)講解的同時(shí)必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中職學(xué)生的頑皮、生事，有時(shí)與他們的不自信有關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和癥結(jié)所在，做好與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)性，盡量避免學(xué)生聽(tīng)不懂但又不主動(dòng)提問(wèn)的情況發(fā)生?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂，教師必須更正以往的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出的一些問(wèn)題，耐心為學(xué)生講解，并鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)表自己的平面設(shè)計(jì)見(jiàn)解。學(xué)生作為教學(xué)的主體，具有對(duì)最先進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)行掌握的優(yōu)先權(quán)利，教師需要做的是將理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，在與學(xué)生互動(dòng)的輕松氛圍中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以綠箭口香糖廣告設(shè)計(jì)案例講解為例，教師可以設(shè)置廣告為什么這么設(shè)計(jì)的原因，讓學(xué)生互相討論自行解決，最后再由自己糾正和總結(jié)。

2.3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性

從某方面說(shuō)，中職學(xué)生是傳統(tǒng)教育淘汰的部分，但這并不代表這部分學(xué)生不優(yōu)秀。相反，中職學(xué)生大部分都比較聰明，由于受到的傳統(tǒng)束縛較少，思維也比較活躍，且敢于叛逆，具有計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)具備的自由和創(chuàng)新素質(zhì)。但我們不得不承認(rèn)的是，中職學(xué)生中大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，在學(xué)習(xí)中比較懶惰，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生反感，且過(guò)程并不快樂(lè)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程主要是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好技能基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程除了要依靠教師外，更多的是學(xué)生自己。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生了解到自身努力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后能夠根據(jù)自己的需要對(duì)各種資料自行摸索和查閱，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程有更全面和深入的了解。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能快速增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，且能讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)到自己獲得成果的喜悅和滿足感，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提升有重要作用，也正是“快樂(lè)設(shè)計(jì)”教學(xué)理念的體現(xiàn)。如教師可以適當(dāng)布置一些平面設(shè)計(jì)方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱資料來(lái)完成，并評(píng)選出優(yōu)秀作品給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂方正.計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（09）：16-17.

第2篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課程

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報(bào)的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊(duì)伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)有多年經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)初步嘗試在相似學(xué)科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等給廣大的同行做示范性的展示，同時(shí)精品課程一般都會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來(lái)，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項(xiàng)為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進(jìn)入課程驗(yàn)收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力、提高鑒賞水平。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用設(shè)計(jì)軟件，具備標(biāo)志設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實(shí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)?！镀矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計(jì)系、廣告系等，主要開(kāi)設(shè)在美術(shù)類、新聞?lì)惖脑合担瑫r(shí)也可以作為全校學(xué)生的公選課。

二、教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)內(nèi)容

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)隊(duì)伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊(duì)伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級(jí)以上課題、發(fā)表省級(jí)以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。

湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計(jì)理論與平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。平面設(shè)計(jì)理論主要圍繞創(chuàng)意來(lái)源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來(lái)展開(kāi)。創(chuàng)意來(lái)源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)主要分為三個(gè)方面：1、實(shí)操理論；2、實(shí)操技能；3、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操理論主要講述實(shí)際設(shè)計(jì)中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫(huà)的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計(jì)的原則與方法、海報(bào)設(shè)計(jì)的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設(shè)計(jì)定位等。實(shí)操技能主要圍繞平面設(shè)計(jì)軟件PS的講述為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行技能教學(xué)。實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)的平面作品為主。

三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。在新的知識(shí)講述時(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實(shí)施開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進(jìn)度，外院系的學(xué)生可以旁聽(tīng)選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程需要每次實(shí)驗(yàn)安排學(xué)時(shí)。以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主體，提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實(shí)際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時(shí)逐步實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自主性。

學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿足目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的各方面需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，有相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)室可以選擇如影視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室、游戲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨(dú)立的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)室去設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)改革的收獲及存在的問(wèn)題

第3篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

處在當(dāng)前這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)對(duì)信息化人才的需求呈現(xiàn)為不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。處在這種驅(qū)使下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)逐發(fā)展成熱門專業(yè)。然而當(dāng)前的現(xiàn)狀在于，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求和高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)之間的契合度并不高。由于高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中也暴露出許多問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，切實(shí)改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須要針對(duì)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的分析，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革創(chuàng)新。

一、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程綜合性不夠

目前，高校平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置過(guò)于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生容易造成設(shè)計(jì)思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設(shè)計(jì)課程中，教師對(duì)表現(xiàn)手段都不會(huì)做特別的規(guī)定，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直在依照自己的想法進(jìn)行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進(jìn)行設(shè)計(jì)；喜歡用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)生，長(zhǎng)期只用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，著重手繪的學(xué)生不會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)。沒(méi)有綜合表現(xiàn)的課程設(shè)置，在單項(xiàng)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生太過(guò)側(cè)重于自己擅長(zhǎng)或者喜歡的點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的全面發(fā)展是很大的阻礙。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能將課程設(shè)置局限于某個(gè)方面或者某種學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代社會(huì)需要全能型人才。因此，高校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上不宜過(guò)分側(cè)重某一專業(yè)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多設(shè)置綜合類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式方法落后

當(dāng)前的高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段雖然己經(jīng)有很大的進(jìn)步，逐步從純手繪設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，但是教師的教學(xué)方式還亟需改進(jìn)，創(chuàng)新的力度不夠。一些高校平面設(shè)計(jì)教育還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，教師一味授課，與學(xué)生互動(dòng)缺乏，學(xué)生機(jī)械地接受與記錄。此外，有些教師在教學(xué)內(nèi)容上固化不變，對(duì)于自己的知識(shí)儲(chǔ)備不進(jìn)行更新，每一批學(xué)生聽(tīng)到的課程內(nèi)容都是一樣的。而對(duì)于這樣的教學(xué)方式，大多學(xué)生早己經(jīng)厭倦，導(dǎo)致教學(xué)效率相對(duì)較低。事實(shí)上，保持學(xué)生持續(xù)的興趣在教學(xué)中相當(dāng)重要，作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自己的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，如游戲、互動(dòng)、討論甚至是多媒體，增加教師和學(xué)生的交流，爭(zhēng)取幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（三）教學(xué)缺乏個(gè)性

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中較為重要的教學(xué)專業(yè)，平面設(shè)計(jì)與其他各個(gè)科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認(rèn)的在于平面設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有較為獨(dú)特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術(shù)靈感、動(dòng)手力等，而這些特點(diǎn)都屬于其他科目所不具有的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)共同構(gòu)筑了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特要求。然而，各個(gè)高校在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程中，往往過(guò)于注重平面設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科之間的共性特點(diǎn)，沒(méi)有將平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特征充分展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)缺乏個(gè)性，學(xué)科特征也缺乏鮮明性，致使平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效果并不理想。

二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式

處在當(dāng)前這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越僵化的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)改革，切實(shí)推動(dòng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。作為高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，通過(guò)采用各種方法將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極幫助學(xué)生去探尋新的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還必須要注重教學(xué)本身的實(shí)用性，高度重視學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效率。對(duì)話式教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)外教育界普遍好評(píng)的一種全新教學(xué)模式，其提倡構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進(jìn)行對(duì)話來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）重視個(gè)性化設(shè)計(jì)培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，平面設(shè)計(jì)的軟件越來(lái)越多，平面設(shè)計(jì)開(kāi)始朝著程序化的趨勢(shì)發(fā)展，這就需要平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意保持個(gè)性化特征。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，而設(shè)計(jì)創(chuàng)造則來(lái)源于設(shè)計(jì)師本身的個(gè)性化創(chuàng)造理解。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)原理等理論知識(shí)體系的傳授，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)能力，教學(xué)過(guò)程中要大力提倡學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)掘個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)造性見(jiàn)解，力求自身的設(shè)計(jì)具有獨(dú)特、鮮明的個(gè)性特征，彰顯更為強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能增加案例法的教學(xué)比例。案例法可以把需要傳授的知識(shí)體系化解為獨(dú)立、具體的實(shí)際案例當(dāng)中，使得教師能夠利用信息化技術(shù)針對(duì)案例實(shí)施深層次的剖析，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠熟練掌握平面設(shè)計(jì)的具體方法與過(guò)程。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，部分高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，設(shè)計(jì)作品學(xué)生氣濃重，不符合市場(chǎng)的使用需求，沒(méi)有專業(yè)的實(shí)用價(jià)值。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，不要讓學(xué)生停留在簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，與社會(huì)需求脫節(jié)、孤芳自賞，這不利于學(xué)生就業(yè)后的自我定位。高校教師要在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣和意識(shí)，了解原創(chuàng)的重要性并鼓勵(lì)學(xué)生多接觸相關(guān)企業(yè)，在現(xiàn)實(shí)案例中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。作為高校，也應(yīng)提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，讓學(xué)生走出校門以后更好地適應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

近年來(lái)，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為了使這一良好的勢(shì)頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的審視，并對(duì)在審視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，將更多新的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)這一學(xué)科健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭琳.高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，（32）：131-132.

第4篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

論文摘要：視覺(jué)藝術(shù)是以圖像或文字等形式，給觀賞者以視覺(jué)的愉悅和體驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)特別是平面設(shè)計(jì)技術(shù)就是將視覺(jué)文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實(shí)物化藝術(shù)作品的技術(shù)。為了達(dá)到視覺(jué)審美要求，平面設(shè)計(jì)技術(shù)必須要尊重視覺(jué)文化的主要規(guī)律。從分析視覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)文化的內(nèi)涵及主要特點(diǎn)入手，就如何在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中更好地應(yīng)用平面設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行了廣泛的研究和思考。

當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)視覺(jué)藝術(shù)時(shí)代。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)消費(fèi)為主的社會(huì)形態(tài)，消費(fèi)時(shí)代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費(fèi)文化的形成。在消費(fèi)文化時(shí)代，圖像、影像等視覺(jué)內(nèi)容與形式正在成為當(dāng)今社會(huì)大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)影響到人們的日常生活方式和文化認(rèn)同認(rèn)知過(guò)程。視覺(jué)藝術(shù)的消費(fèi)性意味著社會(huì)必須大量生產(chǎn)承載視覺(jué)藝術(shù)的消費(fèi)產(chǎn)品，為消費(fèi)者提供視覺(jué)的愉悅和的體驗(yàn)，因此，藝術(shù)設(shè)汁成為了當(dāng)前社會(huì)熱門的實(shí)用技術(shù)和研究領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論在社會(huì)范圍內(nèi)的應(yīng)用領(lǐng)域也愈加寬廣。

平面設(shè)計(jì)技術(shù)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)諸多技術(shù)中實(shí)用性最強(qiáng)、審美功效最為突出的技術(shù)形式，不但被廣泛地應(yīng)用于報(bào)刊、書(shū)籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業(yè)教育的高度重視。許多高校開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用性和技術(shù)性專業(yè)人才。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)技術(shù)脫胎于視覺(jué)藝術(shù)理論，是視覺(jué)藝術(shù)是將視覺(jué)文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實(shí)物化藝術(shù)作品的技術(shù)，因此我們研究平面設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，必須從視覺(jué)藝術(shù)理論的基本特點(diǎn)入手。

1　視覺(jué)藝術(shù)理論的內(nèi)涵和基本特征

1.1　視覺(jué)藝術(shù)的定義

視覺(jué)藝術(shù)的定義是一個(gè)有較強(qiáng)爭(zhēng)議的話題，由于對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的認(rèn)知角度不同，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的基本定義并不相同，而且由于視覺(jué)藝術(shù)的自身特點(diǎn)，這些定義只能是描述性和概括性的，無(wú)法做出精確的廓清?？偨Y(jié)起來(lái)，國(guó)外專家對(duì)是視覺(jué)藝術(shù)的定義多從“后現(xiàn)代主義”理論的角度加以研究，認(rèn)為視覺(jué)藝術(shù)是“超現(xiàn)實(shí)的”、“精英化的”藝術(shù)形式，這種說(shuō)法肯定了視覺(jué)藝術(shù)的理論性，但是未免脫離了視覺(jué)藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律。

國(guó)內(nèi)專家多從視覺(jué)藝術(shù)的應(yīng)用性和社會(huì)屬性的角度定義和研究，例如陳龍認(rèn)為視覺(jué)藝術(shù)的定義應(yīng)從“文化學(xué)層面定義”、“傳播學(xué)層面定義”及“哲學(xué)層面定義”三個(gè)方面著手，這種說(shuō)法較有代表性。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)的定義比較符合其本質(zhì)屬性和規(guī)律。

1.2　視覺(jué)藝術(shù)的基本特征

視覺(jué)藝術(shù)與其他藝術(shù)門類相比，具有自身鮮明而獨(dú)特的特征，這種特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)視覺(jué)藝術(shù)具有極強(qiáng)的真實(shí)性。視覺(jué)藝術(shù)中的圖像信息實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)的真實(shí)延伸，具有強(qiáng)大的真實(shí)感，特別是攝影攝像技術(shù)的誕生，完全超越了以往藝術(shù)形式對(duì)于人類感官的局限性。

(2)視覺(jué)藝術(shù)具有豐富的感染力。視覺(jué)藝術(shù)的感染力集中的體現(xiàn)于視覺(jué)技術(shù)對(duì)場(chǎng)景的還原和再現(xiàn)。例如電影技術(shù)可以使受眾迅速進(jìn)入藝術(shù)f青景和氛圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的藝術(shù)形式所無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)感染力。

(3)視覺(jué)藝術(shù)具有豐富的信息量。人類的視覺(jué)所接受的信息數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他感官的接受信息量，與其他藝術(shù)形式相比，視覺(jué)藝術(shù)承載的信息數(shù)量十分龐大，特別是在媒體的新聞報(bào)道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺(jué)藝術(shù)突破了語(yǔ)言文字的溝通障礙，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)審美的全球化和有機(jī)融合。藝術(shù)是全球化的語(yǔ)言。視覺(jué)藝術(shù)突破了不同語(yǔ)言、文字間的溝通和理解障礙，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的藝術(shù)審美的全球化和有機(jī)融合。

2　平面設(shè)計(jì)技術(shù)在高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的基本情況及面臨的主要問(wèn)題

2.1　平面設(shè)計(jì)技術(shù)在高校平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用基本情況

在我國(guó)，平面設(shè)計(jì)技術(shù)經(jīng)過(guò)了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，從起初的美術(shù)、繪畫(huà)為基礎(chǔ)到當(dāng)前的視覺(jué)藝術(shù)與科技相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)說(shuō)如何將科技手段與設(shè)計(jì)理論完美地結(jié)合在一起，是現(xiàn)階段高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容。

(1)文字設(shè)計(jì)和運(yùn)用技術(shù)。文字是平面設(shè)計(jì)中最為重要的內(nèi)容之一。在平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者必須要根據(jù)作品的內(nèi)容和要求，運(yùn)用文字進(jìn)行信息傳播和內(nèi)容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等。隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等屬于古體字，能夠?yàn)樽髌芬r托出古樸典雅的意境，而楷書(shū)字體端正，能夠?yàn)樽髌吩鎏泶髿舛饲f的特質(zhì)。還有一些設(shè)計(jì)作品，字體的設(shè)計(jì)要服務(wù)于內(nèi)容的需要，因此產(chǎn)生了一些變體字、藝術(shù)字、旋轉(zhuǎn)字等，突出作品靈動(dòng)鮮活的特點(diǎn)。。

此外，字體的編排位置也是平面設(shè)計(jì)技術(shù)的重要內(nèi)容，字號(hào)的大小、標(biāo)題的位置、字體的編排等都是決定平面設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)水平的關(guān)鍵因素。

(2)圖片處理及運(yùn)用技術(shù)。圖片處理及運(yùn)用技術(shù)是平面設(shè)計(jì)技術(shù)中另一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容。視覺(jué)藝術(shù)理論認(rèn)為，圖片是視覺(jué)技術(shù)中最有代表性的形式，也是突破平面設(shè)汁技術(shù)局限性、拓展藝術(shù)空間的最有效方式，平面設(shè)計(jì)理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運(yùn)用技術(shù)為基礎(chǔ)。在平面設(shè)計(jì)作品中，圖片往往要和文字共同出現(xiàn)，互為配合，共同產(chǎn)生藝術(shù)效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設(shè)計(jì)效果的因素。

(3)版式設(shè)計(jì)技術(shù)。版式設(shè)計(jì)是將文字、圖片等設(shè)計(jì)元素加以有機(jī)整合，從而達(dá)到視覺(jué)藝術(shù)效果的平面設(shè)計(jì)技術(shù)，也是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的核心技術(shù)。一股來(lái)說(shuō)，平面版式設(shè)計(jì)講究穩(wěn)重，力求展現(xiàn)一維化平面的廣闊和穩(wěn)定，而近年來(lái)國(guó)內(nèi)外也出現(xiàn)了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設(shè)計(jì)作品，力求通過(guò)打亂維度體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)的立體感和生命力。版式設(shè)計(jì)除了要有機(jī)整合圖片、文字等內(nèi)容外，還要對(duì)顏色、面積、版面結(jié)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)籌安排。版式設(shè)計(jì)服從作品需要，這是平面設(shè)計(jì)理論中顛撲不破的真理。

2.2　高校平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的突出問(wèn)題

作為一名高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師，筆者從實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中總結(jié)出了一些主要問(wèn)題。

(1)文字設(shè)計(jì)技術(shù)中對(duì)于文字的可讀性關(guān)注程度不高，許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)作品中單純強(qiáng)調(diào)版式的創(chuàng)新，對(duì)于文字的可讀性關(guān)注不夠。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生為某電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)平面廣告時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用了翻轉(zhuǎn)、套色等大量的文字設(shè)計(jì)技巧、圖片的疊放順序也經(jīng)過(guò)了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進(jìn)的矩陣式設(shè)計(jì)。作品完成后筆者發(fā)現(xiàn)，如果從消費(fèi)者的視角觀察，這個(gè)作品無(wú)疑很好地體現(xiàn)了該電子產(chǎn)品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學(xué)生刻意進(jìn)行了壓縮和調(diào)整。文字信息介紹是消費(fèi)者了解產(chǎn)品功能最為直觀的形式，也是消費(fèi)者決定是否采取購(gòu)買行為的直接參照，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品恰恰忽略了這個(gè)最為重要的問(wèn)題，因此這個(gè)作品是失敗的，沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)的根本目的和要求。

(2)在設(shè)汁作品中存在濫用圖片的趨勢(shì)。雖然平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設(shè)計(jì)要素。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生傾向于在設(shè)計(jì)框架內(nèi)大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺(jué)沖擊力，達(dá)到視覺(jué)審美效果，這種設(shè)計(jì)理念有簡(jiǎn)單化的嫌疑。在平面設(shè)計(jì)理論中，視覺(jué)藝術(shù)不等于圖片藝術(shù)，圖片和其他設(shè)計(jì)元素是不能互相替代的，單純強(qiáng)調(diào)圖片的視覺(jué)沖擊力會(huì)導(dǎo)致審美效果脫離設(shè)計(jì)初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密思考，很容易使消費(fèi)者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而影響到視覺(jué)藝術(shù)效果。

(3)高科技技術(shù)與現(xiàn)有設(shè)計(jì)技術(shù)的結(jié)合力度不足。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中主要運(yùn)用了一些電腦軟件技術(shù)，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對(duì)于如何運(yùn)用更多的高科技成果卻缺少相應(yīng)的手段。

3　解決高校平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作主要問(wèn)題的對(duì)策和措施

上文筆者所列舉的當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中面臨的主要問(wèn)題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現(xiàn)出當(dāng)前困擾我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展的主要困難，筆者認(rèn)為解決這些困難主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

3.1　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)理論知識(shí)和審美能力的培養(yǎng)

在我國(guó)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的發(fā)展歷程，從最初的植根于美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)到發(fā)展為獨(dú)立的教學(xué)科目，視覺(jué)藝術(shù)的理論支撐作用十分明顯，也就是說(shuō)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科理論體系有著不同于其他專業(yè)的鮮明的特點(diǎn)。因此筆者建議高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)理論知識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，以此作為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的理論基礎(chǔ)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)視覺(jué)傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構(gòu)成要素各自不同的功能和作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視覺(jué)藝術(shù)的社會(huì)消費(fèi)理論，就能夠進(jìn)一步明確平面作品的設(shè)計(jì)理念，這對(duì)于更好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平無(wú)疑是十分重要的。

3.2　進(jìn)一步在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)

當(dāng)代平面設(shè)計(jì)工作不但要求學(xué)生具有良好的專業(yè)技能，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。例如需要學(xué)生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學(xué)生的這些能力素質(zhì)對(duì)于完成一部?jī)?yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品是十分有用的。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的途徑。教師可以在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例分析等教學(xué)方式，幫助學(xué)習(xí)深刻剖析作品本身蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)技巧，尤其是平面設(shè)計(jì)作品中的“節(jié)奏”，更需要教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練及反復(fù)講解進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3　引進(jìn)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了要繼續(xù)使用已有的軟件技術(shù)以外，還要學(xué)習(xí)使用高端的平面設(shè)計(jì)系統(tǒng)，例如Solidworks設(shè)計(jì)系統(tǒng)，就是平面設(shè)計(jì)高科技化和系統(tǒng)化的綜合性平臺(tái)。因此筆者建議未來(lái)在高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更多地引進(jìn)和利用綜合性設(shè)計(jì)系統(tǒng)，滿足專業(yè)教學(xué)需求。

注釋：

第5篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

平面設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的能力的全面提升，本文通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)探討。針對(duì)平面教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的方法。

【關(guān)鍵詞】

平面設(shè)計(jì)教學(xué);學(xué)生綜合能力;培養(yǎng)研究

當(dāng)代社會(huì)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)設(shè)計(jì)師的需求不僅增加了，而且整體素質(zhì)也提高了，要求越來(lái)越嚴(yán)格，但由于許多學(xué)校沒(méi)有在平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師只有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將有一定的平面設(shè)計(jì)水平教學(xué)生工作，不僅注重知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加規(guī)范，所以學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)一些專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生在這種教學(xué)模式作品的風(fēng)格是統(tǒng)一的，因?yàn)橛^念受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以每一個(gè)研究學(xué)生工作的設(shè)計(jì)是僵化的。然而，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的形成阻礙了源平面的設(shè)計(jì)需要開(kāi)發(fā)多樣化和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念。

2．在技術(shù)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)，理論和實(shí)踐都不協(xié)調(diào)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，一些教師忽視了實(shí)踐教師忽視實(shí)踐，注重理論，如何平衡理論知識(shí)和實(shí)踐它已經(jīng)成為許多教師的問(wèn)題。大家都知道，這是一項(xiàng)實(shí)際工作，但如果我們不能把握理論知識(shí)和專業(yè)特點(diǎn)，不能順利進(jìn)行設(shè)計(jì)是社會(huì)科學(xué)與創(chuàng)新的核心?？茖W(xué)技術(shù)的基本理論是前者和專家知識(shí)的總和，但真正的設(shè)計(jì)工作是基于知識(shí)理論，創(chuàng)造性思維能優(yōu)化教師教學(xué)。

3．教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作是靠設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新和思維來(lái)創(chuàng)造新的一個(gè)新的工作，在一個(gè)新的想法的掩護(hù)下，將使它更加但在一些學(xué)校，教師仍然使用傳統(tǒng)教育它阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展應(yīng)適當(dāng)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境獨(dú)立思考和創(chuàng)新空間，讓每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)工作都是全新的思想與思想。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維最重要的是創(chuàng)意，創(chuàng)意很吸引人在日常教學(xué)中，有其自身的特點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)新意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。平面設(shè)計(jì)的研究不僅要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，最重要的是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生要注意自己的學(xué)習(xí)開(kāi)放教育后，教師為學(xué)生提供創(chuàng)新和空間思維，學(xué)生是否真的使用這個(gè)空間，花費(fèi)一定時(shí)期的創(chuàng)新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關(guān)閉等任務(wù)，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有足夠的時(shí)間來(lái)完成和安排正確的設(shè)計(jì)，這個(gè)任務(wù)還允許學(xué)生提交每月自愿設(shè)計(jì)作品。

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種命題的能力，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)運(yùn)用各種命題的能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行一些困難的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生例如，教師可以要求學(xué)生給學(xué)生所需的時(shí)間如產(chǎn)品、宣傳報(bào)告、學(xué)生設(shè)計(jì)理念等命題然后，口頭敘事，為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方法

1．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)爆炸的時(shí)代，自學(xué)能力為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備快速接受新事物的能力和學(xué)習(xí)的能力，特別是在迅速發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)摒棄不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用新的教學(xué)方法以小組的形式，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)工作作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而達(dá)到持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣興趣、創(chuàng)新將成為習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程會(huì)變得更加順暢、學(xué)習(xí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到更好的挖掘?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造必要條件，在培訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循開(kāi)放性原則主要原則，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如，以最大程度的課堂允許學(xué)生識(shí)別自己的主題、內(nèi)容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，在自身利益真實(shí)個(gè)人特征。

3．適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)人才。平面設(shè)計(jì)涵蓋了生活的許多學(xué)科，具有藝術(shù)形式設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)要求學(xué)生擁有廣泛的知識(shí)和材料在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)另一方面，通過(guò)拓展學(xué)生的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程文學(xué)、美學(xué)等方面的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造出真正的思想，具有作品的內(nèi)涵

4．鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐。平面設(shè)計(jì)理論是實(shí)用的。使學(xué)生能更好地提高綜合能力，更好地適應(yīng)崗位和社會(huì)學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新水平教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上學(xué)和體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐崗位，與學(xué)校的區(qū)別在于開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高綜合能源功率。

四、平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的策略研究

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)和新事物更多地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是外部教授，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要提高和培養(yǎng)教師的意識(shí)，還需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生更加被動(dòng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為依賴于教學(xué)活動(dòng)。目前，從學(xué)生的自我意識(shí)，教師的首要任務(wù)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以充分的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生完成他們的教師，作為輔導(dǎo)員，為學(xué)生的困難提供指導(dǎo)。例如，教師可以提供案例或工具，讓學(xué)生講解，在平面設(shè)計(jì)的案例中，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，探究相關(guān)信息的背景、知識(shí)和技術(shù)。制作課件，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集信息，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程，每一步的設(shè)計(jì)要求。而教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題、或設(shè)計(jì)效果時(shí)，不知道教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的幫助，為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生就可以充分地接觸點(diǎn)和生產(chǎn)需求，并能充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神。平面設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理念，實(shí)施全面的工作是最基本的平面設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要特別重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改變落后的教學(xué)模式，一種新的教育理念的形成，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)體系中找到生活中的元素，并結(jié)合作品。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是智力活動(dòng)的興趣來(lái)源，用興趣充分調(diào)動(dòng)大腦，調(diào)動(dòng)情緒，使所有的學(xué)習(xí)任務(wù)成為一件快樂(lè)的事，一步一步來(lái)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授知識(shí)，以知識(shí)為主體，僵化的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學(xué)方法、教學(xué)方法等方面創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)平面設(shè)計(jì)，靈活，從需要打破常規(guī)，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的意識(shí)，重視學(xué)生的心理，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問(wèn)題。教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生了解作品元素，結(jié)合需要運(yùn)用元素，使學(xué)生熱愛(ài)自己的創(chuàng)新。從設(shè)計(jì)工具、生活的各個(gè)方面，提高學(xué)生的思維深度。

3．充分利用各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。大家都知道，平面設(shè)計(jì)是一門集感官科學(xué)和社會(huì)審美創(chuàng)造實(shí)踐為一體的學(xué)科，實(shí)踐能力是平面設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要技能。但是，如果沒(méi)有相關(guān)的理論知識(shí)，在專家知識(shí)方面有很多基本的平面設(shè)計(jì)理論。平面設(shè)計(jì)，總結(jié)了他以前的經(jīng)驗(yàn)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，真正的平面設(shè)計(jì)思維必須以創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)。因此，在法庭上，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校教師的理論和實(shí)踐重心。他們的協(xié)調(diào)性很好，所以平面設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合。老師可以讓學(xué)生參加展覽。設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)提高學(xué)科的設(shè)計(jì)水平和他人的思想來(lái)提高設(shè)計(jì)水平，可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)具體應(yīng)用提高自己的實(shí)踐能力。在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)安排教學(xué)任務(wù)，完成設(shè)計(jì)工作，督促學(xué)生做到。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題與需要，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升有很好的推動(dòng)作用。

作者：溫曉紅 單位：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］梁永文．試析高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］．中國(guó)包裝工業(yè)，2015(15)

［2］張海霞．論平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)［J］．美術(shù)界，2015(04)

第6篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將有一定的平面設(shè)計(jì)水平教學(xué)生工作，不僅注重知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加規(guī)范，所以學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)一些專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生在這種教學(xué)模式作品的風(fēng)格是統(tǒng)一的，因?yàn)橛^念受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以每一個(gè)研究學(xué)生工作的設(shè)計(jì)是僵化的。然而，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的形成阻礙了源平面的設(shè)計(jì)需要開(kāi)發(fā)多樣化和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念。

2．在技術(shù)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)，理論和實(shí)踐都不協(xié)調(diào)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，一些教師忽視了實(shí)踐教師忽視實(shí)踐，注重理論，如何平衡理論知識(shí)和實(shí)踐它已經(jīng)成為許多教師的問(wèn)題。大家都知道，這是一項(xiàng)實(shí)際工作，但如果我們不能把握理論知識(shí)和專業(yè)特點(diǎn)，不能順利進(jìn)行設(shè)計(jì)是社會(huì)科學(xué)與創(chuàng)新的核心?？茖W(xué)技術(shù)的基本理論是前者和專家知識(shí)的總和，但真正的設(shè)計(jì)工作是基于知識(shí)理論，創(chuàng)造性思維能優(yōu)化教師教學(xué)。

3．教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作是靠設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新和思維來(lái)創(chuàng)造新的一個(gè)新的工作，在一個(gè)新的想法的掩護(hù)下，將使它更加但在一些學(xué)校，教師仍然使用傳統(tǒng)教育它阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展應(yīng)適當(dāng)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境獨(dú)立思考和創(chuàng)新空間，讓每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)工作都是全新的思想與思想。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維最重要的是創(chuàng)意，創(chuàng)意很吸引人在日常教學(xué)中，有其自身的特點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)新意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。平面設(shè)計(jì)的研究不僅要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，最重要的是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生要注意自己的學(xué)習(xí)開(kāi)放教育后，教師為學(xué)生提供創(chuàng)新和空間思維，學(xué)生是否真的使用這個(gè)空間，花費(fèi)一定時(shí)期的創(chuàng)新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關(guān)閉等任務(wù)，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有足夠的時(shí)間來(lái)完成和安排正確的設(shè)計(jì)，這個(gè)任務(wù)還允許學(xué)生提交每月自愿設(shè)計(jì)作品。

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種命題的能力，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)運(yùn)用各種命題的能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行一些困難的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生例如，教師可以要求學(xué)生給學(xué)生所需的時(shí)間如產(chǎn)品、宣傳報(bào)告、學(xué)生設(shè)計(jì)理念等命題然后，口頭敘事，為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方法

1．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)爆炸的時(shí)代，自學(xué)能力為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備快速接受新事物的能力和學(xué)習(xí)的能力，特別是在迅速發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)摒棄不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用新的教學(xué)方法以小組的形式，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)工作作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而達(dá)到持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣興趣、創(chuàng)新將成為習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程會(huì)變得更加順暢、學(xué)習(xí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到更好的挖掘?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造必要條件，在培訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循開(kāi)放性原則主要原則，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如，以最大程度的課堂允許學(xué)生識(shí)別自己的主題、內(nèi)容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，在自身利益真實(shí)個(gè)人特征。

3．適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)人才。平面設(shè)計(jì)涵蓋了生活的許多學(xué)科，具有藝術(shù)形式設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)要求學(xué)生擁有廣泛的知識(shí)和材料在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)另一方面，通過(guò)拓展學(xué)生的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程文學(xué)、美學(xué)等方面的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造出真正的思想，具有作品的內(nèi)涵

4．鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐。平面設(shè)計(jì)理論是實(shí)用的。使學(xué)生能更好地提高綜合能力，更好地適應(yīng)崗位和社會(huì)學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新水平教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上學(xué)和體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐崗位，與學(xué)校的區(qū)別在于開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高綜合能源功率。

四、平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的策略研究

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)和新事物更多地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是外部教授，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要提高和培養(yǎng)教師的意識(shí)，還需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生更加被動(dòng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為依賴于教學(xué)活動(dòng)。目前，從學(xué)生的自我意識(shí)，教師的首要任務(wù)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以充分的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生完成他們的教師，作為輔導(dǎo)員，為學(xué)生的困難提供指導(dǎo)。例如，教師可以提供案例或工具，讓學(xué)生講解，在平面設(shè)計(jì)的案例中，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，探究相關(guān)信息的背景、知識(shí)和技術(shù)。制作課件，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集信息，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程，每一步的設(shè)計(jì)要求。而教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題、或設(shè)計(jì)效果時(shí)，不知道教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的幫助，為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生就可以充分地接觸點(diǎn)和生產(chǎn)需求，并能充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神。平面設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理念，實(shí)施全面的工作是最基本的平面設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要特別重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改變落后的教學(xué)模式，一種新的教育理念的形成，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)體系中找到生活中的元素，并結(jié)合作品。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是智力活動(dòng)的興趣來(lái)源，用興趣充分調(diào)動(dòng)大腦，調(diào)動(dòng)情緒，使所有的學(xué)習(xí)任務(wù)成為一件快樂(lè)的事，一步一步來(lái)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授知識(shí)，以知識(shí)為主體，僵化的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學(xué)方法、教學(xué)方法等方面創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)平面設(shè)計(jì)，靈活，從需要打破常規(guī)，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的意識(shí)，重視學(xué)生的心理，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問(wèn)題。教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生了解作品元素，結(jié)合需要運(yùn)用元素，使學(xué)生熱愛(ài)自己的創(chuàng)新。從設(shè)計(jì)工具、生活的各個(gè)方面，提高學(xué)生的思維深度。

3．充分利用各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。大家都知道，平面設(shè)計(jì)是一門集感官科學(xué)和社會(huì)審美創(chuàng)造實(shí)踐為一體的學(xué)科，實(shí)踐能力是平面設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要技能。但是，如果沒(méi)有相關(guān)的理論知識(shí)，在專家知識(shí)方面有很多基本的平面設(shè)計(jì)理論。平面設(shè)計(jì)，總結(jié)了他以前的經(jīng)驗(yàn)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，真正的平面設(shè)計(jì)思維必須以創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)。因此，在法庭上，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校教師的理論和實(shí)踐重心。他們的協(xié)調(diào)性很好，所以平面設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合。老師可以讓學(xué)生參加展覽。設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)提高學(xué)科的設(shè)計(jì)水平和他人的思想來(lái)提高設(shè)計(jì)水平，可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)具體應(yīng)用提高自己的實(shí)踐能力。在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)安排教學(xué)任務(wù)，完成設(shè)計(jì)工作，督促學(xué)生做到。綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題與需要，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升有很好的推動(dòng)作用。

作者:溫曉紅 單位:遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］梁永文．試析高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］．中國(guó)包裝工業(yè)，2015(15)

［2］張海霞．論平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)［J］．美術(shù)界，2015(04)

第7篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與專業(yè)技術(shù)人才的需求。然而，本應(yīng)作為我國(guó)教學(xué)改革重要組成部分并和專業(yè)、課程、教學(xué)、管理同步配套推進(jìn)的考試方式改革卻沒(méi)有引起普遍足夠的重視，其改革進(jìn)程明顯滯后于教學(xué)整體改革進(jìn)程?，F(xiàn)行考試方式在很大程度上與教學(xué)要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重掣肘了教學(xué)改革的深化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）現(xiàn)行考試方式對(duì)現(xiàn)行中專的考試缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、作用（功能）的認(rèn)識(shí)不到位，仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒(méi)有真正構(gòu)建起與中專教學(xué)改革相統(tǒng)一的考試模式。

（二）考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理：重知識(shí)考核，輕技能和素質(zhì)考核；考試的內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)改革探索，我國(guó)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過(guò)1∶1，但目前考核方式仍以理論考核為主，明顯跟教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方式及組織體系均不甚完善。

（三）考試形式（方法）單一，大多數(shù)學(xué)科的考核方式仍然遵循以前的閉卷筆試，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性差異形成適合該學(xué)科的考試方法，從而不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。

（四）重期末總結(jié)性鑒定性考試，輕教學(xué)過(guò)程中的形成性診斷性考試。對(duì)學(xué)生課業(yè)成績(jī)的評(píng)定過(guò)分依賴單一的期末總結(jié)性考試，其成績(jī)往往占課程總成績(jī)80%左右。這種以期末成績(jī)?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績(jī)的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，過(guò)分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。

針對(duì)上述存在問(wèn)題進(jìn)行考試方法改革，構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)的考試系統(tǒng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革的思路

（一）明確中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核的作用。

就目前形勢(shì)看，平面設(shè)計(jì)類軟件在信息技術(shù)的發(fā)展中占有非常重要的地位，它廣泛應(yīng)用于圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)這類軟件課程，學(xué)生對(duì)各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力將得到很大提高，既能為今后本專業(yè)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，又能在畢業(yè)時(shí)適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位的工作需要。因此，如何進(jìn)行該類軟件的課程考核，從而提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合掌握和運(yùn)用能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。

（二）找到適合中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核方式。

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，如果長(zhǎng)時(shí)間在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很容易形成惰性。所以，傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

平面設(shè)計(jì)類軟件課程，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系性很小。以我此次改革的實(shí)驗(yàn)軟件Coreldraw為例，繪圖、顏色填充、圖像調(diào)整等這些知識(shí)自成一體，完全可以分散考試。

因此，根據(jù)這些現(xiàn)狀，我探索出一套適合這類軟件的考核方式：以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按章節(jié)出題，階段性考試。

（三）針對(duì)這種考核方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)方法改革，題庫(kù)建設(shè)等工作。

為適應(yīng)這種考核方式的改革，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，一般運(yùn)用案例教學(xué)，并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，盡量運(yùn)用符合階段性考試的小案例。期末教師再將所有小案例的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，來(lái)完成一個(gè)綜合性的案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生將階段性的知識(shí)有機(jī)融合在一起，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革研究方法及具體實(shí)施

研究方法：本課題的研究主要采用對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)研究的方法。

以正在教授的0703班為實(shí)驗(yàn)班，與往屆的0505、0605作對(duì)比分析。

具體實(shí)施：

2008年3月：組建考試題庫(kù)。

認(rèn)真研究考試大綱，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，從書(shū)籍、網(wǎng)上等搜集各種相應(yīng)的素材，組建能夠測(cè)驗(yàn)學(xué)生水平的考試題庫(kù)。

2008年3月―7月：進(jìn)行考試方法改革，將傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試改為分章節(jié)的階段性考試。

測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及考試方法的弊端，及時(shí)加以修正，并不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生好好學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生及進(jìn)步快的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2008年7月：學(xué)期末請(qǐng)0703班學(xué)生填寫考試方法改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告，讓他們對(duì)這種考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出其意見(jiàn)和建議，這樣通過(guò)學(xué)生參與的方式，進(jìn)一步對(duì)這種考核方式進(jìn)行了完善。

另外，我在平時(shí)不斷地跟學(xué)生交流，討論考試方法改革的意義、目的及方向，以便及時(shí)知道學(xué)生的想法，不斷改善考核方法以更適應(yīng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展及對(duì)知識(shí)的全面掌握。

2008年7月：根據(jù)考核方式結(jié)果與調(diào)查報(bào)告，總結(jié)出符合學(xué)科特點(diǎn)并適合學(xué)生的考核方式。

四、已取得的成果

總結(jié)出符合平面設(shè)計(jì)類軟件課程特點(diǎn)并適合中職學(xué)生的考核方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對(duì)各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力得到很大提高，能夠很好地適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位及企事業(yè)單位的專業(yè)設(shè)計(jì)部門的工作需要。

考核方法：

1.按章節(jié)出題進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，成績(jī)按權(quán)重計(jì)入期末成績(jī)；

第8篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)法；Illustrator平面設(shè)計(jì)；課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0120-02

《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不容易迅速的理解該課程中涉及的概念，不易迅速的掌握課本中所說(shuō)的技巧。模塊化的教學(xué)思路是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的，適合技能培訓(xùn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不以循序漸進(jìn)的理論教導(dǎo)為教學(xué)方法，而是把握Illustrator平面設(shè)計(jì)的整體教學(xué)目標(biāo)，以模塊性的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。本次研究將說(shuō)明基于“模塊化教學(xué)法”的《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革。

1 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的軟件教學(xué)中，教師會(huì)從基本原理開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識(shí)。以平面設(shè)計(jì)為例，過(guò)去教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生了解RGB顏色、CMYK顏色、Lab顏色。對(duì)于缺少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些顏色模式非常困難。單從理論來(lái)說(shuō)，學(xué)生難以理解以上的模式有哪些差距，為什么在平面設(shè)計(jì)中要了解該類模式。應(yīng)用模塊化的教學(xué)方法，就是打破知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的界限，改變只有先學(xué)理論知識(shí)才能開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，直接讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)摸索掌握理論知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色模式來(lái)說(shuō)，在模塊化的教學(xué)中，教師不必先告訴學(xué)生顏色模式的理論，而會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形。教師可引導(dǎo)學(xué)生先繪制矢量圖形，再引導(dǎo)學(xué)生繪制像素圖形，讓學(xué)生通過(guò)放大縮小圖形了解到矢量圖形與像素圖形的本質(zhì)區(qū)別。然后教師引導(dǎo)學(xué)生繪制RGB圖形，再將圖形打印到打印紙上，讓學(xué)生從實(shí)踐中了解到RGB顏色混合的原理與CMYK顏色混合的原理。學(xué)生在完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)中，會(huì)摸索出鋼筆的用法、學(xué)會(huì)調(diào)整筆刷、學(xué)會(huì)應(yīng)用橡皮擦等工具。于是，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)了顏色模式的概念，一邊學(xué)習(xí)到了平面設(shè)計(jì)軟件面板、菜單的用法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)的方法，實(shí)際上就是教師給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生要在實(shí)踐的過(guò)程中自由摸索，這種高自由度的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法中，教師會(huì)先花大量的時(shí)間講述平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，待理論知識(shí)告一段落，再讓學(xué)生實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)以后，教師再教新的理論知識(shí)……這種循環(huán)的教學(xué)方法存在的弊端為學(xué)生難以迅速消化大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致容易忘記學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，待學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)后，常常找不到實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)。如果教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法，教師就可應(yīng)用全新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式教學(xué)法、案例分析法、練習(xí)法等。

比如以教師應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成一張拼圖任務(wù)。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用鋼筆等工具繪制矢量圖形、從其他的圖片中摳出需要的圖形作背景、應(yīng)用軟件菜單修正圖形等。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生就能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生在完成新的項(xiàng)目任務(wù)中，能熟悉軟件工具的用法、在設(shè)計(jì)平面圖形的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的激情能被激發(fā)。

3 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)效果

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師會(huì)把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能完成教師給予的案例任務(wù)以后，教師便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。但是實(shí)際上此時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的成果不能滿足社會(huì)的需求。據(jù)調(diào)查了解，應(yīng)用這種教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生，走向職場(chǎng)以后，常常碰到以下的求職難題：用人單位覺(jué)得學(xué)生僅僅只是掌握了知識(shí)，卻不能熟練的應(yīng)用工具，于是用人單位不愿意聘請(qǐng)這類學(xué)生；用人單位覺(jué)得學(xué)生只會(huì)應(yīng)用平面軟件的工具，卻不了解用人單位的實(shí)際需求，由于用人單位覺(jué)得學(xué)生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不愿意聘用該類學(xué)生；用人單位覺(jué)得學(xué)生只會(huì)機(jī)械式的制圖，不會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，于是用人單位不愿意聘用這類學(xué)生。

模塊化的教學(xué)方法是一種重視實(shí)訓(xùn)效果的教學(xué)方法，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解到用人單位的需求，直接以用人單位的需求為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如果學(xué)生不能按企業(yè)的要求完成項(xiàng)目任務(wù)，即項(xiàng)目完成失敗。

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常忽視引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)要求這一環(huán)節(jié)，而在模塊化教學(xué)中，它非常強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的效果，教師必須以企業(yè)的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的技巧、高效地完成項(xiàng)目任務(wù)、在完成任務(wù)的過(guò)程中突出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

4 總結(jié)

教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主的建立知識(shí)與知識(shí)之間的橫向聯(lián)系；能讓學(xué)生從實(shí)踐的角度，應(yīng)用跨知識(shí)點(diǎn)的方法掌握平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧，完成項(xiàng)目創(chuàng)作任務(wù)；能用復(fù)合的方法評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，令學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到企業(yè)的要求。模塊化教學(xué)法是一種非常先進(jìn)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)踐中能夠迅速的掌握《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

1．1理論背景

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業(yè)學(xué)校不能僅僅停留在被動(dòng)地執(zhí)行和實(shí)施國(guó)家課程上，而是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地進(jìn)行課程改革、開(kāi)發(fā)校本教材，進(jìn)而構(gòu)建起具有典型示范意義的職業(yè)學(xué)?！靶１净闭n程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

1．2學(xué)校背景

淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在學(xué)生四年級(jí)時(shí)分三個(gè)方向(平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò))進(jìn)行大型綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(學(xué)時(shí)：270，學(xué)分：14)，該實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)學(xué)生就業(yè)方向，選擇一至兩個(gè)專向技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以縮短學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)要求的距離。實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目最好是引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，至少也是模擬真實(shí)的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到較好的效果。當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程使用的教材實(shí)例陳舊、內(nèi)容單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)崗位對(duì)本專業(yè)技能的需求。迫切需要編寫出具有實(shí)用價(jià)值、與行業(yè)接軌的校本教材。使教學(xué)內(nèi)容更適合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀。更能滿足學(xué)生畢業(yè)上崗的需要。

2開(kāi)發(fā)目標(biāo)、原則、實(shí)施及管理

2．1開(kāi)發(fā)目標(biāo)

通過(guò)兩年(2011年至2012年)左右的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有時(shí)代特征、貼近企業(yè)、突出技能、實(shí)踐性強(qiáng)、符合職業(yè)實(shí)際應(yīng)用、帶有淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校本教材，開(kāi)發(fā)出一套能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材。

2.2開(kāi)發(fā)原則

(1)職業(yè)能力本位原則。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開(kāi)發(fā)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要明確課程所培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵知識(shí)和技能，緊緊圍繞關(guān)鍵能力的培養(yǎng)去組織教材的內(nèi)容。

(2)崗位導(dǎo)向原則。培養(yǎng)人才對(duì)于就業(yè)崗位的適應(yīng)性是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。崗位需求的變化往往與知識(shí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生矛盾。教材開(kāi)發(fā)有必要時(shí)要打破原有的科學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)崗位的典型工作過(guò)程．適當(dāng)結(jié)合職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)體系。

(3)與時(shí)俱進(jìn)原則。教材內(nèi)容要及時(shí)剔除過(guò)時(shí)的知識(shí)和技術(shù)．反映新的適用理論和實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新技術(shù)，同時(shí)要注重發(fā)掘?qū)W校在產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材，保證教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。

(4)適用性原則。教材內(nèi)容編排上，要減少原理論證，增加實(shí)例分析，突出理論應(yīng)用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實(shí)而不繁雜，通俗易懂，便于教學(xué)。

(5)啟發(fā)性原則。教材每章開(kāi)頭要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的概括，結(jié)尾要有小結(jié)和課后練習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2-3實(shí)施及管理

2．3．1實(shí)施過(guò)程

(1)前期準(zhǔn)備階段。成立校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任及分工，制訂學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。(2)階段性研究。對(duì)目前學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教材使用現(xiàn)狀與本行業(yè)的崗位需求情況進(jìn)行調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告，查閱文獻(xiàn)資料，為編寫校本教材提供基礎(chǔ)。(3)總結(jié)階段。根據(jù)崗位需求設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)置的課程內(nèi)容編寫綜合實(shí)訓(xùn)教材。

2_3．2實(shí)施保證

(1)核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學(xué)本科學(xué)歷，是計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)本專業(yè)課程體系有良好的認(rèn)知能力。(2)時(shí)間保證。學(xué)校制定科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)制度，確保每一位教師都有足夠的時(shí)間用于教材開(kāi)發(fā)工作。(3)設(shè)備保證。學(xué)校有圖形工作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等教育設(shè)施，為教材開(kāi)發(fā)順利實(shí)施提供了完備的硬件設(shè)施。(4)經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，不斷加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。設(shè)立專項(xiàng)資金用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等各類活動(dòng)，確保教材開(kāi)發(fā)順利進(jìn)行。對(duì)成果進(jìn)行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書(shū)館備有大量教育、教學(xué)、教育科研理論專著及相關(guān)的報(bào)刊雜志。實(shí)現(xiàn)了因特網(wǎng)的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。

2_3．3管理辦法

開(kāi)發(fā)出的校本專業(yè)教材，以學(xué)校的教研成果而存在，同時(shí)也是教材編寫者個(gè)人的科研成果，可以以公開(kāi)出版物的形式出版。學(xué)校從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出一些經(jīng)費(fèi)對(duì)教材進(jìn)行印刷出版，并對(duì)教材編寫者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校修訂、頒布促進(jìn)校本教材開(kāi)發(fā)的激勵(lì)性管理辦法。鼓勵(lì)廣大教師參加校本教材開(kāi)發(fā)，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在校本教材開(kāi)發(fā)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果。

3編寫平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)校本教材

《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教材是大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程，在學(xué)校五年制高職班后兩年使用，學(xué)生在前面三年已經(jīng)掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設(shè)計(jì)軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識(shí)，只會(huì)操作軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求。通過(guò)教師下企業(yè)鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新意識(shí)這一現(xiàn)象．查閱了大量資料，整理了許多平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。有了前期的準(zhǔn)備工作，圍繞就業(yè)崗位需求進(jìn)行知識(shí)的整合，將項(xiàng)目實(shí)例與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺(tái)上最為嚴(yán)謹(jǐn)和成熟的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)對(duì)這些實(shí)用案例的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解規(guī)范的設(shè)計(jì)方法，使其基本具備獨(dú)立掌握設(shè)計(jì)制作的能力。教材內(nèi)容編排如下：

第一章：平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。包括形式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和意識(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)。在講解理論的同時(shí)穿插項(xiàng)目訓(xùn)練。

第二章：廣告類平面設(shè)計(jì)案例。包括CI設(shè)計(jì)、Logo與標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、商業(yè)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、DM單設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)。

第三章：網(wǎng)絡(luò)類平面設(shè)計(jì)案例。包括購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)的設(shè)計(jì)、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)top部分的設(shè)計(jì)、Flashban．net的設(shè)計(jì)、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)Left部分的設(shè)計(jì)制作、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)main部分的設(shè)計(jì)、購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)right及root部分的設(shè)計(jì)

第四章：產(chǎn)品包裝類平面設(shè)計(jì)案例。包括食品包裝設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、雜志封面設(shè)計(jì)。

第五章：多媒體課件界面設(shè)計(jì)實(shí)例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設(shè)計(jì)，主界面底圖的設(shè)汁，標(biāo)題文字的設(shè)計(jì)。矢量插圖的設(shè)計(jì)，內(nèi)容面板的設(shè)計(jì)，功能按鈕的設(shè)計(jì)，按鈕動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對(duì)象，在每章開(kāi)頭部分都明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并列出該章案例的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)仿真的市場(chǎng)氛圍中完成對(duì)案例的制作，迅速地掌握平面設(shè)計(jì)技巧：同時(shí)也對(duì)作品的藝術(shù)性進(jìn)行了分析講解，讓學(xué)生明白該如何找到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。