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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；多媒體；探究學(xué)習(xí)；語文思維

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0022-01

教育改革不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，需要教師時(shí)刻把新課標(biāo)的要求作為教學(xué)的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式構(gòu)建活躍的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的積極思考，提高思維靈活度，讓他們能從創(chuàng)新的角度分析和思考，提高語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)新模式下的高效課堂。

一、運(yùn)用語文學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語文教材中有很多意境優(yōu)美的文章。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能被教學(xué)環(huán)節(jié)吸引，充滿興趣地進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，融入課文描寫的情境，感受作者要表達(dá)的深意，體會(huì)語言美和意境美。在美妙的感受中，學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課文重點(diǎn)內(nèi)容的探究，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中美的句子段落進(jìn)行分析和探究，掌握作者的描法，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深意。隨著學(xué)生語文知識(shí)積累不斷豐富，他們的語文綜合素質(zhì)有效提高，為他們進(jìn)行作文創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行探究，真正理解以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地解決思維障礙，使學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地探究，有助于高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的教學(xué)中掌握教材內(nèi)容，促進(jìn)語文思維的發(fā)展。在多媒體教學(xué)中，生動(dòng)、直觀的影像教學(xué)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在多媒體構(gòu)建的課堂教學(xué)中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，使學(xué)生有效掌握教材中的重點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡較小，興趣保持的時(shí)間不長，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力能高度集中，能在積極的思維狀態(tài)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)課文的背景有深刻的了解，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《》時(shí)，由于課文內(nèi)容和學(xué)生生活的時(shí)代相差很遠(yuǎn)，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放一些和當(dāng)時(shí)社會(huì)相關(guān)的背景資料，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)當(dāng)時(shí)中國的危害，體會(huì)林則徐虎門硝煙的壯舉。多媒體教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效的語文課堂起到了重要的促進(jìn)作用，是教學(xué)創(chuàng)新的主要方法。但是，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的兩面性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使多媒體教學(xué)取得實(shí)效。

三、開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文思維能力

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究是不斷深入的，他們的思維也是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的語文思維能力具有重要的作用。在讓學(xué)生進(jìn)行語文探究時(shí)，教師要激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)他們快速地進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的分析和思考。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中成員優(yōu)差結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，使好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，使每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步和提高。隨著新課改的進(jìn)行，在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)主要模式，教師要認(rèn)識(shí)到這種方式對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理地選擇合作學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文理解能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過對(duì)他們閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)他們閱讀理解能力的提高。閱讀的方法有很多，在教學(xué)中習(xí)慣運(yùn)用的方法有誦讀、默讀、快速讀、精讀、分角色讀、男女生讀等。例如，在教學(xué)《美麗的西沙群島》時(shí)，教師要進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行多次細(xì)讀，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。運(yùn)用細(xì)讀和反復(fù)讀這兩種方法，讓學(xué)生對(duì)西沙群島的景色認(rèn)識(shí)逐步深刻。通過細(xì)讀和反復(fù)研讀重點(diǎn)段落和語句，讓學(xué)生對(duì)西沙群島有身臨其境的感受，體驗(yàn)到景色的美麗。因此，教師除了讓學(xué)生閱讀教材，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，積累他們的知識(shí)，提高他們的閱讀理解能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文文本成為聯(lián)系師生關(guān)系的根本。在探究語文教材內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行深入分析，加深對(duì)課文的理解，使他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語文探究能力不斷提高。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們具備學(xué)習(xí)的責(zé)任感，積極地投入到新知識(shí)的探究中，實(shí)現(xiàn)探究模式下的語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氣氛；自主意識(shí)；積累

寫作能力是指學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己情感以及學(xué)生與他人進(jìn)行交流的能力，是學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)、世界觀以及體驗(yàn)外界事物的重要方式，它是提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分，因而小學(xué)語文寫作小學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。語文寫作能力的形成是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)重視小學(xué)語文寫作教學(xué)，以學(xué)生的基本學(xué)情和身心特點(diǎn)為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，

清楚地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)中存在的問題，再采取有效的方法解決

問題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

寫作能力作為學(xué)生語文素養(yǎng)的表現(xiàn)方式，完善小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文水平有著極為重要的作用。（1）小學(xué)語文作文教學(xué)是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的途徑。語文教學(xué)屬于語言教學(xué)，聽說讀寫教學(xué)是語文教學(xué)的四大重點(diǎn)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，寫作教學(xué)是其他三類教學(xué)的主要表現(xiàn)形式之一，既可反映其他三種能力，又能作為提高其他三種能力的方式。（2）小學(xué)生語文寫作能力是學(xué)生寫作能力提高的重要基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)主要是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界以及指導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自我看法，通過作文教學(xué)，學(xué)生可掌握如何運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想。因此教師應(yīng)通過小學(xué)語文寫作教學(xué)為小學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)雜文體的創(chuàng)作。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師及教學(xué)問題

寫作能力的重要性也對(duì)語文教師的水平提出了更高的要求，但是我國小學(xué)語文教師水平參差不齊，教師對(duì)小學(xué)生寫作要求的認(rèn)識(shí)也不充分，未看到語文寫作要求的本質(zhì)，造成教師沒有形成有效的寫作教學(xué)方法，只能呆板地向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)小學(xué)語文作文寫作技巧。而且隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及范圍愈加廣泛，造成課堂教學(xué)容量增加，課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)重、節(jié)奏緊，寫作教學(xué)無法保證足夠的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生無法在課堂中吸收和消化教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于需要大量時(shí)間反復(fù)練習(xí)的語文寫作而言，缺少足夠的練習(xí)時(shí)間無法收到良好的學(xué)習(xí)效果，并造成學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)只能從語文考試中獲得，學(xué)生寫出的作文質(zhì)量普遍較低，打擊學(xué)生寫作的信心，影響學(xué)習(xí)和寫作的積極性。

2.學(xué)生問題

作文的內(nèi)容是學(xué)生的真實(shí)情況以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)的反應(yīng)，但是從多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容來看，沒有有效地結(jié)合實(shí)際情況，反而出現(xiàn)過多的空話和套話，造成作文內(nèi)容空乏，缺少真情實(shí)感。另外，由于學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備不足，造成學(xué)生的作文容易出現(xiàn)“無話可說”的問題。例如對(duì)事物或場(chǎng)景的描寫中運(yùn)用了大量空話，甚至直接套用其他文章描寫事物或場(chǎng)景的句子?？偠灾?，小學(xué)生普遍存在詞匯量少、閱讀量不足的問題，同時(shí)受生活經(jīng)驗(yàn)不足的制約，小學(xué)生的寫作思路狹窄，作文內(nèi)容局限性大，從根本上制約了學(xué)生寫作水平的提高，抑制了教師開發(fā)學(xué)生的語文潛能。

三、改善小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1.形成良好的學(xué)習(xí)氣氛

教師要提高作文教學(xué)的效果，首先應(yīng)提高自身的水平，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。一方面，教師可以和其他教師相互交流作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于課堂作文教學(xué)。另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的接觸和交流，了解學(xué)生的基本學(xué)情、身心發(fā)展特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展特點(diǎn)給予針對(duì)性的寫作技巧指導(dǎo)。例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，有針對(duì)性地進(jìn)行詞匯、文章構(gòu)思、文章立意等寫作技巧指導(dǎo)。與學(xué)生交流中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如學(xué)生提出奇特的想法或創(chuàng)造后，教師應(yīng)及時(shí)給予尊重和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的想法，支持學(xué)生的創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)生閱讀的要求，教師要讓學(xué)生獲得個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)，即教師應(yīng)轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生分析的作文教學(xué)方式，實(shí)行學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。讓學(xué)生自主鉆研閱讀文本，使學(xué)生在自主鉆研閱讀文本的過程中能夠主動(dòng)發(fā)揮思維和獲得情感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解，在理解的基礎(chǔ)上有所感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣?；谛抡n改的要求，教師應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化閱讀。另外，學(xué)生的生活與閱讀本文的結(jié)合可以讓學(xué)生通過熟悉的生活拉近自己與學(xué)習(xí)的距離，改變寫作難的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生形成寫作和學(xué)習(xí)的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

寫作具有很強(qiáng)的主觀性質(zhì)，對(duì)于同一個(gè)題目，學(xué)生可能出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)，寫出內(nèi)容千差萬別的作文。作文的這一特點(diǎn)要求教師的作文教學(xué)應(yīng)該遵循作文的主觀性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生形成自主意識(shí)，樹立寫作的信心。這樣會(huì)讓學(xué)生大膽地在自己的作文中暢所欲言，將自身的情感融入作文中。學(xué)生樹立寫作的信心后，教師可再及時(shí)給予鼓勵(lì)，可讓學(xué)生擺脫寫作的苦惱，獲得寫作的。另外，教師還可以采取學(xué)生互批的教學(xué)方式，讓學(xué)生在批改他人作文中運(yùn)用自己的主觀意識(shí)，與他人進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化自主意識(shí)。

4.注重學(xué)生的積累

學(xué)生的積累不足是影響學(xué)生寫作能力的主要因素，無論是詞匯、素材，還是生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的積累都不足。因此，教師的作文教學(xué)要注重幫助學(xué)生積累。首先，針對(duì)學(xué)生生活閱歷缺乏，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活、觀察生活，積累寫作素材。例如教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和記錄生活殊的事件、人物、事物和風(fēng)景等。通過長時(shí)間的觀察和記錄，學(xué)生可積累大量的寫作素材，學(xué)生的作文也不會(huì)出現(xiàn)“無話可說”“無詞可用”的問題。其次，針對(duì)課堂作文教學(xué)實(shí)踐不足的問題，教師要善于利用課外時(shí)間和課外活動(dòng)，

將作文教學(xué)延續(xù)至課外。如定期舉辦實(shí)踐活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感受，記錄感受。只有學(xué)生有切身的體會(huì)和真實(shí)的情感，才能寫出真實(shí)、感人的作文。

正如前文所言，小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，

教師不僅要重視作文能力培養(yǎng)，也需要及時(shí)具備持之以恒的毅力和信念，給予學(xué)生足夠的耐心和信心，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)和快樂，幫助學(xué)生積累語文寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)策略。總而言之，只要全體教師和學(xué)生共同努力，小學(xué)語文作文教學(xué)問題必將迎刃而解，學(xué)生的寫作能力也會(huì)上升至新的高度，學(xué)生的綜合能力也將得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹軍韜.簡(jiǎn)析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].語文教學(xué)通訊?D刊，2013（10）.

[4]郭士榮.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略[J].才智，2013（36）.

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；中高年級(jí)；教學(xué)策略

素質(zhì)教育要求我們能虺浞腫鷸匱生的主體地位，徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)所承擔(dān)的責(zé)任更加艱巨，可謂任重道遠(yuǎn)。在中高年級(jí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生相比低年級(jí)而言身心發(fā)展更加成熟，教學(xué)中就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，教師要保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化與合理化，在保障一定趣味性的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐性。

一、培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師要主動(dòng)改變自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間，利用自主、合作與探究的形式引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)并利用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法就得以體現(xiàn)，這必然激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要通過鼓勵(lì)性語言等方式樹立學(xué)生的自信心，并借助競(jìng)賽的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才成為可能。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

二、語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中高年級(jí)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是保證語文教學(xué)效果的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，新課改中對(duì)學(xué)生的閱讀能力作出了具體的要求。所以在我們平時(shí)的教學(xué)中，首先要營造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。教師可以在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中蘊(yùn)含的思想感情，確保其在情感上產(chǎn)生共鳴。需要注意的是，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要以教材為主，然后逐步拓展，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如《魯濱孫漂流記》這篇課文中，教師就可以以故事梗概為契合點(diǎn)，介紹書中的故事情節(jié)與魯濱孫的不屈、頑強(qiáng)精神，學(xué)生對(duì)整本書充滿了興趣，不僅提升了課堂教學(xué)效果，還可趁機(jī)向?qū)W生推薦閱讀，做到課外閱讀的有效拓展。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣

首先，中高年級(jí)語文作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)出層次化。為此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)出作業(yè)的難度與數(shù)量。對(duì)于那些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，如詞語、生字的抄寫，中等以上學(xué)生這類作業(yè)就可以適當(dāng)減少。除此以外，在作業(yè)難度上也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平逐步提高作業(yè)水平，這樣一來各類學(xué)生都能夠完成作業(yè)，其能力也可以得到相應(yīng)地發(fā)展。其次，作業(yè)的內(nèi)容要綜合化。既要這種課堂內(nèi)外的聯(lián)系，也要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。除此以外，還要前兩者的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如說為了糾正一些學(xué)生的錯(cuò)別字，就可以安排其將生活中出現(xiàn)的錯(cuò)別字拍下來，找機(jī)會(huì)將其集中展示并講解。這樣就在鍛煉學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范用字意識(shí)。最后，作業(yè)形式要多樣化。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，除了書面作業(yè)外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置各類作業(yè)形式。如必做題+選做題形式、創(chuàng)編型作業(yè)、積累型作業(yè)和表演型作業(yè)等。

四、語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步也為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，在新課改的背景下，教師的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新就必須將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。在信息技術(shù)的支持下，教師可以開發(fā)出豐富的課程資源。不論是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例分析還是教學(xué)設(shè)計(jì)等，都可以將其應(yīng)用到自己的語文教學(xué)活動(dòng)中。除此以外，教師還可以借鑒多樣化的教學(xué)工具，不論是視頻、圖片、音樂、文字或者課件等，都可以豐富課堂的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生。

五、教師要全面提升自身的綜合素質(zhì)與能力

要想提升自身素質(zhì)，語文教師首先要擴(kuò)大閱讀量，以便提升自身素質(zhì)。除了要閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書籍外，還必須廣泛涉獵古代文學(xué)、現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)等書籍。其次，教師要利用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如優(yōu)秀教師的公開課、示范課等。最后，要善于反思總結(jié)，寫好教學(xué)札記。教師要借助教學(xué)反思逐步總結(jié)自己、提升自己，從而進(jìn)一步提升自己的能力。

六、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)語文中高年級(jí)教學(xué)要想取得較高的效果，教師首先必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己的地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘其潛能，推動(dòng)其全面發(fā)展。在此形勢(shì)下，教師首要任務(wù)就是全面提升自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，借助先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，只有這樣我們的小學(xué)語文中高年級(jí)教學(xué)才能取得驕人的成績(jī)，貫徹新課改精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊巧花.淺談新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究.2016（19）

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；有效性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，因此，我們必須重視小學(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)興趣不高，寫作教學(xué)效率一直無法提升，因此，必須應(yīng)用有效的方法，提高小學(xué)寫作教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，熱愛寫作

興趣是最好的老師，因此，我們要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣才能讓學(xué)生由厭惡寫作、懼怕寫作，變?yōu)閻凵蠈懽?、樂于寫作。例如，在進(jìn)行關(guān)于大自然的感受這一作文題目寫作的時(shí)候，就可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外教學(xué)，讓學(xué)生到大自然當(dāng)中親身去感受，摸摸粗糙的樹干，觸碰下柔軟的小草，捕捉偏偏飛舞的蝴蝶，讓學(xué)生盡情地感受大自然的魅力，學(xué)生的熱情極為高漲。親身經(jīng)歷感受之后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作就會(huì)更加順利，更富有情感。

二、注意觀察，積累素材

小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，寫作水平有限，寫作時(shí)頭腦空空，不知如何下筆，因此，對(duì)于小學(xué)生來說寫作是極為頭疼的一件事。針對(duì)這一問題，我們就要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊事物、注意感受生活的好習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，記錄每天的經(jīng)歷及感受，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，抓住每個(gè)契機(jī)提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，讓學(xué)生根據(jù)詞語、文章、事件來進(jìn)行口頭作文，提高學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，也要讓學(xué)生多閱讀，俗話說：“讀書破萬卷，筆下如有神?！彼?，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀范圍可以是名著、詩詞、通話故事等等，通過閱讀來積攢素材，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到重要的作用，因此，教師必須從小學(xué)生的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)出發(fā)，不斷尋求有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)寫作教學(xué)效率，同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)生成；分析問題

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，互動(dòng)生成是指在互動(dòng)中處理一些既定的或突發(fā)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地與其他同學(xué)進(jìn)行交流，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、親自體驗(yàn)，實(shí)踐后探討實(shí)踐感受

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如果一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行枯燥且抽象的文字和文章學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生語文能力的提升，也不利于學(xué)生生成良好的課堂資源，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加自然地進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長。

比如，在講授《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家種過樹嗎？”學(xué)生：“沒有。”教師：“大家知道種樹的程序是什么嗎？”有學(xué)生說：“挖個(gè)坑，把樹埋進(jìn)去，再填上土就行了。”教師看他說得那么簡(jiǎn)單，微微一笑說：“你說得不錯(cuò)，下面我們分為五個(gè)小組，一個(gè)小組一棵樹苗，我們一起去種樹吧！”學(xué)生一聽說去種樹非常激動(dòng)，然而剛剛開始大家就遇到很多問題，有的發(fā)現(xiàn)挖不動(dòng)土，有的發(fā)現(xiàn)不知道挖多深，有的不知道應(yīng)該澆多少水，教師見狀說：“大家互相探討一下，可以在網(wǎng)上收集一些資料，看看有沒有什么竅門?！贝蠹壹娂娺M(jìn)行互動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終將樹苗種植完畢。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生：“通過這次活動(dòng)你們學(xué)到什么？”“種樹坑不能太深、水要適中。”“我們必須齊心協(xié)力?！苯處熣f：“非常好，大家再思考一下我們?yōu)槭裁匆N樹?。俊苯柚鷮W(xué)生的互動(dòng)老師開始切入課文，通過互動(dòng)大家意識(shí)到種樹的重要性，也意識(shí)到樹苗只有長大了才能成材的道理。通過這種親身實(shí)踐的互動(dòng)，可以更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)課文的理解能力。

二、順?biāo)浦?，由一個(gè)問題深入分析

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采用順?biāo)浦鄣姆椒?，先給學(xué)生提出一些趣味性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生能夠全身心投入到互動(dòng)話題中，教師可以在其中灌輸一些課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)過程中逐漸生成對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課文的理解。

比如，在講授課文《普羅米修斯》這篇課文的時(shí)候，教師提出這樣一個(gè)問題：“為什么說普羅米修斯是一個(gè)勇敢和有同情心的神?！睂W(xué)生紛紛進(jìn)行問題的互動(dòng)，有的學(xué)生說：“他看到人們很辛苦，于是決定從宙斯那里偷火，這可以看出他很有同情心?！庇袑W(xué)生說：“他要想得到火必須經(jīng)歷宙斯的阻攔，但他仍成功將火傳遞給人們，受到宙斯的懲罰，說明他卻非常勇敢?！苯處熣f：“大家說得非常好，但是普羅米修斯還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神呢？”教師進(jìn)一步將問題深入，讓學(xué)生更加深入地從課文中探討普羅米修斯的品德修養(yǎng)，W生繼續(xù)互動(dòng)，有的學(xué)生說：“動(dòng)物吃他的肝臟，多疼啊，他都能忍受，因?yàn)樗J(rèn)為為人民服務(wù)是值得的。”有的學(xué)生說：“他認(rèn)準(zhǔn)要做的事情就直接去做了，哪怕面對(duì)的是天神宙斯，由此可以看出他是多么偉大。”教師說：“普羅米修斯最后的結(jié)局如何，大家從中學(xué)到什么？”學(xué)生說：“最后被英雄赫拉克勒斯救了，說明好人有好報(bào)?！苯處熣f：“非常好，還有哪些細(xì)節(jié)能夠說明好人有好報(bào)？”學(xué)生互動(dòng)后說道：“每當(dāng)鷹啄食普羅米修斯的肝臟后，他的肝臟能奇跡般地復(fù)原，也暗示著好人有好報(bào)。”這樣教師由一個(gè)簡(jiǎn)單的問題順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生將更多關(guān)于普羅米修斯的性格特征挖掘出來，并讓學(xué)生懂得好人有好報(bào)的人生哲理。

三、一石二鳥，共同解決教學(xué)與管理

在實(shí)際教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種管理問題，比如，有些學(xué)生說閑話，有些學(xué)生睡覺等，面對(duì)這些與教學(xué)無關(guān)的管理問題，教師如果直接管理的話，會(huì)降低其他學(xué)生的聽課質(zhì)量，而不管的話是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，其實(shí)面對(duì)這種事情，教師完全可以通過互動(dòng)的方式來解決，通過一些巧妙的互動(dòng)內(nèi)容，讓這些學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做法，從而更好地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

比如，在講授課文《沙漠中的綠洲》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有位A同學(xué)趴在桌上睡覺，教師沒有直接指學(xué)生叫起來，而是向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“假如有一位名為A的男士不小心走進(jìn)了一片沙漠，怎么都逃不出來，A同學(xué)應(yīng)該具備哪些能力才能安全地走出來?！边@位A同學(xué)一聽說與自己的名字相同，馬上來了精神，于是與其他同學(xué)一起探討應(yīng)該如何更快地逃出沙漠。隨后教師引導(dǎo)道：“為什么培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子？”學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有的說：“沙漠中沒有水，有了植物才能有生命。”有的學(xué)生說：“沙漠中什么都沒有，種植的樹木很難成活，所以這些成活的樹是非常值錢的?！眲偛诺腁同學(xué)說：“沙漠中非常炎熱，在大樹下面可以乘涼，因此是非常有價(jià)值的?！苯處熗ㄟ^這種一舉多得的策略可以有效解決教學(xué)與管理之間的問題。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并促使學(xué)生在互動(dòng)過程中生成一些對(duì)課文之內(nèi)和之外知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，依次解決問題和共同解決教學(xué)與管理的方式來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

為了有效的提高中職地理教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合當(dāng)前存在的問題采取有效的改善措施。第一，教師要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在中職教育中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性以及知識(shí)構(gòu)建的重要性，將地理教學(xué)與其他科目置于平等的地位，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整安排。通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，充分重視地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)提升的重要作用，從而增加地理教學(xué)的課時(shí)，并且不斷完善地理教學(xué)所需的各種教材和設(shè)施，保證教學(xué)的順利開展。第二，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。中職院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，并且處于青少年時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和叛逆性。教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解，結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，從而積極的參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛活躍的同時(shí)也保證了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。第三，不斷完善中職地理教學(xué)的內(nèi)容。中職教育的目標(biāo)在于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等的全面提升。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的完善，使其融合更多的自然和人文內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該結(jié)合自然地理的內(nèi)容，將地形、地貌等地理教學(xué)的內(nèi)容予以形象化和生動(dòng)化，將一些枯燥而形象的地理知識(shí)變得更為具象，使學(xué)生能夠更容易接受。同時(shí)，將民族文化的內(nèi)容予以豐富，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，使更為積極的參與到教學(xué)中，從而使學(xué)生在一種愉快的環(huán)境下掌握地理知識(shí)。第四，要注重教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用。多媒體的配備為地理教學(xué)提供了極大的便利，教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)更為直觀的視覺體驗(yàn)。通過多媒體的應(yīng)用，將平面地理變?yōu)榱Ⅲw的空間地理，通過地圖的繪制以及地貌的剖面圖的展示等，使學(xué)生更為直觀的感受地貌特點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生地理邏輯能力的培養(yǎng)，除激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣外，還要通過多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理邏輯的訓(xùn)練和思考，使其能夠更好的解決地理問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。第五，完善地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。地理教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，不論自然地理還是人文地理，調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)理論的理解有著重要的意義，此外，該種實(shí)踐活動(dòng)還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職地理教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行必要的改革，增加地理實(shí)踐的內(nèi)容，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)踐，使其更好的認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，在實(shí)踐中提升其綜合能力。

二、不斷完善評(píng)價(jià)體系

中職地理教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系直接影響教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容中，為了更好的保證地理教學(xué)的效果，便要對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系予以改革和完善。通過教師與學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變以及學(xué)校對(duì)教師考核制度的改革等，為師生提供一種更為合理的評(píng)價(jià)制度體系。將學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及實(shí)踐活動(dòng)的參與情況等作為考核的基本內(nèi)容，并且注重學(xué)生綜合能力的提升，使地理教學(xué)更好實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

三、結(jié)語

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略；主動(dòng)參與；自主合作；情感體驗(yàn)；分層教學(xué)

有效教學(xué)策略是基于當(dāng)前課程改革和教育教學(xué)研究的實(shí)際需要而提出的一項(xiàng)新的課題，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求。綜觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然“減負(fù)”的口號(hào)喊的轟轟烈烈，但“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)負(fù)擔(dān)依然很重”卻依然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！皽p負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是把知識(shí)的某些部分減去，更不是不要考試，不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊式的教學(xué)”?！皽p負(fù)”后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求提高課堂效益，向課堂45分鐘要質(zhì)量，因此，“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)是“增效”，即適量投入時(shí)間，多產(chǎn)出知識(shí)?！皽p負(fù)不減質(zhì)”，“減負(fù)要增效”。

新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，師生共同發(fā)展，以追求教學(xué)的整體效益和價(jià)值最大化，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)，教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性”。

作為一線的語文教師，我們?cè)撛趺磥砺鋵?shí)減負(fù)增效呢？農(nóng)村初中語文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。筆者嘗試著對(duì)課堂模式進(jìn)行了摸索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、主動(dòng)參與教學(xué)策略

這個(gè)策略就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。

作為語文老師，在課堂上要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語：聽和說。

“聽”作為語文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本能力，一個(gè)訓(xùn)練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個(gè)掌握了“聽”的能力的學(xué)生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對(duì)語言不能很好地進(jìn)行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在課堂上怎樣才算認(rèn)真聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

“說”是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對(duì)語言的認(rèn)識(shí)理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？1.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地說。不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于大膽發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。2.教給學(xué)生說的方向：緊扣課文內(nèi)容說；結(jié)合自己經(jīng)歷說；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。3.提示學(xué)生說的方式：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語說；提示開頭說；詞語串聯(lián)說；提示概要擴(kuò)張說等等。

主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時(shí)間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多效果差。

二、自主合作學(xué)習(xí)策略

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有合作才能博采眾長，營養(yǎng)智慧。合作伴隨語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。合作就是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，好互幫互促，互為對(duì)方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效果，評(píng)出“最愉快的合作小組”。對(duì)于課文的識(shí)記由小組成員互相檢查，教師隨機(jī)抽查，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不過關(guān)，檢查人應(yīng)引咎自責(zé)。在這個(gè)過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭(zhēng)吵）的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。

教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。在整個(gè)探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問題的理解常常各異，在探究者的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源：（1）探究者在相互傾聽中，明白了對(duì)問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫以自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；（4）探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有上述一系列價(jià)值。在這一點(diǎn)上，我們成人也是深有體會(huì)的。因此，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，從大自然中學(xué)習(xí)，還要從他人那里學(xué)習(xí)。

三、情感體驗(yàn)教學(xué)策略

作品主題、結(jié)構(gòu)的不確定性決定“一千個(gè)觀眾，有一千個(gè)哈姆雷特”。不同時(shí)代、不同性格、不同經(jīng)歷的人，對(duì)同一問題的看法不同，答案的對(duì)錯(cuò)應(yīng)著重看是否能從中找到依據(jù)，哪怕是很幼稚的看法，教師也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的過程決不是對(duì)作品的消極被動(dòng)的接受，而是一種積極、個(gè)性化的再創(chuàng)造，是學(xué)生充分展示個(gè)性，創(chuàng)造自我的過程。教師對(duì)作品的理解往往更深刻、具有更高的水平。因此在探討中處于一個(gè)特殊的地位，扮演特殊的角色。但另一方面，兒童的思維和認(rèn)知常常更加敏銳、出于自然、更接近真實(shí)，且在不受眾多背景性信息的干擾的情況下往往具有獨(dú)特的視角。因此，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。如筆者讓學(xué)生總結(jié)《濟(jì)南的冬天》一文的寫作啟示，學(xué)生竟然總結(jié)出了十條：（1）確切的比喻、擬人。（2）運(yùn)用表示色彩的詞語（3）準(zhǔn)確用詞。（4）寓情于景。（5）層次井然。（6）文段應(yīng)有中心句。（7）描寫要展開聯(lián)想。（8）虛實(shí)結(jié)合。（9）用對(duì)比突出事物特征。（10）從不同觀察角度寫景。而筆者備課是只注意到前五條。事實(shí)證明，　四、分層教學(xué)策略

早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)原則，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對(duì)性的進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)布置，那么對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來說思維難以拓寬，自主性難以得到發(fā)揮；而能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)可能變得越來越吃力，心理壓力越來越大。

因此，在語文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)增效的目的。從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以分一些層次，有基本題，附加題，自選題。比如在完成拾貝集，即對(duì)好詞好句好段的摘錄時(shí)，對(duì)于寫作能力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫，或?qū)懗鲎x后感。對(duì)于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。課后作業(yè)要精選適量。要做到有的放矢，難易結(jié)合。避免簡(jiǎn)單重復(fù)抄寫，杜絕題海。同時(shí)，作業(yè)要及時(shí)批閱，決不能拖沓，以獲得及時(shí)的信息。有針對(duì)性進(jìn)行講解和糾正典型錯(cuò)誤，對(duì)存在的問題多的個(gè)別學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用4至5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間去重點(diǎn)澄清，何樂而不為呢！

總之，“有效教學(xué)”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長期艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們有耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需要社會(huì)、家長，學(xué)生，老師的理解、支持和配合，需要學(xué)科教師的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。我們相信自己，功夫不負(fù)有心人，只要努力地去做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果，極大地改變我校的課堂教學(xué)面貌，大幅度地提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，同時(shí)也為我校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2、17、20頁.

[2]盧正芝，學(xué)會(huì)參與:主體性教育模式研究 杭州:浙江大學(xué)出版社，2003，6.

[3]王坦， 《論合作學(xué)習(xí)的基本理論》， 《教育研究》，2002，2.

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

一、初中語文古詩詞教學(xué)的必要性

1.我國古詩詞文化發(fā)展的需要

古詩詞是我國文化體系中的精華和重要組成部分，在千百年的歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，是我國古代文化的一個(gè)主要呈現(xiàn)方式，對(duì)于深入了解我國歷朝歷代文化發(fā)展特性，了解不同歷史階段的文化特色和特定的詩詞作者的思想感情、心態(tài)情緒等都有直接的影響。在現(xiàn)代社會(huì)，我國的詩詞文化受到應(yīng)試教育的干擾而弱化，且古詩詞的生澀難懂以及其歷史文化底蘊(yùn)的深厚也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來了不便，這就導(dǎo)致古詩詞文化發(fā)展出現(xiàn)了斷層。

古詩詞作為我國文化的瑰寶和精華，繼續(xù)傳承下去很有必要，這就要求我國教育體制強(qiáng)化古詩詞教學(xué)效果，提升古詩詞教育要求，要求初中階段的語文教育打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，為古詩詞文化的發(fā)展開創(chuàng)良好局面。

2.國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要

國家人才發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力有著更高的要求。在初中語文教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行古詩詞教育，對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文水平和語文興趣有直接作用。尤其是強(qiáng)化學(xué)生的古詩詞審美水平能夠起到凈化心靈、升華精神、提高個(gè)人美學(xué)理念和素養(yǎng)的能力。學(xué)生的古詩詞文學(xué)藝術(shù)鑒賞和運(yùn)用能力提高，我國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典的理念、主張、價(jià)值觀念和思想就可以由此滲透?jìng)鬟f給學(xué)生，在學(xué)生心目中形成深刻的印象，這是提升初中生在學(xué)習(xí)和生活中有更好的文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)素質(zhì)的重要保障。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

1.意境教學(xué)的滲透，提升初中生的美學(xué)鑒賞能力

我國古詩詞是一門非常博大精深的文化，其中蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)典故、文學(xué)理念、文學(xué)修養(yǎng)、歷史背景，也蘊(yùn)含了豐富的情感、思想觀念、價(jià)值觀念、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。如果單純以死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)工作量過于龐大且容易引發(fā)學(xué)生的反感。執(zhí)教人員可以考慮以塑造意境、分析情境的方式，再現(xiàn)古詩詞中的意境美，讓學(xué)生直接面對(duì)這種意境和情境，體會(huì)其中的思想感情和歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力提升。

以李白的《贈(zèng)汪倫》為例，這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，也很生動(dòng)，蘊(yùn)含了真摯的情感，對(duì)初中生來說也更容易理解。老師可以為大家模擬這個(gè)場(chǎng)景，讓大家體會(huì)這一贈(zèng)別詩中大詩人李白的細(xì)膩情感，感受那種質(zhì)樸的情懷。還可以從中延伸出友情的可貴，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)的友情之道，對(duì)比分析古今友情文化的差異。簡(jiǎn)單的一首詩，蘊(yùn)含的道理、話題和文化背景非常豐富，學(xué)生若能深刻了解這首詩的文化背景和文化特色，理解其中的思想感情，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和水平有非常積極的作用。

2.情境演繹教學(xué)，真人仿古感悟其中的文化情懷

初中生本身的語文文化水平、文化素養(yǎng)并不算高，對(duì)古詩詞的歷史文化背景了解也十分欠缺。在這樣的情況下，學(xué)生要通過文字性的介紹來深刻的體會(huì)古詩詞的意境、內(nèi)涵是非常困難的。初中語文教學(xué)過程中可以考慮以情境演繹的方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)演繹來了解古詩詞的文化內(nèi)涵，了解其思想感情。

比如，孟浩然的古詩《過故人莊》，這個(gè)故事在情節(jié)上也比較簡(jiǎn)單。語文老師不妨以此詩中的內(nèi)容為劇本，找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，兩個(gè)故人，或者創(chuàng)意性的加入一兩個(gè)仆從之類的，共同演繹故人見面，彼此熱烈慶賀的場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景很簡(jiǎn)單，演繹起來并不難，但是通過這個(gè)過程可以讓負(fù)責(zé)不同角色的學(xué)生私下去查課本、找資料，了解詩詞之中的文化典故和文化背景。比如，重陽日、就、話桑麻等所代表的意義。通過這種生動(dòng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞文化內(nèi)涵的了解。同時(shí)還能讓學(xué)生直觀的了解古代友人之間的熱情招待的場(chǎng)景，感受古代的待客情懷。

3.基礎(chǔ)知識(shí)的趣味化培訓(xùn)和強(qiáng)化

扎實(shí)的古詩詞功底是提升學(xué)生的古詩詞文化修養(yǎng)和水平的基礎(chǔ)。在初中語文的古詩詞教學(xué)中，扎實(shí)的功底和基礎(chǔ)知識(shí)是大前提，也是必要條件。教師要立足強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，開展教學(xué)方式的創(chuàng)新。

死記硬背的方式可以繼續(xù)應(yīng)用，從古詩詞的博大的文化底蘊(yùn)來看，通過死記硬背來強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化對(duì)古詩詞、典故、詞義的了解和古詩詞分類、用法的了解，這種方法雖然笨拙，但對(duì)于在短期內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的古詩詞水平有重要作用。除此之外，還可以考慮以更科學(xué)合理的方式來激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)熱情。比如，進(jìn)行合作式教學(xué)的新嘗試，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組給出一首古詩詞進(jìn)行探析和討論，讓學(xué)生在一定的期限內(nèi)給出關(guān)于古詩詞的解讀和賞析。讓學(xué)生自發(fā)搜集資料、整理素材，探討對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)成果。

課堂提問也是督促學(xué)生積極掌握古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)的有效嘗試。不過建議改換提問方式，避免形成過于緊張的教學(xué)氣氛，可以通過較為寬松愉快的方式進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對(duì)回答錯(cuò)誤或不完善的同學(xué)也不必指責(zé)，可以給與學(xué)生查閱資料的機(jī)會(huì)。提問不是目的，目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成不懂的問題及時(shí)查，不明白的問題及時(shí)問的好習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注。

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)策略分析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

我國素質(zhì)教育改革速度不斷提高，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是近年來應(yīng)用在教學(xué)之中的新型課堂教學(xué)模式，通過該方法，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以使師生關(guān)系更加默契，對(duì)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文改革的必然需求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合手段。

一、現(xiàn)有合作學(xué)習(xí)模式的不足之處

合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果，但是受到發(fā)展時(shí)間較短的影響，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，仍然存在許多不足之處。為了更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)語文教學(xué)徹底發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)有問題進(jìn)行分析。

1.形式化嚴(yán)重

由于合作學(xué)習(xí)是新型教學(xué)模式，所以許多教師并沒有真正了解其內(nèi)涵，這種情況導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式形式化嚴(yán)重。語文教學(xué)過程中，課堂的氣氛較為活躍，但是學(xué)生的參與度較低，所及教學(xué)效果一直無法得到提升，部分成績(jī)號(hào)的學(xué)生可以快速掌握知識(shí)，也可以順利參與完成教學(xué)任務(wù)，更加積極的參與到課堂教學(xué)之中，而一些成績(jī)較差的學(xué)生，卻無法順利參與到課堂學(xué)習(xí)之中，長期以往，這部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，形式化嚴(yán)重的合作教學(xué)模式，不僅無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，還會(huì)起到完全相反的作用，影響課堂教學(xué)水平提升。

2.學(xué)生合作性較低

合作學(xué)習(xí)模式由教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生指明問題方向，學(xué)生通過自主合作，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且積極進(jìn)行解決。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生溝通不暢的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，由于缺少良好的溝通，學(xué)生無法正確的進(jìn)行分享，這種情況影響了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展與改革。教師了解合作學(xué)習(xí)的重要性，但是卻忽略了學(xué)生個(gè)體之間的水平差異，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有主動(dòng)的思考問題，而是被動(dòng)的配合小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)性無法得到發(fā)揮，導(dǎo)致成績(jī)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化狀態(tài)。

3.教師引導(dǎo)作用不足

教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是課程開展的主體，所以在教學(xué)過程中需要全面發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如果沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予正確的引導(dǎo)，過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式僵化，影響合作學(xué)習(xí)的效果。部分教師并沒有合理控制學(xué)習(xí)方向，而且也沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不合理的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生注意力不斷下降，影響了實(shí)際教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)開展策略

1.加強(qiáng)日常培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法較多，教師可以通過俗語、名人名言等方法，以故事或游戲作為模板，為學(xué)生提供培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的平臺(tái)。受我國政策的影響，學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，表現(xiàn)自我的欲望較強(qiáng)，所以缺少合作的意識(shí)，而且部分家長并沒有重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，而是更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了更好的開展合作學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在語文學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生收集提倡合作的名人名言。例如孔子曾經(jīng)說過：“三人行，必有我?guī)熝伞保只蚴切げ{說過的：“你有一個(gè)蘋果，我拿我的蘋果與你交換，你我仍然只會(huì)擁有一個(gè)蘋果。而你有一種知識(shí)，而我拿我的知識(shí)跟你交換，那么我們兩個(gè)人將會(huì)獲得兩種知識(shí)”。通過這種名人名言，對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.把握合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)非常重要，也是推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)無法在所有教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，激發(fā)合作興趣，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由合作小組對(duì)課文進(jìn)行討論、交流，并且畫出相關(guān)的課文學(xué)習(xí)流程，最終提出每個(gè)小組學(xué)習(xí)流程的優(yōu)點(diǎn)。通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以逐步提高自己對(duì)課文的理解，而且通過小組交流，也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)全組協(xié)作精神。

3.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果

通過激勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是學(xué)生共同進(jìn)步，這也是語文教學(xué)改革的重要目標(biāo)，所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以將其作為標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與尺度，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)，取消個(gè)人計(jì)分模式，采取小組計(jì)分模式，將小組總成績(jī)作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的良好教學(xué)格局，使傳統(tǒng)的個(gè)人達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體合作達(dá)標(biāo)模式。例如在教師教學(xué)生認(rèn)生字的過程中，可以通過開火車認(rèn)讀，對(duì)比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組在2分鐘內(nèi)記憶的生字多，在這種環(huán)境中，好學(xué)生為了獲得勝利，就需要幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為了不拖集體后腿，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方法，不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以滿足新課改提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，還可以滿足小學(xué)生未來發(fā)展要求，為學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提供良好的環(huán)境。通過合作學(xué)習(xí)模式，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須了解合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為推動(dòng)語文教學(xué)改革提供支持。

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