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第1篇：幼兒心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒心理健康 教育 影響因素 加強(qiáng)途徑

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了健康的心理，幼兒就可能有充分的發(fā)展。佛洛伊德說：“早期的心理健康對一個人未來的發(fā)展很重要?！背赡昶谠S多心理特征源自于其兒童早期，幼兒階段是孩子語言、思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其性格、情緒、意志及社會行為發(fā)展的重要階段。兒童時期的心理健康，對幼兒今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，會直接影響一個人的人格健康發(fā)展，因此我們必須重視幼兒的心理健康教育。國家教委制定的《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：要切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

一、影響幼兒心理健康的因素

1、家庭因素。家庭是幼兒最先接觸的社會環(huán)境，也是幼兒長期的生活環(huán)境。在家庭因素中，影響幼兒心理健康的重要原因是父母對子女的態(tài)度。影響幼兒心理健康發(fā)展的另一個主要因素是家庭氣氛。研究發(fā)現(xiàn)，生活在寧靜而愉快的家庭中的孩子與生活在氣氛緊張家庭中的孩子，性格上有很大差別。如果家庭中父母關(guān)系融洽，孩子就會有安全感，信心十足。如果父母關(guān)系緊張，則會使孩子缺乏安全感，對人不信任，也會影響心理的健康發(fā)展。

2、教育機(jī)構(gòu)因素。托幼機(jī)構(gòu)是幼兒最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)。進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)的幼兒，托兒所或幼兒園的環(huán)境和教育對其心理發(fā)展也起重要作用。在幼兒園，如果師幼關(guān)系不密切，氣氛不融洽，幼兒得不到教師的尊重、和認(rèn)可，甚至受到冷落或懲罰，幼兒就沒有安全感。同時，教師的人格特征也影響到幼兒的心理健康，如教師情緒不穩(wěn)定，對幼兒不友善，不親熱，無同情心和愛心，脾氣暴躁等都會導(dǎo)致幼兒的心理緊張，對周圍環(huán)境無所適從。

3、社會因素。如今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們獲取信息的渠道方便快捷，孩子們也深受影響。在拓寬視野、豐富知識面、娛樂生活的同時，一些言情戲說的影視作品、打打殺殺的動畫片逐漸成為他們的鐘愛。內(nèi)容低劣粗俗的圖書、光盤，也充斥著孩子們的眼睛和心靈，這些都危及孩子的心理健康。

二、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的途徑

1、更新觀念。⑴樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學(xué)生，只有錯誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子；⑵提高自身素質(zhì)。跟上時展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率；⑶將兒童看成一個對社會有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者，學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點(diǎn)，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。

2、利用游戲活動促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。⑴游戲有利于調(diào)節(jié)幼兒的消極情感。游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式，它不僅接近幼兒生活、帶給幼兒快樂。游戲能再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)（如打針、吃藥等），宣泄和抒感，緩解心理緊張，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)。在游戲中，他們可以盡情地想象，并在想象中滿足自己參加成人活動的愿望，這對緩解幼兒內(nèi)心的緊張和促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展有極其重要的意義；⑵游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣。著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認(rèn)為“各種道德幾乎都可以從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠實(shí)，什么理性的服從，這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實(shí)。”在游戲中幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。

3、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心?！痹谑┙讨?，我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。⑴充分利用教學(xué)活動和游戲活動對幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。在游戲活動中讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊；⑵持之以恒。貴在堅(jiān)持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

4、家園配合，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。家長是幼兒教育中不容忽視的后備力量。任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。我們通過家長園地、家園聯(lián)系冊、家長會，大力向家長介紹幼兒心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，利用家長接送孩子的機(jī)會，與家長作簡短交流溝通，糾正不良的家庭教育方式。我們還通過“家長問卷”了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，通過開展家庭教育咨詢活動，交流家教經(jīng)驗(yàn)，讓更多家長從傳統(tǒng)家教觀念中走出來。

第2篇：幼兒心理健康教育范文

關(guān)鍵詞： 幼兒 心理健康 教育

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求人人具有面對現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著現(xiàn)代人不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。幼兒是祖國的未來，是民族的希望?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時也要高度重視幼兒的心理健康?！庇變簣@健康教育就是使幼兒的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的水平，其包含以下幾個方面的內(nèi)容。

一、幼兒教師在實(shí)施健康教育過程中應(yīng)注意的問題

1.教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學(xué)會與別人友好相處，養(yǎng)成合作，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。

2.教師要善于引導(dǎo)。幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現(xiàn)狀，社會上每個人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴(kuò)大，生活發(fā)生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨(dú)、懼怕、焦慮，從而產(chǎn)生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現(xiàn)愛哭、纏人的現(xiàn)象。幼兒到4歲時，心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍，開始適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會調(diào)節(jié)自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關(guān)系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經(jīng)開始形成系統(tǒng)，已改變了部分性格，在社會發(fā)展條件的影響下，在人際間和現(xiàn)實(shí)生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。

4.教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響。媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機(jī)來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進(jìn)想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發(fā)展。

5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因?yàn)樵獾浇處熡?xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當(dāng)?shù)难孕兴斐傻摹?/p>

二、幼兒教師在實(shí)施健康教育過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

1.教師要有夯實(shí)的科學(xué)衛(wèi)生保健知識，強(qiáng)調(diào)信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在健康教育實(shí)施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進(jìn)、表達(dá)無誤。

2.師生關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，首先要求教師有健康的心理素質(zhì)、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)、積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力，同時要形成民主、熱忱、向上的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。

3.在健康教育過程中，教育活動要根據(jù)幼兒的個體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上獲得的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

三、如何制定幼兒健康教育的目標(biāo)

1.增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展基本動作，同時培養(yǎng)活潑開朗不怕困難等心理素質(zhì)。

3.幫助幼兒獲得基本的健康常識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

四、如何選擇幼兒健康教育的內(nèi)容

1.與幼兒健康目標(biāo)相對應(yīng)。一方面教育目標(biāo)要以教育內(nèi)容為依據(jù)才能得到落實(shí)，另一方面，教育內(nèi)容必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。

2.與幼兒身心發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，也就是說要針對幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內(nèi)容。

3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情感教育的重要保證。

4.教育內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的接受能力，但在教育的過程中將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來顯得更為重要。

5.社會環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要環(huán)節(jié)。在健康教育中可針對社會治安問題教育幼兒最基本的自我保護(hù)意識和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開門，等等。

五、如何實(shí)施幼兒園健康教育

1.在實(shí)施幼兒健康教育的過程中，應(yīng)努力做到把握規(guī)律、遵循原則、講究方法。

2.豐富幼兒的健康知識，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，采用豐富的知識、動作和行為練習(xí)，講解示范，體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

3.設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個性。

4.實(shí)施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

5.家園共育，本著平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

六、幼兒園在實(shí)施幼兒健康教育過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵

1.注重人文環(huán)境，建立和諧、健康的人際關(guān)系。首先，要建立良好的師生關(guān)系；其次，教師要善于利用集體活動的機(jī)會，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系；再次，教師要提高自身的教學(xué)水平及職業(yè)修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)幼兒園場舍建設(shè)，建設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結(jié)合科學(xué)常識教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內(nèi)外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發(fā)展。

第3篇：幼兒心理健康教育范文

幼兒園教師要有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)風(fēng)范，在任何時候?qū)γ總€孩子都應(yīng)平等對待、適度關(guān)愛，不要因?yàn)閭€人情緒而影響孩子，自己心情好對孩子就耐心，自己遇到不開心的事就向孩子發(fā)脾氣;不要因?yàn)橛械暮⒆勇斆鞴郧删吞貏e喜歡，有的孩子調(diào)皮就不喜歡甚至排斥，等等。幼兒的可塑性特別大，所以對于每天陪伴他成長的老師而言，要注意自己的一言一行、一舉一動。有這樣一個案例:老師帶著孩子去春游，活動開始前對幼兒講要求，“不亂走、不打鬧、不亂丟垃圾”，孩子們滿口答應(yīng)，可是走著走著，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上。試問:這樣的老師能教出講文明的好孩子么?對于模仿性超強(qiáng)的幼兒來說，一定要嚴(yán)于律己，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養(yǎng)和健康的心理，并且其“行為舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣”。

二、常運(yùn)用，思想貫穿活動之中

隨機(jī)教育是幼兒教師教育機(jī)智的具體表現(xiàn)。即:能夠隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)情況靈活果斷地處理事先沒有預(yù)設(shè)的問題。幼兒園教師要會利用各種教育活動，在教給幼兒知識、傳授幼兒技能的同時，對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如:利用語言故事、兒歌中優(yōu)美的語句、詩歌的意境熏陶幼兒，讓幼兒體驗(yàn)美、感受美，培養(yǎng)幼兒對美的向往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等。幼兒園可以開展“文明禮儀伴我行”系列活動，讓每個寶貝都知道講文明、懂禮貌。每周的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標(biāo)兵代表，大大調(diào)動了孩子的積極性，潛移默化地對幼兒進(jìn)行了積極的心理教育。班級主題活動更是無時無刻不在強(qiáng)調(diào)心理健康教育，比如:繪本故事《媽媽心，媽媽樹》告訴幼兒懂得感恩;音樂律動《我是小小》讓孩子們知道保家衛(wèi)國;社會活動《走進(jìn)自然博物館》告誡孩子們愛護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)平衡……幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們的情緒易受感染，通過這種健康的氛圍感染幼兒，激發(fā)幼兒的積極情緒，消除消極情緒，形成良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

三、巧經(jīng)營，營造健康班級氛圍

營造健康、積極、向上的班級活動氛圍是幼兒園教師對幼兒進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。一個班級就如同一個家庭，每位教師、每個孩子都是這個大家庭中的一員。作為重要成員的“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋梁。教師可使用語言溝通，即通過談話了解幼兒的感受，比如教師可以問幼兒“你怎么了?”或“你想對大家說什么?”也可以用非語言溝通，如抱抱幼兒，摸摸他的頭，牽牽他的小手或用眼神表示對幼兒的信任、贊美或期望，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)懷和愛。教師還可借助集體的力量，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當(dāng)一個孩子出現(xiàn)情緒不好或生病時，老師引導(dǎo)其他小朋友都來關(guān)心他;當(dāng)其中一個孩子遇到挫折、困難時，老師引導(dǎo)其他孩子都來幫助他;當(dāng)兩個小朋友間出現(xiàn)問題時，其他幼兒都來幫助分析、解決，在讓其他幼兒感受愛的同時自己也學(xué)會了怎樣去愛。

四、正能量，遇到問題正面教育

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的思維是形象直觀、無意識的，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒有意識到，等自己意識到時已經(jīng)做了。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做，卻控制不住自己還是做了。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征分析問題，例如:某園中班有一個小男孩總愛把班級里他自己喜歡的玩具藏起來，老師和他媽媽交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時經(jīng)常得不到自己想要的玩具，所以在家經(jīng)常把自己喜歡的玩具藏起來。如果老師發(fā)現(xiàn)這樣問題，不問明拿玩具的原因就大肆批評，那孩子就會背上因老師教育方法不當(dāng)而直接導(dǎo)致的沉重的心理負(fù)擔(dān)，對孩子的身心產(chǎn)生極壞的影響。老師在對待幼兒問題行為上要采用正面教育為主，在對待孩子的行為問題時一定要具體情況具體分析，謹(jǐn)慎處理。老師當(dāng)事先和男孩建立好朋友關(guān)系，讓小男孩對老師信任，小男孩有喜歡的玩具總愛和老師分享，同時告訴小男孩，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩，只有和小朋友一起分享才是最快樂的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里帶來的好東西也愿意和小朋友們分享了。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。

五、真融入，滲透于一日常規(guī)之中

1.文明禮貌教育貫穿每一環(huán)節(jié)

教師不僅要善于利用各種活動培養(yǎng)幼兒健康的心理，更要在一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒的心理健康。在入園、離園時教育幼兒講禮貌;在入廁、喝水、進(jìn)餐時培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在午睡時培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，等等。

2.發(fā)揮幼兒主動性，培養(yǎng)自信心

在集體教學(xué)活動中，要以孩子感興趣的方法，使幼兒積極參與到各項(xiàng)活動之中，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信心。比如:在體能活動中，個別孩子不敢單腿跳，請不要訓(xùn)斥他，而是讓他先放松心情，然后教給他方法，老師在旁邊做好保護(hù)他的措施和準(zhǔn)備，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊，就敢大膽地跳過去了?？傊獙⒂變旱呐d趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，樹立幼兒“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼兒的自信心就會逐漸增強(qiáng)。

3.游戲活動中，發(fā)展幼兒的社會性

在游戲活動中，幼兒之間經(jīng)常會因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生沖突或矛盾，這時教師最好不要輕易介入，而要讓幼兒學(xué)會準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問題，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會性。

六、家園聯(lián)，調(diào)動家庭教育作用

第4篇：幼兒心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；教育；對策

幼兒園是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，通常是對三至六歲的幼兒進(jìn)行統(tǒng)一的德育和智育，讓幼兒的身體、智力、心理得到全方位的發(fā)展，不僅能夠讓幼兒學(xué)到簡單的知識，還可以讓幼兒從小就接觸集體生活，體會交朋友的樂趣，培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園教育作為教學(xué)體制的基礎(chǔ)部分，對孩子的一生的發(fā)展都會起到重要的影響，尤其是幼兒的心理健康教育，對幼兒的身心成長和道德品格培養(yǎng)都會起到很大的幫助。

一、幼兒園心理健康教育中的不足

（一）忽視幼兒心理健康教育的重要性

學(xué)前教育經(jīng)過長期的發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)體系中的重要組成部分，逐漸得到家長和社會的肯定。就目前的幼兒園教育來說，對幼兒的智力開發(fā)和知識教育為主要工作，經(jīng)常會忽視對幼兒的心理教育，認(rèn)為幼兒年紀(jì)太小，不適合進(jìn)行心理的教育，即使部分幼兒園開設(shè)心理健康教育課程，也只是走形式，或僅僅對性格內(nèi)向和存在行為問題的幼兒進(jìn)行教育，然而事實(shí)證明，心理健康教育對于幼兒來說非常重要，能幫助幼兒順利的度過家庭與學(xué)校之間的銜接時期，并且培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。

（二）個別幼教自身素質(zhì)不高

近幾年，幼兒園頻頻出現(xiàn)虐童事件，在各界人士揪心的同時，也反映出部分幼教自身的素質(zhì)問題。很多幼兒園都認(rèn)為幼兒課程都是些基礎(chǔ)知識，幼教不具備專業(yè)教學(xué)水平也可上崗，恰恰相反，幼教不僅需要有豐富的知識，還需要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和愛心、耐心，很多幼教僅僅是中專畢業(yè)，自身素質(zhì)不高，在教學(xué)過程中缺乏耐心，甚至打罵學(xué)生，給幼兒的心理成長造成不利的影響。

（三）心理教育課程的單一

幼兒園在開展心理健康教育的過程中，內(nèi)容形式單一，而且與幼兒的實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想。將幼兒的心理健康教育課程局限在心理健康課堂上，不注重日常生活中的情境教學(xué)和游戲活動教學(xué)，使得幼兒對心理健康課程完全沒有興趣，課程效率不高。

二、加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的對策

（一）心理教育與課程教學(xué)的融合

幼兒的心理健康教育不是單獨(dú)的，而是應(yīng)該融入到方方面面的教學(xué)工作當(dāng)中。幼兒對心理健康教育還沒有一個完整的認(rèn)識，如果僅僅通過心理健康教育課程來講述理論性問題，幼兒必然理解不了，因此，完成幼兒心理健康教育工作，需要幼兒教師在日常上課的過程與幼兒的心理健康教育相結(jié)和，潛移默化的對學(xué)生的心理進(jìn)行教育。例如：在上體育課時，組織幼兒進(jìn)行游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，相互幫助，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)如何與同學(xué)進(jìn)行情感呢溝通，如何與其他小朋友友好的相處，消除學(xué)生之間的矛盾沖突，幫助學(xué)生在課堂中提升自己心理健康水平。

（二）師生情誼的建立

要想加強(qiáng)對幼兒的心理健康教育，首先應(yīng)該營造一個良好的心理環(huán)境。現(xiàn)在的幼兒大都獨(dú)生子女，深受父母和爺爺奶奶的寵愛甚至是溺愛，不僅會養(yǎng)成孤僻的性格，還會有自私的不良心理。孩子剛剛?cè)谌胗變簣@這個大家庭，會感到難以適應(yīng)，常常以自我為中心，不懂得如何去交新朋友，這個時候，教師應(yīng)該融入到幼兒當(dāng)中，主動與幼兒交朋友，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們建立友好的情誼，讓學(xué)生能夠在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

（三）心理教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新

對于幼兒的心理健康教育來說，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容和方式十分關(guān)鍵。幼兒園的小學(xué)生都處于三至六歲，接受能力差，注意力不夠集中，因此，幼教應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展心理健康教學(xué)活動。幼兒年紀(jì)較小，比較貪玩，教師應(yīng)該提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受心理健康課程，利用多媒體、游戲教學(xué)等方式激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，提高幼兒心理教育的成果。

（四）家長與學(xué)校的密切配合

幼兒的心理健康教育不是一門簡單的課程，不僅學(xué)校要加強(qiáng)教育，更需要家庭的關(guān)懷教育。父母是孩子最重要的人，在幼兒的成長中扮演著不可替代的作用，作為孩子的第一任老師，家長更應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的成長。我國有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，單親家庭的孩子更容易產(chǎn)生心理問題，可見，家庭教育對幼兒的身心成長起著關(guān)鍵的作用。生活壓力的加大，讓很多父母將更多的時間與精力投入到工作當(dāng)中，忽略了對孩子的關(guān)心，為了幼兒的健康成長，首先，父母應(yīng)該在工作之余，多抽空陪伴在孩子的成長程中，將心理教育滲透到幼兒的日常生活；其次，父母不應(yīng)該在孩子的面前爭吵，以免給幼兒造成心理陰影。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育對幼兒的身心成長起著非常關(guān)鍵的作用，教育工作者應(yīng)該明確幼兒心理健康教育的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒心理教育的不足之處，通過心理教育與課程教學(xué)的融合、師生情誼的建立、心理教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新、家長與學(xué)校密切配合等方式將心理健康教育貫穿到幼兒的日常生活中，提高幼兒心理素質(zhì)，幫助幼兒從小樹立正確的三觀，培養(yǎng)積極向上的道德品質(zhì)。

作者:齊明華 單位:河北省青縣金牛鎮(zhèn)大杜莊中心園

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧霞，幼兒園心理健康教育存在的問題和對策[J].創(chuàng)新教育，2014（19）

[2]連潔榮，論幼兒園心理健康教育與游戲的心理功能[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）

第5篇：幼兒心理健康教育范文

[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康教育 研究

[中圖分類號]B844.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0104-01

一、我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

由于目前我國所處的現(xiàn)狀，每個家庭大部分是獨(dú)生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來越重的心理負(fù)擔(dān)，幼兒問題較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重，有心理健康問題的幼兒數(shù)量越來越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負(fù)面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

二、當(dāng)前幼兒心理健康教育過程中存在的問題

（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認(rèn)識不到位

《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強(qiáng)調(diào)了健康心理元素的重要性。但由于認(rèn)識上的誤差，一段時間來，在健康教育模式上存在著對生理保健重于心理保健的現(xiàn)象。

很多幼兒園認(rèn)識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實(shí)際園內(nèi)的心理教育等實(shí)施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實(shí)踐過程局限，忽視幼兒實(shí)際接受能力，進(jìn)行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對幼兒是否真正適用。

（二）缺乏完整系統(tǒng)的理論體系

幼兒心理發(fā)展時期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性，其作用不言而喻。而在我國從事心理健康教育的時間來說年限短、理論研究少，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上；幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實(shí)施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，整合力度不夠。

（三）師資力量缺乏，家庭不同步

教師們對心理健康標(biāo)準(zhǔn)及效果的評價(jià)把握不準(zhǔn)，因?yàn)橹R相對零散，教育時間的局限，教師在實(shí)際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。

另外，從家長角度來看，生活中忽視幼兒心理健康的重要性，他們?nèi)狈π睦斫】档闹R和教育能力，導(dǎo)致有些幼兒性格過于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者在家長的溺愛下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進(jìn)。

三、實(shí)施幼兒心理健康教育的對策

（一）重視理論，提高幼教工作者素質(zhì)

幼兒教育是一項(xiàng)具有高度專業(yè)性的工作。我國從事幼兒教育的工作者多為幼兒教師，保育工作者在幼兒教育生活中也起著輔助的作用，他們需要更多的道德感、責(zé)任意識和專業(yè)知識，因此，建立一支高素質(zhì)的幼教人才隊(duì)伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來看，應(yīng)提高幼教專業(yè)素養(yǎng)和法治底線意識，真正做一個熱愛孩子、熱愛幼教事業(yè)的合格幼教工作者。應(yīng)對幼兒教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識方面的培訓(xùn)，使他們提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識，掌握一定的心理咨詢及診斷知識，并將所學(xué)心理知識有效運(yùn)用到幼教工作中，能針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地促使幼兒心理健康成長。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境

環(huán)境對于人的成長是至關(guān)重要的?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能促進(jìn)幼兒的生理和心理發(fā)展；幼兒園整體環(huán)境要安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用，園內(nèi)裝飾和材料要考慮到色彩的選用，整體能滿足不同幼兒的不同需要，幼兒園利用自然環(huán)境，合理布局，院內(nèi)裝飾色調(diào)柔和，要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環(huán)境中，在教師理解、寬容的態(tài)度下，引導(dǎo)幼兒自由主動探索世界，得到身心的良好發(fā)展。

（三）家園合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒園在一日活動中以具體、形象的教育活動促進(jìn)幼兒心理的不斷發(fā)展。幼兒園教育者的教學(xué)活動在幼兒的生活中占有一定的比例，對幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長不僅要關(guān)心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應(yīng)掌握基本的心理學(xué)知識，樹立正確的兒童發(fā)展觀，充分利用社區(qū)及幼兒園資源。同時幼兒園要開設(shè)專門的講座為家長提供了解心理健康教育的機(jī)會，充分利用社會、社區(qū)的資源，做到資源共享。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈清.幼兒心理健康教育初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2002（01）.

[2]桑青松.幼兒心理健康教育的方法與途徑探微[J].中國健康教育，2002（07）.

第6篇：幼兒心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒　心理　健康

1、幼兒心理健康教育的必要性。人類進(jìn)入21世紀(jì)，健康的兒童將是21世紀(jì)的寶貴資源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出；“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。”一直以來，不論是家長還是教師都非常重視幼兒的身體健康，而對幼兒的心理健康重視不夠。在成人的眼里，幼兒是快樂的，無憂無慮的。但事實(shí)并非如此，在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理，以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認(rèn)為幼兒心理健康有五大標(biāo)志：①動作發(fā)展正常；②認(rèn)知發(fā)展正常；③情緒積極向上；④人際關(guān)系融洽；⑤性格特征開朗；⑥沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。

由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發(fā)而忽視心理健康教育，因此產(chǎn)生了許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。大量的研究和調(diào)查表明，當(dāng)前我國幼兒的心理健康狀況令人擔(dān)憂，心理健康問題存在和發(fā)生具有普遍性和嚴(yán)重性，有心理問題的幼兒數(shù)量有隨年齡增長而增多的趨勢。據(jù)相關(guān)資料顯示，全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達(dá)13％。另據(jù)某地區(qū)對當(dāng)?shù)?000名4－6歲幼兒心理健康調(diào)查，9.7％的幼兒有不良行為，14％的幼兒情緒抑郁、自卑，8.9％的幼兒憂慮、緊張。同時，本人在工作中，在對本園幼兒的日常行為觀察和教育中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒性格過于內(nèi)向，表現(xiàn)出膽小、不善言語、缺乏自信；有的幼兒由于長期受家長的溺愛而任性、霸道、受不了挫折，唯我獨(dú)尊，與人格格不入。個別幼兒甚至帶有問題行為，或蠻橫無理，或依賴退縮等等。這些不健康的心理狀態(tài)，不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還給家庭、學(xué)校、社會帶來一定的負(fù)面影響。聯(lián)合國專家曾經(jīng)預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能象心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！庇變盒睦斫】到逃仍诿冀?。

心理學(xué)研究表明，幼兒期是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。俗語說：三歲看大，七歲看老。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應(yīng)社會、抵御挫折有密切關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期。”所以，在這一階段加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育，是非常重要和必要的。

對幼兒進(jìn)行心理健康教育，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等。

2、注重幼兒園精神環(huán)境建設(shè)。幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環(huán)境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點(diǎn)。特別是對于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。

2．1　首先要建立良好的師生同伴關(guān)系。

2．1．1　熱愛、關(guān)注幼兒。冰心老人說：“有了愛便有了一切?！睈塾兄浅ＸS富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、獎勵、贊揚(yáng)、支持、信任等等。每個孩子都渴望教師的愛與關(guān)注，都企盼鼓勵的目光與真愛友情，都需要熱情地贊美與燦爛的微笑。幼兒會說喜歡某某老師，因?yàn)椤八麕臀沂嵝∞p”、“她常摸我的頭”、“她還常常讓我分玩具”……老師的這些行為常是有意無意的，但在幼兒的心里都代表著教師的愛和關(guān)注。同時教師還應(yīng)利用集體活動的機(jī)會，幫助引導(dǎo)幼兒建立友好的同伴關(guān)系。由此建立了良好的師生同伴關(guān)系，可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2．1．2　尊重、信任幼兒。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每個幼兒，還要努力成為幼兒的朋友，建立平等互動的師生關(guān)系。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對待孩子，保護(hù)孩子的自尊。不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒。教師應(yīng)允許幼兒犯錯，并給予幼兒改正錯誤的機(jī)會。這樣孩子在平等和諧的環(huán)境中才能心情愉快、茁壯成長。

2．2　管理者優(yōu)化幼兒園管理方式。不良的管理方式會使教師負(fù)擔(dān)過重，身心疲憊。教師整天忙于些教學(xué)計(jì)劃、教育筆記：上公開課，排練節(jié)目，迎接各種檢查，思想政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)，教師時刻擔(dān)心幼兒安全，精神極度緊張。這樣，教師的時間被條塊分割占用，相對占用了教師對幼兒關(guān)注、觀察、關(guān)心的時間；并且教師很容易把消極情緒帶到工作中去，甚至發(fā)泄到幼兒身上，從而對幼兒的心理健康帶來不良影響。所以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要在園內(nèi)建立民主、和諧、理解、信任的人際關(guān)系，另外，要確實(shí)為幼兒教師減負(fù)。這樣才會真正使幼兒的心理健康得以保障。

3、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境。家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環(huán)境和家長教育方式的優(yōu)劣將對幼兒心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，使越來越多的家長不得不將自己的全部精力放在工作上，把養(yǎng)育孩子的重任交給了爺爺奶奶。隔代的寵愛式教育滋長了孩子惟我獨(dú)尊的不良個性，而父母對孩子的忽視養(yǎng)成了孩子冷漠的性格……。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼耍處熞ㄟ^各種途徑向家長宣傳心理健康教育的重要性，取得家長的積極配合，使心理健康教育能家園同步，延伸心理健康教育的成效。

首先，讓家長從思想上重視孩子的心理健康，讓他們明白孩子的心理健康將影響他以后一生。同時，從心理學(xué)的角度去幫助分析家庭教育方式與孩子心理健康的關(guān)系，提醒家長從點(diǎn)滴做起，從自己做起，用自己健康的言行、人格去影響孩子。

其次，讓家長為孩子營造良好的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的性格。家庭融洽和睦，團(tuán)結(jié)友愛，對陶冶孩子的心情和情感是十分重要的。要讓家長懂得自己要有一定的追求，生活積極樂觀，對人寬容，言傳身教，才能給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，孩子在這種環(huán)境中會心情愉快，活潑開朗。此外，還要提醒家長注意教育方法，堅(jiān)持說理，善于引導(dǎo)，給孩子更多鼓勵。

第三，提醒家長注重培養(yǎng)孩子良好的個性。保護(hù)孩子的自尊心。每個孩子都是獨(dú)立的個體。有他們自己的愿望、要求、興趣和愛好，成人應(yīng)尊重孩子的個性。要提醒父母要多站在孩子的角度去考慮問題，不將自己的意志強(qiáng)加于

孩子，從而扼殺孩子的天性：不隨意挖苦、諷刺孩子，要允許孩子失敗，支持愛護(hù)孩子的嘗試行為。父母還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，增強(qiáng)孩子的自信心，保護(hù)其自尊心。

最后，提醒家長重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力。獨(dú)立性差的孩子容易患上抑郁癥或?qū)ι畈贿m應(yīng)等心理疾病，而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，不僅有利于孩子的健康。還有利于孩子勞動習(xí)慣和文明行為的形成，也是知識技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，要讓父母懂得該放手時就放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，以更好的適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)。

4、組織開展多種健康教育活動，增強(qiáng)幼兒心理強(qiáng)度。由于健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，因此，我們可以將心理健康教育融入到一日活動中去。通過語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲等游戲活動的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康的內(nèi)容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。例如，在小班的表演活動“禮貌娃娃”中，教師可讓幼兒分別扮演小猴、小兔和山羊老師，并利用這三個角色創(chuàng)設(shè)不同的情景，如遇到山羊老師時該說些什么，小猴踩到小兔的腳該怎么辦，使幼兒逐漸學(xué)會移情和換位，進(jìn)入情知交融的境界，提高幼兒的適應(yīng)能力。

在游戲活動中，要為幼兒提供自由活動、自主選擇、滿足自己心理需要、表達(dá)或發(fā)泄自己情緒的場所，并讓幼兒在活動中體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，促進(jìn)自我意識的發(fā)展，幫助幼兒克服人性、霸道、孤僻等不良的心理傾向。在生活中還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件，把握時機(jī)積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動。如以強(qiáng)調(diào)幼兒公平競爭為重點(diǎn)的“搶椅子游戲”是幼兒非常喜歡的游戲，我們可以在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，比如讓搶不到椅子的幼兒出局，體驗(yàn)受挫失敗的情感，讓幼兒思考和討論如何幫助搶不到椅子的幼兒，培養(yǎng)互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。

此外，針對幼兒出現(xiàn)的各種行為問題，教師還可以選擇多種方法進(jìn)行教育，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4．1　情境模擬：讓幼兒以表演的形式表現(xiàn)出在不同的社會情境中如何做出有效的行為和對策。這種方法能幫助幼兒認(rèn)識在社會中可能遇到的問題，并做出合乎社會規(guī)范的行為反應(yīng)，提高幼兒辨別是非、經(jīng)受挫折的能力，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性。

4．2　榜樣示范：通過給孩子樹立一個榜樣的形象，讓他們進(jìn)行模仿，從無意到有意，從被動到自覺地去學(xué)習(xí)榜樣的行為，逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習(xí)慣。幼兒思維以具體形象為主，模仿能力強(qiáng)，因此，這種方法對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣十分有效。

4．3　行為實(shí)踐：讓幼兒對學(xué)習(xí)過的行為及技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在具體實(shí)踐中加深對他們的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

第7篇：幼兒心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：情感教育；行為培養(yǎng)；滲透教育；針對性教育；家園同步

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-309-01

健康的心理品質(zhì)作為人的基本素質(zhì)，越來越受到人們的廣泛重視。國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》也提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹暴風(fēng)雨和教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作”?？梢?，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理、能適應(yīng)未來社會需要的新一代，是現(xiàn)代幼兒教育的重要內(nèi)容。

當(dāng)今幼兒較為普遍存在著以自我為中心，獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)、社會適應(yīng)能力差等不良心理傾向，隨著社會的不斷發(fā)展和教育觀念的不斷更新，人們在理念上逐漸產(chǎn)生一種共識：在未來社會里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質(zhì)、道德行為等。幼兒時期是個性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展時期。所以，在這一階段加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)幼兒的健康心理是非常重要和必要的。

一、重視情感教育，培養(yǎng)幼兒的健康情感

情感是對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對智慧的發(fā)展、德性之養(yǎng)成以及整個人的成長來說，像陽光如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健康人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養(yǎng)。一名小班幼兒來到幼兒園后不肯吃早飯，一直哭鬧著要自己的玩具熊貓。教師沒有簡單地批評他，而是仔細(xì)了解了原因，原來幼兒在家給熊貓“喂飯”，還沒有結(jié)束就給家長催著來園了，孩子一路上都在擔(dān)心熊貓會挨餓。教師理解低齡幼兒特有的心理，關(guān)心地說：“哦，熊貓不吃飯肯定會餓的，可你現(xiàn)在要上幼兒園呀，我們給媽媽打電話，讓她幫你喂好嗎？”然后和孩子一起給家長打了電話，孩子這才放下心來，高高興興投入到了一天的活動之中。這位教師的細(xì)心和周到安撫了孩子的心靈，在幼兒期，有些事情雖然看起來微不足道，但卻會給孩子的心靈留下深刻的烙印，對孩子心理的健康發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、視行為培養(yǎng)是幼兒產(chǎn)生正確的行為習(xí)慣

在日常生活中，要教育幼兒辨別行為的正確性，要求幼兒自己的事情自己做，并積極主動幫助別人，為集體做一些力所能及的事情。還可以讓家長把孩子每天在家時好的行為記下來寫成表揚(yáng)信，教師每天給孩子讀進(jìn)行表揚(yáng)，是幼兒對自己的行為有一個正確的理解。同時我們還要時常教育孩子要保護(hù)環(huán)境，通過各種活動，培養(yǎng)幼兒一種寬廣和積極向上的健康心理，逐步產(chǎn)生正確的行為觀。

三、重視“成功教育”培養(yǎng)幼兒良好的性格

“成功教育”是對幼兒進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。教師和家長要積極創(chuàng)造條件，讓每個孩子，特別是能力差的孩子參加活動，鼓勵幼兒對成功抱有自信心，經(jīng)常感受成功的體驗(yàn)，從而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、重視滲透教育

心理發(fā)展史一個長期、連續(xù)的過程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須注意幼兒園全方位的滲透，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展關(guān)鍵。

學(xué)科滲透。各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求，我們在教學(xué)別注意對幼兒進(jìn)行心理健康教育，如：在語言活動中，通過講故事可以讓孩子明白取得成功不但需要克服困難，更需要學(xué)會動腦想辦法。

五、進(jìn)行針對教育

針對教育是教師有目的的、有計(jì)劃的針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動。我發(fā)現(xiàn)班里有幾個幼兒性格內(nèi)向，非常膽小，而且不愿意與同伴交往，針對這種情況，我們在角色游戲中設(shè)計(jì)了“娃娃過生日”的游戲，有意識的引導(dǎo)這些孩子參與活動?；顒又?，一名幼兒扮演娃娃，其他幼兒扮演客人到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情接待客人，客人為娃娃送上禮物并大膽說出祝福的話語，他們熱烈交談，大聲唱生日歌，氣氛輕松，孩子們不再膽怯和害羞。

六、堅(jiān)持家園同步教育

第8篇：幼兒心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：兒童；心理健康；策略

幼兒教育是國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識。

一、幼兒園心理健康教育存在的問題

1.重視不夠、認(rèn)識不足

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒“情緒安定愉快”作為健康領(lǐng)域幼兒身心健康的一個重要目標(biāo)。但是在相當(dāng)多的幼兒園中，往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標(biāo)作為衡量幼兒健康達(dá)標(biāo)的依據(jù)，將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看做孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

2.保教隊(duì)伍缺乏專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)

目前心理健康內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念。導(dǎo)致教師們對幼兒心理健康的知識缺乏系統(tǒng)性。

3.只重視幼兒園內(nèi)的教育，而忽略了家庭教育、社會文化環(huán)境的影響

現(xiàn)在的家庭對孩子呵護(hù)備至，不管孩子的要求是否合理，家長總是有求必應(yīng)；另一方面，父母對幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負(fù)擔(dān)。家庭生活的不良環(huán)境，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，經(jīng)常會引發(fā)幼兒不同的心理問題和社會行為問題。

二、幼兒園心理健康教育的有效策略

1.積極構(gòu)建安全、溫馨的健康心理環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)良好的園所文化氛圍

幼兒從小就得到祖父母、父母等多個成人的百般呵護(hù)。他們從各自的家庭來到陌生的幼兒園，本身就帶著幾分膽怯和不安。如果幼兒在幼兒園里的感受是輕松的、樂觀的，那么他們的膽怯和不安心理將會得到緩釋。

（2）建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力

教師與教師之間的關(guān)系：教師之間的友好合作、愉快相處，會使幼兒受到良好的情緒熏陶，從內(nèi)心深處萌發(fā)團(tuán)結(jié)友愛的思想感情。

教師與幼兒之間的關(guān)系：教師整日與幼兒在一起生活和活動，教師的言行和情緒狀態(tài)無時無刻不在影響著孩子，教師穩(wěn)定的情緒和完整的人格是影響幼兒心理健康的重要因素。

幼兒與幼兒之間的關(guān)系：在幼兒園里，幼兒的攻擊常常受到別的幼兒的強(qiáng)化，而被攻擊的幼兒常被迫退縮或放棄，攻擊他人的幼兒的行為由此得到強(qiáng)化，長此以往，將會對幼兒的心理健康造成不良影響。教師要善于利用集體活動，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系。

家長與教師之間的關(guān)系：幼兒園的各項(xiàng)教育始終離不開家長的配合，教師與家長之間互相尊重、互相理解、互相支持的良好關(guān)系對幼兒心理健康發(fā)展起到了潛移默化的教育作用。

2.加強(qiáng)教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)，以身示范

幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是教師，因此，就要完善相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)制，邀請專業(yè)人員系統(tǒng)培訓(xùn)幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法，鼓勵教師提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。

3.在一日活動中融合幼兒心理健康教育

心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入幼兒一日活動之中。首先，游戲是幼兒的生命，將心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。在生活管理中，可以培養(yǎng)幼兒的自主自理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在自由活動中，倡導(dǎo)幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會適應(yīng)能力和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展；然后幼兒園要堅(jiān)持每周開展1～2次心理健康活動，在生動有趣的教學(xué)活動中隨機(jī)融入心理健康教育的內(nèi)容。

4.發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用，形成整體合力

（1）學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座，幫助家長提高認(rèn)識。

（2）開展一些健康有益的親子活動，如親子郊游、親子協(xié)作等，密切家長和孩子的關(guān)系。

（3）開設(shè)家庭心理咨詢，給家長提供適時、有效的幫助。

5.開展“社會模擬活動”

讓中小學(xué)生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區(qū)中參與社會活動。

6.實(shí)現(xiàn)時空開放

積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒心理健康教育范文

環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容對3—6歲的學(xué)前幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，是經(jīng)濟(jì)全球化和社會發(fā)展的必然要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快，人的心理時空將無限被壓縮，可以預(yù)言：未來社會對人的心理品質(zhì)的要求會越來越高，心理素質(zhì)的好壞必將成為判定一個人能力大小的重要指標(biāo)。目前，盡管我們對幼兒心理健康教育并不陌生，但幼兒心理健康教育在國內(nèi)開展得并不十分普遍。開展心理健康教育就其作用和意義來講是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其本質(zhì)在于保證和維護(hù)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。幼兒心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒精神與發(fā)展的內(nèi)在動力。有了心理健康，幼兒就有充分發(fā)展的空間。這與素質(zhì)教育的內(nèi)涵是相統(tǒng)一的，就是要在強(qiáng)調(diào)個性和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高?？梢?，幼兒心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必不可少的重要內(nèi)容，應(yīng)引起廣大幼教工作者的充分重視。

二、加強(qiáng)幼兒心理健康教育，是幼兒素質(zhì)教育的必然要求

目前，我國幼兒心理健康狀況不容樂觀，幼兒心理健康問題不同程度存在。根據(jù)對一些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒心理健康問題中，主要存在以下幾個方面的表現(xiàn)：第一，情緒不穩(wěn)定，消極情緒表現(xiàn)較多，如為小事哭鬧、生悶氣、發(fā)脾氣等；第二，行為控制能力較低，特別是群體性活動行為的自控力，如：遵守紀(jì)律、上課集中注意力、完成任務(wù)、主動承認(rèn)錯誤和向人道歉的能力較弱；第三，意志力薄弱，耐挫性差。表現(xiàn)為怕苦怕累、害怕困難，接受不了委屈、責(zé)備、批評等挫折和打擊；第四，自我為中心。一切以自己為出發(fā)點(diǎn)，不懂得關(guān)心、體貼和體諒別人，沒有同情心；第五，具有孤僻、自卑、怯懦等性格特點(diǎn)。勿庸諱言，幼兒心理健康問題，在表現(xiàn)形式、影響和危害方面越來越具有普遍性和復(fù)雜性。這嚴(yán)重影響了幼兒生活、學(xué)習(xí)及身心的健康成長，同時更為全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育設(shè)置了嚴(yán)重障礙。因此，我們認(rèn)為，采取有效措施，不斷加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，努力提高幼兒整體心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，良好的性格，以及和諧的人際關(guān)系，這都是我們的教育目的，更是素質(zhì)教育的必然要求，意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考