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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

一、 人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

人文，主要是指人類社會(huì)中存在的各種文化現(xiàn)象，主要包括政治學(xué)文化現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)學(xué)文化現(xiàn)象、歷史學(xué)文化現(xiàn)象、哲學(xué)文化現(xiàn)象、文學(xué)文化現(xiàn)象、法學(xué)文化現(xiàn)象等;素養(yǎng)，主要是指由人的“精神要素”和“能力要素”共同組成的基本素質(zhì)。宋代哲學(xué)家和教育學(xué)家程頤在《伊川易傳》中曾說(shuō)：“天文，天之理也;人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯(cuò)列，寒暑陰陽(yáng)之代變，觀其運(yùn)行，以察四時(shí)之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也?！庇纱丝芍宋乃仞B(yǎng)主要是指人類社會(huì)中存在的各種科學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象以人為對(duì)象所體現(xiàn)出來(lái)的一種精神和能力，即人的內(nèi)在精神和品質(zhì)。

人文素養(yǎng)主要包括人文精神和人文能力兩方面，人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是人文精神，即以人為對(duì)象所體現(xiàn)出來(lái)的精神，其本質(zhì)內(nèi)容是對(duì)人類發(fā)展和人類生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷和理解，主要包括一個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“價(jià)值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”等。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生形成健康向上的“價(jià)值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握人的內(nèi)在價(jià)值，深刻理解人類社會(huì)所表現(xiàn)出的各種文化科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人，提升學(xué)生的幸福感知能力。

二、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，初中學(xué)生正處于青春叛逆期，因此，初中是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生如何做人的重要時(shí)期。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操、正確的人生觀、健康的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度?！背踔姓Z(yǔ)文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，形成健康的情感態(tài)度，即初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度，主要包括學(xué)習(xí)熱情、愛的能力和基本審美情趣等;其二，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是素養(yǎng)教育的極其重要的任務(wù)之一，應(yīng)該得到所有初中語(yǔ)文教師的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀;其三，積極向上的人生態(tài)度。形成健康向上的人生態(tài)度可以顯著提升人類生存的幸福感，是素質(zhì)教育的基本要求之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用各種健康向上的教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，使學(xué)生在以后的人生中可以用積極向上的態(tài)度面對(duì)生活。健康向上的人生態(tài)度主要包括向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度、知足的生活態(tài)度、勇于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。

三、人文素養(yǎng)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

人文素養(yǎng)教育是全面實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，在我國(guó)全面實(shí)行新課改、促進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是全面實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，素質(zhì)教育的本質(zhì)宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其二，初中生正處于青春叛逆時(shí)期，生理、心理上并不完全成熟，此時(shí)極易受到外界物質(zhì)環(huán)境的影響，養(yǎng)成各種不良的生活習(xí)慣，因此，初中時(shí)期往往被教育學(xué)家看作是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的“過(guò)渡期”，此時(shí)是學(xué)生形成各種人生態(tài)度的重要時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和向上的生活態(tài)度，從而幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)“過(guò)渡期”，為以后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、人文素養(yǎng)教育是社會(huì)健康發(fā)展的需要

人文素養(yǎng)教育是社會(huì)健康發(fā)展的需要，因此，為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是社會(huì)健康發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，學(xué)生群體的人文素養(yǎng)水平會(huì)直接影響整個(gè)國(guó)家的人文素養(yǎng)水平，人文素養(yǎng)的缺失會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)國(guó)家的健康發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要，只有將人文素養(yǎng)教育和科學(xué)知識(shí)教育相結(jié)合，樹立以人為本的教學(xué)理念，才能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才;其二，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，物質(zhì)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)了極大的誘惑。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀，正確看待生活中各種誘惑，促進(jìn)健康社會(huì)氛圍的形成，推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展;其三，道德水平的缺失是影響社會(huì)和諧發(fā)展的重要因素之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成健康的道德觀，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

五、 強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出應(yīng)該使學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，但目前我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行過(guò)較大的革新，語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)相對(duì)較弱。初中語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)相對(duì)較弱是目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一，在我國(guó)全面實(shí)行新課改，推進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)顯得尤為重要。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，深刻認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)是人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的首要培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，學(xué)校應(yīng)該給初中語(yǔ)文教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該積極把握機(jī)會(huì)，提升自己的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，深刻理解人文素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，積極掌握培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本方法;另一方面，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和感悟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生塑造一個(gè)健康向上的人文學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容所想要表達(dá)的思想情感態(tài)度和人文精神給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、 改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法

目前，我國(guó)教育部和廣大教育學(xué)專家都深刻認(rèn)識(shí)到了在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)很多，但對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐方法的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)方法顯得尤為重要。目前，我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育教學(xué)方法，探索最佳的教學(xué)方法，致力于追求最佳的教學(xué)效果。

改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法是人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要培養(yǎng)策略。首先，應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的歷史文學(xué)作品。歷史文學(xué)作品往往融入了作者價(jià)值取向、人文精神和生活態(tài)度，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生共鳴，感知到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。歷史文學(xué)作品可以塑造學(xué)生的人文精神，同時(shí)可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文文字的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平;其次，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度;最后，在寫作練習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。寫作是學(xué)生表達(dá)自己的生活態(tài)度和情感態(tài)度的過(guò)程，教師在寫作訓(xùn)練中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些有深度的寫作話題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，聆聽學(xué)生的心聲，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七、 改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較為單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，因此，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容顯得尤為重要。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)內(nèi)容是人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要培養(yǎng)策略。首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活實(shí)際。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些貼近生活的實(shí)例，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思辨能力，使學(xué)生能夠正確分辨出生活中的各種善惡美丑現(xiàn)象;其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加相互交流的機(jī)會(huì)。教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的人文話題，組織學(xué)生積極進(jìn)行小組討論和交流，營(yíng)造健康向上的人文教育氛圍，在良好的課堂氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);最后，應(yīng)該增加課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和教師應(yīng)該組織各種人文教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該營(yíng)造一種健康向上的人文環(huán)境，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到心靈上的溝通與交流，通過(guò)潛移默化的影響培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 討論 思維 效果

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0143-01

初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度如何，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能單純的從考試成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但要真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是很難的。在總體課程進(jìn)程上，逐步了解課程對(duì)學(xué)生外在人格的影響度如何，逐步解析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時(shí)配合各教育界的優(yōu)秀資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，破解學(xué)習(xí)難題是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)中所面臨的共同課題。

1 把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

目前，對(duì)于初中語(yǔ)文的掌握程度，要求學(xué)生在打基礎(chǔ)方面多下功夫。在聽說(shuō)讀寫全方面進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文的難以程度因各種教材的不同的略有不同，總體來(lái)看，是本著降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生技能的掌握。語(yǔ)文技能的掌握，一方面，處于對(duì)高考制度的考慮，學(xué)生在初中學(xué)業(yè)完成后進(jìn)入高中，一般來(lái)講是需要進(jìn)行高考，來(lái)完成其人生的主要學(xué)業(yè)過(guò)程，也是中國(guó)目前教育體制的基本框架。

不過(guò)，基于對(duì)未來(lái)教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的總體方向，初中語(yǔ)文教學(xué)需要在探討學(xué)生掌握基本語(yǔ)文技能基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)和交際以及社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)方向。基于現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求，學(xué)生在語(yǔ)言組織能力上的提高有助于學(xué)生在社會(huì)中的交際能力的拓展，對(duì)于學(xué)生健康人格的完善有著基礎(chǔ)性教育的作用。單純的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不利于學(xué)生的逐步能力的提高，也不利于學(xué)生思維的拓展，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)性思維的把握，教育工作者需要在全面了解學(xué)生基本性格分類的前提下，按照不同的要求進(jìn)行試點(diǎn)性的教學(xué)試驗(yàn)。完全自主的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我培養(yǎng)的目標(biāo)，不過(guò)這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)還比較遙遠(yuǎn)。脫離基本教學(xué)實(shí)際的空洞的教學(xué)方法更是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也同時(shí)不利于教師的總體把握，對(duì)教育工作者的要求過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致基本教學(xué)質(zhì)量的難以把握。

在專門提倡素質(zhì)教育的更多的學(xué)校，要求學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)步，這對(duì)于教師的能力的考驗(yàn)是極其大的，單純的為了提高教學(xué)中的多種元素，而忽視教育本身的責(zé)任，是背離教育的做法，不利于素質(zhì)教育的全面普及。

2 課堂教學(xué)的實(shí)際掌控

課堂秩序包括兩大方面，一方面指硬件上的教學(xué)秩序，尤其指的是課堂上的學(xué)生的總體面貌，涵蓋了紀(jì)律因素、活躍程度、筆記記錄等。而軟件上的教學(xué)主要指教師在應(yīng)用硬件的基礎(chǔ)上，對(duì)于本次課程的具體把握尺度，對(duì)于學(xué)生的總體引導(dǎo)如何，對(duì)于課堂的隨時(shí)變化的應(yīng)變的處理能力等。涵蓋了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的有效解答，對(duì)于課堂討論的有效控制等。

針對(duì)學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到初中的特點(diǎn)，需要在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文思維上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)生字的繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文言文的掌握，加強(qiáng)對(duì)名篇的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文字特點(diǎn)、常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)以及寓言的基本學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)，包括不斷復(fù)習(xí)來(lái)掌握。教師在這些內(nèi)容的講解上，要切合實(shí)際，根據(jù)課堂的實(shí)際掌握程度進(jìn)行分步驟、分批次的講解。完善課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，同時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度難以跟進(jìn)的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，如引導(dǎo)的效果不理想，則需要向教學(xué)研究小組申請(qǐng)?zhí)峁┙虒W(xué)指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)制度和教學(xué)秩序的總體安排，教師在具體課程上的安排具有一定的靈活度，排除了對(duì)于重點(diǎn)課程的基本講解的思路以外，教師可以在課堂上進(jìn)行多模塊的教學(xué)試驗(yàn)，試探性的引進(jìn)多種教學(xué)元素，包括對(duì)多媒體的熟練使用。參照目前學(xué)生對(duì)科技的極大興趣，很多學(xué)生在科技產(chǎn)品的使用上超過(guò)了教師的使用能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)多媒體的教學(xué)進(jìn)行提前的熟悉，對(duì)于不熟悉的媒體操作，不能在課堂上輕易使用。需要在教研組的統(tǒng)一指導(dǎo)或者討論組開展情況下，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的具體實(shí)踐，包括計(jì)算機(jī)的使用，在課堂上播放幻燈，對(duì)課堂組件的使用等。都需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以加強(qiáng)對(duì)課堂的多元素的教學(xué)控制。

3 課堂教學(xué)的討論

初中學(xué)生的思維處于活躍階段，是學(xué)生思維形成的主要時(shí)期。不同學(xué)科之間的相互滲透使得學(xué)生在思維上的跳躍和組合有了非常大的進(jìn)步，完善教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并能從中感受語(yǔ)文帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大課題。組織課堂討論有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，初中生的語(yǔ)言的形成還沒有完全定型，對(duì)于可塑性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的不斷豐富對(duì)其在今后的學(xué)習(xí)和工作中是非常有好處的。對(duì)于開放的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的國(guó)家來(lái)說(shuō)，需要更多的全面型的人才，語(yǔ)文教學(xué)的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的控制上，一方面、語(yǔ)文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了更多的母語(yǔ)的基本單元的學(xué)習(xí)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)能夠豐富學(xué)生的基本思維；另一方面、將母語(yǔ)的學(xué)習(xí)從生活中的口語(yǔ)化逐漸上升到書面語(yǔ)與口語(yǔ)相結(jié)合的程度上來(lái)說(shuō)，這是初中語(yǔ)文所具備的一大功能。即完善學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，對(duì)于學(xué)生處理社交語(yǔ)言起到較大的啟蒙作用。加強(qiáng)對(duì)討論課題的研究和實(shí)踐，是語(yǔ)文教學(xué)一大特色，討論話題的多樣性有助于學(xué)生思維的極大的活躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；教學(xué)研究

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，初中語(yǔ)文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展，積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的目標(biāo)。

一、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（1）學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

（2）教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語(yǔ)文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

（3）教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長(zhǎng)足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

（4）教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對(duì)性預(yù)習(xí)，在課后通過(guò)生動(dòng)豐富的課外活動(dòng)來(lái)延長(zhǎng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

二、初中語(yǔ)文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來(lái)，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

（1）強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語(yǔ)文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢(shì)，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。①認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語(yǔ)文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。②經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。③積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

（2）深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語(yǔ)文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。①注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級(jí)生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對(duì)學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來(lái)完成，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問(wèn)題的答案。②注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過(guò)差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)提問(wèn)，還包括語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文考試等。通過(guò)這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來(lái)，得到最大化發(fā)展。③注重電教手段運(yùn)用，豐富語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。將電教手段作用發(fā)揮出來(lái)，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過(guò)生動(dòng)的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（3）強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效。課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師在沒有深刻地理解教學(xué)改革的深刻含義的情況下，為了顯示語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革性，出現(xiàn)了偏離語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。例如，一些教師在教學(xué)課堂中脫離語(yǔ)文閱讀文本，講述令學(xué)生感興趣的話題，會(huì)在一定程度上活躍課堂氣氛。教師應(yīng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)開始重視了人物的豐富形象和內(nèi)容上的新穎性，而忽略了對(duì)基本的閱讀技巧和閱讀知識(shí)的教學(xué)。

2.對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的偏離

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)工作的基本要求，但是在我國(guó)初中實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都是流于形式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，而忽略了教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授一定的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生能夠主動(dòng)地利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。只有明確了新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，教師才能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中做到有的放矢地教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

1.發(fā)揮學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)直接影響學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對(duì)其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的慢慢積累，因此，在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！遍喿x興趣對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程是至關(guān)重要的，教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸地對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生找到適合個(gè)人特點(diǎn)的課外書，使閱讀材料符合學(xué)生的興趣愛好。這樣才能逐步地提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生慢慢地喜歡上閱讀。

2.重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

“書讀百遍，其義自見?！闭f(shuō)明了閱讀的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)也是如此。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，這一作用主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感即語(yǔ)言感知的能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直覺感知，充分發(fā)展學(xué)生的思考力，還能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，與作者、與文本進(jìn)行思維的碰撞，提高學(xué)生的精神境界，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，能提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在快速閱讀中較快地領(lǐng)悟到全文的中心思想。如《背影》講述了二十幾年前父親給“我”送別的情景，在讓學(xué)生誦讀課文之前，可提出為何作者用《背影》來(lái)做文章題目，而不是《父親》《送別》之類更為直接的題目，使學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀，在大聲閱讀的過(guò)程中更為準(zhǔn)確地把握作者的用意，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕就可以得到提高的，教師不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要重視在平時(shí)生活中的積累，擔(dān)當(dāng)好“引路人”的角色，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

一、新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)

隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語(yǔ)文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)

新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長(zhǎng)足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

4.教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建

現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對(duì)性預(yù)習(xí)，在課后通過(guò)生動(dòng)豐富的課外活動(dòng)來(lái)延長(zhǎng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

二、初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)教學(xué)改革

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來(lái)，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師

初中語(yǔ)文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢(shì)，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語(yǔ)文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路。

（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語(yǔ)文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級(jí)生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過(guò)差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來(lái)，得到最大化發(fā)展。

（3）注重電教手段運(yùn)用，豐富語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。將電教手段作用發(fā)揮出來(lái)，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，通過(guò)生動(dòng)的視頻、精美的圖片，讓學(xué)生對(duì)課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

3.強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效

課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。

（1）開發(fā)讀寫活動(dòng)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，開展以多讀多寫為主要目標(biāo)的讀寫專題活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置讀寫課、制訂讀寫計(jì)劃、開展讀寫競(jìng)賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學(xué)生營(yíng)造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）開發(fā)興趣小組資源。教師可以在課后組織與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

一、提高初中語(yǔ)文教學(xué)開放性及趣味性

隨著初中新課程改革的不斷推進(jìn)，其中鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展快樂教學(xué)，其把學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”方式向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”觀念轉(zhuǎn)變作為其教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所存在的知識(shí)價(jià)值以及樂趣充分認(rèn)識(shí)和理解。因此，初中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)方法制定時(shí)，要把學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)需求作為其制定的基礎(chǔ)內(nèi)容，在授課形式的制定和選擇上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味性和互動(dòng)性進(jìn)行提升和改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)也要足夠的重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況以及具體的認(rèn)知情況，制定適合其發(fā)展和學(xué)習(xí)的課堂氛圍和環(huán)境。

例如，在對(duì)初中課文內(nèi)容《范進(jìn)中舉》教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課文內(nèi)容當(dāng)中范進(jìn)不同的遭遇，如果教師只是對(duì)其中的單向知識(shí)進(jìn)行講解的話，很難讓學(xué)生打起精神聽課，因此也就沒有辦法達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如果結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成各個(gè)小組，并對(duì)范進(jìn)中舉前后的具體行為舉止和語(yǔ)言上以表演的形式進(jìn)行展示，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)文中主人公的精神世界以及文章思路有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

二、提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

在對(duì)初中語(yǔ)文“樂學(xué)模式”構(gòu)建的過(guò)程中，教師在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用及扮演著重要角色，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)積極有效的組織者以及課堂效果的實(shí)際設(shè)計(jì)者，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的具體感受以及快樂學(xué)習(xí)氛圍的體驗(yàn)發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的心理需求進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)語(yǔ)文世界并且快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，在對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)達(dá)到不斷增強(qiáng)的目的，可以在具體的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)將一些與本文相關(guān)的一些視頻資料以及圖片等進(jìn)行播放，然后在教師的帶領(lǐng)下，將一些與本課相關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生在“邊樂邊學(xué)”的狀態(tài)中去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂和情感體驗(yàn)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣不斷得到增強(qiáng)。

三、基于時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)

從新課改初中語(yǔ)文教學(xué)的理念當(dāng)中我們可以看出，其對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)化，教師要對(duì)學(xué)生所具有的求知欲和好奇心給予強(qiáng)化和愛護(hù)，不斷滿足學(xué)生在求知方面的各種需求，并在具體的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思維模式進(jìn)行創(chuàng)新和放寬，并且還要善于將室內(nèi)的理論教學(xué)與課外的實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)快樂和感受快樂。語(yǔ)文課堂作為教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)心溝通的重要場(chǎng)所，如果想要使整個(gè)課堂氛圍充滿輕松愉悅以及和諧快樂，教師必須在整個(gè)教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要在具體的課堂教學(xué)中積極展現(xiàn)自身的引導(dǎo)活力，還要對(duì)教材當(dāng)中的快樂內(nèi)容進(jìn)行演繹，然后將與本課相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)和輔助內(nèi)容開展相應(yīng)的擴(kuò)展，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐當(dāng)中去感悟和學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的快樂學(xué)習(xí)方法。

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教育 情感教育 培養(yǎng) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1情感教育的概念及特征

情感是人對(duì)世界存在著的客觀事物的一種主觀感受，它反映的是主體和客體之間的關(guān)系，當(dāng)客體的屬性滿足主體的主觀需求時(shí)，而所謂情感教育是一個(gè)與認(rèn)知教育相對(duì)應(yīng)的概念，與認(rèn)知教育有所區(qū)別的是，它將人的情感擺放在第一位，并通過(guò)教育促進(jìn)人的情感的發(fā)展。情感教育的實(shí)施不但使學(xué)生們的情感在語(yǔ)文教育的影響下不斷得到升華，還可以有效協(xié)調(diào)與其它心理機(jī)制之間的關(guān)系，使人的心理機(jī)制達(dá)到最佳狀態(tài)。與其它教育比較而言，情感教育的特殊性主要體現(xiàn)在它具有興趣性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、審美性這幾個(gè)特征。

2初中語(yǔ)文教育對(duì)情感教育培養(yǎng)的策略

情感教育之所以能夠促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展是因?yàn)樗且环N充分結(jié)合了初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展?fàn)顩r的教育，同時(shí)它又把初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容與感情融合到一塊，挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)起著十分重要的作用。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析初中語(yǔ)文教育對(duì)情感教育培養(yǎng)：

2.1社會(huì)生活與課本知識(shí)相結(jié)合

生活如同一本豐富的教材，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂里面離不了生活這一鮮活的教材。由于生活含了人的思想、言行、品質(zhì)、靈魂、修養(yǎng)等等，是人類情感的基石和源泉。生活也如語(yǔ)文教材的延伸，我們只有認(rèn)真去深入生活中，去體會(huì)生活，感悟生活，才會(huì)從觀察到的生活里面真正去了解生活，我們才知道怎么樣做人，才能更好把語(yǔ)文這門課程學(xué)好。在將生活閱歷和社會(huì)閱歷情感滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠更快地幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，感悟到人生的門徑。比如，現(xiàn)在存在的實(shí)際問(wèn)題，許多的初中學(xué)生寫不出豐富情感的作文，不是由于他們本身對(duì)漢字、詞語(yǔ)掌握的不好，究其原因，而是因?yàn)閷W(xué)生沒有一定程度的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)生活的感悟，這時(shí)候讓他們寫出對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)情感，完全不太可能。語(yǔ)文教師在生活中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體，通過(guò)這些媒介去關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們的情感。只有這樣才能通過(guò)學(xué)生自己寫出含有豐富情感的文章，去表達(dá)自己真實(shí)的感受。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有意識(shí)地效激發(fā)學(xué)生興趣，是在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情感教育的關(guān)鍵所在。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而教育規(guī)律早已經(jīng)揭示了學(xué)生最好的老師是學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師完全有必要讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到初中語(yǔ)文教材中的情感因素，使他們善于學(xué)習(xí)教材、欣賞教材、運(yùn)用教材和研究教材。只有通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)、欣賞、運(yùn)用與研究，才能讓學(xué)生在清醒的認(rèn)識(shí)比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我，進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)就是不斷創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡最大可能地做學(xué)生學(xué)習(xí)的忠實(shí)引路人和指導(dǎo)者，真正讓學(xué)生善于和敢于結(jié)合自己的親身感受，去體驗(yàn)和理解初中語(yǔ)文教學(xué)。這樣，日復(fù)一日，學(xué)生就會(huì)在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，逐漸產(chǎn)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的熱愛之情，從而激發(fā)起自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地豐富自己的知識(shí)、情感與經(jīng)歷，進(jìn)而提高自己的能力與水平。

2.3在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)滲透情感教育

初中語(yǔ)文教師有必要在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)滲透情感教育，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)地明確問(wèn)題。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)充分利用和開發(fā)語(yǔ)文課程資源，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)。例如在講《無(wú)題》這首詩(shī)的第一句時(shí)，可以讓學(xué)生回想一下自己覺得最難的事情有哪些，再和詩(shī)中的“難”去比較，充分體會(huì)詩(shī)人面對(duì)自己所愛的人的離別，因無(wú)計(jì)可施而感到的困惑、惶恐和惘然的情感體驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門集人文性和工具性為一體的課程。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)賦予老師和學(xué)生的使命不只是要突出工具性的一面，更重要的是展現(xiàn)出這門課程的人文性、情感性。語(yǔ)文教育與其它教育有著極其不一樣的地方，是因?yàn)樗鼧O具思想和內(nèi)涵的特殊教育，因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要注重知識(shí)能力，更要從情感態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面融合起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的最大能量。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫新安.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2012（12）.

[2] 胡華標(biāo).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].才智，2011（19）.

第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

一、人文性的教育是情感教育的首要

在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的工具性，政治性，忽視了語(yǔ)文課的“人文性”，語(yǔ)文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語(yǔ)文教學(xué)缺少了人情味，沒了情感，知識(shí)就沒有了生命，學(xué)生就沒了對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

列寧說(shuō)：“沒有情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！卑拙右渍f(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦，也就是消極的情感對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極的作用，積極的情感對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！边@點(diǎn)我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。

沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要，故而，加大語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、語(yǔ)文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過(guò)美好生活”的愿望是共同的。初中語(yǔ)文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語(yǔ)文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化。例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題。

在以往的初中語(yǔ)文課教學(xué)中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關(guān)初中語(yǔ)文課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文沒有給他們自由的空間，注重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語(yǔ)文課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中強(qiáng)調(diào)本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)，主人意識(shí)等內(nèi)容?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親生參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)形式的誕生。在課改中我們推出了許多以人為本的教學(xué)組織形式――-歌舞晚會(huì)式、答記者問(wèn)式、拔河式……因而，在教學(xué)中，以活動(dòng)為主、不鎖住學(xué)生；讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，這樣的話，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。

三、重視心理健康教育在情感上的整合作用

初中生語(yǔ)文形成的過(guò)程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過(guò)程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

因此，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。

第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求范文

1.人文性的教育是情感教育的首要

在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的工具性，政治性，忽視了語(yǔ)文課的“人文性”，語(yǔ)文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語(yǔ)文教學(xué)缺少了人情味，沒了情感，知識(shí)就沒有了生命，學(xué)生就沒了對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！边@點(diǎn)我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活。

2.語(yǔ)文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過(guò)美好生活”的愿望是共同的。初中語(yǔ)文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語(yǔ)文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐）。切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯(cuò)誤時(shí)，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快樂，從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生引到愛國(guó)主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感生活中去。我們?cè)诮淘?shī)歌《我愛這土地》時(shí)就可以這樣攝入情感生活。在詩(shī)中，詩(shī)人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩(shī)人所表達(dá)出來(lái)的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國(guó)主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個(gè)靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，此時(shí)，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？

在以往的初中語(yǔ)文課教學(xué)中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關(guān)初中語(yǔ)文課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文沒有給他們自由的空間，注重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語(yǔ)文課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生要成為學(xué)習(xí)的主人定位到該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中強(qiáng)調(diào)”本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)，主人意識(shí)等內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！?/p>

新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)形式的誕生。在教學(xué)中，以活動(dòng)為主、不鎖住學(xué)生；讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，這樣的話，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。

3.重視心理健康教育在情感上的整合作用

初中生語(yǔ)文形成的過(guò)程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過(guò)程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：一是選用了有關(guān)心理反映的文章，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是增加了學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)文章；三是選用了學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服、"逆反"心理的文章；四是加大了對(duì)了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格的文章；五是選用了對(duì)中學(xué)生發(fā)展有益的興趣愛好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力的文章；六是選用了學(xué)生在社會(huì)交往中養(yǎng)成謙讓、合作和共享等有益于別人和社會(huì)的親社會(huì)行為文章；七是有面對(duì)社會(huì)生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)文章。