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第1篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 規(guī)律 主觀(guān)能動(dòng)性 方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自己充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)前人總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)前人已知的事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程。

主觀(guān)能動(dòng)性是人區(qū)別于動(dòng)物的顯著特點(diǎn)之一。主觀(guān)能動(dòng)性是人類(lèi)特有的能力與活動(dòng)，它包括：（1）突出地表現(xiàn)為我們通常說(shuō)的“想”，即想問(wèn)題。（2）通常我們所說(shuō)的“做”，即做、行、動(dòng)、實(shí)踐，或者叫辦事情，就是通過(guò)做把自己的想法和理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（3）通常我們所說(shuō)的快樂(lè)意志、干勁等精神狀態(tài)，積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，孜孜不倦的務(wù)實(shí)態(tài)度，都是人的主觀(guān)能動(dòng)性的重要表現(xiàn)。

人們常說(shuō)“學(xué)貴有法”。要搞好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，就必須重視學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可謂是因人而異，各有其法。但是，我認(rèn)為最根本的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是“勤學(xué)好問(wèn)”?！扒趯W(xué)”就是要勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，也一定要做到勤于思考，樂(lè)于思考，善于思考。眾所周知：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”和“天道酬勤”的道理。“好問(wèn)”就是要好提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。那么，是誰(shuí)“勤學(xué)好問(wèn)”呢.毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的主體當(dāng)然是學(xué)生自己。哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是第一位的因素，是起決定性作用的因素，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否、效果如何，完全取決于學(xué)生自己。最關(guān)鍵的在于是否充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，真正做到勤學(xué)好問(wèn)。

學(xué)習(xí)是有規(guī)律的。這就是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須始終充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，切實(shí)把“想”和“做”聯(lián)系起來(lái)，并把它們落到實(shí)處。這是學(xué)習(xí)能否成功的前提和關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)習(xí)具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一 按照循序漸進(jìn)、熟讀而精思的規(guī)律學(xué)習(xí)

朱熹曰：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”在這個(gè)過(guò)程中有兩個(gè)問(wèn)題特別重要。

“思”，就是要?jiǎng)幽X筋想。熟讀是前提，精思才是關(guān)鍵。不動(dòng)腦筋深思熟慮，就不能弄清其中的道理，就不能把書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

”學(xué)與思相輔相成，學(xué)因思而成，思因?qū)W而高。

“嚴(yán)”，嚴(yán)格要求自己把所學(xué)課程搞懂學(xué)好，一步一個(gè)腳印，日積月累，這就給自己打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二 按照預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，上課就能化被動(dòng)為主動(dòng)。聽(tīng)課要耳腦并用，要?jiǎng)涌?、?dòng)腦、動(dòng)手，要聚精會(huì)神，爭(zhēng)取當(dāng)堂解決問(wèn)題。

通過(guò)復(fù)習(xí)，弄懂道理，理出思路，鞏固知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)可分為三步：當(dāng)天復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)，每一步都有自己的重點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

通過(guò)完成作業(yè)練習(xí)，使自己掌握知識(shí)，提高能力，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通。要注重同一式練習(xí)法，即許多練習(xí)都緊緊圍繞同一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行，以達(dá)到使基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的目的。通過(guò)教師的輔導(dǎo)解決自己在學(xué)習(xí)上的各種疑難問(wèn)題，進(jìn)而真正理解、消化、掌握所學(xué)的知識(shí)。在每一環(huán)節(jié)上，都要注意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，真正做到“勤學(xué)好問(wèn)”。

培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐始于問(wèn)題，創(chuàng)新來(lái)自于多問(wèn)幾個(gè)為什么。要自覺(jué)培養(yǎng)探索問(wèn)題的興趣。（2）要敢于超越前人。創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維。（3）務(wù)必積累知識(shí)，把握已知規(guī)律。只有深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，才能通過(guò)自己的智慧，作出合理的想象，形成創(chuàng)造性的結(jié)果。（4）要正確對(duì)待靈感和頓悟。機(jī)遇偏愛(ài)富于想象和有創(chuàng)造性思維的頭腦，偏愛(ài)有長(zhǎng)期準(zhǔn)備的頭腦。（5）要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果，要能夠說(shuō)明新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。

三 按照大腦的活動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看書(shū)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，它不僅要?jiǎng)幽X積極地進(jìn)行思維，還要?jiǎng)佣?dòng)口、動(dòng)手，而這些感官都要受大腦控制。大腦的活動(dòng)過(guò)程是興奮與抑制兩種狀態(tài)有節(jié)奏地循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。遵循大腦的這個(gè)活動(dòng)規(guī)律，就能提高學(xué)習(xí)效率。

課本是我們學(xué)習(xí)的根本所在，當(dāng)然也需要在學(xué)有余力的情況下看一些參考書(shū)，但決不能拋開(kāi)課本。

第2篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；學(xué)生主體；有效方法；動(dòng)起來(lái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

高中對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在這個(gè)階段認(rèn)真努力，并且方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌、一言堂”的教學(xué)方式，高中教師政治教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教授學(xué)生分析問(wèn)題的方法，讓學(xué)生可以站在一定的高度上看問(wèn)題，把政治教材上的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以靈活地使用這些理論知識(shí)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下有效的高考復(fù)習(xí)方法。

一、了解教材的結(jié)構(gòu)體系，有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)

在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生共同夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在大腦中有一個(gè)非常牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，這是學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)的保障。如果學(xué)生對(duì)于一些最根本的知識(shí)都不知道，那么學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)不知所措。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生了解教材中的重點(diǎn)知識(shí)和結(jié)構(gòu)框架，知道教材都講了些什么，學(xué)生該記住什么。同時(shí)教師還要注重時(shí)政內(nèi)容。教師單純的講教材，以把教材挖的深、分析的透為最大滿(mǎn)足，較少關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政內(nèi)容，不關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)榻處熀鲆暳苏握n的一個(gè)最大特點(diǎn)――時(shí)代性。造成課本講的過(guò)死，學(xué)生興趣淡薄。教師要在了解課本的基礎(chǔ)上，關(guān)注時(shí)事政治。

二、貼近生活，開(kāi)闊視野，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

課堂上教師的講解從理論到理論，泛泛空談，不能把理論和實(shí)際問(wèn)題很好的結(jié)合在一起，造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。高中政治中由于有很多的時(shí)事政治，這些時(shí)事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，隨時(shí)隨地。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候必須要貼近生活，了解時(shí)事，同時(shí)還要會(huì)分析時(shí)事，形成自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。學(xué)生不但要善于觀(guān)察生活，還要注意總結(jié)，認(rèn)真分析，形成自己的思維。這需要教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解到政治的來(lái)源是生活，生活內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的根本。讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，不斷培養(yǎng)自己的理解能力和認(rèn)識(shí)能力。

三、注重教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師的講解充斥課堂，以教師為主角的“滿(mǎn)堂灌”，忽視了學(xué)生的感受、體驗(yàn)、需求，不能把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，忽視了學(xué)生思考的過(guò)程、說(shuō)的過(guò)程、寫(xiě)的過(guò)程，造成學(xué)生的低效被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生上到高中，往往就是教師“滿(mǎn)堂灌”，把重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)理論都在課堂有限的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受著這些知識(shí)，為了高考而“硬塞到自己的大腦中”。其實(shí)，這是一種很不好的教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、大腦發(fā)懵；教師講得口干舌燥、疲憊不堪。就算是真的這樣做了，學(xué)生也不見(jiàn)得就學(xué)會(huì)了。即使是在高中政治的過(guò)程中，教師也要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，去探究知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，借助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合、抽象與概括等思維活動(dòng)來(lái)凸顯形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程。例如在復(fù)習(xí)《我國(guó)的政黨制度》時(shí)，教師就可以通過(guò)典型案例作為情境導(dǎo)入，根據(jù)案例所給材料，提出問(wèn)題，然學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、感悟、探究，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放到案例中、問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生的思考，給學(xué)生一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加牢固。

四、優(yōu)化教學(xué)方式，突出教學(xué)的實(shí)踐性

教師要采取不同的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注課堂。變化的教學(xué)方式會(huì)增加對(duì)于課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生在課堂上高度集中，這也順應(yīng)了新課改的要求，教師要采用探究式、體驗(yàn)式、合作式、信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合的方式，這些是教師所倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式。教師在變化教學(xué)方式的時(shí)候要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且任何一種教學(xué)活動(dòng)都不是孤立存在的，而是相互滲透、彼此交織的。教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，還要結(jié)合教學(xué)大綱和高考考綱的要求，進(jìn)行適時(shí)的選擇和整合，以取得更好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。

五、訓(xùn)練要有計(jì)劃性，讓學(xué)生不斷進(jìn)步

高中并不等于書(shū)山題海，“題?！睉?zhàn)術(shù)只會(huì)把學(xué)生累的疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率下降。教師要給學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，精挑細(xì)選，而且有計(jì)劃地分給學(xué)生。教師當(dāng)然要以教材為依據(jù)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)都牢固地掌握，練習(xí)是對(duì)學(xué)生的一種檢驗(yàn)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，學(xué)生過(guò)一段時(shí)間都會(huì)忘記前面復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些周練或者是月考，把這一個(gè)星期或者是一個(gè)月復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生再進(jìn)行一遍綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是不斷地進(jìn)行的，在反復(fù)地練習(xí)和做題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于政治原理和概念的掌握就會(huì)非常牢固了。通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，教師就會(huì)把學(xué)生一步步地帶到知識(shí)殿堂的頂端，讓學(xué)生站在上面“一覽眾山小”。

總之，在高中政治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生在探索中不斷地提高。只有學(xué)生主動(dòng)地思考起來(lái)，并且產(chǎn)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以不斷地提高和進(jìn)步，課堂效率也才會(huì)提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：政治復(fù)習(xí)課 教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課是初中政治學(xué)科教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)是克服遺忘，鞏固記憶的重要手段；復(fù)習(xí)是加深理解，消化知識(shí)的重要途徑；復(fù)習(xí)是為新知識(shí)打基礎(chǔ)的重要措施。。那么，怎樣做才能使復(fù)習(xí)更有效？現(xiàn)歸納整理了一些同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是政治復(fù)習(xí)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中如果能使學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的心理狀態(tài)，就能為復(fù)習(xí)課的教學(xué)做好鋪墊。

怎樣導(dǎo)入呢？（1）運(yùn)用競(jìng)賽方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)；（2）利用新聞導(dǎo)入；（3）利用小故事導(dǎo)入；（4）利用小笑話(huà)導(dǎo)入，等等。

政治復(fù)習(xí)課導(dǎo)入的原則：

1、教師要有愉快的情緒

心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師煩躁不安時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而心理閉鎖，阻礙信息的輸入；而當(dāng)教師面帶微笑、懷著喜悅的心情時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，會(huì)更有效地接受信息的輸入。

2、導(dǎo)入用的材料一定要與復(fù)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)聯(lián)

就是說(shuō)，要能夠從所用的材料自然地過(guò)渡到本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，否則將影響復(fù)習(xí)效率的提高。

二、政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

1、問(wèn)題式的系統(tǒng)談話(huà)法

政治課的復(fù)習(xí)，要從復(fù)習(xí)的重點(diǎn)入手，用問(wèn)題式談話(huà)法對(duì)要求學(xué)生掌握的“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行提問(wèn)，但是此過(guò)程中要注意：

A、問(wèn)要有一定的難度，提問(wèn)太簡(jiǎn)單達(dá)不到檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況。

B、問(wèn)要有價(jià)值，不分輕重巨細(xì)，一問(wèn)到底，由滿(mǎn)堂灌應(yīng)變成滿(mǎn)堂問(wèn)，使學(xué)生無(wú)所適從。

C、提問(wèn)要緊扣教材和學(xué)生的知識(shí)水平，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，過(guò)于空洞或高深，使學(xué)生不知從何答起。

D、要有層次性、邏輯性，先易后難，不能打斷知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯順序。

E、對(duì)學(xué)生的回答，要做出公正的評(píng)價(jià)，回答不完整應(yīng)給予鼓勵(lì)。

2、配套復(fù)習(xí)方法

基本步驟與方法是：

1）先運(yùn)用問(wèn)題式的系統(tǒng)談話(huà)法，對(duì)學(xué)習(xí)上一堂課的新知識(shí)，以復(fù)習(xí)問(wèn)題方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，既做到檢查學(xué)生對(duì)上堂課的內(nèi)容的掌握情況，又幫助其他學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)鞏固。

2）做知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)提綱，并根據(jù)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)講解—難點(diǎn)、要點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生印象使之鞏固。

3）回扣課本，要求學(xué)生根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精讀理解、記憶，提高解決問(wèn)題的能力。

4）“過(guò)電影”要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，在大腦中重現(xiàn)。不能再現(xiàn)的內(nèi)容要求再?gòu)?fù)習(xí)。

5）精心編擬練習(xí)。教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固，做到層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。

可見(jiàn)，正確、靈活地運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化、條理化，直到深刻理解，牢固掌握，靈活運(yùn)用。

3、針對(duì)性的講授法。

對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生加深鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。講授難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)應(yīng)力求啟發(fā)式，深入淺出使學(xué)生易于理解、記憶，確保復(fù)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。

4、分解法。

對(duì)內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容，應(yīng)采取分解的辦法，化整為零。比如讓學(xué)生普遍感到吃力的論述題，答題一般要求觀(guān)點(diǎn)齊全、條理清楚，論證要符合邏輯。而要答好，關(guān)鍵就必須掌握某一內(nèi)容的基本觀(guān)點(diǎn)，這樣，才不至于失分或少失分。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有類(lèi)似這樣的設(shè)問(wèn)，先讓你閱讀一段材料，然后問(wèn)你上述材料是如何體現(xiàn)實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)的，學(xué)生要答好此題，就必須掌握實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用；②實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源；③實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力；④實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的；⑤實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、比較法

就是對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容相近或相關(guān)易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較，使之一目了然，省時(shí)、省力牢固掌握。

6、圖示法

就是對(duì)某些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)和多而散、繁而雜的政治觀(guān)點(diǎn)，政治概念，使知識(shí)系統(tǒng)化，關(guān)系明朗化，內(nèi)容通俗化，從而化難為易。

7、七步教學(xué)法

七步教學(xué)法，從學(xué)生生活出發(fā)，以本課教學(xué)的核心問(wèn)題立意，以本課知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)為根本目標(biāo)，以所教學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)和思想實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、情景體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)等新課程觀(guān)念，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、問(wèn)題探究、思維點(diǎn)撥、知識(shí)建構(gòu)、資源開(kāi)發(fā)、三維評(píng)價(jià)等七步教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活、參與生活、理解生活，在生活中實(shí)現(xiàn)自我完善，實(shí)現(xiàn)生活的引伸和知識(shí)的回歸，增強(qiáng)政治課的生動(dòng)性、思想性、教育性和實(shí)效性。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧

第4篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)現(xiàn)狀

一、政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀(guān)念轉(zhuǎn)變不夠

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)有三大缺陷：一是灌輸；二是封閉；三是脫離。大多數(shù)教師以自己的講敘為主，占據(jù)課堂大部分時(shí)間，還總怕自己講不明白，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少，練習(xí)時(shí)間更少，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，參與教學(xué)的時(shí)間和參與教學(xué)的主動(dòng)性受到限制，主體性更體現(xiàn)不出來(lái)。

（二）教學(xué)方式單一

形式為內(nèi)容服務(wù)。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，如果一味地采取同一種教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。有的老師在教學(xué)時(shí)無(wú)論是什么內(nèi)容都是一味地讓學(xué)生看書(shū)，然后去說(shuō)，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性。

（三）輕視學(xué)生能力

部分教師忽視教學(xué)過(guò)程本身的含義，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，遇到問(wèn)題時(shí)總想包辦代替。還有些教師在做課后復(fù)習(xí)題時(shí)，不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽(tīng)講、不積極思考的不良習(xí)慣。

（四）學(xué)生興趣不足

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

（五）教學(xué)效果不佳原因是多方面的

學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)本學(xué)科重視不夠；政治學(xué)科還具有一定的理性，教學(xué)如果忽視了教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，沒(méi)有講清其中的道理，學(xué)生自然學(xué)不好政治；在新課改思想指導(dǎo)下，題型的變化較大，考核時(shí)不僅注視知識(shí)，而且關(guān)注能力，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生自然不會(huì)取得更好的成績(jī)；政治知識(shí)還比較零散，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不夠全面；課堂教學(xué)中教師還做不到精講多練，對(duì)知識(shí)的鞏固時(shí)間不夠。

二、初中政治教師的應(yīng)對(duì)方法

（一）初中政治教師需要更新教學(xué)觀(guān)念

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先，老師有必要把教學(xué)觀(guān)念更新，具有創(chuàng)新意識(shí)，不能再一味地用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念灌輸給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)改變舊的教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生“知識(shí)型”的人才，真正把學(xué)生培養(yǎng)成能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和為社會(huì)服務(wù)的“實(shí)踐型”人才。同時(shí)，還要把學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)思考和探索、主動(dòng)進(jìn)行操作時(shí)間、主動(dòng)觀(guān)察事物并且討論等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）更好地利用初中政治教材資源

新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師必須適當(dāng)?shù)刂亟M和調(diào)整教材，使內(nèi)容更能夠符合學(xué)生的發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律。老師要對(duì)教材的內(nèi)容精益求精，在對(duì)教材標(biāo)準(zhǔn)研究的情況下，還要在往年的中考試題中做出總結(jié)，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界和社會(huì)，按照學(xué)生的理解知識(shí)和認(rèn)知水平進(jìn)行施教，盡量降低教材的難度。還要全面地對(duì)教材進(jìn)行辯證，大膽地對(duì)教材進(jìn)行改編或者是調(diào)整教學(xué)設(shè)定的順序，甚至可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)、增、減、刪，明確教材的詳略，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化”教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材還不夠全面的地方，教師可以充分利用或者開(kāi)發(fā)各類(lèi)可以利用的資源，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。

（三）初中教學(xué)的教材應(yīng)對(duì)策略

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力時(shí)，可以有效地運(yùn)用一些教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)。1.教師不僅僅要促進(jìn)學(xué)生的注意力、意志力和自主意識(shí)，還應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑和發(fā)散思維。2.在新課標(biāo)的背景下，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)置不一樣的情境讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校的管理例讓學(xué)生模擬走進(jìn)社會(huì)，根據(jù)情境假設(shè)、日常生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展和全面提高，創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。3.應(yīng)當(dāng)合理地利用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生的性格、毅力、意志、情感、興趣和動(dòng)機(jī)等得到發(fā)展和培養(yǎng)，尤其要注意的是和開(kāi)展形式競(jìng)賽和開(kāi)設(shè)的第二堂課，第一堂課存在的不足用第二堂課來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，運(yùn)用小組之間和個(gè)人調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)，努力做到每個(gè)學(xué)生都能各展所長(zhǎng)、各盡所能。

（四）選擇合理的教學(xué)模式

為了很好地適應(yīng)新課標(biāo)下要進(jìn)行的教學(xué)，教師必須要改變傳統(tǒng)的模式，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與的意識(shí)，使師生關(guān)系更好地達(dá)成和諧，拉近師生的距離。2.利用開(kāi)放式觀(guān)念和思想，開(kāi)闊教學(xué)的視野和空間，在以教材為本的前提下不拘泥于教材，合理以理論作為依據(jù)，不僅僅注重理論知識(shí)，而且要構(gòu)建符合學(xué)生的主體需求，讓學(xué)生自主發(fā)展、活潑、主動(dòng)地融入課堂的教學(xué)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)下，教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行創(chuàng)新。用情感的教學(xué)方法，可以促進(jìn)老師與學(xué)生更好交流知識(shí)，學(xué)生也會(huì)比較積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容。而趣味的教學(xué)方法則可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，老師用詼諧的故事可以增加教學(xué)的趣味性，如工農(nóng)大眾可以自己創(chuàng)造一些儀器設(shè)備、生產(chǎn)工具，在工農(nóng)大眾中流傳廣泛的俚語(yǔ)和笑話(huà)，都可以很容易使初中生產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生的智力和活動(dòng)保持在興奮的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

論文摘要：同其它學(xué)校教育一樣，教學(xué)也是高職教育中最重要、最基本的人才培養(yǎng)途徑， 而教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用又是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)目前實(shí)施“雙證制”對(duì)高職教師隊(duì)伍提出的新要求，從“雙證制”和教學(xué)方法的內(nèi)涵、高職教育的特性、教師教學(xué)的威信等方面分析了高職教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)予以重視的基本因素。

論文關(guān)鍵詞：雙證制；高職教育；教學(xué)方法；選擇與運(yùn)用

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)”培養(yǎng)高端技能型的專(zhuān)門(mén)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國(guó)高職院校已普遍實(shí)施了“雙證書(shū)”制度（即“雙證制”）。

“雙證制”的實(shí)施對(duì)高職教師提出了諸如職業(yè)鑒定能力、企業(yè)崗位能力和職業(yè)指導(dǎo)能力等新的要求，要求教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，能讓學(xué)生有效地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和練就實(shí)踐技能，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果高職教師還是用“老皇歷”看待今天的高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還是以“教書(shū)匠”站在今天的高職專(zhuān)業(yè)講臺(tái)，那就很難達(dá)到“雙證制”所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何科學(xué)地選擇與運(yùn)用教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果是值得高職教師去思考、去研究的新課題。

一、明確“雙證制”的內(nèi)涵和必要性

“雙證制”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)行學(xué)歷文憑證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)的制度。其目的是在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)“必須、夠用”的原則下，大力提高學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

學(xué)歷文憑證書(shū)是指一個(gè)人在國(guó)民教育系列中所接受的某一層次教育的證明，表明持有者的受教育程度，在職業(yè)教育中，它是文化程度和職業(yè)能力水平的標(biāo)志，即“學(xué)”過(guò)什么。職業(yè)資格證書(shū)是指國(guó)家按照一定的職業(yè)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)勞動(dòng)者從事某項(xiàng)職業(yè)的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力作出考核和評(píng)價(jià)后的認(rèn)定，是一種工作能力的證明，表明持有者能“做”什么。

學(xué)歷文憑證書(shū)強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)理論，職業(yè)資格證書(shū)突出的是實(shí)踐技能。兩者都是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。

實(shí)行“雙證制”是我國(guó)職業(yè)教育制度的重大改革，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求，是高職教育自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，是高職教育改革和發(fā)展的機(jī)遇。它的實(shí)施必將對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法的內(nèi)涵、種類(lèi)和選用依據(jù)

據(jù)調(diào)研，高職的專(zhuān)業(yè)教師有60%以上是非師范院校畢業(yè)的，其“師范性”素質(zhì)偏低。因此，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法的內(nèi)涵、種類(lèi)和選用依據(jù)是教師正確選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法，是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中采用的一種師生協(xié)調(diào)活動(dòng)的方法體系，是教師“教”的方式、手段與學(xué)生“學(xué)”的方式、手段的總和，包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。高職常用的教學(xué)方法有如下三大類(lèi)：

（1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法。包括講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。

（2）以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法。包括演示法、參觀(guān)法等。

（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。包括要素作業(yè)復(fù)合法、模擬作業(yè)法、真實(shí)作業(yè)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能在教學(xué)中充分發(fā)揮它們的整體功能和作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等就是教師選擇教學(xué)方法必須考慮的基本依據(jù)。

（一）依教學(xué)目標(biāo)而選擇

教學(xué)目標(biāo)一般包括學(xué)生的認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分為若干個(gè)層次。實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域或?qū)哟蔚慕虒W(xué)目標(biāo)必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，則可相應(yīng)注重采取以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法；如果以學(xué)生掌握動(dòng)作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，則可采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

（二）依教學(xué)內(nèi)容而選擇

首先，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法有著明顯的差異。高職的工科(如數(shù)控、模具、汽修等)和文科(如財(cái)經(jīng)、物流、外語(yǔ)等)在知識(shí)要求、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)目標(biāo)要求都不盡相同。專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法的選擇。其次，同一專(zhuān)業(yè)的不同課程，同一課程的不同模塊或項(xiàng)目等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力的要求也是不相同的，同樣要求不同的教學(xué)方法與其相適應(yīng)。這就要求教師應(yīng)把握各種教學(xué)方法的適用范圍，能根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要，選擇所相應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）依學(xué)生特征而選擇

學(xué)生特征主要是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生特征與教學(xué)之間存在著相互作用的關(guān)系。所以教學(xué)方法的選擇受到學(xué)生特征的制約。不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生對(duì)某一種或某幾種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能有很明顯的差異。這就要求教師能科學(xué)而準(zhǔn)確地分析學(xué)生的特征，針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成能力的同時(shí)能促進(jìn)其身心的發(fā)展。

（四）依教師素質(zhì)而選擇

教師素質(zhì)主要表現(xiàn)為表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性特長(zhǎng)、教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)技能、組織能力以及教學(xué)控制能力等方面。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師的素質(zhì)條件，并為教師所理解和把握，才能在實(shí)際教學(xué)中充分地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，不斷提高自身素質(zhì)，以期適應(yīng)、豐富和改造現(xiàn)有的教學(xué)方法，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（五）依教學(xué)環(huán)境而選擇

教學(xué)環(huán)境主要是指校內(nèi)教學(xué)設(shè)備(計(jì)算機(jī)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書(shū)資料等)、教學(xué)空間(教室、場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)室等)和教學(xué)時(shí)間等條件，也包括校外實(shí)習(xí)基地。教學(xué)環(huán)境狀況對(duì)教學(xué)方法功能的發(fā)揮具有一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段（如媒體和信息技術(shù)等）的充分運(yùn)用會(huì)進(jìn)一步拓展教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的功能與作用。

三、以教師的“高素質(zhì)”樹(shù)立教學(xué)“威信”

我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)也可以概括為培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的學(xué)生。然而，要培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的學(xué)生，教師首先必須做到“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”，樹(shù)立教學(xué)“威信”，這是教師有效選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的前提。

（一）“身正”才能“為范”

按照培養(yǎng)“有教養(yǎng)”的學(xué)生的要求，高職教師必須不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到熱愛(ài)職教、關(guān)心學(xué)生、以身作則、為人師表。用教師的“高教養(yǎng)”去贏(yíng)得學(xué)生的尊重。

（二）“學(xué)高”才能“為師”

按照培養(yǎng)“有本領(lǐng)”的學(xué)生的要求，高職教師必須不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)，用教師的“高本領(lǐng)”去贏(yíng)得學(xué)生的信服。在這一方面，教師一要破除“要想給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水”的偏見(jiàn)。因?yàn)檫@種看法僅僅是從獲取知識(shí)的時(shí)間和數(shù)量上來(lái)要求教師的，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是十分有限和片面的。教師怎樣把“一桶水”高效地教給學(xué)生，并怎樣保持這“一桶水”的新鮮和有用，進(jìn)而如何教會(huì)學(xué)生獲取和用好“一桶水”的方法等，這些才是值得高職教師去努力學(xué)習(xí)的。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)技能鑒定的理論和技能，以適應(yīng)實(shí)施“雙證制”的需要。

四、走出教學(xué)誤區(qū)，凸顯高職教育的特性

正確認(rèn)識(shí)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，從高職教學(xué)的誤區(qū)中走出來(lái)，這是教師科學(xué)選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的關(guān)鍵。

（一）“備課”不等于“課前準(zhǔn)備”和“編寫(xiě)教案”

“備課”應(yīng)是“教學(xué)設(shè)計(jì)”，不僅要為教師的“教”而設(shè)計(jì)，而且要為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，不僅要認(rèn)真鉆研專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要深入調(diào)研職場(chǎng)和就業(yè)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）“上課”不等于“教師講課”和“學(xué)生聽(tīng)課”

“上課”應(yīng)是“教學(xué)設(shè)計(jì)”的全面實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，突出以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為核心的實(shí)踐性教學(xué)。

（三）“課堂”不等于“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”

“課堂”應(yīng)是開(kāi)放性的，應(yīng)包括實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的所有“時(shí)空”。教師要以“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”教學(xué)為基礎(chǔ)，大膽走出校門(mén)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)和社會(huì)這樣的大課堂，通過(guò)“校企結(jié)合”和“工學(xué)交替”來(lái)搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

五、綜合而靈活地運(yùn)用教學(xué)方法

適用于高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法多種多樣，教師掌握這些教學(xué)方法固然重要，但綜合而靈活地運(yùn)用這些方法就更為重要。這是教師自主選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的靈魂。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)、學(xué)生身心發(fā)展、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣性和動(dòng)態(tài)性，決定了任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。這就要求教師在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要考慮充分發(fā)揮由教師、學(xué)生和課程構(gòu)成的教學(xué)整體功能，使之實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的系統(tǒng)功能。同時(shí)，不同教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，以及運(yùn)用中學(xué)生的反應(yīng)等都是因時(shí)因地因人而變化的。這就要求教師在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要靈活機(jī)智，隨時(shí)把握好不同方法的變換使用。例如，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，當(dāng)實(shí)施汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)時(shí)，可以綜合講授法、演示法和作業(yè)法施教，并以演示法和作業(yè)法為主；當(dāng)實(shí)施汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大修教學(xué)時(shí)，可以綜合講授法和項(xiàng)目法施教，并以項(xiàng)目法為主；當(dāng)實(shí)施汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷教學(xué)時(shí)，可以綜合案例法、討論法和頭腦風(fēng)暴法施教，并以討論法和頭腦風(fēng)暴法為主；當(dāng)實(shí)施汽車(chē)接車(chē)管理教學(xué)時(shí)，可以綜合講授法和角色扮演法施教，并以角色扮演法為主。

六、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，杜絕“滿(mǎn)堂灌”

啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是相對(duì)于注入式的“滿(mǎn)堂灌”而言的。各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用。例如講授法，一味地講、枯燥地講……那就是注入式；而以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或?qū)嵗_(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再配以形象、風(fēng)趣的講解……那就是啟發(fā)式了。又如，問(wèn)題解決法，問(wèn)題在形式上和內(nèi)容上，提得恰到好處，能適合學(xué)生的心理，就激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)……那就成為啟發(fā)式；若問(wèn)題提得過(guò)難或過(guò)易，連珠炮式地提一大堆問(wèn)題，就會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之生厭……就成了注入式。因此，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用必需自始至終地貫徹啟發(fā)式的指導(dǎo)思想。

第6篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

論文摘要：在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，特別是認(rèn)識(shí)方法中，能不能處理好整體與部分的關(guān)系，常常直接影響到人們能不能獲得關(guān)于客體的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是學(xué)習(xí)方法中，能不能處理好整體與部分的關(guān)系，常常直接影響到學(xué)習(xí)效率的高低。運(yùn)用整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法能夠很好地幫助學(xué)生處理好整體與部分的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，并逐步養(yǎng)成運(yùn)用整體觀(guān)去認(rèn)識(shí)、研究事物的科學(xué)方法。  

 

整體與部分從來(lái)都是一對(duì)重要的哲學(xué)范疇，整體與部分是相互依存的：一方面，整體是由部分有機(jī)組合而成的，整體不能脫離某部分而存在；另一方面，部分作為整體內(nèi)部所包含的因素或過(guò)程，總是處在與其它部分相互聯(lián)系或相互作用之中。因此，從人們對(duì)客體的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)識(shí)了部分，才能更好地認(rèn)識(shí)整體，也只有認(rèn)識(shí)了整體，才能更好地認(rèn)識(shí)部分，這應(yīng)是理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí)論原則。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)辯證地看待整體與部分的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體學(xué)習(xí)法和部分學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和掌握研究事物的科學(xué)方法有著重大意義。 

 

一、整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵 

 

任何事物都是整體與部分的統(tǒng)一，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)也必須遵循這種辯證關(guān)系及其規(guī)律：首先，在認(rèn)識(shí)事物的特性時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持從整體出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，而不應(yīng)從部分出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，否則就會(huì)陷于謬誤；其次，在認(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題時(shí)，又應(yīng)努力通過(guò)部分去認(rèn)識(shí)事物整體，通過(guò)部分去改造事物整體。 

基于上述整體與部分的辯證關(guān)系及其方法論意義，筆者認(rèn)為：整體學(xué)習(xí)法就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)學(xué)，先求得一個(gè)概括、全面的了解，弄清它們之間的相互聯(lián)系，從整體到部分，以大帶小的學(xué)習(xí)方法；部分學(xué)習(xí)法就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)相互聯(lián)系的部分，通過(guò)學(xué)習(xí)部分去認(rèn)識(shí)整體，通過(guò)學(xué)習(xí)部分來(lái)改造、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。 

 

二、整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo) 

 

對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法和部分學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持從整體出發(fā)去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并努力通過(guò)部分去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。 

1.從整體到部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，從整體到部分地對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。具體做法可以分成三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行： 

（1）分析整套教材，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，掌握事物的結(jié)構(gòu)就是以使許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解它。他認(rèn)為每門(mén)學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué)生，有助于學(xué)生理解和掌握基本概念、基本原則，有助于學(xué)生記憶。 

教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)反映了教材內(nèi)容的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展順序相互制約的辯證關(guān)系，是教材中所有知識(shí)要素和知識(shí)之間邏輯關(guān)系的總和，也是教材中最深廣最復(fù)雜的設(shè)計(jì)。教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要考慮保證學(xué)科知識(shí)體系的完整性，更要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，使教材設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生意義建構(gòu)知識(shí)體系，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求教師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)特別注重在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整套教材的設(shè)計(jì)思路和編排特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在了解整套教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)了解學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便站在較高層次上對(duì)所要學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起整體認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)知識(shí)體系，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 

（2）分析教材，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。奧蘇貝爾認(rèn)為，“課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是確定學(xué)科定的組織和解釋性原理，它們能顯示出最寬廣的概括和綜合特性”。所謂“特定的組織和解釋性原理”，是指某門(mén)具體學(xué)科中那些具有高度概括和包攝水平的基本概念、原則、原理等，它們是“強(qiáng)有力的觀(guān)念”，決定了該門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 

課程模塊是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)“逐漸分化”的產(chǎn)物，在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中居于中層，起著“特定的組織和解釋性原理”的作用。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)、利用模塊在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中承上啟下的“縱橫貫通”作用，就應(yīng)處理好三對(duì)關(guān)系：第一，模塊與學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系：模塊是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)“逐漸分化”的產(chǎn)物，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體化。對(duì)模塊的學(xué)習(xí)需要理清模塊在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置、作用以及對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的意義，突出了模塊對(duì)知識(shí)體系的“縱向”聯(lián)系。第二，模塊與模塊的關(guān)系：模塊與模塊之間的關(guān)系包括必修模塊之間、必修模塊和選修模塊之間以及選修模塊之間的關(guān)系。一般而言，必修模塊之間和選修模塊之間往往以橫向聯(lián)系為主；必修模塊往往是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的進(jìn)一步拓展和延伸。理清了模塊與模塊之間的關(guān)系，就能夠很好地突出知識(shí)體系的“縱橫”聯(lián)系。第三，模塊與主題的關(guān)系：模塊進(jìn)一步“逐漸分化”則是主題，模塊與主題的關(guān)系具體表現(xiàn)為教材與教材章節(jié)之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清模塊與學(xué)科知識(shí)體系關(guān)系的同時(shí)，還要理清模塊之間的“縱橫”聯(lián)系，充分發(fā)揮模塊的“特定的組織和解釋性原理”作用。 

（3）分析教材章節(jié)，建構(gòu)模塊知識(shí)體系。主題是模塊“逐漸分化”的產(chǎn)物，教材的章節(jié)有機(jī)構(gòu)成教材體系，而且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)起到“特定的組織和解釋性原理”的作用。分析章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也需要處理好三對(duì)關(guān)系：主題與模塊的關(guān)系、主題與主題的關(guān)系和主題與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清主題與模塊關(guān)系的同時(shí)，通過(guò)理清主題與主題的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起“縱橫”聯(lián)系的模塊知識(shí)體系，通過(guò)理清主題與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起“縱橫”聯(lián)系的主題知識(shí)體系。 

對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，就是分別以學(xué)科知識(shí)體系、模塊知識(shí)體系和主題知識(shí)體系為整體，從整體到部分地對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)體系的“立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)筑牢“固著點(diǎn)”和“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以利于學(xué)生的意義建構(gòu)。 

2.從部分到整體意義建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體學(xué)習(xí)建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)體系的“立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”后，在運(yùn)用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師要特別注重指導(dǎo)學(xué)生把部分學(xué)習(xí)與整體學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，最好的方法就是將其“結(jié)構(gòu)化”到其上位知識(shí)中去，也就是說(shuō)，在用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地把所學(xué)內(nèi)容這個(gè)部分“結(jié)構(gòu)化”到其上位的整體中去。具體做法也可以分為三個(gè)層次進(jìn)行： 

（1）基礎(chǔ)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到章節(jié)，完善主題知識(shí)體系。學(xué)生用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到其上位章節(jié)知識(shí)體系中去。特別是對(duì)一些具有“特定的組織和解釋性原理”的理論知識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生將其“結(jié)構(gòu)化”到模塊甚至學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，在學(xué)科背景或?qū)W科歷史背景中進(jìn)行理解和掌握，然后再以這些重點(diǎn)知識(shí)作為“固著點(diǎn)”來(lái)學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)。 

（2）章節(jié)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到模塊，完善模塊知識(shí)體系。在學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，理清所學(xué)章節(jié)與其它章節(jié)以及教材之間的關(guān)系，盡可能地使所學(xué)章節(jié)與其它章節(jié)及教材“發(fā)生聯(lián)系”，進(jìn)而將所學(xué)章節(jié)“結(jié)構(gòu)化”到教材中去，完善模塊知識(shí)體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 

（3）教材知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到學(xué)科，完善學(xué)科知識(shí)體系。同樣，在學(xué)完一本教材的內(nèi)容后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)理清所學(xué)教材與其它教材以及整套教材之間的關(guān)系，盡可能地使它們“發(fā)生聯(lián)系”，將所學(xué)教材“結(jié)構(gòu)化”到整套教材中去，完善學(xué)科知識(shí)體系認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”到其上位知識(shí)體系中去，可以引導(dǎo)學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)這個(gè)“部分”和學(xué)科知識(shí)體系這個(gè)“整體”之間的關(guān)系，達(dá)到使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中都有穩(wěn)固的“固著點(diǎn)”，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。 

 

三、小結(jié) 

 

總之，只有認(rèn)識(shí)了部分，才能更好地認(rèn)識(shí)整體，也只有認(rèn)識(shí)了整體，才能更好地認(rèn)識(shí)部分。整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法是充分利用整體與部分的辯證關(guān)系及其方法論意義為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取從“整體”到“部分”，再?gòu)摹安糠帧钡健罢w”這樣一個(gè)不斷往復(fù)的過(guò)程。即先整體學(xué)，對(duì)全部?jī)?nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于那些重要的部分再深入探究，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終注意知識(shí)的系統(tǒng)性，做好“縱橫聯(lián)接”，建構(gòu)起知識(shí)體系。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]常紹舜.從整體與部分的辯證關(guān)系看系統(tǒng)論與還原論的適用范圍[j].系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào),2008,16(1):87—89． 

[3]布魯納.布魯納教育論著選[m].邵瑞珍,張渭城譯.北京:人民教育出版社,1989:27． 

第7篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治 教育教學(xué)方法 有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0090-01

思想政治課程是高校德育教育的主體，旨在提高學(xué)生的思想道德以及政治素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，保持積極向上的態(tài)度，是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保證。這些年來(lái)，全國(guó)高等院校對(duì)于思想政治的教育教學(xué)，雖然進(jìn)行了很多的探索，但是在一些方面還是存在著一定的不足，比如，課程設(shè)置、教學(xué)方式等等，這些對(duì)思想政治課程的教學(xué)存在著一定的影響。所以，在教課的過(guò)程中，教師需要適時(shí)的去轉(zhuǎn)化一些教學(xué)方法，利用這些可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣，從而提升教學(xué)的效果。

1 當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 思想認(rèn)識(shí)模糊

在現(xiàn)代，大多數(shù)人獲取政治知識(shí)一般都是通過(guò)報(bào)紙或者電視手機(jī)等媒體，其他生活中交集較少，這樣就讓大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論的學(xué)習(xí)用途不大，對(duì)于就業(yè)和深造都無(wú)影響，所以， 學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，動(dòng)力不足。另一方面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)思想政治教育對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)有多大用途，重復(fù)性的東西讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。所以，很多學(xué)生對(duì)于思想政治理論的學(xué)習(xí)存在著質(zhì)疑，課堂松散，出勤人數(shù)有限。

1.2 學(xué)習(xí)熱情不高

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生到教師對(duì)于思想政治理論課程的學(xué)習(xí)熱情均不高。一開(kāi)始入學(xué)，思想政治課堂到場(chǎng)人員還比較多，紀(jì)律好，但是，隨著學(xué)生熟悉這么課程后，就認(rèn)為太過(guò)于枯燥，好多學(xué)生曠課，不去參加學(xué)習(xí)，將大多數(shù)時(shí)間和精力投入到專(zhuān)業(yè)課和自己感興趣的事情上面，這樣對(duì)于思想政治的理論學(xué)習(xí)非常不利，學(xué)生認(rèn)為思想政治理論不重要，投入精力不夠，參與度不夠，課堂效果較差。

1.3 教學(xué)缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)高職院校，從教學(xué)成本來(lái)考慮，在思想政治教育教學(xué)上，大多采用合班的公開(kāi)課的形式進(jìn)行上課，人數(shù)較多，大都在100人以上。在教學(xué)過(guò)程中，思想政治的教師一般利用多媒體進(jìn)行授課，或者就是文字?jǐn)⑹觯蠖伎菰餆o(wú)味，學(xué)生人數(shù)多，關(guān)注點(diǎn)少，使得教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果、另外，由于教師的理論知識(shí)研究不夠透徹，大多是照書(shū)讀，不能將實(shí)際與理論進(jìn)行結(jié)合，非常缺乏藝術(shù)，缺乏師生間的互動(dòng)，這種枯燥的猛灌，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2 提升高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的有效方法

2.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化教育教學(xué)的針對(duì)性

在高職院校的思想政治理論教育教學(xué)中，教師要針對(duì)教育的對(duì)象來(lái)進(jìn)行設(shè)置教授的方式方法，而大學(xué)生這個(gè)群體對(duì)新鮮事物的接受能力極強(qiáng)，對(duì)一些不符合實(shí)際的觀(guān)念有抵抗情緒。所以，在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)利用載體進(jìn)行教育，要學(xué)會(huì)分析學(xué)生需要什么，想學(xué)些什么以及他們?cè)谙胄┦裁吹鹊?。要從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考和理解他們，但這些往往是現(xiàn)在所遇到的問(wèn)題的根結(jié)。所以，要解決這些問(wèn)題，就一定要切實(shí)的了解學(xué)生的思想以及其他方面的具體情況，接近社會(huì)，能夠幫助他們有針對(duì)性的解決其思想工作，并且能夠及時(shí)的幫忙解決社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也知道如何分析現(xiàn)實(shí)中遇到的一些問(wèn)題。

2.2 全面提高教師執(zhí)教能力，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效果關(guān)系密切，為了保證思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量，每一個(gè)教師就必須要具備掌控課堂的能力。所以，教師必須要做足功課，不斷地認(rèn)真更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，以淵博的知識(shí)讓學(xué)生心服口服。所以，教師要充分利用教師自身德主導(dǎo)性地位，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題要積極的引導(dǎo)并且進(jìn)行深入地分析探究，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，避免理想化。另外，在這門(mén)課程的教學(xué)中，教師要廣泛收集知識(shí)資料，選取學(xué)生感興趣的例子，幫助他們?nèi)菀桌斫馑鶎W(xué)的理論知識(shí)，不斷地將理論轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

2.3 重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性和有效性

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生是不可分割的部分，教師主要負(fù)責(zé)教育，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，存在著主體和客體的角色，以往總是教師處于主體地位，忽略學(xué)生學(xué)的過(guò)程，這樣的課堂就是教師自己的課堂。沒(méi)有師生間的互動(dòng)，不利于學(xué)生快速掌握和理解所學(xué)知識(shí)。所以，教師要重視學(xué)生的主體地位，給予更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言，平等愉快的交流，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。另外，教師可以提供一些學(xué)生小組進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)，一方面能夠讓學(xué)生間進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，另一方面能夠檢驗(yàn)他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。另外，可以借助多媒體設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制作一些學(xué)生樂(lè)學(xué)的課件，加強(qiáng)課堂的有趣性，避免教學(xué)方式單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)可以利用一些政治題材的電影，開(kāi)拓大學(xué)生活躍的思維空間，在保證自身講課內(nèi)容的前提下，保證課堂和生活緊密聯(lián)系，課程設(shè)置邏輯性強(qiáng)，將課堂上學(xué)到的基本理論知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中慢慢地去體驗(yàn)、總結(jié)，把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再帶回到課堂上進(jìn)行討論，從而達(dá)到有效提升思想政治理論課教育教學(xué)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，關(guān)乎學(xué)生德育發(fā)展的高職思想政治教育非常重要，國(guó)家也非常重視，要求各個(gè)院校要設(shè)立二級(jí)機(jī)構(gòu)，而且各省市每年都會(huì)進(jìn)行德育評(píng)估，可見(jiàn)從國(guó)家到政府都非常重視學(xué)生的思想政治教育。所以，作為思想政治教師、德育工作者，要利用思想政治教育有效的提高思想政治教育的效率，能夠切實(shí)的幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的心理和思想素質(zhì)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

一、講好開(kāi)頭，引起“注意”。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！敝v好課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開(kāi)始學(xué)生就注意聽(tīng)講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開(kāi)頭呢？

教師對(duì)教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”?？梢酝ㄟ^(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語(yǔ)導(dǎo)入新課；或在課的開(kāi)頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。同時(shí)，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時(shí)精神倦怠，講話(huà)有氣無(wú)力，沒(méi)有條理，就不難想象學(xué)生的狀況會(huì)怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、多給學(xué)生議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

政治課教學(xué)過(guò)程是“讀、講、議、練”的過(guò)程。對(duì)說(shuō)教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想》一課時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“中學(xué)生在愛(ài)人民方面有哪些值得稱(chēng)贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應(yīng)怎樣熱愛(ài)人民？”學(xué)生在議論過(guò)程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識(shí)。如果教師一直“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，收不到好的效果。

三、運(yùn)用恰當(dāng)有趣的比喻等方法激發(fā)興趣。

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。

例如，講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：①為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？③社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、政治課教學(xué)要解答學(xué)生的疑問(wèn)和關(guān)心的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問(wèn)，講課時(shí)予以解答。例如，講“社會(huì)主義代替資本主義是客觀(guān)規(guī)律決定的”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生可能會(huì)提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問(wèn)題，我便在課堂上對(duì)這一問(wèn)題給予解釋?zhuān)f(shuō)明了社會(huì)主義代替資本主義的長(zhǎng)期性、曲折性、必然性，排除了學(xué)生的疑問(wèn)，樹(shù)立了堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路的信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生就難以接受教材的觀(guān)點(diǎn)，甚至認(rèn)為教材內(nèi)容與實(shí)際不符，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

當(dāng)前，中學(xué)生思想活躍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)心，教師應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問(wèn)題。我在講“社會(huì)發(fā)展史”這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“地球能毀滅嗎？”我沒(méi)有認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題和教學(xué)無(wú)關(guān)不該問(wèn)，而是給學(xué)生以鼓勵(lì)，并解答了問(wèn)題，滿(mǎn)足了他們的求知欲。

第9篇：政治學(xué)習(xí)的方法范文

具體的方法有三：( 1 )找難點(diǎn)、抓重點(diǎn);( 2 )聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題;( 3 )做好預(yù)習(xí)筆記。

政治一節(jié)課學(xué)習(xí)一框內(nèi)容，你就利用 10 分鐘時(shí)間看一看，找出幾個(gè)不懂的問(wèn)題，就算達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

二：如何聽(tīng)課

1.政治老師講了好多有趣的事，但考試有不考，我應(yīng)該怎么辦?

老師講有趣的事，第一是為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，第二是為了說(shuō)明政治上的原理。學(xué)習(xí)政治主要目的也不是為了考試，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的理論素養(yǎng)，道德品質(zhì)，從而促使個(gè)性的全面發(fā)展。因此，在課堂中，不能因?yàn)榕c考試直接相關(guān)的內(nèi)容就認(rèn)真地聽(tīng)，而與考試相對(duì)較遠(yuǎn)的內(nèi)容就不聽(tīng)，要重視課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。

2.老師上課的節(jié)奏很快，我不知他上到哪里了，應(yīng)怎么辦?

老師上課不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。如果你跟不上老師的上課節(jié)奏，說(shuō)明你對(duì)教材內(nèi)容比較生疏，因此，務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，通過(guò)預(yù)習(xí)，明確了上課內(nèi)容，即使老師上課節(jié)奏快，也是能跟上他的思維。

3.黑板上有板書(shū)，課件上又有內(nèi)容，我課堂筆記得如何記?

有利于解決疑惑問(wèn)題的信息必須要記，一堂課主要的知識(shí)點(diǎn)也要記，還有一些信息是教材中沒(méi)有的，要盡量記。課堂筆記是預(yù)習(xí)筆記的完善與補(bǔ)充，要在預(yù)習(xí)筆記中留出一些空白處，就是為了記下上課中所得的重要信息。有時(shí)教師上課節(jié)奏快，信息量也大，那就要學(xué)習(xí)記下關(guān)鍵詞、記下思路。等課后再去整理。

4.提高聽(tīng)課的效果要處理哪些關(guān)系?

要處理有趣與無(wú)趣的關(guān)系，一堂課不可能 45

分鐘都有趣，有趣的內(nèi)容要聽(tīng)，無(wú)趣的內(nèi)容也要努力地去聽(tīng)。要處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，一邊聽(tīng)一邊記下重要信息，不要只聽(tīng)不寫(xiě)，也不要只抄寫(xiě)板書(shū)，不聽(tīng)老師講解。要處理好白板與黑板的關(guān)系，它們本是相輔相存的關(guān)系，而主導(dǎo)這些板書(shū)內(nèi)容的根據(jù)主要是教材。因此，不要只看白板生動(dòng)有趣的內(nèi)容不記黑板中的板書(shū)內(nèi)容。

三、如何記筆記

1、如果我把重點(diǎn)內(nèi)容全背下來(lái)，可以不記筆記嗎?

要提高學(xué)習(xí)效果，必須轉(zhuǎn)變死記硬的學(xué)習(xí)方法，要多思考、多積累，同時(shí)也要勤做筆記

2.筆記具體記有哪些內(nèi)容?

第一，是預(yù)習(xí)階段的預(yù)習(xí)筆記，主要對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)勾畫(huà)。

第二，聽(tīng)課階段的聽(tīng)課筆記，把教師在上課中呈現(xiàn)的一些新信息記錄下來(lái)。

第三，就是復(fù)習(xí)階段的筆記整理，畫(huà)一畫(huà)單元知識(shí)框架圖，列一列相同類(lèi)的題目，比一比易混淆的概念與原理。

3.筆記什么作用?

俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。記筆記最基本的作用就是保留信息、強(qiáng)化記憶。預(yù)習(xí)筆記有收集學(xué)習(xí)素材的環(huán)節(jié)，則可以積累資料，擴(kuò)充新知，獲得許多新知識(shí)。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽(tīng)課的效果，而整理筆記是反思的過(guò)程，自己分析與綜合能力會(huì)得到訓(xùn)練。

4.課堂筆記來(lái)不及寫(xiě)怎么辦?

這是如何記課堂筆記的問(wèn)題，有人常常因記不全教師講解的內(nèi)容，而放棄了記筆記的好習(xí)慣。課堂筆記不必記下上課的全部?jī)?nèi)容，如果在預(yù)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上記課堂筆記，課堂中主要記下一些新信息，有時(shí)內(nèi)容比較多，全記下來(lái)確實(shí)有困難，那么就要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，先記下關(guān)鍵詞，如果還是不行，課后向同學(xué)借聽(tīng)課筆記，補(bǔ)上遺漏的內(nèi)容。

錯(cuò)題集與筆記有什么區(qū)別? 筆記主要是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的摘要與理解，而錯(cuò)題集是自己犯錯(cuò)習(xí)題的收集與糾正。筆記與錯(cuò)題集還是分開(kāi)為好，這樣顯得更有條理。

四，如何復(fù)習(xí)

定期總結(jié)，查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)可分三種，課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)與考前復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。復(fù)習(xí)要做到及時(shí)，首先要做好課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天就要復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，就要進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，其目標(biāo)主要是掌握單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，考前復(fù)習(xí)是為了應(yīng)考，可運(yùn)用歸類(lèi)法、比較法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)，要重視各種典型題的復(fù)習(xí)，提高審題與解題能力。

1.復(fù)習(xí)階段除了看書(shū)外，還要做什么?

復(fù)習(xí)的目標(biāo)有兩個(gè)，其一，是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，其二，就是提高自己的學(xué)科能力。因此，就看書(shū)是不夠的。復(fù)習(xí)階段，同樣要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，要多反思，有了感悟也要寫(xiě)寫(xiě)隨筆，這樣對(duì)自己的能力提高非常有幫助。

2.如何抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)?

重要知識(shí)點(diǎn)不等于復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不同的，重要的知識(shí)點(diǎn)與自己薄弱環(huán)節(jié)都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

3.為什么說(shuō)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的?

要提高自己的能力，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。社會(huì)熱點(diǎn)是會(huì)變化的，而理論是相對(duì)穩(wěn)定的，如果能運(yùn)用相對(duì)穩(wěn)定的理論分析變化中的社會(huì)現(xiàn)象，表明已經(jīng)學(xué)活了理論。例如：我國(guó)銀行利率有升有降，而教材中只有中央銀行有制定貨幣政策的職能表述，如果在復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的貨幣流通實(shí)際，則能明白中央銀行調(diào)整利率的原因，從而得出貨幣政策的調(diào)整必須符合客觀(guān)實(shí)際的結(jié)論。

五，如何備考

1.備考的首要任務(wù)是什么?

不管是什么考試，首先考查的就是基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然，現(xiàn)在的高考越來(lái)越重視能力的考試，但能力也是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，不掌握基礎(chǔ)知識(shí)，既是能力有多強(qiáng)也無(wú)從下手。所以，備考的首要任務(wù)就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)。政治基礎(chǔ)知識(shí)指的就是概念、原理，因此，復(fù)習(xí)時(shí)首先要把這些概念與原理疏理一下，在理解的基礎(chǔ)上熟記在心。

2.如何提高自己的審題與解題能力?

掌握審題技巧，提高解題能力是備考的另一重要目標(biāo)。解題能力的提高需要一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練，當(dāng)然，練習(xí)也不是做得越多越好，只能說(shuō)不同類(lèi)型的題做得越多越好，很多同學(xué)喜歡購(gòu)買(mǎi)教輔書(shū)、練習(xí)卷，拼命地做，但解題的方法仍然沒(méi)有掌握，這種盲目的練習(xí)是時(shí)間的浪費(fèi)。審題與解題的能力提高關(guān)鍵不在于練習(xí)題的數(shù)量，而在于是否能歸類(lèi)復(fù)習(xí)，是否能對(duì)不同類(lèi)習(xí)題進(jìn)行反思。