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第1篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)改革 探討

現(xiàn)在，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)地理，功利性太強了，仿佛他們的目的就只有一個，那就是為了考試。所以，他們學(xué)習(xí)地理，單純靠機械記憶，只是記住了文字內(nèi)容，只是記住了單測卷里面的題目，而沒有把文字內(nèi)容和地圖聯(lián)系起來，也沒有多讀圖、多填圖，更沒有把地理知識點落實到地圖上。這樣的學(xué)習(xí)方式，難免會有很多學(xué)生一提到地理就說不會，很難學(xué)了。畢竟現(xiàn)階段的學(xué)生，他們的抽象思維還未發(fā)展得很成熟，學(xué)習(xí)地理還很大程度上依賴形象思維。在新課標理念指導(dǎo)下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強情感教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡地理？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同自由地呼吸，親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，愉快仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞一堂式，要發(fā)揚民主。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法

時代在進步，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在變化，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂，以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原則。并且將地理課堂教學(xué)的課堂含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)課堂。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)民主。

三、在新課地理要有情境引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是講法，即同學(xué)們，今天我們講……，同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向老師講學(xué)生聽的單向活動。還有一種是翻書法，即同學(xué)們請把書翻到……頁，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用學(xué)習(xí)或討論來代替講，用翻圖來代替翻書。雖然是一字之差，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的引入新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)世界人種時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學(xué)過程中要地圖化

第2篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

（一）注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，課堂上依然是過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，往往忽視了學(xué)生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中這些教師只是重視研究教材、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來學(xué)生幾乎沒有發(fā)言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。

（二）教育方式不當(dāng)，忽視學(xué)生的情感

在地理教學(xué)過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學(xué)生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與情感需要。還有的地理教師在學(xué)生回答問題時，一旦覺得學(xué)生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發(fā)言，迅速指定其他學(xué)生回答，毫不顧忌學(xué)生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學(xué)生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學(xué)生的自尊心，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，最終還會使教師與學(xué)生間的關(guān)系變得更加惡劣，從而影響教學(xué)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識淡薄

由于受應(yīng)試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導(dǎo)致一些學(xué)生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強的學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也比較簡單，但就調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生普遍認為地理比較抽象、難學(xué)，想學(xué)也學(xué)不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學(xué)生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。

二、初中地理教學(xué)中實施情感教育的對策

（一）樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發(fā)展、成長中的孩子，他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學(xué)生的需要，更要在情感上滿足學(xué)生的心理需要。對于學(xué)生情感的發(fā)展來說，教師的素質(zhì)顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學(xué)生。

（二）建立和諧、民主的師生關(guān)系，促進學(xué)生的情感發(fā)展

在初中地理教學(xué)中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關(guān)系，是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和上好一堂地理課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導(dǎo)演，學(xué)生才是演員，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中，活躍課堂的教學(xué)氣氛。比如在講到有關(guān)蒙古高原的時候，教師可以先引用一句古詩導(dǎo)入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊?！比缓?，和學(xué)生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學(xué)生說：“這個地方是蒙古高原?！庇械膶W(xué)生說：“這個地方的人以放牧為生?！边€有的學(xué)生說：“這個地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會長那么高?！碑?dāng)聽完學(xué)生的回答，教師要積極地進行評價，指出學(xué)生的正確之處，再用委婉的語言指出學(xué)生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學(xué)生。只有學(xué)生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。

（三）借助身邊事例，激發(fā)學(xué)生的情感

在初中地理教學(xué)中，借助學(xué)生身邊的事例和故事，是進行地理教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學(xué)生熟悉的事物作為原型，與地理教材進行聯(lián)系起再去啟發(fā)學(xué)生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因，則有助于突破教學(xué)中的重點和難點，并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價值。比如，在講到“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)與雞蛋的各個部分相應(yīng)地進行比較，這樣就能很方便地讓學(xué)生分清楚各結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系與區(qū)別了。

三、總結(jié)

第3篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：新媒體；新技術(shù)；初中地理；應(yīng)用

一、當(dāng)今教育對新媒體、新技術(shù)的需求

新課程改革倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)了學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標。教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者和方法的建立者，課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性。

教育技術(shù)現(xiàn)代化的高度發(fā)展，以計算機為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，對于現(xiàn)代教育教學(xué)的提高有很大的幫助。隨著新課程改革的開展，要求教師充分利用現(xiàn)代教育的新技術(shù)，給學(xué)生提供良好的教育教學(xué)情境，因此新媒體、新技術(shù)顯得尤為重要。

徐福蔭教授說過，從傳播學(xué)的視角，只要出現(xiàn)新技術(shù)，就會出現(xiàn)新媒體、新的信息傳播方式，從而催生新的教育形態(tài)。新技術(shù)是以電子計算機、微電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等為主的相關(guān)先進的技術(shù)。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字電視、數(shù)字教材、微課、慕課（MOOCS）、網(wǎng)絡(luò)課程、平板電腦、電子書包、云書包等。初中地理學(xué)科需要豐富多樣的教育資源，信息量大，如果結(jié)合各種新媒體、新技術(shù)方式對學(xué)生視覺、聽覺等進行刺激，可以有效提高地理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)趣味。

二、新媒體、新技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在色彩、聲音、圖像、動畫及表現(xiàn)手段上具有形象、生動、立體感強的優(yōu)勢，運用這些技術(shù)再現(xiàn)情境，能夠提供直觀的認知材料。如在學(xué)習(xí)《南亞》這一課時，為了使學(xué)生對南亞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體技術(shù)播放電視劇《西游記》圖片，引入“唐代高僧玄奘西行取經(jīng)的目的地就是今天的南亞”，然后播放紀錄片《南亞的故事》，讓學(xué)生進一步了解它的風(fēng)土人情。有了這些背景資料的呈現(xiàn)，再學(xué)習(xí)《南亞》這部分內(nèi)容時就鮮活了許多。

2.利用新媒體技術(shù)，把握重難點

使用新媒體、新技術(shù)對于初中地理課堂的教學(xué)具有重要的意義。初中地理課程中有些內(nèi)容比較抽象和難以理解，如果利用多媒體技術(shù)進行演示、模擬、還原現(xiàn)場，那么對于難點、重點問題的學(xué)習(xí)和解決就容易多了。比如在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，如果只讓學(xué)生自己想象，可能會有難度或理解有誤，若播放一段地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫演示視頻，那么學(xué)生可能會一目了然，不但能理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，而且會比較、區(qū)分地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相同點和不同點。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的地理知識用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》這一課時，為了讓學(xué)生區(qū)分天氣和氣候的不同，可以播放體現(xiàn)天氣和氣候各自特征的圖片，讓學(xué)生通過圖片來區(qū)分；或者播放關(guān)于天氣現(xiàn)象的視頻，如風(fēng)霜、雨雪、晴朗等天氣變化的視頻；播放有關(guān)南極氣候的視頻讓學(xué)生直觀地理解天氣和氣候的區(qū)別。在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》這一節(jié)時，可以播放講課前一天的天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生在視頻中感受最近幾天天氣的變化，知道描述天氣的詞語有哪些，加深對本節(jié)課的學(xué)習(xí)印象。在課堂中，運用新媒體、新技術(shù)解決重點、難點內(nèi)容，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生輕松突破教學(xué)重點和難點。

3.拓寬學(xué)生視野，積累地理知識素材

利用新媒體技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像、視頻資料拓寬學(xué)生地理知識視野，提高地理知識素材的儲備。如學(xué)習(xí)歐洲西部，了解歐洲西部的旅游業(yè)時，可以播放歐洲西部的旅游景觀圖，挪威峽灣、瑞士阿爾卑斯雪山、西班牙陽光燦爛的沙灘風(fēng)光等，感受西歐獨特的旅游風(fēng)光。在學(xué)習(xí)地理時，可以播放紀錄片《河西走廊》。在有相關(guān)地理知識的背景下，通過動態(tài)的視頻資料感受甘肅的歷史、文化特色可以使學(xué)生對甘肅有真情實感的了解，同時了解蘭州以外其他甘肅的市區(qū)能拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《北極地區(qū)和南極地區(qū)》一課時，可以播放有關(guān)北極和南極地區(qū)的小視頻如《行星地球》，它涵蓋了北極和南極極晝極夜現(xiàn)象的變化，也展現(xiàn)了北極和南極的氣候特點，同時也介紹了北極和南極地區(qū)獨特的動物。在動態(tài)視頻的幫助下學(xué)生很容易就形成了關(guān)于北極和南極的印象，同時也拓寬了學(xué)生的地理視野，積累了地理素材。

總之，新媒體、新技術(shù)形聲并茂的特點對于初中地理知識的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。同時新媒體、新技術(shù)只是初中地理課程學(xué)習(xí)的補充，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。但是二者的結(jié)合，可以使初中地理課堂從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會地理知識的精彩和奇妙，給課堂帶來新的面貌。

參考文獻：

[1]惠祥瑞.分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運用[J].成功（教育），2012（16）.

第4篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；提高；有效方法

一、課前準備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為新時代的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識體現(xiàn)中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化提高，擴展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，所以課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更重視對“學(xué)法”的研究和設(shè)計，那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標，明確教學(xué)目標。

（二）認真分析“學(xué)情”，這是教學(xué)設(shè)計重要的前期工作，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點，制定

相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個體差異性，因材施教，從而促進學(xué)生發(fā)展。

（三）精心設(shè)計教案，地理教案是地理教學(xué)的實施方案，是教師教學(xué)活動必須具備的“行動綱領(lǐng)”。那么，怎樣設(shè)計一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導(dǎo)入部分， 每節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，好的導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導(dǎo)入的選擇最好是學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。其次，根據(jù)“學(xué)情”制定適合本班學(xué)生的教學(xué)過程和方法，合理的選擇教具。結(jié)合現(xiàn)行的地理教材來看，課本文字內(nèi)容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學(xué)若采用多媒體教學(xué)得話就比較直觀，既有利于調(diào)動學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應(yīng)精心制作課件，運用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭。運用投影、幻燈、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進行教學(xué)，地理教師之間應(yīng)加強研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴謹、生動又活潑，能充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性，是有效地提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，如何組織好課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)”時，我

就以視頻《長江之歌》導(dǎo)入，這樣學(xué)生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學(xué)習(xí)，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。再如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時，可以

請學(xué)生仔細觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；除此以外，教學(xué)中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學(xué)方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學(xué)增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊活動

過去的教學(xué)一味地強調(diào)教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性強。但新課標強調(diào)的是必須著眼于。學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學(xué)生學(xué)重新理解和定位。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力靠教師來強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師指導(dǎo)。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究現(xiàn)實未知問題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問”問題情景是指教師設(shè)計的問題，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗一時無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂于學(xué)習(xí)、樂于發(fā)問。例如，學(xué)習(xí)地球的運動時，先邀請兩位同學(xué)上臺演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學(xué)順撥地球儀（自西向東），另一位同學(xué)逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉(zhuǎn)動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學(xué)生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

參考文獻：

第5篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-178-01

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個不懂的尊重學(xué)生的老師，不會得到學(xué)生們的尊重和喜愛，更談不上引導(dǎo)學(xué)生對其所帶科目產(chǎn)生興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對該科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動，比如演講、辯論賽、分組討論等等來充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)地理知識。

另外，尊重學(xué)生的主體地位，還要針對學(xué)生的個體差異進行因材施教，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，尤其是對“差生”。高中學(xué)生已接近成年，教師在課堂教學(xué)中一定要注意尊重學(xué)生的自尊，采取多鼓勵多表揚的教學(xué)方式，盡量不要責(zé)備或者批評。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常獲得鼓勵表揚的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績也會突飛猛進。反之，經(jīng)常被批評的學(xué)生則開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績自然會一落千丈。

一堂課的開始好壞，可以說是這堂課成功的關(guān)鍵。因此，老師在導(dǎo)人新課方法上力求新穎。可以用學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象，地理故事，新穎的地理資料、圖片和地理新發(fā)現(xiàn)等導(dǎo)人，讓學(xué)生有強烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生興趣。例如講授“地球上的陸地和海洋”一節(jié)時，可引用第一個登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應(yīng)叫地球而應(yīng)叫‘水球”。從而使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，講時區(qū)日界線時，可用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應(yīng)盡量講求生動性，藝術(shù)性?？梢杂靡巳藙俚脑⒀?、膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，富有詩情畫意的文學(xué)語言，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。比如，講氣候的垂直變化，可引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明氣溫隨高度變化的規(guī)律。講日本富士山，老師可用富有感染力的文學(xué)語言去講述，引導(dǎo)學(xué)生看課本彩圖，并介紹富士山是圓錐形，山頂積雪就像美麗的日本看護婦，戴著小巧別致的白色帽子，繚繞的白云似一條白色紗巾，加之美麗的櫻花點綴，更增添了富士山的嫵媚。雖然寥寥數(shù)語，卻把學(xué)生帶人美的境界，從而對富士山知識有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，時刻不能忘掉學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)過較長一段時間學(xué)習(xí)而情緒低落時，教師應(yīng)適時調(diào)整。如講“七大洲、四大洋”一節(jié)時，教師可利用板圖，時而讓學(xué)生看圖識記，時而隨教師指圖復(fù)述，時而打開地圖冊進行填圖。這樣不斷變換方式，調(diào)動學(xué)生各個器官，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理課外活動是一種比較容易激發(fā)和形成學(xué)生興趣的情境，特別是對于中學(xué)生來說，年齡特點更容易使他們能夠在主動參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習(xí)興趣，因此為配合課堂教學(xué)，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。

第6篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：地理 教學(xué) 方法

作為一名教師，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，對自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為進行不斷地反思和改進，才能逐步的提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。那么該如何有效改進初中地理教學(xué)方法呢？我僅從以下幾個方面談?wù)勛约旱某醪降囊娊狻?/p>

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。

二、加強地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。因此，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須要加強地圖知識的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學(xué)生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低。教會學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

三、發(fā)揮學(xué)生在地理課堂上的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

四、對知識進行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，升華知識

學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門、農(nóng)作物）分項；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時，我常運用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯。

參考文獻

[1]李武生. 淺談初中地理教學(xué)方法及改進措施[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2012，02：177.

第7篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：初中 地理教學(xué) 趣味教學(xué)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的最佳時期，然而由于課程緊迫，教師往往在教學(xué)過程中僅僅根據(jù)教材照本宣科，難以估計學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，故而教學(xué)質(zhì)量長期以來都得不到提高。趣味教學(xué)是通過充分發(fā)揮書本內(nèi)涵的有趣因素，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達到學(xué)習(xí)效率和課程質(zhì)量共同提高的目的。因此，在地理教學(xué)中提高趣味性是十分重要的。

1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀。

一方面，地理并非主課，其教學(xué)課時在初中課程安排上被一壓再壓。許多學(xué)校面臨著學(xué)生升重點高中的壓力，對于地理這些與中考幾乎無關(guān)的課程常常不能按照規(guī)定給予足夠教學(xué)時間，有時還會面臨被語數(shù)外等占用的尷尬。另一方面，教師在授課時不注重學(xué)生的課堂回饋，只是自顧自的講教材，給學(xué)生留下了學(xué)不學(xué)地理并不重要的印象。老師不愿講，學(xué)生也不愿聽，雙方均對考試成績持無所謂態(tài)度，長期下來地理授課難、學(xué)生學(xué)習(xí)難、學(xué)生厭學(xué)情緒強烈等問題接二連三地出現(xiàn)在大家面前。其實地理中富含各種各樣的趣味因素，只要好好發(fā)掘，利用趣味教學(xué)吸引學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)地理的興趣，這些問題便可輕易解決。

2.提高地理教學(xué)趣味性的具體措施。

2.1教師對教材的解讀。

首先，在課堂上講授地理知識時，老師們可以通過與教學(xué)任務(wù)相關(guān)且學(xué)生感興趣的東西引出課程。在初中階段，學(xué)生的獵奇心理比較重，若老師能夠好好利用這一點，便能在地理教學(xué)中起到事半功倍的效果。比如，在講喜馬拉雅山脈時，老師可以用登山運動員的奮斗歷程引入章節(jié)；在講述死海時，可以以古代的故事激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓其進一步探索死海的奧秘；在進行曲阜的導(dǎo)入時，可以借助如今孔廟的旅游盛況以及孔子的相關(guān)經(jīng)歷來授課等。

其次，老師授課時的語言也是吸引學(xué)生注意力的一個十分有用的法寶。第一，地理上往往有許多世界之最或各國之最，將這些名詞記住、記清是十分困難的。因此，在課上老師可以通過編順口溜或口訣的方式幫助學(xué)生牢記規(guī)律，這樣能夠使地理變得更加通俗易懂，從而減輕了學(xué)習(xí)難度。第二，詩詞歌賦無論是在古代還是現(xiàn)代的人心中，都能夠使其產(chǎn)生情感共鳴，并在腦海中構(gòu)筑一幅幅意境優(yōu)美的山水畫，而很少有初中生對這些美好的事物會產(chǎn)生強烈抵抗。教師在講課過程中，要注意選擇合適的唐詩宋詞或元曲、明清小說來描述相關(guān)知識。例如，在講到長江三峽時，有李白的“千里江陵一日還”形容其江水湍急迅猛；在提到廬山時，有“飛流直下三千尺”的雄偉壯觀；在形容泰山時，有杜甫的“一覽眾山小”。這些詩句能簡明直觀的反映出所描繪的地理特征，能讓學(xué)生在不知不覺中感受地理文化的博大精深，進而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)地理知識的強烈愿望。第三，部分地區(qū)因其獨有某些事物而會被冠上別名，這些別名也能使學(xué)生掌握該地的特征。例如，瑞士有“鐘表王國”之稱，拉薩又叫做日光城，包頭因其生產(chǎn)鋼鐵而被稱為“草原鋼城”等。

另外，形象生動的圖表展示也應(yīng)成為地理教學(xué)的常用手段。地理知識是抽象的，但地圖、地標是具體的，學(xué)生有時候聽不懂教師講授的專有名詞，但通常是都能看得懂圖表的。因此，在備課時，老師要大量查閱資料，整理可能出現(xiàn)的地理知識難點并將其形象化、具體化。在課上解讀教材時，也要盡量多畫圖或利用多媒體展示，以便學(xué)生理解記憶，同時加深其印象。

2.2增強學(xué)生的參與程度。

無論教師授課多么精彩，沒有學(xué)生的回應(yīng)，教學(xué)仍不能算得上成功。在地理教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使其學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量才能逐漸得到提升。故而，首先，老師在備課時要準備一些富有趣味、前后呼應(yīng)的問題，在課堂上提問時要給學(xué)生足夠的時間進行思考和發(fā)言，鼓勵他們多回答問題。例如，在涉及喜馬拉雅山時提問：其高度為多少？比之前的山高新增（降低）多少？山的高度為什么會變化？地殼分為多少板塊？而在說到南極洲時：南極洲有沒有人居?。楷F(xiàn)在的冰層厚度是多少？平均氣溫多少？南極冰川融化的原因是什么？與我們的哪些活動有關(guān)？等等。其次，初中生仍處在愛玩的年紀，在課堂活動中增加小組游戲成分，寓教于樂，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)體會課程重點也是一個很好的教學(xué)方式。在游戲的設(shè)計上要結(jié)合班級容量，努力做到每個學(xué)生都能參與其中。比如，可以進行拼圖比賽，考驗學(xué)生對地理位置的熟悉程度；進行接地名比賽，鍛煉學(xué)生對地名的反應(yīng)能力；也可以讓學(xué)生為自己喜歡的地方設(shè)計地標，或者進行地圖繪畫比賽等?？傊?，一切可以調(diào)動學(xué)生積極性和參與度而不影響教學(xué)任務(wù)的活動都可以作為老師們的某種教學(xué)手段。

2.3現(xiàn)代化教學(xué)方式的課外引入。

在地理教學(xué)中，讓學(xué)生身臨其境是學(xué)習(xí)知識的最佳方式，但是這種辦法成本費用過高，對于大多數(shù)初中學(xué)校來說是不具備這樣的條件的。但是，老師們可以在課下通過組織學(xué)生觀看視頻、聽新聞、參觀歷史博物館等活動，激發(fā)其求知欲，加深他們對地理的理解，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.結(jié)語

趣味地理教學(xué)對于初中生而言是新奇有趣的，它寓教于樂，能夠極大的提高學(xué)生對地理知識的求知欲，進而達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，積極參與課堂教學(xué)，最終提高地理水平的目的，同時也有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，通過改善教師的講課方式，增加學(xué)生的主體作用，利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段提高初中地理教學(xué)的趣味性是十分重要的。

參考文獻：

[1] 梁樹能.初中地理教學(xué)的“趣味性”與“快樂性”[J].考試周刊，2012，（33）

第8篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)；情境教學(xué)；案例分析

初中物理的一些理論知識都是科學(xué)家通過長時間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的．在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析談點體會．

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1．傳統(tǒng)教學(xué)的弊端．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過一系列的板書，讓學(xué)生做好記錄，再通過一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識．這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動地接受知識．物理學(xué)科有許多難懂的知識，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師對于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認為這種教學(xué)方式可有可無．

2．情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng)．隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開始認同情境教學(xué)，也進行了一些案例分析，但是由于對情境教學(xué)沒有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖．情境教學(xué)注重營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學(xué)生的認知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師如果目標不明確，就很難使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想．因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點的理解．

二、在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)的策略

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課堂．“好的開始是成功的一半”．在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂．因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因為初中生往往對于故事都充滿好奇心．情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標，深入了解學(xué)生真實的物理知識基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)．情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．在情境教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出一些問題，促使學(xué)生思考問題、分析問題，并鼓勵學(xué)生解決問題．

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境．將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，也有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力．教學(xué)情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學(xué)生與物理知識的距離，讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率．例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設(shè)施蹺蹺板切入．對于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉．同時，學(xué)生都很驚訝，原來自己小時候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在引入生活實例的同時，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運用的問題，有利于學(xué)生對知識點的理解．這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率．

三、在初中物理教學(xué)中運用案例分析的策略

案例分析，就是對真實、典型且含有問題的事件的講述．對于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)．在進行案例分析時，教師要做好充足的準備工作．教師要在教學(xué)課標規(guī)定的范疇之內(nèi)細心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例．教師還要對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選．案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵．在初中物理教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性．學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識點，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率．總之，在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力．

作者:黃永輝 單位:江蘇南通市啟東南苑中學(xué)

參考文獻:

第9篇：初中地理教育教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模塊

引言

新課程改革的不斷延伸使得我國初中階段的教學(xué)模式發(fā)生了一定改變，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足國家對于全面發(fā)展的人才的實際需求，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法在時代的發(fā)展中越來越呈現(xiàn)出一定缺陷，在這種情況下必須對其進行改革，從而促進其教學(xué)上的發(fā)展。

一、初探自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是學(xué)生能夠自己主動性地進行學(xué)科學(xué)習(xí)，相較于被動性質(zhì)的學(xué)習(xí)具有一定的主動性，對于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵很多學(xué)者對其進行了闡述，著名的研究學(xué)者齊默曼認為，自主學(xué)習(xí)就是在動機及實際學(xué)習(xí)行為和對學(xué)習(xí)認知的基礎(chǔ)上進行的，也就說如果在學(xué)習(xí)的時候包含了這三方面的內(nèi)容就可以說是進行了自主性學(xué)習(xí)。同時認為自主性學(xué)習(xí)在其進行的動機上存在一定的自我性，即通過自身思想意識的激發(fā)促進學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，在這個過程中學(xué)習(xí)是具有計劃性及建構(gòu)性質(zhì)的。除此之外，著名的研究學(xué)者龐國維對于自主學(xué)習(xí)認為，自主學(xué)習(xí)是建立在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的計劃及準備的基礎(chǔ)上，在實際的學(xué)習(xí)過程中還能夠?qū)W(xué)習(xí)進行一定的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)之后還能進行一定的總結(jié)和評價。而這個整體過程被稱之為自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)。而無論是對于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的哪一種闡述，其實都是建立在學(xué)習(xí)的自主完成上的。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的特點

（一）教學(xué)氛圍更為民主

對于在初中階段進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有一定的積極意義，這是由自主學(xué)習(xí)的特點決定的，首先就是實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之后教學(xué)的氛圍會變得更加民主，教師對學(xué)生在教學(xué)上更加公平，同時對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同問題及見解給予分析指導(dǎo)，而這種較為民主的教學(xué)氛圍就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容更為自主

在初中階段實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊從內(nèi)容上表現(xiàn)為更加自主化，相較于傳統(tǒng)的地理教學(xué)模塊這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定權(quán)限，也就是說學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)目標的相關(guān)制定，進而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以進行自由選擇，因而可以說自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊在教學(xué)內(nèi)容上更加體現(xiàn)出自主化特點。

（三）教學(xué)方式更加豐富

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，往往教學(xué)方式比較單一，但是在融入了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)之后教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)得更加豐富，也就是說在進行自主教學(xué)的時候?qū)W生可以選擇不同學(xué)習(xí)方式結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，因而從這點上講教學(xué)方式更加豐富而多樣化。

三、在初中地理構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊

（一）教學(xué)目標的確立

在初中地理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的教學(xué)模塊從具體程序講，首先就是要對教學(xué)的目標進行確立。具體講在實際地理學(xué)習(xí)中如果學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容進行相關(guān)目標的確定那么在后續(xù)學(xué)習(xí)中，就會出現(xiàn)嚴重的內(nèi)容混亂，也就是說學(xué)習(xí)內(nèi)容之間因為沒有確定學(xué)習(xí)目標而變得沒有秩序，因而學(xué)習(xí)起來思維就比較混亂。因而在自主學(xué)習(xí)中進行教學(xué)目標的確立是教學(xué)中關(guān)鍵性的第一步，而在這一過程中教師可以幫助學(xué)生將地理內(nèi)容捋順，然后幫助其確立學(xué)習(xí)目標，或者是對已經(jīng)確立了地理學(xué)習(xí)目標的學(xué)生擬訂的計劃進行檢查和一定指導(dǎo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

地理教師在幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標的確立之后還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行一定程度的激發(fā)，具體來講學(xué)生一旦對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定動機，就會在學(xué)習(xí)過程中較為積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時學(xué)習(xí)地理的效果會非常好，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機不僅能夠較好地促進學(xué)生對地理知識的理解，而且能促進教學(xué)目標的良好實現(xiàn)。在這個過程中教師應(yīng)該對地理教材的內(nèi)容進行研究，通過組建較為有趣的地理問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以通過講解地理內(nèi)容中的歷史人物故事或者是地理事件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

（三）學(xué)生進行地理內(nèi)容自學(xué)

學(xué)生對地理內(nèi)容知識進行自學(xué)可以說是整個自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就是說教師在幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標及激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機之后，學(xué)生就可以進行自主學(xué)習(xí)了，在這個過程中值得注意的是教師要對學(xué)生的自學(xué)進行跟蹤，對于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的難題進行及時解答，同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予時時的、積極的鼓勵，從而促進學(xué)生較好地按照學(xué)習(xí)目標完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）進行小組之間的討論研究

在自主教學(xué)模塊中進行小組之間的討論是對學(xué)生自學(xué)情況的一種檢查和評價，學(xué)生通過小組就自學(xué)的內(nèi)容進行相互討論，并且相互發(fā)表建議，通過這種方式促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)的地理知識進行內(nèi)心的自我評價，在小組討論之后教師要對學(xué)生的討論結(jié)果給予相應(yīng)的總結(jié)及正確評價，及時矯正學(xué)生地理錯誤知識點。通過這樣的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

結(jié)語

綜上分析可知，在新時期，在初中教學(xué)階段實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從整體上強化初中地理教學(xué)效果，進而全面促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

[1]李秋林.高中城市地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2003.