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第1篇：小學語文老師教學隨筆范文

一、學會讀書

為了讓語文教師底氣十足地走向?qū)W生，走上語文課堂，學校每周一次的業(yè)務(wù)學習，會印發(fā)一些實用的教育教學資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構(gòu)建“學習共同體”。每次寒暑假，學校對教師讀書活動進行精心安排，要求每位教師到學校圖書室借幾本教育專著，回家進行閱讀，并要做好讀書筆記，開學后安排老師進行讀書交流。學校每學期舉辦一到兩次的讀書報告會或讀書沙龍，邀請部分教師進行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會上說了這樣一段話：“在對待學生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學生發(fā)火，沒有教育的技巧。學生作業(yè)完成不好時，我缺乏耐心，缺少個別引導(dǎo)，學生漸漸對我敬而遠之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認識到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，能撥云見日；因為愛，未來永值得期待?！?/p>

二、學會朗讀

朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學校對語文教師有嚴格要求。第一，平時上課就要做好朗讀示范。第二，進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每學期語文組會請專家對語文教師進行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的朗讀技巧。培訓(xùn)中，專家引導(dǎo)教師注意抓住重點詞、句朗讀，通過解析詞義達到讀得入情入境。專家借助造字特點，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時學會轉(zhuǎn)換角色，體驗他人的內(nèi)心，學會以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學會運用表情、動作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學期學校都會舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動，為語文教師搭建展示的平臺。這一系列活動提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對字音、字義的把握更為規(guī)范了，對語速、語調(diào)的控制更為準確了，課堂教學的實效性提升了?！?/p>

三、學會寫作

為了提高教師評價作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。學校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當?shù)男问綄懽?，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學期組織一次論文寫作的專業(yè)講座，從選題、撰寫等方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學心得、教學反思、教案設(shè)計、教學策略、教學方法、課堂實錄、研究成果、教學課件等上傳發(fā)表，在一個操作便捷、相對穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學校舉行的活動都鼓勵教師寫通訊報道，以達到練筆的目的。同時學校還是“河南商報小記者站”的一個站點，老師們通過輔導(dǎo)“小記者”寫作、發(fā)表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。

四、學會研究課例

在研究課例時，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個人展示課、同伴合作課等。如學校教研組開展的“磨課”教研活動，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節(jié)課由第一位教師上后，中間經(jīng)過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節(jié)課，一節(jié)一節(jié)地“磨”，課前進行集體備課，課后進行集體反思，在反思的基礎(chǔ)上，第二位教師進行教案修改，再上，再“磨”，最后達成共識。通過此類教研活動，最后呈現(xiàn)在大家面前的是：整堂課的教學設(shè)計一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學生學得津津有味。在優(yōu)化課堂實踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個案診斷與培訓(xùn)，學校負責組成“一幫一，手拉手”的教學對子，讓新教師反思問題，讓老教師及時診斷問題，相互探討問題，共同發(fā)展。

第2篇：小學語文老師教學隨筆范文

語文素養(yǎng)小學語文語文實踐對于小學生而言，他們正處于一種行為認知的發(fā)展迅猛期，在此階段的學習中所掌握的知識、技能、態(tài)度、方式都將為今后扎實的語文素養(yǎng)的形成及蓬勃發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

何為語文素養(yǎng)？這是個看似簡單而又復(fù)雜的話題，但只有在理解了這個問題的基礎(chǔ)上才能談?wù)Z文教學的有效性，才能談?wù)Z文教學的整體性，才能談?wù)Z文教學中“語文味”的回歸。

基本的語文素養(yǎng)要從三個方面來理解：首先，是培育學生熱愛語文的思想感情；其次，是指導(dǎo)學生理解和運用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；最后，要提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點

1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是對語言文字正確運用的一種技能。在語文教學中，我們要正確處理教材上的信息，提高學生“聽、說、讀、寫”的基本技能；拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域和空間，不斷豐富學習內(nèi)容，充分利用一切可利用資源來提升學生的語文修養(yǎng)；注重學科間的交叉學習，增強學科的完整性，提高學生的分析和理解能力。

2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實踐性

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！闭Z文也是一門工具，其最終目的還是體現(xiàn)為受教育者的社會實踐。實踐是語文教育的一大特點，是語文素養(yǎng)的形成途徑，是對語文素養(yǎng)的一種檢驗。我們要在語文教學中遵循規(guī)律，通過大量的課內(nèi)外實踐活動讓學生內(nèi)化語文知識點，提升語文運用技能，在實踐中達到語文教學目的，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

3.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性

對于小學生而言，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個平緩上升的過程，要符合學生的認知特點，遵循教育教學規(guī)律，不能一蹴而就。在語文教學中，要深刻領(lǐng)會新課標精神，把握住各階段的教學特點和教學目標，根據(jù)各階段的學生特點，認真抓好“三維目標”的落實。注重各階段的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保障小學階段語文素養(yǎng)整體性的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的三大方向

（一）創(chuàng)造語文氛圍，激發(fā)學生興趣

1.提升班級語文氛圍，鋪墊學生語文內(nèi)涵

環(huán)境對于正在成長中的孩子來說，意義是無比深遠的，好的班級語文氛圍建設(shè)，能讓學生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發(fā)?？梢栽O(shè)置一個“趣味語文”欄，讓學生自己課外去收集趣味語文的資料，如名人軼事、妙聯(lián)巧對、文人趣事、歷史回顧、語文常識等，每兩周一換，擴大學生的知識面；還可以設(shè)置一個“我家有趣事”欄，讓學生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來分享自己的快樂，提高自己的動手能力，形成一種氛圍。當然，任何事物都是有個循序漸進的過程，這些需要老師積極去引導(dǎo)，讓學生慢慢養(yǎng)成一種習慣，激發(fā)潛在的內(nèi)涵。

2.積極開展語言訓(xùn)練活動，調(diào)動學生學習積極性

活動是學生喜聞樂見的一種語言訓(xùn)練方式，能提高學生興趣，增強學生自信，在活動的雙邊交流中有效落實一定的訓(xùn)練目標，正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在活動的設(shè)置上，可以依據(jù)教材上的活動任務(wù)來開展，也可以根據(jù)班級學生的特點來開展。

3.豐富語言的積累，打造書香班級

“腹有詩書氣自華”。積累是提高語文素養(yǎng)的法寶，只有不斷擴大知識面，增強學生對古今中外的名章佳篇的感性認識和主旨理解，從詩詞歌賦中吸收營養(yǎng)，使他們積累起深厚的文化底蘊。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩蠋熆梢越Y(jié)合課外書推廣計劃目錄，鼓勵學生多讀書，讀好書。

（二）重視課堂有效性，把握語文教育主陣地

1.尊重每一個學生，由“讓他學”變成“他想學”

興趣是最好的老師，學生只有喜歡這門功課才能在上課時全力以赴，而看學生對這門課程是否有興趣，最重要的一個指標是看學生對此課是否有期待感。教師要搞清楚學生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵的課堂，是積極的課堂，是每個學生都能實現(xiàn)自我價值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優(yōu)勢來贏得同學們的認同，如淵博的知識、幽默風趣的性格、耐心細致的個性品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)等，使學生產(chǎn)生“向師性”，充分感染學生對學科的興趣。

2.課堂有效性離不開老師的有效性學習

老師要不斷學習，提高自身修養(yǎng)。老師要不斷學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們老師應(yīng)該做到與時俱進，不驕不躁，虛心接收新知識，迎接新挑戰(zhàn)，拓寬自己的知識面，更新教學觀念，為打造精品課堂而努力，為培養(yǎng)我國未來優(yōu)秀的建設(shè)者而努力！

（三）注重日常語文實踐，提升學生語文素養(yǎng)

課外實踐是對課內(nèi)語文素養(yǎng)提升的一個補充。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關(guān)，有很多內(nèi)容是課堂上老師無法滿足學生的求知欲的，這就需要學生課后自己去觀察和探索，通過自己的實踐來補充對文本的理解。教師要好好把握這個“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創(chuàng)造實踐的機會，創(chuàng)設(shè)實踐的氛圍，為學生設(shè)計好實踐的內(nèi)容，發(fā)展學生思維，提高學生的語文實踐能力，而不能扼殺學生求知的天性，堵塞學生的學習渠道。

語文教學是我們的母語教學，語文資源和時間機會隨處可見，我們結(jié)合家庭因素要充分利用好一切社會資源，讓學生在社會資源中獲取知識，形成能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；利用社區(qū)活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力；利用家庭旅游的時機，欣賞祖國壯麗的景色，積累豐富的文化內(nèi)涵，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

語文素養(yǎng)是學習所有科學知識，從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。學生在學習的同時，應(yīng)該要注重全面發(fā)展，認真對待每門功課，將語文能力貫穿于所有學科之中，而且積極吸收課外知識，完善自己的知識體系。老師還要引導(dǎo)學生學會感受在學校生活、家庭生活和社會生活的不同體驗，將我們的課堂上所學的知識與技能運用于實踐，在不斷的實踐中展示我們的語文素養(yǎng)，提高我們的語文素養(yǎng)。

“語文既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。”對我們小學語文老師而言，小學時期培養(yǎng)的語文素養(yǎng)猶如一顆種子，我們現(xiàn)階段的付出就是在為種子的茁壯成長保駕護航，相信學生長大后定能開花結(jié)果！

參考文獻：

[1]陳霞.淺談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006，（11）.

第3篇：小學語文老師教學隨筆范文

在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的。因此，教學應(yīng)該從關(guān)注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

自主學習是學生對學習過程進行自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學習方式。著眼于學生潛能的發(fā)揮、促進學生有特色的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，重視學生有感情投入、有內(nèi)在動力支持、有積極的情感體驗、有自由選擇的廣闊空間。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩。”羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習身心投入的程度就愈高?！彼裕Z文老師要給學生創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境、一個自主學習的空間，讓學生充分享受學習的自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得、自我情感體驗、自我評價的過程。引導(dǎo)學生尋找、利用自己喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。

語文課程的功能是：“應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其重要地位是：“語文是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習作、口語交際、綜合性學習的教學，讓學生“知”“能”并舉，具有美好的情愫、良好的習慣，掌握最基本的學習方法，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性。所以，小學語文教學中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。教學要著眼于語文運用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學習。

教學中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、學習條件、學習情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式。探究性學習：是以學生的自主性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中、從語文學習內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎(chǔ)，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)實際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學內(nèi)容和小學生的實際情況而選擇教法、確定學法，不應(yīng)千文一法，一概而論。教師應(yīng)注重發(fā)展小學生的主體性，應(yīng)當在小學生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。

一、營造民主氛圍

讓小學生進入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學生學習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學習和合作性學習。例如，教學《葡萄溝》一課時，讓小學生充分自學探索，運用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進入理解、消化、吸收狀態(tài)，小學生不但讀懂了課文，還學到了許多書本以外的知識。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境

1、還小學生活動的時空。

教學時，充分給予小學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主進行自主學習，讓小學生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，使教材貼近生活，激發(fā)學習動機，激起求索熱情，切切實實地去閱讀，自學未知的知識，直接感受與吸收課文語言，實現(xiàn)真情體驗、真情交流。

2、還小學生選擇的權(quán)利。

遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學生自選自學方法、自學形式，或圈點、或查寫、或操練、或簡畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學生為中心”，實施自主性學習。

3、還學生一個展示的機會。

教師要利用閱讀課文以活動促發(fā)展。如，游戲活動、課堂即興表演、實驗操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問

等形式可讓小學生興趣盎然，樂學、愛學、會學，事倍功半地完成了閱讀課文教學。

第4篇：小學語文老師教學隨筆范文

  語文老師個人工作計劃1

  作為一名小學語文教師，從踏上教師崗位的那一天開始，就一向工作在教育教學的第一線，參加工作23年來，我立足本職工作，教書育人，為人師表，做到敬業(yè)愛業(yè)，用心參與教研教改，改革課堂教學，關(guān)心愛護每一位學生，用自己的良好言行潛移默化的影響學生，努力成為學生成長的引導(dǎo)者。

  從教以來，在學校及上級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的'支持幫忙下，教學方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學經(jīng)驗需要有科學的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學、服務(wù)學生。

  一、發(fā)展目標

  加強師德師風的修養(yǎng)，構(gòu)成高尚的人格，有一顆進取的心，熱愛學生，對學生有博愛之心，寬容、有強烈的職責感。認真貫徹國家教育方針，遵循課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教學成績力爭人人合格，優(yōu)秀率和平均分不斷提高。用心參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并用心參與立項，推進自身素質(zhì)的全面提高，使自己成為具有必須科研潛力的科研型教師。樹立終身學習的理念，具備終身學習的五種潛力（學習潛力、教育科研潛力、適應(yīng)現(xiàn)代教學潛力、研究學生潛力、自我調(diào)控潛力）。

  用心參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并用心參與立項，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學習型教師、反思型教師。

  二、師德成長方面：

  發(fā)展目標:恪守教師職業(yè)道德基本規(guī)范，使自己構(gòu)成敬業(yè)愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規(guī)范和提高自己的道德觀念，學習優(yōu)秀教育家的優(yōu)秀品質(zhì)，規(guī)范和提高自己的道德觀念，提高自身的政治素質(zhì)。敬業(yè)愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。規(guī)范和提高自己的道德觀念，構(gòu)成敬業(yè)愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。學習模范教師、師德標兵的先進事跡，閱讀它們的專著，提升自身的思想修養(yǎng)，嚴格要求自己，做到慎獨。提升自身的理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變師德觀念。做到學高為師，身正為范，敬業(yè)愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象，真正成為傳道、授業(yè)、解惑的師者。以模范教師和師德標兵為自己的目標，努力向他們看齊，從思想、言行上更加規(guī)范自己，在學生和家長心目中樹立良好的信譽。

  三、教育教學方面

  樹立依法治教的辦學理念，全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。努力學習先進的教育理論知識，參加各種培訓(xùn)及研討活動，用心投身于課程改革的探索與實踐，提升業(yè)務(wù)水平；勇于創(chuàng)新，能夠靈活自如地處理教材，構(gòu)成自己的教學風格。緊跟教育發(fā)展的形勢，掌握教育發(fā)展的動向，及時更新教育觀念。帶領(lǐng)學生多讀書，把學習的主動權(quán)還給學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作潛力，使課堂教學煥發(fā)生命活力.使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，構(gòu)成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創(chuàng)造性的使用教材。提高課堂教學效益，提高教學質(zhì)量，力爭在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽中提高成績。多參加外出學習和培訓(xùn)，緊跟課改的動向，學習優(yōu)秀同行的經(jīng)驗。盡量把每一節(jié)課都當作公開課，認真?zhèn)湔n，精心上課，注意總結(jié)反思。

  用心投身于課程改革的探索與實踐，提升業(yè)務(wù)水平；勇于創(chuàng)新，靈活自如地處理教材。繼續(xù)和學生一齊多讀書，使讀書真正成為生活的一部分。用心參加各種教學研討活動，不斷反思自己的教學，勇于探索和實踐，構(gòu)成自己獨特的教育教學風格。

  四、理論學習方面：

  發(fā)展目標:樹立終身學習的思想，多讀書、不斷學習先進的教育教學理論、緊跟教育發(fā)展的新形勢，用先進的思想和理念武裝自己，做思想型教師，用心學習關(guān)于自己專業(yè)的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思及重構(gòu)。多讀多思，堅持寫教學隨筆，提高自己的理論層次。

  語文老師個人工作計劃2

  歲月不居，時光飛逝，新的一個學期又要到來了，我從事的是六年級x班的語文教學工作，經(jīng)過上個學期的積累和沉淀，學生們對語文這門科目也已經(jīng)有了一些信心的。對于語文教學，我有很多的方法，也在實踐操作中得到了很多的結(jié)論，做了總結(jié)。我相信接下來的一個學期，我有信心，也有決心將這份語文教學工作做到最好，在此我想就這次教學做一次計劃。

  一、提升閱字詞準確率

  上個學期的期末考試中可以得到以下幾個結(jié)論：

  1、考試中生字詞的準確率不高

  2、在寫作中錯字頻率比較高

  3、對于前面一些基礎(chǔ)題型存在缺陷

  以上這幾點都是學生們對字詞把握不準所導(dǎo)致的一系列問題，現(xiàn)在已經(jīng)六年級了，但是還是有很多同學對生字詞沒有準確的把握，從而出現(xiàn)一些不必要的失分情況。六年級下期是一個沖刺的階段，生字詞是一個基礎(chǔ)，但是我們也不能輕視，更應(yīng)該注重起來，提高正確率，降低失分率。

  二、提升閱讀能力

  我通過以前的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生們在閱讀理解方面存在的一些不穩(wěn)定性。普遍同學對閱讀理解的態(tài)度是非常輕視的。答題不嚴謹，認為可有可無，實則上這是一道非常重要的題目。閱讀理解主要提分的方面有幾個，一是在平時課堂上訓(xùn)練學生們的理解能力，從而起到督促的作用，二是通過在平時的課后作業(yè)中，加強對閱讀理解的訓(xùn)練，多練多寫。這兩個方面主要是提升學生的閱讀能力和理解能力，也是提升他們語文成績重要的一步。

  三、提升寫作能力

  寫作曾經(jīng)是許多學生的一大難題，每次是那個作文課的時候就有一些學生開始頭疼，不知道從何下筆。有一次我問一個學生，問他為什么不開始動筆，他說不知道寫什么。我這時才認識到，學生們對寫作的方法并不熟練，在寫作當中，我做了一些總結(jié)，我認為寫作一般分為思考型寫作和靈感型寫作，思考型寫作便是先構(gòu)思，然后根據(jù)構(gòu)思填充內(nèi)容。而靈感型寫作就是先勾畫一個開頭，緊接根據(jù)靈感進行拓展和蔓延。我也認識到，在作文課上我不應(yīng)該只專注于提升它們的語言表達能力，更應(yīng)該告訴他們寫作技巧和方式，只有這樣，才能雙管齊下，拿到更大的進步和成功，提升寫作能力，提升語文綜合能力。

  語文老師個人工作計劃3

  一、 教材簡析

  本學期所使用的是全國中小學教材審定委員會20xx年初審訂通過的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 八年級 上冊》。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。

  該教材有以下突出特點：

  （1）立足學生實際

  （2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識

  （3）弘揚人文精神

  （4）突出開放性

  （5）注重策略引導(dǎo)。

  二、 目的要求

  1、 熟練地使用工具書，認識本冊教材中出現(xiàn)的生字，做到會讀、會寫、會用；學寫規(guī)范、通行的行楷字，具有較快的書寫速度。

  2、 練習快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點；反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，能有自己的情感體驗，對文章的思想情感能作出比較恰當?shù)脑u價；整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語句，學習課文的語言運用技巧和文章的表達技巧；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

  3、 多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達，能根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式，寫出感情真摯的文章。

  4、 能根據(jù)對象和場合，學習文明得體、大膽地進行交流。

  5、 能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅。

  三、 學生情況簡析

  八年級共有學生96人，大多數(shù)同學們愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎(chǔ)較好，語文成績優(yōu)異。另有十分之三的同學語文基礎(chǔ)較差，成績?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對語文學習興趣不足。

  四、 教學措施

  1、 開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)學生的學習興趣；

  2、 采用靈活多樣的教學方式，充分發(fā)展學生的能力。

第5篇：小學語文老師教學隨筆范文

matics）課程理念指引下，我校的美術(shù)教育已不再是單純的技能技巧訓(xùn)練，如今它已“化身”為文化學習和跨學科學習的橋梁。以下是筆者在小學一年級開展的基于美術(shù)學科的跨學科學習。

一、明確主題選擇路徑，構(gòu)建跨學科學習體系

傳統(tǒng)美術(shù)課的內(nèi)容通常是按美術(shù)學科知識與技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，學生在上美術(shù)課時只是注意觀察眼睛所見的事物，而不會結(jié)合自己在其他學科學到的知識，進行融會貫通的學習，這在一定程度上阻礙了學生的思維發(fā)展和綜合能力的提升。STEAM課程理念指引下的美術(shù)跨學科項目學習，既考慮到了美術(shù)學科自身的獨特性、系統(tǒng)性，又強化了學科間的橫向聯(lián)系和有機整合，其跨學科統(tǒng)整的主題選擇主要有以下兩種路徑。

（一）基于學科內(nèi)容的主題選擇，有效融合各學科的學習內(nèi)容

這種統(tǒng)整需要巧妙地找出各學科融合的切入點，以學生為中心，進行學科的滲透、交叉與融合。如美術(shù)課《發(fā)光的宇宙》的題材并非源自美術(shù)課本，而是根據(jù)小學語文課本中《我愛我的學?！贰段覀兊男@》《我的家》《我們的城市》《我愛地球，我愛祖國》等一系列關(guān)于地理位置和空間概念的課文確定下來的。在實施該項統(tǒng)整課程的過程中，先是語文老師在課文講述過程中穿插講解地球、國家、省、城市、區(qū)、學校、校園等空間概念，甚至將知識拓展到宇宙星系；然后才是我和科學老師合作開展4個課時的“宇宙探秘”課程。科學老師站在科學的角度給學生講述“太陽系九大行星”的基礎(chǔ)知識，利用“Sanville”星空軟件讓學生從視覺、聽覺感受星球、星座的魅力。美術(shù)課的動手實踐課程分兩個階段進行。

第一階段（兩課時）：讓學生用“彩刮紙”刮畫，并把自己的刮畫作品發(fā)到班級美術(shù)微信群共享。在這個階段課程活動中，學生可以像刮彩票那樣，用一支特制的木頭筆在彩刮紙上刮制出一幅自己心目中的宇宙畫面。彩刮紙的底部是彩色或純色的打底圖，用這種紙來刮畫，可以培養(yǎng)學生的構(gòu)圖、造型、創(chuàng)意和動手能力。學生完成刮畫后，再把自己的刮畫作品分享到班級美術(shù)微信群，供同學相互評價，共同提升審美能力和表現(xiàn)美的能力。創(chuàng)作刮畫的過程簡易有趣而又容易出效果，非常適合一年級的小學生。在這節(jié)課上，學生根據(jù)自己之前在其他學科課程尤其是科學課中受到的知識熏陶大膽想象，盡情刮畫，充分“表現(xiàn)”自己心目中的宇宙的樣子。

第二階段（兩課時）：分層探究學習，逐漸增加學習的難度。根據(jù)學生動手能力的差異，我把每個班級分成兩個小組：由掌控能力較好的一組學生完成相對較難的任務(wù)――利用夜光砂及大小不一的玻璃球制作發(fā)光的九大行星（以下簡稱星球組）；由平時美術(shù)能力相對較弱的一組學生完成相對容易的任務(wù)，用大小不一的星星夜光貼在黑色卡紙上貼出自己喜歡的星座（以下簡稱星座組）。在這一過程中，學生開始運用科學課、語文課等學科中學到的與太陽系和星座相關(guān)的知識進行較為嚴謹?shù)膭?chuàng)作。當學生遇到困難時，我會鼓勵學生通過小組討論或通過iPad上網(wǎng)查詢來解決。學生利用能發(fā)光的美術(shù)材料動手制作星球和星座模型，并通過太陽的直射為自己的模型充電感受科學的奇妙，收獲頗豐。這是一個比較典型的“學科主題”融合的跨學科課程。

（二）源于生活與自然的隨筆式主題――“美術(shù)筆記”

將美術(shù)統(tǒng)整課引向自然環(huán)境以及學生的生活和社會活動領(lǐng)域，不僅可以密切學生與自然、社會、生活的聯(lián)系，而且可以兼顧學科知識對學生進行體驗式教學。于是，“美術(shù)筆記”的主題應(yīng)運而生。作為一種常態(tài)化的教學方式，我們的取材范圍十分廣泛，包括“自然筆記”“旅游筆記”“建筑筆記”等多個方面，學習方法是“發(fā)現(xiàn)―記錄”。以“自然筆記”為例，在組織有關(guān)的課程活動之前，針對一年級學生注意力容易分散的特點，我會提前給學生布置一個明確的觀察任務(wù)，便于學生能夠帶著任務(wù)有針對性地觀察。我曾經(jīng)讓學生通過認領(lǐng)植物觀察植物有規(guī)律的變化，并通過拍照或直接寫生的方式“記錄”植物的生長過程，同時在作品中標注天氣、地理環(huán)境、地質(zhì)、天文、心情等相關(guān)元素，形成自己的“自然筆記”。在這樣一個持續(xù)時間較長的學習過程中，學生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過與父母討論、查閱工具書、上網(wǎng)查詢等方式尋找答案，最后再將這些素材利用iPad中的keynote軟件制作成“自然筆記”ppt在班級內(nèi)進行展示與分享。用“美術(shù)筆記”的形式記錄“神奇的大自然”，這是一種非傳統(tǒng)的筆記形式，圖文并茂，學生對這樣的學習任務(wù)非常感興趣，并在這個學習過程中提高了觀察、繪畫、表達、思考、閱讀、寫作的能力。這一方法同樣適用于“旅游筆記”“建筑筆記”的創(chuàng)作。

二、搭建學習支架，構(gòu)建學生的網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)

在技術(shù)更新日益加快的今天，構(gòu)建一個線上線下相結(jié)合的云課堂成為美術(shù)課堂的主流趨勢。筆者在一年級美術(shù)課上進行了大膽的嘗試。如《昆蟲》一課便是一門集美術(shù)繪畫、手工為一體，融合多學科知識，與線上iPad信息技術(shù)、視頻學習相結(jié)合的關(guān)于怎樣制作3D動畫的課程，此課程的學習期間為7課時。我是這樣來上這門課程的：

第一階段，在美術(shù)課上以電影《昆蟲總動員》切入課程（兩課時），激發(fā)學生對昆蟲的喜愛之情和深入了解的興趣。針對學生提出的相關(guān)問題，科學老師在科學課上予以專業(yè)答疑（一課時）。學生在“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―解答問題”的學習過程中，問題意識得到了培養(yǎng)。

第二階段，在美術(shù)課上引導(dǎo)學生創(chuàng)作“我的昆蟲筆記”（兩課時），讓學生先用手繪的方式創(chuàng)作動物角色，然后用keynote軟件制作“我的昆蟲筆記”電子故事。我再用二維碼技術(shù)將學生的作品分享到微信群（圖1為部分學生的作品），一秒鐘即可做到線上分享學生創(chuàng)作的各種角色，并通過網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)進行互動評價。

第三階段，引導(dǎo)學生用粘土制作昆蟲角色，開展“會動的粘土”活動（兩課時）。首先讓學生在線觀看一段有趣的粘土動畫，引發(fā)學生的好奇心；然后結(jié)合幾何圖形知識在線觀看一段粘土的基本塑形的制作方法視頻；接著根據(jù)學生的個性發(fā)展傾向，對學生進行粘土昆蟲手工制作的個別化輔導(dǎo)，讓每一個學生都能根據(jù)微視頻的方法設(shè)計制作適合自己的昆蟲角色；最后利用操作簡易的gif動態(tài)圖軟件制作簡單的動畫，用微信平臺進行分享互評。整個教學流程如圖2所示。