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第1篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-055-02

人文素養(yǎng)即是新時代人才的基本要求，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我國在近幾年大力推行人文教育，其中重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時代人才的基本要求，同樣也是提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改著力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而初中語文教材中蘊含著豐富的人文精神和人文教育素材，促使學(xué)生形成正確的正確的觀念，能和社會更好的融合。

一、初中語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)探究存在的問題

1、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵分析以及現(xiàn)狀

何謂人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)簡單的來講就是人類的自我關(guān)懷，即對人類尊嚴、價值追求的關(guān)心和維護，追求人性的真善美，心靈的完整性。還包含人的自然情感、道德情感、審美理性以及宗教理性的統(tǒng)一，對人類留下來的精神文化珍視傳承，全面的發(fā)展理想人格?，F(xiàn)如今，人的價值取向趨于功利化，責(zé)任感淡薄，缺少了艱苦奮斗的精神和奉獻精神。

2、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

毋庸置疑，語文知識和能力的重要核心就是人文素養(yǎng)。錢理群教授說：“中學(xué)語文教學(xué)落實到人文教育上，給人建立了精神的底子。這個任務(wù)，現(xiàn)如今語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起來?！逼渲匾栽谟谛纬烧_的人文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在它能通過各種的人文學(xué)科知識的吸收而形成人格、氣質(zhì)、道德和思維方式，讓中學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

二、培養(yǎng)初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

1、從教材中挖掘人文情感，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

語文教學(xué)可以有效的提高初中生的人文素養(yǎng)，在初中語文教材中不僅擁有豐富的人文元素。還有著大量的人文情感，由于學(xué)生的人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、感情體驗以及學(xué)生的個人性格、品質(zhì)都不同，也就形成了同樣的文章有著不一樣的理解和感悟。因此，教師可以有效的利用初中語文教材資源，用其中的人文情懷來影響和感化學(xué)生，更好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一方面要不斷的加強學(xué)生在閱讀方面的積累和訓(xùn)練。教師要在了解學(xué)生的個性和閱讀興趣的基礎(chǔ)上，耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能自主的將自己的感受積極的表達出來。 例如，在上朱自清《背景》時，教師可以先播放有關(guān)于父親的感人視頻或者播放歌曲《父親》，渲染教學(xué)背景，引發(fā)學(xué)生對于自己父親的思考，體驗來自父親對自己深深地愛以及付出。讓學(xué)生的情感可以得到流露的同時能跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴。另一方面，教師應(yīng)該充分利用有限的課堂資源，讓教材中的人文情感可以感染到每個學(xué)生。同時營造積極良好的課堂氛圍?；粍訛橹鲃?，讓學(xué)生自主的去接受人文的熏陶。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中滲透人文

人文的培養(yǎng)和課堂教學(xué)相輔相成，無法相割裂。因為，在教學(xué)中通過課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置來實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。好的開始是成功的一半，語文教學(xué)中滲透著人文性，對學(xué)生的人文培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)作用。在教學(xué)活動中，教師可以通過課堂提問來跟學(xué)生交流溝通，借助問題能有效的啟發(fā)學(xué)生進行思考。通過學(xué)生回答問題能有效的反饋學(xué)生的掌握情況，能及時的對課堂教學(xué)做出調(diào)整，推動課堂發(fā)展，促進學(xué)生進步。比如：在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的去想“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所含的思想，在教學(xué)中設(shè)置問題，“作者所認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同之處體現(xiàn)在哪里？古仁人的悲喜感情與外物是否無關(guān)，是否跟個人遭遇有關(guān)？古仁人有沒有快樂的時候？結(jié)合作者的資料談?wù)勛髡邽槭裁匆h論這種不存在的的人物。”通過學(xué)生回答問題，對學(xué)生的掌握情況進行了解，對學(xué)生不足的地方再加以不從說明，在討論中學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也孕育在其中。

3、加強教師師德教育，發(fā)揮教師的模范引導(dǎo)作用

教師是語文教學(xué)的組織和傳播者，其個人的情感素質(zhì)、行為會直接影響到學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師的師德教育不容忽視，只有語文教師具備較高的思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，才能對學(xué)生產(chǎn)生好的影響和積極的引導(dǎo)，首先，教師對學(xué)生要有足夠的耐心，具備親切，寬容等性格品質(zhì)。其次，教師對待每個學(xué)生要公平公正，做到不偏差，要給學(xué)生最大的尊重，欣賞每個學(xué)生。只有如此，教師才能更好的教育學(xué)生，更好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4、語文教學(xué)與生活結(jié)合，從生活學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)

文學(xué)從來不是空穴來風(fēng)，它是來源于生活，在生活的基礎(chǔ)上建立起來的，很多文學(xué)作品中所包含的的人文精神以及內(nèi)涵，都是作家對真實生活的體驗和感悟。所以，教師在授課時，要積極的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的真實經(jīng)歷，從而更好的去了解人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗，找到與文章中類似的情感體驗，找到與作者情感上的共鳴，從而更好的展開活動。社會生活是語文教學(xué)最好的素材。因此，應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)中跟社會聯(lián)系。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時間形成的，人文素養(yǎng)的提升是需要經(jīng)過時間的積累和沉淀。所以，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的看待事情看待問題，避免學(xué)生逃避問題和不正確對待問題，形成正確的思維模式。

5、增加語文教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生實踐

語文教學(xué)不是紙上談兵，不是僅學(xué)習(xí)課堂中的知識就可以，課后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和進行鞏固，加強鞏固和學(xué)習(xí)的有效途徑就是通過實踐，在實踐中得到進步。例如，在《我的母親》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以對同學(xué)進行分組，以小組為單位交流自己同母親之間發(fā)生小故事，然后發(fā)起“給母親的一封信”活動，表達對母親的愛，或者對母親小小的建議。然后自己制作小禮物，給母親一個驚喜。最后指導(dǎo)學(xué)生將這次經(jīng)歷寫成文章。通過這次活動，在實踐過程中不僅讓學(xué)生學(xué)會感恩母親，還培養(yǎng)了學(xué)生孝敬、關(guān)懷的人文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)中包含著豐富的人文教育內(nèi)容，教師通過增加學(xué)生的情感體驗，教材中人文知識的講解，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的的人文精神，從而使學(xué)生自主建立正確的人生觀、價值觀和較高的思想道德水準(zhǔn)，為新時代時代培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻：

[1] 郝亭亭.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué)，2011.

第2篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文 情感 教師

一、運用多種方法調(diào)動學(xué)生課堂情緒，滲透情感教育。

布盧姆指出：如果學(xué)生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)向，猶如在茫茫大海中行駛船只的指路燈塔。它是教學(xué)活動中不可缺少的有機組成部分，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因而，語文課堂教學(xué)確定合理、適宜的目標(biāo)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，活躍教學(xué)氣氛，促進教學(xué)活動向高效、快速方向發(fā)展。在語文課堂目標(biāo)教學(xué)中，我十分注意用豐富的情感激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生參與教學(xué)活動。我會根據(jù)不同文體的特點、學(xué)生的實際，以情感促動為中心，制定出情感激發(fā)目標(biāo)、情感實施目標(biāo)，并使學(xué)生明確，以便在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中磨煉情感的成熟。

二、語文學(xué)科的特點要求語文教師具有豐富的情感。

語文具有陶冶人性情、提高人修養(yǎng)的特點，情感是人類區(qū)別于其他動物的重要特征，是人對客觀事物的態(tài)度，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一，積極的情感對認知活動有促進作用。語文教學(xué)毋庸置疑應(yīng)傳授知識，但卻不能把情感教育排斥在現(xiàn)行教育教學(xué)活動之外。情感教育，在語文教學(xué)過程中是一種極為重要的潛在力量，也可以說是語文教學(xué)過程積極化和最優(yōu)化的重要手段。語文課是一種語言文化教育，人的素質(zhì)的提高，人的心靈的養(yǎng)成，是文化熏陶、文化積累的結(jié)果；語文教師在語文教學(xué)中要充分把握好語文學(xué)科特點，運用相應(yīng)的手段和語言——或是聲情并茂的朗誦和點拔，或是生動傳神的講析和描述，或是情境相宜的視聽輔助來調(diào)控課堂情感氛圍，就可以很好地撥動學(xué)生心靈的琴弦，奏響優(yōu)美的情感樂章，從而達到最佳的教學(xué)效果。

文章是用來表達情感的，語文教材的名篇佳作，往往有感而發(fā)，或記敘描寫、或說明議論，無不是作者“情”的結(jié)晶：有對美好事物的向往，有對高尚人格的至誠贊頌，有對丑惡勢力的憤怒鞭撻，也有對生命的執(zhí)著追求。語文學(xué)科是各科教學(xué)中最具有情感性的學(xué)科，它以語言為媒介，通過情感傳遞，使學(xué)生掌握知識、形成能力、提高素質(zhì)、完善人格。在語文教學(xué)實踐中，我們常?？吹?，學(xué)生處于情感活躍的狀態(tài)中，往往思路開闊、思維敏捷；而情感淡漠時，則思路狹窄、思維閉塞。所以，在素質(zhì)教育的全方位實施中，語文教師必須重視情感教育，將情感教育的活水引入課堂。

三、語文教師良好的情感修養(yǎng)可以使學(xué)生耳濡目染。

感染性是人的情感的主要特點，在教學(xué)中，可以利用情感特點來感染學(xué)生，要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，教師首先應(yīng)該是一個富有良好情感修養(yǎng)的人。教師必須熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。教師的工作對象比較特殊，他們是一群有血有肉、有理想有情感的青少年，他們渴望得到老師的愛護、關(guān)心和尊重。教師要滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，使學(xué)生感覺心情愉悅，如沐春風(fēng)。當(dāng)一個學(xué)生在接受教育的過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊敬老師、到對老師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂意聽從和接受老師所傳授的道理，自然會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。有人說：“你給學(xué)生幾分愛，學(xué)生必將回報給你幾分愛，愛是相互的?！?是不無道理的，教師的傾情投入既不是故弄玄虛，也不是無病，而是源于對課文的深刻理解與深情感受。這就需要我們教師在備課的過程中，深鉆教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，把握課文的情感基調(diào)，做到自己先入情入境。正如羅曼?羅蘭說的：“要撒播陽光在別人的心中，總得自己心中有陽光”。教師自己沒有情感，就無法激起學(xué)生的情感。為此教師只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會真切，才會引起學(xué)生感情的共鳴。

四、語文教師的激情可以蕩起學(xué)生心的漣漪。

激情能鼓舞人、振奮人，催人向上，克服困難，成為正確行動的推動力，它是主體創(chuàng)造動力機制中不可缺少的因素。優(yōu)秀教師應(yīng)該是一位熱愛生活、充滿激情的活躍分子，是一個能保持樂觀向上的精神，熱烈高漲情緒快樂分子。在語文教學(xué)中，富有激情的教師，一般都善于通過自己積極的情感去感染學(xué)生，他們以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)也會迭起。但教師如果心如古井不波，對文章中的悲歡離合無動于衷，怎能奢望他們以積極主動的姿態(tài)對學(xué)生進行情感熏陶從而活躍課堂氣氛呢！在實際教學(xué)中，有的語文教師對教材處理也下了很大的功夫，對課文鉆得也很深?？墒牵?dāng)他把這些東西在課堂上落實時，總是一副平靜如水的表情。盡管他或她講授語言思路清晰，教學(xué)過程有條不紊，但學(xué)生在反應(yīng)上總是提不起精神，課堂氣氛不活躍。究其原因就是教師沒有充分挖掘情感在教學(xué)中的感染作用，而要表達出課文的情感并能感染學(xué)生這就要求教師在講課中要有充沛的情感。人非草木，孰能無情？我們的教學(xué)所面對的是一個個意氣風(fēng)發(fā)、充滿朝氣和極富情感思維的中學(xué)生，只要我們在授課上下些真功夫，來點真感情，“動之以情”其實并不難。

總之，情感教育應(yīng)成為語文教育的靈魂，語文教師應(yīng)該運用“豐富情感”進行教學(xué)。

參考文獻：

第3篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

一、 從單元內(nèi)容上，點線結(jié)合，深入領(lǐng)悟主題思想

這里的內(nèi)容包括兩方面：一是這一單元首頁編者的主題提示；二是這一單元具體篇章。在教學(xué)過程中抓住主題作為貫穿本單元的主線，以各篇章為點，點線結(jié)合共達目標(biāo)。為此，教學(xué)時我們應(yīng)先以主題導(dǎo)入，再以部分以及部分與部分之間的橫向聯(lián)系為依托具體掌握文本內(nèi)容，最后再以主題收束，在感悟中領(lǐng)會主題。比如，在教學(xué)七年級下冊“人物風(fēng)采”單元，我們應(yīng)先通過本單元首頁的主題提示建立起整體印象，那就是本單元都是寫人物的，都是展現(xiàn)人物風(fēng)采的。那么都寫了哪些人他們都具有哪方面的風(fēng)采呢？這樣就用這根線把文本與讀者牽在一起，讓讀者自然走進一幅幅人物畫卷，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行文本對話、師生互動，漸漸的頭腦中出現(xiàn)了高爾基筆下對世界充滿無私的愛的朋友式的外祖母，阿累筆下的為普通工人敬仰的大師魯迅、魏巍筆下的摯愛著孩子們的女教師蔡云芝先生……再以各篇章抒發(fā)主題思想收束，同時加強各篇章之間的橫向聯(lián)系，最后總結(jié)升華單元主題。

二、從單元閱讀上，潛移默化，逐步提升賞析能力

每一主題單元，可以簡單說是把具有同一主題的一類文章進行集中展示從而讓讀者進行多元化理解，這就要求我們在前一步教學(xué)的基礎(chǔ)上更深入探討：這一組具有共性的篇章又是怎樣彰顯出它的文學(xué)魅力？它的句段是怎樣組織成篇的？重點詞句又是怎樣恰到好處地運用？這樣運用在這兒又有什么特殊作用呢？ ......這樣一系列問題有待解決，自然而然學(xué)生就會在疑問的促使下深入學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀、文本對話。此時教者必須針對本單元、本篇章應(yīng)掌握的知識點、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生加強該單元間的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能說能講談感受，達到知識間融會貫通，能出能進，靈活運用。逐漸的潛移默化，學(xué)生必然會形成一定的閱讀和鑒賞能力。這樣，文本教學(xué)就真正為學(xué)生課外閱讀起到“典范”作用。如此堅持下去，學(xué)生的“課外閱讀”能力必會有很大的提升。

三、 從單元寫作上，觸類旁通，不斷提高習(xí)作水平

提到習(xí)作，大部分同學(xué)往往望而生畏，抓耳撓腮。若我們能以“主題單元”為契機，讓學(xué)生在這各有特色的一組篇章中進行橫向聯(lián)系或單元之間縱向聯(lián)系，，達到在寫作方面“一單元一得”則會事半功倍。再以“人物風(fēng)采”這一單元為例，它共有五篇閱讀，兩篇誦讀，有古有今，都是寫人的文章，同時通過前面學(xué)習(xí)，知道他們都是通過具體事例來寫人、烘托人物、體現(xiàn)個性，這也就是寫這類習(xí)作時應(yīng)掌握的知識要點。這樣一來學(xué)生對記人文章的一些章法就基本掌握了，自然就會運用到自己的習(xí)作中去。然而要寫好人物類習(xí)作，僅僅掌握這些還遠遠不夠，我們還需加強本單元篇章不同表達需要地融會貫通。比如《童年的朋友》記得是關(guān)系密切的人，從而在熟悉的基礎(chǔ)之上用一些生活瑣事來體現(xiàn)，且多采用描寫、抒情、議論等表達方式來展示“我”和外祖母之間朋友式的關(guān)系以及對這位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》則是作者與文學(xué)大師的偶然邂逅，相對來說記的是“陌生人”，像這樣在記敘過程中肯定語言描寫不多，而側(cè)重外貌、神態(tài)、心理活動地描寫等等。還有另外三篇，都在相同之中又各有側(cè)重點，展示其獨到的寫作特色。像這樣我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中、習(xí)作指導(dǎo)中一定要精心安排，利用手邊文本比較、領(lǐng)會、積累、總結(jié)、運用、，這樣就達到了這方面的專題訓(xùn)練，學(xué)生能力自然加強，同時對寫作的神秘感也會逐漸消失，又培養(yǎng)了他們一種良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會逐漸消除學(xué)生寫作時的畏難情緒。

第4篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

【摘要】以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

一、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣，主動參與

1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍?？鬃釉?.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。民主、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下.師道尊嚴的架子，.蹲下身子看孩子，尊重每一位學(xué)生的人格，把自己看成學(xué)習(xí)過程中普通的一員，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自于教師的一個微笑，一個自信、信任的目光和一句親切的話語。2.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵以增強他們的自信心。

三、質(zhì)疑問難，點撥指導(dǎo)，激活思維

古人云:.疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。看似平淡的教材中往往蘊含著許多有價值的問題。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，積極思考。如何使學(xué)生由不質(zhì)疑到主動質(zhì)疑，由不質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑呢?1.營造氣氛。教師要在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。首先，我對學(xué)生的座位進行合理安排，讓思維活躍和不活躍的同桌，讓成績良好與成績不佳的同桌，起到互助互補的作用。其次，教師對學(xué)生質(zhì)疑和釋疑都要給予積極的評價，并且給予口頭的、體態(tài)的鼓勵。第三，教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，讓他們各抒己見，不隨心所欲地打斷同學(xué)的發(fā)言，同時也教育其他學(xué)生尊重別人的發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能在和諧的氛圍中積極思維。2.提供機會。學(xué)生思考的角度不同，探究的結(jié)果就不同。在教學(xué)中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，教師都應(yīng)予以肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。3.點撥指導(dǎo)。.授人以魚，不如授人以漁。這句話說明了一個道理:.方法比知識更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如課文學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生，質(zhì)疑的范圍包括題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字、詞、句乃至于標(biāo)點。由于學(xué)生水平存在差異，所提的問題五花八門，漫無邊際，所以在學(xué)生質(zhì)疑之后還要進行梳理。哪些屬于常識性的，哪些是真正有價值的，帶著問題逐一解決。

四、利用資源，加強指導(dǎo)，增強實踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。

五、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。

六、新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

七、要轉(zhuǎn)變觀念

如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念;也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

八、要轉(zhuǎn)變角色

第5篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；非智力因素；培養(yǎng)

作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)具有重要意義。因此，初中語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。筆者針對于此進行分析，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的合理意見

1.對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中的語文教學(xué)不僅僅是老師對學(xué)生知識技能的教育，更要對學(xué)生的情感、態(tài)度以及道德修養(yǎng)等非智力因素進行培養(yǎng)。因此，老師首先就應(yīng)該從對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)出發(fā)。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造寬松的課堂氛圍，能讓學(xué)生在課堂中感受到輕松、快樂，還能積極學(xué)到語文知識，增長學(xué)識與才干。比如，老師可以進行表演式教學(xué)，在講解關(guān)于人物形象的文章時，事先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過角色扮演的方式來加深學(xué)生對文章的印象，以此活躍課堂氣氛。

2.借助新穎活潑的教學(xué)形式促進學(xué)生意志力的培養(yǎng)

對于初中生來說，心智發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)中難免會遇到困難與挫折，而學(xué)生的意志力較差，缺乏堅持不懈的耐心。老師可以在教學(xué)過程中，在講解“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的詩句中為學(xué)生講解古人讀書的刻苦與當(dāng)前美好生活的來之不易。

3.借助情感熏陶促進學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)生的情感熏陶，可以使學(xué)生感受到道德思想、人文精神的魅力與偉大。作為初中語文老師，應(yīng)該以自身作為典范，使學(xué)生可以通過老師的人格魅力得到情感的培養(yǎng)和道德精神的培育。因此，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注重自身的一言一行，用和藹可親的態(tài)度對待每一位學(xué)生；還要積極與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生不會產(chǎn)生對老師的陌生感，使平等、民主的師生關(guān)系建立起來，從而使學(xué)生的主體地位得到保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

總之，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)具有重要意義。所以，作為初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，并積極采取科學(xué)合理手段為促進學(xué)生的發(fā)展做出積極的貢獻。

第6篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

>> 新課改背景下關(guān)于提高初中語文教學(xué)效率的思考 新課改背景下關(guān)于如何改善中職會計教學(xué)效果的分析 新課改背景下關(guān)于中職語文教學(xué)的思索 新課改下關(guān)于初中語文教學(xué)的幾點策略 提高初中語文教學(xué)效果的方法 淺談新課程背景下如何提高初中語文教學(xué)效果 如何提高初中語文教學(xué)效果 淺談如何提高初中語文教學(xué)效果 淺談提高初中語文教學(xué)效果 巧設(shè)情景，提高初中語文教學(xué)效果 淺析如何提高初中語文教學(xué)效果 新課改下怎樣提高初中語文的教學(xué)效果 新課改背景下關(guān)于提高初中歷史與社會教學(xué)有效性的分析 新課改背景下關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討 新課改背景下關(guān)于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的對策思考 關(guān)于提升新課程下初中語文教學(xué)效果的思考 優(yōu)化初中語文教學(xué)效果的思考 對提高初中語文教學(xué)效果的探討 提高初中語文教學(xué)效果的策略研究 提高初中語文教學(xué)效果的途徑初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]朱書雙.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的動態(tài)生成式課堂教學(xué)策略的構(gòu)建[J].新課程研究（下旬刊）；2009年08期.

[3]淺談如何提高新課改下的初中語文教學(xué)質(zhì)量[EB/OL].豆丁網(wǎng)參考.

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第7篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課程教學(xué)；綜合素養(yǎng) 一、增強各門課程的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

從古至今，無論是人際交往、思想交流，還是傳遞信息，也無論是過去叫做國文，還是現(xiàn)在叫做語文，語文都是十分重要的課程。多少年來傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)都是自閉式的，以語文教師為中心，唯老師是從，不考慮學(xué)生感受，而新的課程改革，則是要以學(xué)生為本，這就要求我們教師要對初中語文教學(xué)過程進行改革，多角度、多方位地進行思考，改變教授方法和觀念，注重各學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，讓語文教學(xué)真正起到它作為所有課程基礎(chǔ)學(xué)科的作用。同樣的也應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)外的溝通工作，其中包含了教師與學(xué)生家庭，課本知識和生活中的應(yīng)用，語文課堂上傳授的技能與社會實踐的有機統(tǒng)一。

初中語文作為一門基礎(chǔ)性很強的工具性的學(xué)科，與其他所有課程都有著非常緊密而廣泛的聯(lián)系的。在各個學(xué)科的課程的相互滲透中，學(xué)科間相互的影響會產(chǎn)生不同的看法和觀點，當(dāng)然這種相互作用也是非常有益的，會使得各個學(xué)科相互補充，共同受益。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等各門課程都可以成為初中語文課程的補充和拓展，這些課程中的鮮活的自然景物、性格鮮明的歷史人物、生動的科學(xué)原理、深刻的哲學(xué)常識，全都具有人文色彩，其中的每一個章節(jié)，也都是這些課程的典范。怎么通過初中語文教學(xué)提高學(xué)生們對于語文作為基礎(chǔ)工具性課程的認識呢，我們可以在日常的作文課中，讓學(xué)生們對于各門課程的一些知識點進行命題和寫作，這樣既增強了學(xué)生對其他課程知識的理解，同時又提高了學(xué)生們的寫作能力。對于一些社會現(xiàn)象、歷史事件、自然災(zāi)害等等的相關(guān)寫作，還能加深同學(xué)們對于社會的認知。由于很多知識是書本和課堂上沒有的，所以就會潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在課外進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，隨著時間的增加，就會養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、細化課程組成，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

當(dāng)今，我們正處在信息時代，人際交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。但當(dāng)下隨著中學(xué)課程改革和中考錄取的多樣性，初中語文課在所有課程中的比重得到了更大提高，課時數(shù)相應(yīng)地增加了不少，這就給了初中語文教師深入開展初中語文課程教學(xué)創(chuàng)造了機會，從而可以讓初中語文教師將初中語文課程進行細化，分門別類地向?qū)W生們教授。從內(nèi)容上，我認為應(yīng)該在初中語文課程中增加以下兩種形式：

語文欣賞課：主要在課堂中對各類形式的文章進行欣賞，由初中語文教師帶領(lǐng)，在課堂上閱讀各類文章，當(dāng)然這里所說的作品并不局限于我國，應(yīng)該包含了全世界的優(yōu)秀作品，范圍廣泛并且有針對性地進行教學(xué)。

專題的文言文鑒賞課：文言文作為中國古人留下的文化瑰寶，有著其不可估量的價值，作為炎黃子孫，學(xué)好它的意義不僅僅是去應(yīng)付考試，而是世代傳承愛國愛家愛民族的精神。而作為文言文重要組成部分的古代詩詞，更是中國文化藝術(shù)的瑰寶，學(xué)好這些，對于陶冶情操、提高學(xué)習(xí)興趣，都是至關(guān)重要的。

三、揚長避短，增進課堂中和下課以后的溝通

任何課本都有其時限性，教學(xué)的目的是教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，也就是我們通常所說的教授學(xué)習(xí)方法，也只有讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，才能真正意義上做到學(xué)無止境、學(xué)海無涯。在我國的教育體制下，任何課程的教材都難免與生活有著或多或少的差距，這就要求初中語文教師能不僅以課本為本傳授知識，還要能讓課堂教學(xué)成為學(xué)生探尋課外讀物和社會生活的窗口。每一位初中語文教師都應(yīng)該擅長運用教材來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x其他書籍，從而讓初中語文課程的教材成為積累更多語文知識的基礎(chǔ)。有選擇地向?qū)W生們推薦一些時文精品及科普讀物，讓學(xué)生更好地感受到語文課程。只有運用上述方法去和學(xué)生交流，學(xué)生才會始終關(guān)注語文課程發(fā)展領(lǐng)域的最新知識，對自己的人生和社會興致勃勃，從而進一步讓學(xué)生們養(yǎng)成出良好的閱讀習(xí)慣。

改變初中語文教師的教學(xué)方式和學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)方式是深化初中語文課程教學(xué)的重點，初中語文教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合性的學(xué)習(xí)原則，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系。只有這樣，才能改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動而有效地進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

［1］張良田.初中語文教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010（4）.

第8篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在2014年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

三、基本情況

四、結(jié)果分析

從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

(一)學(xué)生方面

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚的興趣或有些興趣。

2.幽默風(fēng)趣成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有幽默風(fēng)趣型的教學(xué)語言風(fēng)格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂影響很大或有些影響。

4.教師在講授中提問交流成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是教師在講授中提問交流。

(二)語文教師方面

1.語言生動成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是講得生動，語言富有吸引力。

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學(xué)影響很大。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師偶爾或沒有經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高教學(xué)語言表達能力。

4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認為課堂效果非常好的僅為1.8%，一般的占XX.8%。

5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學(xué)有較大作用或有些作用。

五、調(diào)查總結(jié)

通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。

2.學(xué)生喜歡提問交流的語文教學(xué)形式，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學(xué)效果。

第9篇：關(guān)于初中語文教學(xué)范文

一、日記雨露般滋潤學(xué)生的心田

曾經(jīng)有人說過，大多數(shù)人在寫日記時都會說真話、說深藏于心的話，于是日記起到了讓人釋放心靈的作用；大多數(shù)人寫日記都會鼓勵、激發(fā)自己改過、上進，于是日記起到了激人向善的作用；大多數(shù)人寫日記都在會贊揚真善美、針砭假惡丑，于是日記起到了教人崇尚文明的作用。因此，初中生在寫日記時不自覺的對生活、學(xué)習(xí)發(fā)表了一些個人的看法，就會讓他們逐漸的養(yǎng)成善于分析問題的好習(xí)慣，長此以往，就有利于初中生形成良好的生活方式。

（一） 讓學(xué)生健康的成長

初中生正處于青春期，慢慢的對人生有了一些自己獨有的模糊的認識。這些認識讓他們開始對生活有了各種想法，有時甚至懷疑以前所認可的一切，例如老師、父母的話我該不該聽，他們說的對不對？那么多刺激好玩的東西為什么就是不讓我碰？有了對事情的懷疑，有了許多自己無法解決困惑，感覺世界不再像原來一樣單純，人與人之間不能敞開胸懷、坦誠相待，有很多話已經(jīng)無處訴說。這時，日記就成為一個傾吐內(nèi)心深處心聲的好地方。許多語文老師在批改日記時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生把日記當(dāng)成了他的傾訴對象，把自己的困惑通通在日記中寫下來，用來發(fā)泄自己心中的小情緒。其實讓學(xué)生通過日記去思考人生、感悟社會，培養(yǎng)細膩的情感，這也是語文教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)注重的，只有這樣才能不斷促進孩子健康成長，這與很多語文課文中的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。

（二） 為師生架起溝通的橋梁

如果語文老師引導(dǎo)學(xué)生正確的對待日記，那么日記就可以為師生建立起溝通的橋梁。如今很多學(xué)生認為日記就和普通的作業(yè)差不多，隨隨便便寫一下應(yīng)付完老師就可以了。對于這種情況，老師可以在批改日記時把傳統(tǒng)的寫評語改成寫心語。換句話來說，就是要老師不要像批改作文一樣去要求日記的內(nèi)容，而是化作一個讀者和自己的學(xué)生寫寫自己的想法，然后和學(xué)生一起探討在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的各種各樣的困惑和難題。久而久之，學(xué)生就不會太拘泥于日記的形式，而是開始寫下一些自己的真實的經(jīng)歷和內(nèi)心想法。這樣老師與學(xué)生就不再單單是師生關(guān)系，有時更像是朋友、家人，師生間就建立起了溝通的橋梁，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二、日記清泉般匯成寫作的海洋

（一）激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，自主寫作

經(jīng)過多次的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是十分害怕寫作文的，甚至有的學(xué)生很一聽到要寫作文就覺得腦袋疼，對于寫作有強烈的畏難情緒，怎樣改變這種狀態(tài)就成了一個語文教師必須解決的問題。總結(jié)過后發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生每天寫日記不失為一個好辦法。現(xiàn)在中學(xué)生內(nèi)心細膩而且有十分敏感，一句關(guān)懷的話語，一個安慰的眼神，一個隨手的動作，都能掀起他們感情里的潮水。適當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)學(xué)生親自去感受和體味生活中的點滴細節(jié)，使之訴諸于筆端，一定會激發(fā)學(xué)生的寫作的熱情。如果老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、鉆研者的身份去發(fā)現(xiàn)問題并且指出問題，那么也一定能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在這些過程后，指導(dǎo)學(xué)生把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程描述下來，日記便成了最好的載體，學(xué)生在日記表達自己的所見、所聞、所感，抒發(fā)自己有時用言語不能表達出的喜怒哀樂，滿足了學(xué)生的發(fā)泄欲和表現(xiàn)欲，自然而然的學(xué)生就不再害怕寫作了。

（二） 養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，積累素材

生活是寫作的源頭，學(xué)生的日記是其實就是學(xué)生對生活的一種反映。多姿多彩的校園生活，溫馨幸福的家庭生活，復(fù)雜多變的社會生活都可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)會觀察生活，并且在點滴細節(jié)中擷取一朵朵美麗的浪花，并且讓其幻化成文字游動在學(xué)生自己的日記本上。作為學(xué)生的語文教師要時常鼓勵學(xué)生培養(yǎng)一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛――發(fā)現(xiàn)到別人發(fā)現(xiàn)不到的，講出別人沒有講出的。只有養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，學(xué)生才可以用其敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)問題，并且從更多層面去分析該問題，而這些對寫作文都是十分重要的。目前，仍有許多學(xué)生在寫作文時總是感覺無話可說。可是其實如果學(xué)生細細的發(fā)現(xiàn)，就會看到身邊每天都有很多有意思的事情發(fā)生。學(xué)生覺得寫作文時無從寫起還是因為學(xué)生平時積累的素材太少了，因而用記日記的方法積累素材無疑是最好的途徑。因為記在日記本上的點點滴滴都能夠成為寫作時可以用到的材料，就拿校運會舉例，如果一個學(xué)生在日記本中記下：某學(xué)生在校運會上雖然沒有取得很好的成績，但他堅持到最后拼盡全力完成了比賽。這顯然就可以成為很多作文的材料，例如《最大的敵人是自己》、《堅持到最后的就是最好的》等等。

三、結(jié)論