高中健康教育的教案精選(九篇)
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第1篇：高中健康教育的教案范文
高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型
新授課，以陳述型知識為主
高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的
1.通過舉例讓學(xué)生明白體會心理健康的重要，并且引起學(xué)生對心理健康課的興趣
2.通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
3.通過寫名片的形式達(dá)到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議
高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點
讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點
能夠讓學(xué)生切實體會到心理健康的重要
高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過程
(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹
首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點??互動，體驗與參與
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。
心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響
(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?
師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
(2)說明心理對生理的影響
舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3.總結(jié)心理健康的重要
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。為什么會是這樣呢?
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)
在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動物的簡單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點，認(rèn)為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實現(xiàn)的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：
1、充分的適應(yīng)力;
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;
3、生活的目標(biāo)能切合實際;
4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力;
7、能保持良好的人際關(guān)系;
8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮;
10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。
認(rèn)識自己
人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長，只有正確認(rèn)識自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚(yáng)長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。
最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
(四)小活動??做名片
1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋：：
1.同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料?？梢跃托睦斫】档囊环矫?，來給他們做一下測試。
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第2篇：高中健康教育的教案范文
心理活動課堂，體驗團(tuán)隊之力
“我需要四把椅子，四個志愿者，椅子按照PPT上的方式擺放，要求志愿者坐在椅子上，并且要躺在臨近同學(xué)的腿上，之后我要撤走四把椅子！”心理老師剛說完游戲規(guī)則，猶如一枚投入平靜水面的石子，班里一下子就熱鬧起來，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來，有三個男同學(xué)在老師的鼓勵下決定要試一試，但是還少一個人，這時坐在后排聽課的我產(chǎn)生了興趣，決定試一下。
游戲開始了，隨著心理老師一聲令下，另外四名同學(xué)一起撤走了四把椅子，可我們四個人仍然挺立著。同學(xué)們走上前來，圍在四周，一起為我和三名同學(xué)吶喊助威，負(fù)責(zé)計時的同學(xué)更是大聲喊著時間。我們堅持了123秒，大家都?xì)g呼起來，慶賀這個新紀(jì)錄。
這是我們高一一班一堂普通的團(tuán)體心理訓(xùn)練課，這個游戲的名字叫“一切皆有可能”。按照常理，在沒有任何支撐物的情況下，我們是不可能堅持那么長時間的，然而，通過我們的合作與堅持，我們做到了。在這個過程中，學(xué)生體驗著將不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿捏@喜，體會到相信自我、相信團(tuán)體的力量?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們的集體意識明顯增強(qiáng)。
學(xué)生需要在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練校本課程的設(shè)計理念就是讓學(xué)生樂于參與，學(xué)有所得；教師寓教于樂，能以心理問題的破解為德育提供支撐；學(xué)校通過心理健康教育平臺，有效實現(xiàn)“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)理念，真正達(dá)到服務(wù)學(xué)生成長的教育目標(biāo)。這種校本課程活動也得到學(xué)生的喜愛，有同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“每次都會期待心理課的到來，因為每項活動都讓我受到啟發(fā)，很多有意義的活動讓我難以忘懷?！?/p>
心理主題班會，傾聽心靈之音
我們根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點設(shè)計了階段性的心理健康教育主題班會，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理主題班會有三部曲：第一步由心理教師對班主任進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，第二步心理教師參與策劃班會的心理主題，最后一步由學(xué)生自己完成。三部曲都是圍繞學(xué)校德育工作的主旋律開展，抓住各種教育契機(jī)，適時開展生動活潑、寓意深刻的主題活動。比如，每年三月是我們的“感恩教育月”，我們會舉辦“呼吸親情，感恩母親”的心理主題班會。應(yīng)邀參加心理主題班會的母親們坐在孩子們中間，聆聽孩子們的心聲，母子的心靈更靠近了，校園里洋溢著溫馨的氣氛。感恩母親的主題班會讓母親們度過了一個難忘的母親節(jié)，加深了對孩子的了解；學(xué)生們的心里也涌起了愛的潮水，一位學(xué)生動情地說：“……那么多愛的見證，我為什么沒有去珍惜，母親呀，您把一生都給了我，我也會用一生回饋您！”
學(xué)校的高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練通過各種生動的、有意義的心理游戲，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，啟迪學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的心理潛能和成長內(nèi)驅(qū)力。心理健康教育產(chǎn)生的巨大輻射效應(yīng)使其深入人心，德育貴在潤物無聲，我們借助心理健康教育的平臺，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，真正達(dá)到育人于無痕之中。
家長學(xué)校，合力育人
心理健康教育是一個系統(tǒng)工程,應(yīng)該在學(xué)校、家庭、社會三個維度進(jìn)行全面滲透。為了在家庭中滲透心理健康教育的內(nèi)容,提高心理健康教育的效果，就需要加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)。
第3篇：高中健康教育的教案范文
2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。
08年新課程骨干培訓(xùn)省級培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個學(xué)科。省級中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。
為進(jìn)一步推動全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教師隊伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。
為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實驗中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊參加培訓(xùn)。
五位華東師大教育專家知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報告，恪守時間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。
第4篇：高中健康教育的教案范文
[關(guān)鍵詞]心理健康教育；研培結(jié)合；培訓(xùn)提高素；教研提高水平
根據(jù)省市主管部門的要求，我校在2006年設(shè)立了心理健康教育教研員的崗位，主抓全縣中小學(xué)心理健康教育教研和培訓(xùn)工作，主要作用是通過組織開展心育培訓(xùn)和心育教研來提高我縣專兼職心育教師的育人水平，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康。幾年來，在心育研培結(jié)合上，進(jìn)行了一番探索，取得了可喜的成績。
一、我縣心育教師隊伍現(xiàn)狀及開課情況
我縣有中小學(xué)教師5000多人，1289個教學(xué)班，然而，專職心育教師只有3人，少的可憐，根本適應(yīng)不了心理健康教育的需要。根據(jù)省市要求，沒有專職教師，要配備兼職教師。為此，我縣建立了由班主任、校醫(yī)組成的240人的兼職教師隊伍，來承擔(dān)中小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。3名專職教師，有2名是本科教育心理專業(yè)畢業(yè)的，1名是學(xué)俄語后改心育的，其他兼職教師都沒有系統(tǒng)學(xué)過教育心理學(xué)或心理學(xué)，專職教師只分布在兩所高中，小學(xué)、初中的心育全靠兼職教師。高中有專職教師，開課只限于高一年級，每周一節(jié)課。初中、小學(xué)心理健康教育沒有納入課時計劃，只是定期或不定期的開展一些活動，如專題講座、主題班會等，隨意性強(qiáng)，滿足不了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的需要。
二、積極開展培訓(xùn)，加強(qiáng)隊伍建設(shè)
鑒于上述狀況，我們積極開展培訓(xùn)工作，來提高專兼職心育教師的能力和水平，注重探索了以下四個培訓(xùn)渠道：
1、指導(dǎo)校本培訓(xùn)。
為了給專兼職心育教師提供學(xué)習(xí)素材，我們征訂了由黑龍江省教育學(xué)院編寫的《中小學(xué)心理健康教育讀本》一書，供基層學(xué)校校本培訓(xùn)之用。同時我們還深入基層學(xué)校對《讀本》的使用及重點、難點進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)部分學(xué)校編寫出《心理健康教育校本培訓(xùn)教材》，并在會議上展示，供同類學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒。
2、組織縣級培訓(xùn)。
“十一五”末到“十二五”初，我們舉辦了三期專兼職心育教師培訓(xùn)班，對243名專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)。由我們心育教研員和骨干專兼職心育教師作專題講座，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師心理健康與心理保健、中小學(xué)生心理發(fā)展特點與教育對策等。在培訓(xùn)中，我們還采取了主講者和學(xué)員互動的方式，研究探討心理健康教育方式方法，以期達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。通過培訓(xùn)使專兼職心育教師掌握了心理健康教育的基本知識與技能，為培養(yǎng)心理健康的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。
3、參加市級培訓(xùn)。
從2008年12月至2011年11月，我縣共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的心理健康教育培訓(xùn)，一次是面對面培訓(xùn)，三次是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師職業(yè)道德與心理素養(yǎng)、中小學(xué)生心理發(fā)展特點與教育對策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設(shè)計與實施等。我縣的專兼職心育教師都參加了培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我們負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、布置作業(yè)，以此來加強(qiáng)心理健康教育研究。通過培訓(xùn)提高了專兼職心育教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。
4、推薦省級培訓(xùn)。
黑龍江省教育學(xué)院綜合教育研培部德育與心理健康教研室定期舉辦骨干專兼職心育教師培訓(xùn)班，我縣推薦24名骨干專兼職心育教師參加了3次省級培訓(xùn)。這些骨干得到了省一級專家的培訓(xùn)，他們受益匪淺，回來以后還要承擔(dān)二級培訓(xùn)的任務(wù)。他們在我縣的心理健康教育和教研活動發(fā)揮著帶頭作用，有力地推動我縣心理健康教育工作的開展。
三、搭建教研平臺，交流心育經(jīng)驗
1、發(fā)揮專職教師的示范作用，開展心育觀摩活動。
龍江一中、龍江二中是高中，配備了3名專職心育教師，他們參考省《中小學(xué)心理健康教育讀本》和其它資料編寫出教案，每周在高一年級上一節(jié)心育課，課型有三類：心育知識課、心育活動課、心育輔導(dǎo)課。龍江二中丁艷春老師的心理輔導(dǎo)課在“龍江縣‘十一五’中小學(xué)德育心育總結(jié)表彰會議上觀摩，受到與會人員的好評。”龍江一中朱靜、周思聰兩位老師的心理活動課接受省級檢查，受到省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。3名專職心育教師均在省市“龍心杯”心理健康教育課競賽中獲得一等獎的好成績。
2、開展主題班隊會競賽，對學(xué)生進(jìn)行心理健康主題教育。
我縣已經(jīng)開展六屆中小學(xué)“育人杯”主題班隊會競賽，每次競賽都有心理健康教育主題，兼職心育教師中的班主任借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如《從容面對挫折》、《走出心理陰影》等主題班會教育效果很理想，教育學(xué)生如何從心理上戰(zhàn)勝挫折、如何合理宣泄不良情緒、如何調(diào)適自己的心理等等，促進(jìn)學(xué)生心理健康?；顒咏Y(jié)束后對優(yōu)勝集體和個人給予表彰獎勵，并在縣教育信息網(wǎng)上簡訓(xùn)，提出活動的優(yōu)點、不足及建議，為今后開展此項活動提供方向。
3、搭建技能展示平臺，調(diào)動兼職教師積極性。
由于沒有固定的教材，沒有固定的課時，我縣的兼職心育教師進(jìn)行心理健康教育的主要形式是專題講座和主題班隊會，素材自己找。為了發(fā)揮兼職心育教師的作用，調(diào)動他們的積極性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，我們開展了兼職心育教師專業(yè)技能展示活動，形式是通過一個或幾個心育案例進(jìn)行演講，全縣有34人參加了展示，達(dá)到了很好的交流效果。展示結(jié)束后心育教研員進(jìn)行總結(jié)，在內(nèi)容設(shè)計、表達(dá)形式和演講技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。我縣推薦參加上級比賽的選手，有5人分別獲省市級特等獎，受到上級的好評。
4、舉辦心育論壇，提升教師心育水平。
為了提升專兼職心育教師的育人水平，我們舉辦了“心育論壇”，組織、策劃論壇的主題、形式和內(nèi)容。龍江一中、實驗小學(xué)各出一個代表隊在全縣會議上展示，每個代表隊由6人組成，一個主持人和五個成員，五個成員各以一個心育專題進(jìn)行演講或敘事，或者是根據(jù)一個大的心理健康教育主題分五部分進(jìn)行演講或敘事。演講結(jié)合案例、運(yùn)用課件，有理有據(jù)、有聲有色，深深打動在場觀眾。龍江一中的心育論壇還在省心育課題結(jié)題會議上展示，受到省領(lǐng)導(dǎo)的好評。
5、指導(dǎo)心理咨詢，解決學(xué)生心理問題。
第5篇：高中健康教育的教案范文
——赴廣州二中及廣州二十一中心育學(xué)習(xí)心得
為加強(qiáng)我校心理健康教育工作的發(fā)展，提升教師自身心理健康教育的專業(yè)水平，1月8——9日，我聯(lián)合陽江市第三中學(xué)心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的交流學(xué)習(xí)，收獲良多，心得總結(jié)簡單如下：
一、上好心理輔導(dǎo)課
心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的一個重要指標(biāo)任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分體現(xiàn)心育工作的發(fā)展性原則。這次廣州交流，讓我對中小學(xué)心理輔導(dǎo)課認(rèn)識及理解提升到了一個新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開，這無形給教案的設(shè)計課堂的開展都設(shè)置了一定的框框條條。對此，有多年工作經(jīng)驗的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對此，二中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計——微主題。微主題指的是針對學(xué)生存在的某一個問題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計一個心理團(tuán)體活動或心理游戲去開展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對這個問題進(jìn)行思考，直至獲得解決策略。
通過現(xiàn)場觀摩示范課以及參加評課，我認(rèn)為這種授課方法新穎，主題突出，學(xué)生的互動性也高，得到的心育成效較大，因此我覺得可以在我校實施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級講座，這樣操作方便簡練，但由于時間及場地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開來分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個別班級授課，有需要的班級直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級針對性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對個別班級，涉及的學(xué)生面較窄，對學(xué)生來說也是不公平的。
如何上好心理健康教育課需要學(xué)校的大力配合及支持。
二、開展學(xué)生心理社團(tuán)活動
經(jīng)過這次廣州之行，發(fā)現(xiàn)廣州二中及二十一中都非常重視學(xué)生的社團(tuán)活動，他們的學(xué)生心理社團(tuán)舉辦得非常成功。學(xué)生心理社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動，還能將學(xué)生培養(yǎng)成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開展各種心理活動。一個學(xué)生心理社團(tuán)的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團(tuán)活動策劃，手把手地進(jìn)行成員培訓(xùn)等，但一旦社團(tuán)的事務(wù)走上正軌卻可以分擔(dān)教師很多工作任務(wù)。對于這一點，我是需要進(jìn)行自我檢討的，之前我很認(rèn)真的想著舉辦一個學(xué)生心理協(xié)會，很多前期工作都做了，包括詳細(xì)計劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒能將社團(tuán)堅持下來。通過這次與這兩所學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，我又有信心去"重拾"我校的學(xué)生心理社團(tuán)了。
三、開展有特色的心理主題活動
廣州二中的每年一次的心理活動月，大型的親子活動；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動。通過與他們交流，我清晰了，一個大型的有特色的心理活動不僅需要學(xué)校的支持，心理教師策劃，更需要一個團(tuán)隊。因此，心理社團(tuán)就起到了舉足輕重的作用。另外，一個具有特色的心理活動也可以與校外機(jī)構(gòu)，社會資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費，師資等實質(zhì)問題。對此我深有體會，由于我們與12355服務(wù)隊合作，我們的現(xiàn)場心理咨詢活動開展得非常好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展同伴教育，心理拓展等活動，如此一來，他們可以得到實習(xí)的機(jī)會，我們又可以有足夠的人力去開展相關(guān)主題活動，簡直雙贏。當(dāng)然，這只是初步構(gòu)想，詳細(xì)還需要進(jìn)一步策劃的。
四、如何做好課題科研工作
科研工作是中小學(xué)心理健康教育工作的一個重要方向，我校的心育科研起步晚，但進(jìn)步快，目前我們已有兩個課題在手，分別是省立項的《高中校園心理環(huán)境建設(shè)研究》以及市立項的《陽江市高中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績的顯隱性相關(guān)研究》，這個起步可以說是不低的。課題是立項了，但要做好課題，做出課題成果卻是不容易的。通過這次交流，我獲得了許多優(yōu)秀的課題經(jīng)驗，也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對課題的研究方法及方向都有了更清晰的見解。
第6篇：高中健康教育的教案范文
【關(guān)鍵詞】初中生 心理 團(tuán)體輔導(dǎo) 問題 對策
初中生升學(xué)的壓力越來越大，但學(xué)生們卻因為在家中的嬌寵而不知道如何去應(yīng)對這些壓力；初中生處于特殊的心理發(fā)展時期——青春期；第二反抗期的到來使初中生要求人格完全地獨立。以上三方面說明了對初中生開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性。但在實際開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的時候，我們會遇到各種各樣的困難，下面來看看會遇到哪些教學(xué)中需要注意的問題。
一 初中生心理團(tuán)體輔導(dǎo)需注意的問題
教師在教學(xué)過程中會遇到活動設(shè)計、活動操作、活動目的的升華等各方面的問題，下面我們具體來看看這些在授課中需要注意的問題。
1．課程的活動設(shè)計
團(tuán)體輔導(dǎo)活動課最關(guān)鍵的是選題與活動設(shè)計。有些活動學(xué)生提不起興趣從而使學(xué)生失去對心理課的關(guān)注；有些活動不符合初中生的思維階段，使學(xué)生理解起來很困難從而達(dá)不到活動的效果，使活動只是一個形式；還有一些活動雖然很精彩，但對于超過40名學(xué)生的班級就很難開展，甚至有些活動只適合對20名左右同學(xué)開展；對于活動課，可能教師最擔(dān)心的就是班級紀(jì)律，有些活動會使學(xué)生過于活躍導(dǎo)致班級一團(tuán)糟，活動不能順利開展。
2．活動的操作
活動內(nèi)容確定后，在具體的教學(xué)實施中，我們會遇到更多的問題。
（1）學(xué)生活動的分組。首先在學(xué)生分組的問題上要提前有所準(zhǔn)備，進(jìn)入青春期后，學(xué)生的交往模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團(tuán)體交往，他們不加掩飾地排斥團(tuán)體以外的同學(xué)并且每個班級會有一名有影響力的學(xué)生，學(xué)生對異性的興趣用相反的方式表達(dá)，如漠不關(guān)心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關(guān)系逐漸融洽，但不表達(dá)出來。
（2）學(xué)生的活動氣氛。初中生活潑愛動，不像高中生那樣有自制力，所以在活動中學(xué)生過于興奮，不會仔細(xì)聽老師所說的活動要求，這會導(dǎo)致學(xué)生無法完成活動。有些學(xué)生雖然理解了活動的內(nèi)容，但不能夠認(rèn)真對待心理活動，只當(dāng)作鬧著玩。我在一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動中完成“優(yōu)點轟炸”這個活動時，有的組能夠按照活動要求完成活動，有的組一直在開組內(nèi)同學(xué)的玩笑，即使老師站在旁邊也不認(rèn)真對待。
3．活動的意義
初中心理活動課一般為每節(jié)45分鐘，有時一節(jié)課下來時間剛剛夠，忙完活動，已經(jīng)沒有時間與大家討論活動的意義了。初中生在分享活動時最易冷場，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對這些問題，教師在做教案時應(yīng)該著重加以注意。
二 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課所遇問題的對策
1．課程的活動設(shè)計
（1）活動要有趣味性。學(xué)生們希望的心理課不應(yīng)該是單純說教性質(zhì)的，活動內(nèi)容不能單一的為小組討論、心理測試，要讓每個同學(xué)都動起來而不是只坐在椅子上。像在紙上寫出自己的優(yōu)缺點并在小組內(nèi)分享這樣的活動就很難讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。
（2）活動要符合初中生的能力。有些活動如通過畫圖理解家庭關(guān)系就會使學(xué)生感到很為難。初中生雖然可以進(jìn)行自我評價，但這種評價還是比較不完善的，很難達(dá)到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說出自己的優(yōu)點，覺得很難為情，所以在設(shè)計這方面的活動時要考慮到學(xué)生的接受能力。
（3）活動要簡單易操作、易管理。有些活動過于繁瑣，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，學(xué)生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設(shè)計活動時要考慮學(xué)生能不能理解活動要求、能不能按照活動的要求去做?！靶湃沃谩笔翘岣呋锇橹g信任感最好的活動，但在初中卻難以開展，有些同學(xué)搞惡作劇，反而對主題起到了消極作用。最后，也要確定活動沒有危險性。
2．活動的操作
（1）學(xué)生活動分組。分組時盡量避免男女生為一組，以免在活動中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人?？梢宰寣W(xué)生自行選擇自己的隊友，如果教師強(qiáng)行分組或為了增加活動效果隨機(jī)分組，都會使學(xué)生出現(xiàn)不服從管理的情況。
（2）學(xué)生的活動氣氛。我在初一進(jìn)行活動時，有一些男孩子經(jīng)常在活動的間隙不顧教師要求自顧自地開小差。這些活潑好動的學(xué)生們非常喜歡心理課，也樂于參加課上的活動，有時他們擾亂課堂紀(jì)律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會大大提高課堂質(zhì)量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級人緣好的同學(xué)作為課代表，在課前和助手商量活動內(nèi)容，使助手完全明白活動內(nèi)容。在分組活動中可以讓助手負(fù)責(zé)幾組，這就大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
（3）活動的靈活應(yīng)變。在活動的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，這些問題使我們不能按照教案中的計劃進(jìn)行，比如學(xué)生以前做過類似的活動、教學(xué)進(jìn)度過快留出了過多的空余時間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個備選活動。
3．活動的意義
（1）合理安排時間。不宜把活動安排得過滿，有時簡簡單單的一個活動實際操作起來卻要花費一節(jié)課的時間，我們要留有充分的時間讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個活動的看法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題。學(xué)生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點平時活動積極的同學(xué)或小組組長分享感受。當(dāng)冷場時，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)同學(xué)們的思維活躍，以此鼓勵其他同學(xué)發(fā)言。當(dāng)一些同學(xué)發(fā)言后，其他的同學(xué)可能思維被固定了，都從一個角度思考問題，這時教師應(yīng)該從其他方面引導(dǎo)學(xué)生。
總之，在團(tuán)體輔導(dǎo)課上會出現(xiàn)各種各樣的問題，即使教案計劃得再完美，在實際操作中還會出現(xiàn)各種問題，教師不能對活動效果太苛求，隨著與學(xué)生們的接觸時間變長、信任感增加、課程的深入，教學(xué)會越來越順利的。
參考文獻(xiàn)
［1］鐘志農(nóng).班級心理輔導(dǎo)活動課的操作要領(lǐng)［J］.思想理論教育，2001（10）
第7篇：高中健康教育的教案范文
很清楚的記得一節(jié)有關(guān)體外受精生物課堂教學(xué)。當(dāng)我講完了有關(guān)卵母細(xì)胞的采集，而體外的采集我實在不愿意去講而有意回避時。只聽見有學(xué)生小聲在議“老師您講吧，沒關(guān)系的，我們想知道”。我無語……。是啊，這些都是知識呀，我怎么能阻止學(xué)生們對知識的渴求。對無知領(lǐng)域的興趣。我怎么能稱得上是一位合格的教師呢?做為高中生物教師，不但要向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識，還應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，責(zé)無旁貸地對學(xué)生進(jìn)行性健康教育，潛移默化地把性健康教育滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生掌握必要的性知識，提高自我保護(hù)意識，讓青少年在增長知識的同時，身心也能得到健康發(fā)展。
第一：生物教師要跨越自己的鴻溝
其實兩性教育在國外已經(jīng)開設(shè)了一些學(xué)生要掌握課程。而在中國由于歷史原因，雖然社會的各個層面都有了飛速的發(fā)展，但兩性教育還相當(dāng)?shù)穆浜?，至今還停留在“談性色變”的階段。在我們的中學(xué)課程中也沒有涉及或很少的涉及，而由此引發(fā)的一系列的問題也就很多，如青少年心理障礙，青少年犯罪等。當(dāng)然，兩性教育是全社會的責(zé)任，也更是我們生物教師的責(zé)任。
教師的職責(zé)是教書育人。在生物課堂教學(xué)中，如果一味地回避、壓抑與性有關(guān)的內(nèi)容，甚至“談性色變”，會產(chǎn)生適得其反的效果。故在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行自然滲透和過渡。例如在講《生物的生殖和發(fā)育》時，教師可在重溫初中的《生殖系統(tǒng)》中男女性器官的發(fā)育、第二性征、月經(jīng)等知識后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在高中《生物的生殖和發(fā)育》這節(jié)滲透性健康教育。引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法比較性別差異，消除性神秘感、性罪惡等思想，正確對待異往。所以這就要求我們生物教師要有正確的姿態(tài)。站在科學(xué)的角度用專業(yè)的知識語言去正視她，剖析她。幫助學(xué)生認(rèn)識和理解，滿足他們對知識渴求的欲望。這不僅有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且也有助于推進(jìn)社會主義精神文明的建設(shè)。
第二：生物教師必須具備扎實的性科學(xué)知識與修養(yǎng)
首先教師必須加強(qiáng)自身對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使授課內(nèi)容具有知識性、思想性、趣味性，才能收到良好的效果。例如：性科學(xué)給“性”的定義包括：在生理學(xué)上是指性染色體的差別；在心理學(xué)上的含義是指性別差異，即男性和女性在心理上存在著明顯的差異。在社會學(xué)上的含義，是指性角色的不同。教師在教學(xué)過程中應(yīng)寫好教案、認(rèn)真?zhèn)湔n、恰當(dāng)表述，利用現(xiàn)代化手段等，充分體現(xiàn)學(xué)科特點，保證教學(xué)質(zhì)量。
其次教師要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，以科學(xué)的態(tài)度看待性，以坦然、真誠的心態(tài)來感染學(xué)生，解除學(xué)生的顧慮和罪惡感，從而實現(xiàn)教學(xué)中師生之間的和諧交流。在教學(xué)中嘗試轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生之間采用了多種方式的溝通和交流，把握可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的滲透教育。比如在教學(xué)中實施了感恩教育、生命教育、機(jī)會教育等教學(xué)模式的實踐，使處于青春期的中學(xué)生從朦朧、神秘和困惑中解脫出來，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，集中精力學(xué)習(xí)，身心健康成長。
第三：兩性教育是一種美的教育
第8篇：高中健康教育的教案范文
2010年秋季，甘肅省全面推行新課程改革，通過對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合前幾年對必選教材與自選內(nèi)容穿插教學(xué)的實驗與研究，我們認(rèn)為將必修模塊與選修模塊穿插的教學(xué)模式是符合新課程的課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計思路的，并且在新課程改革的要求和政策下，可以很好地解決在教學(xué)中存在的很多困難和問題。
一、選項教學(xué)改革實踐的主要步驟
1.制定實施方案
根據(jù)學(xué)校師資、場地器材、各年級教學(xué)班實際情況制定切實可行的實踐實施方案。實踐研究的時間為三年，所有參與實踐研究的教師清楚實踐研究的目的和意義，熟悉方案以及各階段的任務(wù)和主要工作。
2.選擇設(shè)立選修模塊的項目
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、我校體育教師專業(yè)特長和學(xué)校場地器材，以及本地傳統(tǒng)體育和學(xué)生的興趣愛好，選擇籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操6個項目水平五的內(nèi)容作為學(xué)生選修模塊，田徑和健康教育內(nèi)容為每個學(xué)生的必修模塊。另外考慮到個別有能力學(xué)生的發(fā)展和需要，我們將選修模塊水平六的內(nèi)容和田徑個別內(nèi)容（跨欄跑、三級跳遠(yuǎn)等）定為選修1的內(nèi)容。
3.討論制定我校體育與健康課程選項教學(xué)基本模式
根據(jù)學(xué)校課程改革的總體規(guī)劃，在教務(wù)處、教研處的指導(dǎo)下，體育教研組全體教師經(jīng)過反復(fù)討論，制定了我校選項教學(xué)的基本模式，即必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)、選修模塊“走班”教學(xué)的模式，上報學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組織實施。基本形式就是高一、高二年級每周兩節(jié)課，一節(jié)按原行政班上必修模塊內(nèi)容，另一節(jié)打破原行政班，按選修模塊的項目重新組班，學(xué)生按項目“走班”上課；高三年級每周兩節(jié)課全部按選修模塊的項目重新組班，學(xué)生按項目“走班”上課。
4.根據(jù)教學(xué)模式排出課表，選派體育教師
教務(wù)處根據(jù)體育與健康課程穿插教學(xué)模式排出課表。高一、高二年級每周兩節(jié)課，一節(jié)必修課按原行政班排課，另一節(jié)選修課將同一年級4～5個班分為一個組，同組的班級安排在同一節(jié)課；高三年級每周兩節(jié)課都為選修課，4～5個班分為一個組，同組的班級每周兩節(jié)課都安排在同一節(jié)課。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項和教師個人的特長，6個體育教師每人負(fù)責(zé)一個選修模塊教學(xué)，必修模塊的教學(xué)，6個體育教師按原行政班教學(xué)。
5.制定學(xué)校體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)
體育教研組討論研究制定了“金昌市一中體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)包括課程實施的基本形式，必修、選修模塊教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分課時分配、教學(xué)計劃、測評辦法和測評標(biāo)準(zhǔn)。上課教師按照計劃設(shè)計教案和組織課堂教學(xué)，并在實踐中不斷反思、總結(jié)，及時提出修改意見。教研組定期集體聽課、評課，利用教研組活動時間和備課組活動集體討論、修改、完善。
6.學(xué)生選項
每一級學(xué)生在新生軍訓(xùn)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)學(xué)校課程實施標(biāo)準(zhǔn)。開學(xué)第一周的體育課，體育老師上室內(nèi)課，安排講解體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生選項。
7.場地劃分和器材配置
為了有效利用場地器材和保證選項教學(xué)場地器材的需要，我們對選項教學(xué)的場地進(jìn)行了合理的劃分，三大球在各自的場地上課，健美操在舞蹈室上課，乒乓球在綜合館上課，武術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在田徑場或者綜合館上課。在器材的配置上，學(xué)校給予了大力的支持，三大球保證每2個學(xué)生有一個球；乒乓球拍和上課用球全部由學(xué)校提供；武術(shù)和健美操配備了相關(guān)器械和音響設(shè)備。
8.健康教育教學(xué)
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分（18學(xué)時）的健康教育內(nèi)容。我校規(guī)定高一高二每學(xué)期期中、期末考試前一周統(tǒng)一安排健康教育內(nèi)容教學(xué)（按行政班在教室由指定的體育教師上）。每學(xué)期4課時并安排一次測試，根據(jù)測試成績核算為0.25學(xué)分。
二、選項教學(xué)改革實踐中的問題與解決措施
1.選項報名中出現(xiàn)的問題及對策
選項教學(xué)報名遵循的是自愿性和均衡性原則，盡管我們在報名前采取了一些措施和辦法，規(guī)定高一、高二兩學(xué)年至少選修三個不同的模塊，對每個行政班選修各模塊的人數(shù)也做了一些規(guī)定和限制，并且做了大量的選項指導(dǎo)，但在報名過程中還是出現(xiàn)了一些問題。
問題1：選修各模塊人數(shù)不均衡，甚至差別很大，如籃球、足球項目人數(shù)較多，而武術(shù)和健美操人數(shù)較少。有些學(xué)生在我們的均衡原則下，雖然選修了這個模塊，但是對這個模塊的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。
對策：一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面改變項目名稱和教學(xué)內(nèi)容。如我們將健美操改為形體，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大的調(diào)整，很多男生都開始主動選擇該項目；將武術(shù)改為傳統(tǒng)和趣味項目，增加了跳繩、踢毽子和趣味、拓展訓(xùn)練內(nèi)容，選報該項目的人數(shù)大大增加，基本上有效解決了各項目人數(shù)不均衡的現(xiàn)象。
問題2：連續(xù)選項的問題。有一部分學(xué)生，他們喜歡某個項目，如籃球、足球或者乒乓球，他們就連續(xù)兩次選報該項目，而我們6個老師負(fù)責(zé)6個項目，對一個項目不能分成兩個班進(jìn)行教學(xué)。
對策：一個項目班分兩個組，第一次選報的學(xué)生為一組，按水平五的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測評；第二次選報的學(xué)生為一組，按水平六的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測評。教師重點指導(dǎo)水平五的學(xué)生，水平六的學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)練為主。
2.教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及對策
問題1：必修與選修的學(xué)分分配不合適。主要是田徑類項目，作為運(yùn)動技能系列的必修內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》要求至少必修1個學(xué)分（18課時）太少。教材中田徑類項目包含的內(nèi)容很多，雖然一部分屬于讓學(xué)生了解和體驗的內(nèi)容，但大多數(shù)屬于鍛煉性內(nèi)容，需要學(xué)生經(jīng)常學(xué)練，有的甚至要“課課練”，18個課時根本無法完成教學(xué)，同時在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中，田徑類項目作為“運(yùn)動之母”，在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面有非常重要的作用。另外，體操的部分內(nèi)容應(yīng)該作為高中體育與健康的必修內(nèi)容。
對策：將教材中田徑運(yùn)動的內(nèi)容進(jìn)行整合，按3個教學(xué)單元分配，在高一、高二年級安排三個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期18課時，1個學(xué)分，共3個學(xué)分；將單杠、雙杠和技巧的部分內(nèi)容整合成一個單元，在高一、高二年級安排一個學(xué)期作為必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，18課時，1個學(xué)分。
問題2：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，一個模塊由某運(yùn)動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學(xué)時，以便學(xué)生對所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)高中課時計算，每學(xué)期有38個課時，每學(xué)期就要安排兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容?？墒聦嵅⒎侨绱?，體育課在室外上，受外界因素干擾很多，很難保證課時。一些模塊特別是選項模塊在保證上滿18個課時的情況下，學(xué)生也不能進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
對策：選項模塊安排36個課時，學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，且成績合格即可獲得2個學(xué)分，使學(xué)生對所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成運(yùn)動愛好和專長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。在必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)模式下，每一學(xué)年選擇一個選修模塊完成較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這更加符合終身體育思想和新課程的理念，同時對選項人數(shù)不均衡的問題也是一個解決途徑。
問題3：一線教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高
在實踐研究的過程中，發(fā)現(xiàn)一線體育教師的專業(yè)素質(zhì)與貫徹落實《標(biāo)準(zhǔn)》的需要存在相當(dāng)?shù)牟罹?。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對《標(biāo)準(zhǔn)》5個目標(biāo)領(lǐng)域和400多個目標(biāo)的理解以及如何和具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相聯(lián)系方面；（2）各地新思想、新模式、新教法在體育教師選擇教改方向上帶來的困擾以及對各種體育教學(xué)指導(dǎo)思想、方法的梳理和定位方面；（3）新的評價思想和評價內(nèi)容方面?；鶎右痪€教師是《標(biāo)準(zhǔn)》的直接執(zhí)行者，要將國家的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和基層體育教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，將《標(biāo)準(zhǔn)》貫徹到教學(xué)實踐中，首先要解決差距。
對策1：內(nèi)因和外因雙管齊下，加速基層一線教師的專業(yè)成長。
要提高教師專業(yè)素質(zhì)，首先必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。（1）教師外出參加培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)。在學(xué)校的大力支持下，這幾年我們每個教師都有兩次以上外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會，對我們教師轉(zhuǎn)變觀念、正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》、提高業(yè)務(wù)能力起到了很大的幫助。（2）制定校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。每周一次備課組活動、一節(jié)組內(nèi)公開課，兩周一次教研活動，由學(xué)科室主任組織落實。在備課組活動時，首先對本周的公開課進(jìn)行說課、評課，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，并提出改進(jìn)措施，同時對下一周的公開課進(jìn)行集體備課；在教研活動時，我們集體學(xué)習(xí)課程《標(biāo)準(zhǔn)》，集體討論制定各單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和評價辦法，集體討論在實踐研究中出現(xiàn)的問題和解決對策。所有這些保證了實踐研究的正常進(jìn)行，也轉(zhuǎn)變了教師的觀念，統(tǒng)一了教師的思想和認(rèn)識，有效提高了教師的業(yè)務(wù)能力。
對策2：發(fā)揮集體智慧，互相促進(jìn)，共同提高。
通過集體討論制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，在教學(xué)實踐中不斷完善，統(tǒng)一對新課程提出以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的認(rèn)識。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，每個單元必須在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面都有一個具體目標(biāo)，而課時計劃成為教學(xué)單元中的片段，內(nèi)容必須有連貫性，它的教學(xué)目標(biāo)必須圍繞具體目標(biāo)，為具體目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)計劃的制訂，必須從學(xué)生實際出發(fā)，具有可操作性，教師教學(xué)過程必須嚴(yán)格按既定的教學(xué)計劃進(jìn)行，同時在集體教案上都留有二次備課的空間，便于各個教師在具體實施過程中發(fā)揮自己的教育教學(xué)技巧。
教研組規(guī)定，全體體育教師在課堂教學(xué)中必須保留以往體育課堂教學(xué)中好的精華，同時要認(rèn)真貫徹落實新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和新的學(xué)習(xí)方式，始終把“健康第一”的指導(dǎo)思想和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)方式貫徹到整個體育教學(xué)過程中。另外要求每個教師及時完成課后反思和單元小結(jié)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，在備課組、教研活動時提出來，大家集體討論解決。
建立具有可操作性的評價體系，在實踐中不斷改進(jìn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在建立評價體系的時候，每個模塊或單元規(guī)定的測試項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，必須保證課程性質(zhì)，同時要注重學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的過程性評價，并且規(guī)定過程性評價占單元測評成績的40%，知識、技能占60%。教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)過程性評價的激勵作用，保證評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
這些規(guī)定和措施使我們的實踐研究充分發(fā)揮了團(tuán)隊的智慧和力量，有效解決了過程中出現(xiàn)的問題，教師的專業(yè)素質(zhì)也得到快速的提升。
三、選項教學(xué)改革實踐的成效
1.確定了體育與健康課程必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)的選項教學(xué)模式是切實可行的。這種全新的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生在高中階段上體育課的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好和專長，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，樹立了終身體育的意識，2013屆每個學(xué)生在高中三年都學(xué)會了一項或幾項鍛煉身體的方法，為他們終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。
2.制定并逐步完善了我校體育與健康課程選項教學(xué)實施辦法，形成比較完善的學(xué)校體育與健康課程選項教學(xué)的模式。
3.基本完成了我校體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)，完成課程各教學(xué)模塊的教學(xué)計劃、進(jìn)度以及課時計劃的電子稿，實現(xiàn)資源共享。
第9篇：高中健康教育的教案范文
關(guān)鍵詞：青少年;體育教學(xué);健康教育
1健康教育在中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)涵
長時期以來人們對健康的理解是十分狹隘的，認(rèn)為身體沒有生病、沒有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著科學(xué)的發(fā)展和時代的不同，現(xiàn)代健康觀對健康衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是指四肢健全、無病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個完好狀態(tài)。目前多數(shù)學(xué)者同意世界衛(wèi)生組織的觀點：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態(tài)以及良好的適應(yīng)能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)。這個定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾病）、社會健康（個體具有正常的社會適應(yīng)能力）三個方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。中學(xué)時期，學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期，同時又是人生觀、價值觀、道德觀養(yǎng)成的重要階段。因此，這個階段的學(xué)生在身心兩個方面都會發(fā)生巨大的變化，進(jìn)而影響和支配他的社會行為。針對中學(xué)生的特點，結(jié)合健康的內(nèi)涵，從教育的因素來理解，健康教育應(yīng)該是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，旨在幫助和鼓勵人們樹立增進(jìn)健康的愿望，養(yǎng)成健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。它包含健康知識、健康態(tài)度與健康習(xí)慣的教育。從學(xué)生個體的角度來理解，健康教育是指提高每個學(xué)生的生理健康、心理健康與社會健康水平的教育。它以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征，使體格和人格相統(tǒng)一，促進(jìn)人的身體、精神、情感充分和諧的發(fā)展。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是以體育為生活方式的調(diào)節(jié)手段，注重體育對人的內(nèi)在影響，在運(yùn)動過程中追求精神升華和人格的完善，在自我實現(xiàn)、自我超越中達(dá)到挑戰(zhàn)生活、駕御生活的目的。體育健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括體育的科學(xué)性教育和體育的文化性教育，注重對體育文化價值的開發(fā)、利用和創(chuàng)新。
2目前學(xué)校健康教育中存在的主要問題
（1）形式化傾向嚴(yán)重。在我國大部分中學(xué)里，盡管也在進(jìn)行健康體育的改革和實踐，但是我們通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實很多的中學(xué)體育鍛煉教育工作的開展不過是形式的東西，走走過場罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教案、備課方法卻還在原版套用。對中學(xué)體育健康教學(xué)的檢查考核工作沒有科學(xué)規(guī)范的體系和標(biāo)準(zhǔn)是主要的問題。中學(xué)體育與健康教學(xué)的評價也僅僅從一些中學(xué)體育管理部門的工作匯報作為評價的依據(jù)，沒有到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，缺乏真正的科學(xué)教學(xué)評價體系作為工作依據(jù)。同時，中學(xué)體育健康觀念的對象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉(zhuǎn)變中學(xué)體育健康教學(xué)思想。
（2）傳統(tǒng)的中學(xué)體育的教學(xué)觀念與認(rèn)識沒有真正轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)仍然還在受到“應(yīng)試教育”思想的束縛，對中學(xué)體育與健康教學(xué)的負(fù)面影響較大，教學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正，學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)，“重智育輕體育”的思想普遍存在。同時受“重競技成績，輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo)，“重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外”，“重尖子輕全體學(xué)生體育”的現(xiàn)象嚴(yán)重，一條競技運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材之中。導(dǎo)致了中學(xué)體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)體育知識技能的課堂教學(xué)和教師為中心，限制了學(xué)生的獨立性活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，大部分學(xué)生體質(zhì)的增加、健身意識的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成往往被忽略，更影響了中學(xué)生個性、人格、尊嚴(yán)、價值及社會生存和適應(yīng)能力。
（3）教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，制約中學(xué)體育健康教學(xué)質(zhì)量提高的一個至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，僅僅只是從形式上進(jìn)行了簡單的改革，沒有將體育健康教學(xué)落到實處。體育教學(xué)過程變化不大，單一的教學(xué)方法，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板、沒有活力，課堂氣氛較差;同時由于過分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，使得學(xué)生缺乏主動性和自覺性，體育課缺乏生機(jī)3中學(xué)體育健康教學(xué)的對策
3.1轉(zhuǎn)變教育觀念,提高認(rèn)識
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我們認(rèn)為,只有加強(qiáng)健康教育,使每個學(xué)生都擁有全面的健康,他們才會精力充沛、信心百倍地去接受各種教育;反之,如果忽視健康教育,學(xué)生的身心問題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預(yù)期的效果,達(dá)到既定的目的。我們的教育方針、政策以及教育家們一直倡導(dǎo)要全面提高學(xué)生的素質(zhì),但由于受升學(xué)考試的壓力,現(xiàn)實中許多中學(xué)的教育仍然以高考作為指揮棒,考試成功與否逐漸成了評價教師、學(xué)生、學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn),致使應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為己任的基礎(chǔ)教育,在現(xiàn)實中變成了以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容、以考試成功為教育目標(biāo)、以犧牲學(xué)生身心健康為代價的“應(yīng)試教育”。作為一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng),中學(xué)體育教學(xué)只是整個社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),它的教育理念、教育目的與任務(wù),必然要受到社會整個教育觀念的影響與沖擊。由于智育培養(yǎng)一直處于優(yōu)先側(cè)重發(fā)展的地位,中學(xué)體育工作被置于整個學(xué)校工作的次要位置,致使人們思想上對體育的認(rèn)識存在一些偏差,更有些人把體力勞動等同于體育。在這種社會背景和文化氛圍中,體育教學(xué)中的健康教育只會成為一句空話,流于形式。
3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法
（1）對中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，并用實踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗和論證，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)的一線去解決問題，使中學(xué)體育健康的教學(xué)有自己規(guī)范的理論依據(jù)和科學(xué)的體系。以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革、實施和設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力建立不同的內(nèi)容體系，以便進(jìn)行不同的考核，避免學(xué)生由于個體的差異導(dǎo)致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現(xiàn)象。
（2）把體育技術(shù)的教學(xué)和健康知識觀念的講授有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中進(jìn)行健康教育，用教師的言傳身教，用自身的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學(xué)生樹立自己的終生健康體育的思想。結(jié)束單純的體育健康理論課教學(xué)，開展豐富多彩，形式多樣的健康意識知識的活動，而不是單純的為了講“理論課”而上“理論課”，從根本上推動學(xué)校素質(zhì)教育課程的改革與發(fā)展。
