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第1篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

她抱著/明月，她背著/星星，那/輕輕/的潮聲啊，是她/睡熟/的鼾聲。

全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣和美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。因此，我借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，促使學(xué)生、教師、文本之間多方對話。

一、朗讀想象，體悟語言

師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的？（安靜的）

師：你能讀出這種感覺嗎？別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪娃娃。

（生讀）

（多媒體展示明月星星倒映在海面的動畫）

師：“她”是誰?。繛槭裁从谩芭弊峙缘摹八?？

生（質(zhì)疑）：月亮和星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

（交流討論：月亮、星星倒映在海面上，就像在大海的懷抱里）

師：如果你是明月、星星在大海媽媽的懷抱里、背脊上睡覺，會是什么感覺呢？

生：一定會睡得香香的，甜甜的，舒服極了。（生邊做抱、背的動作邊讀）

師：大海就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，這是她發(fā)出的輕輕的鼾聲，播放潮聲。

師：大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

二、設(shè)置情境，仿寫詩句

師：夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。

（多媒體展示動畫：海上日出）

師：醒來后的大海會做些什么呢？

（多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動畫）

師：我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。

（多媒體映示：風(fēng)兒 了，浪兒 了，天亮了，大海。

她抱著 ，她背著 ，那嘩嘩的潮聲啊，是她 的 聲。

（生同桌交流，班內(nèi)交流）

【反思】：在本堂課的教學(xué)中，教師將語言文字緊緊抓在手中，讓孩子們對每個詞、每句話進(jìn)行演練和重現(xiàn)。再細(xì)細(xì)讀這首詩，會發(fā)現(xiàn)課文的左下方還注明了作者：劉饒民。這是執(zhí)教時不曾關(guān)注的，而且一年級的文章淺顯易懂，一般也沒有注明，那編者為什么這樣安排呢？于是，查閱了關(guān)于劉饒民的相關(guān)資料，對第一次的教學(xué)作了一些改動，在“朗讀想象，體悟語言”和“設(shè)置情境，仿寫詩句”之間加入了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（教師范讀課文聲情并茂，學(xué)生熱烈的鼓起掌來）

師（愣了一下，有些感動）：掌聲是對我的鼓勵，我想更多的掌聲是送給寫這首詩的人，他這首詩寫得太好了。你們知道他是誰嗎？

……

師：劉饒民，可是一個了不起的詩人爺爺，他專門為小朋友寫詩呢！寫了3000多首呢！

生（齊）：哇。

師：他為什么能寫出這么多詩歌呢？猜一猜。

生1：他可能天天在家寫呀寫的，才能寫出那么多的詩。

生2：他可能特別喜愛孩子，就給孩子寫詩。

生3：他一定是個愛看書的人。

師：腹有詩書氣自華嘛，他是個博學(xué)的人，有可能。

生4：可能他去海邊看到被這美景觸動了，才寫了這首詩。

第2篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文口語教學(xué)中存在的問題

（一）口語教學(xué)案例

片段一：

師：聽了老師對故居的介紹，很多同學(xué)肯定也想試一試了。聽清楚老師的要求：(1)主題鮮明，所講內(nèi)容不限,只要是積極健康的；(2)用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清；(3)三四個同學(xué)為一小組，幾人輪流進(jìn)行，一人說家鄉(xiāng)，另外幾人仔細(xì)聽，然后就這位同學(xué)的介紹問一問，評一評，還可以幫著改一改。

（教師課件展示說、聽的要求，學(xué)生分組說）

師：哪些同學(xué)來介紹一下家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，來說說反映家鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情的人文景觀呢?

（學(xué)生大多低下了頭，只有一個學(xué)生舉手）

師：（示意該生起立）你先給大家說說你說的大致內(nèi)容，或者和老師一樣擬一個題目。

生1：（這位學(xué)生哆哆嗦嗦地站了起來，聲音很?。何壹易≡邳S嶺村，讓我最難忘的是故鄉(xiāng)的柚子。屋旁就是一個柚子園，一年四季郁郁蔥蔥的柚子樹，宛如綠色的海洋。

師：這位同學(xué)說得很好，你還有嗎？

生1：（聲音仍然很?。┙矗稚臉涓身斨鴺涔?，就像撐開了一把綠絨大傘。

師：哪位同學(xué)來就這段話問一問，評一評，改一改。

（學(xué)生都低下了頭，沒有人舉手）

師：同學(xué)們，今天是怎么了？你們平時回答問題是比較踴躍的，今天不就是增加了幾位聽課教師嘛！就把你們嚇得不敢舉手了？

片段二：

師：哪位同學(xué)能再來講一講你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景或人文景觀？

（一學(xué)生一會兒將右手舉起，一會兒又放下）

師：（示意該生起立）

生2：（靦腆地站起來）我想……介紹一下……家鄉(xiāng)的白瓜。

師：金鐘的白瓜是很有名，你說說看。

生2：家鄉(xiāng)有……很多白瓜。一到成熟季節(jié)，胖娃娃……像一個個……白瓜，不，白瓜……像一個個……胖娃娃……躺在瓜田里。走近，輕輕扒開瓜蔓，你還發(fā)現(xiàn)，還有些……胖娃娃在和你……捉迷藏。摘下一個瓜就地而坐，吃上一口甜津津的。吃完一個，還想吃第二、二個。

師：哪位同學(xué)來就這段話問一問，評一評，改一改。

（學(xué)生都低下的頭，沒有舉手）

師：這位同學(xué)剛才也很緊張，平時回答問題不打結(jié)的，同學(xué)們，你們千萬別害怕！這些聽課的老師可是我們天天見面的熟悉人啦！

師：其實，這位同學(xué)說得很好！他把白瓜比作胖娃娃，是就外形而言，生動貼切。我們知道：吃是講究色、香、味俱全的。介紹白瓜，可以從瓜的外觀，如泛著光，皮細(xì)膩；從切開瓜，撲鼻的香味，金黃的瓤來說；從你吃后的感受說，如唇齒留香，甜絲絲地仿佛滲進(jìn)了骨髓。其實，這種讓人身臨其境的感受，是我們在《春》這一課學(xué)習(xí)過的調(diào)動人體多種感官的寫法。

（二）口語教學(xué)問題探因

從這兩段教學(xué)片段不難看出：學(xué)生回答問題不夠積極、主動，課堂氣氛不夠活躍。究其原因，很明顯平時缺少訓(xùn)練，沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺，沒有營造輕松的課堂氛圍，以致課堂死氣沉沉。學(xué)生不夠自信，怕在同學(xué)和老師面前丟面子。一句話就是學(xué)生“說”的膽量沒有培養(yǎng)起來。

二、農(nóng)村初中生“說”的膽量培養(yǎng)對策

（一）進(jìn)行賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生“說”的信心

有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就”。賞識可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在動力，賞識對于成長中的每一名學(xué)生來說都是至關(guān)重要的。

這位老師在表揚(yáng)第一位學(xué)生時，就只說的一句?！斑@位同學(xué)說得很好，還有嗎？”給我們的感覺是他根本就不會用賞識教育。因為他并沒有指出這位學(xué)生值得賞識的地方,學(xué)生把“郁郁蔥蔥的柚子樹”比作“綠色的海洋”，這就從柚子院面積和色彩兩方面打比方，這位學(xué)生的想像力很豐富，語言的潛力很大??！在座的聽課老師都驚嘆這位學(xué)生的駕馭語言文字的能力，而我們這位授課老師只籠統(tǒng)、虛假地表揚(yáng)了那位學(xué)生“說得很好”，但學(xué)生并不知道“好”在哪里。這位老師可以這樣說：“你這個比喻句很形象，如果聲音再宏亮一點就更好了！”或者“你用詞非常準(zhǔn)確，如果能將音量再提高一點就更完美了！”美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；賞識教育能挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮?？梢姡p識教育就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使學(xué)生不僅有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動力。如果這位老師能及時地肯定學(xué)生的成就，那么我們想第二個比喻句他一定會大聲地說出來。因為下面一個句子一樣說得很漂亮，“近看，褐色的樹干頂著樹冠，就像撐開了一把綠絨大傘”，他又將“單株的柚子樹”比作“綠絨大傘”。又抓住了柚子樹的外形和顏色來作比喻，多么形象生動?。?/p>

還有第二位學(xué)生在介紹白瓜像一個胖娃娃時，很緊張，以致說話都語無倫次了，老師這時就應(yīng)該進(jìn)行賞識教育，增強(qiáng)該學(xué)生說的勇氣和自信心，那么這位學(xué)生是不是就不會說話打結(jié)了呢？那么后面的“胖娃娃和你捉迷藏”這個借代、擬人句是不是就會一氣呵成，順理成章，脫口而出，并且口齒清楚呢？

（二）提供“說”的平臺，壯大“說”的膽量

實際上，農(nóng)村初中學(xué)生雖然不敢說，但是他們的內(nèi)心總希望具有較強(qiáng)的說話能力，多數(shù)學(xué)生還是愿意說的。比如本教學(xué)片段中的那二位學(xué)生，他們不是不會說，而是不敢理直氣壯地說。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生不敢說的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，必需先培養(yǎng)學(xué)生說的膽量。而初中生說的膽量往往不能只靠幾節(jié)口語課就能達(dá)到目的。培養(yǎng)學(xué)生“說”的膽量，決非一朝一夕之功，必須統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、持之以恒、常抓不懈。那么怎樣幫助農(nóng)村初中學(xué)生在口語訓(xùn)練中去壯大“說”的膽量呢？

第一，確定好說話訓(xùn)練的時間。一次、兩次說話訓(xùn)練，要想達(dá)到“練膽”的目的是不可能的，必須是經(jīng)常性的、長期的訓(xùn)練。可利用每節(jié)語文課課前3分鐘的時間，這個時間便于執(zhí)行，也便于學(xué)生準(zhǔn)備。另外，在課堂上還應(yīng)隨機(jī)多讓膽小的學(xué)生多回答問題，這樣可以彌補(bǔ)課前3分鐘訓(xùn)練的不足，讓膽小的同學(xué)得到多練的機(jī)會。

第二，因人而異，給學(xué)生確定大致的說話內(nèi)容。說什么？學(xué)生心中無數(shù)，他們當(dāng)然不敢輕易上臺。更不要談“說”了。在這方面，教師可要求學(xué)生抓住當(dāng)天在校內(nèi)外看到的事，用簡短的語言告訴全班同學(xué)，至少說一、二句話，或“今天我們班早讀時有三個同學(xué)遲到”或“今天是幾月幾日，星期幾，天氣怎樣？”等等，目的是訓(xùn)練他們說話的膽量。

第三，找好榜樣，消除膽怯心理。萬事開頭難，第一個上臺講話的人是否聲音宏亮，泰然處之，關(guān)系著整個說話訓(xùn)練活動未來開展的難易。這就應(yīng)當(dāng)在活動開展之前選擇好榜樣，事先做好他的工作，通過他上臺說話的舉動，使其他怕上臺講話的同學(xué)放下講話的思想包袱，甘心情愿地被“逼上梁山”。

第3篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

一、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)融合的意義

積極開發(fā)和利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分。語文教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語文，親身體驗語言及語言運(yùn)用。因此，在語文教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料等。

現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化高中語文教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的過程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力：能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，使學(xué)生掌握最新知識，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生知識視野的拓寬。

用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，能集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風(fēng)娃娃》一課時，借助多媒體投影讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成臺風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田野、樓房的，了解風(fēng)有時會給人類帶來災(zāi)難，但有時又給人類帶來降雨等益處。一個個枯燥的文字符號，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時幫助學(xué)生加深了對課文的理解，使他們明白要辯證地看待風(fēng)，從而能更加投入地參與學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)知識信息量大，給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的具體結(jié)合

第一，從各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取名師精品資料進(jìn)行整合，提高了高中語文教案的質(zhì)量，從課堂情境的設(shè)置到好的課件，將這些資料進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，利用信息技術(shù)的備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，共同確定每一課的教學(xué)三維目標(biāo)、重難點、考點、導(dǎo)學(xué)提綱、突破方法、應(yīng)用作業(yè)等。相互探討彼此的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理。教后還要有相應(yīng)的教學(xué)反思。教師進(jìn)行聽課之后，大家在網(wǎng)絡(luò)上展開討論，肯定其優(yōu)點，互相取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生的語文閱讀能力。閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是提高語文能力的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)讀和訓(xùn)練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以迅速而準(zhǔn)確地找到聽力資源而重復(fù)聽，解決閱讀中的難點。且好的語文聽力語音純正、地道，學(xué)生聽來是種享受，可提高感悟能力。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學(xué)中設(shè)計制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運(yùn)用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結(jié)合課件中的生動描寫、翔實，記述進(jìn)行配樂讀，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一段課文自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點擊《游褒禪山記》的資料庫，了解有關(guān)褒禪山的其他文章。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分的張揚(yáng)。

第四，信息技術(shù)與高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的語文寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，如對課文改寫或?qū)懭沼?。這些做法都較死板。而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中語文寫作變得生動有趣、豐富多彩。

當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現(xiàn)種類用得過多，時間過長反而會有負(fù)面效應(yīng)，使得學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點，使學(xué)生把課件僅作為娛樂消遣的對象而已。同時也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們在進(jìn)行字詞知識學(xué)習(xí)的時候，大部分時間讓學(xué)生進(jìn)行展示，而使用多媒體僅僅是對高中課文中的眾多難點知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

第4篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

20xx年10月17日，考察第三站，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)。這所學(xué)校是中國與新加坡合作發(fā)展區(qū)內(nèi)第一所公辦小學(xué)。新城花園小學(xué)是XX區(qū)素質(zhì)教育的一個窗口，他不僅有現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，更有先進(jìn)的教育理念和高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。聽了一節(jié)音樂課，一節(jié)語文課。她們的課堂教學(xué)綻放了教育的魅力，讓課堂煥發(fā)了生命的活力，全面激活了課堂教學(xué)的“一池春水”，造就了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)特色，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福、快樂。走進(jìn)新城花園小學(xué)，隨處可見紅黃藍(lán)三原色組成的“太陽花”，紅色象征熱情開朗，黃色象征溫文爾雅，藍(lán)色象征聰慧睿智。這里的孩子知識豐富，做事自信，處處彰顯了

“大氣、膽氣、靈氣”的“太陽娃娃”的特質(zhì)，迸發(fā)出“太陽娃娃”的陽光活力。該校學(xué)生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強(qiáng)，顯示出平實的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕松自如，不做作，真實，令我們欽佩。

20xx年10月19日，考察第四站，XX市學(xué)軍小學(xué)。這所學(xué)校具有悠久的歷史，有著嬌人的成績。學(xué)軍小學(xué)的特色校園文化讓我震撼，走進(jìn)大廳，瀏覽著學(xué)校豐碩的教育教學(xué)成果，欣賞著漂亮的學(xué)校沙盤，讓我深深感覺到這里是教師和學(xué)生享受成功喜悅的大舞臺。學(xué)?，F(xiàn)代化的教育設(shè)施，深刻的人文內(nèi)涵和優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這里，老師不僅注重對學(xué)生文化知識的積累，更注重對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生情感價值觀的行成，不僅重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，更注重對他們創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在這里，孩子們被真正還原成一個“人”，個個活潑可愛，不諳世事。通過參觀校園文化，聽取領(lǐng)導(dǎo)報告及聽課，讓我感受到，學(xué)軍是一本書，翻開它看到一頁頁的精彩；學(xué)軍是一艘船，教育科研是他們的風(fēng)帆；學(xué)軍是愛心鑄就的搖籃，力求如春風(fēng)化雨般的關(guān)愛；學(xué)軍是智者，讓我們領(lǐng)略他的博懷。

第5篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

孩子是好動的，任何一種東西在他們手里都會有許多種玩法，新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。根據(jù)孩子的興趣，我設(shè)計了這堂課。在《好玩的布》的主題活動中，我們開展了一系列與布有關(guān)的活動，孩子們尋找并積極參與探索各種與布有關(guān)的游戲活動。

[活動目標(biāo)]

1、引導(dǎo)幼兒大膽探索關(guān)于布的多種玩法，培養(yǎng)幼兒樂于嘗試樂于探究的興趣。

2、鍛煉幼兒走、爬、滾、跳、跑、踢腿等動作，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、讓幼兒能愉快、大膽地參與活動，體驗體育游戲的樂趣，培養(yǎng)和同伴合作的精神。

[活動準(zhǔn)備]

1、一大塊布（大約10米長，1.5米寬）。

2、寬敞安全的活動場地。

3、磁帶、錄音機(jī)。

[活動過程]

1、開始部分：熱身

放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行做熱身運(yùn)動。

2、基本部分：探索布的各種玩法

（1）引導(dǎo)幼兒積極地探索布的不同玩法。

“小朋友，請你來看一看，老師手里拿的是什么？”（布）

“布的用處可大了，你都在哪兒見過布？”

（衣服、窗簾、被單、布娃娃等）幼兒自由回答。

“下面我們自由地嘗試一下布可以怎樣玩，好嗎？”

（2）放輕音樂，幼兒可個人或和幾個同伴商量自由玩布，教師巡視。

（3）鼓勵玩法獨(dú)特的幼兒向大家講述自己的玩法，并給積極探索玩法的幼兒以鼓勵。

3、游戲部分

師： “簡簡單單的布也會有這么多的玩法，來，我們一起來做游戲吧！”

在每個游戲活動前，教師示范講解游戲的動作要領(lǐng)，交代游戲要求和規(guī)則，幼兒學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)后進(jìn)行游戲。

（1）“走獨(dú)木橋”：把布折成一條長形，寬只可以容納一個人，幼兒排著隊從一頭走向另一頭。

（2）“鉆山洞”：找?guī)讉€人抓住布的兩邊按在地面上，中間空著。幼兒排著隊在布下面從一頭匍匐爬向另一頭。

（3）“跳過小山”：把布卷成一長條，兩人各抓住一頭抬高到幼兒膝蓋的高度，讓幼兒跳過小山。

（4）“風(fēng)中翻滾”：把布放在地面上，幾個人抓住布的兩邊搖晃模仿風(fēng)吹來了，幼兒睡在布上從一頭滾向另一頭。

（5）“踩風(fēng)車”：四個人分別在布的四個角處把布抬高，全體幼兒睡在布下，抬高腿用力踢布。

（6）“開火車”：把布卷成一條長條，搭在老師的肩上做火車頭，后面的幼兒排著隊跟著火車跑。

（7）“撒漁網(wǎng)”：4個人各抓住布的一角去抓四散跑的幼兒。

4、結(jié)束部分：放松活動

“小朋友玩了這么多都出汗了，讓我們一起來洗個熱水澡放松一下吧！拿好我們的大澡巾，開始嘍！”把布變成大澡巾，放輕快音樂，教師帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動。

5、總結(jié)

教師總結(jié)活動情況。

[活動延伸]

假如我是一塊布，把自己想象成一塊布，課后探索新玩法。

第6篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育中的愛心與責(zé)任心

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0213-01

古希臘偉大哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過：音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：音樂課程的價值在于為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。這些都充分證明了音樂教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要地位，我們作為一名音樂老師有責(zé)任把課上好，讓學(xué)生在美的音樂中得到美的熏陶和教育。

一、積極備課，認(rèn)真上課，及時反思

備好課是上好課的前提。無論教材有無變化，我們老師面對的是一個個鮮活的、充滿個體差異的學(xué)生。這就要求我們老師要與時俱進(jìn)，同一教材對于不同的學(xué)生要備不同類型的課，既要備教材也要備學(xué)生。如2001年人民音樂出版社出版發(fā)行的《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·音樂》教材用到現(xiàn)在已有十一年的時間。在這十一年間，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。十年前的學(xué)生跟現(xiàn)在的學(xué)生處在不同的時代，他們的接觸面更廣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)。因此不能認(rèn)為教材上了十幾年了，不用備課，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的時代特點進(jìn)行備課?，F(xiàn)代的學(xué)生喜歡時代氣息濃厚的音樂，如周杰倫、王力宏等一線明星的音樂他們都很喜歡。我們應(yīng)從一些獨(dú)特的角度導(dǎo)入，在對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，加上適度的多媒體應(yīng)用，這樣將會取得較好的效果。如上人民音樂出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·音樂》八年級上冊第二單元《雪域高原》主題時，我結(jié)合時下流行歌曲《萬物生》的音樂播放的異域風(fēng)光及人們的生活習(xí)俗，營造新課的美好氛圍，瞬間把同學(xué)們置身于雪域高原之中。讓他們有了了解神秘的興趣，有了想學(xué)習(xí)音樂的樂趣。接著讓學(xué)生們根據(jù)課前所查找的資料，各抒己見，把他們心目中所了解的音樂特點說出來。同學(xué)們非常踴躍，總結(jié)出了其高亢嘹亮、曲調(diào)悠揚(yáng)，有種高原藍(lán)天遼闊的氣象，是以民族五聲音階為主的特點。總之備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是一系列教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。

上完每一堂課，我們還要及時進(jìn)行教學(xué)反思。本身教學(xué)就是一門遺憾的課堂，總有不足與需要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。只有及時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)過程中的不足，才能達(dá)到教學(xué)相長。其實我們老師在上課時會發(fā)現(xiàn)，同一課在前面班級上跟后面班級上的效果不一樣，我們在后面的班級總會覺得教學(xué)效果比前面的好，這就是我們及時調(diào)整與反思中的成果。我們就是這樣在不斷地教學(xué)反思中成長為一名優(yōu)秀教師的。

二、將心比心，用我們的愛換取學(xué)生對我們的尊重

熱愛學(xué)生是教師的職責(zé)，也是教師的高尚品質(zhì)。教師有了愛心，才能有熱心做好教育教學(xué)工作，為學(xué)生開啟智慧門扉的鑰匙。對待學(xué)生要像對待自家孩子一樣：嚴(yán)格、尊重、耐心。首先要把握好愛的尺度，不能放任學(xué)生的錯誤一再出現(xiàn)，該嚴(yán)格要求的就要一視同仁，不因他學(xué)習(xí)好在紀(jì)律上搗亂而偏袒他，也不因他成績不好而錯怪他。上課中每當(dāng)提問時，我們用得最多的是“××同學(xué)請你回答”、“××同學(xué)你請坐”等，充分尊重每一位學(xué)生，讓他們感覺到老師與他們是平等的。初中學(xué)生正處于青春期、叛逆期，當(dāng)他們中有人違反紀(jì)律時，我們不能當(dāng)著全班同學(xué)的面直接批評他。而應(yīng)在下課時像朋友談心似地問他剛才這樣做的原因，對他曉之以理、動之以情，幫他分析這樣做的弊端。并在上課中善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，把它作為感化他的切入口。如我在上節(jié)奏與節(jié)拍時，當(dāng)學(xué)生練習(xí)拍打時，我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的一個后進(jìn)生拍打得非常好。我及時當(dāng)著同學(xué)們的面，表揚(yáng)了他，并請他上臺表演，頓時掌聲雷動。適時幫他樹立了學(xué)習(xí)的自信心，使他覺得“原來我也可以這么棒，能得到同學(xué)們羨慕的目光?！睆拇松衔业囊魳氛n他都積極表現(xiàn)，并帶動同學(xué)們與我有了很好的互動，收到了很好的教學(xué)效果。

三、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的整體素質(zhì)

學(xué)習(xí)是無止境的，從娃娃呱呱落地、呀呀學(xué)語到長大成人、步入社會，每一天都是學(xué)習(xí)的過程。我國西漢儒家思想代表作《禮記》中就記載：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！?古人的思想尚如此超前，何況生于現(xiàn)代社會的我們？特別是我們一線的音樂老師，吹拉彈唱乃我們生存的基本技能。一位好的、出色的音樂老師必須有自己的專長，俗語說得好：要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。那這桶水的水質(zhì)好壞就取決于我們老師的整體素質(zhì)。記得海政文工團(tuán)青年歌唱演員常思思接受中央電視臺記者采訪時曾這樣說“我一年三百六十五天，只有三、四天沒有專業(yè)訓(xùn)練，其余時間無論刮風(fēng)下雨、酷熱炎炎都沒落下?！彼越裉焖拍苋〉萌绱蓑溔说某煽?。音樂課我們老師的示范非常重要，老師唱得好、彈得好，學(xué)生都會報以熱烈的掌聲，向老師投以尊敬與崇拜的眼神，這時學(xué)生的注意力、對音樂的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來，為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊，在這時候我們可以說這堂課已經(jīng)成功了一半。拿我個人來說，每當(dāng)學(xué)生說：“老師，您先示范一遍。”我都全情投入，把歌曲演繹得絲絲入扣，引起學(xué)生共鳴，把他們帶到歌曲所要表達(dá)的情景當(dāng)中。接下來的樂理、歌唱等教學(xué)都能取得事半功倍的效果。當(dāng)然這與我對自己嚴(yán)格要求，從不間斷聲樂訓(xùn)練是分不開的。

總之，我們的工作是復(fù)雜的、是無章可循的，因為我們的對象是一個個可愛的、充滿個性色彩的孩子，這就要求我們要以一顆赤誠的教育愛心與責(zé)任心去當(dāng)好一個引導(dǎo)者，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在美的音樂中把快樂教學(xué)進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版的《義務(wù)教育·音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

第7篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

古詩二首

【教材分析】

《池上》這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風(fēng)格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親，整首詩如同大白話，富有韻味。

《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。

難點：了解古詩的大意。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入，板書：古詩二首。

2.教學(xué)“首”。

（1）量詞，一首歌，一首詩等。

（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。

3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示詩題）

4.板書課題：池上

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

1.自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師重點指導(dǎo)兩個字易寫錯的部分。

首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。

采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

3.

生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）

三、誦讀古詩，了解詩意

1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。

2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

3.教師解讀古詩。

（1）課件出示詞語的意思。

撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。

（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。

（4）指定一名學(xué)生讀詩句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩句。

4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）

5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。

第二課時

教學(xué)過程

一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

1.出示課文插圖，問：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知

1.自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。

3.指名兩人一組朗讀并匯報。

三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。

3.指導(dǎo)書寫生字。

“樹”用“加一加”的方法：木+對=樹。

“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

四、圖文對照，理解感悟

（一）整體感知

1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看見了什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）

（二）理解詩意

1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。

（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）

3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。

5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）

6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？

7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）

五、課堂小結(jié)

1.教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

2.全體學(xué)生朗讀古詩。

［教學(xué)板書］

12古詩二首

［教學(xué)反思］

第8篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：打造課堂；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)

一、有效備課并反思

1.讀透教學(xué)參考書，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定，解決重難點的要點、評價建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時間，教師可以根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)參考書中所提供的資料進(jìn)行整理和改進(jìn)，詳盡的備課，抓住重難點進(jìn)行切實有效的教學(xué)設(shè)計。

2.充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計靈活多變的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實際情況，取長補(bǔ)短，設(shè)計符合學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

3.集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊力量，集中智慧。我們學(xué)校一直都秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是上校內(nèi)公開課都集體備課，大家相互啟發(fā)、集思廣益才會共同進(jìn)步。有些問題自己一個人可能想不到，但在相互探討的過程中卻常常會突然發(fā)現(xiàn)，甚至豁然開朗。

4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充。曾經(jīng)在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當(dāng)，導(dǎo)致再次進(jìn)行相同授課時，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時使用，還實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充，最終形成系統(tǒng)的資源庫，在授課時就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)資源的共享。

5.二次備課，加強(qiáng)實際教學(xué)的反思與改進(jìn)。雖然課前我們進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，但這也僅僅是我們對課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)生成中會出現(xiàn)很多令老師意想不到問題。但預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，及時的反思、改進(jìn)就能夠彌補(bǔ)備課中的不足。

二、有效講授并示范

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”在長久的教學(xué)實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開講授，如果這個講授在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，那這個講就能“畫龍點睛”，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。

“春天，像剛落地的娃娃，它生長著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去。”一日之季在于晨，一年之季在于春，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說，其實只要我們在生活中善于用心感受發(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當(dāng)時的季節(jié)特點，又切合學(xué)生學(xué)情和實際。

教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點水、一帶而過意思意思，事實上教師的課堂示范對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例如預(yù)制范作法：一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。美術(shù)教材中精選了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是各個時期的藝術(shù)家的作品，還包括一些學(xué)生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術(shù)的要求，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果教師在課前做好“預(yù)制品”，教師自己的范畫和前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。

三、有效準(zhǔn)備并實踐

美術(shù)是視覺藝術(shù)，與其他學(xué)科的一大區(qū)別就是常常需要課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。而且不僅教師也要準(zhǔn)備，學(xué)生要準(zhǔn)備；另外課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生實踐的作業(yè)，教師就要在課前先實踐，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計劃讓有興趣的同學(xué)把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來，那天我先去嘗試，開始用的是鉛筆，結(jié)果因為畫面較大，印得很不清楚，后來我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實踐后我才想到用油性記號筆。同樣有關(guān)材料的問題，最初用的是石膏板，發(fā)現(xiàn)太容易碎，經(jīng)過多次嘗試和準(zhǔn)備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點類似于中考學(xué)科提出的口號：“讓學(xué)生走出題海，教師先走進(jìn)題海?！彼哉n前我們應(yīng)多問自己：我準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果要好一些，原因只有一個，就是準(zhǔn)備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動，更是由于師生共同有效的充分準(zhǔn)備而取得圓滿的成功，這是藝術(shù)節(jié)活動時學(xué)生為廣泛發(fā)動所繪制的宣傳海報。

四、有效作業(yè)并評價

新穎的作業(yè)形式是動力。美術(shù)本來就以美感人，但在實際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實，只要你一個小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個小小裝點，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如我還記得管立華老師有一次在上課時，就突破常見的學(xué)生單獨(dú)或分組合作的作業(yè)形式設(shè)計為每人完成一個開放性的小的創(chuàng)意設(shè)計，再粘貼在一個已畫好背景的版面上，集體共同組成一幅作品，這樣讓學(xué)生在作業(yè)中都能享受成功，體驗愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。再如《時間的表情》一課，據(jù)了解學(xué)生在小學(xué)里已學(xué)過有關(guān)平面鐘表設(shè)計了，所以我就計劃以鐘表的欣賞學(xué)習(xí)為主，并在作業(yè)時讓學(xué)生先欣賞去年全國美術(shù)教師基本功競賽中的手工比賽作品----案頭用品的寫真圖片，以此啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計可以擺放或可以懸掛的鐘表，還可以在鐘表基本讀時的功能上增添其它的功能，結(jié)果學(xué)生興趣大增，設(shè)計制作了很多優(yōu)秀的作品。

第9篇：風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文

最近,浙江金華四中高二學(xué)生徐力不堪學(xué)習(xí)重負(fù)殺死生母,震動全國。各界人士群情涌涌,紛紛反思教育弊端,提出改進(jìn)措施。

有人認(rèn)為,家長逼子成龍心切,子女承受力弱,是造成悲劇的主要原因。有人提出,中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,已成為青少年健康成長的主要障礙,因而急切需要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。也有人說,學(xué)校片面的教育質(zhì)量觀和陳舊的人才觀導(dǎo)致追求升學(xué)率的傾向,"一手硬一手軟",使分?jǐn)?shù)價值高于人的價值,降低了學(xué)生素質(zhì),導(dǎo)致慘劇發(fā)生。

種種說法都有道理,但都沒有擊中要害。要害是什么呢?大學(xué)太少,招生人數(shù)太少。

我國目前約有1000所大學(xué),美國有3500所大學(xué),而且美國人口只有我國的1/5。算下來,我們的大學(xué)入學(xué)率比美國差多少倍?

也許有人說我們比不了美國?？炊砹_斯,俄羅斯也有1000所大學(xué),可是俄羅斯人口大約為我國的1/10。我們比俄羅斯差多少?

如果俄羅斯我們比不了,那么我國大學(xué)生在人口中所占比例比印度和埃及要低,還能說什么呢?

就以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東而論,據(jù)《人民日報》華南版2月22日頭版報道,擁有7000萬人口的廣東省,只有26所本科院校,高等教育入學(xué)率為10%。而2000萬人口的臺灣,卻有 63所本科院校。廣東的高等教育不是太可憐了嗎?

目前知識經(jīng)濟(jì)熱,知識經(jīng)濟(jì)是什么?知識經(jīng)濟(jì)是以知識和智力為基礎(chǔ)、為依托的新經(jīng)濟(jì)。中國統(tǒng)計出版社1996年出版的《國際統(tǒng)計年鑒》發(fā)表了各國居民文化構(gòu)成的數(shù)字,其中大學(xué)生所占人口比例一項,泰國為2.9%,印度為2.56%,中國為1.39%。

當(dāng)然,這個數(shù)字是否準(zhǔn)確還有一些不同意見?！侗本┯^察》雜志今年2月號發(fā)表歷史學(xué)家雷頤的文章說,我國目前受高等教育的人口比例為4%左右。不管哪個數(shù)字,幽默一點說,在全國人口當(dāng)中,大學(xué)生有如鳳毛麟角。這樣的基礎(chǔ),搞知識經(jīng)濟(jì)的困難可想而知。

治本之策

為了克服這個困難,必須急速擴(kuò)大我國高等教育的規(guī)模,再等下去,不但要拖住知識經(jīng)濟(jì)的步伐,而且無異于縱容更多的"徐力"出現(xiàn)。

為什么這樣說?在高等教育供求嚴(yán)重失衡的情況下,只要高考"指揮棒"還在轉(zhuǎn)動,中小學(xué)是不可能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的。在我國,大學(xué)生與非大學(xué)生在求職、待遇、提升等各方面存在著鴻溝,這不是秘密。不管人們情愿不情愿,"過度競爭"必然會向中小學(xué)蔓延,大學(xué)生招生太少,高中發(fā)展必然受制約。

為了上大學(xué),人們只有千方百計考上為數(shù)不多的高中,而且要盡可能考上重點高中。這樣,就必須"從娃娃抓起"。結(jié)果孩子不得不背起沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我國社會節(jié)衣縮食供孩子讀書的傳統(tǒng),更加劇了這種狀況。具有諷刺意味的是,前幾天,在全國上下大抓"減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)"的熱潮中,北京一所著名民辦中學(xué)提出星期六和星期日加班上課的決定受到家長熱烈歡迎。前來給孩子報名的家長滿坑滿谷溢出校門,以至學(xué)校召開的家長會不得不分4批進(jìn)行。這樣的壓力,怎能保證不再出"徐力"?正由于此,本文開頭提到的那些反思實在是"王顧左右而言他"。難道都沒有看出問題所在?

也不盡然。大概許多人認(rèn)為大學(xué)擴(kuò)招非一時能夠奏效,所以才回避了要害。難道真沒法子了嗎?非也。按世界各大學(xué)教師與學(xué)生比例,我國大學(xué)教學(xué)辦學(xué)力量富裕3倍不止。上海一些大學(xué)最近實施兩項改革:一是把多數(shù)行政后勤部門剝離出校,使學(xué)校減輕負(fù)擔(dān),集中財力人力搞好教育教學(xué);二是把房地產(chǎn)商引進(jìn)學(xué)校投資建學(xué)生宿舍,建成后10年,學(xué)生住宿費(fèi)都交給房地產(chǎn)商,以保證投資回報,降低房產(chǎn)開發(fā)的風(fēng)險,10年后學(xué)校收回房產(chǎn)。結(jié)果對3方都有利。如果全國都照這樣子推進(jìn)高校改革,短短時間內(nèi)大學(xué)招生規(guī)模就可成倍擴(kuò)大,中小學(xué)壓力自然減輕,徐力殺母式的悲劇自然也就可以大大減少了。