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第1篇：體育學(xué)科研究范文

英文名稱：Sports Science Research

主管單位：集美大學(xué)

主辦單位：集美大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：福建省廈門市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-7413

國內(nèi)刊號：35-1189/G8

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《體育科學(xué)研究》（季刊）創(chuàng)刊于1984年，是由集美大學(xué)主辦、向國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物。主要反映我校體育教學(xué)和科研的最新科研成果，也發(fā)表國內(nèi)體育科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的具有教高學(xué)術(shù)水平的研究成果。旨在促進我國體育科學(xué)的學(xué)術(shù)交流、促進體育科學(xué)的繁榮和發(fā)展。力求報道能代表我國體育科學(xué)研究學(xué)科前沿和動態(tài)水平的學(xué)術(shù)文章，力求體現(xiàn)我國體育教學(xué)與研究的制高點。

第2篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；大學(xué)體育學(xué)科；創(chuàng)新

中圖分類號：G80　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0095-03

大學(xué)體育學(xué)科是指近來在非體育專業(yè)院校的綜合性大學(xué)發(fā)展起來的體育學(xué)科，是在傳統(tǒng)體育學(xué)科基礎(chǔ)上應(yīng)大學(xué)體育發(fā)展和大學(xué)學(xué)科體系完善的需求中產(chǎn)生的。在過去10年，大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生發(fā)展推動了大學(xué)體育的整體發(fā)展，使大學(xué)體育的地位在綜合大學(xué)里受到重視，體育學(xué)科的地位得到提升。同時，大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展，為體育學(xué)科發(fā)展找到了新的突破口和人才培養(yǎng)的新力量，使我國的人才培養(yǎng)格局也因此發(fā)生了變化。近年來，大學(xué)體育學(xué)科的研究受到了我國體育理論學(xué)者的關(guān)注。主要研究集中在大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的必要性、可行性研究，大學(xué)體育學(xué)科概念確定。本研究按照從大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的動因、發(fā)展的現(xiàn)狀、未來的突破和創(chuàng)新這條歷史邏輯線索，對我國大學(xué)體育學(xué)科的知識體系、學(xué)術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、組織結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性問題進行分析梳理，以期為大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展尋找突破口。

1大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的背景和發(fā)展動因分析

1.1社會發(fā)展對大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的要求

大學(xué)體育在這樣的社會需求和歷史背景下對人才培養(yǎng)承擔(dān)著更多的責(zé)任。體育的多種功能、體育手段的多樣化、體育發(fā)展的國際化，都為大學(xué)體育更好發(fā)揮作用培養(yǎng)人才提供了可能性。但是，大學(xué)體育必須進行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能的拓展，才能適應(yīng)這種需求。大學(xué)體育新的結(jié)構(gòu)和功能的形成和發(fā)展應(yīng)該是一個理性的過程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知識體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)這一跨越進程。

1.2體育發(fā)展對大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的需求

2008年，中國成功舉辦29屆奧運會，體育事業(yè)發(fā)展進入后奧運時代。在新的發(fā)展時期，大學(xué)體育學(xué)科將成為滿足體育事業(yè)高水平、綜合化發(fā)展的重要橋梁和階梯。通過大學(xué)體育學(xué)科的溝通和連接，調(diào)動多學(xué)科的力量開展體育領(lǐng)域的科學(xué)研究，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新的復(fù)合型人才。因此，體育未來的發(fā)展為大學(xué)體育學(xué)科提供了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇。

1.3大學(xué)體育發(fā)展對體育學(xué)科的要求

現(xiàn)代大學(xué)體育不僅具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育功能，還具有傳授體育知識、創(chuàng)造體育知識，傳播體育文化、創(chuàng)造體育文化的功能。適應(yīng)新的大學(xué)體育發(fā)展，需要建設(shè)與之相適應(yīng)的大學(xué)體育師資隊伍。大學(xué)體育教師需要更新知識結(jié)構(gòu)，研究大學(xué)體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，不斷提高解決新問題的能力。

1.4大學(xué)學(xué)科整體發(fā)展的需求

大學(xué)學(xué)科體系的整體發(fā)展要求在同一個學(xué)校里基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、人文社會學(xué)科與自然學(xué)科等應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)筑良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會服務(wù)三方面發(fā)揮整體功能。體育科學(xué)不僅要研究體育運動中人的生物過程，還要研究人的社會過程和心理過程，使自然屬性、社會屬性、思維屬性三性統(tǒng)一。

1.5體育學(xué)科發(fā)展的需求

在2l世紀(jì)體育高速發(fā)展中，未來后奧運時代競技體育訓(xùn)練水平發(fā)展的極限性的科學(xué)化要求，迫使體育學(xué)科必須與生物學(xué)科、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科實現(xiàn)交叉。運動競賽的規(guī)模化發(fā)展，需要系統(tǒng)化的管理運作?？萍紛W運、人文奧運、經(jīng)濟奧運推動體育與科學(xué)、文化、經(jīng)濟發(fā)展全面融合。體育學(xué)科與多學(xué)科的交叉融合必然成為體育科學(xué)發(fā)展的時代特征。

2大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的結(jié)構(gòu)分析

2.1大學(xué)體育學(xué)科缺乏完善的知識體系

狹義的學(xué)科實際上就是指一定范疇的知識體系。我國大學(xué)體育發(fā)展了近10年，大學(xué)體育學(xué)科的知識體系基本是體育學(xué)科知識體系的搬用。至今還未能構(gòu)建出按照大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求的系統(tǒng)完善的學(xué)科知識體系。大學(xué)體育學(xué)科知識體系的研究尚未引起足夠的重視。

2.2大學(xué)體育學(xué)科的組織障礙

大學(xué)體育學(xué)科組織包括大學(xué)體育學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員和組織機構(gòu)。大學(xué)體育學(xué)科作為一個綜合化的交叉學(xué)科對學(xué)術(shù)隊伍的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有特定的要求。但是，我國大學(xué)體育學(xué)科是基本在綜合大學(xué)公共體育教研室基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)科組織成員基本上是公共體育教師，知識結(jié)構(gòu)基本局限在體育教育學(xué)科領(lǐng)域。公共體育教師工作任務(wù)重，知識的更新速度和程度都有客觀限制。學(xué)科組織結(jié)構(gòu)大多是公共體育教研室的模式，大學(xué)體育學(xué)科僅僅是公共體育教研室的學(xué)科。因此，要在這樣的組織和隊伍平臺上發(fā)展大學(xué)體育學(xué)科，實現(xiàn)多學(xué)科的交叉整合，培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)碩士和博士，一方面缺乏必須的條件，另一方面，必然會產(chǎn)生運行障礙。

2.3大學(xué)體育的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)

我國大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展由于受到傳統(tǒng)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，在學(xué)科布局上基本都是體育學(xué)的二級學(xué)科范圍內(nèi)，研究方向能夠集合綜合大學(xué)優(yōu)勢，突破體育學(xué)科的界限實現(xiàn)科際整合新領(lǐng)域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影響了大學(xué)體育學(xué)科對高級體育人才培養(yǎng)。綜合大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展旨在利用綜合大學(xué)的多學(xué)科集合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)體育學(xué)院形成互補。但是，由于大學(xué)體育學(xué)科研究方向沒有新的集合和突破，專業(yè)設(shè)置過于單一、狹窄，課程設(shè)置缺乏大類的基礎(chǔ)課程平臺和大類的專業(yè)綜合化課程。本科、碩士、博士學(xué)科(專業(yè))招生和培養(yǎng)一條線，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)招收和培養(yǎng)的措施和力度，交叉學(xué)科的人才儲備不足，大多數(shù)新增加的大學(xué)體育學(xué)科在碩士、博士人才培養(yǎng)與體育院校人才培養(yǎng)重合，并且，在傳統(tǒng)體育學(xué)科人才培養(yǎng)上，由于師資、經(jīng)驗、課程體系上又與體育專業(yè)院校存在差距，造成人才培養(yǎng)上缺乏競爭力。

3大學(xué)體育學(xué)科未來創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)體育學(xué)科要實現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)揮集合優(yōu)勢，不是一個自然過程，它必須是一個自覺的創(chuàng)新過程。這個過程的發(fā)展和大學(xué)體育學(xué)科理想的實現(xiàn)必須在綜合大學(xué)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中，根據(jù)社會發(fā)展和體育發(fā)展的要求構(gòu)筑一個新的學(xué)科發(fā)展平臺，對學(xué)科發(fā)展的未來先進科學(xué)合理的規(guī)劃，而不僅僅是將體育傳統(tǒng)學(xué)科體系簡單遷移到綜合大學(xué)。

3.1創(chuàng)新發(fā)展觀念整體規(guī)劃大學(xué)體育學(xué)科

大學(xué)體育學(xué)科是應(yīng)新的社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需求產(chǎn)生的。大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展必須從建設(shè)發(fā)展理念，進行整體規(guī)劃，推動體育學(xué)科的開放和與其它學(xué)科的科際交叉發(fā)展。規(guī)劃的邏輯順序是：分析社會對體育學(xué)科、大學(xué)體育學(xué)科的需求——研究傳統(tǒng)體育學(xué)科的局限——分析大學(xué)體育學(xué)科的優(yōu)勢——分析本校大學(xué)體育學(xué)科的基礎(chǔ)、潛力和不足——分析本校綜合學(xué)科的實力和優(yōu)勢——進行大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位——確定大學(xué)體育學(xué)科研究的領(lǐng)域和方向——制定學(xué)術(shù)隊伍的結(jié)構(gòu)模型——設(shè)計學(xué)科開放和學(xué)科交叉平臺——制定人才綜合培養(yǎng)的層次性課程體系——制定發(fā)展階段和步驟——制定保障體系。

3.2大學(xué)體育科研和人才培養(yǎng)合理定位

通常情況下，我們清楚大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是發(fā)展體育學(xué)科，服務(wù)社會，培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。為體育學(xué)科科研和人才培養(yǎng)定位，就是鎖定大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的位置，確定學(xué)科研究方向和研究水平，確定學(xué)體育學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)格。

大學(xué)體育學(xué)科定位：一是國家體育和教育發(fā)展的需要，二是學(xué)校自身已有的辦學(xué)條件與特色及可能實現(xiàn)的學(xué)科交叉的需要，三是世界高等教育與體育發(fā)展的趨勢。將這三方面結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，大學(xué)學(xué)科定位才能反映體育和高等教育的發(fā)展，才能滿足大學(xué)學(xué)科建設(shè)和體育學(xué)科發(fā)展的追求。

3.3大學(xué)體育學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建創(chuàng)新

大學(xué)體育學(xué)科組織主要包括：根據(jù)學(xué)科發(fā)展定位需要組建的相應(yīng)的師資隊伍，有利于開展學(xué)科研究方向，學(xué)科交叉的組織制度和運行平臺。

學(xué)術(shù)隊伍是大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的主體。體育學(xué)科在綜合大學(xué)的交叉發(fā)展僅依靠公共體育教師隊伍是不足以支撐學(xué)科發(fā)展的，必須按照學(xué)科發(fā)展的需求構(gòu)建師資隊伍，培養(yǎng)和引進能在體育與其它學(xué)科間架起橋梁的通才型的學(xué)科帶頭人，按照學(xué)科發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)科為中心培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊，突破學(xué)院限制，跨學(xué)科聘用研究人員，通過整合全校力量進行學(xué)科建設(shè)。

以往大學(xué)體育的學(xué)科組織主要建立在專業(yè)體育學(xué)院和大學(xué)公共體育教研室，這種建制一般只反映體育學(xué)科領(lǐng)域各學(xué)科之間的源流關(guān)系，未能反映不同領(lǐng)域?qū)W科間耦合互動的要求。因此，大學(xué)體育學(xué)科要實現(xiàn)學(xué)科的開放與其他學(xué)科實現(xiàn)科際交流，不是建設(shè)體育教研室的大學(xué)體育學(xué)科，而是建設(shè)大學(xué)的體育學(xué)科。因而，有必要建立跨學(xué)科組織，以加強體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

3.4創(chuàng)新大學(xué)體育的學(xué)科知識體系

作為應(yīng)新的社會需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學(xué)體育學(xué)科，其學(xué)科知識體系，除了從傳統(tǒng)體育學(xué)科知識體系中繼承、遷移知識外，還必須根據(jù)大學(xué)體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實踐需要，通過學(xué)科的交叉、整合，吸取其它學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容，創(chuàng)新知識體系。大學(xué)體育學(xué)科的知識體系應(yīng)該包括：大學(xué)體育學(xué)科的研究的對象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識系統(tǒng)，學(xué)科知識的生產(chǎn)方式，學(xué)科知識體系的成型需要足夠的學(xué)術(shù)積累。

4結(jié)語

大學(xué)體育學(xué)科知識體系的構(gòu)建可以通過遷移和繼承傳統(tǒng)體育學(xué)科的核心知識內(nèi)容，體育學(xué)科與其它學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科知識內(nèi)容，根據(jù)未來學(xué)科發(fā)展需求研究創(chuàng)新知識。大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生是為滿足現(xiàn)代和未來高等教育和體育發(fā)展的需求，旨在一個新的高度上利用多學(xué)科優(yōu)勢交叉發(fā)展培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新發(fā)展體育學(xué)科，為高速發(fā)展的體育事業(yè)找到新的突破口。

參考文獻：

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第3篇：體育學(xué)科研究范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展

［作者簡介］沈劍輝（1964-），男，江蘇海門人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院副院長，副教授，研究方向為體育教育學(xué)、殘疾人體育學(xué)。（江蘇南京210038）

［中圖分類號］G640［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0187-02

一、引言

改革開放以來，大學(xué)辦學(xué)自的擴大，普通高校通過合并和新學(xué)科設(shè)置主動地參與到體育學(xué)科建設(shè)之中，使得我國體育科學(xué)得到了空前的發(fā)展，近幾年又呈加速之勢，已經(jīng)形成有數(shù)十門分支學(xué)科、邊緣學(xué)科。

普通高等院校發(fā)展體育學(xué)科建設(shè)，這就出現(xiàn)一個問題，所有院校都要有體育類專業(yè)？這真是個兩難的問題，一是不需要，有重復(fù)建設(shè)引發(fā)的諸多問題、體育人才市場需求容量等；二是現(xiàn)實需求，因為高校體育教師這個群體背后同樣面臨一些緊迫感，大致可歸結(jié)為與職稱相關(guān)的一些利益，而且要與所在高校其他學(xué)科相比拼。

非體育專業(yè)類高校體育學(xué)科建設(shè)是宏觀政策和微觀建設(shè)的問題，如體育人文社會學(xué)科領(lǐng)域，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展上最具活力，內(nèi)容也越來越豐富。20世紀(jì)90年代后期“全民健身”的提出，出現(xiàn)了對未來中國體育產(chǎn)業(yè)的良好預(yù)期，學(xué)科建設(shè)的變化體現(xiàn)在對“全民健身”關(guān)注，乃至為體育產(chǎn)業(yè)及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，粗略計算全國約有60所高校開設(shè)社會體育專業(yè)（健身指導(dǎo)、社區(qū)體育指導(dǎo)員之類）。面對一部分人對該專業(yè)就業(yè)的良好預(yù)期（很多存在于專業(yè)論證中）和另一部分人預(yù)見未來一段時間內(nèi)的就業(yè)尷尬，主管部門應(yīng)當(dāng)采取一定的措施加以調(diào)控。由于有某些利益的驅(qū)使，目前體育學(xué)科的發(fā)展出現(xiàn)了重量不重質(zhì)的趨勢，面對這一現(xiàn)象，本研究希望能夠給體育科學(xué)從業(yè)人員及相關(guān)管理層面提供一些思考。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本次調(diào)查研究選取了浙江大學(xué)、山東大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等31所開辦體育相關(guān)專業(yè)的非體育類普通高等院校中體育系、部等的相關(guān)負(fù)責(zé)人為研究對象。共計31人，向調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷31份，回收有效問卷28份，回收率90.32%。

（二）研究方法

1.問卷編制過程。在問卷編制的過程中，運用特爾菲法來進行指標(biāo)確定，這種方法克服了在專家會議法中經(jīng)常發(fā)生的專家們不能充分發(fā)表意見、權(quán)威人物的意見左右其他人的意見等弊病，各位專家能真正充分地發(fā)表自己的預(yù)測意見。由此方法編制出來的問卷的效度均值為8.57（10分評定），這說明專家評判認(rèn)同一致，問卷有較高的效度。

2.專家訪談。通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽并了解相關(guān)高校體育學(xué)科建設(shè)的基本情況，與8位副教授以上職稱的專家進行訪談。

3.數(shù)據(jù)分析。研究使用SPSS13.0軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析。

三、結(jié)果與分析

（一）體育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀分析

對于體育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀的調(diào)查，問卷從學(xué)科發(fā)展得到主管某部門持續(xù)性的支持；硬環(huán)境建設(shè)取得成效；教學(xué)質(zhì)量需要提高；人才缺乏，結(jié)構(gòu)不合理；科研意識淡薄，相關(guān)學(xué)科交流少；學(xué)科發(fā)展社會認(rèn)可程度較好六個維度進行數(shù)據(jù)收集。問卷采用5級量表的形式，調(diào)查對象可從完全不同意到完全同意（即完全不同意、不同意、一般、同意、完全同意）之間進行選擇。從調(diào)查研究的結(jié)果來看，我們可以看到管理者的擔(dān)憂，他們對所開辦學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)、科研意識及社會認(rèn)可度方面總體上沒有表現(xiàn)出更為積極的評價。例如，42.9%的人認(rèn)為所開辦專業(yè)的社會認(rèn)可度并不理想，這個結(jié)果也是符合預(yù)期的。就在前不久的一個關(guān)于中國大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)查的研究也曾提到，很多用人單位認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，看來在學(xué)校的管理層也清醒地認(rèn)識到了這一點。這也部分說明，專業(yè)開辦的需求反饋較為落后，另外，被調(diào)查者還對一個學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展的至關(guān)重要因素——人才問題也予以很大的關(guān)注，認(rèn)為人才結(jié)構(gòu)不合理的被調(diào)查者占46.5%。對于現(xiàn)有學(xué)術(shù)群體科研意識的淡漠，89.2%被調(diào)查者也同意這個看法，這也反映了良好學(xué)風(fēng)與科研管理、運行體制上的一些亟待解決的問題。

（二）體育學(xué)科發(fā)展的主要內(nèi)部影響因素

在影響因素方面，問卷設(shè)計了創(chuàng)新能力與科研能力；觀念更新；研究積累；準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展動向；人才梯隊建設(shè)五個維度，同樣采用5級量表的形式，調(diào)查對象可從完全不同意到完全同意進行選擇（完全）。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者把“人”的因素放在了重要位置，我們在問卷指標(biāo)形成過程中所進行的專家訪談，也多次印證這個觀點。其中，對于學(xué)科發(fā)展有很大影響的研究積累問題，得到了很高的認(rèn)同度。另外，創(chuàng)新與科研能力同樣得到了高度認(rèn)同，選擇“同意”與“完全同意”的累計達到89.2%，教師的研究積累選擇同意或完全同意的累計達到85.6%，也可以看出，就一個學(xué)科的良性發(fā)展而言，這些指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。因此要積極引進一些高學(xué)歷的人才，同時加強對青年教師的培養(yǎng)，造就一批具有開拓精神的中青年學(xué)科帶頭人，以此引領(lǐng)體育學(xué)科建設(shè)，推進體育教學(xué)改革健康發(fā)展。

（三）提高體育學(xué)科建設(shè)水平的應(yīng)對措施

問卷設(shè)計中的應(yīng)對措施包括：發(fā)揮學(xué)科特色，加強與相鄰學(xué)科合作；設(shè)立重大課題，給予資金支持；重視學(xué)術(shù)交流活動；人才梯隊建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團隊；完善人才培養(yǎng)與競爭的管理體制五方面。被調(diào)查者可以從完全不同意到完全同意的5個等級中進行選擇。調(diào)查結(jié)果顯示：89.2%認(rèn)為加強人才梯隊建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團隊建設(shè)是提高體育學(xué)科建設(shè)的重點，85.7%認(rèn)為，“發(fā)揮特色，加強與相鄰學(xué)科的交流與合作”是非常重要的，但是在是否重視學(xué)術(shù)交流這一項上有較大分歧，認(rèn)為“一般”與“不同意”的選項合計達到49.9%，這也一定程度上說明，相當(dāng)多的管理者對這類活動的不夠重視或持有偏見。此外，還要進一步完善人才培養(yǎng)與競爭的管理體制，在這一條上，“不同意”和“完全不同意”的選項合計為零，可見，應(yīng)該加強營造充滿活力的競爭上崗氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作與發(fā)展空間，讓年輕人勇挑重?fù)?dān)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.管理部門加強宏觀調(diào)控，控制申辦專業(yè)的數(shù)量與分布。體育不可能超越社會整體發(fā)展，傳統(tǒng)體育專業(yè)的研究生在高校體育教師中有較高的比例，基礎(chǔ)教育及農(nóng)村地區(qū)的比例都還低得很，市場需求要遠大于其他體育類專業(yè)。我們在忙于開辦新專業(yè)的同時，往往對原有好的基礎(chǔ)專業(yè)予以忽略?？焖俚陌l(fā)展不可避免地帶來軟件與硬件方面滯后問題，從本研究來看，管理層將注意集中在軟環(huán)境建設(shè)上是可取的，上級教育管理部門對開辦這類專業(yè)，在量上應(yīng)該有清醒的意識，所產(chǎn)生的浪費問題是值得重視的，要提高開辦此類專業(yè)的準(zhǔn)入條件，要著力考察申辦專業(yè)生長點，必須有厚實的學(xué)科支撐，看似偏冷的專業(yè)，不見得沒有生命力。例如有的院校在動作技能領(lǐng)域開始拓展，伴隨我國工業(yè)化進程，相關(guān)的人體工效、產(chǎn)品設(shè)計等領(lǐng)域的人才需求，是可以預(yù)期的，是有潛力的。這或許成為運動領(lǐng)域?qū)ι鐣l(fā)展、工業(yè)化進程有特色的貢獻，即便短期體現(xiàn)不出來，但是學(xué)生所打下的堅實基礎(chǔ)同樣令其收益很多。建立穩(wěn)固、靈活的交往與對話機制，使得體育學(xué)科與其他學(xué)科優(yōu)勢互補，對已開辦專業(yè)保持必要的監(jiān)控，不但要有效率和質(zhì)量，而且保持與其他相關(guān)部門的良好溝通。在質(zhì)量管理上應(yīng)建立長效跟蹤機制，應(yīng)當(dāng)重視反饋渠道的通暢，力求使需求的信號靈敏、迅速、真實地反饋到能夠配置資源的部門，為管理部門決策提供依據(jù)。

2.充分依托母學(xué)科的優(yōu)勢建立體育學(xué)科，根據(jù)社會需求拓展專業(yè)。整合所在院校資源，為即將開辦的體育類專業(yè)提供有效支持，譬如美國常開設(shè)非師范性實用專業(yè)運動管理、健康與身體素質(zhì)管理、運動科學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和非師范體育等，運動新聞報道是熱門專業(yè)之一。美國體育學(xué)科的發(fā)展始終以人的身心健康為主要目標(biāo)，并十分注重女性、老人和殘疾人身體活動方面的研究，社會需要是體育專業(yè)改革的根本動力。他們在體育院系發(fā)展時也進行了重組，如體育、健康和娛樂學(xué)院改稱為健康和人類行為學(xué)院，原來的體育學(xué)科變成了運動科學(xué)。原有的體育學(xué)科開設(shè)體育教師和一般體育兩個專業(yè)，而新的運動科學(xué)則設(shè)有學(xué)校體育、運動科學(xué)、運動管理和指導(dǎo)、運動醫(yī)學(xué)、運動訓(xùn)練、殘障體育和水上運動教師（教練）等。引述這些，意在表明尋求自己發(fā)展空間。某些新穎或想當(dāng)然的專業(yè)即便在大眾體育很發(fā)達的國家也很難看到，非體育專業(yè)普通高校，往往具有深厚的母學(xué)科積淀，這是優(yōu)勢所在，如開設(shè)運動管理類的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“強其管理”“熏染體育”，并非兩者顛倒，目前普通高校體育專業(yè)的課程設(shè)置等方面有問題，運動技能色彩過濃。尤其在某些體育社會學(xué)科類的學(xué)科建設(shè)上，體育應(yīng)當(dāng)以文化形式出現(xiàn)，淡化身體技能訓(xùn)練。目前我們應(yīng)加強培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、就業(yè)方向等的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一方面強化專業(yè)實力；另一方面以提高理論課的比重來提升體育專業(yè)的競爭實力。美國體育師范專業(yè)課程中理論課已占總學(xué)分的83%，在技術(shù)課方面，也著重強調(diào)技能形成和發(fā)展的理論知識，而不是運動技術(shù)本身。我國與世界經(jīng)濟融合在加快，體育類畢業(yè)生就業(yè)競爭環(huán)境也會愈加開放，所以今后的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、就業(yè)方向著眼于大趨勢，關(guān)鍵是要建立一個開放性的體系，打造一個具有生命力的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)規(guī)格不該低于所在院校整體水平，讓體育類專業(yè)學(xué)生，在感覺上融于所在院校的“主流文化”。

3.重視學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團隊結(jié)構(gòu)。在學(xué)科建設(shè)中，人是最為重要的因素。在學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中重視學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè)，既重視學(xué)術(shù)隊伍的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，又重視學(xué)術(shù)隊伍跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，這樣便于形成穩(wěn)定的前沿研究方向。同時加大對體育學(xué)科建設(shè)投資的力度，通過引進人才、學(xué)術(shù)研討等培養(yǎng)體育學(xué)科帶頭人。

（二）建議

我國非體育專業(yè)類普通高校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，宏觀上對開辦專業(yè)的種類、數(shù)量、分布當(dāng)以控制，務(wù)求質(zhì)量建設(shè)，切實建立一個需求導(dǎo)向的靈敏的監(jiān)控、反饋機制。各院校學(xué)科具體建設(shè)上，同樣以宏觀、外部環(huán)境需求為指引，依托學(xué)校特長，強化專業(yè)實力的培養(yǎng)體系是必要的，應(yīng)當(dāng)對學(xué)科建設(shè)其重要作用的“人”的建設(shè)予以更高的重視。

［參考文獻］

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第4篇：體育學(xué)科研究范文

（一）國家社會科學(xué)基金對體育理論和競技體育學(xué)研究導(dǎo)向不強

作為國家體育類最高級別的科研基金項目，國家社科基金項目體育學(xué)立項資助基金項目，從宏觀上反映了我國體育學(xué)科研究的熱點、難點、重點及發(fā)展方向［1］，對體育學(xué)科學(xué)研究提供了導(dǎo)向，起統(tǒng)領(lǐng)作用，反映了國家對體育學(xué)科學(xué)研究的宏觀指導(dǎo)，其課題研究居于國內(nèi)重大理論問題和實踐問題之前沿，研究成果在一定程度上代表了我國體育學(xué)科學(xué)研究的最高水平。調(diào)查統(tǒng)計得知，競技體育學(xué)14年來在國家社會科學(xué)基金立項58項，約占立項總數(shù)的11．65％，位列第四；體育理論立項55項，約占立項總數(shù)的11．04％，位列第五，而社會體育學(xué)立項99項，約占立項總數(shù)的19．88％，位列第一，同時體育社會學(xué)立項63項，約占立項總數(shù)的12．65％，位列第二，社會體育學(xué)和體育社會學(xué)兩學(xué)科立項約占立項總數(shù)的32．53％。從數(shù)據(jù)中我們不難看出，從立項單位到體育工作者，都把研究重心放在了社會體育學(xué)、體育社會學(xué)、體育管理學(xué)，忽視了體育基礎(chǔ)理論和競技體育學(xué)的研究。體育基礎(chǔ)理論在體育學(xué)研究中具有基礎(chǔ)性的地位和作用，它是我們客觀、深入、全面、系統(tǒng)地認(rèn)識體育的知識基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)體育跨越式發(fā)展和應(yīng)用研究創(chuàng)新的“基石”。社會體育的發(fā)展不僅需要有“文”，更需要“理”的基礎(chǔ)來支持。

（二）國家自然科學(xué)基金入口窄立項難

近年來，自然科學(xué)基金資助方式隨著社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，呈現(xiàn)出多元化趨勢。體育學(xué)科申報自然科學(xué)基金較晚，調(diào)查顯示，截止到2009年，僅有國家體育總局運動醫(yī)學(xué)研究所在2006年申請的立項被立項為化學(xué)科學(xué)部的重點項目，資助經(jīng)費180萬元，8年來體育學(xué)科的立項課題多數(shù)為面上項目，共計40項，青年科學(xué)基金項目僅立項3次，體育學(xué)在自然科學(xué)基金上的立項相對其他基金項目較少，并且資助率較低，立項難度非常大，如歷年來獲得面上項目立項最多的北京體育大學(xué)，8年間申請了約69個立項課題，被批15個，資助率21．74％，且大部分都是面上項目。體育學(xué)科學(xué)研究也隸屬于自然科學(xué)研究范疇，我國體育院校的體育工作者多是以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為主，如何從生物科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的角度，充分重視體育基礎(chǔ)理論知識（運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動解剖學(xué)）去實踐科學(xué)研究，是當(dāng)前亟須解決的重大問題。競技體育、學(xué)校體育、社會體育、體育產(chǎn)業(yè)等學(xué)科應(yīng)在運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科的指導(dǎo)下進行科學(xué)體育實踐活動，體育的每項技術(shù)動作都與運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科密切聯(lián)系，沒有基礎(chǔ)研究的體育學(xué)科學(xué)研究，其兩腳只能懸在空中，沒有基礎(chǔ)學(xué)科做堅實的保障我們無法探尋科學(xué)研究的本質(zhì)。

二、體育科學(xué)研究的對策

（一）科學(xué)研究理念與時俱進

當(dāng)以技術(shù)革命為基本核心推動工業(yè)革命向更深的層次和更廣的領(lǐng)域發(fā)展的時候，人們在不知不覺中就以科學(xué)信息技術(shù)體系為基本框架，從而建構(gòu)了一個全新的人類社會發(fā)展藍圖———隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異，運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等基礎(chǔ)保障學(xué)科的發(fā)展在信息技術(shù)的支撐下取得了長足的發(fā)展，對于我們進一步研究人體運動系統(tǒng)———骨關(guān)節(jié)、肌肉等深層次、細(xì)致的研究，提供了技術(shù)支持和保障，運用瑪雅技術(shù)和ANSYS有限元分析軟件的結(jié)合，可使將來體育能夠腳踏實地的在運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等基礎(chǔ)保障學(xué)科上去研究教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動營養(yǎng)、運動與養(yǎng)護、運動與健康等學(xué)科，去發(fā)展和完善體育學(xué)科，進一步深層次地探究人的全面發(fā)展，否則以教育和訓(xùn)練結(jié)合為主導(dǎo)的體育科學(xué)研究體系則顯得十分蒼白。體育科學(xué)研究是體育軟實力的重要組成部分［2］，因此應(yīng)充分發(fā)揮體育軟實力的重要作用，把握好體育軟實力的導(dǎo)向作用，加強對體育學(xué)深入、細(xì)致的研究，逐步爭強對國家自然科學(xué)基金體育學(xué)立項研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有的經(jīng)驗優(yōu)勢，多爭取國家自然科學(xué)基金的立項。

（二）重視體育學(xué)科中運動生物力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的作用

通過對國家社科基金和自然科學(xué)基金的統(tǒng)計分析，我們可以看出體育工作者很少有從基礎(chǔ)學(xué)科的角度去研究、去探索體育學(xué)。例如，運動生物力學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，它的研究領(lǐng)域非常廣泛，既有對人體自身器官如骨骼、肌肉生物力學(xué)特性的研究，也有對人體整體運動如各種項目動作技術(shù)的診斷，既有對人體模型的力學(xué)分析，又有對人體運動的實驗測試。近些年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，尤其是電子學(xué)、機械學(xué)、材料學(xué)、光學(xué)、瑪雅技術(shù)、ANSYS有限元分析技術(shù)、激光技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的飛速發(fā)展以及社會需求的不斷增長，運動生物力學(xué)的研究領(lǐng)域也在不斷拓展，如對人與體育儀器器材關(guān)系的研究正朝著又一個新興的邊緣學(xué)科———體育工程學(xué)發(fā)展。人們不僅關(guān)注競技體育，也開始重視全民健身，這為運動生物力學(xué)的發(fā)展提供了一個良好的氛圍和契機。但就是如此重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在近幾年的體育科學(xué)研究中卻寥寥無幾，我國在競技體育及其他領(lǐng)域取得的成績，總結(jié)其規(guī)律、探討其本質(zhì)時很難進行科學(xué)的量化和評價。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

第5篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞： 運動人體科學(xué) 實驗考試 現(xiàn)狀 改革策略

新世紀(jì)的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，從根本上講就是人才的競爭。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，而實驗教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前沿。運動人體科學(xué)包括運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、運動生物化學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物力學(xué)、運動心理學(xué)、體育測量與評價等學(xué)科。運動人體科學(xué)類課程的教學(xué)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個部分[1]，其中實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有不可替代的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。隨著實驗教學(xué)改革的不斷深入，如何組織實驗考試和客觀評價學(xué)生的實驗成績，做到以考促教，以考促學(xué)，成了亟待解決的問題。合理地建立完整的實驗考試與成績評價體系，對培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”[2]的復(fù)合型體育人才顯得尤為重要。筆者查閱了與運動人體科學(xué)實驗課程考試相關(guān)的文獻資料，對幾所體育高校實驗教學(xué)考試的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并結(jié)合自己十年來的實驗教學(xué)經(jīng)驗提出了意見，望能為今后運動人體科學(xué)課程實驗考試改革提供參考。

1.運動人體科學(xué)實驗考試的現(xiàn)狀

1.1實驗教學(xué)考試缺失

有些院校實驗課不獨立考試，不占學(xué)分，實驗課考核僅以實驗報告為準(zhǔn)，而實驗成績在最終的考試成績中所占比例很低，甚至沒有，僅看卷面成績，致使不少學(xué)生將完成實驗報告作為上實驗課的目的，忽視了實驗教學(xué)的真正意義。

1.2考試內(nèi)容單一

由于對實驗教學(xué)大多依附于理論教學(xué)而存在，對于大多數(shù)學(xué)校來講，實驗考試內(nèi)容只是理論課的補充，有的甚至是基本知識的復(fù)述和再現(xiàn)，重復(fù)理論課的考核內(nèi)容。這樣的考核只是記憶型知識的積累，學(xué)生只要能順利背出來，就能得高分，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠。實驗教學(xué)失去了它所具有的將知識轉(zhuǎn)化為能力的功能，既沒有提高學(xué)生的實際操作能力和動手能力，又沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力。

1.3缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)

運動人體科學(xué)實驗教學(xué)沒有建立完善的實驗教學(xué)綜合測試指標(biāo)體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)及方法。實驗考核指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性，在不同的教師之間，考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)可能不相同，這種混亂、不統(tǒng)一、不具有科學(xué)性的考核方法不能做到全面地統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致考試缺乏全面性、公平性、合理性及科學(xué)性，運動人體科學(xué)實驗教學(xué)的考核結(jié)果不能將實驗教學(xué)的真實效果和真實的水平表現(xiàn)出來。

1.4成績評定不規(guī)范

有些院校評定實驗成績時是根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的態(tài)度、技能、實驗報告、勞動衛(wèi)生和設(shè)備維護情況等進行的，不考查學(xué)生的運用知識的能力，也不考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一般只會教條不會分析問題，只知道理論知識不會實際操作，出現(xiàn)了很多動手動腦能力差的高分低能學(xué)生，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核體系不完善

實驗考核體系和實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，操作性、科學(xué)性不夠，實驗教學(xué)缺乏完整的行之有效的考核辦法，對實驗指導(dǎo)教師與學(xué)生的激勵和約束功能都不足，不能反映學(xué)生的操作動手能力，更難以反映學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團隊合作精神。

2.建立實驗考試與成績評價體系的必要性

我國高校的實驗室大多是沿襲20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式，按課程設(shè)置依附于教研室。實驗都是和課程配套設(shè)置，實驗課一直都是作為理論課的補充。實驗課的成績沒有一個獨立的評價體系，只是在理論課考試中包含一些實驗內(nèi)容，因此學(xué)生對實驗課不重視。相當(dāng)多的學(xué)生做實驗只是為了應(yīng)付了事。在長期的實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告照抄書本，做實驗時看別人的，實驗結(jié)束后實驗報告抄同學(xué)的。自己動手做實驗的學(xué)生大部份只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。因此，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，必須建立一個科學(xué)的實驗考試與成績評價體系，加大平時成績的比例，促使學(xué)生重視每次實驗，激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，提高學(xué)生做實驗的主動性和積極性，強化實驗教學(xué)效果。[3]

2.1改革考試模式可以促進教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進

實驗教學(xué)的目的是通過實驗加深學(xué)生對理論知識的理解和運用，學(xué)會分析問題，學(xué)會把知識應(yīng)用于運動實踐。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，實驗項目和內(nèi)容以驗證性實驗占大多數(shù)。隨著教學(xué)改革的進行，實驗項目增大了綜合性、設(shè)計性實驗項目類別的比例，為了適應(yīng)實驗教學(xué)改革，其實驗考試應(yīng)當(dāng)同步增加綜合性、設(shè)計性實驗的成分。傳統(tǒng)的考試方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識。如果在考試過程中體現(xiàn)出與運動實踐相結(jié)合的理念，真正考核學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，加入綜合能力和設(shè)計能力、創(chuàng)新能力內(nèi)容的考核。學(xué)生就會主動把所學(xué)的知識運用到運動實踐中，實驗教師在授課過程中更注重其與運動實踐相結(jié)合方面知識的傳授。這有利于促進實驗教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進，增強實驗效果。因此，實驗考試不僅可以評價學(xué)生對實驗基本理論和實驗操作技能掌握的程度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力，還可以增強實驗教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

2.2改革考試模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力

體育院系學(xué)生專業(yè)成績較好而文化基礎(chǔ)較差，所以要求直觀、形象、生動，并充分與運動實踐相結(jié)合地進行實驗教學(xué)。我們有時會將實驗課延伸到運動場所，營造自主、直觀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過綜合設(shè)計性及研究探索性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生在獨立工作能力、知識運用能力、實驗設(shè)計能力、科研能力、創(chuàng)新意識能力等方面都得到了極大的提高，有效地培養(yǎng)了查閱文獻、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、論文寫作等方面的科學(xué)素質(zhì)。

3.運動人體科學(xué)實驗考試改革策略及建議

3.1增加實驗考試在課程考核中的權(quán)重

增加實驗考試在課程考核中的權(quán)重，各院校的處理方法不盡相同。由于部分學(xué)校實驗考試缺失，建議將學(xué)生的實驗成績按照一定的百分比計算在理論課的總成績中，各?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)特點合理設(shè)計權(quán)重。[5]據(jù)了解，有部分學(xué)校實驗考試占課程總成績的30%，如此大的權(quán)重，必然呈現(xiàn)出教師對待實驗教學(xué)思想上的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。有的學(xué)校甚至嚴(yán)格規(guī)定實驗考試不及格者，不允許參加本學(xué)科的理論考試。有的學(xué)校進一步深化實驗教學(xué)改革，單獨設(shè)立實驗課程，不隸屬于任何一門理論課，并單獨排列實驗教學(xué)成績，從根本上改變了高等教育中重理論輕實踐的現(xiàn)狀，充分調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性。

3.2合理安排實驗教學(xué)與實驗考試內(nèi)容

3.2.1合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容

合理安排實驗教學(xué)，應(yīng)從實驗課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個方面重新設(shè)計。針對運動人體科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、重組，精選實驗教學(xué)內(nèi)容，整合分屬于不同學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容，減少單純的驗證實驗，增加按系統(tǒng)、按方法有機組合的綜合性實驗、設(shè)計性實驗及研究性實驗內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度，由簡到繁依次合理安排，即基本理論基礎(chǔ)實驗綜合性實驗設(shè)計性實驗。[6]使學(xué)生在一系列的實驗活動中掌握基本的實驗方法和技能，并逐步提高動手能力和綜合運用知識的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識，激發(fā)對實驗課學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.2.2加強預(yù)習(xí)報告的考核

每次實驗前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，主要考核學(xué)生的設(shè)計能力和查閱資料能力。學(xué)生在實驗前一周將預(yù)習(xí)報告提交給指導(dǎo)教師評閱考核，并預(yù)約實驗。指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報告的完成情況決定是否同意學(xué)生進入實驗室進行實驗。未同意進行實驗的學(xué)生要進一步完善預(yù)習(xí)報告直到達到要求，并補做實驗。每次實驗要求學(xué)生提前15分鐘進實驗室，根據(jù)預(yù)習(xí)報告進行實驗儀器的準(zhǔn)備和清點工作，保障實驗的順利進行。

3.2.3增加綜合性、設(shè)計性實驗的考核

實驗考試增加了對綜合性、創(chuàng)新性實驗的考試成分，主要考查其獨立工作、分析解決問題能力、科研思維能力及創(chuàng)新能力，這樣使考試由傳統(tǒng)的對知識點的考核向新的對知識的掌握、運用和綜合能力的考核轉(zhuǎn)變。

3.2.4拓寬考試渠道

為了改變僅靠實驗課培養(yǎng)操作能力、分析解決問題能力的教學(xué)缺陷，還可以開辟第二課堂。教師出一批拔高的實驗題目，或是實驗課題中擴展的項目，廣泛征集最佳方案，將實驗場地延伸至實驗室外，密切地和運動實踐相結(jié)合。還可以組織以學(xué)生為主體的問題討論和經(jīng)驗交流，把一些較有新意的問題集中起來進行討論。具體做法如下：在學(xué)生完成設(shè)計后，將其組織起來進行答辯。通常在一學(xué)期基本實驗做完后進行，這樣對學(xué)生的吸引力極大。我們對有創(chuàng)新的同學(xué)給予較明顯的成績獎勵。[7]

3.2.5更新實驗考試手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在教學(xué)各環(huán)節(jié)已廣泛使用多媒體技術(shù)，針對考試這一環(huán)節(jié)的研究和應(yīng)用已經(jīng)展開。[8]利用多媒體進行考試，進行計算機模擬實驗、仿真和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)實驗平臺，放映顯微結(jié)構(gòu)圖片及各器官圖片，用電腦動畫模擬體育動作等，加強新技術(shù)在實驗中的應(yīng)用，使實驗成為可以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的結(jié)合點，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件。[9]

3.3構(gòu)建合理實驗教學(xué)考核評估體系

實驗教學(xué)在高等教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)的各個階段實現(xiàn)規(guī)范化的量化管理，在具體實施過程中，使量化的內(nèi)容和考核的措施逐步達到完善、更趨合理，將考試評價變?yōu)楦鼫?zhǔn)確、公正、合理的過程，具體分為實驗前預(yù)習(xí)、實驗過程的表現(xiàn)、實驗分析的深度、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力等方面。采用合理、科學(xué)的考試方法，全面把握實驗教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力，為評估學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平提供客觀的參考。實驗考核評價體系的逐步完善能夠更加全面地反映學(xué)生對本門課程的掌握程度，并且加強學(xué)生信息反饋制度，有利于使課程改革更具針對性。

4.小結(jié)

通過對運動人體科學(xué)實驗考試的改革，將進一步推動教學(xué)改革的進行，激勵學(xué)生樹立開拓創(chuàng)新精神，提高實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的意志，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第6篇：體育學(xué)科研究范文

1．1圖書室面積較小，無專門的過刊室

體育學(xué)院圖書室面積較小，只有一間100多平米閱覽室和一間貯藏室，所有的圖書資料和過刊資料都集中于一室，沒有專門的過刊室，過刊的排架顯得擁擠，耽誤讀者查詢、借閱過刊的時間。有的讀者覺得不方便，便直接上網(wǎng)查詢電子期刊數(shù)據(jù)庫。這樣，影響了紙質(zhì)期刊的利用。

1．2重藏輕用，認(rèn)識存在偏差

有很多讀者認(rèn)為，過刊是過時的、陳舊的文獻資料，利用價值不高，甚至有些工作人員也因為過刊的整理、加工、分類、上架、倒架等工作繁瑣，耗時費力的，只將過刊資料上架后就認(rèn)為萬事大吉了。其實，過刊資料記載的科學(xué)事實、理論方法、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，能反映一定時期內(nèi)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，具有史料價值。有資料表明:期刊出版后1－5年內(nèi)利用率最高，文獻計量學(xué)研究表明:文獻老化的半衰期一般在4－10年之間［2］。因此，過刊在一定時期內(nèi)，其利用價值是較高，對讀者進行科學(xué)研究和教學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。所以，從工作人員到廣大讀者，都應(yīng)該走出過刊認(rèn)識的誤區(qū)，正確認(rèn)識過刊的使用價值，使過刊發(fā)揮應(yīng)有的情報信息作用。

1．3裝訂時間不合理，加工周期較長

我院的期刊裝訂時間一般是四、五月份。因為每年期末年初要對過刊進行下架、整理，現(xiàn)刊上架、流通，再經(jīng)過一個寒假，等開學(xué)來再對過刊進行整理、分類、捆扎、登記、聯(lián)系裝訂單位等，前前后后又得花上一些時間，再經(jīng)過裝訂單位加工、裝訂成冊，送到圖書館進行分編、登記，最后返回到圖書室典藏，整個過程繁瑣冗長，歷時二、三個月。而這期間，是學(xué)生撰寫論文、教師課題研究的黃金時期，這些過刊卻無法及時被師生利用，降低了過刊利用的時效性。

1．4資金有限，期刊無復(fù)本

隨著物價的上漲，期刊的價格也不斷上漲，學(xué)校劃撥給我院的圖書經(jīng)費顯得捉襟見肘。要在有限的資金范圍內(nèi)，不影響期刊的正常訂購，兼顧重點期刊與普通期刊，只有減少復(fù)本量，每種期刊只能訂購一套。有時由于人為損壞、丟失、郵局漏寄等原因，查漏補缺很困難，造成某些過刊裝訂不完整，而期刊的唯一性、無復(fù)本，使有些過刊不完整，影響了過刊的完整性、連續(xù)性，妨礙了讀者查閱信息資料。

1．5管理方式落后，過刊借閱不方便

目前，體育學(xué)院過刊資料沒有實行計算機管理，所有的工作程序還只停留在手工操作階段，如:登記、借閱、入庫、典藏等，都是人工完成，這樣，給讀者檢索、查閱資料帶來一定不便。因為過刊資料沒有復(fù)本，為了避免人為的丟失、損毀，圖書室規(guī)定過刊對學(xué)生讀者不予外借，只能在圖書室查閱，如果需要過刊中的文獻資料，只能外出復(fù)印，而過刊的合計本較厚重，拿取不方便，影響了過刊的流通使用。

1．6受電子期刊沖擊，利用率偏低

紙質(zhì)期刊利用率降低，最主要的原因是電子期刊數(shù)據(jù)庫的廣泛使用。人類社會的發(fā)展、科技技術(shù)的進步，使各行各業(yè)的信息化程度普遍提高。圖書館數(shù)字化和數(shù)字化圖書館進程的日益加快，使大量電子期刊數(shù)據(jù)庫被引入到各高校圖書館，依托校園網(wǎng)進行信息傳遞、使用，極大的方便了讀者。目前，我校館藏電子圖書近90萬種，擁有中、外文數(shù)據(jù)庫30多種，網(wǎng)絡(luò)信息資源由于傳遞速度快，使用便捷，大大削弱了讀者對紙質(zhì)期刊的依賴性，使紙質(zhì)期刊的借閱量呈明顯下降趨勢。以前，學(xué)生撰寫論文期間，閱覽室是座無虛席，座位相當(dāng)緊張，現(xiàn)在是廖廖無幾。電子期刊數(shù)據(jù)庫的廣泛使用，直接造成了紙質(zhì)期刊利用率降低。

二、提高期刊資源開發(fā)利用率的對策

2．1合理訂購期刊，優(yōu)化藏刊結(jié)構(gòu)體系

對圖書經(jīng)費統(tǒng)籌規(guī)劃，合理訂購期刊，是開發(fā)利用期刊文獻資源的物質(zhì)基礎(chǔ)。我院根據(jù)學(xué)科特點、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)科研項目確定期刊訂購種類，每年再根據(jù)實際需要，在往年訂刊的基礎(chǔ)上進行增減。比如:我院體育類核心期刊是必須訂購的，以前體育類核心期刊只有13種，現(xiàn)在增加到16種，那么，資料員就要準(zhǔn)確掌握這些信息，及時訂購新增的核心期刊;再如:網(wǎng)球類期刊由于價格偏高，網(wǎng)球課程較少，就選擇性的訂購1種，這對于資金的統(tǒng)籌安排是很重要的。平時，資料員要經(jīng)常和讀者進行溝通交流，了解他們的閱讀興趣愛好、閱讀傾向，針對他們的信息需求，合理訂購期刊，以滿足不同專業(yè)、不同層次不斷發(fā)展變化的信息需求。期刊的訂購要遵循重點與一般兼顧的原則，對于重點學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程等涉及的期刊，訂購種類要多，核心期刊訂購種類要全，普通期刊要有選擇性，生活休閑類期刊訂購要少。只有確定了科學(xué)、合理的期刊訂購計劃，才能有的放矢地正確使用圖書經(jīng)費，優(yōu)化藏刊結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研的需要。

2．2轉(zhuǎn)變觀念，加大過刊宣傳報道力度

思想決定行動，讀者和工作人員只有在思想上重視過刊的使用價值，才能在平時的工作、學(xué)習(xí)中，積極、主動的利用過刊資源。資料員應(yīng)改變“重藏輕用”的傳統(tǒng)思想，不要把過刊“束之高閣”，要在過刊資源的開發(fā)上做“文章”，加大過刊宣傳報道力度，使讀者全面、及時、準(zhǔn)確的掌握過刊資源信息，提高過刊的開發(fā)利用率。比如:資料員平時要根據(jù)本院的重點學(xué)科、精品課程、科研項目對過刊資源進行整理、篩選，針對性地推薦給相關(guān)讀者，做好參考咨詢和定題服務(wù)工作。對過刊資源宣傳報道要經(jīng)?；?］，如開辟宣傳欄、自辦展板、交流推薦等形式，使讀者更直接、方便、迅速地使用過刊信息資料;對過刊資源管理要細(xì)致化，資料員要圈選與重點學(xué)科、精品課程密切相關(guān)的過刊資料進行整理加工，即將文獻資料的題名、作者、來源等進行著錄，或?qū)⑵鋬?nèi)容壓縮成簡介、提要或文摘，加工成二次文獻或三次文獻，及時挖掘、揭示、反饋有學(xué)術(shù)價值的文獻信息，為讀者提供有意義的文獻檢索線索，提高過刊資源的開發(fā)、利用率。

2．3加強過刊的管理，科學(xué)剔除舊刊

過刊具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性特點，有較高的學(xué)術(shù)價值與史料價值。在訂刊過程中，要保證期刊的連續(xù)性、完整性，制訂嚴(yán)格的管理制度、借閱制度以及資料員崗位職責(zé)、工作職責(zé)等，科學(xué)管理、規(guī)范手續(xù)、文明借閱，盡量避免人為的損壞、丟失、撕毀、拆頁等現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)常對期刊進行核對，發(fā)現(xiàn)缺刊、漏刊，要及時和收發(fā)室、郵局或出版單位聯(lián)系，盡早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，查漏補齊所缺期刊。我院因為成立時間晚，加上體育期刊出版種類較少，藏刊數(shù)量不是很充足，有很多陳舊的、年代久遠的期刊已無人問津，可是為了迎接教學(xué)水平評估檢查等，為了達到室藏文獻資料數(shù)量上的要求，一直沒有剔舊。圖書室應(yīng)該根據(jù)過刊的出版年限、借閱情況、使用效率，上報相關(guān)主管部門審批，科學(xué)、規(guī)范、合理的剔除那些年久呆滯、無人借閱、使用效率極低的過刊，合理分布藏刊空間，不斷更新室藏，優(yōu)化過刊收藏結(jié)構(gòu)，加快過刊的流通和使用。

2．4實行自動化管理，靈活借閱，方便讀者

過刊的數(shù)量急劇增加，使圖書室工作量逐漸增大，如果單靠手工操作是無法應(yīng)付的。圖書室要借助現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)，實行計算機操作管理，對期刊進行全面清理、分類編目、按類排架、建立書目檔案，將繁瑣的手工操作轉(zhuǎn)變?yōu)榭旖莸男畔⒒僮?，不僅方便了讀者檢索、查詢，也方便了資料員對期刊的管理。過刊具有時效性，一般期刊在出版后1－5年為最佳時效期，在這段時間內(nèi)，過刊流通愈快，作用愈大，其價值也發(fā)揮得愈充分［4］。圖書室可采取靈活外借的方式，充分發(fā)揮過刊的利用價值。比如:圖書室原本規(guī)定期刊是不予外借的，如果讀者工作學(xué)習(xí)、撰寫論文、考研復(fù)習(xí)等需要，圖書室應(yīng)根據(jù)具體情況，可借出復(fù)印或短期借閱為讀者的教學(xué)、科研提供最大的方便。

2．5調(diào)整過刊裝訂期，縮短加工時間

將過刊的裝訂時間提前至每年的元月份，開學(xué)來之后，就可以裝訂完成，圖書館分編入庫后典藏到院圖書室，這樣在四、五月份時，就能和讀者見面，為他們撰寫論文、申請科研項目、完成科研成果提供時效性最強的文獻資料。

2．6與圖書館實現(xiàn)資源共建共享，使電子期刊與紙質(zhì)期刊互補

第7篇：體育學(xué)科研究范文

2研究對象和方法

2.1研究對象

以中職學(xué)校開展體育大課間的可行性為研究對象

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

2.2.3邏輯分析法

2.2.4走訪觀察法

3結(jié)果與分析

3.1影響中職學(xué)校開展體育大課間的因素

3.1.1學(xué)生自身因素

學(xué)生既是學(xué)校教育活動過程中的主體，也是影響體育大課間開展最重要的因素。影響學(xué)生參與大課間活動的因素主要有性別、興趣愛好、運動能力、個人體育行為習(xí)慣、認(rèn)知能力等。不同的性別對各種體育運動項目的選擇不盡相同，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，他們選擇體育運動項目時絕大多數(shù)都是按照自己的興趣愛好來。體育行為習(xí)慣和認(rèn)知能力也對體育項目的選擇和參與情況具有重要的影響。再加上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生好動難管的特點，從而影響到大課間活動的組織管理和開展。

3.1.2社會環(huán)境因素

學(xué)校不是一個單獨存在的個體，它時時刻刻受到外在社會環(huán)境的不斷影響，它不僅能夠影響學(xué)校的校園文化和生活，而且對我們體育大課間的開展也有深遠的影響。如佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校是順德區(qū)樂從鎮(zhèn)的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，樂從鎮(zhèn)其他中小學(xué)的體育大課間都在如火如荼的進行，同時也取得了較好的反饋效果，在這種形勢下，陳登職中開展體育大課間也就是勢在必行的了。再加上教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和樂從鎮(zhèn)經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，這些都在不斷的影響學(xué)校開展體育大課間項目。

3.1.3體育教師因素

體育教師是一所學(xué)校體育活動開展的制定者和執(zhí)行者，也是體育大課間活動開展的客體。在組織和開展體育大課間活動中起著不可替代的作用，而學(xué)校體育教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著大課間活動開展的好壞。同時大課間體育活動的開展工作量較大，體育教師的工作量會明顯增多。開展活動中的各種困難都影響著體育教師的積極性。

3.1.4班級建設(shè)團隊因素

隨著學(xué)校班級管理的不斷發(fā)展和深化，現(xiàn)在很多學(xué)校班級的管理不再僅僅局限于班主任一個人的職責(zé)，很多學(xué)校都形成了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的班級管理隊伍。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生是一個特殊的群體，在開展體育大課間活動過程的管理難度較大，因此班級建設(shè)團隊的積極配合和參與也是影響體育大課間開展的重要因素。

3.1.5場地器材及資金因素

場地器材是開展大課間體育活動必備的基礎(chǔ)條件，場地器材的匱乏自然成為制約體育大課間體育活動開展的直接因素。目前很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的場地器材設(shè)施和資金都是困擾其開展體育大課間的嚴(yán)重問題，許多學(xué)校在體育方面投入不足，經(jīng)費嚴(yán)重緊張，人均場地器材有限，這就在一定程度上制約了體育大課間的開展。如在國家級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校，校內(nèi)只有一個兩百米的塑膠跑道、五個兩球場，器材也是嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致了開展體育大課間有一定的難度。

3.1.6學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)因素

現(xiàn)行的學(xué)校都是實行黨總支領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)管理體制，學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)的決策和對體育大課間的態(tài)度關(guān)系著體育大課間的開展情況。

3.2中職學(xué)校開展體育大課間的干預(yù)對策

3.2.1提高學(xué)生對體育大課間的認(rèn)識與再認(rèn)識，不斷提高活動質(zhì)量，積極培養(yǎng)體育各個項目的運動骨干，建立以骨干為中心的小集體模式

學(xué)校應(yīng)該通過舉辦專題講座，知識競賽，觀看錄像視頻，實際演練等方法提升學(xué)生的認(rèn)識和再認(rèn)識，不斷提高活動的質(zhì)量。每一個學(xué)校都有自己的訓(xùn)練隊骨干和各種體育方面的人才，在開展體育大課間的活動中應(yīng)該發(fā)揮他們的積極作用，同時教師也應(yīng)該不斷的培養(yǎng)各種體育人才，這樣在活動開展過程中通過這些骨干的積極帶動作用，使他們周圍的一個小集體都喜歡并愛上這項體育運動。這種學(xué)生間以點帶面，以面擴大的方法肯定能夠?qū)W(xué)校的體育運動項目不斷的開展起來。

3.2.2借助外來力量并積極利用各種有利的社會環(huán)境

體育大課間的開展是統(tǒng)籌社會，家庭，學(xué)校等各方面的力量綜合起來的，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，這時候我們需要借助外在的力量幫助自己。如在編排全校性的動作時，依靠這方面的專家來幫助解決，在音樂的選擇和運用上也可以借助于其他的力量。同時有的地區(qū)在中小學(xué)都廣泛的開展了大課間，但是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還沒有開展，這時可以充分利用其它學(xué)校開展體育大課間的一些經(jīng)驗為自身服務(wù)。

3.2.3組織觀摩，加強學(xué)習(xí)，重視科研；合理利用體育教師資源同時制定和完善體育大課間活動方案

中職學(xué)校開展體育大課間也應(yīng)該組織相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師走進其他大課間開展情況較好的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去仔細(xì)觀

摩，同時，請相關(guān)的專家學(xué)家進行知識講座，幫助自己學(xué)校較好的開展體育大課間?？茖W(xué)研究可以看到本學(xué)科，本專業(yè)最前沿的動態(tài)，在開展體育大課間的過程中也應(yīng)該不斷的加強科研，并且能夠在科研的引領(lǐng)下進行體育大課間的開展，這樣應(yīng)該能夠起著事半功倍的作用。一個學(xué)校的體育教師是有限的，而班級卻遠遠大于體育教師的數(shù)目，體育大課間開展過程中體育教師的資源如何合理的運用到所有的班級中去，這需要統(tǒng)籌學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，班級的各種資源，合理利用。任何一項活動都是在活動方案的引領(lǐng)下完成的，體育大課間的活動應(yīng)該明確具體，不能泛泛而談，應(yīng)該切中要害，符合實際。

3.2.4充分利用班級建設(shè)團隊，加強班級建設(shè)團隊對班級大課間開展的重視和管理

班級建設(shè)團隊是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色的班級管理制度，它是集中了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的力量來進行班級管理和建設(shè)的。在學(xué)校體育大課間的開展過程中應(yīng)該強調(diào)班級建設(shè)團隊的積極參與，不斷完善體育大課間的制度，同時應(yīng)該積極的展開各項體育活動，重視體育大課間的開展，同時，制定相關(guān)的班級管理和考核制度對體育大課間進行評價和管理，最后使每一個班級都能融入到學(xué)校體育大課間的活動中來。

3.2.5因地制宜，充分利用現(xiàn)有的場地器材設(shè)施，加大資金投入力度

每一個學(xué)校的場地器材設(shè)施都有自己的限制條件，那么如何使自己學(xué)校的場地設(shè)施得到最大程度的開發(fā)和利用呢？這是需要按照各個班級所處教學(xué)樓的不同，同時結(jié)合消防安全演練的要求，綜合各方面因素反復(fù)斟酌后制定《學(xué)生體育大課間活動場地示意圖》。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)爭取相關(guān)政府部門和社會機構(gòu)進行資金投入，不斷優(yōu)化運動場地設(shè)施和建設(shè)和管理，提高其使用率；通過購置不同的器材來滿足學(xué)校大課間開展的需要；同時鼓勵教師和學(xué)生自己親自動手制作適合體育大課間活動開展的器材和工具。

3.2.6提升領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識，加大重視力度；制定安全管理措施，完善安全管理制度

任何學(xué)?；顒拥拈_展都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，在體育大課間活動的開展過程中也是如此，體育大課間是一項全校性了集體活動，各個不同的重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該積極重視，把體育大課間活動提升到學(xué)校重大的議程，積極推進體育大課間的開展。學(xué)生是學(xué)生所有活動的主體，在活動過程中應(yīng)該將學(xué)生的生命安全放到首要的地位，因此在體育大課間活動開展過程中應(yīng)該不斷的強調(diào)安全，經(jīng)常強調(diào)反復(fù)說，同時也應(yīng)該制定相應(yīng)的《安全方案》和《大課間活動安全管理辦法》。

4結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

體育大課間活動目前在中小學(xué)得到很好的開展，通過綜合不同方面的因素和要求，只要我們積極的統(tǒng)籌各個方面的有利條件，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展體育大課間必然有一片廣闊的空間，同時這是也是時代賦予中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一項重要的使命，它為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識都有著重要的作用。

4.2建議

4.2.1讓學(xué)生成為活動的主人

學(xué)生是體育大課間活動的主體，在體育大課間開展過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為活動的主人，不斷調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

4.2.2教師跟蹤，多元評價

教師應(yīng)該在整個體育大課間活動開展過程中對學(xué)生進行觀察和指導(dǎo)，積極的參與到體育大課間的活動中來，同時學(xué)校和教師應(yīng)該制定不同的評價體系，從不同的方面對學(xué)生參與體育大課間的活動進行評價。

4.2.3豐富活動內(nèi)容和形式，開發(fā)校本體育活動項目

大課間體育活動需要長期持續(xù)開展，這就需從活動的內(nèi)容上不斷推陳出新，豐富活動內(nèi)容和活動形式是大課間的生存之本。同時應(yīng)該依據(jù)各個學(xué)校的特色、傳統(tǒng)和實際情況開發(fā)和發(fā)展校本體育活動項目。

4.2.4建立班級活動日或活動周

班級是學(xué)校體制中最小的單元，每一個班級都有自己的團隊凝聚力和集體榮譽感，開展班級活動日或活動月不僅能使班級學(xué)生開發(fā)出適合班級活動的項目，同時又能夠發(fā)揮班級小集體、班級團隊的積極作用，便于組織和管理，提升班級凝聚力。

第8篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞：泰勒課程評價模式；大學(xué)體育課程；改革；深化研究

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.016

1 泰勒課程評價模式的解析

課程評價是查明課程設(shè)置和課程實施是否達到預(yù)設(shè)目標(biāo)的一個過程，泰勒課程評價模式的特點就是將課程的評價與課程的目標(biāo)結(jié)合起來，泰勒模式認(rèn)為，課程評價與課程目標(biāo)聯(lián)系密切，只有確定了課程目標(biāo)，才能對課程進行更容易的評價。因此，課程目標(biāo)是泰克課程模式的核心。同時泰勒課程評價模式認(rèn)為課程評價要至少包含兩方面，一方面是在課程設(shè)計的前期進行，另一方面是在課程結(jié)束的后期進行，為的是能對這個學(xué)習(xí)期間的變化進行評價。在此，本文對泰勒課程評價模式的一般程序進行解析。程序包含有：建立課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)評價情景，設(shè)計評價方法，利用評價結(jié)果。

1.1課程評價中對課程目標(biāo)的分析

泰勒認(rèn)為課程目標(biāo)是課程評價的出發(fā)點，要想對課程進行評價就要從課程的目標(biāo)入手，如果不了解課程的目標(biāo)，就沒法對課程進行評價。在泰勒看來，課程目標(biāo)是指學(xué)生接受教育后所引發(fā)的各種行為的變化，也就是說確定課程目標(biāo)就要明確學(xué)生行為的變化，而對學(xué)生行為的變化進行評價又必須依據(jù)于學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育哲學(xué)等，除此之外，課程目標(biāo)的建立還要結(jié)合專家的意見以及學(xué)生、社會的需求來進行綜合考慮，若只是偏重于哪一方面，就會在評價的公正方面有所偏差。

1.2課程評價中對評價情境的分析

創(chuàng)設(shè)課程的評價情境是泰勒課程評價模式的第二步，它是指為使學(xué)生能夠自由放松的表現(xiàn)自己，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能促使學(xué)生表現(xiàn)這種行為的情境，這樣就會便于我們對學(xué)生有機會表現(xiàn)出來的行為變化進行觀察，有利于課程評價的順利進行。在這里需要注意，課程評價的復(fù)雜性和多樣性決定了課程評價情境的不唯一性，課程評價情境的創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)課程目標(biāo)，根據(jù)具體情況進行創(chuàng)設(shè)，兩者結(jié)合，才能提高課程評價的效果。

1.3課程評價中對評價方法的分析

泰勒認(rèn)為，只有正確合理的評價方法才會助于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。反對單一不變的評價方法，比如“紙筆測驗即評價”。泰勒主張用多種課程評價方法對學(xué)生的行為變化進行評價，比如：筆試、面試、課堂表現(xiàn)、筆記、問卷調(diào)查等。同時，泰勒對測驗與評價進行明確區(qū)分，他認(rèn)為，測驗只是考察書本上的知識，不能對學(xué)生的全面發(fā)展進行反映，而且在不斷發(fā)展變化的教育過程中，課程評價也是在不斷變化的，它沒有一個恒定的模式。

1.4課程評價中對評價結(jié)果的分析

對于課程評價的結(jié)果，泰勒認(rèn)為，在進行課程評價時得到的評價結(jié)果，不應(yīng)該只是以分?jǐn)?shù)來作為評價的唯一依據(jù)，而是要從多方面來反映學(xué)生的情況，對其進行分析性的評價，同時利用評價的結(jié)果使學(xué)生、教師以及相關(guān)人士了解課程教學(xué)的成效，并發(fā)現(xiàn)它們的缺陷，從而提出改進的措施，而且課程評價不是終結(jié)性的，它是一個循環(huán)回路，在發(fā)展分析過程中，不斷改進方法，設(shè)置情境，重新評價，進而促進課程的不斷改進與發(fā)展。

2 大學(xué)體育課程評價存在的問題

2.1體育課程評價本末倒置

在泰勒模式中，課程評價分為兩方面，一是課程實施前的評價，另一方面是課程實施后的評價。課程評價強調(diào)對課程目標(biāo)達成情況的評價，也就是說課程評價是為課程設(shè)置和課程實施來服務(wù)的。但在現(xiàn)在的大學(xué)體育課程中，課程評價的本末卻倒置。以考試為主要評價方式，導(dǎo)致課程的實施在為課程評價服務(wù)，評價什么內(nèi)容，課程便來教授什么內(nèi)容，這是大學(xué)體育課程評價中一個重要的問題。

2.2體育課程評價價值異化

以泰勒課程評價模式為視角的分析，并不意味著照搬泰勒模式，也并不意味著只是用泰勒模式的優(yōu)勢來分析當(dāng)前體育課程改革，雖然泰勒評價模式中過于強調(diào)對提前設(shè)定好的課程目標(biāo)的是否達成的評價，忽視了對課程實施對象，也就是學(xué)校學(xué)生本人的評價。但泰勒評價模式也注重了學(xué)生的發(fā)展，那就是重視在課程實施前的評價。在現(xiàn)在的大學(xué)體育課程中，我們也能看到，教師在進行課程評價時，依據(jù)的都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的評價原則，但每個學(xué)生本身是不同的，如果不以學(xué)生發(fā)展性為目的進行評價也就失去了評價原有的價值。重視學(xué)生的發(fā)展性評價，就必須重視課程實施前的評價，當(dāng)然泰勒評價模式在這方面給我們深深的啟示。

2.3體育課程評價主體單一

從目前高校體育課程的評價主體來看，主要是由學(xué)校的任課教師進行課程評價，呈現(xiàn)直線式、孤立式的方式，而學(xué)生在評價的過程中只是作為被評價的對象，使評價少了民主性。

從另一方面來講，學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家甚至是社會上的工作單位或者團體部門更是幾乎沒有參與到體育課程的評價過程中，導(dǎo)致體育課程的評價過于片面性。高校體育人才的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)需求密切相關(guān)，而且隨著時代的發(fā)展，社會上的用人單位或者團體部門對體育人才的要求更高，也最為清楚他們需要什么樣的體育人才。由于體育課程評價主體的單一性，束縛了體育生們往更高、更好的方向發(fā)展。

2.4體育課程評價方式形式化

在泰勒課程模式中，課程評價占據(jù)重要的地位，有效的課程評價既能為日后的課程改革提供依據(jù)，也能更有效的促進學(xué)生的發(fā)展。而就目前而言，大學(xué)體育課程評價方式過于形式化，一方面是對課程本身缺乏審視，“別的學(xué)校有的課程我們也必須有”，不能有效評價課程本身對學(xué)校乃至學(xué)生本身有何種益處，照搬別的學(xué)校的課程。二是對課程實施主體和教授對象的評價過于形式化，比如在對教師或者學(xué)生進行評價時，往往是實名制的評價，導(dǎo)致學(xué)生不敢作出準(zhǔn)確的評價，即使在教師對學(xué)生進行評價時也會有所顧慮；對學(xué)生的評價，過度重視學(xué)生的顯性指標(biāo)的評價，而忽視了對學(xué)生隱形指標(biāo)的評價，比如學(xué)生終身體育鍛煉的意識、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度等。

3 泰勒課程評價模式視角下大學(xué)體育課程評價改革的措施

3.1大學(xué)體育課程需本末相順

大學(xué)體育課程的評價是為體育課程的設(shè)置、實施以及改革服務(wù)，體育課程評價的目的也在于看現(xiàn)今的體育課程是否適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展，是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展以及是否適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，課程的設(shè)置，課程的實施，課程的評價和課程的改革應(yīng)該是一個統(tǒng)一的整體，一個有順序的整體，而不是課程評價需要什么，課程實施就教授什么。

3.2大學(xué)體育課程評價價值回歸

教育所關(guān)注的應(yīng)該是尊重學(xué)生，使學(xué)生成為一個不斷超越自我，展現(xiàn)個人魅力的個體，而體育課程就是要把學(xué)生的內(nèi)在力量激發(fā)出來，在運動過程中學(xué)會拼搏奮進，團結(jié)合作的精神。因此，大學(xué)體育課程評價應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，建立以學(xué)生為主體的體育課程評價機制，同時把體育課程的選擇權(quán)與參與權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。將“以學(xué)生為本”的理念貫穿于體育課程的評價過程中，當(dāng)這種理念成為體育課程評價中的常態(tài)，就會形成一種行為規(guī)范，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，均衡發(fā)展。因此，在這其中應(yīng)重視學(xué)生課程實施前的評價，重視學(xué)生的發(fā)展性評價。

3.3體育課程評價主體的多元化

評價主體需要評價者與被評價者相結(jié)合，但大多數(shù)高校的體育課程評價卻都是依據(jù)評價主體的意愿去展開工作，課程設(shè)計的目是讓不同的個體在不同的情境中釋放自己，從而詮釋出更多的內(nèi)涵。因此體育課程的評價不僅包括評價者，還應(yīng)包括被評價者，并且需要有不同利益的相關(guān)主體的參與，也就是說，體育課程的評價主體應(yīng)是教師結(jié)合來自不同階層的，代表不同利益的專家、工作單位、社會團體、家長、學(xué)生等等。只有這樣，才可以有效避免傳統(tǒng)評價帶來的弊端，給評價對象帶來充分的發(fā)展空間。當(dāng)然，體育課程評價的主體仍是以教師為主，教師是體育課程的決策者、執(zhí)行者，因而教師必須是體育課程評價主體的核心。學(xué)生作為課程的接受者，對課程的優(yōu)缺點深有感觸，因而學(xué)生是體育課程評價的重要組成部分。而專家、社會團體、家長等，所代表的利益不同，需求不同，因此把他們作為體育課程評價的主體之一，對體育課程改革的進程是非常有利的。

3.4體育課程評價方法的多樣化

泰勒的課程評價模式反對過去只計算課程分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主張運用多種評價方法對學(xué)生進行全方面的綜合性評價，比如交談、筆記、問卷等。不同類型的體育課程會有不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)對象也會有不同的教學(xué)方法，因此體育課程評價要利用多種靈活的方法進行評價，比如自評與互評結(jié)合、定量與定性方法結(jié)合、結(jié)果評價與過程性評價結(jié)合等，這樣既可以發(fā)揮各個評價方法的優(yōu)勢，也可以彌補方法之間的不足，不僅評價了學(xué)生掌握了多少知識，還評價了學(xué)生的智能、意志以及思想品質(zhì)等，從而使體育課程的評價更加合理化。

3.5完善大學(xué)體育課程評價體系

泰勒的課程評價模式是一套邏輯嚴(yán)密的評價程序，從確定目標(biāo)到對評價結(jié)果的分析利用，再從中反饋發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密。結(jié)合這一點，在大學(xué)體育課程的評價體系中，就應(yīng)綜合多種因素進一步完善大學(xué)體育課程的評價體系，充分考慮學(xué)生的自覺性與積極性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的進步成果等來綜合進行評價，同時在評價體系中促進教師與學(xué)生的反饋激勵作用，并對評價前后進行對比，不斷改善課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題，也就是對評價結(jié)果進行再評價，再以此來修改教學(xué)，使課程評價形成一個循環(huán)回路。不僅達到了促進學(xué)生全面發(fā)展的效果，體現(xiàn)了體育課程評價的全面性和公平性，還有效的提高了完成體育教學(xué)目標(biāo)的效率。

4 小結(jié)

泰勒課程評價模式對我國大學(xué)體育課程改革之評價提供了諸多有益的啟示，但是它作為半個世紀(jì)前的產(chǎn)物，必然會存在一定的缺陷，比如它忽視不同學(xué)校課程實踐的特殊性，不易調(diào)動教育教學(xué)工作者的主體性，同時，忽視課程實施對象的主體地位，因此在當(dāng)今，在課程改革的大環(huán)境下，應(yīng)辯證看待泰勒課程評價模式，根據(jù)具體的情況，分析研究，得出適合我國的課程評價模式。

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第9篇：體育學(xué)科研究范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 體育課 滿意度

隨著人民生活水平的逐漸提高，人們對自己的營養(yǎng)狀況越來越重視，同時我國城市中學(xué)生生活水平得到顯著的改善，但是身體素質(zhì)卻呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，身體素質(zhì)等一些體制特征明顯要低于發(fā)達國家和部分發(fā)展中國家。因此，提高城市中學(xué)生體質(zhì)在這樣的基本情況下顯得尤其重要。新一代的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)了我國多年以來體育課程改革的成果，同時也突出以健康為主要目標(biāo)的內(nèi)涵，體現(xiàn)以人為本及培養(yǎng)面向21世紀(jì)能多個方面發(fā)展的人才的教育理念，這是學(xué)校體育教育的一次重大改革?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》是以身體練習(xí)為最主要的手段、以增進中小學(xué)生體質(zhì)與健康為最主要目的的課程。雖然理念和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺十四個年頭，但是體育教學(xué)的實踐問題卻仍然存在。中學(xué)體育教育是保證青少年身體健康的基礎(chǔ)，同時也是終身體育的關(guān)鍵。因此，提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段迫在眉睫的重要任務(wù)。同時清楚地了解學(xué)生的心理狀況尤為重要，了解學(xué)生對體育課各方面的滿意度及看法，對我國的體育改革有實際的意義與作用。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

益陽市城區(qū)中學(xué)生及其家長、體育教師、校方和體育設(shè)施。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，查閱文獻資料并做下筆記，在這些研究成果中找出本論文有價值的材料和理論依據(jù)，查閱資料有以下幾種：閱讀關(guān)于中學(xué)體育課與體育教學(xué)相關(guān)的書籍、查閱體育課滿意度相關(guān)的論文，和其他有關(guān)本論文的學(xué)科。

1.2.2實地調(diào)查法

實地調(diào)研，親自到選取的地方，對當(dāng)?shù)氐娜巳翰扇‰S機抽樣調(diào)查，得到與自己的課題相關(guān)的各種數(shù)據(jù)，也就是說實地調(diào)研是為個人實現(xiàn)科學(xué)論文提供數(shù)據(jù)支撐。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1益陽市城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

現(xiàn)在的體育課教學(xué)偏重于傳授技能、方法及知識，體育課上課的模式是老式的由老師傳授學(xué)生技能及技術(shù)的傳統(tǒng)方式，這種方式的教學(xué)使大部分學(xué)生感到乏味、枯燥、無聊?，F(xiàn)在的中學(xué)生都面臨升學(xué)的壓力，所以他們都迫切地要得到更多的自由放松的時間。中學(xué)生本就是活潑好動的，但是現(xiàn)有的體育教學(xué)模式卻不能滿足他們的心理，使得他們對體育課相關(guān)的練習(xí)失去興趣。一節(jié)體育課的好與壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，所以了解學(xué)生對體育課的滿意度對體育課的改革及創(chuàng)新有重要的實際意義。

2.1.1益陽市城區(qū)中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的體育課基本都是傳統(tǒng)模式的，學(xué)生在面對升學(xué)壓力的情況下再接受種類繁多的體育技能知識讓他們感到力不從心，并且枯燥、乏味的上課程序給學(xué)生帶來的是另一種束縛，所以在這種情況下學(xué)生寧愿選擇“放羊”性的教學(xué)也不愿意上傳統(tǒng)的體育課?！胺叛颉苯虒W(xué)的存在使得體育課這門基本課程失去意義。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)益陽市城區(qū)中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的滿意度不夠高。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)滿意度為非常滿意的占16.6%、滿意的占21.1%、一般的占27.4%、不滿意的占29.2%、非常不滿意的占5.7%。非常滿意、滿意及一般滿意雖然占大多數(shù)，但是不滿意及非常不滿意所占的比例也相對較高，由此可見益陽市城區(qū)中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)滿意度總體上來說不夠理想。

2.1.2益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及身體健康狀況對于他們的家長來說都是首要關(guān)心的，現(xiàn)如今雖然人民的生活水平提高，但是學(xué)生的身體素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降的趨勢，令家長們不得不擔(dān)心。體育課本來就能一定程度的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是沒有達到明顯的成效。通過對益陽市城區(qū)部分中學(xué)生的家長的訪談發(fā)現(xiàn)家長們對學(xué)校的體育課不夠滿意，部分家長甚至覺得應(yīng)該讓學(xué)生利用上體育課的時間學(xué)習(xí)文化課程，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，這樣就把體育課這門課程置放在可有可無的位置。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀如下見表1。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對體育課學(xué)習(xí)滿意度為非常滿意占11.47%、滿意占21.7%、一般占39.4%、不滿意占20.6%、非常不滿意的占6.9%。其中一般極不滿意、非常不滿意占大部分，說明益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對他們的孩子的體育課學(xué)習(xí)滿意度不夠高。

2.1.3益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

學(xué)校的主體是學(xué)生，且教學(xué)對象是學(xué)生，而為學(xué)生教學(xué)的是教師，所以體育教師對體育課的重視程度與學(xué)生對體育課的滿意度有密不可分的聯(lián)系，體育教師上體育課的方式及非教學(xué)時間與學(xué)生處理關(guān)系的方式對上好體育課有很大的影響。體育教師教學(xué)如何也直接影響學(xué)生對體育課的體育滿意度。通過對益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師所采取的實地調(diào)查法得到以下反映益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀數(shù)據(jù)如下（見表2）。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對體育課學(xué)習(xí)滿意度非常滿意的占35.3%、滿意占52.9%、一般占5.9%、不滿意占5.9%、非常不滿意占0%。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對體育課學(xué)習(xí)滿意度非常滿意及滿意占絕大多數(shù)，所以益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對體育課學(xué)習(xí)滿意度比較高。

2.1.4益陽市城區(qū)中學(xué)校方對體育課學(xué)習(xí)滿意度現(xiàn)狀

一門基本課程開展的順利與否，首先要看這個學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)是不是重視該課程，這是根本的。其次學(xué)校方面如果重視體育課，“抓得嚴(yán)”，那體育課的開展就會比較順利。學(xué)校的重視加上體育老師的精心安排，體育課就能發(fā)揮它真正強身健體及放松、讓學(xué)生感到愉悅的作用，從根本上解決體育課開展的一系列困難。通過實地調(diào)研法，對益陽市城區(qū)中學(xué)校方得到學(xué)校方面對體育課滿意度的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)如下（詳見表3）。

調(diào)查結(jié)果：益陽市城區(qū)中學(xué)校方對體育課學(xué)習(xí)滿意度中非常滿意占60%、滿意占40%，根據(jù)數(shù)據(jù)分析益陽市城區(qū)中學(xué)校方對體育課學(xué)習(xí)滿意度很高。

2.2益陽市城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究

體育課的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，一節(jié)體育課如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生是影響體育課學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)鍵因素；體育教師從思想上還是從實際的上課過程方面把體育課看得重不重，準(zhǔn)備得充不充分，上得認(rèn)不認(rèn)真，對學(xué)生夠不夠尊重都對學(xué)生上課滿意度有很大的影響；教學(xué)設(shè)施是有效實施課程與教學(xué)的物質(zhì)保障。這是直接影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的硬件條件，也嚴(yán)重影響學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)的愉快程度；因為初中有體育中考，高中有體育高考，學(xué)校方面對體育教學(xué)的重視不重視極大地影響學(xué)生對體育課滿意度，有重視體育發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)校都會重視學(xué)校體育課的開展，而相對來說不重視體育發(fā)展的學(xué)校則體育課開展沒那么順利。

2.2.1益陽市城區(qū)中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

體育課的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，一節(jié)體育課如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生在上課的時候思想集中、聽從體育教師的教學(xué)組織安排、積極向上的學(xué)習(xí)，將會讓體育課充滿快樂充滿愉悅，反之，體育課的進展就會收到阻礙，并且很難按照教師的安排進行下去。學(xué)生喜歡上某節(jié)課，喜歡做某一件事、做某一項運動，如果教師能夠最大限度地滿足他們的需求，那么學(xué)生就會喜歡上這節(jié)課。作為體育課學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是對體育課學(xué)習(xí)滿意度最大的影響因素。

2.2.2益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

體育教師的體育教學(xué)水平直接影響學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的滿意度。這其中就包括體育教師的組織教學(xué)方式、上課時的精神狀態(tài)、個人技術(shù)水平、能否把我教學(xué)的重點、語言表達能力及教學(xué)進度的快慢。如果體育教師教學(xué)組織合理、上課精神狀態(tài)飽滿、個人技術(shù)水平較高、能把我教學(xué)重點、語言表達能力清楚、教學(xué)進度適中，那么，該教師不僅能配合學(xué)生一起上好一堂精致的體育課，還能讓學(xué)生感到愉悅，感到放松，并且對接下來的每一節(jié)體育課充滿期待。反之，則不僅體育教學(xué)不好開展，而且會讓學(xué)生感到有壓力。調(diào)查結(jié)果表明：教師的組織教學(xué)、上課精神狀態(tài)、技術(shù)水平、能否準(zhǔn)確把我教學(xué)重點及語言表達能力、把握教學(xué)進度等方面都只能算一般，尤其是語言表達能力及組織教學(xué)有待增強。

2.2.3益陽市城區(qū)中學(xué)體育設(shè)備對體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

教學(xué)設(shè)施，是有效實施課程與教學(xué)的物質(zhì)保障，是直接影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的硬件條件，嚴(yán)重影響學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)的愉快程度。教學(xué)設(shè)施存在器材不足和陳舊等方面的缺陷會使學(xué)生的活動受到一定的束縛；操場上的跑道如果不是塑膠的，也會對體育課正常進行產(chǎn)生影響。比如籃球，現(xiàn)在中學(xué)生喜歡籃球的比較多，假設(shè)他們所在的學(xué)校場地小、籃筐少，一些學(xué)生就會長時間觀望等候，久而久之這部分學(xué)生可能就會失去興趣，變得不喜歡體育活動，從而影響體育課學(xué)習(xí)。學(xué)校的場地設(shè)施簡陋，無形中影響教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，同時也影響課堂氣氛。

調(diào)查結(jié)果表明：益陽市城區(qū)中學(xué)生對體育設(shè)備的滿意度非常滿意占17.1%、滿意占39.4%、一般占34.9%、不滿意占5.7%、非常不滿意占2.9%。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，益陽市城區(qū)中學(xué)生對學(xué)校的體育設(shè)備滿意度較高。

2.2.4益陽市城區(qū)中學(xué)校方對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度的影響

有的初中有體育中考，高中有體育高考，這直接影響學(xué)生的升學(xué)問題，于是學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，學(xué)校不得不增大體育課的課時量。學(xué)校重視體育課的開展，就會給下面的體育教師施加壓力，讓體育教師認(rèn)真再認(rèn)真地上好體育課，使得學(xué)生練習(xí)的技術(shù)及學(xué)習(xí)的知識滿足基本需求，使學(xué)生掌握好基本技術(shù)動作。學(xué)校對于體育的重視程度，可以從體育課的時間安排及對學(xué)校體育設(shè)施的配置上進行分析調(diào)查結(jié)果：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常重視體育課學(xué)習(xí)滿意度的占17.7%、重視的占26.9%、一般的占28%、不重視的占24.6%、非常不重視的占2.9%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出益陽市城區(qū)中學(xué)校方對體育課重視度只有一般。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

研究得出以下結(jié)論：（1）益陽市城區(qū)中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)滿意度總體上來說還是不夠理想。（2）益陽市城區(qū)中學(xué)生家長對他們的孩子的體育課學(xué)習(xí)滿意度不夠高。（3）益陽市城區(qū)中學(xué)體育教師的組織教學(xué)、上課精神狀態(tài)、技術(shù)水平、能否準(zhǔn)確把握教學(xué)重點及語言表達能力、把握教學(xué)進度等方面都只能算一般，尤其是語言表達能力及組織教學(xué)有待增強。（4）學(xué)生對體育器材及場地還是比較滿意的，說明益陽市城區(qū)中學(xué)的體育器材及場地是比較好的。（5）學(xué)生總體上還是喜歡上體育課的，但是迫于升學(xué)壓力不得不選擇利用上體育課的時間進行文化學(xué)習(xí)，這說明學(xué)校對體育課這門基本課程不夠重視。

3.2建議

筆者通過對益陽市城區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的一些問題，并提出以下建議：（1）多開展有關(guān)于體育的活動及戶外運動，讓學(xué)生自主地參與體育運動，讓他們感受到體育的魅力，從根本上改變體育在中學(xué)生心中的看法，無論升學(xué)壓力有多大，體育課都要正常開展。（2）增強體育教師的專業(yè)能力、組織教學(xué)能力。一個出色的體育老師給學(xué)生上課，會讓他們充滿對體育課的期待及學(xué)習(xí)體育知識、技能的欲望，讓體育課變成學(xué)生心目中補課缺少的課程。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該支持體育教師開展教學(xué)和科研工作，鼓勵教師申報各類研究課題，并且提供必要的時間和金錢幫助他們完成。

參考文獻：

[1]教育部頒布.學(xué)校體育工作條例，1990.3.12.

[2]2002年教育部、國家體育總局頒布.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn).