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第1篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：興趣；方法；教材

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）15-0237-01

鋼琴作為一種樂器，在現(xiàn)代社會中占有著越來越重要的地位。隨著生活質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)鋼琴的小朋友日益增多，讓孩子們學(xué)一門特長，陶冶孩子的情操成為家長們的一種共識。

在學(xué)琴的過程中。小琴童們遇到了許多問題。本文就搜集的主要問題加以討論。

一、學(xué)琴中遇到的問題

（一）關(guān)于復(fù)調(diào)作品

許多孩子反映，覺得小步舞曲、二部創(chuàng)意等復(fù)調(diào)性作品是最為頭疼的作業(yè)。識譜難，指法難，配合難，想達到熟練的彈奏狀態(tài)就要花費更多的時間。

（二）音樂性

很多孩子在學(xué)琴的初期，學(xué)習(xí)識譜，觸鍵，節(jié)奏，速度等等，關(guān)于音色則很少講到。家長經(jīng)常會覺得，孩子能將作業(yè)彈得很熟練，但是卻并不好聽。

（三）關(guān)于練習(xí)曲

鋼琴考級已經(jīng)不是一個新的話題了。為了考級而不是愛好學(xué)琴是很常見的?？歼^十級的學(xué)生就不再繼續(xù)學(xué)琴了是現(xiàn)在的一個普遍現(xiàn)象。過一兩年后，學(xué)生甚至彈不出一首完整的那些曾學(xué)過的練習(xí)曲。

二、教學(xué)方法的側(cè)重點

很多小朋友反映說，她們開始是喜歡學(xué)習(xí)鋼琴的，但是慢慢的，隨著新鮮感的逐漸淡化和學(xué)習(xí)難度的增加，彈奏的都是哈農(nóng)，練習(xí)曲之類枯燥的曲目。讓他們對機械性的重復(fù)這些單調(diào)的音樂產(chǎn)生了厭煩。

（一）興趣的培養(yǎng)

興趣是探索的動力，在培養(yǎng)兒童的興趣中，家長和老師都起著關(guān)鍵的作用。天生對鋼琴感興趣的孩子很少，所以后天的培養(yǎng)很重要，良好的環(huán)境對孩子興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于家長，簡單來說就是要看到并鼓勵孩子的進步，讓孩子能將這種贊美轉(zhuǎn)化成學(xué)琴的動力。

1.抽象變實物

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展呈階段性，其中2－7歲的幼兒特點主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識外界事物，缺乏對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此，老師盡量將音樂中抽象的知識比喻成孩子們熟悉的實物。

2.協(xié)作，合作

鋼琴一對一的教學(xué)方法有利于因材施教，但也會讓孩子在彈琴的過程中缺少一種綜合能力。例如孩子經(jīng)常為了識譜而顧不得節(jié)奏，彈琴速度忽快忽慢等等。對于這種現(xiàn)象大學(xué)中鋼琴集體課的經(jīng)驗可以拿來借鑒，讓孩子們互相配合四手聯(lián)彈，分聲部彈奏以及給歌曲彈伴奏等，在互相配合的過程中既可以讓孩子感覺到自己的重要性，又有利于培養(yǎng)孩子的樂感節(jié)奏等。

3.興趣之間要有結(jié)合點

三分鐘的熱度是人的共性，那么，怎樣讓孩子彈琴的興趣保持下去呢，我們不妨試著找個溝通的媒介。比如在講到莫扎特的作品時，我給學(xué)生講了莫扎特小時候由于弄丟了父親創(chuàng)作的樂譜而第一次作曲的故事，立刻引起了孩子的興趣，他記住了莫扎特的故事，講給父母還有其他的小朋友聽，并將對莫扎特的崇拜用在了學(xué)習(xí)莫扎特的鋼琴曲中，這種方法調(diào)動了他學(xué)習(xí)莫扎特作品的積極性。

（二）教材的選擇

很多鋼琴教材以訓(xùn)練技巧為主，容易讓孩子產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，對什么樣的學(xué)生選擇什么樣的教材就至關(guān)重要。例如巴托克的著作《小宇宙》，每一首練習(xí)曲都是一首民間歌曲或者是根據(jù)民間音樂改編的樂曲，這些有旋律的音樂極大的緩解了孩子在練琴中覺得枯燥無味的問題。

三、音色，音樂性

（一）關(guān)于單音

鋼琴發(fā)音的構(gòu)造就像蹺蹺板，學(xué)鋼琴和玩蹺蹺板一樣，不能太重也不能太輕。湯普森以斷奏入門，要求手腕帶動手掌抬起落下，從簡單的“落滾”開始就要培養(yǎng)孩子的辨別能力。

（二）關(guān)于連貫性

學(xué)會辨別音色后，就要注重音與音之間的傾向性和連貫性。兩個音之間是有聯(lián)系的，不單單有各自的獨立性，還要有橫向的傾向性。

鋼琴教師要熱愛自己的職業(yè)，將這種對音樂的熱愛用于課堂中，激發(fā)學(xué)生對音樂的渴望。鋼琴藝術(shù)的學(xué)問博大精淵，需要我們不斷的探索研究，積累經(jīng)驗，為學(xué)生，為鋼琴教育做一份自己的貢獻。

第2篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；新聞自動管理系統(tǒng)；JSP；MVC

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）03-0531-03

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時代，越來越多的信息在網(wǎng)上，新聞作為信息的一個重要主題也不例外。這么大的信息量，如果單純用靜態(tài)網(wǎng)頁一個一個地制作，不僅耗費人力物力，而且新聞本身的時效性也難以發(fā)揮出來。所以動態(tài)新聞及管理系統(tǒng)的產(chǎn)生順應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展。

通過對比分析國內(nèi)外的各個新聞自動管理系統(tǒng)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中新聞自動管理系統(tǒng)的優(yōu)缺點，取其精華，決定開發(fā)出功能更加完善的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的新聞自動管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠滿足專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能需求，同時該系統(tǒng)可方便地與其他的相關(guān)網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。

基于JSP的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站新聞自動管理系統(tǒng)利用JSP技術(shù)實現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中新聞的自動。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的新聞欄目能有針對性地分享最新最近的資源信息，更為學(xué)習(xí)者省時有效地去獲得知識，不用到大信息量的新聞專網(wǎng)搜集。學(xué)生通過瀏覽新聞，擴展相關(guān)知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

本文結(jié)合基于JSP的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站新聞自動管理系統(tǒng)，闡述該系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)

基于JSP的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站新聞自動管理系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)用戶提供一個方便、及時的與其專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有關(guān)的新聞、瀏覽、交流平臺。該系統(tǒng)可以實現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中新聞的自動、管理系統(tǒng)驗證、新聞的瀏覽、檢索、修改和刪除、上傳圖片、管理用戶，系統(tǒng)相關(guān)設(shè)置，能夠滿足我院精品課程的網(wǎng)站建設(shè)項目――“photoshop圖像處理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的功能需求，同時該系統(tǒng)可方便地與其他的相關(guān)網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。該系統(tǒng)主要有四個功能模塊：新聞瀏覽模塊、管理系統(tǒng)驗證模塊、新聞管理模塊、數(shù)據(jù)庫訪問模塊。

從用戶角度分析，該系統(tǒng)有兩種用戶：普通用戶和管理員。普通用戶通過注冊登錄論壇后，可以瀏覽新聞和搜索新聞。管理員登錄之后，可設(shè)置新聞系統(tǒng)參數(shù)，添加新聞，刪除新聞，管理員包含普通用戶的權(quán)限，除了自己特有的管理功能，具備普通用戶的所有功能。

2.2 系統(tǒng)體系架構(gòu)設(shè)計

J2EE是目前開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)的主流平臺之一， J2EE平臺采用了MVC三層模式[1]：用戶瀏覽界面層、Web應(yīng)用服務(wù)器層、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器層。該系統(tǒng)體系構(gòu)架如圖1所示：

2.3 系統(tǒng)的其他主要功能模塊

1）新聞瀏覽功能：用戶通過新聞瀏覽功能可以方便地瀏覽到的新聞列表，以及新聞的詳細內(nèi)容和圖片。

2）新聞搜索功能：用戶可以通過某關(guān)鍵字檢索網(wǎng)站所有新聞中相符的內(nèi)容。還可以進行高級搜索。

3）登陸驗證審核功能：管理員登陸后臺管理系統(tǒng)時需要輸入登陸用戶名和密碼，系統(tǒng)審核后分配權(quán)限。

4）系統(tǒng)管理功能：超級管理員和系統(tǒng)管理員可進行系統(tǒng)基本信息、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)日志管理。

5）版面管理功能：超級管理員和系統(tǒng)管理員可進行類別管理、專題管理。

6）新聞管理功能：管理員添加、修改、刪除新聞文章和圖片。

7）用戶管理功能：超級管理員添加、修改、刪除管理員。管理員分為：超級管理員、系統(tǒng)管理員、普通管理員。不同管理員具有不同的管理權(quán)限。

8）設(shè)置個人信息功能：管理員瀏覽信息、修改資料、修改密碼。

9）分類匯總功能：根據(jù)新聞內(nèi)容不同，進行分類。

10）幫助功能：為用戶提供系統(tǒng)使用幫助。

3 系統(tǒng)開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

3.1 開發(fā)技術(shù)路線

本系統(tǒng)采用面向?qū)ο箝_發(fā)思想，用J2EE開發(fā)模式MVC形成三層B/S模式架構(gòu)設(shè)計：用戶瀏覽界面層（開發(fā)工具選擇Java+JSP動態(tài)頁面，dreamweaver靜態(tài)頁面，CorelDraw、photoshop美工界面，F(xiàn)las視頻），Web應(yīng)用服務(wù)器層（使用JDBC訪問數(shù)據(jù)庫，JavaBean數(shù)據(jù)庫的連接），數(shù)據(jù)庫服務(wù)器層（SQL server建立數(shù)據(jù)庫），系統(tǒng)服務(wù)器采用Tomcat ，支持目前主流瀏覽器。

3.2 開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

1）以面向?qū)ο蠛蛙浖こ趟枷霝榭傮w指導(dǎo)思想，對該系統(tǒng)進行分析設(shè)計和開發(fā)。

① 在需求分析（結(jié)構(gòu)化分析，SA）的基礎(chǔ)上畫出主要數(shù)據(jù)流程圖（DFD），深入地描述軟件的功能和性能。

② 在概要設(shè)計的基礎(chǔ)上畫出軟件結(jié)構(gòu)圖（SC圖），確定大致的功能模塊及模塊之間的接口、調(diào)用關(guān)系；

③ 通過詳細設(shè)計為每個模塊進行詳細的算法設(shè)計及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；

④ 用UML建模，畫出類圖；

⑤ 代碼編寫；

⑥ 通過靜態(tài)和動態(tài)（黑盒法或白盒法）測試發(fā)現(xiàn)錯誤和缺陷，完善系統(tǒng)。

2） JSP動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，為創(chuàng)建高度動態(tài)的Web應(yīng)用提供了一個獨特的開發(fā)環(huán)境，JSP技術(shù)建立的站點能夠高效地與用戶進行動態(tài)交互，JSP也得到了越來越多地軟件的支持，成為實際上的系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范。

3）JavaBean組件技術(shù)對編碼的節(jié)儉，程序可重用性強。

JavaBean組件封裝了管理邏輯、設(shè)置邏輯、MD5等算法、數(shù)據(jù)庫連接操作，在*.jsp文件中可調(diào)用，節(jié)省了大量代碼，方便了程序的編寫。

4）數(shù)據(jù)庫通過JavaBean――DBConnection.java連接、訪問。

在系統(tǒng)的多個JSP頁面中都需要訪問數(shù)據(jù)庫，因此使用一個JavaBean――DBConnection.java來專門完成數(shù)據(jù)庫的連接、訪問等操作，把數(shù)據(jù)庫操作封裝在一個類中，每次需要訪問數(shù)據(jù)庫時只需實例化這個類并利用類里面提供的公有方法來完成對應(yīng)的功能即成。既可以節(jié)省編碼時間，也提高了代碼的利用率。

5）MD5數(shù)據(jù)加密技術(shù)。

用戶的密碼是以MD5值（或類似的其它算法）的方式保存的， 用戶Login的時候，系統(tǒng)是把用戶輸入的密碼計算成MD5值，然后再去和系統(tǒng)中保存的MD5值進行比較，而系統(tǒng)并不“知道”用戶的密碼是什么。

6）數(shù)據(jù)庫具備靈活應(yīng)變能力技術(shù)。

使用JDBC技術(shù)可以訪問任何常見的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)所選擇的數(shù)據(jù)庫，進行設(shè)置就可以運行了。

7）數(shù)據(jù)庫體系B/S結(jié)構(gòu)技術(shù)。

8）新聞瀏覽形式采用分級別欄目技術(shù)。

該系統(tǒng)設(shè)計了至少三級的欄目模式，這樣的欄目定制方式也比較靈活。

9）頁面活動設(shè)計采用CSS 樣式，使頁面模塊化。

10）后臺管理系統(tǒng)添加圖文、視頻等多媒體新聞的技術(shù)。

4 系統(tǒng)的特色

4.1 體系結(jié)構(gòu)較為先進

系統(tǒng)的體系構(gòu)架、系統(tǒng)設(shè)計和關(guān)鍵技術(shù)較為先進，這些關(guān)鍵技術(shù)包括：以面向?qū)ο蠛蛙浖こ趟枷?、JavaBean組件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)、MD5數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)據(jù)庫具備靈活應(yīng)變能力技術(shù)、數(shù)據(jù)庫體系B/S結(jié)構(gòu)技術(shù)、分級別欄目技術(shù)、CSS樣式表技術(shù)、后臺管理系統(tǒng)添加圖文技術(shù)等。

4.2 功能強大，新聞內(nèi)容豐富，建設(shè)符合規(guī)范

該系統(tǒng)功能比較強大，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站相關(guān)新聞的分欄目、瀏覽、檢索、修改和刪除、上傳圖片、管理系統(tǒng)驗證，管理用戶、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等功能，使用操作界面友好 ，提示信息清楚 ，用戶操作簡單，能夠滿足該專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能需求。

4.3 系統(tǒng)具有跨平臺特性

由于系統(tǒng)采用Java、JSP等技術(shù)實現(xiàn)，加上MySQL的開源特性，因此本系統(tǒng)可實現(xiàn)跨平臺應(yīng)用。可方便地與其他的相關(guān)網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。該系統(tǒng)完成后經(jīng)過不斷改進與完善， 已用于我院精品課程的網(wǎng)站建設(shè)項目――“photoshop圖像處理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”中， 系統(tǒng)具有較高的穩(wěn)定性和易用性 ，能夠及時地photoshop圖像處理的新聞消息 ，快速地查詢相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用戶反映效果好，對吸收和掌握新知識有促進作用。

參考文獻：

[1] 鄧文敏，彭靖.環(huán)境工程專業(yè)資源庫新聞系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006（03）.

[2] 王咸偉. Java網(wǎng)絡(luò)通信專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)[J].中國教育信息化，2010（09）.

第3篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；農(nóng)村小學(xué)教師；師生關(guān)系；心理問題

留守兒童在農(nóng)村小學(xué)中，占有很大的比例。他們的父母一方或雙方長期在外打工，自己常常跟著祖父母一起生活，或者寄養(yǎng)在親戚家。學(xué)習(xí)上，缺乏父母的監(jiān)督和輔導(dǎo)；心理上，缺乏父母的陪伴，比較孤獨。研究表明，留守兒童社會適應(yīng)性比非留守兒童差，與同學(xué)、老師的交往并不理想?！芭c非留守兒童相比，留守兒童的親子依戀、師生關(guān)系較差，主觀幸福感較低?！盵1]我們知道，教師是學(xué)生人際交往中的“重要他人”。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極地融入學(xué)校生活，與同學(xué)建立和諧互助的關(guān)系，樂于參與班級各項活動，有利于健康人格的養(yǎng)成?！皫熒P(guān)系的親密性與兒童的分離焦慮、社交恐怖、廣泛焦慮及焦慮總分是顯著負相關(guān)?！盵2]由此可見，良好師生關(guān)系的建構(gòu)對解決留守兒童的心理問題起著積極的作用，也是社會現(xiàn)實的迫切需要。

教師是兒童心中權(quán)威和理性的代表，教師是否重視良好師生關(guān)系的建立，直接影響著留守兒童與教師關(guān)系的親疏。下面筆者從分析良好師生關(guān)系建構(gòu)的重要性開始，直面農(nóng)村教師與留守兒童建構(gòu)良好師生關(guān)系存在的問題，最后探討相應(yīng)的解決策略。

一、教師在建構(gòu)良好師生關(guān)系中的重要意義

1.補償家教缺失，有利于健全人格的培養(yǎng)

嚴(yán)父慈母是兒童成長過程中不可缺少的親子關(guān)系，父教缺失影響留守兒童的師生關(guān)系、親子關(guān)系與主觀幸福感。他們的社會適應(yīng)性較差，不利于健康人格的養(yǎng)成。孩子的成長，同樣也離不開母親。母親是家庭生活中陪伴孩子最多的角色，是孩子最親密的人。師生關(guān)系在留守兒童的親子依戀與主觀幸福感之間起著中介作用。教師是兒童心中成人世界的代表，受到兒童的尊敬和信任，能夠成為留守兒童情感世界的依賴者。面對離開父母而感到孤獨失落的兒童，教師在長期和他們生活在一起時，能夠及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，充當(dāng)父親或母親的角色，給予安慰和指導(dǎo)，幫助他們從孤獨、失落中走出來。

2.成為良師益友，有利于學(xué)業(yè)成績的提高

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人，一般年齡偏大，文化素質(zhì)較低，沒有精力監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，更無法輔導(dǎo)他們寫作業(yè)。留守兒童的家庭作業(yè)，需要自覺完成，這就對他們的學(xué)習(xí)主動性提出了較高的要求。良好的師生關(guān)系使得學(xué)生不畏懼教師，能把教師當(dāng)做朋友，縮小師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生與教師探討問題的熱情。教師對學(xué)生和藹可親，學(xué)生自然會積極主動地配合教師的工作。學(xué)生做作業(yè)時，遇到問題會主動向教師求助。教師，作為學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績，不斷給予鼓勵，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.成為精神導(dǎo)師，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成

留守兒童所在的鄉(xiāng)村，一般經(jīng)濟發(fā)展水平比較落后，沒有相關(guān)的文化設(shè)施，人們的娛樂活動較為單一。比如在一些農(nóng)村，打麻將、玩紙牌等娛樂活動盛行，賭博活動也時有發(fā)生。當(dāng)留守兒童的監(jiān)護人參與其中時，不難在一旁發(fā)現(xiàn)這些孩子的身影。此外，缺乏父母的監(jiān)管，留守兒童會不加選擇地收看各種電視節(jié)目，這也是失當(dāng)?shù)?。不難看出，這些情況都不利于兒童的身心健康成長。因此，在缺少父母在身旁的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生追求健康文明的生活方式，就顯得尤為必要。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。留守兒童處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在學(xué)校生活中，教師注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生辨別社會生活中的美與丑，防止他們受到周圍不良環(huán)境的影響。另一方面，可以做學(xué)生思想的引路人，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。由于留守兒童的父母一方或雙方在外地打工，能更深刻地體會生活的艱難，這樣就可以減少家長把負面情緒傳遞給學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童感知未來的壓力明顯大于非留守兒童?！跋鄬τ诜橇羰貎和?，單親外出務(wù)工的農(nóng)村兒童則有更高的抑郁水平，感知到更高的未來壓力?！盵3]學(xué)生正處于無憂無慮的童年，這種悲觀的態(tài)度與他們的年齡特征是不相稱的。因此，需要教師發(fā)揮“精神導(dǎo)師”的作用，用先進的人物故事、同齡伙伴的影響，使學(xué)生融入班級文化，不斷獲得生活和學(xué)習(xí)的樂趣，增強對未來的信心。

二、建構(gòu)良好的師生關(guān)系需要面對的幾個問題

“師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間基本的人際關(guān)系，是師生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。”[4]由于教師和學(xué)生所處的地位不同，所以可以把師生關(guān)系看作一種教育與被教育的關(guān)系；由于師生的交往是情感的互動交流，可能親密無間，也可能沖突對抗，所以師生關(guān)系又是心理關(guān)系。教師是兒童接觸最多的成年人，既是知識的傳播者，又是兒童情感上的依賴者。因此，在師生關(guān)系的建構(gòu)上，教師處于主導(dǎo)地位。然而，師生關(guān)系不是單獨存在的，它處于家校關(guān)系、教師群體、社會環(huán)境之中。家長對教師的態(tài)度、教師的群體文化、鄉(xiāng)村社會風(fēng)氣、學(xué)校的管理方式等都會影響師生之間的關(guān)系。下面我們來具體分析，良好師生關(guān)系的建構(gòu)，需要面對的幾個問題。

1.監(jiān)護人陳舊的教育觀念與教師的教育觀存在沖突

一是在教育觀念上，留守兒童的監(jiān)護人大多是老年人，他們?nèi)猿钟袀鹘y(tǒng)的私塾教育思想，贊同鞭笞不聽話的學(xué)生。這種思想，將孩子作為管教的對象，把學(xué)生的俯首帖耳作為教師有能力的標(biāo)志，簡單地把師生關(guān)系理解為“打”與“被打”的關(guān)系。這種情況下，往往使得學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼情緒，不敢向教師吐露心聲，更別說和諧師生關(guān)系的建構(gòu)了。二是在教育方法上，留守兒童的監(jiān)護人不懂教育規(guī)律，盲目要求教師布置大量家庭作業(yè)給學(xué)生。在他們眼中，布置大量的書面作業(yè)，成了教師認(rèn)真負責(zé)的象征。有時候，留守兒童的祖父母或者親戚，要忙農(nóng)活，無暇顧及孩子。希望通過家庭作業(yè)，將孩子“拴”在書桌上，防止他們出去玩耍。姑且不說大量的書面家庭作業(yè)不符合教育部關(guān)于布置小學(xué)生家庭作業(yè)的要求，只說家長干預(yù)教師布置作業(yè)的行為，無疑會使一些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也容易使學(xué)生和教師忙于作業(yè)的書寫和講評，而忽視了情感的交流和溝通。

2.威嚴(yán)型教學(xué)傳統(tǒng)與民主平等的教學(xué)方式存在沖突

農(nóng)村小學(xué)教師群體，中老年教師占有很大的比例，他們往往固守自己的教育經(jīng)驗，刻意與學(xué)生保持距離，以樹立個人權(quán)威形象，很少鼓勵學(xué)生自主探究。在課堂教學(xué)活動中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妨礙了對學(xué)生進行情感教育。在學(xué)校生活中，威嚴(yán)型教師不茍言笑，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼之心，其實質(zhì)是管制學(xué)生思想的表現(xiàn)，疏遠了學(xué)生與教師的關(guān)系，容易使學(xué)生對教師群體產(chǎn)生刻板印象，不利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

3.鄉(xiāng)村打工文化求財逐利，存在看輕教師勞動的現(xiàn)象

留守兒童的父母或者其他長輩，長期在外打工，改善了家庭的經(jīng)濟狀況。有些家長將賺的錢財用于蓋建別墅，對于孩子的教育投資則比較少；有些家長帶著剛讀完九年級的孩子外出打工、做小生意。不可否認(rèn)，由于就業(yè)形勢不樂觀，教師的工資水平不高、生活并不寬裕，“讀書無用論”得到一些家長的認(rèn)同。這些留守兒童的家長，忙于財富的追逐，給孩子種下打工掙錢的思想，很少向教師詢問自己孩子的學(xué)習(xí)情況，更是無暇顧及教師關(guān)于教育孩子的勸告。家長不重視學(xué)校教育，忽視教師的現(xiàn)象，會使一部分留守兒童對待學(xué)習(xí)三心二意，被動完成教師的作業(yè)。因此，這些學(xué)生常常受到教師的批評，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4.“留守兒童之家”建設(shè)流于形式

“留守兒童之家”是農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛孩子的一種方式，為那些父母不在身邊的學(xué)生提供文化生活和情感交流的場所。實際上，由于缺乏教師的參與，“留守兒童之家”常?？沼衅涿?。留守兒童渴望閱讀課外書籍，希望傾聽教師的教誨，他們的監(jiān)護人也歡迎教師在課余時間給孩子輔導(dǎo)功課。農(nóng)村教師，大都來自于學(xué)校周邊的鄉(xiāng)村，放學(xué)之后，有自己的農(nóng)活或者家務(wù)要做，沒有時間在課后承擔(dān)“留守兒童之家”的工作。對于留校的教師，由于缺乏制度要求，也沒有充分利用“留守兒童之家”開展教育活動。

三、應(yīng)對策略

監(jiān)護人陳舊的教育觀念，干擾教師與學(xué)生正常教學(xué)活動的開展；農(nóng)村學(xué)校威嚴(yán)型的教學(xué)傳統(tǒng)，使教師個人與學(xué)生親密關(guān)系的建構(gòu)成為獨角戲；鄉(xiāng)村打工文化看輕讀書的現(xiàn)象，影響學(xué)生對教師工作的認(rèn)同和尊重；“留守兒童之家”建設(shè)流于形式，沒有發(fā)揮促進師生建構(gòu)良好關(guān)系的作用。這些問題的解決需要學(xué)校、社會共同努力。作為教師，處于建構(gòu)師生關(guān)系的主導(dǎo)地位，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)鎮(zhèn)西老師教育“差生”的經(jīng)驗。李老師主動擔(dān)任這些“差生”的班主任，以他們?yōu)檠芯繉ο箝_展教育科研，取得了豐碩的研究成果。[5]須知，問題既是挑戰(zhàn)，也是機遇。根據(jù)以上存在的問題，作為教師，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。

1.主動溝通，贏得家長對教師教育方法的認(rèn)同

（1）落實家訪，增加家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師的家訪，受到家長的歡迎。通過家訪，了解學(xué)生的家庭生活情況，傾聽留守兒童監(jiān)護人對兒童教育的看法，增進家校間的相互了解。學(xué)生是聯(lián)結(jié)教師和家長心靈的紐帶。教師在家訪的過程中，向家長反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，尊重家長的意見，尋求他們的配合，學(xué)生本人也能感受到教師對自己的重視。由此，教師、學(xué)生、監(jiān)護人三者的關(guān)系將變得更加和諧。

（2）提高成績，贏得家長對教師教育行為的尊重。注重提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績，定期向監(jiān)護人匯報孩子的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)習(xí)成績較差的留守兒童，教師要給予更多的關(guān)注，增強其學(xué)習(xí)的信心，使其通過學(xué)習(xí)成績的提高，獲得家長的認(rèn)可。對于家庭作業(yè)，則堅持精簡高效原則，留給學(xué)生更多的時間用于閱讀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.增加教師群體間的交流，推動中老年教師教育理念的轉(zhuǎn)變

（1）發(fā)揮班主任的作用，利用班級活動增進科任教師與留守兒童之間的交流。通過定期邀請老教師講授革命英雄故事、班級作文比賽請教師當(dāng)評委等活動，增進學(xué)生對教師的了解，有利于縮小留守兒童與教師之間的心理距離。利用教師節(jié)，鼓勵學(xué)生向自己最害怕的教師送去節(jié)日問候。班主任可以事前和相關(guān)教師說明情況，為學(xué)生創(chuàng)造與教師溝通的機會。組織豐富多彩的師生交流活動，如校園運動會、清明掃墓、踏青等，讓教師放下緊繃的面孔，與學(xué)生打成一片，以增進彼此間的情感交流。

（2）利用學(xué)校常務(wù)會議，把“師生關(guān)系”作為討論的議題。通過教師間的討論交流，引起教師們關(guān)注留守兒童，認(rèn)識到自己與學(xué)生關(guān)系的疏遠，俯下身來傾聽學(xué)生的心聲。對于學(xué)校教師而言，形成關(guān)愛留守兒童的群體文化，將有利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

3.培養(yǎng)充滿活力的班級文化，抵制鄉(xiāng)村不良文化的侵襲

堅守教育理想，用班級文化感染學(xué)生?！鞍萁鹬髁x”是社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，它是暫時的。教師承擔(dān)教書育人的使命，要認(rèn)識到教育勞動的價值，堅守自己的教育理想。教師可以通過建立課外興趣小組，將留守兒童團結(jié)在自己的周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其感受到文化之美。關(guān)注學(xué)生的課外生活，利用集體活動開展教育，比如集體閱讀一本書、“我的理想”演講比賽、編輯班級刊物等活動，形成充滿活力的班級文化，能夠有效地抵制周圍不良文化的侵襲。

4.加強“留守兒童之家”制度建設(shè)，尋找專家引領(lǐng)

（1）形成制度，選擇負責(zé)任的教師管理“留守兒童之家”?！傲羰貎和摇遍L期淪為擺設(shè)，其中一個重要原因是缺乏專人負責(zé)。讓那些關(guān)注留守兒童或者有志于開展教學(xué)研究的教師，擔(dān)任“留守兒童之家”的管理者，使“留守兒童之家”真正成為留守兒童學(xué)習(xí)和生活的樂園。一是為留守兒童提供豐富多彩的課外書籍，拓寬他們的視野；二是組織課外活動，如手工制作等，培養(yǎng)留守兒童的興趣；三是輔導(dǎo)家庭作業(yè)，及時了解留守兒童對知識的掌握情況，提高他們的成績；四是走進留守兒童的情感世界，及時發(fā)現(xiàn)他們焦慮、孤僻、冷漠等不良情緒，注意傾聽，成為他們可以信賴的好朋友。

（2）尋求上級主管部門的支持，邀請心理專家指導(dǎo)工作。上級主管部門為“留守兒童之家”的建設(shè)提供物質(zhì)支持，是“留守兒童之家”能夠正常開展的前提。教師主動學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，在有條件的情況下，可以邀請心理專家加盟“留守兒童之家”建設(shè)。一是為教師提供理論指導(dǎo)，指導(dǎo)教師開展對留守兒童的心理輔導(dǎo)；二是為留守兒童提供服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。通過專家的引領(lǐng)，教師能夠更充分地了解留守兒童的心理狀態(tài)，更好地與留守兒童建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

參考文獻

[1]李曉巍，劉艷.父教缺失下農(nóng)村留守兒童的親子依戀、師生關(guān)系與主觀幸福感[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2013（3）：495.

[2][4]劉彩霞.小學(xué)兒童師生關(guān)系與其焦慮狀況的關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

第4篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

教學(xué)質(zhì)量與改革以及啟動“專業(yè)綜合改革試點”項目為契機，立足銅陵學(xué)院的奮斗目標(biāo)和物流管理專業(yè)實際，基于“專業(yè)綜合改革試點”視角，厘清銅陵學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)思路，明確物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，進而從教學(xué)團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等六個方面設(shè)計物流管理專業(yè)建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：“專業(yè)綜合改革試點” 物流管理 銅陵學(xué)院 方案

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.002

根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號），為引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，2011年，教育部《關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函[2011]226號）， 啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在充分發(fā)揮高校的積極性主動性創(chuàng)造性，結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[1]。具體包括教學(xué)團隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理改革等。根據(jù)通知精神和要求，各高等院校結(jié)合自身發(fā)展，積極申報，進一步確立“專業(yè)綜合改革試點”的建設(shè)目標(biāo)、擬定翔實的建設(shè)方案迫在眉睫。鑒于此，本文擬立足銅陵學(xué)院實際，結(jié)合物流管理專業(yè)現(xiàn)狀，探討基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案，是當(dāng)前必須思考、研究和解決的重要問題。

一、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)思路

物流管理專業(yè)建設(shè)的總體思路是：緊緊圍繞銅陵學(xué)院建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，堅持學(xué)院“應(yīng)用型、地方性、開放式”的辦學(xué)定位，強化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學(xué)院教學(xué)、科研和整體水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。把物流管理專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢突出、內(nèi)涵豐富的知名本科專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握物流管理基本原理、基本理論和基本技能，熟悉與物流相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律基本知識，具備處理物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)業(yè)務(wù)的技能，能夠勝任企、事業(yè)單位、政府部門從事采購、生產(chǎn)物流管理、銷售物流管理、運輸操作、配送、倉儲及庫存管理、物流服務(wù)銷售等物流業(yè)務(wù)運作及管理、物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計以及物流咨詢等工作崗位的高級應(yīng)用型專門人才。

二、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，以科研促進教學(xué)為手段，以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)，努力建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、改革意識強烈、隊伍結(jié)構(gòu)（職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡）合理、教學(xué)水平高、教學(xué)理念先進、教學(xué)改革目標(biāo)明確的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，改革課程內(nèi)容、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施“全過程、遞進式”的實踐教學(xué)體系，進一步建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習(xí)基地，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識面寬、專業(yè)基礎(chǔ)實、綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并力爭進入省級“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。

（三）豐富專業(yè)教學(xué)資源

重點開展精品課程建設(shè)，爭取獲得2門校級精品課程、1門省級精品課程，并按照人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場經(jīng)濟和實習(xí)實訓(xùn)基地要求，改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，在《現(xiàn)代物流管理》教材的基礎(chǔ)上新編2-3部教材，并積極申報省級規(guī)劃教材。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

進一步加強物流管理專業(yè)實驗室改擴建工作，提高校內(nèi)實驗實習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模與水平;加強與校外教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地合作，提升校外合作單位的層次和聯(lián)系緊密度，新增2-3個穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地;采用“雙師型”教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加物流管理專業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等，提高學(xué)生實踐能力。

（五）改革教學(xué)方法手段

第一，在教學(xué)手段上，注重多媒體與板書教學(xué)的互補作用;第二，在教學(xué)方法上，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合;第三，在授課過程上，注重“啟發(fā)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)和“分層次”教學(xué);第四，在教學(xué)考核上，注重考試考查相結(jié)合，力求形式多樣化。

（六）強化教學(xué)目標(biāo)管理

完善二級學(xué)院教學(xué)管理模式，優(yōu)化二級學(xué)院教學(xué)管理決策機制、運行模式和考核機制。由“強化過程管理”向“強化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，形成教師、學(xué)生、管理者三方共同參與教學(xué)管理的新局面[2]。在實踐教學(xué)管理方面，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，繼續(xù)做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮二級學(xué)院督導(dǎo)對教師的督導(dǎo)和學(xué)生的引導(dǎo)功能。

三、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案

（一）以教學(xué)團隊建設(shè)為切入點，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

1.積極打造“雙師型”教師隊伍

依托“物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，以培養(yǎng)方案設(shè)計、課程教材建設(shè)為載體，由校內(nèi)專任教師和合作單位兼職教師共同組成結(jié)構(gòu)合理、能力互補的“雙師型”教師隊伍，團隊成員既有深厚理論知識和教學(xué)能力的專任教師實施理論教學(xué)，又有實踐經(jīng)驗豐富、具備很強的實踐操作能力的兼職教師提供強力的實驗技能實訓(xùn)，形成良好知識結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的師資隊伍，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強有力的師資保障。

2.積極建設(shè)教學(xué)團隊

綜合考慮優(yōu)化師資隊伍職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)，以教學(xué)團隊負責(zé)人為引領(lǐng)，以重點課程建設(shè)為依托，以校、院質(zhì)量監(jiān)控為保證，以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，打造采用“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的人才隊伍組織模式。通過校企通力合作，實現(xiàn)學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生多贏;實施科學(xué)管理，明確各方責(zé)任與利益，通過建設(shè)和運行科學(xué)的監(jiān)督考核制度，保證團隊的持續(xù)發(fā)展。

3.積極提升師資隊伍綜合素質(zhì)

依據(jù)《工商管理學(xué)院物流管理專業(yè)“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學(xué)經(jīng)驗豐富、了解社會需求、團結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍。隨著學(xué)校管理中心下移，深化二級學(xué)院管理體制改革，規(guī)范教學(xué)管理制度，完善校內(nèi)專職教師學(xué)習(xí)進修機制，積極開展教師師德師風(fēng)教育，強化教師的敬業(yè)精神、競爭意識和責(zé)任意識，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍[3]。同時，加大引進高層次人才的工作力度，重點引進高職稱、高學(xué)歷人員，并對現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，積極聘請校外相關(guān)單位與物流專家來校兼職授課。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點，改革人才培養(yǎng)模式

1.完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過加強與銅冠物流、中國郵政管理局銅陵分局、中國電信銅陵分公司和中國郵政銅陵分公司合作，共建“校企合作實踐教育基地”、開展認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)、共同科學(xué)研究等多種方式的產(chǎn)學(xué)研合作，強化實踐教學(xué)。建設(shè)的主要任務(wù)是優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式：一是加強合作單位質(zhì)量建設(shè)，選定1-2個實習(xí)實訓(xùn)基地進行長期合作;二是共建“校企合作實踐教育基地”，提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量;三是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)論文;四是繼續(xù)實行指導(dǎo)教師雙向互動式交流，外面的教師能進來內(nèi)面的教師能出去的靈活模式。具體建設(shè)內(nèi)容如下：第一，共建雙方負責(zé)基地的共同建設(shè)與維護;第二，實習(xí)實訓(xùn)基地每年負責(zé)接收學(xué)生開展認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí);第三，學(xué)校與合作單位共同承擔(dān)的相關(guān)課題的研究;第四，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)人才不同層次的要求，從基地遴選一批研究人員作為學(xué)校研究生兼職導(dǎo)師，積極拓寬合作領(lǐng)域，提高合作層次，實習(xí)結(jié)束后進校進行實習(xí)培養(yǎng)工作的總結(jié)交流，學(xué)校負責(zé)安排具有一定實踐經(jīng)驗的教師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

2.嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式

目前已與中國郵政管理局銅陵分局、中國電信銅陵分公司初步達成聯(lián)合培養(yǎng)人才意向，接下來要加強與這兩家實習(xí)實訓(xùn)基地及有關(guān)單位深度合作，嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

（三）以課程、教材建設(shè)為關(guān)鍵點，豐富專業(yè)教學(xué)資源

1.推進課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

在課程體系構(gòu)建上，堅持拓寬基礎(chǔ)、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革。在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案設(shè)計基本原則的基礎(chǔ)上，進一步加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以學(xué)?！鞍税俟こ獭睘槠鯔C，積極開展第二課堂教學(xué)活動，嘗試開始“物流管理系列大講堂”、學(xué)術(shù)競賽和大學(xué)生科研活動等，且由相關(guān)教師擔(dān)任導(dǎo)師在課外給予指導(dǎo)。改變教學(xué)方式，盡快改變傳統(tǒng)的口頭講授為主的教學(xué)方式，做到多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的課堂教學(xué)都采用多媒體教學(xué)，增強形象性與生動性。組織教師積極開展教學(xué)研究，結(jié)合社會發(fā)展的新形勢，積極探討課程整合、銜接、更新與提高的方式與方法，使物流管理專業(yè)課程體系不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.以系列精品課程建設(shè)為主線，全面推進課程建設(shè)

借鑒省級精品課程《管理學(xué)》的經(jīng)驗，在2013-15年建成包括《物流管理基礎(chǔ)》在內(nèi)的1-2門校級精品課程，并積極參與省級精品課程申報，力爭取得突破。

3.加強教材建設(shè)

教材建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)

容[4]。物流管理專業(yè)課程的教材都選用精品教材，并結(jié)合我院學(xué)生的特點，盡量選用既有理論深度，同時又注重實踐操作性的教材，選用獲獎教材、推薦教材和原版教材比重占100%。同時，組織教師立項編寫或參編高質(zhì)量教材;自編配套輔導(dǎo)教材和講義，制作和充實各類聲像教學(xué)資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。擬在物流管理專業(yè)綜合改革試點期間主編教材1-2部，如《供應(yīng)鏈管理》等。

（四）以學(xué)生能力提升為根本點，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

1.實施并提升實踐教學(xué)改革效果

更加重視實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，不斷改進和完善實驗教學(xué)條件，力爭每門專業(yè)主干課程均開設(shè)設(shè)計性或綜合性實驗，其中專業(yè)類課程的設(shè)計性和綜合性實驗所占的比重達到40%以上。定期開展“三期實習(xí)”，積極探討實踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革。認(rèn)知實習(xí)以加深對物流管理專業(yè)的認(rèn)識為主;生產(chǎn)實習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)基本能力為主，主要在校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行;畢業(yè)實習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力為主。以上三個階段構(gòu)成物流管理專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的完整體系。

目前該專業(yè)已經(jīng)建立了兩個實習(xí)實訓(xùn)基地。今后3-5年根據(jù)各基地的建設(shè)情況和學(xué)生的實習(xí)效果，共建“校企合作實訓(xùn)基地”，積極探討和完善實踐教學(xué)的模式，形成一套適應(yīng)社會需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物流管理及相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供示范和參考作用。

2.加強實驗實習(xí)考核考評制度建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習(xí)達到預(yù)期效果，逐漸改革僅采用簡單的實習(xí)報告評分的制度，強調(diào)動手和啟發(fā)思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.改革實驗課程教學(xué)

通過設(shè)計性、綜合性實驗項目的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)并實施個性化教學(xué)的思想，針對不同學(xué)生群體，分別組成不同類型實驗小組，例如針對學(xué)有余力的學(xué)生群體，組成物流市場調(diào)研、物流系統(tǒng)設(shè)計等實驗學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自由自主設(shè)計課程相關(guān)實驗內(nèi)容環(huán)境等，并提交實驗設(shè)計報告;而一般學(xué)生可以組成綜合型實驗學(xué)習(xí)小組。改革首先以《供應(yīng)鏈管理》和《物流管理基礎(chǔ)》等課程為試點，并逐步推廣至其他主干課程。

（五）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為著眼點，改革教學(xué)方法手段

1.提高科學(xué)研究水平，以科研促教學(xué)

依托該專業(yè)師資力量，整合聯(lián)盟高校力量，積極開展社會研究，在申報縱向課題的同時，充分發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會的功能，在物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、銅陵港口物流發(fā)展對策等方面組織申報橫向課題，為安徽省、市物流業(yè)發(fā)展提供強有力的科研、人才支撐，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人奠定基礎(chǔ)。同時，將科研成果有效轉(zhuǎn)化，融入到課堂，有效促進教學(xué)工作。

2.教學(xué)方式方法改革

教學(xué)方式的改革首先是實驗教學(xué)模式的改革，通過時間安排、教師指導(dǎo)方式、實驗內(nèi)容、實驗地點等方面進行實驗教學(xué)改革。一是積極開展模擬化實驗教學(xué)，加強學(xué)生的動手能力，使其理論與實踐相結(jié)合。二是大力加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建立常規(guī)固定的教學(xué)實踐基地，與知名企業(yè)展開長期友好的學(xué)術(shù)和實踐交流，擴大專業(yè)影響。三是建立寒暑假社會實踐制度，采取多種多樣的形式，使學(xué)生深入企業(yè)，深入社會，了解市場，加深對現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理的認(rèn)識。

（六）以教學(xué)效果評價為突破點，強化教學(xué)目標(biāo)管理

1.建立和完善教師的考評機制

將大力改革教師培養(yǎng)和使用機制，以教學(xué)效果評價方式改革促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，進而促進教學(xué)效果的提高[5]。在現(xiàn)有評價（學(xué)生評價、同行互評和學(xué)校督導(dǎo)專家評價）基礎(chǔ)上，增加隨堂聽課考核環(huán)節(jié)，并加入課程建設(shè)、教學(xué)團隊申報與建設(shè)貢獻等考核環(huán)節(jié)，力求使教學(xué)效果的評價方式更加公正和科學(xué)。

2.學(xué)生實習(xí)評價體系

改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式，建立學(xué)校、實習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評價機制。除教師對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價外，該專業(yè)將更加注重實習(xí)實訓(xùn)基地和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。繼續(xù)加強對畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，采用實地考察與問卷調(diào)查的方式，收集社會各界對畢業(yè)生的反映，通過分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

3.教研室建設(shè)與管理

積極開展教研活動，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。堅持德智體美全面發(fā)展，突出應(yīng)用型和創(chuàng)新性，加強實踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，從實際出發(fā)辦出特色，積極跟蹤國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢對人才培養(yǎng)提出的要求，根據(jù)先進性、應(yīng)用性和實踐性的原則，認(rèn)真制訂好人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)計劃。

以院級重點課程建設(shè)為突破口，積極開展集體備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在課題教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)能力，要實現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教育思想的轉(zhuǎn)變，勇于教學(xué)改革實踐，推進課堂教學(xué)方法創(chuàng)新。

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基金項目：本文是安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目“經(jīng)濟管理類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究與實踐――以銅陵學(xué)院為例”（課題批準(zhǔn)號2013jyxm220）階段性成果;銅陵學(xué)院教學(xué)研究項目“基于‘校企合作、工學(xué)交替’的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及對策研究”（課題批準(zhǔn)號jy13003）階段性成果。

作者簡介：

第5篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計學(xué)；專業(yè)；教育；思考

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045

［中圖分類號］G64［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02

1　關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。

（2）要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；基礎(chǔ)應(yīng)包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)；注重融合貫通，指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法合理地應(yīng)用于社會經(jīng)濟領(lǐng)域；具有應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學(xué)生對各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生區(qū)別其他專業(yè)學(xué)生的一個顯著性的標(biāo)志；能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；通過大量的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（3）具有一定的寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計作用必不可少的條件。

（4）對于統(tǒng)計學(xué)來說，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)。計算機的發(fā)展使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算變得簡便快捷，成為統(tǒng)計計算的重要工具。如今，隨著使用計算機以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展不能離開計算機。所以毫無疑問，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機科學(xué)知識。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言設(shè)計、程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設(shè)計等等。我們也應(yīng)當(dāng)擴展課程設(shè)置。

（5）在學(xué)生已具有一定英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)統(tǒng)計專業(yè)英語要求學(xué)生掌握常用的經(jīng)濟和統(tǒng)計詞匯及基本表述方法。一是為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個環(huán)境，使學(xué)生不因通用英語課程的結(jié)束而荒棄英語的學(xué)習(xí)。另一個方面，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟，特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（6）了解與經(jīng)濟統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或社會統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識。統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融工程等學(xué)科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計分析方法也相對復(fù)雜，專業(yè)化統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用不僅要提高理論統(tǒng)計學(xué)的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟學(xué)的理論、金融學(xué)理論、管理科學(xué)的理論與計算機的技術(shù)方法。統(tǒng)計理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計學(xué)與金融工程來說，就屬于交叉性學(xué)科，其中投資分析與風(fēng)險管理兩個方面就涉及到了統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述和推測統(tǒng)計學(xué)。無論哪個方面，金融工程與統(tǒng)計學(xué)都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識是遠遠不夠的。注冊金融分析師對數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計的知識；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計方法。據(jù)報道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿(mào)易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計專業(yè)能力的復(fù)合人才顯得尤為重要。

2　關(guān)于統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識的問題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)后，最主要的就是要解決課程設(shè)置的問題。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，不同的研究方向下的課程設(shè)置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應(yīng)包括以下5大模塊：公共基礎(chǔ)課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學(xué)類素質(zhì)課程。各高等院?？筛鶕?jù)本校的實際情況，綜合社會等各方面對統(tǒng)計專門人才的需求情況，開設(shè)適合本校實際情況的課程。

3　關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學(xué)生接受知識的效率。無論何種教學(xué)方法和教學(xué)手段都2個問題：①如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②用怎樣的教學(xué)手段來達到較好教學(xué)效果。充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

（1）在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強了學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的理解。

第6篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；課內(nèi)實驗

統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象展開研究的重要工具。為此，教育部加以規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)課程是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。三本高校也不例外。以筆者所在武昌工學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)情況來看，經(jīng)管類各專業(yè)都開設(shè)了《統(tǒng)計學(xué)》或《統(tǒng)計學(xué)原理》課程，為48課時，全部都為課堂講授形式。重理論，輕實驗。從學(xué)生的反映來看，全部的理論教學(xué)使得學(xué)生只能片面地理解統(tǒng)計學(xué)概念而無法產(chǎn)生對其本質(zhì)的認(rèn)識，更別提統(tǒng)計學(xué)方法的具體運用，只是紙上談兵。統(tǒng)計概念無法理解，統(tǒng)計方法無法運用，統(tǒng)計思維無法建立。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。筆者基于此展開探討，通過引入課內(nèi)實驗來解決統(tǒng)計教學(xué)模式的僵化，以提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，達到三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗開設(shè)的必要性

（一）統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗的開設(shè)是統(tǒng)計學(xué)性質(zhì)決定的

統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)。所謂方法論，就是人們認(rèn)識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。統(tǒng)計學(xué)的研究對象是社會經(jīng)濟現(xiàn)象。因此，統(tǒng)計學(xué)就是利用數(shù)據(jù)來說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象特征和發(fā)展規(guī)律方法的歸納和總結(jié)。它是來源于統(tǒng)計活動，從人類結(jié)繩記事開始就進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強實踐活動的開展。通過各類實踐來加深對統(tǒng)計概念的理解，加強對統(tǒng)計方法的驗證和使用。而課內(nèi)實驗就是實踐活動的具體體現(xiàn)。比如，以小組調(diào)查的形式要求學(xué)生們針對自己感興趣的項目進行統(tǒng)計調(diào)查。通過這種課內(nèi)實驗就可以使學(xué)生對于統(tǒng)計調(diào)查的概念、統(tǒng)計調(diào)查的方法、統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計有了一個生動的印象。

（二）統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗的開設(shè)是三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)所要求的

三本高校的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。要將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于專業(yè)社會實踐，這本身就要求在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中必須開展課內(nèi)實驗。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗中，可以有意識地增加學(xué)生自己動手的機會，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。比如在小組調(diào)查中，組員有不同職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)一致才能完成整個統(tǒng)計調(diào)查項目。同時，通過開展統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗，可以在一定程度上提升學(xué)生針對具體經(jīng)濟管理問題進行數(shù)學(xué)模型分析的能力和意識。比如，市場預(yù)測、成本分析、指數(shù)變動等等都可以通過課內(nèi)實驗進行鞏固訓(xùn)練。

二、統(tǒng)計學(xué)課內(nèi)實驗的設(shè)計思路

（一）分模塊實驗為主，綜合性實驗為輔

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以按照模塊進行，同樣，課內(nèi)實驗也可以采取分模塊形式。目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要集中在統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述性分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的推斷性分析、時間序列分析、指數(shù)分析等六部分內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)各部分內(nèi)容知識點的具體要求，以案例的形式展開課內(nèi)實驗。

對于統(tǒng)計學(xué)的綜合性實驗項目，主要是就某一個統(tǒng)計研究目的進行統(tǒng)計工作的全過程，即統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，使用各種統(tǒng)計工具，解決實際問題。綜合性實驗的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，探索和解決具體問題。學(xué)生應(yīng)撰寫分析報告，對最終的成果進行匯報。綜合性實驗較為復(fù)雜，時間較長，對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來講難度較大，因此教師應(yīng)有選擇地進行。

（二）手工計算和計算機軟件相結(jié)合

三本高校學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，使得他們在整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)并展開描述性分析時總會出現(xiàn)畏難心理。要解決這個問題，一方面要加強學(xué)生的手工計算訓(xùn)練，即在課內(nèi)實驗中有意識地增加計算題比重；另一方面也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計軟件的運用能力?？梢愿鶕?jù)實驗內(nèi)容的不同來選擇具體的實驗工具。

第7篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);非統(tǒng)計專業(yè);教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0195-02

統(tǒng)計學(xué)是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一門科學(xué)。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)中都存在大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)，如何由數(shù)據(jù)客觀地得出結(jié)論及對未來進行預(yù)測，是很多實際領(lǐng)域都面臨的一個重要問題。統(tǒng)計學(xué)作為處理數(shù)據(jù)的一個重要利器，在很多學(xué)科中都有很大的應(yīng)用性?；跁r代的需求，目前我國高校很多非統(tǒng)計專業(yè)都設(shè)置了統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)必修課。本文基于作者多年來對非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識和建議。

一、非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的誤解

1.對學(xué)習(xí)難度認(rèn)識的兩極化。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，有一種很奇怪的現(xiàn)象，部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)比較簡單，而部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)很難。情況往往是這樣，女生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)簡單，她們只注重統(tǒng)計學(xué)的計算層面上，沒有認(rèn)識到統(tǒng)計方法的本質(zhì);而男生則認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)較難，性別差異很明顯。而這些簡單的認(rèn)識，往往都是對統(tǒng)計學(xué)的片面了解造成的，并沒有把握到統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.缺乏學(xué)習(xí)的主動性。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)課程和他們的專業(yè)課程（尤其是文科性質(zhì)的專業(yè)）相差較大，部分學(xué)生覺得統(tǒng)計學(xué)很難，看到統(tǒng)計學(xué)的符號和公式就頭大，故對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較小，缺乏主動性。還有一部分非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，覺得統(tǒng)計學(xué)無非是利用一些軟件算出一些數(shù)值，非常簡單，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學(xué)習(xí)的主動性較差。

3.陌生感與距離感。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，尤其是沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)和概率論專業(yè)的學(xué)生，看到統(tǒng)計學(xué)的一些符號、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些本能的排斥。其實，統(tǒng)計學(xué)只需要有中學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就可以學(xué)習(xí)很多的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，統(tǒng)計思想對統(tǒng)計學(xué)的理解和學(xué)習(xí)非常重要，而這往往會使初學(xué)者產(chǎn)生一種距離感，導(dǎo)致了一些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.對統(tǒng)計學(xué)的價值缺乏認(rèn)同。部分非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)價值缺乏認(rèn)同，尚未了解統(tǒng)計學(xué)的意義和作用。部分學(xué)生認(rèn)為自己距離處理數(shù)據(jù)比較遙遠，對于統(tǒng)計方法的實用性也缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)僅限于完成上課任務(wù)并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學(xué)生自身的問題，也有社會環(huán)境的問題，或者是相關(guān)專業(yè)的其他教學(xué)中對統(tǒng)計學(xué)的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。

二、統(tǒng)計學(xué)在非統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)中可能存在的問題

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個過程的有機結(jié)合，教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更取決于教師的教授過程。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而使得教學(xué)活動收到很好的教學(xué)效果。作為教學(xué)活動的組織者，教師在不斷增強自身知識體系的接觸上，應(yīng)該在教學(xué)活動的組織方式和方法上多下功夫，而這點也是非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的。目前，非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容過于“程式化”。統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)是有一定區(qū)別的，對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，每一種統(tǒng)計方法都包含著一定的統(tǒng)計思想，其提出具有實際的應(yīng)用背景。在教學(xué)實踐中，部分教師過分強調(diào)統(tǒng)計方法的實施步驟，而忽視了統(tǒng)計思想的自然性及其傳授，導(dǎo)致其學(xué)生對統(tǒng)計方法的認(rèn)識過于機械化、程式化，往往對于數(shù)據(jù)能夠熟練地計算其結(jié)果，而對于結(jié)果的解釋及其應(yīng)用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時，往往著重于方差的計算，而忽略了對其定義的理解和認(rèn)識，而這往往會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計就是一些數(shù)字的誤解。

2.與具體專業(yè)的結(jié)合不夠。統(tǒng)計學(xué)無所不在，只要有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計方法的應(yīng)用。而統(tǒng)計學(xué)真正的意義在于解決實際問題。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實際中，盡管要教授統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，但是案例教學(xué)是必不可少的。教學(xué)中的實際例子除了要有代表性還要和具體的專業(yè)緊密結(jié)合。而部分教師由于對相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用情況了解不足，教學(xué)過程中的例子往往和相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，這樣會使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生一定的距離感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.多媒體在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的使用問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學(xué)手段。對于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)而言，板書教學(xué)不利于展示統(tǒng)計方法對于具體數(shù)據(jù)的實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的進步，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)了重要的地位。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是圖文并茂，有利于展示統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)，在學(xué)生掌握統(tǒng)計理論基礎(chǔ)的同時提高了他們的動手能力。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視多媒體教學(xué)的最要重要。但是多媒體容易使教學(xué)速度加快，不便于學(xué)生的理解和吸收。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結(jié)合所教授的內(nèi)容，恰當(dāng)把多媒體教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，會獲得更好的教學(xué)效果。

4.考核方式略顯單一。在非統(tǒng)計專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)多為考試課?？荚囆问蕉嗖捎瞄]卷考試，試題類型常包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，缺乏對統(tǒng)計方法應(yīng)用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學(xué)生考試成績也不錯，使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識產(chǎn)生誤解。而這種考核方式，對學(xué)生的思想也有一定的束縛，很難培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題的認(rèn)知。因此，教師需要對統(tǒng)計學(xué)的考核方式多做些思考，在考核學(xué)生理論水平的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題的能力。

三、統(tǒng)計學(xué)在非統(tǒng)計專業(yè)中教學(xué)方法的幾點建議

1.注重統(tǒng)計思想的傳承。統(tǒng)計學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它是人們客觀認(rèn)識自然界和人類社會中各類隨機現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)。任何一種統(tǒng)計方法的產(chǎn)生并不是憑空的，總是有它的實際應(yīng)用背景和啟發(fā)的問題，可以說統(tǒng)計方法是實際中使用方法的一種理論提升。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，要注重統(tǒng)計思想的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和解決實際問題的應(yīng)變能力，這樣不僅有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性，也是創(chuàng)新思維形成的一個前提。

2.注重統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)來源于實踐，也必定扎根于解決實際問題。實際問題，往往不是經(jīng)典統(tǒng)計方法的一個簡單應(yīng)用，這要求把實際問題首先提煉成統(tǒng)計學(xué)的問題，這就要求統(tǒng)計學(xué)教師不僅要不斷拓寬專業(yè)知識，還要多多接觸非統(tǒng)計專業(yè)領(lǐng)域的問題，善于交流與合作，這樣統(tǒng)計學(xué)才有生存和發(fā)展的空間。在教學(xué)的過程中，有意識地應(yīng)用具體專業(yè)的實例來傳授統(tǒng)計學(xué)的方法，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻體會統(tǒng)計學(xué)在本學(xué)科中的應(yīng)用價值。比如，在講授回歸方法的時候，首先把數(shù)據(jù)的散點圖呈現(xiàn)給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們分組討論，從直觀的想法出發(fā)，如何對一個新的個體進行預(yù)測。這樣在學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法的同時，也讓學(xué)生了解統(tǒng)計方法如何應(yīng)用。

3.多媒體和板書有機結(jié)合。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，板書和多媒體要有機地結(jié)合起來，用板書來傳授理論知識，用多媒體生動地來解釋實例和演示統(tǒng)計軟件。這樣，兩種教學(xué)手段充分利用，相互補充，才會達到更好的教學(xué)效果。比如，在講解Logistic回歸模型時，首先應(yīng)用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對于不同的統(tǒng)計軟件，如何實現(xiàn)Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統(tǒng)計軟件的Logistic回歸流程。最后對于軟件的輸出結(jié)果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)方式，對于統(tǒng)計方法的教學(xué)過程是十分必要和有效的。

4.培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。統(tǒng)計學(xué)教師的教學(xué)不僅限于課堂，還應(yīng)該組織學(xué)生進行多種實踐活動，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)聚類分析時，讓學(xué)生們3人一組，對已有的考試成績進行聚類分析，首先面臨的問題是數(shù)據(jù)的處理，對優(yōu)良中差這類分級的成績?nèi)绾钨x分，然后選擇合適的聚類方法，對得出的結(jié)果如何進行解釋。這個過程中，小組成員需通過上網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)文獻，用計算機模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報告或者PPT呈現(xiàn)。這樣，原本看似枯燥的方法在實際問題中會變得既有意義又生動，留給學(xué)生們很大的空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法，結(jié)論也不一定是唯一的，更有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

統(tǒng)計學(xué)是實用性極強的一門學(xué)科，在非統(tǒng)計專業(yè)的數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計學(xué)將起到不可替代的作用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高維、海量及復(fù)雜數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)與各領(lǐng)域的結(jié)合更加密切。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識，了解統(tǒng)計學(xué)在所學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這對非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生能力的提高將會起到重要的作用。

參考文獻：

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[2]鄧海松.關(guān)于非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些見解[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（17）.

[3]閔素芹，柳會珍.淺析統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與實踐教學(xué)改革[J].統(tǒng)計與咨詢，2010，（6）.

第8篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)知識的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

因此，在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識問題的工具。統(tǒng)計學(xué)只有與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機。

（二）注重統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計應(yīng)用能力有機結(jié)合。

在統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設(shè)計統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進行調(diào)整和重新設(shè)計。

（一）統(tǒng)計學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的教學(xué)內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領(lǐng)域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整

對于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計學(xué)，需要為金融統(tǒng)計建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學(xué)過程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維

統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學(xué)中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的需要，也是統(tǒng)計學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認(rèn)識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎(chǔ)是隨機性思維。

在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學(xué)生深刻體會和應(yīng)用隨機性思維

靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認(rèn)知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認(rèn)識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實驗教學(xué)切實提高學(xué)生的理論水平和實踐能力

（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實驗課的意義

在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實驗課程是實踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應(yīng)用于實踐的訓(xùn)練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實驗課。

（二）有效率地上好實驗課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學(xué)生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學(xué)過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會使用一種以上的統(tǒng)計應(yīng)用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認(rèn)識，激發(fā)了對統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

第9篇：關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞： Matlab教學(xué)軟件 區(qū)間估計 可信區(qū)間

在數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，參數(shù)估計是統(tǒng)計推斷的一種基本形式，是根據(jù)從總體中抽取的樣本，估計總體分布中包含的未知參數(shù)的方法。其中，區(qū)間估計又是一種重要的參數(shù)估計方法，它是從點估計值和抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤出發(fā)，按給定的概率值建立包含待估計參數(shù)的區(qū)間。與點估計值相比，區(qū)間估計不僅給出了估計值的誤差范圍，而且指出了以多大的概率，這個區(qū)間包含未知參數(shù)［1］。因此，區(qū)間估計既可以用來估計參數(shù)，在某些情況下又可以解決假設(shè)檢驗的問題?？梢姡瑢W(xué)好區(qū)間估計對于學(xué)生掌握參數(shù)估計的知識架構(gòu)，理解數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基本思想都是尤為重要的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重于區(qū)間估計的數(shù)學(xué)式理論推導(dǎo)，忽視了該課程在處理問題上與學(xué)生已學(xué)過的其他數(shù)學(xué)課程有著很大差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時感到難以掌握［2］，甚至把學(xué)習(xí)的重點放在理論演算上，而忽略了對其統(tǒng)計學(xué)思想的理解。為此，不妨將Matlab軟件引入到學(xué)生的實驗課堂。利用Matlab數(shù)學(xué)軟件解決重復(fù)、繁瑣的習(xí)題演算，并通過實際模擬，對區(qū)間估計的范圍――可信區(qū)間（confidence interval，CI）的統(tǒng)計學(xué)涵義給出形象的解釋，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于教師集中精力講解可信區(qū)間的統(tǒng)計涵義，極大提高教學(xué)效率。

一、區(qū)間估計的計算［3］

實驗1：以正態(tài)分布為例，給出單樣本條件下σ已知及σ未知μ時的1-α的可信區(qū)間。

實驗程序：（1）σ已知

function muci=zestimate（x，sigma，alpha）%σ已知時μ的CI調(diào)用函數(shù)%

xbar=mean（x）；%樣本均值%

u=norminv（1-alpha/2，0，1）；%標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布1-α界值點%

n=length（x）；%樣本量%

d=u*sigma/sqrt（n）；

muci=［xbar-d，xbar+d］%μ的置信度為1-α的CI%

（2）σ未知

［mu，sigma，muci，sigmaci］=normfit（x，alpha）

muci%μ的置信度為1-α的CI%

實例1：隨機從一批釘子中抽取16枚，測得長度為（cm）

2.142.102.132.152.132.122.132.10

2.152.122.142.102.132.112.142.11

設(shè)釘長分布為正態(tài)，求μ的95%的可信區(qū)間（1）σ=0.01；（2）σ未知

解：（1）

?垌 x=［2.14，2.10，2.13，2.15，2.13，2.12，2.13，2.10，2.15，2.12，2.14，2.10，2.13，2.11，2.14，2.11］；

?垌 sigma=0.01；

?垌alpha=0.05；

?垌muci=zesimate（x，sigma，alpha）；

muci=2.12012.1299

（2）

?垌 x=［2.14，2.10，2.13，2.15，2.13，2.12，2.13，2.10，2.15，2.12，2.14，2.10，2.13，2.11，2.14，2.11］

?垌alpha=0.05；

?垌［mu，sigma，muci，sigmaci］=normfit（x，alpha）；

muci=2.11592.1341

可見，利用Matlab數(shù)學(xué)軟件進行區(qū)間估計的計算，不僅可以幫助學(xué)生掌握區(qū)間估計的基本算法，突出教學(xué)重點，而且可以省去簡單、重復(fù)、枯燥的演算，有利于學(xué)生將精力放在方法理論和統(tǒng)計思想的學(xué)習(xí)上，便于引導(dǎo)學(xué)生借助軟件工具處理統(tǒng)計學(xué)的其他實際問題。

二、可信區(qū)間的統(tǒng)計學(xué)意義解釋

在教學(xué)過程中，對于可信區(qū)間的統(tǒng)計學(xué)涵義解釋向來都是學(xué)生掌握的重點和難點。一個典型的例子就是關(guān)于均數(shù)μ的95%可信區(qū)間的理解。一種解釋為通過一個樣本可算得一個μ的95%可信區(qū)間，那么說明μ有95%的可能性落在這個區(qū)間中；另外一種解釋為這個區(qū)間有95%的可能性包含了μ。學(xué)生通常認(rèn)為這兩種解釋是等價的，都是概率為95%，但這兩句話所體現(xiàn)的統(tǒng)計隨機性卻恰恰相反。前者說明可信區(qū)間是固定的，μ是隨機的；而后者說明μ是固定的，而可信區(qū)間是隨機的。如何通過實際的例子給出可信區(qū)間的形象解釋呢？為幫助學(xué)生理解這一難點，教學(xué)時不妨利用Matlab軟件進行模擬仿真加以解釋。

實驗2：以正態(tài)分布為例。從正態(tài)分布N（μ，σ）總體中隨機抽樣，每次樣本含量為n，抽取樣本g個，通過樣本對總體均數(shù)做可信區(qū)間，考察有多少個可信區(qū)間包含μ，從而得到可信區(qū)間包含μ的概率。

實驗程序：如圖1所示

實例2：若某市1999年18歲男生身高服從均數(shù)μ=167.7cm、標(biāo)準(zhǔn)差σ=5.3cm的正態(tài)分布。從該正態(tài)分布N（167.7，5.32）總體中隨機抽樣，每次樣本含量n=10人，共有樣本g=100個，利用Matlab數(shù)學(xué)軟件模擬給出關(guān)于均數(shù)μ的100個95%的可信區(qū)間，考察可信區(qū)間包含均數(shù)μ的概率［4］。

Matlab數(shù)學(xué)軟件模擬結(jié)果：p=0.94，與理論結(jié)果0.95比較，誤差率為R=≈1.1%。

實驗結(jié)論：通過實驗數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)從一個μ固定的總體隨機抽樣時，μ沒有變化，但由于抽樣誤差的存在，每次抽得的樣本不全相同，即是隨機的，因此根據(jù)樣本得到的可信區(qū)間也是隨機的。同時，這個實驗給出了95%可信區(qū)間的另外一種涵義：對同一個μ做100次95%可信區(qū)間，平均有95個可信區(qū)間包含了總體均數(shù)。隨著g的不斷增多，即實驗次數(shù)的不斷增多，包含μ的可信區(qū)間的頻數(shù)減趨穩(wěn)定，如圖2。根據(jù)頻率穩(wěn)定到概率的思想，說明如果對μ僅做一次95%可信區(qū)間，那么這個區(qū)間包含μ的概率即為95%。

對于統(tǒng)計學(xué)思想的理解和掌握是學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計的重點所在，如果僅限于語言闡述無疑將使得結(jié)論抽象，學(xué)生也難以接受。結(jié)合上圖對可信區(qū)間涵義進行解釋，易于學(xué)生的理解，另外也鞏固了概率論當(dāng)中大數(shù)定律的內(nèi)容，使得概率論與數(shù)理統(tǒng)計有機地結(jié)合起來，成為連貫完整的知識體系。同時，有效地借助計算機軟件進行模擬，不僅可以令繁瑣的計算過程簡單化，而且有助于學(xué)生建立對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與信心，激發(fā)想象與創(chuàng)造力，體會到親自解決問題的成就感。

關(guān)于其他分布下均數(shù)μ與標(biāo)準(zhǔn)差σ的區(qū)間估計算法及可信區(qū)間涵義的理解，學(xué)生可以作為練習(xí)，自己動手編寫程序，實踐完成。

三、結(jié)語

將Matlab數(shù)學(xué)軟件引入到區(qū)間估計教學(xué)的實驗課堂，不僅方便教師的知識傳授，突出課程重點，而且可以將學(xué)生從大量繁瑣、重復(fù)的數(shù)值計算中解脫出來，把有效的時間和充沛的精力投入到統(tǒng)計學(xué)思想的理解與思考中，在實際的教學(xué)中收到了良好效果。另外，借助計算機軟件工具解決統(tǒng)計學(xué)的實際問題也必將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的主要方向。因此，通過計算機實驗，結(jié)合專業(yè)的理論教學(xué)，也勢必成為教育改革的一種新途徑。

參考文獻：

［1］魏宗舒等.概率論與數(shù)理統(tǒng)計教程［M］.北京：高等教育出版社，2003，326.

［2］鄧安生.淺談Matlab在數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新余高專學(xué)報，2009，（4）.

［3］周品，趙新芬.Matlab數(shù)理統(tǒng)計分析［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2009：206-214.

［4］孫振球.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005，34.