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第1篇：公共管理倫理學(xué)范文

一種理論被應(yīng)用到一個(gè)管理制度，必須有它生長(zhǎng)的土壤中以便發(fā)揮它的作用，即在一定的理論基礎(chǔ)上發(fā)揮其作用，經(jīng)過(guò)對(duì)比和研究這兩個(gè)理論，并歸納為如下三個(gè)方面：

（一）行政與政治的關(guān)系

為人民服務(wù)的主體是公共部門(mén)的人力資源，他們必須在其崗位上保持政治中立，但他們所服務(wù)的人民和國(guó)家，它必須證明它的行政忠誠(chéng)和民主奉獻(xiàn)的精神，就是堅(jiān)定的政治義務(wù)感。我們國(guó)家的公務(wù)員整體情況是較好的，但與時(shí)代要求還有一定的距離。

（二）公共選擇理論

作為行政學(xué)中的一個(gè)流派，公共選擇理論旨在將市場(chǎng)制度中的人類(lèi)行為與政治制度中的政府行為納入同一分析軌道，即“經(jīng)濟(jì)人”模式，用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來(lái)研究公共部門(mén)的管理活動(dòng)及各個(gè)領(lǐng)域公共政策的制定和執(zhí)行，尋找使公共部門(mén)最有工作效率的規(guī)則制約體系。公共部門(mén)和社會(huì)的關(guān)系式公共選擇關(guān)注的重心，在布坎南看來(lái)，公共利益的保證人是公共部門(mén)，它的主要作用是要補(bǔ)充市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不足，因?yàn)楣膊块T(mén)存在著很多的問(wèn)題，所以最有效的做法是要打破公共部門(mén)的壟斷地位，通過(guò)建設(shè)公私機(jī)構(gòu)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，來(lái)形成多元化的公共服務(wù)。

（三）管理主義

新的公共管理學(xué)派主張的是管理主義。它同公共選擇理論都注重市場(chǎng)的力量，作用和機(jī)制，然而管理主義更加推崇“內(nèi)部理性化”。它主張的是通過(guò)在公共部門(mén)中實(shí)行市場(chǎng)機(jī)制，不斷完善公共部門(mén)的組織結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)行政效率。公共行政主張的是政府萬(wàn)能，而公共管理主張的是政府的能力有限，可以通過(guò)市場(chǎng)拯救政府職能失靈的狀態(tài)，在公共部門(mén)可以應(yīng)用私營(yíng)部門(mén)的管路策略，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)企業(yè)化的公共部門(mén)。相對(duì)于公共選擇理論，管理主義還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系，它的基本邏輯是：在管理上，公共部門(mén)和私營(yíng)部門(mén)是沒(méi)有本質(zhì)差別的，私營(yíng)部門(mén)的管理比公共部門(mén)的管理優(yōu)秀，因此就要借用私營(yíng)部門(mén)的管理理論、模式、原則、方法和技術(shù)，通過(guò)改變公共部門(mén)內(nèi)部的管理機(jī)制和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，來(lái)達(dá)到“重塑公共部門(mén)”的目的，這是提高公共部門(mén)工作效率和管理水平的根本途徑。

二、我國(guó)公共部門(mén)人力資源管理的對(duì)策

（一）引入現(xiàn)代化的激勵(lì)理念

建立人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)代概念是至關(guān)重要的。例如，赫茨伯格的“激勵(lì)-保健”雙因素理論告訴我們要很好地發(fā)現(xiàn)能真正激發(fā)公務(wù)員的工作積極性和熱情的因素。不同的是公共部門(mén)的公務(wù)員相比較企業(yè)的員工更偏愛(ài)于工作的晉升。這是由于“官本位”思想的影響，職位的晉升不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)需要，同時(shí)它也是權(quán)力和地位的象征。為了長(zhǎng)期鼓勵(lì)和有效的激勵(lì)公務(wù)員，應(yīng)是建立一個(gè)科學(xué)的職位晉升系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮公務(wù)員的創(chuàng)造性和積極性。

（二）注意激勵(lì)方式的多樣化

精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下完善公務(wù)員激勵(lì)制度，要詳盡的分析公務(wù)員的現(xiàn)實(shí)人性，以此為基礎(chǔ)才可以建立起完善的公務(wù)員激勵(lì)機(jī)制和各項(xiàng)措施。目前，一定要尊重“公務(wù)員”經(jīng)濟(jì)人的性質(zhì)，承認(rèn)他們的個(gè)人利益的合理性，并結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為主要的激勵(lì)措施。

正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合：斯金納的強(qiáng)化理論的強(qiáng)化作用分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。首先，負(fù)激勵(lì)可以補(bǔ)充正激勵(lì)；第二，負(fù)激勵(lì)可以起到警示的作用，帶給受罰者強(qiáng)制和壓力的作用，以促進(jìn)他們自覺(jué)地規(guī)范自己的行為；第三，負(fù)激勵(lì)修正行為和教育的作用。就公共部門(mén)而言，負(fù)激勵(lì)發(fā)揮制約的作用規(guī)范公務(wù)員的行為，使其為社會(huì)提供服務(wù)。

參與激勵(lì)：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知：公務(wù)員在生活和工作相對(duì)穩(wěn)定的情況下，他們的生理，安全和感情的需要都得到了滿(mǎn)足，而公務(wù)員的需要主要體現(xiàn)在較高層次上的尊重和自我實(shí)現(xiàn)上?？梢酝ㄟ^(guò)讓公務(wù)員參與到?jīng)Q策和管理中來(lái)，對(duì)公務(wù)員授權(quán)，授予一定的管理權(quán)力，提高公務(wù)員的責(zé)任感和成就感，創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的溝通渠道和輕松的工作氛圍等。

目標(biāo)激勵(lì)：目標(biāo)管理理論的基礎(chǔ)是目標(biāo)設(shè)置理論，依據(jù)德魯克《管理的實(shí)踐》的思想，目標(biāo)管理是指在特定的時(shí)期內(nèi)，激勵(lì)所有的管理人員和工作人員都能積極參與管理，制定目標(biāo)和自我控制，在工作中自覺(jué)地完成工作目標(biāo)，確保企業(yè)在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。

（三）激勵(lì)手段的科學(xué)化

建立靈活的聘任制度：通過(guò)建立靈活的聘任制度來(lái)完善我國(guó)的公務(wù)員激勵(lì)機(jī)制，《公務(wù)員法》規(guī)定：“根據(jù)工作需要，經(jīng)省級(jí)以上公務(wù)員主管部門(mén)批準(zhǔn)，可以對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職位和輔職位實(shí)行聘任制”。目前我國(guó)成功實(shí)施事業(yè)單位全員合同聘任制說(shuō)明，公務(wù)員合同聘任制是切實(shí)有效的。在一些操作性強(qiáng)，輔，技術(shù)性和其他適合實(shí)行聘任制的職位都是可行的，靈活的聘任制度能夠提高公務(wù)員的工作積極性。

三、結(jié)論

合理引入企業(yè)中先進(jìn)的人力資源管理工具和方法，來(lái)完善我國(guó)公共部門(mén)傳統(tǒng)人事管理制度中存在的不足，并在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從借鑒和移植的角度來(lái)講應(yīng)該是風(fēng)險(xiǎn)和成本最小的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李人杰，朱天銳．現(xiàn)代人力資源管理視角下的《公務(wù)員法》．江漢論壇．2006（7）．

[2]倪星，揭建旺．試論政府人事管理的治道變革．探索．2003（5）．

第2篇：公共管理倫理學(xué)范文

有一部分公共衛(wèi)生單位由于財(cái)務(wù)管理人員對(duì)公共衛(wèi)生知識(shí)掌握的不足，對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理監(jiān)督存在重視程度不夠、方法簡(jiǎn)單以及監(jiān)督力度不足的現(xiàn)象。對(duì)于公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督僅僅限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算、看看會(huì)計(jì)報(bào)表以及簡(jiǎn)單地資金支付等日常事務(wù)性的工作。缺乏真正意義上的對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用、效益全過(guò)程的管理監(jiān)督，甚至有時(shí)僅僅履行表面形式上監(jiān)督義務(wù)，經(jīng)費(fèi)支出的實(shí)質(zhì)性意義上的管理監(jiān)督?jīng)]有做到位。有些公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理單位有時(shí)甚至存在此下問(wèn)題，因相關(guān)工作人員缺乏有關(guān)財(cái)政、公共衛(wèi)生知識(shí)而沒(méi)有能力審查公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)是否符合法律法規(guī)的規(guī)定，不能判斷該工作開(kāi)展的必要性，不能有效、及時(shí)評(píng)估經(jīng)費(fèi)使用的合理性、規(guī)范性。為此造成了有些公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督實(shí)際上存在有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)存在公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的日常使用中存在各種各樣的不規(guī)范的現(xiàn)象，而公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范問(wèn)題的存在務(wù)必直接引起公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用效率的不高，甚至發(fā)生腐敗事件。

二、產(chǎn)生公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理問(wèn)題的原因

1.管理人員的經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)缺乏對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理的意識(shí)，對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理的敏感性、自覺(jué)性不高。目前經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)的工作重心是落實(shí)項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督則不夠重視，因此也就不關(guān)注對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督、使用效率及使用效果。2.公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有待健全各級(jí)政府公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制是公共衛(wèi)生項(xiàng)目正常開(kāi)展的基礎(chǔ)，當(dāng)然公共衛(wèi)生預(yù)算的執(zhí)行才是公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理的落腳點(diǎn)。當(dāng)前各級(jí)政府公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)的工作重點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制，而沒(méi)有將重點(diǎn)放在有關(guān)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算的執(zhí)行上，日常工作中存在經(jīng)費(fèi)預(yù)算與執(zhí)行相互脫節(jié)的現(xiàn)象。由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不健全，使得預(yù)算的執(zhí)行有時(shí)存在不規(guī)范、不合理、使用效率差的情況。3.公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)水平不高目前我國(guó)存在公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)、經(jīng)費(fèi)使用部門(mén)、基層衛(wèi)生單位的財(cái)務(wù)工作人員專(zhuān)業(yè)水平不高。一是由于公共衛(wèi)生單位財(cái)務(wù)工作人員工資待遇偏低，很難招聘到高學(xué)歷的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才；二是有關(guān)部門(mén)沒(méi)有對(duì)公共衛(wèi)生領(lǐng)域工作的財(cái)務(wù)人員系統(tǒng)開(kāi)展有關(guān)公共衛(wèi)生知識(shí)的培訓(xùn)，從而在實(shí)際工作中發(fā)揮的財(cái)務(wù)管理能力及作用非常有限。4.公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)績(jī)效考評(píng)機(jī)制不完善健全完善的財(cái)務(wù)績(jī)效考核制度是提高公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理水平、經(jīng)費(fèi)使用效率的有效手段。目前，有些公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)、使用經(jīng)費(fèi)的公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)已制定了工作績(jī)效考核制度，但是并沒(méi)有將公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的使用效率納入到日常公共衛(wèi)生工作績(jī)效考核內(nèi)容中來(lái)，有些相關(guān)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)雖然將公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)納入工作績(jī)效考核制度中，但是考核結(jié)果沒(méi)有與公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)相關(guān)工作人員的績(jī)效工資直接掛鉤，考核的效果有限，促進(jìn)工作的作用不大。國(guó)家衛(wèi)生部也開(kāi)展過(guò)公共衛(wèi)生單位的績(jī)效考核工作，由于多種原因績(jī)效考核工作沒(méi)有取得應(yīng)有的成效，目前績(jī)效考核工作已暫時(shí)停止。

三、對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理措施的建議

1.加強(qiáng)公衛(wèi)預(yù)算執(zhí)行力度，杜絕執(zhí)行中的違法行為一般情況下公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的預(yù)算分為編制和執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)。公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制必須結(jié)合年度的公共衛(wèi)生工作計(jì)劃，同時(shí)在編制過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)公共衛(wèi)生工作相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保障預(yù)算編制的科學(xué)性、合理性。此外，預(yù)算的編制還要分清主次，優(yōu)先將有限的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入到重點(diǎn)的公共衛(wèi)生項(xiàng)目中；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)預(yù)算執(zhí)行的管理和監(jiān)督，必須嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。對(duì)于遇到特殊情況，需更改預(yù)算執(zhí)行的，必須進(jìn)行規(guī)范的審批程序后才能執(zhí)行。對(duì)于預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中的舞弊、挪用等情況，必須按照有關(guān)規(guī)定堅(jiān)決查處。

2.完善公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)使用效率近幾年來(lái)我國(guó)政府高度重視公共衛(wèi)生工作，對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的投入不斷增加。由于我國(guó)人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，總體投入的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然有一定的距離。如何將有限的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用好，不斷提高經(jīng)費(fèi)的使用效率，更好的發(fā)揮社會(huì)效益，必須建立完善的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用管理制度，加強(qiáng)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用的管理。各級(jí)政府、公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立完善的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、撥付、使用的制度，使得公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的撥付到使用都在陽(yáng)光下運(yùn)行，從制度上規(guī)范公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的使用。同時(shí)應(yīng)建立并實(shí)施公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)精細(xì)化管理制度，提高公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用的效率，取得更好的公共衛(wèi)生社會(huì)效益，真正體現(xiàn)公共衛(wèi)生的公益性、公平性，同時(shí)也體現(xiàn)黨和政府對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是很好的民生工程。

3.健全經(jīng)費(fèi)績(jī)效考評(píng)制度，同步實(shí)行績(jī)效激勵(lì)機(jī)制衛(wèi)生資源是有限的，公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)也是有限的，建立完善的考評(píng)制度是實(shí)現(xiàn)提高有限公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用效率的重要措施。要用有限的經(jīng)費(fèi)辦好公共衛(wèi)生事業(yè)，有賴(lài)于建立完善的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用考評(píng)制度，以不斷提高公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用效率。首先是根據(jù)不同的公共衛(wèi)生項(xiàng)目制定不同的考評(píng)指標(biāo)，同時(shí)制定并實(shí)行績(jī)效激勵(lì)的機(jī)制，績(jī)效工資與考評(píng)指標(biāo)緊密結(jié)合，獎(jiǎng)罰分明；其次是將當(dāng)年度的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效考評(píng)結(jié)果作為下一年度公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算的重要參考依據(jù)，持續(xù)改進(jìn)完善預(yù)算的編制制度，不斷提高公共衛(wèi)生預(yù)算編制的科學(xué)性、合理性及有效性。

4.提高財(cái)務(wù)人員知識(shí)水平，加強(qiáng)公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)必須將公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的撥付、管理監(jiān)督并重。加強(qiáng)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督，對(duì)財(cái)務(wù)工作人員財(cái)務(wù)管理水平提出了更高的要求，務(wù)必需要提高財(cái)務(wù)工作人員的公共衛(wèi)生知識(shí)水平，使其成為復(fù)合型管理人才，才能將單純的記賬、會(huì)計(jì)核算的財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)楣残l(wèi)生財(cái)務(wù)管理的人才。在工作中財(cái)務(wù)工作人員要主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握公共衛(wèi)生知識(shí)，了解公共衛(wèi)生工作開(kāi)展單位情況，真正實(shí)現(xiàn)有關(guān)財(cái)務(wù)工作人員參與到公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用、管理中來(lái)，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)全程的管理監(jiān)督。有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)知識(shí)、公共衛(wèi)生知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè)，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)更好更快的發(fā)展，提供有力的財(cái)務(wù)保障。

5.保證公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)的時(shí)效性，保障人民群眾健康權(quán)益公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)對(duì)于公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的撥付時(shí)間必須與公共衛(wèi)生工作開(kāi)展時(shí)間保持一致，才能為公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展公共衛(wèi)生工作提供有效的財(cái)務(wù)、后勤保障。公共衛(wèi)生使用單位才能可以及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，如在遇到食物中毒、傳染病疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)及時(shí)撥付經(jīng)費(fèi)，可以更及時(shí)的采購(gòu)有關(guān)傳染病防控物品及設(shè)備，從而及時(shí)開(kāi)展傳染病防控工作，及時(shí)有效控制傳染病疫情，使公共衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步惠及人民群眾。這才是公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的價(jià)值所在。

四、我市建立公共衛(wèi)生專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理機(jī)制的體會(huì)

第3篇：公共管理倫理學(xué)范文

在公共管理的新理念指導(dǎo)下，學(xué)校體制創(chuàng)新的發(fā)展方向要區(qū)分外部體制和內(nèi)部體制，區(qū)別對(duì)待。

（一）學(xué)校外部管理體制的發(fā)展方向

1.教育思想趨近民主化在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要求在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、道德約束等環(huán)節(jié)，要減少過(guò)多的行政干預(yù)，不能因?yàn)閲?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，忽視道德教育的發(fā)展，在學(xué)校人才培養(yǎng)體系下，德才兼?zhèn)洳攀菍W(xué)校的教育思想的重點(diǎn)。同時(shí)作為學(xué)校要主動(dòng)出擊，積極探索新的管理體制和管理方法，不斷加大創(chuàng)新力度，不斷擴(kuò)大創(chuàng)新領(lǐng)域。

2.擴(kuò)大學(xué)校的自在公共管理新理念的指導(dǎo)下，政府干預(yù)性降低，轉(zhuǎn)而向指導(dǎo)性?xún)A斜，這樣可以擴(kuò)大學(xué)校的自，有利于學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、根據(jù)學(xué)生需求、根據(jù)外部競(jìng)爭(zhēng)等積極調(diào)整教學(xué)手段，也有利于學(xué)校和老師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)水平。3.豐富學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源經(jīng)費(fèi)是學(xué)校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要不斷豐富學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，擴(kuò)大學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，倡導(dǎo)政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，辦學(xué)主體多元，辦學(xué)形式多樣等，積極鼓勵(lì)社會(huì)其他力量在資金、師資上對(duì)學(xué)校的扶持力度。

（二）學(xué)校內(nèi)部管理體制的發(fā)展方向

1.推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制的民主化在公共管理新理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)化內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制的民主化，要求不斷加大教職工的民主參與管理意識(shí)，提升教職工民主參與管理的范疇。在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，通過(guò)加大教職工民主參與意識(shí)，可以提升學(xué)校的管理水平的民主化，也能避免校長(zhǎng)權(quán)力的擴(kuò)大化，保證學(xué)校決策的科學(xué)性和合理性。

2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要不斷構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。在以往的學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置上，缺乏專(zhuān)業(yè)性的管理，部分組織結(jié)構(gòu)的管理內(nèi)容比較零散，難以形成系統(tǒng)的管理體系，因此在專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)下，還應(yīng)該提升學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的綜合性。

3.推動(dòng)社會(huì)化的評(píng)價(jià)體制在傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)體制中，學(xué)校自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、范疇、結(jié)果都難以實(shí)現(xiàn)公平化和合理化的推動(dòng)，這也導(dǎo)致學(xué)校評(píng)價(jià)體制飽受詬病。在公共管理新理念的指導(dǎo)下，在學(xué)校評(píng)價(jià)體制中，要不斷加大管理創(chuàng)新的力度和廣度，提升學(xué)校管理創(chuàng)新的內(nèi)涵，豐富學(xué)校評(píng)價(jià)體系的參與主體，推動(dòng)多元化的學(xué)校評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要從單純對(duì)結(jié)果的重視，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蜻^(guò)程轉(zhuǎn)變，提升評(píng)價(jià)的機(jī)動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

二、在公共管理新理念指導(dǎo)下塑造職業(yè)型學(xué)校管理者

（一）提升管理者素質(zhì)從管理者向設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)校管理過(guò)程中，管理者的角色和地位是非常重要的，由于辦學(xué)條件等諸多限制因素，導(dǎo)致很多學(xué)校中，管理者的角色往往偏重于協(xié)調(diào)者的角色，只注重眼前的環(huán)境與沖突，忽略了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。但在公共管理新理念的指導(dǎo)下，管理者的角色應(yīng)該不斷豐富，管理者不能單純是協(xié)調(diào)者，而應(yīng)該成為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)者，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等綜合評(píng)估，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展提供扎實(shí)的調(diào)查研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的發(fā)展前景做出科學(xué)的預(yù)判和設(shè)想，同時(shí)提升學(xué)校老師的前瞻意識(shí)，不管是在教學(xué)過(guò)程中，還是在管理過(guò)程中，都應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

（二）提升管理水平培養(yǎng)職業(yè)型管理者在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要不斷地提升管理水平，培養(yǎng)職業(yè)型的管理者。所謂職業(yè)型的管理者，就是要求管理者的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性。在提升管理者水平的過(guò)程中，要側(cè)重于提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，必須要求他們具備某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊技能，同時(shí)培養(yǎng)他們塑造良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，所謂“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，因此還要求他們必須擁有一支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)手段提升教學(xué)條件在公共管理新理念的指導(dǎo)上，學(xué)校管理者不能僅僅是協(xié)調(diào)者的角色，而應(yīng)該主動(dòng)參與，不斷提升學(xué)校的教學(xué)手段和教學(xué)條件。特別是在信息技術(shù)時(shí)代，要不斷提升教師的信息技術(shù)水平，并通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生處理新問(wèn)題解決新問(wèn)題的能力和水平。

（四）管理者要注重自我修養(yǎng)和示范作用管理者是學(xué)校發(fā)展方向的把控著，為了更好地督促全體教師和學(xué)生共同為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，要求學(xué)校管理要不斷提升自我素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自我管理，加強(qiáng)自己的模范帶頭作用。

三、總結(jié)

第4篇：公共管理倫理學(xué)范文

論文摘要:當(dāng)今，在公共圖書(shū)館管理問(wèn)題上，如何最大限度地發(fā)揮公共圖書(shū)館的服務(wù)功能，引起了圖書(shū)館界專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。本文根據(jù)公共圖書(shū)館核心價(jià)值建構(gòu)的需要，將以人為本與科學(xué)管理的特色與要旨進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，并探究公共圖書(shū)館服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展的相關(guān)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

在圖書(shū)館界，專(zhuān)家們對(duì)圖書(shū)館管理頗有爭(zhēng)議，認(rèn)為它是“圖書(shū)館工作的自動(dòng)化”、“圖書(shū)館內(nèi)各個(gè)工作環(huán)節(jié)之間的高度協(xié)調(diào)一致”、“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的管理”、“圖書(shū)館組織管理的系統(tǒng)化”等。這些說(shuō)法，雖然都有一定的合理性，但又都忽視了“人”的作用。我們認(rèn)為，公共圖書(shū)館的科學(xué)管理離不開(kāi)“人”，要“以人為本”，通過(guò)計(jì)劃和決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)等一系列過(guò)程，來(lái)有效實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館文獻(xiàn)信息、物質(zhì)資源的科學(xué)利用，以期達(dá)成公共文化的進(jìn)步和繁榮。

1.以人為本與科學(xué)管理的特色

公共圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作的中心環(huán)節(jié)是用戶(hù)服務(wù)工作，它為人民群眾提供了一個(gè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的良好環(huán)境?！叭藖?lái)人往”、“知識(shí)共享”，“不分彼此”、“共同提高”，每個(gè)人都擁有平等享受公共圖書(shū)館服務(wù)的權(quán)利，這是“以人為本”的很好體現(xiàn)。同時(shí)，它擔(dān)負(fù)著為科學(xué)研究服務(wù)和大眾服務(wù)的雙重任務(wù)，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育事業(yè)的發(fā)展，提高全民科學(xué)文化水平方面起著重要的作用。荷蘭學(xué)者霍夫斯坦特說(shuō)，管理不是處理具體的東西，而是處理對(duì)于“人”有意義的信號(hào)，這種信號(hào)是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等特有的文化背景下形成的，因而文化必然滲透于管理和組織的全過(guò)程。這就要求在以人為本與科學(xué)管理上，形成自己的特色。

1、1以人為本的特色。

公共圖書(shū)館工作先要做好“人”的工作，人是管理活動(dòng)中最積極最生動(dòng)的因素，把人管理好了，工作也就自然而然開(kāi)展了。人的個(gè)體，在心理、行為、情感、價(jià)值觀等方面的差異，是極為復(fù)雜的。以人為本，就要準(zhǔn)確把握人的這些差異，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使圖書(shū)館的一切活動(dòng)處于良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1、1、1責(zé)任到人。協(xié)調(diào)公共圖書(shū)館各個(gè)系統(tǒng)的工作，實(shí)行業(yè)務(wù)技術(shù)管理的標(biāo)準(zhǔn)化，分工明確，職責(zé)清楚，并落實(shí)具體的負(fù)責(zé)人。

1、1、2監(jiān)督到位。建立公共圖書(shū)館工作人員和用戶(hù)代表參加的民主管理組織，對(duì)公共圖書(shū)館工作提出合理化建議和改進(jìn)意見(jiàn)，督促公共圖書(shū)館工作計(jì)劃的執(zhí)行，監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)干部的工作。

1、1、3人盡其力。合理配置人力資源，力求用最少的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充、用最快的速度提供用戶(hù)最需要、最有使用價(jià)值的文獻(xiàn)資料，并使既有的人力資源和公共圖書(shū)館的各種設(shè)備發(fā)揮最大作用。

因此，人本主義的特色，其管理的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都在于“人”，即如何使公共圖書(shū)館中的人充分發(fā)揮其才能。

1、2科學(xué)管理的特色。

公共圖書(shū)館的科學(xué)管理，要做到?jīng)Q策、計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的統(tǒng)一，借鑒現(xiàn)代企業(yè)成功的管理經(jīng)驗(yàn)，在充滿(mǎn)人性關(guān)懷中，摸索出公共圖書(shū)館自身的管理途徑。

1、2、1勞動(dòng)組織合理化。根據(jù)公共圖書(shū)館的實(shí)際，合理設(shè)置業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu);根據(jù)館藏的文獻(xiàn)資料類(lèi)型和用戶(hù)需要的特點(diǎn)，科學(xué)劃分工序和工作范圍。

1、2、2業(yè)務(wù)工作計(jì)量化。在掌握一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用庫(kù)存論研究現(xiàn)有書(shū)庫(kù)空間的合理使用;運(yùn)用線(xiàn)性規(guī)劃科學(xué)地安排開(kāi)館時(shí)間、干部配備和經(jīng)費(fèi)的使用等。

1、2、3工作人員專(zhuān)業(yè)化。在熟悉公共圖書(shū)館業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，在某一學(xué)科知識(shí)的范圍內(nèi)，以文獻(xiàn)信息為研究對(duì)象，深入學(xué)習(xí)、鉆研，能夠擔(dān)負(fù)起該學(xué)科的專(zhuān)題文獻(xiàn)和信息服務(wù)工作。

因此，管理科學(xué)的特色，具有前瞻性、前沿性與和諧性。否則，在原來(lái)的水平上強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理不僅會(huì)落后，而且很可能是一種逆動(dòng)。

2.以人為本與科學(xué)管理的要旨

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，公共圖書(shū)館的科學(xué)管理也引起了圖書(shū)館界的關(guān)注，對(duì)“館人”的重視，要求職工更自覺(jué)、更努力地做好本職工作，并通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)途徑，提高自身的綜合素質(zhì)。這種由經(jīng)濟(jì)發(fā)展而帶動(dòng)的科學(xué)管理追求，即以“人本主義”的思想為基礎(chǔ)，順應(yīng)現(xiàn)代公共圖書(shū)館的科學(xué)管理精神。

2、1以人為本，即以人為“根本”。

從以人為本與科學(xué)管理上說(shuō)，是指公共圖書(shū)館管理者的一種領(lǐng)導(dǎo)方式或理念，屬人力資源管理的范疇。建立健全人力資源管理機(jī)制，才能真正做到以人為本。具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

2、1、1以人為本的管理，強(qiáng)調(diào)公共圖書(shū)館在管理過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為出發(fā)點(diǎn)。

2、1、2以人為本的管理，重視激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2、1、3以人為本的管理，致力于人與事業(yè)的共同發(fā)展。

2、2以人為本，即以人為“核心”。

從以人為本與科學(xué)管理上說(shuō)，人是管理中最基本的要素，人與環(huán)境是一種交互作用，創(chuàng)造良好的環(huán)境可以促進(jìn)人的發(fā)展，并為事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)，也可以在相互協(xié)調(diào)中達(dá)成共同的愿景。具有以下幾個(gè)原則:

2、2、1重視人的需要，尊重人的需要。

2、2、2鼓勵(lì)職工，培養(yǎng)職工。

2、2、3設(shè)計(jì)組織，始終圍繞“人”這個(gè)中心。

總之，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，公共圖書(shū)館工作結(jié)構(gòu)也日益復(fù)雜化。科學(xué)有效的管理，是公共圖書(shū)館工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有科學(xué)有效的管理，必然導(dǎo)致公共圖書(shū)館的分散、重復(fù)、混亂和浪費(fèi)。因此，以“人”為中心，充分發(fā)揮現(xiàn)代圖書(shū)館系統(tǒng)的服務(wù)功能，建構(gòu)公共圖書(shū)館的核心價(jià)值，是值得我們深入探究的一項(xiàng)新課題。

參考文獻(xiàn)

1、 吳慰慈、董焱.圖書(shū)館學(xué)概論(修訂本)[M]，北京:北京圖書(shū)館出版社，2006.

2、 孔茲.管理學(xué)[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2003.

第5篇：公共管理倫理學(xué)范文

（1）進(jìn)度計(jì)劃的制定。建筑的承包商需要依據(jù)合同里規(guī)定的工期和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際施工條件來(lái)制定具體的進(jìn)度計(jì)劃。其中，計(jì)劃的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，包括開(kāi)工前準(zhǔn)備工作的確定、施工方法的選擇、協(xié)調(diào)好施工中的各個(gè)工種、安排好物資的供應(yīng)以及確定好施工的目標(biāo)工期等，這些都需要制定出詳細(xì)的計(jì)劃。在進(jìn)度計(jì)劃的制定過(guò)程中，需要考慮到一些可能影響到進(jìn)度計(jì)劃的因素，比如工程量發(fā)生變化、材料供應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)出現(xiàn)了變更等因素，這些都會(huì)使計(jì)劃進(jìn)度和實(shí)際的進(jìn)度之間出現(xiàn)差異。所以，在實(shí)際的施工過(guò)程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)具體的情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)對(duì)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以確保工程項(xiàng)目能夠在規(guī)定的期限內(nèi)順利竣工。

（2）組織實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。在經(jīng)過(guò)監(jiān)理和業(yè)主雙方審批之后，就可以按照具體的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行施工。此時(shí)，工程的承包商需要與業(yè)主和監(jiān)理時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，并定期的將工程的進(jìn)展報(bào)告給他們，對(duì)于業(yè)主及監(jiān)理所提出的要求和指令要及時(shí)的處理好。對(duì)各分包單位要做好監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)好他們工作，對(duì)人力、物力和財(cái)力都要做好合理的調(diào)配，確保準(zhǔn)確、到位。為了更好的實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。

（3）對(duì)實(shí)際施工的結(jié)果和計(jì)劃之間的偏差進(jìn)行檢查分析，找出出現(xiàn)偏差的原因并及時(shí)作出改正。影響施工進(jìn)度的因素主要包括：①施工的組織不合理。比如沒(méi)有明確的施工目標(biāo)、任務(wù)分配不清晰、施工場(chǎng)地沒(méi)有布置好、機(jī)器和人力沒(méi)有協(xié)調(diào)好等，這些都是組織不到位的表現(xiàn)，會(huì)影響到施工的進(jìn)度。②施工技術(shù)出現(xiàn)問(wèn)題。由于一些工程承包商沒(méi)有正確的評(píng)估好工程的技術(shù)難度，貿(mào)然使用一些新的工藝和技術(shù)，導(dǎo)致施工過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)法保證施工的質(zhì)量，最終不得不進(jìn)行返工。③施工條件的問(wèn)題。由于自然條件發(fā)生變化，或者是合同里不可抗力的約束，使得施工無(wú)法正常的進(jìn)行，從而影響整個(gè)施工的進(jìn)度。④一些其他因素的影響。

2建筑施工質(zhì)量的管理

（1）要制定出科學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)，達(dá)到相應(yīng)的施工目的。使在施工之前，以實(shí)際的情況為依據(jù)，制定施工組織設(shè)計(jì)，在施工組織設(shè)計(jì)得到企業(yè)的相關(guān)主管部門(mén)許可后，將其交給監(jiān)理工程師進(jìn)行審核。對(duì)一些新材料的使用或是對(duì)一些比較關(guān)鍵的地方進(jìn)行施工時(shí)，要至少提前一周制定出施工方案和技術(shù)的相關(guān)保證措施，并將具體的證明材料交由監(jiān)理工程師的主管進(jìn)行審批。

（2）根據(jù)優(yōu)化的組織設(shè)計(jì)與組織方案來(lái)做好準(zhǔn)備工作。將分部分項(xiàng)的技術(shù)人員組織起來(lái)，依據(jù)企業(yè)的具體規(guī)范和施工作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，讓他們制定出各工序工種的具體質(zhì)量保證措施，做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，包括圖紙的會(huì)審、技術(shù)的培訓(xùn)等，并將作業(yè)指導(dǎo)書(shū)和質(zhì)量技術(shù)交底發(fā)放給相應(yīng)的施工班組。如果要推廣新的工藝或技術(shù)，則需要事先將相關(guān)人員組織起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要明晰各項(xiàng)施工的工序、方法、質(zhì)量要求和相關(guān)的注意事項(xiàng)。對(duì)于施工的相關(guān)機(jī)械設(shè)備要合理的調(diào)配好，平時(shí)注意維修和保養(yǎng)，以確保機(jī)械設(shè)備能夠良好的運(yùn)轉(zhuǎn)和工作。

（3）要按照施工程序進(jìn)行規(guī)范的施工。在施工過(guò)程中，對(duì)于一些隱蔽的工程必須由監(jiān)理工程師或其他相關(guān)單位簽字之后才能繼續(xù)展開(kāi)下一道工序。對(duì)于一些可能影響到施工質(zhì)量的部位需要設(shè)置相應(yīng)的質(zhì)量管理點(diǎn)，派專(zhuān)人進(jìn)行看管。此外，在施工的過(guò)程中，除了嚴(yán)格按照規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的檢查之外，還應(yīng)該在一些重點(diǎn)工序開(kāi)展之前，對(duì)一些重要的項(xiàng)目展開(kāi)復(fù)核，確保工程的順利進(jìn)行，防止細(xì)小差錯(cuò)導(dǎo)致重大事故的發(fā)生。

3建筑施工管理中的危機(jī)管理

（1）轉(zhuǎn)變管理觀念，加強(qiáng)危機(jī)管理的意識(shí)。危機(jī)管理意識(shí)應(yīng)用于建筑施工管理中最根本的就是要轉(zhuǎn)變管理的觀念，加強(qiáng)危機(jī)管理方面的意識(shí)。危機(jī)管理意識(shí)的要求對(duì)危機(jī)要有很強(qiáng)的敏感性，只有對(duì)各種危急時(shí)刻保持敏感才能在危機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候進(jìn)行有效的控制和應(yīng)對(duì)，所以，對(duì)于建筑施工的相關(guān)管理者來(lái)說(shuō)，一定要注意培養(yǎng)自己的危機(jī)管理方面的意識(shí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)危機(jī)管理意識(shí)方面的推廣，創(chuàng)造危機(jī)管理的良好氛圍。危機(jī)管理意識(shí)應(yīng)用于建筑施工管理中最直接的就是創(chuàng)造較好的危機(jī)管理氛圍。建筑施工的相關(guān)單位可以在建筑設(shè)施和其他各個(gè)角落展現(xiàn)危機(jī)管理意識(shí)方面的一些內(nèi)容，比如貼出相應(yīng)的口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)、放置一些危機(jī)管理的警示牌等。為了強(qiáng)化危機(jī)管理的成效。

（3）加強(qiáng)對(duì)危機(jī)預(yù)防的重視，創(chuàng)設(shè)預(yù)警機(jī)制。危機(jī)管理意識(shí)應(yīng)用于建筑施工管理中最本質(zhì)的是創(chuàng)設(shè)危機(jī)的預(yù)警機(jī)制，這樣才能真正地展現(xiàn)出在施工管理當(dāng)中的危機(jī)管理。因此，想要更好地預(yù)防各種危機(jī)，就必須建立靈敏度高、預(yù)警準(zhǔn)確的危機(jī)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)這一危機(jī)管理體系來(lái)使危機(jī)管理意識(shí)具有更好的可執(zhí)行性。

第6篇：公共管理倫理學(xué)范文

（一）研究性教學(xué)。研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之間關(guān)系是相輔相成的，研究性教學(xué)是需要課程老師引導(dǎo)、輔助、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。就研究性教學(xué)具體來(lái)說(shuō)，其是基于問(wèn)題為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)切近真實(shí)生活的課堂教學(xué)情境，有效地融入科學(xué)研究到課堂教學(xué)過(guò)程中，剖析和掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的規(guī)律進(jìn)而能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，以及創(chuàng)新能力和研究分析能力。老師利用研究性教學(xué)進(jìn)行深入地參與教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性。但是在學(xué)生與老師之間的研究存在差異，其中老師方面的研究強(qiáng)調(diào)研究成效、其具有原創(chuàng)性；學(xué)生方面的研究是在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展的，強(qiáng)調(diào)研究的過(guò)程體驗(yàn)，以及經(jīng)驗(yàn)的累積。（二）研究性教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)———建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。所謂建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其主要思想是認(rèn)為知識(shí)實(shí)際上不是借助傳授而獲得的，是學(xué)習(xí)者處在特定的情景下，通過(guò)老師、同伴以及其他人的輔助，借助所需的學(xué)習(xí)資源設(shè)備，利用意義架構(gòu)的形式取得的。其中建構(gòu)主義是上個(gè)世紀(jì)后期發(fā)展起來(lái)的，與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體之間的聯(lián)系是非常密切的。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了建構(gòu)主義進(jìn)行理想學(xué)習(xí)的環(huán)境得以實(shí)施，使得其被心理學(xué)領(lǐng)域研究體系所關(guān)注。建構(gòu)主義理論的中心思想是學(xué)習(xí)者要進(jìn)行自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須具備較高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，然而在這一過(guò)程中還是需要有老師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、理解能力和規(guī)律，運(yùn)用各種有效的手段和措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。除此之外，老師還要根據(jù)課程知識(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)成效，老師在信息資源共享、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等諸多方面都產(chǎn)生了非常大的作用和影響力。

二、對(duì)工商管理課程進(jìn)行研究性教學(xué)方法的迫切性

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的高校工商管理方面的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模是比較大的、輻射的范圍廣，同時(shí)也面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。隨著每年的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷地增加，市場(chǎng)上的用人單位的對(duì)應(yīng)屆人才需求量在不斷地減少。造成這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力不足，歸根結(jié)底是由于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法使用不當(dāng)。因此，完善和改良不適宜的教學(xué)方法，積極地開(kāi)展實(shí)效的研究性教學(xué)，這對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各大高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展和人才的培養(yǎng)，具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。（一）傳統(tǒng)課程教學(xué)方法落后于時(shí)展的需要。一直以來(lái)，國(guó)家和政府有關(guān)部門(mén)對(duì)于高等教育深入完善和發(fā)展的政策和措施始終都在進(jìn)行著，但是，其取得的成效并不理想。針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程課堂教學(xué)方式一直采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)形式，在課堂上老師講解知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，老師考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這種課堂教學(xué)方式比較落后，也不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展，產(chǎn)生的不利影響較大。第一、無(wú)法有效地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生憑借記憶去掌握知識(shí)，處于被動(dòng)位置，因此，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，以及研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)當(dāng)前處在國(guó)際市場(chǎng)上的企業(yè)來(lái)說(shuō)，要在市場(chǎng)上占據(jù)有利位置，對(duì)創(chuàng)新型工商管理人才的需求是非常大的。但是社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)于人才的質(zhì)量要求與高校培養(yǎng)的人才所具備的質(zhì)量之間是有一定的差距的。第二、無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高校培養(yǎng)人才的訴求。由于長(zhǎng)時(shí)間不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的采用，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)的教育質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑。因此，很多經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的家長(zhǎng)就將學(xué)生送到國(guó)外高校去學(xué)習(xí)、深造。由此表明，現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)教育質(zhì)量不受公眾的認(rèn)可。第三、無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)需求的躍遷?，F(xiàn)代大學(xué)生接受十幾年的教育，必然具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。處在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，大學(xué)生可以隨時(shí)獲取知識(shí)信息，但老師在課堂教學(xué)過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)傳授，是無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。（二）傳統(tǒng)課程教學(xué)方法的不足導(dǎo)致商科教育的國(guó)內(nèi)外差距。由于國(guó)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的相比是有很大的差距的，知識(shí)培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量也有一定的差距。而造成這一差距的因素是多方面的，譬如：辦學(xué)理念、資金投入、管理體制以及師資質(zhì)量等多方面的因素，其中教學(xué)方法的不同是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量存在差距的一個(gè)主要的因素。接受?chē)?guó)外教育的學(xué)生絕大多數(shù)認(rèn)為：在國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)比在國(guó)內(nèi)的要有更多的收獲。這主要是由于國(guó)內(nèi)外的課堂教育手段存在差異，具體來(lái)說(shuō)，就是在研究性教學(xué)形式與知識(shí)傳授型教學(xué)形式之間存在的差異。研究性教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)形式主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、知識(shí)認(rèn)同能力。這些都在現(xiàn)階段的商科專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)過(guò)程得以體現(xiàn)。當(dāng)今工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都不具備分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力。但是國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍都能夠很好地適應(yīng)新工作，具有一定的能力。而這些表明課程教學(xué)方法上存在的差別，是導(dǎo)致以上問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因之一。

三、工商管理類(lèi)

課程實(shí)施研究性教學(xué)方法的基本路徑與要求針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，不管是課堂理論課程，還是實(shí)踐課程，都能夠開(kāi)展研究性教學(xué)方式。其中推行研究性教學(xué)的主要途徑是基于問(wèn)題解決進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法?；趩?wèn)題解決的學(xué)習(xí)，這個(gè)手段中涉及的學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力指向，一般是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)問(wèn)題解決進(jìn)行的剖析和探究活動(dòng)，其不僅能夠有助于學(xué)生真正地理解教學(xué)知識(shí)，而不是灌輸記憶教學(xué)內(nèi)容；還能夠激活學(xué)生現(xiàn)已掌握的經(jīng)驗(yàn)，在處理問(wèn)題的過(guò)程中獲取新的知識(shí)。在這一過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠拓展學(xué)生的思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。因此，工商管理課程課堂教學(xué)，不管是特定性課程，還是其他類(lèi)型的實(shí)踐課程，創(chuàng)作型導(dǎo)向課程，甚至是偏重于理論性課程，都可以運(yùn)用基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)?；趩?wèn)題解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，其主要是根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生在處理問(wèn)題過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建靈活、完善的知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法不但是適用于工商管理課程課堂理論教學(xué)，其還是適用于實(shí)踐性教學(xué)，譬如：生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，能夠有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用案例

工商管理專(zhuān)業(yè)中有一門(mén)管理學(xué)原理課程，這屬于是工商管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。管理學(xué)原理這門(mén)課程的教學(xué)成效的高低直接對(duì)學(xué)生未來(lái)從事管理工作崗位產(chǎn)生非常大的影響作用。針對(duì)管理學(xué)原理這門(mén)課程的課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，其先后采用兩種教學(xué)方法。前幾年，該項(xiàng)課程采用的是知識(shí)傳授型課堂教學(xué)方法，偏重于學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、認(rèn)同知識(shí)；最近幾年，該項(xiàng)課程開(kāi)始嘗試?yán)醚芯啃越虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)研究性教學(xué)形式的彰顯的魅力。（一）具體應(yīng)用。針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)中的管理學(xué)原理這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，采用研究性教學(xué)方法中最基本和最主要的教學(xué)方法：案例教學(xué)，也是最有效地、最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于課程中設(shè)計(jì)的案例都是貼近真實(shí)情況的，因此，具有比較高的可鑒性。但是因?yàn)樵撜n程開(kāi)設(shè)的教學(xué)課時(shí)是有限的，教學(xué)案例通常不能在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)討論。這一問(wèn)題，老師可以在課前將教學(xué)案例分享給學(xué)生，并將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織各個(gè)小組在課前進(jìn)行案例的分析、討論、總結(jié)，并以小組的形式上交分析結(jié)果。上交的分析結(jié)果中還要涉及小組成員的意見(jiàn)、想法，老師要在課堂教學(xué)中將學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題做總結(jié)性的分析和評(píng)價(jià)。涉及比較重要、有難度的教學(xué)案例時(shí)，老師可以在課堂上專(zhuān)門(mén)組織一場(chǎng)討論會(huì)，讓小組內(nèi)部進(jìn)行交流、討論，再讓小組代表進(jìn)行總體性的發(fā)言，讓其他小組成員對(duì)于發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。這一過(guò)程中，老師要扮演好引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，在完成討論后，老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（二）實(shí)施效果。①在上述課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，研究性教學(xué)方法注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，學(xué)生是屬于學(xué)習(xí)、研究的主體；而老師的角色定位是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。由于研究性教學(xué)主要體現(xiàn)的是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，這種教學(xué)方法能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這是由于在開(kāi)展成果交流的過(guò)程中，各個(gè)討論小組之間會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)優(yōu)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高。②在上述課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力。傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力，但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法能夠取得的教學(xué)成效是有限的、暫時(shí)性的。在運(yùn)用研究性教學(xué)方法在工商管理課堂教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、協(xié)助學(xué)習(xí)的能力，能夠深入地掌握、吸收學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成自身的創(chuàng)新能力。

作者:李君健 單位:益陽(yáng)廣播電視大學(xué)

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［3］別敦榮．研究性教學(xué)及其實(shí)施要求［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（08）：10－12．

第7篇：公共管理倫理學(xué)范文

問(wèn)題一:學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的動(dòng)力不足會(huì)計(jì)學(xué)課程一般開(kāi)設(shè)在大一下或大二上，這個(gè)階段的學(xué)生剛從高中的緊張學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，許多學(xué)生尚未適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的不清，沒(méi)有建立起自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，從而導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)學(xué)生在大三大四面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，很多學(xué)生才意識(shí)到需要會(huì)計(jì)課程的重要性，又會(huì)花費(fèi)大量的精力匆忙中準(zhǔn)備職業(yè)知識(shí)或職業(yè)證書(shū)。應(yīng)試教育模式下，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的功利主義盛行。從學(xué)校的制度設(shè)計(jì)來(lái)看，如果學(xué)生能夠在學(xué)校課程學(xué)習(xí)中獲得高學(xué)分積點(diǎn)，則意味著可以在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比和取得以及畢業(yè)工作機(jī)會(huì)的獲取，都能得到更多的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅在于滿(mǎn)足于授課內(nèi)容本身，取得短期的成績(jī)高分，適應(yīng)一種教條的學(xué)習(xí)模式，從而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的精神和富有活力的創(chuàng)造力。問(wèn)題二:教師課堂教學(xué)中心單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳課堂的主體仍然是教師，課堂教學(xué)以教師講授為主，以單向交流為主，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考探索能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式上，以教師說(shuō)教為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題無(wú)法一一了解，無(wú)法及時(shí)答疑解惑，而學(xué)生也只能靠自己來(lái)解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無(wú)法通過(guò)特定的溝通渠道來(lái)解決。以教材為本的教學(xué)的內(nèi)容也無(wú)法與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而無(wú)味，無(wú)法認(rèn)識(shí)其重要性，更無(wú)法很好地將課堂的知識(shí)與豐富的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系。問(wèn)題三:教學(xué)管理中更多傾向于運(yùn)用過(guò)多總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的目的“不是為了對(duì)學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上?！笨偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的目的“指向更一般的等級(jí)評(píng)定”。在當(dāng)前的教學(xué)管理中，無(wú)論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多使用的是等級(jí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，可能總結(jié)性評(píng)價(jià)從操作上而言，更為簡(jiǎn)單易行，從時(shí)間跨度上而言，時(shí)間跨度更短，但它無(wú)疑忽視了在教學(xué)參與各方在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育過(guò)程本身的評(píng)價(jià)，從而不利于教學(xué)參與各方做出對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)的有效決策。這種教學(xué)管理模式下，制約了教學(xué)參與各方的主動(dòng)性，從而使教學(xué)成為一個(gè)模式化規(guī)范化的過(guò)程，缺乏了主動(dòng)的探索。課堂教學(xué)改革的中心應(yīng)歸于一點(diǎn):對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)教學(xué)中貫穿的教學(xué)目標(biāo)是什么?這個(gè)目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)為應(yīng)以學(xué)生短期成績(jī)目標(biāo)、還是中期就業(yè)目標(biāo)、還是長(zhǎng)期的職業(yè)能力目標(biāo)?學(xué)生為本目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)。這一目標(biāo)不僅僅是教師教學(xué)的目標(biāo)，而應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方達(dá)成共識(shí)的目標(biāo)。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展

(一)工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。我們認(rèn)為，工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力應(yīng)該是一個(gè)具有彈性的能力，具有在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境里的適應(yīng)性，具體而言，應(yīng)包含其專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩方面。

(二)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

1.專(zhuān)業(yè)能力工商管理專(zhuān)業(yè)能力主要是指從事工商管理方面相關(guān)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，即從事未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備勝任崗位工作的專(zhuān)業(yè)能力。2.職業(yè)綜合能力工商管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)一定需要有足夠的職業(yè)綜合能力，這既符合管理的社會(huì)化特征，也是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)革命的必然結(jié)果。職業(yè)綜合能力包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、個(gè)人職業(yè)責(zé)任感等。(1)學(xué)習(xí)能力職業(yè)生涯中是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要我們不僅僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新思維。不斷將運(yùn)用新的知識(shí)進(jìn)行融合和運(yùn)用，這將是未來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)人員的挑戰(zhàn)。這需要破除一種思想———大學(xué)是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。應(yīng)試教育中，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這將極大地阻礙學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。在工作中需要具備求真務(wù)實(shí)和不斷探究的精神，從而不斷提高工作能力。(2)人際協(xié)調(diào)能力人際協(xié)調(diào)能力主要是指?jìng)€(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、個(gè)人與他人的交往溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，具有準(zhǔn)確的判斷能力和信息溝通能力，工作的協(xié)調(diào)能力，這是職業(yè)工作中順利開(kāi)展工作、不斷提高工作能力的必要條件。(3)個(gè)人職業(yè)責(zé)任感個(gè)人職業(yè)責(zé)任感主要是指?jìng)€(gè)人的責(zé)任心和職業(yè)道德，是職業(yè)發(fā)展的基本要素。從事管理崗位的從業(yè)者需要具備極高的職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真主動(dòng)地完成職業(yè)崗位的各項(xiàng)工作。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力如何在大學(xué)階段培養(yǎng)

如果職業(yè)興趣能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂(lè)于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說(shuō)明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說(shuō)明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。第一，明確大學(xué)教育階段在工商管理專(zhuān)業(yè)課程方面應(yīng)教些什么基于當(dāng)前技術(shù)變革、知識(shí)的更新快，學(xué)生對(duì)一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道更廣，決定了我們的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生發(fā)展一種工作適應(yīng)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)上，借助于技術(shù)變革的多樣化案例，通過(guò)教學(xué)中的案例教學(xué)或者場(chǎng)景式的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主去浸入學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主取得需要的各種知識(shí)和要素。第二，學(xué)習(xí)團(tuán)體鼓勵(lì)分享與合作的能力教師的角色進(jìn)行重新定位，教師也成為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的一員，教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作。通過(guò)參與、啟發(fā)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的某種思路，幫助各方的參與者能夠建立起一種合作交流、共同分享的平臺(tái)，在合作分享中互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。第三，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，嘗試變革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)中鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并輔以及時(shí)反饋，關(guān)注主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的合作精神。允許每個(gè)學(xué)生在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和能力中，均可得高分，從而激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高的技能和知識(shí)水平。五、基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展視角下的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)(以會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展為例)

(一)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

第一步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其職業(yè)發(fā)展方向，引發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)對(duì)整體學(xué)科的完整性的介紹，并輔以會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的介紹。從生活中的點(diǎn)滴到經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣不斷提高，關(guān)注其自身的職業(yè)發(fā)展，并不斷思考其未來(lái)的職業(yè)機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的方向需要長(zhǎng)期的積累，包括各種職業(yè)資格證書(shū)的取得和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生從產(chǎn)生興趣開(kāi)始，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的路徑開(kāi)始計(jì)劃。第二步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域需要準(zhǔn)備的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍能力會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的層次性和學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性非常強(qiáng)，我們應(yīng)指導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在職業(yè)方向準(zhǔn)備的過(guò)程中，需要的專(zhuān)業(yè)能力不僅僅通過(guò)學(xué)校校內(nèi)課程的修讀來(lái)準(zhǔn)備，還要學(xué)會(huì)通過(guò)自主閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和自主學(xué)習(xí)來(lái)提高。第三步，樹(shù)立學(xué)生終生學(xué)習(xí)的思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，作為教師不僅僅教授給學(xué)生書(shū)本的知識(shí)，還需要傳遞給學(xué)生一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，這種職業(yè)態(tài)度對(duì)于今后從事會(huì)計(jì)工作或管理的其他相關(guān)工作都非常重要;同時(shí)，我們也必須關(guān)注新知識(shí)新理論新技術(shù)不斷出現(xiàn)的當(dāng)下，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師，終身學(xué)習(xí)是非常必要的態(tài)度，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)，不斷在職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技術(shù)、政策法規(guī)和會(huì)計(jì)制度，對(duì)于職業(yè)能力的提升非常重要。

(二)教學(xué)方法改變

1.改變以往理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，突出注重實(shí)踐的教學(xué)方法在我們的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)改變以往書(shū)本理論知識(shí)為主的教學(xué)方法，將教學(xué)的側(cè)重轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)方法上來(lái)。首先，從教學(xué)體系的設(shè)置上，課程的內(nèi)容需要從實(shí)踐教學(xué)的主線(xiàn)出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的課程。先安排學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，再學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的手工實(shí)訓(xùn)，后面依次開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》以及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》及《ERP財(cái)務(wù)模擬》課程等;其次，教師應(yīng)把握實(shí)踐課程與理論課程的結(jié)合點(diǎn)，突出授課重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作并加深理論知識(shí)的運(yùn)用;第三，強(qiáng)化實(shí)踐部門(mén)的導(dǎo)師參與教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生學(xué)科的建議和指導(dǎo);最后，在鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整授課中不足之處。2.互動(dòng)教學(xué)激發(fā)興趣建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在部分課程內(nèi)容中，設(shè)定教學(xué)情境、案例或由學(xué)生發(fā)起尋找的案例，進(jìn)行討論，課下充分的學(xué)習(xí)和研究，課堂進(jìn)行展示和討論，發(fā)現(xiàn)課程中的基本理論的運(yùn)用方法，并從學(xué)生的視角認(rèn)識(shí)問(wèn)題。老師的在教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)者和參與者，不僅運(yùn)用教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也向?qū)W生們學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。發(fā)掘財(cái)經(jīng)新聞背后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀財(cái)務(wù)報(bào)表，認(rèn)識(shí)商業(yè)領(lǐng)域里的灰色地帶，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德在工作中的重要性。

(三)教學(xué)手段變革

第8篇：公共管理倫理學(xué)范文

近年來(lái)，隨著旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)旅游及酒店管理方面人才的渴求也越來(lái)越旺盛，但是與之相反的是開(kāi)設(shè)旅游管理和酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)量卻呈逐年減少的趨勢(shì)。截至2013年末，全國(guó)共有旅游院校1832所，在校學(xué)生77.16萬(wàn)人，其中高等旅游院校及開(kāi)設(shè)旅游系（專(zhuān)業(yè)）的普通高等院校959所，比上年末減少138所，在校生49.44萬(wàn)人，減少8.18萬(wàn)人；中等職業(yè)學(xué)校873所，比上年減少266所，在校學(xué)生27.72萬(wàn)人，減少22萬(wàn)人。究其原因?qū)W生對(duì)該行業(yè)認(rèn)知度及忠誠(chéng)度不高是人才缺乏的重要原因。學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知度和忠誠(chéng)度的建立除了學(xué)校教育和自身學(xué)習(xí)所得外，非常重要的是來(lái)自于在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。雖然高等職業(yè)教育界普遍認(rèn)同了進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的必要性及重要性，但就其模式以及具體操作環(huán)節(jié)仍然眾說(shuō)紛紜，就目前情況看相當(dāng)一部分高等職業(yè)院校旅游及酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果并不理想，有的實(shí)踐教學(xué)成為了走過(guò)場(chǎng)，有的甚至將學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力。

二、旅游和酒店管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式分析評(píng)價(jià)

在我國(guó)高等職業(yè)教育界，通常認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”的模式有三種，一是工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)模式；二是校企合作模式（包括校企互動(dòng)、訂單培養(yǎng)等）；三是“校中廠”模式。受各種因素制約，我們現(xiàn)在看到的旅游和酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要采取前兩種模式。

1“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”模式效果評(píng)價(jià)目前工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的操作方式主要有兩種：

（1）工讀輪換制，即把同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換（或者按照學(xué)期整體實(shí)施學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)的方式）；這也是大多數(shù)院校采用的實(shí)踐教學(xué)模式。

（2）全日勞動(dòng)、工余上課制，即學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行全日制勞動(dòng)，利用工余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這種方式在西方有些國(guó)家比較流行，例如德國(guó)有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式。對(duì)于旅游和酒店管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這種模式客觀上讓學(xué)生在酒店或旅行社接觸了生產(chǎn)一線(xiàn)的具體勞動(dòng)，對(duì)行業(yè)的整體運(yùn)行環(huán)境有了大致的了解，隨著旅游行業(yè)特別是酒店業(yè)人才的缺口越來(lái)越大，客觀上學(xué)生能夠獲得部分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。但是由于旅行社以及酒店質(zhì)量參差不齊，作為企業(yè)的角度追求利潤(rùn)最大化，除了缺乏人手的現(xiàn)實(shí)狀況的因素外，能夠大量節(jié)約成本也是酒店或旅行社愿意接受大批實(shí)習(xí)生的關(guān)鍵。所以這種模式操作不當(dāng)、監(jiān)管不當(dāng)?shù)暮蠊褪鞘沟貌糠謱?shí)習(xí)學(xué)生淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，有的中專(zhuān)學(xué)生在酒店的每月頂崗實(shí)習(xí)工資甚至只有六七百元，近些年新聞媒體對(duì)部分學(xué)校和企業(yè)的廉價(jià)使用學(xué)生的報(bào)道屢見(jiàn)報(bào)端。

2“校企合作”模式效果評(píng)價(jià)“校企合作”主要包括聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、招企引資等模式，是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。聯(lián)合辦學(xué)即企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，促進(jìn)校企雙方互聘，使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。訂單培養(yǎng)模式即實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)相連，由企業(yè)與學(xué)校共同完成學(xué)生教育，學(xué)校開(kāi)設(shè)企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。招企引資模式即建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線(xiàn)建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這些模式客觀上促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的利益優(yōu)化，吸取了學(xué)校模式和企業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)各方面的辦學(xué)積極性以及教育資源的充分利用，是一種學(xué)生實(shí)踐課程的有益探索，有一定的先進(jìn)性。但是聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、招企引資等方式培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)果往往是將學(xué)生培養(yǎng)成“熟練工人”，學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠中較少能夠以主人翁的角色主動(dòng)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，更難以接觸到經(jīng)營(yíng)層面的內(nèi)容。而訂單培養(yǎng)學(xué)校較為被動(dòng)，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校喪失了一定的主動(dòng)權(quán)。

三、旅游和酒店管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合對(duì)策建議

1優(yōu)化工學(xué)交替

1）針對(duì)旅游和酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求的這一現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校應(yīng)首先自律，提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)觀念，其次，提升師德教育，加強(qiáng)監(jiān)管，出臺(tái)相應(yīng)規(guī)范性政策，制約企業(yè)和指導(dǎo)教師，避免廉價(jià)勞力的出現(xiàn)。

2）優(yōu)選企業(yè)合作單位，例如要求酒店專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)酒店必須是四星級(jí)以上，加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的篩選及審批，實(shí)行院系雙重審批制度，避免“撿進(jìn)籃子就是菜”的思想，確保實(shí)習(xí)單位質(zhì)量。

3）針對(duì)工學(xué)交替、階段式實(shí)踐教學(xué)方式可能使學(xué)生出現(xiàn)“放鴨子”的現(xiàn)象，在保證教師的個(gè)人利益的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)要做到權(quán)責(zé)對(duì)等，嚴(yán)格企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)校導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，細(xì)化到人，嚴(yán)格責(zé)任。

4）做好教學(xué)評(píng)估工作，實(shí)習(xí)期結(jié)束，對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)三方進(jìn)行座談，了解并解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)合作企業(yè)做到優(yōu)中選優(yōu)，對(duì)不符合教育規(guī)律及學(xué)校教學(xué)規(guī)律的企業(yè)應(yīng)終止合作。

2優(yōu)化校企合作辦學(xué)

1）學(xué)校應(yīng)掌握訂單班主動(dòng)權(quán)。訂單培養(yǎng)班級(jí)可以采取部分訂單培養(yǎng)的方式，但是班級(jí)整體教學(xué)要符合教育規(guī)律，企業(yè)必須兼顧學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

2）強(qiáng)化教師實(shí)踐。對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師的實(shí)踐素質(zhì)往往決定著人才培養(yǎng)的成敗。對(duì)于訂單培養(yǎng)來(lái)說(shuō)能否按照用人單位要求培養(yǎng)出合格人才，教師的各項(xiàng)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。

第9篇：公共管理倫理學(xué)范文

 

1工商管理大類(lèi)學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)的重要性

 

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理教育的研究都把人才的技術(shù)應(yīng)用能力和技能作為培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性。但是，在學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)方面，逐漸暴露出一些急需解決的問(wèn)題，例如：課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，技能訓(xùn)練沒(méi)有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)明顯偏弱;教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有得到充分利用;考試考核方法缺乏靈活性等。因此，研究工商管理大類(lèi)學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)模式對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的意義。

 

(1)促進(jìn)工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。工商管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。理財(cái)能力是管理能力的重要組成部分。要加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必然重視學(xué)生理財(cái)能力的培養(yǎng)。

 

(2)培養(yǎng)技能型專(zhuān)門(mén)人才。工商管

 

理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生目前普遍表現(xiàn)為理論知識(shí)豐富，但知識(shí)應(yīng)用能力差，不具備專(zhuān)業(yè)技能，尤其是理財(cái)能力作為被廣泛認(rèn)同的現(xiàn)代社會(huì)人的基本素質(zhì)之_，很多學(xué)生卻沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉。因此，改革理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，已經(jīng)勢(shì)在必行。

 

2工商管理大類(lèi)學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

 

為滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括課程體系、教學(xué)方法和手段與實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面。

 

2.1課程體系的構(gòu)建2.1.1知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析

 

科學(xué)、合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，學(xué)校在課程體系設(shè)置時(shí)，要緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生所需要的理財(cái)能力培養(yǎng)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)分析后，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和整合。

 

2.1.2教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

 

在教學(xué)內(nèi)容方面，要綜合工商管理和財(cái)務(wù)類(lèi)的知識(shí)，整合相關(guān)理論課程，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。尤其要突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和能力，適時(shí)更新課程。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，學(xué)生首先要具備以下的相關(guān)知識(shí)和技能：

 

(1)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。會(huì)計(jì)被稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)

 

語(yǔ)言”，熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)校要求工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的記錄、分類(lèi)、整理、歸納、分析和報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并且掌握國(guó)內(nèi)外同行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度。因此，課程方面要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等。這些專(zhuān)業(yè)課程相互銜接，將知識(shí)連貫成一個(gè)信息化的系統(tǒng)，從而達(dá)到為學(xué)生的理財(cái)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

 

(2)金融學(xué)知識(shí)。理財(cái)學(xué)屬于金融學(xué)的范疇，因此金融學(xué)是財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)之一。應(yīng)要求工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)金融學(xué)有較深入的了解，包括對(duì)基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場(chǎng)、金融工程等，這些知識(shí)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金融行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產(chǎn)品方面。

 

(3)管理學(xué)知識(shí)。財(cái)務(wù)管理屬于工商管理這一學(xué)科大類(lèi)，很顯然管理方面的知識(shí)體系必不可少。該知識(shí)主要是能幫助學(xué)生了解工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、事業(yè)單位等組織的一般運(yùn)行規(guī)律，掌握各種不同類(lèi)型組織的特點(diǎn)和基本的管理原則，從而對(duì)他們?cè)趯?lái)的理財(cái)決策方面起到知識(shí)的補(bǔ)充作用。

 

(4)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代人理財(cái)最重要的工具。理財(cái)學(xué)是一門(mén)定量學(xué)科，與會(huì)計(jì)學(xué)科相比，它更加強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的運(yùn)用。學(xué)生在理財(cái)活動(dòng)中，如果能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也將使他們的決策更加準(zhǔn)確。高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科都是應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。

 

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

 

在教學(xué)過(guò)程中，可以采多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。豐富多樣的課堂，可以拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的角度，開(kāi)拓視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。

 

(1)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)解剖具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的_種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維方式，鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，有助于培養(yǎng)他們精神等優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力提供良好的教學(xué)環(huán)境。

 

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。建立理財(cái)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)安排，提高學(xué)生理財(cái)?shù)幕静僮髂芰?、?duì)理財(cái)?shù)幕局R(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)理財(cái)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及研究創(chuàng)新能力。

 

(3)情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是教師運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具再現(xiàn)課本中所講述的情境，使學(xué)生仿佛置身其中、如臨其境的_種教學(xué)活動(dòng)。在理財(cái)能力的培養(yǎng)中，采用情境教學(xué)法，需要教師模擬一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的情境(如一個(gè)虛擬公司)，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的模型(如項(xiàng)目投資決策模型)，展開(kāi)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程，使學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用。

 

2.3能力評(píng)價(jià)模式改革

 

新的能力培養(yǎng)模式要求采取新的能力評(píng)價(jià)模式跟蹤培養(yǎng)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展程度。

 

傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，基本以筆試為主，考試內(nèi)容多是教材中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)全靠分?jǐn)?shù)，極大地限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮。社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需要是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、決策判斷能力等。因此，可以考慮在考試形式、內(nèi)容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎(chǔ)知識(shí)的考核外，可增加如以公司實(shí)例撰寫(xiě)分析調(diào)查報(bào)告，從不同角度對(duì)公司理財(cái)狀況提出改進(jìn)建議;結(jié)合上市公司數(shù)據(jù)資料計(jì)算財(cái)務(wù)比率，分析財(cái)務(wù)狀況，預(yù)計(jì)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等實(shí)際處理問(wèn)題的考核，可以是單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可分組進(jìn)行，合作完成。凡是在答案中有創(chuàng)新和獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生，評(píng)分時(shí)應(yīng)予以鼓勵(lì)。

 

2.4實(shí)踐教學(xué)的改革

 

學(xué)生可采取集中實(shí)踐、分散實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中實(shí)踐，就是通過(guò)校企結(jié)合的辦學(xué)方式，學(xué)生在固定的實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)幫助企業(yè)解決工作中遇到的理論問(wèn)題，與企業(yè)合作研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，或成為企業(yè)管理人員的培訓(xùn)基地，為企業(yè)提高管理人員的理論水平等方式，使企業(yè)成為高校的校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。分散實(shí)踐則是鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以保證學(xué)生確實(shí)完成大綱中規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容，并收到良好的效果。在實(shí)踐中，要注意以下幾點(diǎn)：

 

(1)改革實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師起輔助作用。采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生指出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生真正的學(xué)到技能。

 

(2)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。要重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實(shí)踐需要，與相關(guān)單位簽定實(shí)踐協(xié)議，作為長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)接收專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成良好的合作關(guān)系。

 

(3)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要以理財(cái)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，并加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力的培養(yǎng)，徹底改變?cè)欣碚摓橹鞯呐囵B(yǎng)模式。在加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取本科畢業(yè)證書(shū)的前提下，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和老師的輔導(dǎo)，部分學(xué)生在畢業(yè)前還可以獲得理財(cái)規(guī)劃師的證書(shū)。