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第1篇：高效課堂實施策略范文

【關(guān) 鍵 詞】 高效課堂；達(dá)標(biāo)檢測；教學(xué)

近幾年，全國的課堂教學(xué)改革開展得如火如荼，高效課堂教學(xué)模式取得了一些可喜的成績。學(xué)生動起來了，課堂活起來了，學(xué)生的積極性提高了，課堂效率也比以前有了明顯的提高。在高效課堂教學(xué)模式中，每位教師都很關(guān)注預(yù)習(xí)檢測、小組活動、合作探究和精彩展示等環(huán)節(jié)。然而，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師不太重視課堂達(dá)標(biāo)檢測這個環(huán)節(jié)，許多教師到這個環(huán)節(jié)的時候自認(rèn)為本堂課的重要環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，為了環(huán)節(jié)完整象征性地隨便做幾道題便匆匆結(jié)束了，或者是一看時間緊張就直接把這個環(huán)節(jié)省略了。其實這種做法是不正確的，課堂達(dá)標(biāo)檢測是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查測試，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法，在高效課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

一、課堂達(dá)標(biāo)檢測的意義

1. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我檢測。一節(jié)課進(jìn)行到收尾階段，對學(xué)生來說，進(jìn)行一個有效的自我檢測，可以及時了解和反饋自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，可以及時獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)效果最大化。

2. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是教師了解學(xué)情，幫助調(diào)整備課的方式與手段。每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，老師們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果的正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師必須充分重視和認(rèn)真做好每節(jié)課知識點的首次認(rèn)知教學(xué)，利用學(xué)生對練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時候進(jìn)行反饋，并對反饋信息及時加以分析、處理，使學(xué)生認(rèn)識上的偏差得以及時矯正。通過當(dāng)堂檢測的情況反饋，老師還可以了解到自己本節(jié)課的得失，反思下面的內(nèi)容該怎樣講才更利于學(xué)生的接受，及時地調(diào)整自己的備課思路，使得自己的課堂更有實效性，效果更好。

3. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋矯正的依據(jù)。教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋越及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)效率也就越高。在教學(xué)過程中，師生的共同活動，獲得的成效，這些成效若能得到及時反饋，就能為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)提供便利。

這節(jié)課學(xué)生掌握的情況怎樣，還存在什么樣的問題，教師通過看學(xué)生檢測的結(jié)果就可以很容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，對學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)出現(xiàn)的問題，要努力做到快反饋，強矯正。人們在認(rèn)識某種事物或事物之間的關(guān)系時，往往會出現(xiàn)“先入為主”的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，由于理解得不好，如果不在最短的時間內(nèi)得到矯正，就會形成錯誤的定勢，以后將要花費更多的時間和力量才能糾正，有的學(xué)生甚至很難彌補首次認(rèn)知的不足。對那些普遍存在的問題，我們可以及時地在課堂上進(jìn)行集體講解訂正，而對個別存在問題的同學(xué)，因為是當(dāng)堂檢測，老師只要指出，學(xué)生就能很容易地改正過來，避免了因為時間拖得過久，學(xué)生認(rèn)為自己的理解是對的，形成了思維定勢就麻煩了。

4. 當(dāng)堂檢測對培優(yōu)補差也很有幫助。在老師了解學(xué)生檢測情況的同時，優(yōu)生會完成得比較快，我們可以在肯定他成績，讓他獲得成功喜悅的同時，看他能不能找出多種方法來解決問題，也可以讓他再攻克更難一點的題目。同時差生也可以獲得更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的錯誤，并由此了解其在知識的掌握中還存在的問題，面對面的指點，學(xué)生更容易理解和掌握，并且也可以幫助差生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

5. 課堂檢測可以激發(fā)和鼓勵學(xué)生的積極性。在進(jìn)行課堂檢測訓(xùn)練時，不要輕易打斷學(xué)生，要在其練習(xí)完畢后再提出要求。這樣就能消除學(xué)生怕錯的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動積極地思考問題，參與課堂活動。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情和鼓勵，少一些指責(zé)和批評。對差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點。這樣及時幫助學(xué)生，能消除其緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動。

二、課堂達(dá)標(biāo)檢測的設(shè)計與實施策略

1. 注重科學(xué)性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計必須內(nèi)容科學(xué)，必須符合教學(xué)內(nèi)容所提出的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，必須符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，同時，設(shè)計的達(dá)標(biāo)檢測要目的明確。

2. 檢測題要有層次性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計要由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性達(dá)標(biāo)檢測到發(fā)展性達(dá)標(biāo)檢測。因此在設(shè)計課堂達(dá)標(biāo)檢測中，教師必須考慮到達(dá)標(biāo)檢測的難度和層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時教師設(shè)計課堂的達(dá)標(biāo)檢測既要讓學(xué)生體驗成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因達(dá)標(biāo)檢測太易而失去認(rèn)真達(dá)標(biāo)檢測的動力。

3. 檢測要有針對性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，克服不從客觀實際出發(fā)，只求達(dá)標(biāo)檢測數(shù)量和難度，而應(yīng)根據(jù)掌握知識，形成技能的關(guān)鍵、重點、難點去設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測。

4. 檢測方式多樣化。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課、一個教學(xué)階段只采用一種檢測形式，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性。反之，如果根據(jù)學(xué)生實際情況和課程資源類型，采用多變的學(xué)生檢測形式，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生時刻處于高度關(guān)注的狀態(tài)，大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

5. 檢測要有時效性。教師對課堂達(dá)標(biāo)檢測要及時反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對錯誤問題的分析要具體、有針對性，點評要精辟、一針見血。

6. 知識性與趣味性相結(jié)合。達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生已經(jīng)沒有學(xué)新知識的那種好奇心了，精力就不易集中。為了使學(xué)生的積極性能再次調(diào)動起來，形成一個新的興奮點，積極主動地參與反饋、矯正過程，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)努力挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性材料，盡量將平淡乏味的問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性的心態(tài)下完成知識的構(gòu)建。

7. 檢測要有拓展性。教師在設(shè)計檢測題時一定得對本節(jié)課的知識做好拓展延伸，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個更為廣闊的平臺。學(xué)生智力不等，發(fā)展不同，對學(xué)習(xí)所提出的要求也不同，所以我們應(yīng)該給學(xué)生一個視角廣角鏡，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等，對我們老師來講，這樣做也為我們自己搞好校本教研提出了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量從現(xiàn)實、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。

8. 檢測要有靈活性。靈活性指的是教師在課堂上進(jìn)行具體操作時，可根據(jù)實際情況靈活處理一些問題。如檢測時間的長短可根據(jù)本節(jié)課所剩余時間的長短進(jìn)行調(diào)整，預(yù)先設(shè)計好的檢測題也可根據(jù)前面習(xí)題的完成情況進(jìn)行取舍，檢測的形式是獨立完成還是合作完成也可根據(jù)習(xí)題的難易程度和學(xué)生對該知識點的掌握情況而決定。另外，學(xué)生在完成檢測題目之后，教師可根據(jù)剩余時間的長短來決定批改反饋的形式，可全部上交批改，也可老師抽號、抽組批改，或者是由學(xué)生討論講解自改?？傊?，教師可根據(jù)具體情況靈活處理，不一定要拘泥于某種形式，為了檢測而檢測。

總之，只要把握好了課堂達(dá)標(biāo)檢測，可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。高效的課堂是全體學(xué)生都實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂，學(xué)生之間有差異，實現(xiàn)目標(biāo)的速度與程序不同，通過落實“學(xué)――測――評”，從而實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)平衡。認(rèn)真實施當(dāng)堂檢測，及時回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時進(jìn)行補償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在“反饋――矯正”過程中，教師要注意從學(xué)生個體發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并不失時機地運用激勵性評價，使反饋性與激勵性相統(tǒng)一，有利于學(xué)生潛能的自我開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 管錫基. 和諧高效思維對話 新課堂教學(xué)的理論研究[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2009.

第2篇：高效課堂實施策略范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 實施 策略

一.深入挖掘教材的創(chuàng)造因素

1.挖掘教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。靈感是一種頓悟性的潛意識活動，一般指突如其來的對事物規(guī)律的認(rèn)識，或是突然閃現(xiàn)的解決問題的創(chuàng)造性設(shè)想。閱讀教學(xué)中的靈感，主要指積極思維中的學(xué)生在對知識信息的用心組合后而產(chǎn)生的新領(lǐng)悟、新看法。靈感常常出現(xiàn)在激情涌動中，因此，激發(fā)閱讀的高漲情緒，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生的靈感先決條件。

2.尋找出發(fā)揮學(xué)生想象力的閱讀點

想象是指人腦中已有的表象，經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生的新表象的心理過程。想象是形象思維的中心環(huán)節(jié)，想象深入到思維，才能有完整的創(chuàng)造思維。由于語言描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有直接可感性，必須借助想象來完成，又因為作者寫作時，需要通過想象創(chuàng)造活生生的形象，因此，語文文本，特別是文學(xué)類文本，是訓(xùn)練學(xué)生想象力的絕好材料。比如，找到文章的“空白點”，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生做合理的補充；又如，找準(zhǔn)“分散點”，引導(dǎo)學(xué)生展開多向思維，不拘泥于一種想法，幫助學(xué)生從不同方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生在發(fā)散思維中鞏固知識，接受教育，培養(yǎng)思維能力；再如，抓住“關(guān)鍵點”，即抓住教材中那些含義深刻、表達(dá)精煉的關(guān)鍵詞句，設(shè)計富有想象力的問題。這樣既可以加深對文章思想內(nèi)容的體會，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

二.合理應(yīng)用傳統(tǒng)方法

1.詞語積累。詞語是構(gòu)筑語言大廈的基石，詞匯的貧乏顯然不可能使思維縝密、情感豐富、表達(dá)準(zhǔn)確。遺憾的是，當(dāng)下對詞語的積累和訓(xùn)練并沒有在語文課堂教學(xué)中受到重視，反而漸漸被掩蓋在一撥又一撥的質(zhì)疑討論聲中，淹沒在一浪高過一浪的探究新潮中。相對于同屬語言學(xué)科范疇的英語學(xué)科而言，其單詞識記、默寫等常規(guī)教學(xué)活動落實得相對到位，可是作為母語的語文教學(xué)卻缺乏積累詞語、擴(kuò)充詞語的自覺意識。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開展詞語教學(xué)，如“你是怎樣識記生字的”？這個問題的提出，就能充分發(fā)揮學(xué)生的識字潛能，豐富學(xué)生的識字方法；再如“你能用這個詞語說一句話嗎”？這個問題就是對詞語的理解和運用的創(chuàng)造性訓(xùn)練。這樣做，就能讓學(xué)生逐步掌握一些重要詞語的音、形、義，讓學(xué)生在動態(tài)的語境中把握詞語，通過一定量的詞語積累來促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

2.反復(fù)誦讀。“讀書百遍，其義自見”、“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些名言反映了古人對包括誦讀在內(nèi)的讀的重視。當(dāng)下的語文課堂，誦讀有弱化、邊緣化、虛擬化、象征化、空泛化、泡沫化的傾向。盡管誦讀的作用并沒有被否認(rèn)，但實際上有的教師幾乎主動放棄了通過聚焦文字來誦讀文本，特別是放棄了放膽誦讀和反復(fù)誦讀，生怕由于誦讀耽誤了學(xué)生自主、合作和探究的時間。其實，對于一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典文本的誦讀，特別是通過反復(fù)誦讀來覺悟、頓悟，遠(yuǎn)比動輒對話、提問、討論、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新讓學(xué)生更有收獲。成功的誦讀教學(xué)，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，也是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美情趣的有效途徑。比如，讓學(xué)生說一說自己為什么“這樣讀”的原因，就能把學(xué)生的思維、感情等引向深入。

3.課文復(fù)述。復(fù)述是將課文消化理解儲存腦中后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來的一種說話形式。創(chuàng)造性復(fù)述是對課文的重點摘要或?qū)θ藢κ碌脑u析以及某些情節(jié)的想象拓展，是一種比較復(fù)雜的思維過程，復(fù)述者要著眼內(nèi)部語言的組織向有聲語言的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換中要憑借原文來實現(xiàn)語詞的重新編碼。比如，學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》一文，讓學(xué)生不用“美麗”一詞，把“美麗”用具體的精彩的詞句描述，這就是創(chuàng)造性復(fù)述。讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述課文的良好習(xí)慣，讀后自覺地回味一下，重現(xiàn)整合文本、品味細(xì)節(jié)，這是培養(yǎng)口頭表達(dá)的好方法。

第3篇：高效課堂實施策略范文

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；高效課堂；策略

歷史教學(xué)要實現(xiàn)高效，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手，提高教與學(xué)的有效性。

一、預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)

新課程創(chuàng)造性提出新的學(xué)生觀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位。在歷史新課程教學(xué)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)新知前，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。高效預(yù)習(xí)不是簡單地瀏覽書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案找到答案，找出教材的難點和重點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)學(xué)案。同時，教師應(yīng)該加大對預(yù)習(xí)檢查的力度，重視對學(xué)生的評價。

二、備課是高效課堂的前提

備好課才能上好課。一般來說，教師在課前的準(zhǔn)備主要是備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法。但要真正做到高效，應(yīng)加強集體備課。集體備課是現(xiàn)在普遍采用的一種提高教學(xué)水平的備課方式，通過集體備課可以取長補短，形成最佳的課堂教學(xué)方案。備課組每次備課前先確定一個主題，圍繞主題開展廣泛討論，在討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況共同規(guī)劃以解決最迫切的問題。

三、上課是高效課堂的根本

新課程在強調(diào)學(xué)生“主體”意識發(fā)揮的同時，對教師“主導(dǎo)”作用的要求更高了。就歷史課而言，教師應(yīng)該做好以下幾個方面：優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍；找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生提出有思維價值的問題；淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程；建立新型的師生關(guān)系，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個性與才能。

四、遷移是高效課堂的精髓

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識、技能是通過廣泛的遷移，使已經(jīng)獲得的經(jīng)驗不斷概括化、系統(tǒng)化而轉(zhuǎn)化為能力。歷史教材中有許多內(nèi)容相似和聯(lián)系密切的歷史史實。教師在教學(xué)新的章節(jié)時，要善于尋找新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，就能提高教學(xué)效率。

學(xué)生在一個歷史事件中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，如果在新的情境中不能加以運用，那么這些知識或方法并沒有被學(xué)生真正掌握。因此，教師必須樹立這樣一種意識，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識或方法，不能僅僅滿足于教學(xué)過程，而是應(yīng)該千方百計地設(shè)計各種練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能及時地把知識轉(zhuǎn)化為技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

五、復(fù)習(xí)是高效課堂的保證

新課程背景下，歷史課程復(fù)習(xí)要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，除課堂分析解讀歷史事件時積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實之間的關(guān)系，還要在學(xué)完每單元后通過搭建知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力方面下功夫，讓學(xué)生從單元目錄著手，領(lǐng)悟教材編寫者的寫作意圖，找出歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系后進(jìn)行歸類整理，在構(gòu)建知識體系過程中，學(xué)會由大框架到知識塊再到重要的知識點的整理法。這樣既有助于學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于提高考試復(fù)習(xí)的有效性。

六、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵。因此，也應(yīng)該努力提高我們自身的素質(zhì)。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。教師必須不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，才能真正提高課堂教學(xué)效益。

2、增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強烈的創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

3、自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。

（1）教學(xué)目標(biāo)的反思。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來制定和修正，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在上課的過程中要根據(jù)教學(xué)實際中出現(xiàn)的情況及時的進(jìn)行反思和修正。

（2）對教學(xué)內(nèi)容的反思。在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩方面的反思。其一是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。教師在教學(xué)中不能只停留在課本上的一些內(nèi)容，有些知識可以涉及或拓寬，使學(xué)生能人人都吃飽，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。根據(jù)課改的要求，學(xué)生除了課本內(nèi)容外，還有拓展型、探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及校本教材，教師選用教學(xué)內(nèi)容的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師也可根據(jù)實際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）對教學(xué)方法的反思?！敖虩o定法，貴在得法?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。

（4）教師反思的方式：

①寫教后記。在每一節(jié)課結(jié)束后，及時記錄自己在教學(xué)中存在的不足以及學(xué)生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決的辦法；對自己比較成功的做法也記錄下來，及時反饋，不斷完善。

②觀摩與分析?？刹捎梦⒏窠虒W(xué)，把自己的教學(xué)過程拍攝下來，反復(fù)揣摩。積極參加校內(nèi)或區(qū)、市舉行的公開課、示范課，評價別人，反省自己。也可以與其他教師互相觀摩彼此的教學(xué)并交換意見，以求共同進(jìn)步。

第4篇：高效課堂實施策略范文

一、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是演講者，知識的主動傳授者，并推動著整個課堂的發(fā)展；而學(xué)生是聽眾，是知識的被動接受者，對課堂進(jìn)程影響很小。老師們可能也都有過聽講座的經(jīng)歷，除非這個演講者水平特別高深，講的話題非常有趣，個人魅力相當(dāng)?shù)膹姡駝t聽者很容易走神，或困倦疲憊而想其他更意思的事。有多少教師敢保證自己講的話題每天都是非常有趣的，自己的個人魅力每天都能吸引所有學(xué)生的。如果答案是否定的，那么請教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，而教師在課堂中的角色應(yīng)該是課堂紀(jì)律的控制者，活動的組織者，學(xué)生遇到問題時的幫助者，學(xué)生犯錯誤時的糾錯者。

二、調(diào)動學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講啊？” 一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me， I forget；Involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動. 對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關(guān)鍵是要堅持用，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。?dāng)然對于理解性較強的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動學(xué)生來講出自己的觀點。

三、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一部非常好看的電影時，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場的人之前都看過這個電影，那么很有可能大家會參與到其中來，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新目標(biāo)英語的每個單元都有一個話題，若能提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們在探索的過程中采用設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)。

第5篇：高效課堂實施策略范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 實施策略 信息技術(shù)

引言

初中信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。信息技術(shù)作為初中階段重要的課程之一，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將高效課堂融入信息技術(shù)的課堂之中，一方面可以提高課堂效率，一方面也可以促使學(xué)生更好的了解信息技術(shù)這門課程的內(nèi)涵。

一、高效課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的重要性

高效課堂是教學(xué)課堂追求的理想目標(biāo)，高效課堂是指不管在教學(xué)效率或者是教學(xué)效果上都能夠達(dá)到高目標(biāo)的課堂，在有效的時間內(nèi)，不僅完成教學(xué)任務(wù)，同時達(dá)到高效率、好效果、高影響力的教育教學(xué)。

信息技術(shù)課程在初中教學(xué)中推廣由來已久，但是很多教師和學(xué)生都沒有意識到這是一門重要的課程，從根本上沒有重視和考慮信息技術(shù)這門課程的發(fā)展性，容易造成課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不夠積極。因此高效課堂的創(chuàng)建刻不容緩。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，不能局限于教材，但也不能脫離教材，應(yīng)以教材為依托，進(jìn)行擴(kuò)展和優(yōu)化。

1.重視不足

古有科舉制度，今有中考制度，應(yīng)試教育思想依然在部分初中生心里根深蒂固，信息技術(shù)作為中考學(xué)科名單外的一員，一直無法被重視，甚至被當(dāng)成是緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)，不夠重視和不夠投入必然導(dǎo)致教學(xué)課堂的效果不好。

2基礎(chǔ)不一致

作為初中信息技術(shù)的教學(xué)對象，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的較大差異性導(dǎo)致教學(xué)活動無法均衡展開，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)成果的不顯著。

3教學(xué)模式單調(diào)

單調(diào)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，投入程度不強，教師過于保守的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，沒有給予足夠的學(xué)習(xí)空間，只是在重復(fù)進(jìn)行一些項目的演示訓(xùn)練，沒有提出創(chuàng)新，學(xué)生興致自然不高，課堂教學(xué)效率自然低下。

三、初中信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的實施策略

1鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)作為一門實用型學(xué)科，動手能力強的特點，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉實踐操作中的重點和難點，在課堂中可以更出色的完成教學(xué)任務(wù)。

2小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時由于資料收集的工作量較大，或?qū)W生接受能力和動手能力的差異性，可以分為多個小組來進(jìn)行，但在分組時教師應(yīng)保證每個組內(nèi)學(xué)生的信息技術(shù)水平應(yīng)保持在不同水平，這樣可以根據(jù)任務(wù)的難度進(jìn)行人員的分配，小組成員在任務(wù)進(jìn)行中應(yīng)保持良好的溝通和交流，提升團(tuán)隊協(xié)作的能力。

3教師精心備課

教師本身具備的信息技術(shù)水平的高低直接決定了教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身信息技術(shù)水平，在課前對教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，盡量用更加有趣新穎的教學(xué)方式和高效的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)科范圍，熟悉當(dāng)下熱門的信息處理系統(tǒng)。

4任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是針對應(yīng)用型課程的一種有效的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生在動手操作的實踐過程中掌握課本內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐技能。

（1）結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)。

任務(wù)難度應(yīng)從易到難，每次增加新的內(nèi)容。簡易程度為讓學(xué)生直接模仿給出的模板，完成目的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)；較難程度為學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)發(fā)揮自己想象，完成有自己設(shè)計創(chuàng)作理念的學(xué)習(xí)任務(wù)；更難程度為學(xué)生可以毫無限制盡情發(fā)揮來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）設(shè)計教學(xué)情境

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以通過設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時體會生動形象的信息技術(shù)。將圖畫和視頻聯(lián)系起來，在更加生動真實的情境下完成任務(wù)，明顯提高學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情和完成效率，學(xué)習(xí)效率自然提高。

（3）確定教學(xué)任務(wù)

為了確保課堂教學(xué)任務(wù)的完成，教師需要在設(shè)計情境的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有明確的目的和任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。

5增加教學(xué)手段

對于不愿意學(xué)習(xí)枯燥理論知識的學(xué)生而言，增加教學(xué)手段，引入多媒體往往可以引起他們的興趣，使用多媒體或電子白板等進(jìn)行直觀的教學(xué)，有助于學(xué)生集中注意力和產(chǎn)生興趣，提高課堂效率。

四、初中信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的教學(xué)反饋與反思

1高效非短時間內(nèi)學(xué)到更多教學(xué)內(nèi)容，而是有效學(xué)習(xí)

認(rèn)清高效課堂的本質(zhì)是學(xué)習(xí)效率，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效課堂不是讓教師在有限時間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，而是在有限的時間內(nèi)能夠熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

2教師要注重學(xué)生的差異性

在進(jìn)行授課教學(xué)之前，教師應(yīng)對學(xué)生調(diào)查摸底，了解學(xué)生的基礎(chǔ)差異，針對能力不同將學(xué)生進(jìn)行分層，關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，對不同基礎(chǔ)的同學(xué)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時鼓勵基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)弱的同學(xué)，縮小差距。

3小組合作問題

結(jié)合實例分析，以網(wǎng)站制作為例，網(wǎng)站首頁的超鏈接以及下一層鏈接都鏈接著更多的內(nèi)容，在網(wǎng)站制作的過程中，單憑一人之力尤其是對初中生而言工作量是十分大的，所以可以按照網(wǎng)頁的層次將任務(wù)劃分為若干個小塊作為每個小組任務(wù)，明確分工，每個組員負(fù)責(zé)不同模塊的設(shè)計。在保持信息交流的前提下，統(tǒng)一思想，完成任務(wù)，成為一體。難度不同的任務(wù)按照組員的信息技術(shù)水平進(jìn)行分配，技術(shù)高的同學(xué)可以負(fù)責(zé)圖畫和視頻的鏈接；技術(shù)水平一般的同學(xué)可以負(fù)責(zé)網(wǎng)頁字體和背景的設(shè)計；有良好組織能力的同學(xué)可以進(jìn)行人員的分配和任務(wù)的規(guī)劃。成員共同完成網(wǎng)站的制作，不僅可以提升自身信息技術(shù)的技能，而且鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力。

五、結(jié)語

信息技術(shù)作為改革以后的新興學(xué)科，沒有像傳統(tǒng)學(xué)科固定的教學(xué)模式和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)方法必須獨樹一幟才能確保信息技術(shù)學(xué)科新型人才的培養(yǎng)。教師必須采用各種靈活創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生的積極性和求知性，讓學(xué)生融會貫通之后能夠應(yīng)用到實踐中。

參考文獻(xiàn)

[1]范厲娜.初中信息技術(shù)高效教學(xué)的實踐與總結(jié)[J].新課程：教研版，2013（4）：171-171.

第6篇：高效課堂實施策略范文

課堂高效教學(xué)的最大價值在于引導(dǎo)教師和學(xué)生變革教與學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。高效教學(xué)是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、融洽的師生關(guān)系是高效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

1.學(xué)會傾聽，懂得賞識

教育家夸美紐斯說：“我們應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝那樣尊敬孩子?！钡拇_，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年齡的增加，這種渴求會變得更加熾烈。我們每一位教師都應(yīng)該做個有心人，平時多積累素材，多關(guān)注學(xué)生的亮點，學(xué)生會因為你的賞識而讓自己的潛力得到更大限度的發(fā)揮，也會因你的賞識而讓你走進(jìn)他的心靈。一句話會拉近心與心的距離，一句話會讓孩子對地理課堂更有興趣，一句話會讓孩子對地理學(xué)習(xí)更有效率。

2.做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課。首先，一位老師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。

二、做好“學(xué)程設(shè)計”是高效教學(xué)的起點

1.制定高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。其功能是通過明確教育教學(xué)活動的目標(biāo)，提示旨在達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)內(nèi)容和方法，并成為教育教學(xué)活動的一種標(biāo)準(zhǔn)。只有認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性，科學(xué)地研究，縝密設(shè)計，才能比較理想地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。地理課堂教學(xué)目標(biāo)不能只按照教材來制訂，而要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握地理內(nèi)容的深度和廣度，教學(xué)過程與方法的選擇和組合，情感與價值觀的內(nèi)涵，并以此來處理教材。

2.設(shè)計高效作業(yè)，進(jìn)行高效訓(xùn)練

作業(yè)是課堂教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一。高效的作業(yè)有利于學(xué)生有效提取所學(xué)的知識規(guī)律，做到鞏固與靈活運用相結(jié)合。作業(yè)內(nèi)容要講求實用性和趣味性，在作業(yè)布置上，不要搞“一刀切”、全班統(tǒng)一，而應(yīng)對各層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè)去做。作業(yè)內(nèi)容形式要有開放性，地理新課標(biāo)提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，所以我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的地理轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的地理。

三、“自主―合作―探究”是地理高效教學(xué)的最佳途徑

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，創(chuàng)造的過程。因此，在課堂教學(xué)中，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。

1.用心設(shè)計問題情境，追求探究活動的高效性

德國一位學(xué)者做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽只有溶于湯中，才能被吸收；知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感。根據(jù)地理探究教學(xué)的內(nèi)涵，其課堂教學(xué)策略是：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題；選擇方法，解決問題；運用語言，表述成果；合作交流，感悟成果。通過地理課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得初中地理課程中相關(guān)的自然和區(qū)域地理的知識，同時提高解決問題的能力、實踐能力、合作能力和綜合能力及培養(yǎng)求新求變的創(chuàng)新精神、求善求美的道德情操。

2.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有針對性地注意解決問題的過程，提高學(xué)習(xí)的時效性。

如在學(xué)習(xí)“經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學(xué)生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學(xué)生說找零度經(jīng)線，有的同學(xué)說在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷，也有的同學(xué)觀察得到：經(jīng)度越向哪個方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，并引導(dǎo)學(xué)生注意思維角度總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興致很高，學(xué)習(xí)效果好。

3.正確處理好學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的結(jié)論、成果等

有的老師，上課時很注意學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，但不注重反饋，即展示學(xué)生討論的結(jié)果。作為老師應(yīng)該讓學(xué)生上臺，將本組討論的結(jié)果、意見、成果，以宣讀論文形式來表達(dá)，這樣既達(dá)到了交流的目的，又使學(xué)生品嘗到自主、成功的喜悅。還可以用競賽的形式組織學(xué)生交流討論的結(jié)論，以競爭來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)脑u判，指出優(yōu)劣，也可以讓學(xué)生相互評判。在地理教學(xué)中，學(xué)生的成果特別多，如：收集的各種資料、撰寫的小論文、自制模型、自制地理課件、地理小報等，作為地理老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

四、合理運用多媒體輔助教學(xué)是地理高效教學(xué)的根本保證

第7篇：高效課堂實施策略范文

一、簡介導(dǎo)入，全面了解

每篇文章都是一個故事，這個故事有其發(fā)生的時代背景，作者寫作意圖，想表達(dá)的思想感情等。為更好地深化學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，教師可以實施簡介導(dǎo)入策略，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀、理解課文，從課文中收獲。如《負(fù)荊請罪》新課的教學(xué)導(dǎo)入，可以運用簡介導(dǎo)入法，介紹司馬遷的《史記》，司馬遷的生平故事以及“負(fù)荊請罪”故事發(fā)生的時代背景等相關(guān)知識?！氨菊n根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編，作者為漢代的司馬遷，《史記》是一部非常杰出的歷史著作和文學(xué)著作，它不僅反映歷史，還把人物刻畫的有血有肉、性格鮮明，被魯迅先生稱之為‘史家之絕唱，無韻之離騷’。我們一起來看戰(zhàn)國時期藺相如是如何讓廉頗自愿負(fù)荊請罪的！”通過簡介導(dǎo)入，讓學(xué)生對新課有大致了解，也激發(fā)學(xué)生對課外閱讀《史記》的興趣。

二、懸念導(dǎo)入，引導(dǎo)探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！睉夷钍羌ぐl(fā)人產(chǎn)生疑問的關(guān)鍵因素。小學(xué)生好奇心較強，教師基于各年齡段小學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、身心發(fā)展規(guī)律與特點，在認(rèn)真分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)后，科學(xué)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在未解懸念的引導(dǎo)下，進(jìn)一步拓展探究。除了懸念導(dǎo)入外，還可以在教學(xué)完成后，預(yù)留懸念，讓學(xué)生課下自主探究。如《維生素C的故事》一課導(dǎo)入時，教師出示準(zhǔn)備好的課件，展開懸念導(dǎo)入：“哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，一次他帶領(lǐng)著船隊在大西洋上航行，準(zhǔn)備去探險，可是中途船員們都生病了，全身無力，走不動路，還全身出血，慢慢死去，走了一半的時候，已經(jīng)有十幾個船員病倒了，之后哥倫布不得已將他們都放在了一個孤島上，等到哥倫布再返回時，發(fā)現(xiàn)他們并沒有死，你們知道這是為什么嗎？是什么救了他們的生命呢？”之后開始講述課文，并運用多媒體課件出示維生素A、B、C、D、E等，并設(shè)置懸念，這些不同的維生素分別有什么作用呢？激勵學(xué)生課下查閱更多關(guān)于維生素的資料，拓展學(xué)習(xí)，更好地提升生活能力。

三、故事導(dǎo)入，激活課堂

小學(xué)生年齡較小，他們感性思維較強，精彩故事更能引起他們的注意力。在語文課程導(dǎo)入階段，可以抓住學(xué)生的這一心理，引入一些名人故事、寓言故事、成語故事、童話故事、神話故事等，以故事情節(jié)的跌宕起伏、故事的趣味感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版五年級上冊《成語故事》中包括“自相矛盾”“濫竽充數(shù)”“畫龍點睛”等故事，教師為激發(fā)學(xué)生興趣，在課前讓學(xué)生收集更多課外有趣的成語故事，課上五分鐘時間上臺表演，講給同學(xué)聽。部分學(xué)生收集了“鐵杵磨針”“掩耳盜鈴”“瓜田李下”“三顧茅廬”等成語故事，并兩人一組表演出來。課程一開始，這樣的故事導(dǎo)入策略，就激活了整節(jié)課程。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有效銜接

第8篇：高效課堂實施策略范文

【關(guān)鍵詞】高效；高中語文；課堂教學(xué)

一、高效講授

講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的，即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師的講授也是很重要的。教師高效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。高效的講授要遵循以下的原則：（1）講授要有吸引力。教師在上課時，首先要考慮如何用語言吸引學(xué)生的注意力。生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達(dá)以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。吸引學(xué)生注意的技巧有：教師可以在開始講課時，可以舉一個結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心；把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有的放矢地聽；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重難點。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分。在課堂進(jìn)行中、結(jié)束時要強調(diào)重難點，可以幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)和知識主題。（2）掌握課堂講授的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更高效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。教師在備課時要設(shè)計簡潔合理的過渡。好的過渡決定了課堂的順利進(jìn)行。不好的過渡會妨礙教學(xué)時間的高效使用。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。如果教師把過渡處理好就不會浪費教學(xué)時間，提高效率。（3）講授要清晰明了。教師應(yīng)該有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。

教師高效的講授可以激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，除此外，教師高效的提問，學(xué)生高效的傾聽，使課堂教學(xué)保持相互的對話、交流。

二、高效提問

古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”。提問可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂教學(xué)實效的因素之一。教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂上提問應(yīng)該注意以下幾點：緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計明確的問題；問題要難易適中，大小得當(dāng)，符合學(xué)生的實際水平；提問要有藝術(shù)性，形式要多樣，環(huán)環(huán)相扣；提問要盡量使全體學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生有被問的機會，并鼓勵學(xué)生提出問題，對答案質(zhì)疑。

三、高效傾聽

課堂是師生互動的過程。學(xué)會傾聽，是師生都必須掌握的一項技能。教師首先讓學(xué)生明白傾聽的重要性。其次，教師要規(guī)范學(xué)生傾聽的外顯行為。教師要告訴學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時不可以隨意插嘴，要用專注的眼神看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑，傾聽者能根據(jù)發(fā)言者的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的身體語言。最后，教師讓聽者承擔(dān)責(zé)任。傾聽者，有承擔(dān)提升討論質(zhì)量的責(zé)任。在學(xué)生傾聽時，給孩子明確任務(wù)：“請你找出發(fā)言同學(xué)和你想得一樣（或不一樣）的地方？”，“看看誰能找出發(fā)言同學(xué)的問題”……讓學(xué)生帶著疑問，帶著具體的任要求去聽，讓學(xué)生在傾聽過程中充滿責(zé)任感。

四、高效反饋

教師要重視教學(xué)活動的反饋。教師和學(xué)生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)、感受最深的地方；教師還可以向?qū)W生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時檢驗教師的教學(xué)效果。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價，而反饋就貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。

五、高效的活動

高效活動指課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時間里達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的一種常用模式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進(jìn)行思想的碰撞，整合各種好的想法，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可以流于形式。在選擇合作內(nèi)容時教師要考慮問題是否能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，是否能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有沒有討論的價值。（2）教師要做好小組成員數(shù)量的分配，考慮各成員間的個性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數(shù)。（3）把握好最佳合作時機。教師可在創(chuàng)新處提出合作學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑難問題時合作學(xué)習(xí)，在提高課堂效率時合作學(xué)習(xí)，在需要發(fā)展發(fā)散思維時合作學(xué)習(xí)。同時還要注意教師在合作學(xué)習(xí)中的地位與作用。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)作用，如果教師能放低架子參與到合作的過程中可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂高效性。只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時代開放、民主、合作的精神。因此，打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是教師不懈的追求。

七、高效的作業(yè)

平時課后作業(yè)，練習(xí)或課堂的復(fù)習(xí)題都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生掌握的情況。教師在布置作業(yè)時不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握講授的知識和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。尤其對落后的學(xué)生要加強對他們技能的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫等進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，縮小差生和優(yōu)生的距離。

八、高效的教學(xué)行為評價

第9篇：高效課堂實施策略范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史高效課堂

一、分析歷史，歸納重點，學(xué)以致用

1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會掌握基礎(chǔ)知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現(xiàn)了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動學(xué)生課堂討論的積極性。

2.鉆研教材，找到突破口。每個高中學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進(jìn)行思考，就會實現(xiàn)高效的歷史課堂。

二、正視高中歷史高效課堂實施中面臨的困難

歷史高效課堂這種教學(xué)模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。但這種模式對學(xué)生和老師其實都有著非常高的要求，也存在著一些值得關(guān)注和反思的問題。因此，我們既要認(rèn)真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問題，減少簡單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點在實踐中得到改進(jìn)優(yōu)化。

1.從學(xué)生的角度來看，高效課堂對學(xué)生的要求很高。要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動性、自覺性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生就行的，必須能認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，不懂的部分要多和同學(xué)老師溝通，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了獲取答案而做題的話，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而會帶來不良后果，難以培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家長都要鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)，只有持之以恒堅持不懈才能取得好的成果。

2.從教師的角度看，可能部分教師在教學(xué)上不能很快適應(yīng)。高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，有些學(xué)校為減少推行的壓力，人為進(jìn)行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學(xué)生無法適應(yīng)。同時高效課堂對老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結(jié)，同時在上課時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時的評價，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解等。雖說高效課堂以學(xué)生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒有削弱反而有所加強，對老師的要求也越來越高。因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)對知識的掌握是零散的，只有通過老師的總結(jié)、串聯(lián)才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全而系統(tǒng)的給學(xué)生講解，又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍

和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是建立高效課堂的重要條件。如果師生關(guān)系緊張，課堂氛圍刻板。那么就算是再好的教學(xué)方法、教學(xué)技巧也會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在日常教學(xué)中要注意以下幾點：

1.教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，居于主體地位。所以，教師要尊重學(xué)生的所思所想，一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的主體感受，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。教師不要越俎代庖、指手畫腳，以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于融洽的師生關(guān)系是不利的。

2.教師要平等待人，言行舉止要具有親和力。教師的一言一行都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，一個眼神、一個姿態(tài)，都會對學(xué)生造成或積極或消極的影響。因而，教師要注意自己的言行舉止，要平等地對待所有的學(xué)生，一碗水端平，不搞差別對待，不用分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對學(xué)生的錯誤時，教師要誠懇地幫助學(xué)生改正，但是不能呵斥、貶低，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

3.師生之間要加強情感交流。情感交流是課堂教學(xué)中的重要組成部分，如果一堂課中師生之間沒有任何的情感交流，學(xué)生的信息不能及時反饋到教師那里，教師的意圖不能被學(xué)生很好地理解，那么這堂課就是不成功的。因此，教師必須要重視情感交流，對學(xué)生要充滿關(guān)心和期待，時刻注意學(xué)生的信息反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，在情感上鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在課堂中敢于說話、敢于提問、敢于發(fā)表自己獨到見解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

構(gòu)建高效課堂的途徑很多，在教學(xué)過程中，每位教師都有自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變自身的主演為導(dǎo)演；做好師生互動、生生互動的引導(dǎo)者；認(rèn)真鉆研教材，錘煉自身的語言，只有平時的不斷積累才能讓自己的課上得出彩，學(xué)生才能受益，最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂，讓教師教得放心，讓學(xué)生學(xué)得開心。

參考文獻(xiàn)