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第1篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；課程整合

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。所以我認為信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動”為主。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其顯著特點是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)逐個地解決問題完成教學(xué)任務(wù)這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問題的能力。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾個方面。

一、教學(xué)設(shè)計要有明確的目標(biāo)

計算機教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的領(lǐng)域和基礎(chǔ)科學(xué)。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，任務(wù)設(shè)計時要注意學(xué)生的特點和知識接受能力的差異，因材施教，加強分層次指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。我們知道一門課程如果孤立地進行教學(xué)，往往得不到好的效果。因此，任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)盡量使本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，與學(xué)生思想品德教育相聯(lián)系，走課程整合之路。這樣可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上實施高質(zhì)量和高效率的教育。

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)兼具直觀性和形象化，對于學(xué)生有積極的意義。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷的潛能，從而加深對問題的理解。教師只有牢固樹立“助學(xué)、創(chuàng)新”思想，不斷提高自身素質(zhì)，強化自身的創(chuàng)新意識，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二、明確信息技術(shù)教師的角色

教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊涵著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。因此要善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透到課堂教學(xué)中，做學(xué)生的良師益友。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。但現(xiàn)在社會處于信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師的教學(xué)過程就是學(xué)習(xí)過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、傳授者、合作者、評價者、競爭者。

1.設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2.傳授者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并指出達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生。

3.合作者：教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生真正成為課堂上的主人，主動、積極地獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展特長，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.評價者：教師評價對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，可以幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5.競爭者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)和展示氛圍，建立師生間的平等關(guān)系，既可以促進教師終生學(xué)習(xí)的意識，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成可喜局面。

三、整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己的學(xué)生狀況，學(xué)生的認知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃；然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認識，深化教與學(xué)的過程。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優(yōu)秀教師，他必須是一個善于激發(fā)自己的課程興趣，確立自己課程吸引力的教師?！毙畔⒓夹g(shù)這門課還是一門新興學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和極大的參與熱情，這需要我們信息技術(shù)教師不斷地去探索。這就要求我們在進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。

【參考文獻】

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

[2]陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告

第2篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段；初中政治；教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體與教學(xué)結(jié)合得更加緊密，它在教學(xué)中的運用順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢，是促進教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段，是提高教學(xué)效果的必然要求，對于初中政治教學(xué)工作有重要作用。下面筆者就來根據(jù)自己的理解來談一下多媒體在初中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、多媒體教學(xué)手段與多媒體

多媒體是指一種同時取得、處理、編輯、存入、輸出不同類型信息的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它集文字、聲音、圖像、圖片、視頻傳播等為一體，能夠多角度表現(xiàn)信息，展示對象特征。多媒體技術(shù)具有繪聲繪色、生動形象的顯著優(yōu)勢，將抽象、深奧的問題運用動畫、視頻等運動形式直觀地表現(xiàn)出來，有利于刺激學(xué)生感官，將目標(biāo)對象視覺化、聽覺化，促使學(xué)生全方位地接受記憶信息，增強了課堂表達效果。同時多媒體教學(xué)手段解放了課堂上教師單一的講授方式，解放了單純依靠教材和教師的教學(xué)模式，促進了教學(xué)方式的多樣化，通過多媒體精彩的展示，學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)、吸收知識，使學(xué)習(xí)更加靈活、持久、主動。但多媒體教學(xué)手段受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，不同的地區(qū)仍存在著差異，未實現(xiàn)全面普及，而多媒體設(shè)施和技術(shù)水平也限制了多媒體教學(xué)效用的發(fā)揮，因此，多媒體輔助教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間。

二、多媒體教學(xué)手段的實施原則

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于政治教學(xué)中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，但片面追求技術(shù)先進就是舍本逐末，毫無價值了。我們應(yīng)致力于多媒體與教學(xué)的結(jié)合，以及在教學(xué)中的運用的探索研究。在具體實踐中要注意以下原則：

（一）切實為初中政治教學(xué)服務(wù)

多媒體技術(shù)在政治教學(xué)過程中的首要目的是服務(wù)于政治教學(xué)，提高政治教學(xué)質(zhì)量和水平，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教授。根據(jù)這一目標(biāo)，運用多媒體進行教學(xué)要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識的指導(dǎo)、培養(yǎng)，還要為教師的課前準(zhǔn)備、課堂講授提供便利，提供相關(guān)資料數(shù)據(jù)，為教師評價教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)提供依據(jù)，促進師生交流互動、教學(xué)相長。同時多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)遵循與時俱進的原則，在理論豐富、實踐發(fā)展過程中，不斷完善其硬件、軟件條件，提升其靈活性和適應(yīng)性，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)形式、內(nèi)容載體，運用多種途徑，如視頻、音頻、圖像、文字等，服務(wù)初中政治教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）將學(xué)生作為授課主體

多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐的應(yīng)用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在政治教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，與多媒體技術(shù)結(jié)合，就是要豐富課堂組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中做到耳到、眼到、口到、心到，調(diào)動整體感官，全神貫注、心無旁騖地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶，促進學(xué)習(xí)遷移。

（三）多媒體教學(xué)手段與其他手段的優(yōu)勢互補

對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體以其生動多樣的表現(xiàn)方式、絢麗多彩的資源更易于學(xué)生接受，為課堂營造出了輕松愉悅的氛圍。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板、粉筆等也不容忽視，它有著無可代替的重要作用，多媒體教學(xué)手段不是傳統(tǒng)教學(xué)手段的“篡位者”，它是原有教學(xué)手段的優(yōu)化和補充內(nèi)容，二者相互聯(lián)系、相互促進。在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)堅持兩個手段相結(jié)合，進而促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

（四）重視實際教學(xué)成果

初中政治教學(xué)應(yīng)用多媒體背景下，教師要注重課堂教學(xué)的實際效果，將課本的理論政治知識與學(xué)生實際思想政治教育相結(jié)合，不能貪圖多媒體教學(xué)手段的涉及面廣，而對知識淺嘗則止、不求甚解，應(yīng)深入探討教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的思想政治思想。同時要堅持理論與實踐相結(jié)合，運用理論知識解決實踐問題，加強學(xué)生對知識的理解和記憶，達到完美的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)手段的實際運用

（一）多媒體教學(xué)有利于提高備課質(zhì)量

在備課中，運用多媒體技術(shù)，有利于教師對授課內(nèi)容的知識整合，從而突出重點，拓寬學(xué)生的知識面，使得講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密；同時，多媒體對教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式，也極大豐富了授課形式，實現(xiàn)了講授方式的生動靈活。

（二）多媒體教學(xué)手段有利于豐富授課形式

形式是內(nèi)容的載體，是內(nèi)容的表達方式。隨著時代的發(fā)展，初中政治教學(xué)內(nèi)容不斷豐富更新，依靠傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，教學(xué)手段的改革創(chuàng)新勢在必行。不言而喻，多媒體的應(yīng)用極大豐富了初中政治的教學(xué)手段，擴展了教學(xué)范圍，深化了教學(xué)內(nèi)容，比如，音頻、圖像的運用對于相關(guān)教材資料、背景的介紹有著顯著的意義。

（三）多媒體教學(xué)手段有利于豐富授課內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)手段的顯著的弊端就是因為教師授課方式的單調(diào)和授課形式的老套無法吸引學(xué)生注意和興趣，學(xué)生無精打采、課堂氣氛沉悶是常見現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)手段利用視頻、圖像、聲音等表達形式易于學(xué)生接受，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進他們集中精神進行學(xué)習(xí)。

初中政治教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)方式的豐富、教學(xué)內(nèi)容的充實、教學(xué)質(zhì)量的提升提供了強大助力。但是政治學(xué)科對比語、數(shù)、外等傳統(tǒng)重點學(xué)科受到的重視程度不夠，教學(xué)手段還稍顯落后，因此多媒體教學(xué)手段在初中政治學(xué)科的應(yīng)用之路還任重道遠，需要更多的人才和技術(shù)的支持，這樣才能促進多媒體在初中政治教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

1.楊建兒.淺談多媒體在政治課堂教學(xué)中的運用[J].新課程： 教育學(xué)術(shù)，2010（11）.

第3篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

1編寫試題常見的方法

1.1以教材中典型的例、習(xí)題為背景進行命題

“源于教材又高于教材”已成為全國及各地中考命題的一項準(zhǔn)則.在平時單元檢測、期中或期末考試等命題中堅持以課本題為源命制測試題，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，學(xué)會看數(shù)學(xué)書.源于課本的改編題，選題背景更貼近學(xué)生的實際.

例1如圖1，要在燃氣管道l上修建一個泵站，分別向 A，B兩鎮(zhèn)供氣.泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短？（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》八年級上冊P42.）

圖1改編題1.若此知識點在《四邊形》的單元中考查，可編寫為：如圖2，菱形ABCD中， ∠BAD=60°，M是AB的中點，P是對角線AC上的一個動點，若PM+PB的最小值是3，則AB長為.

2.若此知識點在平移的綜合中考查，可編寫為：如圖3，當(dāng)四邊形PABN的周長最小時，a =.

圖2圖3編擬意圖：以上兩小題是在不同情境下運用基本圖形來解決問題，不但考查了學(xué)生類比與遷移的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)上下功夫，在教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有一定引導(dǎo)作用.

1.2以學(xué)生作業(yè)中的錯題為背景進行命題

例2 1.關(guān)于x的方程（a -5）x2-4x-1=0有實數(shù)根，則a滿足（ ）

A.a≥1B.a>1且a≠5

C.a≥1且a≠5D.a≠5

2.有以下三個命題，判斷這三個命題的正確性

①平行四邊形是中心對稱圖形（ ）

②四邊形中只有平行四邊形才是中心對稱圖形（ ）

③平行四邊形不是軸對稱圖形（ ）

編擬意圖：第1小題是在講解一元二次方程實數(shù)根時，學(xué)生容易將一元二次方程的實數(shù)根與方程的實數(shù)根混淆.第2小題是在教一般平行四邊形和特殊平行四邊形關(guān)系時，學(xué)生表面上好像懂了，其實做了這一題后會發(fā)現(xiàn)，不懂的學(xué)生很多，尤其是第②個，學(xué)生認為是錯的，理由是還有矩形、菱形.

在實際教學(xué)中，把學(xué)生的錯誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，從錯題中提煉出錯誤原因，提取共性，編擬成試題，能培養(yǎng)學(xué)生思考錯題、分析錯題、研究錯題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思錯誤，充分調(diào)動學(xué)生求知、求思的積極性和主動性.

1.3以中考題為背景進行命題

最激烈的競爭是中考，最優(yōu)秀的命題是中考題.以中考題為參照命制試題，作為中考復(fù)習(xí)的模擬題是明智之舉.

例3（山東東營） 如圖4，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，點A1，A2，A3，…和B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.OA1B1，B1A2B2，B2A3B3，…都是等腰直角三角形，如果A1（1，1），A2 712，312，…，那么點An的縱坐標(biāo)是.

圖4改編題 在平面直角坐標(biāo)系xoy中，正方形A1 B1 C1O、A2 B2 C2 B1、A3 B3 C3 B2，…，按圖5所示的方式放置，點A1，A2，A3，…和點B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.已知C1（1，-1），C2712，-312，則點A3的坐標(biāo)是，點An的坐標(biāo)是.

圖5編擬意圖：改編題在原題的基礎(chǔ)上，增加考查正方形的軸對稱性，由C1、C2的坐標(biāo)可求A1、A2的坐標(biāo)，將新問題轉(zhuǎn)化為原題，確定出A3的坐標(biāo)，依此類推尋找規(guī)律，即可求出An的坐標(biāo).靈活運用正方形的性質(zhì)是解本題的關(guān)鍵.

新課改要求教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，重視知識“過程”的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，會將學(xué)過的問題（做過的作業(yè)）進行改編，引導(dǎo)學(xué)生提出有一定深度和廣度的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考.

1.4以數(shù)學(xué)競賽中一些內(nèi)容和方法為背景進行命題

競賽題有一定的難度，不能照搬照套；但它的視角，它的立意，它的方法，它的情景卻是值得我們平時命題時借鑒和模仿的，改編時要特別注意學(xué)生的實際能力.

例如在學(xué)習(xí)完第七章《二元一次方程組》知識后，給學(xué)生出了這樣一道閱讀題：

例4 閱讀下列解題過程，借鑒其中一種方法，解答后面給出的試題：

問題：某人買13個雞蛋，5個鴨蛋、9個鵝蛋共用去了925元；買2個雞蛋，4個鴨蛋、3個鵝蛋共用去了320元.試問只買雞蛋、鴨蛋、鵝蛋各一個共需多少元.

分析：設(shè)買雞蛋，鴨蛋、鵝蛋各一個分別需x、y、z元，則需要求x+y+z的值.由題意，知

13x+5y+9z=9.25（1）

2x+4y+3z=3.20（2）；

若視x為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于y、z的二元一次方程組，化“三元”為“二元”、化“二元”為“一元”從而獲解.

解法1：視x為常數(shù)，依題意得

5y+9z=9.25-13x（3）

4y+3z=3.20-2x（4）

解這個關(guān)于y、z的二元一次方程組得

y=0.05+x

z=1-2x

于是 x+y+z=x+0.05+x+1-2x=1.05.

評注：也可以視z為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于x、y的二元一次方程組，解答方法同上.

若視x+y+z為整體，由（1）、（2）恒等變形得

5（x+y+z）+4（2x+z）=9.25，

4（x+y+z）-（2x+z）=3.20.

解法2：設(shè)x+y+z=a，2x+z=b，代入（1）、（2）可以得到如下關(guān)于a、b的二元一次方程組

5a+4b=9.25（5）

4a-b=3.20（6）

由⑤+4×⑥，得21a=22.05，a=1.05.

評注：運用整體的思想方法指導(dǎo)解題.視x+y+z，2x+z為整體，令a=x+y+z，b=2x+z，代人①、②將原方程組轉(zhuǎn)化為關(guān)于a、b的二元一次方程組從而獲解.

請你運用以上介紹的任意一種方法，解答下列試題：

購買五種教學(xué)用具A1、A2、A3、A4、A5的件數(shù)和用錢總數(shù)列成下表：

品名

次數(shù) 1A11A21A31A41A51總錢數(shù)第一次購買件數(shù)111314151611992第二次購買件數(shù)1115171911112984

那么，購買每種教學(xué)用具各一件共需多少元？

編擬意圖：本題若設(shè)購買每種教學(xué)用具各一件各需a，b，c，d，e元，則有a+3b+4c+5d+6e=（a+b+c+d+e）+（2b+3c+4d+5e）=1992；以及a+5b+7c+9d+11e=（a+b+c+d+e）+（4b+6c+8d+10e）=2984，可假設(shè)（a+b+c+d+e）=x，2b+3c+4d+5e=y，構(gòu)建新的方程組解決問題.

此類題是引導(dǎo)學(xué)生用觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，得出規(guī)律.考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生探索技巧，在考查高層次思維能力和創(chuàng)新意識方面具有獨特的作用.

1.5以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程.以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景的主要有楊輝三角、蝴蝶定理、七橋問題、色環(huán)問題等，以這些問題為背景主要考察學(xué)生的知識遷移能力.

例5 如圖6，是與楊輝三角有類似性質(zhì)的三角形數(shù)壘，a、b、c、d是相鄰兩行的前四個數(shù)（如圖6所示）.那么當(dāng)a=8時，c=，d=.

圖6編擬意圖：本題學(xué)生通過觀察，找出每一行中數(shù)據(jù)間的相互聯(lián)系，和行與行間數(shù)據(jù)的相互聯(lián)系，然后對數(shù)據(jù)間的這種聯(lián)系用數(shù)學(xué)式子將它表達出來.本題是以我國古代的楊輝三角為背景的規(guī)律探索型題，主要考查學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理、分析、概括和處理能力，同時考查了學(xué)生對類比方法的運用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價值，寓教育于考試之中.

1.6以課題學(xué)習(xí)為背景進行命題

作為考查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，不適宜用未學(xué)的“高一級”知識，而是用“同級”的但不是太熟悉的知識；以課題為背景的研究性學(xué)習(xí)無論是對課程教材的開發(fā)，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義.

例6某課題小組對課本的習(xí)題進行了如下探索，請逐步思考并解答：

（1）如圖7，兩個大小一樣傳送輪連接著一條傳送帶，兩個傳動輪中心距離是10m，求這條傳送帶的長.

（2）改變圖形的數(shù)量

如圖8，將傳動輪增加到3個，每個傳動輪的直徑是3m，每兩個傳動輪中心的距離是10m，求這條傳送帶的長.

圖7圖8（3）改變動態(tài)關(guān)系，將靜態(tài)問題轉(zhuǎn)化為動態(tài)問題

如圖9，一個半徑為1 cm的P沿邊長為2π cm的等邊三角形ABC的外沿作無滑動滾動一周，求圓心P經(jīng)過的路徑長？P自轉(zhuǎn)了多少周？

（4）拓展與應(yīng)用

如圖10，一個半徑為1 cm的P沿半徑為3 cm的O外沿作無滑動滾動一周，則P自轉(zhuǎn)了多少周？

圖9圖10編擬意圖：本題從課本中學(xué)生熟悉的問題入手，通過改變圖形的數(shù)量，改變圖形的動態(tài)關(guān)系，將理論性思維與動作性思維結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本特征，以學(xué)生為主體、以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題.

1.7以與高中內(nèi)容緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識為背景

以高中數(shù)學(xué)知識為命題背景，考查考生的閱讀理解能力和信息處理能力，自學(xué)能力，同時既能開闊數(shù)學(xué)視野，有利于完成高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的和諧接軌，又能有效地考查學(xué)生的思維能力和后續(xù)學(xué)習(xí)的潛能.

例7閱讀下列材料，并回答下列問題

一般地，如果函數(shù)y=f（x）對于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=-f（x），那么y=f（x）就叫做奇函數(shù)；如果函數(shù)y=f（x）對于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=f（x），那么f（x）就叫偶函數(shù).

例如f（x）=x3+x，當(dāng)x取任意實數(shù)時，f（-x）=（-x）3+（-x）=-x3-x=-（x3+x），即，f（-x）=-f（x），所以f（x）=x3+x奇函數(shù).

又如f（x）=|x|，當(dāng)x取任意實數(shù)時，f（-x）=|-x|=x，即，f（-x）=f（x）所以f（x）=|x|是偶函數(shù).

問題：（1）下列函數(shù)中：①y=x6；②y=x2+2；③y=31x；④y=x+1；⑤y=x+11x；奇函數(shù)是，偶函數(shù)是.

（2）請你再分別寫出一個奇函數(shù)、一個偶函數(shù).

編擬意圖：以高中函數(shù)知識為背景，是初中函數(shù)知識的延伸.由于初中學(xué)生已有一定的函數(shù)知識，故只需對照題中兩例，完成對概念的探究，獲取新知識，進而應(yīng)用新知識，就可以解答問題.（1）中 ①②是偶函數(shù)，③⑤是奇函數(shù)；（2）如y=x是奇函數(shù)，y=2x2-1是偶函數(shù).

1.8以實際生活、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗作為問題的背景

在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的.從實際材料出發(fā)，通過抽象、概括的數(shù)學(xué)化過程建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力.

例8為鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，學(xué)校計劃拿出不超過3200元的資金購買一批籃球和排球，已知籃球和排球的單價比為3∶2，單價和為160元.

（1）籃球和排球的單價分別是多少元？

（2）若要求購買的籃球和排球的總數(shù)量是36個，且購買的排球數(shù)少于11個，有哪幾種購買方案？

編擬意圖：本題主要考查學(xué)生分析和解決實際問題，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的能力；把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，利用轉(zhuǎn)換的方法（即轉(zhuǎn)化為某種類似的數(shù)量關(guān)系模型），確定實際問題中的已知量和未知量之間的關(guān)系，從而解決問題.

19以學(xué)生較為熟悉的的圖形作為問題的背景

讓學(xué)生通過對較為熟悉的圖形的觀察，找出圖形間的相互關(guān)系，圖形本身的特征，然后加以歸納和猜想.主要考查學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等思維能力.

例9如圖11，平面內(nèi)4條直線l1、l2、l3、l4是一組平行線，相鄰2條平行線的距離都是1個單位長度，正方形ABCD的4個頂點A、B、C、D都在這圖11些平行線上，其中點A、C分別在直線l1、l4上，該正方形的面積是平方單位.

改編題如圖12，若正方形ABCD的四個頂點恰好分別在四條平行線l1、l2、l3、l4上，設(shè)這四條直線中相鄰兩條之間的距離依次為h1、h2、h3（h1>0，h2>0，h3>0）.

（1）求證：h1=h3；

（2）如圖13，現(xiàn)在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有四條直線l1、l2、l3、x軸，且l1∥l2∥l3∥x軸，若相鄰兩直線間的距離為1，2，1，點A（4，4）在l1，能否在l2、l3、x軸上各找一點B、C、D，使以這四個點為頂點的四邊形為正方形，若能，請直接寫出B、C、D的坐標(biāo)；若不能，請說明理由.

圖12圖13編擬意圖：該題主要是考查學(xué)生對圖形的直覺猜想、歸納能力.利用平行線的性質(zhì)、正方形的性質(zhì)和面積計算解決問題，關(guān)鍵是根據(jù)平行線之間的距離構(gòu)造全等的直角三角形.這樣既保留了原習(xí)題的特點，又有創(chuàng)新，結(jié)合考查的目的、要求進行取舍、組合，編制出有坡度、信度高、區(qū)分度適中的不同層次的試題.

1.10以陳題為背景進行命題

有一些很平常、很常見的題，學(xué)生通常習(xí)以為常，解題往往已形成了習(xí)慣性思維，但可以改編成一道全新的題，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性.

圖14例10如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，求證：ABD∽ACE.

改編題：如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，請找出其他的相似三角形，并證明.

本題還能找到2對： AEF∽BCF，ABF∽CEF.

編擬意圖：對于這一類問題通常是在某個舊知識的背景下，給出一個新的問題，要求能在新問題下，聯(lián)系所學(xué)的知識，進一步探索創(chuàng)新，既加深了對原有知識的理解，同時有發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和對知識的應(yīng)用能力.

2命制試題的注意點

（1）命制的新題目要保證背景的公平性，同時要特別注意語言表述的準(zhǔn)確性，防止條件變化所引起的歧義，并注意條件的相容性.

（2）命制新題要立意明確，不是作些廉價的轉(zhuǎn)化，機械的組合.現(xiàn)在不少學(xué)生思考問題的思維方式往往是：見過沒有？做過沒有？講過沒有？而不是針對題面信息本身的，告訴我們什么？要求什么？有何聯(lián)系？選擇什么知識與方法？所以，從平時單元檢測起，適當(dāng)引進新題、改編題，可以更好體現(xiàn)對學(xué)生能力的考查，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與思維品質(zhì).

（3）命制的新題不僅包含有“亮點”的精彩題目，還應(yīng)該包含似曾相識的常規(guī)題，新題目常常有兩類：一類是新而不難，一類是新而難.第一類題目往往由于新面孔而嚇倒一批學(xué)生，難在題意的理解上，就數(shù)學(xué)的知識或方法而言卻并不難，學(xué)生只要多看幾遍題，弄清題意，努力一把，往往就可以迎刃而解，這時是選擇努力還是放棄，實際上就是體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“對學(xué)生個性意志品質(zhì)的考查”；第二類題目往往是真正的難題，是拔尖用的.所以一份好的試卷里也不能出現(xiàn)太多的新題難題，更多的還應(yīng)該是改編后的常規(guī)題（不是陳題）.

第4篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】記憶方法；趣味；記憶效率；注意問題

【中圖分類號】G533.40 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）01-0033-01

無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實驗現(xiàn)象主要依靠機械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點拙法和體會。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

1、趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會永遠記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實驗時要求學(xué)生記住負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時將這一知識歸納為：“負氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學(xué)效果。

2、諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學(xué)中對那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把酢⒐?、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進行記憶，經(jīng)久難忘。

3、會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結(jié)束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類型分別會意成：“化合反應(yīng)（合二為一），分解反應(yīng)（一分為二），置換反應(yīng)（取而代之），復(fù)分解反應(yīng)（等價交換）”。實踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

4、順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

5、關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個關(guān)鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度（一變），而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學(xué)生掌握。

6、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質(zhì)進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

7、綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查（茶）、裝（莊）、定點收離（利）熄（息）”一句話來記憶，既簡單明了，學(xué)生易接受，又對今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

1、注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對化學(xué)中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

第5篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem-Based Learning，PBL）是一種以自我學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)的新型教學(xué)方法，具有一定的優(yōu)越性。該文結(jié)合PBL應(yīng)用于《中醫(yī)診斷學(xué)》教學(xué)實踐的體會，闡述了教師在PBL教學(xué)模式中的角色及作用變化，并進一步對PBL教師培訓(xùn)工作提出了要求。

【關(guān)鍵詞】 《中醫(yī)診斷學(xué)》； 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)(Problem-Based Learning，PBL)模式是近年來國際上受到廣泛重視的一種醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。PBL教學(xué)法在20世紀(jì)80年代被引入我國，現(xiàn)在還處于實踐探索階段，在中醫(yī)高等院校教育中積累的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)均較少。在該教學(xué)模式中，教師、學(xué)生和問題是PBL教學(xué)的三個重要要素，而教師又是PBL教學(xué)能否成功的關(guān)鍵要素。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)中教師的地位和作用發(fā)生了相當(dāng)大的變化。

《中醫(yī)診斷學(xué)》是基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課，理論性與實踐性都很強，其范圍廣，內(nèi)容多。初學(xué)者學(xué)習(xí)的難度較大。為能更好地讓學(xué)生掌握《中醫(yī)診斷學(xué)》的基本知識、基本理論和基本技能，本教研室以學(xué)分制1大班為試點，開展了PBL教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，提高其動手能力和解決實際問題的能力。作為輔導(dǎo)老師，我們參加了PBL在《中醫(yī)診斷學(xué)——臟腑辨證》教學(xué)的全過程，對于如何成為一名合格的PBL教師有一定的體會。

1 轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新角色

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師的要求完全不同。PBL教學(xué)“以學(xué)生為主體”，要求教師角色必須進行根本性轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)教學(xué)中教師是注意的中心和知識的源頭，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲得知識的教練或指導(dǎo)者。面對新的教學(xué)模式，教師的知識結(jié)構(gòu)要求更加完善，思維要求更敏捷，擔(dān)負的責(zé)任更重［1］。

目前大多數(shù)高校采用一位教師承擔(dān)一門課程，或者幾位教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)方式，其中每位教師主講一段(幾部分或幾章內(nèi)容)的授課方法。這樣可以使教師對教學(xué)內(nèi)容更熟悉，更能講深講透。然而這種教學(xué)方式限制了教師的知識面，只有深度而缺乏廣度。中醫(yī)診斷學(xué)一般開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)生們剛剛結(jié)束了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對中醫(yī)的認識還比較模糊，如果內(nèi)容講得太深可能不便于學(xué)生理解記憶。作為PBL指導(dǎo)教師，我們除了需要講授學(xué)科前沿的研究進展，擴展學(xué)生的科研與學(xué)習(xí)興趣，更需要具有扎實基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生討論，予以直接指導(dǎo)。

《中醫(yī)診斷學(xué)》的知識點繁多、零碎，概念較抽象，“填鴨式”“灌注式”教學(xué)方法給學(xué)習(xí)者帶來了一定的難度。PBL教學(xué)圍繞問題而展開，從教學(xué)開始提出問題到問題的最終解決主要是通過學(xué)生的小組討論和自我學(xué)習(xí)完成的。在整個的學(xué)習(xí)過程中，始終是以學(xué)生為中心，這與“以教師為中心”“以課堂講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大區(qū)別。BPL教學(xué)不但能培育學(xué)生自己探求問題、理解問題、分析問題和解決問題的能力，結(jié)合中醫(yī)診斷學(xué)本身臨床技能應(yīng)用強的學(xué)科特點，亦可強化和彌補操作技能應(yīng)用的局限，提高學(xué)生收集臨床資料及對已獲得的臨床資料進行動態(tài)分析和概括的能力［2］。

2 組織討論，注重引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的角色就是知識的傳授者，教師始終處于主導(dǎo)地位。PBL教學(xué)模式則不同，教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋?，其主要作用表現(xiàn)為：在學(xué)生分析問題的過程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問題來促進小組討論，激發(fā)學(xué)生思考；協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過去相關(guān)的知識、經(jīng)驗；協(xié)助學(xué)生討論、理清及認識其學(xué)習(xí)議題；協(xié)助學(xué)生搜尋及運用學(xué)習(xí)資源；扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者［3］?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這是PBL的必然要求和結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，雖然是以學(xué)生為中心，但并不意味著教師就可不管不問，對于學(xué)生的問題置之不理。教師的“引導(dǎo)”作用應(yīng)當(dāng)貫穿始終，特別要扮演好在課堂中的角色。

鼓勵和促進學(xué)習(xí)是PBL的主要教學(xué)方法。指導(dǎo)教師在努力營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，還需要設(shè)法促使學(xué)生開展積極的思維并能夠主動投入到課堂討論中。這就要求設(shè)置的問題不能太復(fù)雜，應(yīng)該采用提出一些調(diào)動求知欲、發(fā)人深省、自由回答式問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難而出現(xiàn)“冷場”時，不能代替學(xué)生思考，更不能直接指出答案，而是應(yīng)該注意引導(dǎo)的方式，提供有關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、思考。最主要的是，幫助學(xué)生激活已學(xué)的知識，使學(xué)生通過自我管理式的學(xué)習(xí)掌握新知識，并運用這些知識來解釋和解決某些實際問題等。

作為輔導(dǎo)教師，要適時地給予學(xué)生鼓勵和肯定，知道如何恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)討論，而不是強行打斷，對學(xué)生的問題提出實際的反饋意見，在幫助他們建立信心的同時也可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。此外，必須注意改變傳統(tǒng)的知識權(quán)威形象，善用“低姿態(tài)”及平等“口吻”，以自己的專業(yè)知識來贏得學(xué)生的尊重，提高學(xué)生參與討論的信心。同時，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)，并對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，將整個教學(xué)討論融會于教師與學(xué)生的最大快樂之中。

3 加深交流，培養(yǎng)感情

通過本次教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，每組學(xué)生都非常愿意與輔導(dǎo)老師交流，他們討論的內(nèi)容已經(jīng)不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的本身，還包括中醫(yī)診斷學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐，怎樣參與科研活動等諸多問題。事實上，這種交流讓老師們清楚同學(xué)的興趣及愛好、了解同學(xué)希望學(xué)習(xí)到哪方面的知識頗有益處，可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，有助于開拓學(xué)生思維，從而大大地提高學(xué)習(xí)興趣。

實際上，在課堂PBL教學(xué)之前，師生已經(jīng)建立了某種關(guān)系。教師要求學(xué)生根據(jù)問題進行預(yù)讀和查找資料，一方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使其始終保持在正確的軌道上，另一方面，幫助學(xué)生了解獲取各種信息資源的途徑，啟發(fā)學(xué)生怎樣對獲取的大量信息進行綜合評價和取舍，并會利用這些信息進行學(xué)習(xí)和解決實際問題。如果此時與學(xué)生溝通不夠，關(guān)系不融洽，勢必會影響PBL的教學(xué)效果。

PBL教學(xué)效果評價非常重要，采用傳統(tǒng)考試方法只能占其一部分，另一部分應(yīng)由教師根據(jù)學(xué)生在平時小組討論中的表現(xiàn)進行動態(tài)評估。標(biāo)準(zhǔn)由教師和各小組負責(zé)學(xué)生掌握，師生互評便是其中一種。每次PBL課程討論結(jié)束后，在學(xué)生對自己的表現(xiàn)互相評論的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)老師從學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)及相互間的合作等方面對該次討論課進行綜合性的評價，肯定優(yōu)點并指出問題，以促進學(xué)生在下次討論時更好地表現(xiàn)自己。同時指導(dǎo)老師也要聽取學(xué)生對該階段學(xué)習(xí)情況及老師的評價，以便不斷改進方法，保證PBL教學(xué)的順利進行。

所有這些溝通交流在增進師生感情的同時，更能反應(yīng)學(xué)生本身真實的需要，讓教師真正理解PBL教學(xué)的目的與目標(biāo)，使自身知識水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)達到PBL的教學(xué)需要，亦對PBL教學(xué)模式的推廣運用起到了非常大的作用。從表面上看，運用PBL教學(xué)時教師的工作量大大減少，似乎教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上，教師可以輕松些了，其實恰恰相反，PBL對教師的教學(xué)技能和課堂組織駕馭能力的要求更高，教師專業(yè)化特征越來越明顯，僅有某一學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)遠遠不能滿足PBL對教師的要求。目前國內(nèi)具有PBL執(zhí)行能力的教師還為數(shù)不多，這對教師培訓(xùn)工作也提出了更多的要求［4］。

【參考文獻】

［1］ 黃 翠，王 革，宋光泰，等.PBL教學(xué)模式中教師的作用［J］.口腔醫(yī)學(xué)教育，2006，22（5）：568.

［2］ 王軍瑞，王 仁，嬡楊艷.中醫(yī)診斷學(xué)實施PBL教學(xué)模式的構(gòu)想［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2006，14（2）：32.

第6篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)近幾年在中小學(xué)生中出現(xiàn)了"三多現(xiàn)象"，即：戴眼鏡人數(shù)增多；小胖子增多；發(fā)育提前、早熟人數(shù)增多。明顯感覺到，中小學(xué)生體質(zhì)較前幾年有所下降。

從專業(yè)角度看，作為一名體育教師，每年學(xué)期末的時候我都要給本學(xué)校學(xué)生進行一次體質(zhì)數(shù)據(jù)的測試。通過數(shù)據(jù)測試發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生們的身體素質(zhì)較五至十年前同齡中小學(xué)生有明顯下降。這個現(xiàn)象不僅僅是我校、我區(qū)、我市面對的問題，而且還是當(dāng)前國家面臨的一個較為重要的問題。

何為體質(zhì)？從表面上看體質(zhì)就是身體質(zhì)量，體質(zhì)是在遺傳變異的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來的形態(tài)和機能方面相對穩(wěn)定的特征。具體指：①身體形態(tài)發(fā)育水平：包括體型、身體姿勢、營養(yǎng)狀況等。②生理生化功能水平：即機體新陳代謝功能及人體各系統(tǒng)、器官的工作效能。③身體素質(zhì)和運動能力：即身體在生活、勞動和運動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)以及走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、懸垂、支撐等運動能力。④心理狀態(tài)：包括本體感知能力、個性、人際關(guān)系、意志力、判斷力等。⑤適應(yīng)能力：對外界環(huán)境以及抗寒耐熱的能力，對疾病的低抗能力。

以上標(biāo)準(zhǔn)我不能用它們?nèi)娴姆治鑫业膶W(xué)生，我就個人能力范圍來向大家談?wù)勎倚W(xué)生體質(zhì)下降根本。根據(jù)我校每年測量數(shù)據(jù)和我對外校測量數(shù)據(jù)的對比顯示，學(xué)生體質(zhì)狀況主要存在幾個問題：①耐力、力量、速度、柔韌性下降；②肺活量的下降；③身高與體重對比值超常的人數(shù)增加；④近視人數(shù)增加。這種現(xiàn)象確實令人擔(dān)憂。

二、造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因

1、在應(yīng)試教育體系下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對學(xué)生的體育重視不夠

在應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)校都無視體育課，認為體育課就是給學(xué)生休息的課，是一堂有著45分鐘的大課間。尤其是在畢業(yè)班課時緊的情況下，體育課更是被忽略不計，常常變成了語文課、數(shù)學(xué)課等等。由于學(xué)校不作特殊要求，學(xué)生們平時也不注重鍛煉，很多學(xué)生體質(zhì)很差，800米跑下來就休克的情況并不鮮見。前不久，這類事就發(fā)生在我們身邊，某中學(xué)一學(xué)生在上體育課時，參加慢跑熱身準(zhǔn)備，剛剛跑完200米就一頭栽倒猝死。如果不能盡快改變這種現(xiàn)狀，我國學(xué)生體質(zhì)將會越來越弱，即使有高深的學(xué)問也難以勝任今后的工作。

2、許多家長對孩子的健康成長從認識和做法上都存在誤區(qū)

在一次我們對家長的調(diào)研訪談中，發(fā)現(xiàn)家長對孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心、高度重視。由于家長感受到社會、生活的壓力，為了孩子在將來不受此種壓力，他們一定要讓孩子好好學(xué)習(xí)，將來找個好的工作，孩子的生活才會幸福。在這種邏輯下，家長強迫孩子放棄其他活動的時間，尤其是參加體育活動的時間，一心一意搞好學(xué)習(xí)。在家長的認識中，孩子只要沒病就是健康，即使有病也無大礙，看醫(yī)生就可以了。如果眼睛近視了，那就配眼鏡，也沒有把近視看作是什么大的問題。如果體重過度增加，家長們也不會引起足夠的重視。在這樣的家長引導(dǎo)下，學(xué)生們一門心思只顧學(xué)習(xí)，沒有時間進行體育活動，久而久之，體質(zhì)健康水平就會下降。

3、不少學(xué)生自身對體育鍛煉重視不夠

現(xiàn)在，早晨、傍晚都可以看到許多老人跳舞、踢毽，有的老人甚至無論天氣好壞都在戶外鍛煉，與之相對的是，中小學(xué)生們懶得玩、懶得動，很少參加體育鍛煉?？梢哉f，群體性體育鍛煉的現(xiàn)狀是，"老年人在奮起，中年人在覺醒，中小學(xué)生在沉睡"。對此，我問過一些學(xué)生，平時自己鍛煉嗎？答案大致有以下幾種：（1）作業(yè)多得很，晚上回家都是在屋子里；（2）平時幾乎不怎么鍛煉，就是體育課鍛煉一會；（3）有的時候是懶得很、不想動，父母對鍛煉也不強調(diào)，就不想運動，也沒時間鍛煉；（4）家長不關(guān)心體育，學(xué)習(xí)好就可以了。

三、就增強中小學(xué)生的體質(zhì)提出幾點建議

1、教育部門和各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要真正重視和抓好學(xué)生的體育

各級教育部門和學(xué)校要有一種大力加強學(xué)校體育工作的緊迫感，把學(xué)校體育工作作為學(xué)校教育工作不可缺少的重要組成部分通盤考慮。在普及義務(wù)教育、改善辦學(xué)條件的同時改善學(xué)校體育環(huán)境和設(shè)施，在加強教育總體改革的同時加強教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；在貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》的同時加強學(xué)校體育工作自身的改革，把體育成績切實地納入到學(xué)生考試成績中，作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校、學(xué)生家長和社會各界對提高中小學(xué)生的體質(zhì)要形成合力、齊抓共管

提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，關(guān)系到民族的興旺和祖國的未來，需要各有關(guān)部門和社會各界齊抓共管。要以對中小學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，在中小學(xué)生中進行廣泛、深入的體育興趣培養(yǎng)，通過宣傳、正確引導(dǎo)中小學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，如政府可以將體育館、文化館免費對中小學(xué)生開放，社區(qū)增加健身器材和體育設(shè)施，家長帶領(lǐng)孩子或孩子自己利用業(yè)余時間，多參加體質(zhì)鍛煉，跑跑步、跳跳繩、打打乒乓球、羽毛球......?，F(xiàn)在每個家庭大多只有一個孩子，但不要太嬌寵、太溺愛，讓學(xué)生多參加些活動，多接受些磨練，強身健體，讓中小學(xué)生對世界觀、人生觀、價值觀有一個全面、正確的認識。

3、各學(xué)校要在增強學(xué)生體質(zhì)方面做到五點

①配好體育課教師，提高體育課教學(xué)水平。配好體育教師是提高體育課教學(xué)水平的關(guān)鍵。讓體育課從"放羊課"、"休閑課"走向正正規(guī)規(guī)的教學(xué)課堂，讓被視為"二流課堂"的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢扇鄙俚闹髁髡n。

②采取多種方式激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。采用語言激勵、方法由易到難過度、善于表揚、內(nèi)容多變等多種方式來培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成自覺、積極地進行體育鍛煉的習(xí)慣。

③積極推進學(xué)生課外體育活動和大課間活動的開展。在抓好體育課堂教學(xué)的同時，真正落實學(xué)生每天一小時體育活動的要求，在全國中小學(xué)中大力推進大課間活動，充分調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。

第7篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 技術(shù)課程 一體化教學(xué)

引言

中等職業(yè)學(xué)校生源競爭愈發(fā)激烈，若要保持生源的穩(wěn)定，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率的上升，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效保證學(xué)生的能力提升。

一、中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)現(xiàn)狀

在技術(shù)課程一體化教學(xué)過程中，教師對教學(xué)改革內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，改變教育傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，促使學(xué)生將理論與實踐有效結(jié)合在一起[1]。通過“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的方式，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中，并總結(jié)工作中出現(xiàn)的問題，積極進行工作創(chuàng)新。中等職業(yè)學(xué)校為企業(yè)輸出了大批量的專業(yè)型人才，提高了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。同時，在深化教學(xué)改革中，技術(shù)課程一體化教學(xué)通過教學(xué)內(nèi)容和考核制度一體化，打破了原有教學(xué)考核制度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生的專業(yè)知識。

二、中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)課程理論性，體系化較強。

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程通常由教育專家為主，各領(lǐng)域的專家和企業(yè)家為輔組成教學(xué)委員會，以我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以適宜性、層次性、綜合性為原則，運用系統(tǒng)化、科學(xué)化的手段進行課程內(nèi)容編訂，其技能課程的主要設(shè)定就是以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行明確劃分。目前在中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程教學(xué)中，仍然存在著按學(xué)科種類進行專業(yè)劃分[2]。這種劃分導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程的理論課程較多，如：學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了：（1）普通必修課：語文、英語、教學(xué)心理學(xué)、等；（2）專業(yè)必修課：幼兒心理學(xué)、聲樂、視唱練耳、油畫、鋼琴等，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，因為其年齡較低，對理論性知識較強、體系較完整的普通必修課和專業(yè)必須課的興趣度較低。

（二）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容知識面較窄，重復(fù)率高。

在財會專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)財會、會計技能、企業(yè)財務(wù)會計管理等課程中都有關(guān)于“企業(yè)資產(chǎn)負債表”的內(nèi)容，這種內(nèi)容上的重復(fù)不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣下降，同時增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，不利于學(xué)生對財會技能知識的整體掌握，使學(xué)生走出學(xué)校進行就業(yè)時，出現(xiàn)遇到相關(guān)財務(wù)問題無法解決的局面，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率下降[3]。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在中等職業(yè)學(xué)校中，大部分教師都存在理論知識較強、實踐經(jīng)驗較少的問題?！半p師型”教師的缺乏，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一，教師只是對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，忽略學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。在理論知識課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的“聽課”狀態(tài)，教學(xué)課堂沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生出現(xiàn)厭倦理論知識學(xué)習(xí)的情緒。“雙師型”教師的缺乏，制約了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革和對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，浪費了學(xué)校的教學(xué)資源，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)的有效途徑

（一）打造教師隊伍一體化。

在打造“雙師型”教師隊伍時，中等職業(yè)學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧海?）加強校企聯(lián)合，組建學(xué)校小組將優(yōu)秀教師派遣到企業(yè)中進行實踐，提高教師技能；（2）學(xué)校有計劃地對專業(yè)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，并實施相應(yīng)獎勵措施，促進專業(yè)教師進行高級技能鑒定認證，考取相關(guān)高級技能、技師證書，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師的理論與實踐相結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量，打造“雙師型”一體化教師隊伍。

（二）專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理一體化。

對技能課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃和調(diào)整，將過去的多門重復(fù)性較強的專業(yè)課，調(diào)整成實踐操作多、實用性強的專業(yè)技能課程。例如：財會專業(yè)中，管理學(xué)、審計學(xué)等學(xué)科的理論知識強度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)?？梢詫⒋祟愓n程調(diào)整為出納實務(wù)、計算機軟件實訓(xùn)等操作性較強的課程，以此強化學(xué)生的專業(yè)技能操作。同時，班級輔導(dǎo)員要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，及時與學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題的學(xué)生進行溝通，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與考核制度一體化。

中等職業(yè)學(xué)校要積極推薦一體化教學(xué)進程，提高教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和考核制度，根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，合理規(guī)劃考核制度，其中包括：（1）結(jié)合學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”和定崗實習(xí)過程中實踐能力和理論知識的定量考核體系；（2）“雙師型”教師在一體化教學(xué)過程中教學(xué)能力的評定標(biāo)準(zhǔn)。其中（1）是評定學(xué)生是否實現(xiàn)學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)型人才的目標(biāo)，核定學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而（2）是檢驗教師一體化教學(xué)能力和理論結(jié)合實踐能力強弱的標(biāo)準(zhǔn)。兩種標(biāo)準(zhǔn)的實行，有效提升中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)的進程，為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型技能人才奠定基礎(chǔ)，同時保證中等職業(yè)學(xué)校技能型人才畢業(yè)的就業(yè)率，使中等職業(yè)學(xué)校能夠長遠發(fā)展。

結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)積極開展技術(shù)課程一體化教學(xué)的改革，改變技能課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強技能課程“雙師型”教師隊伍的打造，使學(xué)生在開放性、合理性、一體化的課堂中提高理論與實踐結(jié)合的能力，加強“校企聯(lián)合”保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力。圓滿地解決中等職業(yè)學(xué)校技能課程理論與實踐教學(xué)脫節(jié)問題，提高學(xué)生的技能操作，為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型人才的道路夯實基礎(chǔ)，確保中等職業(yè)學(xué)校的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔海.淺談中等職業(yè)學(xué)校面點技術(shù)課程的一體化教學(xué)[J].中國校外教育，2014，S3：631+641.

第8篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 理實一體化

一、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)勢在必行

1．中職教育層次決定了“理實一體化”實踐性教學(xué)的必要性

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動人才?！痘A(chǔ)會計》課程一般安排在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，面對的教育對象是新生。傳統(tǒng)的與實踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須進行 “理實一體化”實踐性教學(xué)。

2.《基礎(chǔ)會計》課程地位決定了“理實一體化”實踐性教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財務(wù)會計》可看作是它的延伸、擴展與充實。只有通過課程的實踐性教學(xué)，模擬仿真訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對會計基本知識的理解，加深對會計基本理論及內(nèi)容框架的認識。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了“理實一體化”實踐性教學(xué)的必要性

當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，當(dāng)前社會條件下，加大“理實一體化”實踐性教學(xué)力度，強化學(xué)生會計技能，變傳授職業(yè)技能為中職辦學(xué)的亮點。

二、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)備“劇本”。 “劇本”的來源：一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的材料。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，編寫教學(xué)“劇本”。三是從有關(guān)資料中收集教學(xué)“劇本”。四是建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)“劇本”。五是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)“劇本”。

2.培訓(xùn)“演員”。一方面通過課前仔細閱讀教師指定的“劇本”――案例材料，進行認真分析和思考，并得出結(jié)論；另一方面通過課堂上的對白，講出自己的思考和結(jié)論。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識和思考問題、解決問題的方法和能力。

3.做好“導(dǎo)演”。在整個理實一體化教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生走向前臺發(fā)揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和提高。

三、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)的策略和方法

1．注重《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標(biāo)的制定與教材的處理

我們把《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標(biāo)確定為：明確會計的基本職能、對象與核算方法；理解會計要素、會計科目、賬戶和復(fù)式記賬方法的相關(guān)理論；熟練掌握企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄的編制方法與技巧；掌握原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的設(shè)置、登記、錯賬更正與對賬結(jié)方法，明確賬務(wù)處理程序；能閱讀和編制資產(chǎn)負債表和利潤表，從而為“理實一體化”教學(xué)實施作好鋪墊。

2．注意《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程的設(shè)計與教學(xué)方法的調(diào)整

在教學(xué)設(shè)計中，按 “大目標(biāo)小任務(wù)”細分策略，依據(jù)理論知識與實踐操作技能之間的關(guān)系，將財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（大目標(biāo)）、課程教學(xué)目標(biāo)（大目標(biāo)）細分為一個個實際項目或問題（小任務(wù)），從而為“理實一體化”教學(xué)實施創(chuàng)造條件。

在教學(xué)方法上，教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式、探究式等教學(xué)方法，適時借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生感性認識企業(yè)資金籌集、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、利潤的形成與分配的核算脈絡(luò)，熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)與經(jīng)營過程，以提高學(xué)生形象思維能力。

3．完善《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)資料，統(tǒng)籌一體化教學(xué)流程

在實訓(xùn)模塊教學(xué)中，我們結(jié)合會計憑證、賬簿、報表實訓(xùn)所需，適時穿插必須的理論知識，并按企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，精心匯編、整理出與之匹配的會計核算所需的一整套原始憑證資料，使之成為會計實作實訓(xùn)的“配套教材”，為實現(xiàn)理論與實訓(xùn)技能教與學(xué)的對接。

4．堅持“以人為本”的教學(xué)思想，注重自我意識的發(fā)揮

“理實一體化”教學(xué)堅持“以人為本”的教育理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、加強對學(xué)生正面引導(dǎo)的同時，主動加大實訓(xùn)教學(xué)力度，積極采取 “實物示范”、“情境設(shè)置”等教學(xué)的方法，展開形象化教學(xué)，教師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，適時開導(dǎo)、誘導(dǎo)，在提高他們的學(xué)習(xí)的興趣同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和自主性；不但使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。

5．改革考試考核內(nèi)容與辦法，完善考試與考核評價機制

考試分兩個階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會計基礎(chǔ)知識，下半學(xué)期則重點考查學(xué)生的實際操作技能。會計理論知識考試立足于會計基本基礎(chǔ)知識，實踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。在成績評價方面，更應(yīng)該注重學(xué)生知識與技能習(xí)得過程的考核。

四、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)的幾點體會

1．理實一體化應(yīng)貫穿于會計全部教學(xué)活動中，例如，《基礎(chǔ)會計》中講解“會計憑證”時，學(xué)生先要掌握憑證的基本內(nèi)容，填寫的要求，再進行實踐操作，邊講邊練，把理論與實踐融于一體。

2．學(xué)以致用。在講借貸記帳法時，學(xué)生要理解記賬規(guī)則，熟悉帳戶的性質(zhì)，根據(jù)帳戶的來判斷借、貸方向，然后是借貸記帳法的運用，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容編制會計分錄。

第9篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境

這是計算機一體化教學(xué)的前提條件。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有相應(yīng)的教學(xué)場所和設(shè)施，一體化教學(xué)只能是紙上談兵。我校計算機的教室安排分為兩部分：多媒體教室和機房。老師講解部分在多媒體教室進行，學(xué)生上機實驗部分是在機房進行。由于計算機課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了操作步驟，學(xué)生上機操作時又忘記，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種教師講授與學(xué)生上機實驗分割的教學(xué)場地安排，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點。因此，要打破理論課與實驗課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計算機教室。

1.在機房中加裝投影儀和幕布，使機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊在自己的計算機上操作，實現(xiàn)邊講邊練。

2.在機房的計算機網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學(xué)生機，把教師機的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機的屏幕上，這個功能可以實現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)。

通過以上設(shè)計，教師就可以隨時將理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量和強化效果的目的。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生處在一個真實互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于獲得對一個知識領(lǐng)域的生成性理解，有助于實現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動的反思。教師在這樣的學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點、問題和失誤、挫折能及時做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。

二、任務(wù)解析

教學(xué)計劃是實施教學(xué)的主要依據(jù)。目前我校計算機的教學(xué)計劃是按照教中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂的。教學(xué)計劃要真正體現(xiàn)一體化的要求，就必須把理論教學(xué)、技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容做好統(tǒng)籌安排。整個教學(xué)計劃必須突出技能目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為軸，以理論教學(xué)為線，科學(xué)地安排課時，實行任務(wù)式教學(xué)。教師在總體目標(biāo)的范圍內(nèi)，要將總目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，并把一個個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易實現(xiàn)和掌握的“任務(wù)”，通過完成這些小“任務(wù)”達到實現(xiàn)總學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。例如可以把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分成計算機基礎(chǔ)知識、WINDOWS操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)與INTERNET、WORD文字處理軟件、EXCEL電子制表軟件、演示文稿POWREPOINTP、應(yīng)用七個大任務(wù)，每個任務(wù)的教學(xué)相對獨立，具有靈活性和適用性。

三、任務(wù)示范

如學(xué)過Powerpoint，展示幾個優(yōu)秀的PPT作品，提問：你們喜歡哪個作品？為什么？學(xué)生說出自己喜歡的作品，開始小聲議論。喜歡作品中哪一部分內(nèi)容？記下學(xué)生的回答，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，拿出以前的記錄，詳細講解這一部分是怎樣做出的。當(dāng)老師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進行操作演示后，挑選一個成度比較好的學(xué)生進行示范，其他學(xué)生觀看，不懂不會的地方老師及時講解并指導(dǎo)，然后學(xué)生按組練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，通過這樣的學(xué)中做，讓學(xué)生感到易學(xué)易懂，并能當(dāng)場練習(xí)當(dāng)場掌握，將一些原本用語言很難表達清楚的、學(xué)生較難接受的理論與操作技能從“耳提面命”、“按圖索驥”逐漸變得“得心應(yīng)手”、“融會貫通”。

四、基礎(chǔ)性任務(wù)完成

基礎(chǔ)性任務(wù)要設(shè)計成具體的、學(xué)生可以自主按任務(wù)的要求實現(xiàn)，例如“把文章排版”不是任務(wù)，因它不具體，哪篇文章？怎樣排版？這只能叫做要求。如果改為“制作一個圖文并茂的《荷塘月色》文檔”，就可操作了。如果再加上“題目居中，三號字，作者名靠右……”等。例如，在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計如下6個任務(wù)完成有關(guān)教學(xué)。（1）輸入和保存古詩“春曉”。涉及的技能點：漢字輸入、標(biāo)點、修改、換行、保存、文字的格式化、修飾。（2）編輯圖文并茂的“春曉”文稿。涉及的技能點：文字的修飾、分欄、圖片插入和編輯、聲音插入。（3）編輯《故鄉(xiāng)的雨》。涉及的技能點：自動換行、選定、復(fù)制、粘貼、查找與替換。（4）編寫和打印一個籃球比賽的通知。涉及的技能點：排版、頁面設(shè)置、打印。（5）制作“出差開支預(yù)算”表格。涉及的技能點：插入和編輯表格。（6）綜合任務(wù)――制作電子班刊。教師在其中起個別指導(dǎo)作用。

五、任務(wù)難點解析

技能要點、難點示范。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint中時，講解插入動畫.swf文件，對于office2003與office2007，office2013就不一樣，這是一個難點，那怎么解決這個難點，首先我先在一臺計算機裝上三個系統(tǒng)，分別在不同的系統(tǒng)裝上office2003版、office2007版和office2013版，利用電腦投影，就先示范2003版的插入.swf操作，用2007版的提問學(xué)生，怎么操作，再示范。最后再講解2013版的，通過這種不同版本的對比，為學(xué)生畢業(yè)以后的再學(xué)習(xí)新軟件打下堅實的基礎(chǔ)。

六、提升性任務(wù)完成

技能效率提升訓(xùn)練：例，我教旅游服務(wù)與管理專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課，在教到Microsoft Office PowerPoint時，多媒體演示文稿主要學(xué)的就是幻燈片的制作，學(xué)完4課時的基本操作之后，我設(shè)計了一個綜合實踐操作（5課時）課。其中的小組分工是這樣設(shè)計的。

本著自由組合、教師合理調(diào)配的原則，對學(xué)生進行摸底，采用互補方式對學(xué)生進行分組，以6人小組的形式分成若干個小組，組中3個人通過網(wǎng)絡(luò)收集“廈門鼓浪嶼”這個景點材料，2個同學(xué)負責(zé)整理收集好的材料，進行處理，匯總到組長處，由組長把資料存放于我指定的位置。以上利用2個課時完成。再利用2課時，學(xué)生自己分工制作演示文稿（可以一組制作一個作品，也可以鼓勵學(xué)生一組以同樣的素材從不同的角度制作多個演示文稿），一位同學(xué)負責(zé)美工：插畫、排版，一位同學(xué)負責(zé)制作，一位同學(xué)負責(zé)技術(shù)，一位同學(xué)負責(zé)修改加工。最后每一小組推薦作品上交，這是必不可少的一部分，給每個小組以平等展示自己的機會。利用一節(jié)課時間，每組選出一個人當(dāng)導(dǎo)游，利用做好的課件講解廈門鼓浪嶼。我請來一到兩位景點專業(yè)老師，我評課件制作，專業(yè)老師評景點講解，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生作品的成功之處，指出不足之處，以便學(xué)生改進。

在五個課時的上機實踐中，由于小組分工明確，每個同學(xué)都動了起來，自主利用書本知識、網(wǎng)絡(luò)素材料。由小組成員完成作品，學(xué)生能以小組為單位互相協(xié)作，同時極個別動手能力強的同學(xué)還當(dāng)起了小老師，積極幫助有困難的同學(xué)解決問題。小組活動，分工明確非常重要，否則很容易出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。組長的選擇比較關(guān)鍵，組長能否協(xié)調(diào)好小組活動，是否有能力組織解決一些簡單的問題，直接影響一個小組活動的展開，能否達到做中學(xué)、學(xué)中做的目的，能否既培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，又增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

七、任務(wù)總結(jié)與延伸