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第1篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關(guān)鍵詞：土木工程；施工過程；質(zhì)量管理

一　土木工程質(zhì)量管理重要性

伴隨土木工程施工建設(shè)規(guī)模的持續(xù)擴充，其呈現(xiàn)出了質(zhì)量事故機率不斷攀升的狀況，給整體施工建設(shè)水平、經(jīng)濟效益創(chuàng)造帶來了不良影響?；谕聊竟こ谭秶^廣，任務(wù)復(fù)雜，對其質(zhì)量水平產(chǎn)生影響的因素眾多。同時沒有科學(xué)實施全過程控制與質(zhì)量管理，創(chuàng)建完善管控體系，令一些土木工程企業(yè)無法依據(jù)工程建設(shè)需求、具體狀況科學(xué)設(shè)置質(zhì)量管控點，令較多因素無法得到良好控制。為此，制定科學(xué)有效的施工過程控制與質(zhì)量管理策略尤為重要，只有深入探析工程項目特征、總結(jié)實際狀況，處理好成本、效益、質(zhì)量、工期等各方因素關(guān)系，才能真正提升土木工程綜合質(zhì)量水平，創(chuàng)設(shè)顯著效益。

二?土木工程施工質(zhì)量優(yōu)化管理

（1）健全質(zhì)量管理控制體系，提升工程質(zhì)量水平

為優(yōu)化提升土木工程施工建設(shè)質(zhì)量水平，我們應(yīng)科學(xué)引入信息化、現(xiàn)代化技術(shù)手段，借助計算機、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工具，健全質(zhì)量管理控制、監(jiān)控、測評、預(yù)警體系。應(yīng)依據(jù)管理施工工程架構(gòu)、流程特征實施科學(xué)規(guī)劃，針對工程項目水平狀況完善質(zhì)量管控體系建設(shè)。同時應(yīng)聯(lián)合施工、建設(shè)、承包單位、監(jiān)理機構(gòu)、業(yè)主方進行體系建設(shè)的深入探討。聘請行業(yè)專家共同參與體系方案規(guī)劃，針對地質(zhì)條件特征、施工環(huán)境特點，體現(xiàn)體系方案的切實可行性、良好適用性。另外在施工前期交底階段中，應(yīng)針對施工機械的養(yǎng)護保管、材料采購儲存、維護操作等實施優(yōu)化安排，進而符合土木工程建設(shè)標準，為優(yōu)化整體工程質(zhì)量水平打下良好基礎(chǔ)。

（2）依據(jù)工程特征狀況明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，強化現(xiàn)場管理

土木工程的優(yōu)質(zhì)施工建設(shè)，需要企業(yè)明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，應(yīng)依據(jù)工程實際特征，引入現(xiàn)代化管控方式實施質(zhì)量管理，營造優(yōu)質(zhì)施工環(huán)境。施工單位應(yīng)在土木工程交底階段中將各類有可能影響質(zhì)量水平的因素作為核心控制要點，做足充分的前期準備與方案制定。不應(yīng)為了盲目趕工期、提進度，將控制質(zhì)量重要環(huán)節(jié)有所省略，或套用其他工程模式，無法體現(xiàn)土木工程實際建設(shè)狀況與根本需求。這樣還會對質(zhì)量管理效果造成不良影響，增加質(zhì)量隱患發(fā)生機率。為對整體土木工程施工過程進行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應(yīng)強化現(xiàn)場施工質(zhì)量管理，實施有效的旁站與巡檢，進而提升核心要點的可靠性，令其處于良好受控模式。例如對于水電工程、混凝土施工、裂縫通病控制、地基處理、管線布設(shè)、隱蔽工程、高空作業(yè)應(yīng)實施科學(xué)管控、重點核查，制定應(yīng)急管理預(yù)案，做好現(xiàn)場警示標識布設(shè)，安全標語提示，營造安全、高效的土木工程施工作業(yè)環(huán)境。

三?完善施工全過程控制監(jiān)督

土木工程建設(shè)施工階段中，應(yīng)實施科學(xué)的全過程控制監(jiān)督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應(yīng)由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現(xiàn)場應(yīng)實施細化的測量試驗，獲取準確數(shù)據(jù)，令其成為衡量工程建設(shè)水平的科學(xué)依據(jù)。同時，應(yīng)引入豐富經(jīng)驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，確保計量控制、數(shù)據(jù)匯總的可靠準確。對承包方測量應(yīng)實施全面監(jiān)督、做好復(fù)核管理。在實施測量前期，應(yīng)對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環(huán)節(jié)進行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測量結(jié)果的得出。對于發(fā)覺的不良操作問題應(yīng)實施單獨或聯(lián)合的復(fù)檢審核。中間檢驗階段中，倘若發(fā)覺尺寸不合理現(xiàn)象，應(yīng)責令施工承包方進行及時整改優(yōu)化，同時應(yīng)對原始以及最終得到的測量數(shù)據(jù)進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應(yīng)全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調(diào)控質(zhì)量、工期與效益之間的關(guān)系。對于施工材料，應(yīng)做好質(zhì)量管控，首先應(yīng)制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設(shè)需求優(yōu)化選擇材料類型，做好進場質(zhì)量驗證，核查材料合格憑證。還應(yīng)對其整體質(zhì)量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應(yīng)用。對于土木工程應(yīng)用施工材料、構(gòu)配件、成品材料、設(shè)備機械的現(xiàn)場管理、存儲與應(yīng)用，也應(yīng)做好優(yōu)化管控，到貨驗收，令其發(fā)揮良好的應(yīng)用價值，延長設(shè)備機械服務(wù)使用壽命，創(chuàng)設(shè)顯著施工效益。對于設(shè)計方案的實踐執(zhí)行，應(yīng)做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業(yè)，應(yīng)做好現(xiàn)場的協(xié)調(diào)管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現(xiàn)象。應(yīng)通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數(shù)據(jù)匯總，令單元分項工程、工序質(zhì)量水平顯著提升。另外對整體土木工程應(yīng)做好預(yù)測質(zhì)量管理，進行設(shè)計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現(xiàn)場。應(yīng)對于各類異常狀況、可能引發(fā)的質(zhì)量隱患實施科學(xué)預(yù)測、綜合管理，降低不必要的損失。

四?強化人員控制與培訓(xùn)管理

為規(guī)范施工操作、方案設(shè)計、質(zhì)量管理，對相關(guān)人員的強化控制與培訓(xùn)管理尤為重要。應(yīng)通過引入先進的工藝技術(shù)、實施專業(yè)化培訓(xùn)管理，提升工程建設(shè)人員綜合技術(shù)水平與實踐管控能力。通過強化自身素質(zhì)建設(shè)，降低誤操作現(xiàn)象，提升工作人員質(zhì)量、安全意識，令他們樹立良好的職業(yè)道德、奉獻精神，為工程質(zhì)量的全面提升打下良好基礎(chǔ)，營造優(yōu)質(zhì)人文企業(yè)氛圍。同時，相關(guān)施工單位應(yīng)引入有效激勵獎懲措施，對于技術(shù)過硬、素質(zhì)全面的工程人員，給予必要獎勵，并警示那些施工水平有限、質(zhì)量意識不強的工作人員，為優(yōu)化土木工程施工建設(shè)與質(zhì)量水平，打造一支綜合素質(zhì)過硬的工作人員團隊，強化企業(yè)核心競爭力。

五?結(jié)語

總之，針對土木工程的核心特征，實施質(zhì)量管理重要性，我們只有做好施工質(zhì)量優(yōu)化管理、全過程監(jiān)督控制，才能優(yōu)化提升整體工程建設(shè)質(zhì)量水平，實現(xiàn)良好效益目標。

參考文獻：

第2篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關(guān)鍵詞：土木工程；施工；質(zhì)量控制

中圖分類號：O213.1 文獻標識碼： A

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各類工程建設(shè)項目日益增多，土木工程作為國民經(jīng)濟建設(shè)的重要組成部分，其施工質(zhì)量對我國經(jīng)濟建設(shè)的健康發(fā)展起著決定性的作用，這就要求工程建設(shè)單位加強對土木工程施工質(zhì)量的控制，使其達到預(yù)期的施工質(zhì)量目標。土木工程施工質(zhì)量控制就是指對影響土木工程施工質(zhì)量的因素進行全面的分析，并根據(jù)具體工程特點制定相應(yīng)的控制措施，采取必要的控制對策，以確保施工各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量都實現(xiàn)最優(yōu)，從而為國民經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、土木工程施工的質(zhì)量控制問題分析

土木工程施工的主要特點是施工周期長、施工涉及范圍廣和現(xiàn)場組織繁雜等，這些不利于施工質(zhì)量控制的因素在一定程度上都會給土木工程施工質(zhì)量的控制帶來麻煩。但是，工序質(zhì)量作為整個土木工程項目施工質(zhì)量控制的關(guān)鍵，即使存在諸多的不利因素也不能將這一方面的控制工作進行擱淺。也就是說，在這些影響因素給建設(shè)項目施工質(zhì)量管理帶來更大困難的同時，也為我們提出了一個與施工企業(yè)命運息息相關(guān)的研究課題。控制工序質(zhì)量不論在何時都成為土木工程施工質(zhì)量控制方面一個非常關(guān)鍵的控制點。施工工序質(zhì)量控制同時也涉及成本控制和進度控制兩方面的內(nèi)容，與質(zhì)量控制形成施工企業(yè)孜孜追求的三大重要控制目標。三者之間的關(guān)系既相互依存又相互制約，土木工程施工企業(yè)為實現(xiàn)這三個控制目標，首先就要保證項目的施工質(zhì)量，然后控制以最少的投資成本在最短的周期內(nèi)完成合同要求的工程量。一味追求降低施工成本和加快施工進度容易導(dǎo)致工程質(zhì)量的下降，安全質(zhì)量事故發(fā)生的幾率相應(yīng)大大增加；而過高的質(zhì)量要求則會造成施工成本浪費。由此可見，在保證施工質(zhì)量標準符合規(guī)范要求的前提下，應(yīng)根據(jù)具體工程的實際特點來確定符合其實際需要的工序施工技術(shù)方案和質(zhì)量保證措施，以實現(xiàn)三個控制目標作為基本要求，通過協(xié)調(diào)與節(jié)約成本和控制進度的關(guān)系最終實現(xiàn)總體目標。

二、土木工程施工的質(zhì)量的有效控制措施

1、加強施工準備階段的質(zhì)量控制

要用有一定的工程實踐經(jīng)驗的全面的技術(shù)人才來施工。在資格審查時必須嚴格，做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的好壞將直接影響工程質(zhì)量。為此，在審查時發(fā)現(xiàn)有不合格者，堅決不能上崗。對機械設(shè)備的質(zhì)量控制，要使施工機械設(shè)備的類型、性能參數(shù)與施工現(xiàn)場條件、施工工藝等因素相匹配。永久性生產(chǎn)設(shè)備的采購，應(yīng)通過質(zhì)量管理人員的認可，并且要經(jīng)過驗收后才可進場。重要的施工機械設(shè)備應(yīng)定期提供機械性能檢測報告，經(jīng)質(zhì)量管理人員認可后方可使用。抓好材料控制，依據(jù)來自：企業(yè)和地方標準、規(guī)范、規(guī)程和規(guī)定；工程設(shè)計文件及施工圖。所有用于工程中的材料必須有產(chǎn)品合格證、技術(shù)說明、檢驗報告，并經(jīng)質(zhì)量管理人員審查認可后方能使用。制定和選擇施工方案時，必須結(jié)合工程實際，從技術(shù)組織管理、工藝、操作、經(jīng)濟等方面進行全面分析綜合考慮，力求方案技術(shù)可行、經(jīng)濟合理、工藝先進、措施得力、操作方便，有利于提高質(zhì)量加快進度、降低成本。開工前要對環(huán)境進行調(diào)查，目的是掌握情況，保證施工順利進行。創(chuàng)造良好的施工環(huán)境，對于保證工程質(zhì)量和施工安全，實現(xiàn)文明施工，樹立施工企業(yè)的社會形象，都有很重要的作用。

2、土木工程施工階段的質(zhì)量控制

土木工程建設(shè)施工階段中，應(yīng)實施科學(xué)的全過程控制監(jiān)督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應(yīng)由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現(xiàn)場應(yīng)實施細化的測量試驗，獲取準確數(shù)據(jù)，令其成為衡量工程建設(shè)水平的科學(xué)依據(jù)。同時，應(yīng)引入豐富經(jīng)驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，確保計量控制、數(shù)據(jù)匯總的可靠準確。對承包方測量應(yīng)實施全面監(jiān)督、做好復(fù)核管理。在實施測量前期，應(yīng)對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環(huán)節(jié)進行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測量結(jié)果的得出。對于發(fā)覺的不良操作問題應(yīng)實施單獨或聯(lián)合的復(fù)檢審核。中間檢驗階段中，倘若發(fā)覺尺寸不合理現(xiàn)象，應(yīng)責令施工承包方進行及時整改優(yōu)化，同時應(yīng)對原始以及最終得到的測量數(shù)據(jù)進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應(yīng)全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調(diào)控質(zhì)量、工期與效益之間的關(guān)系。對于施工材料，應(yīng)做好質(zhì)量管控，首先應(yīng)制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設(shè)需求優(yōu)化選擇材料類型，做好進場質(zhì)量驗證，核查材料合格憑證。還應(yīng)對其整體質(zhì)量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應(yīng)用。對于土木工程應(yīng)用施工材料、構(gòu)配件、成品材料、設(shè)備機械的現(xiàn)場管理、存儲與應(yīng)用，也應(yīng)做好優(yōu)化管控，到貨驗收，令其發(fā)揮良好的應(yīng)用價值，延長設(shè)備機械服務(wù)使用壽命，創(chuàng)設(shè)顯著施工效益。對于設(shè)計方案的實踐執(zhí)行，應(yīng)做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業(yè)，應(yīng)做好現(xiàn)場的協(xié)調(diào)管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現(xiàn)象。應(yīng)通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數(shù)據(jù)匯總，令單元分項工程、工序質(zhì)量水平顯著提升。另外對整體土木工程應(yīng)做好預(yù)測質(zhì)量管理，進行設(shè)計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現(xiàn)場。應(yīng)對于各類異常狀況、可能引發(fā)的質(zhì)量隱患實施科學(xué)預(yù)測、綜合管理，降低不必要的損失。

3、土木工程的綠色施工策略

3.1、綠色施工中的能源管理

土木工程項目的施工過程所需能源主要包括:煤、天然氣、液化氣、電、汽油、柴油等等，大多數(shù)為不可再生資源，且會對環(huán)境造成不良影響，從“綠色施工”的角度來看，應(yīng)盡量減少能源的浪費。因此，施工所采用的機器設(shè)備，宜優(yōu)先采用技術(shù)成熟、能源消耗相對較低的而逐步淘汰能耗大的機器設(shè)備。供電線路要設(shè)計好，以減少設(shè)備的無負荷運行時間。同時要對設(shè)備定期進行維護和保養(yǎng)，延長設(shè)備壽命的同時降低能耗。

3.2、綠色施工中的噪聲管理

噪聲污染是土木工程項目的主要問題，應(yīng)注意噪聲的限值要求，通常要小于55 dB。應(yīng)根據(jù)不同的噪聲源采取不同的方法。對于挖掘機、裝載機、推土機等土石方施工器械，可合理安排作業(yè)時間，盡量避開敏感時段。結(jié)構(gòu)施工期間，采用的機具多數(shù)是汽車泵、振動棒、電鋸、外用電梯，應(yīng)錯開敏感時間段。對打樁機、振動棒、混凝土攪拌車等打樁施工器械，晚間作業(yè)時應(yīng)有時間限制。在選擇施工設(shè)備時，盡量選擇低噪聲的設(shè)備。

3.3、綠色施工中的材料和建筑垃圾管理

建筑材料約占土木工程成本的五到六成，因此要對建筑材料進行有效管理，減少浪費，節(jié)約資源?？蛇x用帶有較少包裝材料的產(chǎn)品，在施工現(xiàn)場建立建筑垃圾回收系統(tǒng)，實現(xiàn)建筑垃圾的“減量化、資源化、無害化”。

結(jié)束語

隨著建筑市場的不斷發(fā)展，土木工程施工的質(zhì)量控制已經(jīng)成為決定工程項目成敗的關(guān)鍵。在土木工程施工的質(zhì)量控制過程中，不僅應(yīng)該成立具有專業(yè)素養(yǎng)的工程質(zhì)量控制隊伍。同時，還應(yīng)該對工程項目施工過程中各種施工材料和所采用的施工技術(shù)進行質(zhì)量控制。除此之外，土木工程的建設(shè)單位還要規(guī)范項目的招標管理，完善工程建設(shè)的安全管理制度，從根本上保證工程施工項目的質(zhì)量水平。只要這樣，建筑單位才能提高自身的市場競爭力，在建筑市場上贏得一席之地。

參考文獻

[1]苗述，劉德波.對現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012(10).

第3篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；校企合作；過程控制

中圖分類號：TU-4；G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0117-05

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的一個綜合訓(xùn)練。做好畢業(yè)設(shè)計工作，對實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等都具有重要意義。然而獨立學(xué)院工科專業(yè)在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織上往往存在一定的困難，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)環(huán)節(jié)時間長、任務(wù)重、綜合性、實踐性強，對教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨立學(xué)院自有師資數(shù)量有限，經(jīng)驗不足，難以獨立承擔畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在時間上與母體學(xué)校沖突，母體學(xué)校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，難以兼顧；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)要求每人一題，選題困難也是常見的問題。因此，不少獨立學(xué)院的工科專業(yè)采用畢業(yè)論文的形式完成。

至誠學(xué)院土木工程專業(yè)最初兩屆學(xué)生也以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。但是事實證明，土木工程專業(yè)實踐性很強，學(xué)生畢業(yè)前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、與實踐接軌的訓(xùn)練，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。用人單位也對土木工程專業(yè)以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

的做法表示質(zhì)疑。為達到培養(yǎng)工程師[1]的目的，至誠學(xué)院土木工程系在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有針對性地進行了一系列改革與創(chuàng)新。

一、統(tǒng)籌安排，提前做好畢業(yè)設(shè)計準備工作

在制定培養(yǎng)方案時，對理論課程、課程設(shè)計、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計綜合考慮，注重土木工程專業(yè)知識體系的完整性與各個知識點之間的有機聯(lián)系，有計劃、有步驟、有層次地安排好畢業(yè)設(shè)計相關(guān)預(yù)備知識點的學(xué)習(xí)與相關(guān)能力的訓(xùn)練。

建立實踐基地與業(yè)界專家?guī)?，加強與業(yè)界合作。為了突出獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”特色，解決獨立學(xué)院自有師資數(shù)量不足、高校教師工程實踐能力較弱的問題，土木工程系采取多種措施加強與業(yè)界的聯(lián)系。實踐基地的建立不僅為學(xué)生實習(xí)提供了良好的條件，還實現(xiàn)了在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)校企之間的密切合作。此外，學(xué)院建立了業(yè)界專家?guī)?，吸收具有中級及以上職稱、本科及以上學(xué)歷、在設(shè)計、施工、造價等相關(guān)領(lǐng)域具有專長且熱心本科教育的業(yè)界專家。這一措施為安排業(yè)界專家參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和答辯提供了保障。

畢業(yè)環(huán)節(jié)之前事先做好準備工作。至誠學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，在過完寒假后正式展開

。為了讓學(xué)生能利用寒假期間有的放矢地做好準備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個組的帶隊教師介紹本組的任務(wù)、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯(lián)系和以往學(xué)生的就業(yè)情況等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已聯(lián)系或擬聯(lián)系的就業(yè)崗位以及個人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識、查找文獻資料、熟悉相關(guān)資料和規(guī)范、熟悉相關(guān)軟件、聯(lián)系實習(xí)單位等任務(wù)，要求學(xué)生有針對性地做好畢業(yè)設(shè)計準備工作。

二、充分利用業(yè)界和母體學(xué)校資源，開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計組

（一）開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計小組

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，輔以建筑設(shè)計或簡單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計。這種做法對學(xué)生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右；此外到設(shè)計、基建管理或房地產(chǎn)、造價咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價咨詢單位對學(xué)生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術(shù)的同時能有很好的經(jīng)濟意識和工程概預(yù)算能力。由于與母體學(xué)校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學(xué)校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學(xué)校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標，縮短學(xué)校與學(xué)生工作崗位的差距。

根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向，采用學(xué)生自主報名形式，對土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進行分組，分別是：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程投標報價、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結(jié)果顯示：90%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)論文形式。

（二）對各小組配備指導(dǎo)教師

至誠學(xué)院土木工程系充分發(fā)揮獨立學(xué)院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學(xué)校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導(dǎo)教師。

對人數(shù)較少且母體學(xué)校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計組，由母體學(xué)校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計組，將學(xué)生編入對應(yīng)的母體學(xué)校畢業(yè)設(shè)計組，適當增加指導(dǎo)教師人數(shù)，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒有影響母體學(xué)校教學(xué)組織的情況下，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時也有利于自有教師的學(xué)習(xí)與成長，增進了學(xué)生之間的交流與合作。

對需要集中指導(dǎo)的人數(shù)較多的組，則由至誠學(xué)院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學(xué)校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設(shè)計、工程投標報價組采用與省內(nèi)知名企業(yè)

合作方式開展畢業(yè)設(shè)計。每組的指導(dǎo)教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業(yè)方負責人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗的人員。在畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負責選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀律等把關(guān)工作；企業(yè)指導(dǎo)教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規(guī)范等實踐的把關(guān)工作。

論文組則由母體學(xué)校具有碩士生導(dǎo)師任職資格的教師進行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師安排學(xué)生參加實習(xí)或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導(dǎo)。

三、慎重選題，確保學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計得到充分訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計選題是否恰當，關(guān)乎整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有：選題重復(fù)，不能做到每人一題；題目過大或過小，導(dǎo)致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過時，不符合工程實際；題目涉及面太窄，達不到綜合訓(xùn)練的目的，等等。

為了避免這些問題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學(xué)歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分多個組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結(jié)合實際選題方面有很大幫助。

以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計組選題由母體學(xué)校組織，分為：教學(xué)樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計從建筑方案做起，由建筑學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導(dǎo)。由于組數(shù)多，給學(xué)生提供的參數(shù)不一樣，且每個學(xué)生所做的建筑設(shè)計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設(shè)計；結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設(shè)計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。

投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學(xué)生共用一套圖紙，并對每位學(xué)生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學(xué)生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結(jié)并撰寫報告。設(shè)計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。

四、創(chuàng)新管理機制，加強教學(xué)管理，實行嚴格的過程控制

畢業(yè)設(shè)計是一個相當長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑[2]。獨立學(xué)院建校時間短，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)組織上相對缺乏經(jīng)驗，指導(dǎo)教師來源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學(xué)生主動性有待提高，這些都使得獨立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。

為了做好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠學(xué)院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。

（一）教學(xué)與管理兩條線，全系動員共同做好畢業(yè)設(shè)計組織工作

獨立學(xué)院外聘的教師往往熱衷教學(xué)和對學(xué)生的輔導(dǎo)，卻不擅長教學(xué)管理。實際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學(xué)管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計的人員除了指導(dǎo)教師外，還有學(xué)院尚不具備輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師、教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員等。年輕教師參與到母體學(xué)校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設(shè)計組，主要負責該組的聯(lián)系、服務(wù)與過程控制工作，并通過學(xué)習(xí)提高能力、增長經(jīng)驗；教學(xué)秘書負責在本系設(shè)組的指導(dǎo)教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作；輔導(dǎo)員負責學(xué)生考勤、維持紀律，以及對缺勤學(xué)生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設(shè)計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。

（二）明確進度安排，實行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準入制度

將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分為多個不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問題，在該階段結(jié)束時及時驗收階段性成果，并總結(jié)存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學(xué)生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業(yè)設(shè)計答辯資格。

（三）對學(xué)生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度

以工程投標報價組為例，在畢業(yè)設(shè)計一開始，就要求學(xué)生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導(dǎo)結(jié)束時，在記錄本上當天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結(jié)束的時候，教學(xué)管理人員或教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應(yīng)情況等，來判斷學(xué)生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數(shù)多的學(xué)生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計資格。

實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學(xué)生應(yīng)付點名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學(xué)生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學(xué)生，也能較踏實、獨立地完成畢業(yè)設(shè)計的整個過程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計資料上交，一方面成為記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的依據(jù)；另一方面，給學(xué)生簽名也能反映指導(dǎo)教師的出勤情況。在輔導(dǎo)結(jié)束時簽名，客觀上要求輔導(dǎo)教師不能早退，在一定程度上對指導(dǎo)教師也是一種督促與制約。

師生雙方認真負責的態(tài)度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學(xué)生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學(xué)校和業(yè)界的良性互動及在業(yè)界形成良好的口碑。

五、因地制宜，制定合理的成績評定方法

大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門都對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績評定都進行了詳細的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)[3-4]。但是由于教務(wù)部門本身并不參加畢業(yè)設(shè)計的具體管理，獨立學(xué)院不同的專業(yè)在專業(yè)特點和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定方法，教務(wù)部門予以把關(guān)和審批的方法更切合實際。至誠學(xué)院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。

經(jīng)過分析，土木工程系認為，畢業(yè)設(shè)計成績評定主要考察3個方面的內(nèi)容：成果完成的獨立性、上交書面成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力?？疾旆绞綖檫^程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定的方法有如下4個步驟。

（一）評價成果完成的獨立性

成果完成的獨立性由教學(xué)管理組打分和答辯組打分共同組成，見式（1）所示。

α=0.7α1+0.3α2（1）

式中：α為獨立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學(xué)管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據(jù)學(xué)生對自己所提交成果的熟悉程度，對學(xué)生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。

教學(xué)管理組根據(jù)學(xué)生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現(xiàn)進行量化評價。計算方法見式（2）所示。

α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）

式中：β1由考勤次數(shù)折算；β2由各階段進度分折算；β3由學(xué)生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學(xué)生相互打分，反應(yīng)學(xué)生內(nèi)部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學(xué)生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。

（二）計算成果質(zhì)量分值

上交書面成果質(zhì)量的分值由指導(dǎo)教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術(shù)問題進行指導(dǎo)，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間并不存在固定的對應(yīng)關(guān)系。因此該專業(yè)并沒有要求指導(dǎo)教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導(dǎo)教師分工評閱，并集中商討完成本組學(xué)生成果質(zhì)量評定。對成果質(zhì)量的評分標準根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計方案是否合理、設(shè)計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計說明書等文字內(nèi)容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導(dǎo)的人員難以在短時間內(nèi)進行有效的評閱，因此沒有安排非指導(dǎo)教師評閱成績。

（三）考察學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力

通過現(xiàn)場答辯考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分：一是進一步考察學(xué)生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學(xué)生完成成果的獨立性打分，得到α2；二是對書面所不能反應(yīng)出來的問題，如對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。

（四）成績匯總與大組答辯總成績計算

成績匯總與大組答辯總成績計算見式（3）。

X=α·X1+X2（3）

式中：獨立完成程度系數(shù)α與書面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學(xué)生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。

出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計過程中將考勤次數(shù)折算成分數(shù)計入總分的方法不合適。

通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認學(xué)生成果完成的獨立性，將獨立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵獨立思考與自主完成。

六、結(jié)語

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)工科學(xué)生的實踐能力至關(guān)重要，獨立學(xué)院在組織畢業(yè)設(shè)計中存在一定難處，但也有資源豐富、機制靈活等優(yōu)勢。土木工程專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計進行的一系列改革實踐證明：通過確定以施工相關(guān)方向為主、以其他方向為輔的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的多方向需求，而且符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；通過全過程與業(yè)界的密切合作能有效緩解師資不足，擴大選題來源提高選題質(zhì)量，開闊學(xué)生的視野并提高學(xué)生的實踐能力；通過統(tǒng)籌安排、全系動員、創(chuàng)新過程管理和成績評定方法等能很好地進行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)管理。

總之，獨立學(xué)院土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合學(xué)生就業(yè)特點，切實做好過程管理，揚長避短、因地制宜，創(chuàng)造性地解決問題。

參考文獻：

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[2]楊凱，徐賁，張艷.加強管理提高光電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[j].光學(xué)技術(shù)，2007，33（S1）：335-336.

[3]相軍.提高應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索與實踐[J].煤炭技術(shù)，2011，30（12）：246-247.

[4]郭靳時，莊新玲，尹新生，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的探索與實踐[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008，38（S1）：366-369.

Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college

WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb

（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）

第4篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

《土木工程材料》課程是土木類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐性強、應(yīng)用廣，是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而，依賴于紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)課堂仍然是大班和傳授式的講課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果不佳[1-2]。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，近幾年在國內(nèi)外得到了廣泛關(guān)注，該模式需要移動APP終端和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持。截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.31億，手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，手機上網(wǎng)比例已達到95.1%。手機APP終端使翻轉(zhuǎn)課堂越來越可行。鑒于此，筆者提出以手機APP終端移動教學(xué)平臺和云網(wǎng)絡(luò)教材為載體，開展《土木工程材料》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革[3]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特征

1.翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課上教學(xué)過程與課下學(xué)習(xí)活動進行交換，教師通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式提供教學(xué)視頻資源，學(xué)生在課外通過各種形式來自主學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生展示交流，教師則答疑，師生共同探究和互動交流等[4]。翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式徹底顛覆，傳統(tǒng)課堂是先教后練，而翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后練，把傳遞知識安排在課前，把知識的強化和內(nèi)化安排到課內(nèi)[4-6]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

翻轉(zhuǎn)課堂特征是先學(xué)后練，在課堂外，學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，也可通過手機APP終端平臺（教師把設(shè)計的教學(xué)資源上傳此平臺），自主學(xué)習(xí)和自定進度，整理收獲、提出困惑，把存在的問題羅列出來，帶著問題進入課堂。課堂內(nèi)學(xué)生以小組形式，通過項目制內(nèi)容展示交流，協(xié)作探究，完成作業(yè)，教師主導(dǎo)課堂討論，把相關(guān)知識點滲透到項目里面，回答學(xué)生提出的各種問題，歸類總結(jié)，布置下節(jié)課內(nèi)容，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（見圖1）[7]，從培養(yǎng)目標、教學(xué)質(zhì)量、國家課程標準等角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了從低效率、高成本的低級思維學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了高效率、低成本的高智慧學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[8]。

二、移動APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計開發(fā)

1.移動網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇

大學(xué)生用智能手機、平板電腦等便攜式移動設(shè)備上網(wǎng)已經(jīng)成為主流，其特點是方便、快捷、實時，信息瀏覽量大，不受地域限制?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程實踐性較強，比如水泥基本性質(zhì)測定、水泥的生產(chǎn)工藝和易性調(diào)整，以及混凝土配合比設(shè)計等都需要較多課時的實驗操作來培養(yǎng)能力的提升。但混凝土性能測定、損傷檢測、破壞修復(fù)等都需要高精密的測量儀器來實現(xiàn)。由于安全等問題，學(xué)校很難將學(xué)生派駐到工程現(xiàn)場進行專業(yè)認知，因此搜集石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、砌筑材料、鋼筋和瀝青等建筑材料的生產(chǎn)工藝、性能測定、損傷修復(fù)、實際工程應(yīng)用的真實現(xiàn)場視頻非常重要，將其放置于移動APP終端，學(xué)生可隨時隨地進行瀏覽和學(xué)習(xí)?！锻聊竟こ滩牧稀穼嵺`性和應(yīng)用性強，為培養(yǎng)操作性強的現(xiàn)場工程師，需要實施基于網(wǎng)絡(luò)資源的課外學(xué)習(xí)，采用手機APP終端平臺更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.移動APP終端開發(fā)

本文使用APICloud Stuido開發(fā)手機APP應(yīng)用，開發(fā)者在云端和APICloud Studio中創(chuàng)建應(yīng)用。在云端創(chuàng)建應(yīng)用時，在APICloud里注冊并創(chuàng)建應(yīng)用，在云端資源庫里創(chuàng)建SVN項目，并作為工作空間中的項目檢出APP應(yīng)用。在APICloud Studio創(chuàng)建應(yīng)用時，創(chuàng)建APICloud項目，開發(fā)者在APICLoud Studio創(chuàng)建的應(yīng)用和云端資源庫建立連接，項目代碼改動后，可以使用APICLoud Studio的代碼提交功能提交代碼到云端資源庫。

三、《土木工程材料》FCM設(shè)計與實施路徑

重慶文理學(xué)院《土木工程材料》?n程在第3學(xué)期開課，總共48學(xué)時（理論32+實驗16），采用多媒體講授、案例分析、現(xiàn)場認知等教學(xué)方式，以項目制組織教學(xué)，具體見表1。該課程概念、規(guī)范和標準多，而知識點邏輯性不強，建筑材料種類較多，但章節(jié)之間銜接不夠周密，其知識點廣、雜、亂且難以記憶。最大的問題是新生沒有對土木工程材料進行現(xiàn)場的專業(yè)認知學(xué)習(xí)，沒有感性的建筑材料基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強，學(xué)習(xí)效果不佳，施教難度增大。針對土木工程材料理論性強、實踐要求高、學(xué)校相關(guān)實驗設(shè)備少等現(xiàn)象，提出《土木工程材料》FCM設(shè)計及相對應(yīng)的考核方式（見表2），推行切實行之有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“懂設(shè)計、精施工、會管理、敢創(chuàng)新、重責任”的高素質(zhì)土木建筑現(xiàn)場工程師[9-10]。

1.基于移動教學(xué)平臺的FCM教學(xué)模型

筆者在Robert Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上[11-12]，結(jié)合自身多年來一線教學(xué)經(jīng)驗，在手機APP終端平臺上設(shè)計和構(gòu)建了適合本校學(xué)生的《土木工程材料》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（如圖2所示）。該模型由資源平臺建設(shè)-課前準備與學(xué)習(xí)-課堂知識強化-課后溫故知新等構(gòu)成，手機APP終端平臺為該課程的翻轉(zhuǎn)課堂活動順利開展提供了有力支撐。

2.FCM設(shè)計實施路徑

（1）資源平臺建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課前設(shè)計非常重要，是整個教學(xué)的主線。首先要設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際水平，提出課前學(xué)習(xí)知識要點，在手機APP終端平臺上上傳教學(xué)資源供學(xué)生準備學(xué)習(xí)，并根據(jù)整個課程的內(nèi)容合理安排進度，實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者主要從以下幾個方面進行了資源平臺建設(shè)：

①云教材課程體系設(shè)計。把傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱、教學(xué)周歷和教案進行梳理、歸類，以工程項目為導(dǎo)向，編寫項目制的《土木工程材料》云網(wǎng)絡(luò)教材體系。

②移動APP終端開發(fā)。以手機為工具，開發(fā)APP終端系統(tǒng)，把工程材料圖片、視頻、云教材等放置于APP終端平臺上，學(xué)生可隨機實時的進行線上學(xué)習(xí)。

③現(xiàn)場施工視頻搜集。學(xué)生在第三學(xué)期開設(shè)《土木工程材料》課程，對工程材料還不熟悉，對材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)還從未接觸過。通過視頻感性認知工程材料非常有效，教師把工程材料按照模塊進行分類，針對性的尋找施工流程、混凝土配比、現(xiàn)場澆筑等視頻。

④項目視頻講解。對搜集到的視頻編輯和修剪，根據(jù)課程體系的設(shè)計標準和要求，配置教師本人的錄音，針對性的給學(xué)生講解。

⑤課堂授課內(nèi)容錄制。課前準備要有知識的引入、重難點提示等，所以課前教師需要錄制課程導(dǎo)入視頻，并結(jié)合項目視頻講解，針對性的進行FCM教學(xué)。

⑥學(xué)前任務(wù)單。課前任務(wù)單是整個FCM的主線，要羅列出重點、難點、授課具體內(nèi)容、具體知識點、圖片和視頻等。以課前學(xué)習(xí)、課中討論和課后練習(xí)為主線進行知識點的串連。

（2）課前準?溆胙?習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點合理安排教學(xué)進度，創(chuàng)建豐富多樣的資源平臺，實施小組分工、項目導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場認知和測驗評估等教學(xué)環(huán)節(jié)。

①課程要點學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前掌握知識情況和學(xué)時安排，制定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生通過APP終端平臺進行點擊和整理，了解知識要點。

②項目整體梳理。以項目為導(dǎo)向，把各知識點滲透到項目里面，通過項目串連各知識點，并系統(tǒng)梳理主線。

③項目視音頻的學(xué)習(xí)。在手機APP終端平臺上，根據(jù)個人時間合理安排學(xué)習(xí)進度，觀看項目視頻，學(xué)習(xí)知識要點，最后完成習(xí)題。

④網(wǎng)絡(luò)在線交流討論。根據(jù)課程項目制要求，各小組組長根據(jù)內(nèi)容進行分工，各組員學(xué)習(xí)、研究資料并探索問題。在手機APP終端平臺的在線交流模塊中，各組成員提出問題、提出見解，教師則在線回答問題，幫助學(xué)生進行知識的強化和內(nèi)化。

（3）課堂知識強化

①項目展示交流。在課堂上開展項目制教學(xué)，教師把學(xué)生分為幾個組，每組學(xué)生分配不同的項目，課堂上學(xué)生從項目論證、項目設(shè)計、項目實施、項目完成結(jié)果和項目應(yīng)用等方面分階段進行展示。每節(jié)課每個組學(xué)生匯報項目的進展，其他組學(xué)生針對其取得的進展、存在的問題等提出建設(shè)性意見，并打分考核。

②重難點講解。課堂項目展示匯總，教師應(yīng)起積極主導(dǎo)作用，針對每組項目的可行性、存活期、研究價值和應(yīng)用前景以及存在問題等提出有針對性的、建設(shè)性的意見，把相關(guān)知識滲透到項目中，把握教學(xué)重點和難點。

③課堂提問及討論。對學(xué)生在課前、課中沒有理解透徹的知識，師生一起在課堂上共同討論，學(xué)生應(yīng)大膽提出自己未消化的知識，并主動參與課堂討論，教師根據(jù)學(xué)生疑問進行梳理和答疑，并對其進行有效的測評。

④回答問題。教師答復(fù)所有學(xué)生問題，進行課后作業(yè)的講解，并有選擇的對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)和解答，布置下一節(jié)課程任務(wù)。

⑤總結(jié)評價。最后，教師對每個組學(xué)生的項目進行梳理，優(yōu)化思路、綜合評價。

⑥獨立、協(xié)作學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作的團隊精神，鍛煉學(xué)生團隊組織、協(xié)調(diào)能力，項目設(shè)計和任務(wù)執(zhí)行能力。

（4）課后溫故知新

①知識要點歸納。學(xué)生在課堂結(jié)束后，把交叉組提的問題和教師總結(jié)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，對存在的問題進行強化補充和有效完善。

②作業(yè)練習(xí)。課后進行作業(yè)練習(xí)，尤其《土木工程材料》課程中砂的級配、砂的分計篩余、累計篩余、砂細度模量的計算，混凝土配合比中初步配合比、基準配合比、實驗室配合比和施工配合比計算，建筑砂漿配合比計算，鋼筋拉伸計算等。加強作業(yè)練習(xí)，溫故知新。

四、總結(jié)與反饋

第5篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)計算軟件；課程特點；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0104-02

土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工的基本知識，具備了結(jié)構(gòu)分析和土木工程分析的初步能力。但學(xué)生掌握的都是簡單的手算，遠不能滿足工作需求，工作中一般都采用效率更高的電算方法進行結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工分析，[1]故開設(shè)“工程結(jié)構(gòu)計算軟件”是十分有必要的。它是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，是一門重要課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生了解工程結(jié)構(gòu)計算軟件領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，掌握常用工程結(jié)構(gòu)計算分析軟件的應(yīng)用，具有利用軟件解決土木工程設(shè)計與施工問題的初步能力。該課程具有知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工程實踐性強、綜合性強、應(yīng)用性強，并且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式難以滿足土木工程專業(yè)人才綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。因此，更新觀念、與時俱進，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是教學(xué)過程中需要重點解決的問題，但長期以來，該課程在培養(yǎng)目的和教學(xué)方向上與實際教學(xué)存在諸多偏差和矛盾，嚴重制約著教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于工程實踐和學(xué)生的需求

現(xiàn)行“工程結(jié)構(gòu)計算軟件”課程安排在木科大四上學(xué)期，教學(xué)時間為32學(xué)時（其中16個理論學(xué)時，16個實踐學(xué)時）。課程每年的選課人數(shù)約在230人左右。由于課時較為緊張，課程的安排主要包括三大部分內(nèi)容：一是介紹國際、國內(nèi)建筑工程設(shè)計領(lǐng)域里常用的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，使學(xué)生對當前建筑工程設(shè)計行業(yè)中常用的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件有比較全面的了解；二是操作演示、講解目前在設(shè)計單位使用相當普及的PKPM系列建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件。通過操作演示、講解，使學(xué)生熟悉其中常用軟件的基木功能和主要技術(shù)條件，熟練掌握各級菜單命令及其操作方法，最終達到能對一般的建筑工程進行結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工圖繪制的水平；三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一題、獨立操作完成一個簡單工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，使學(xué)生通過實踐掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程和一般方法。教學(xué)偏重于如何操作軟件的流程演示和講解，且重點在于講解PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，學(xué)生接受到的知識基本是如何操作軟件，學(xué)生通過模仿亦可掌握軟件的操作。但隨著結(jié)構(gòu)理論和行業(yè)水準的提高，目前設(shè)計者的主要任務(wù)是如何根據(jù)規(guī)范和結(jié)構(gòu)設(shè)計理論對結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化的精細化設(shè)計，而非不計方案優(yōu)劣和成本的粗放型設(shè)計。用人單位也反饋學(xué)生工作后上手較慢，對結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的概念不明確，因而，教學(xué)重心應(yīng)該放到如何應(yīng)用軟件輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計與優(yōu)化分析。此外，目前絕大部分土木工程專業(yè)畢業(yè)的本科生均會從事施工管理相關(guān)工作，工程結(jié)構(gòu)計算軟件課程應(yīng)當照顧到這部分學(xué)生，而目前主要針對設(shè)計講解的教學(xué)模式，不利于這部分從事施工管理的學(xué)生實際工作能力的提高。

2.講授內(nèi)容單一且缺乏合適教材

目前尚未有“工程結(jié)構(gòu)計算軟件”專門的教材，僅有相關(guān)的幾本關(guān)于PKPM的教材，所講授的PKPM版本早已被新版本所取代，計算結(jié)果與現(xiàn)行規(guī)范不符，而關(guān)于工程中用到其他軟件很少有專門的教材，因而亟待編寫一種綜合常用計算輔助軟件的綜合性教材。該課程應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來僅講授PKPM一種軟件的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐訮KPM為主，同時對MIDAS/Building、理正工具箱、結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等軟件進行講解。

3.教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是靜態(tài)封閉和“填鴨式”的教學(xué)過程，教學(xué)以多媒體演示為主，方法簡單、手段單一，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽”，師生間缺乏互動，學(xué)生處于被“灌輸”的知識狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再能滿足新型的研究型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，必須革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，努力培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。[2]

二、教學(xué)改革探討

“工程結(jié)構(gòu)計算軟件”課程教學(xué)改革必須以土木工程專業(yè)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一大背景為前提，依據(jù)課程的教學(xué)目標精選教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，不斷加強教師的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到教學(xué)相長、共同進步的目的。具體改革措施如下：

1.編制教材，明確教學(xué)重點

工程結(jié)構(gòu)計算軟件應(yīng)分為兩大核心內(nèi)容：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工輔助設(shè)計。編制教材分三部分。第一部分：介紹結(jié)構(gòu)計算軟件的發(fā)展現(xiàn)狀及各個軟件的擅長方向；第二部分：介紹房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、樓梯設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計，選擇框架結(jié)構(gòu)是因其結(jié)構(gòu)簡單、受力明確，且是畢業(yè)設(shè)計的主要結(jié)構(gòu)類型，便于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時與手算對比[3]；第三部分：介紹結(jié)構(gòu)計算軟件在施工中的應(yīng)用，包括腳手架（支架）設(shè)計、模板設(shè)計、施工中臨時支護結(jié)構(gòu)設(shè)計。

第一部分結(jié)構(gòu)計算軟件發(fā)展概述，重點介紹各計算軟件擅長計算的結(jié)構(gòu)類型。第二部分建筑設(shè)計在教材中的章節(jié)順序一般是對PKPM結(jié)構(gòu)計算各模塊進行詳細的講解，且重點講解各級菜單的操作。隨著程序的優(yōu)化，程序操作更加人性化且易上手，課程的重點應(yīng)放在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計技術(shù)部分，即重點講解參數(shù)選取而非操作本身。因此，該部分重新整合、提煉后的教學(xué)章節(jié)順序應(yīng)為PKPM操作界面介紹、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析，包括PMCAD建模、SATWE分析、梁柱施工圖、LTCAD和JCCAD，重點闡述電算與手算的對比和聯(lián)系，結(jié)合規(guī)范講解參數(shù)選取，并對計算結(jié)果進行校核分析。這樣，重點更突出，思路更清晰、流暢，便于課程組織，有利于學(xué)生深入理解電算的原理，進而舉一反三，了解其他結(jié)構(gòu)類型的電算。第三部分結(jié)構(gòu)計算軟件在施工中應(yīng)用，大部分土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生將來主要從事建筑工程施工管理，而目前尚未有教科書涉及到該部分內(nèi)容，故該章節(jié)結(jié)合當今施工中的常見問題重點講解兩個專題：腳手架（支架）設(shè)計根據(jù)一腳手架手算設(shè)計實例，結(jié)合設(shè)計規(guī)范分別采用平面計算程序、空間計算程序進行闡述；施工臨時支護結(jié)構(gòu)設(shè)計分別采用平面、空間計算程序?qū)κ┕ぶ谐Ｒ姷呐R時結(jié)構(gòu)進行分析計算。

2.拓寬知識傳播渠道，全方位講授知識

傳統(tǒng)的軟件類課程授課重點為軟件操作演示。軟件操作較為瑣碎，講解耗時較長，因而軟件類課程將絕大部分課時均放在了對操作的講解上。軟件實質(zhì)上僅是一個計算工具，操作人對相關(guān)規(guī)范的理解、基本理論的掌握水平和對電算基本原理的理解程度決定了軟件的計算分析是否符合實際。即使掌握了軟件的操作方法，如果參數(shù)選取不合適，結(jié)果未和規(guī)范相結(jié)合，則難以指導(dǎo)實際工程，未達到開設(shè)該課程的目的，故有必要對電算基本原理、參數(shù)選取和后處理進行講解。因而，該課程需要解決如何在少學(xué)時的情況下兼顧到軟件操作、參數(shù)選取、電算原理和后處理的講解。

有一種方案可以加快軟件操作講解，因?qū)W生初次接觸結(jié)構(gòu)計算軟件，講解過快的話學(xué)生不能掌握，達不到教學(xué)效果。另一種方案就是課堂上講解主要操作流程和重要操作過程，然后把時間分配到電算基本原理、結(jié)合規(guī)范選取計算參數(shù)和后處理上面，為便于學(xué)生課下吸收，課堂講解過程中開啟屏幕錄像軟件，將授課過程中軟件的操作和解說全程錄像制作成視頻。同時，對于一些具體簡單的操作和課上來不及講解的操作在課下制作成演示視頻，供學(xué)生自學(xué)。目前網(wǎng)絡(luò)存儲容量大、速度快，因而可建立網(wǎng)絡(luò)硬盤，將上述視頻后上傳至網(wǎng)盤，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。為便于學(xué)生自學(xué)后問題的解答，建立qq群，便于輔導(dǎo)學(xué)生，且可在群論壇討論問題，借助于網(wǎng)絡(luò)拓展了教學(xué)手段。[4]當然建立網(wǎng)絡(luò)課堂是更為有效的辦法，在課程建設(shè)中應(yīng)嘗試建立網(wǎng)絡(luò)課程。[5]

三、結(jié)語

工程結(jié)構(gòu)計算軟件是土木工程專業(yè)的核心課程，是學(xué)生專業(yè)知識的匯總，同時也為學(xué)生走向工作崗位對知識的應(yīng)用進行了培訓(xùn)，亟待在講解中突出重點，且通過視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)存儲和QQ群和論壇等方式為課題講解提供有力補充，通過多角度全方位的授課方式使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深入掌握工程計算軟件，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉佩.關(guān)于土木工程專業(yè)研究生教學(xué)的兩點體會[J].中國電力教育，2013，（8）：79-80.

[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探[J].中國電力教育，2012，（2）：60-61.

[3]陳道政.建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制[J].高等建筑教育，2010，19（3）：127-129.

第6篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關(guān)鍵詞:土木工程，概預(yù)算，教學(xué)改革，實踐能力

土木工程概預(yù)算這門課程的綜合性和實踐性很強，這門課程也是應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的必修課程。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生無論是在施工單位從事預(yù)算和成本控制的工作，還是在建設(shè)單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門課程。但從當前的教學(xué)來看，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法和手段存在一定的問題，因此需要對這門課程進行教學(xué)改革。

1土木工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

1．1學(xué)生動手能力弱，實際運用能力比較差

按照常規(guī)的教學(xué)方法，一般是先進行理論課的講解，在教學(xué)內(nèi)容講解了一大半時，再通過一個課程設(shè)計來練手。但就目前的教學(xué)過程來看，理論課跟課程設(shè)計往往沒有太大的關(guān)聯(lián)。理論課上一般只講解獨立的題目，并沒有完整的講解一套圖紙的計量過程。在做課程設(shè)計時，學(xué)生往往只是憑自己的認識做一遍，并不清楚自己的計算是否準確，甚至有些學(xué)生只是應(yīng)付，隨意交份作業(yè)。這就造成學(xué)到的知識應(yīng)用性不強，整體性不足，動手能力也比較弱。學(xué)生畢業(yè)進入崗位后，工作很難上手。

1．2綜合性強，理解起來比較困難

綜合性強主要體現(xiàn)在與前面所學(xué)科目的聯(lián)系較大。工程概預(yù)算這門課程，需要學(xué)生有一定的識圖能力，但通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對平法圖集不夠了解。比如梁鋼筋的計算時，學(xué)生需要讀懂梁鋼筋的集中標注和原位標注，才能準確計算出鋼筋的工程量，如果學(xué)生沒有學(xué)好工程制圖這門課程，就看不懂鋼筋標注，這就給工程概預(yù)算這門課程增加了工作量和難度。工程概預(yù)算這門課程也需要學(xué)生對施工工藝有一定的了解，也需要一些空間想象力。比如計算挖基槽土方量時，一般有工作面和放坡，學(xué)生沒學(xué)好土木工程施工這門課，對施工工藝不了解，缺乏空間想象力，就很難理解基槽長度的計算，想象不出來內(nèi)墻長度為什么要減去交接處墊層和工作面的寬度，這也給概預(yù)算的教學(xué)帶來了一定的難度。

1．3教材陳舊，有一定的局限性

建筑工程造價相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)標準和規(guī)范的更新速度比較快，而目前市場上的教材不能及時響應(yīng)新標準和新規(guī)范的要求，工程實例中涉及到的施工技術(shù)也比較滯后，教材內(nèi)容略顯陳舊。在教材案例這一塊，不同的省份工程量消耗標準和單價都存在差別，區(qū)域差別比較大。而目前，市場上已經(jīng)出版的以2013年《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》為依據(jù)，并且結(jié)合2014年《湖南省建筑工程消耗量標準》編寫案例的教材基本上沒有。

1．4課程考核評價方式比較單一，不夠完善

目前，土木工程概預(yù)算的課程考核成績主要是按照傳統(tǒng)的評價方式，根據(jù)期末的閉卷考試成績，結(jié)合作業(yè)和出勤率三部分共同評價得出，考核方式比較單一，也很難調(diào)動學(xué)生日常的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生仍然抱著臨時抱佛腳的心態(tài)，等著考試周才開始復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。即使考試能及格，但實際對這門課程知識的掌握仍然不足，大四找工作時，無法通過專業(yè)知識這一關(guān)的考核。

2土木工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的措施

2．1采用項目教學(xué)法提升學(xué)生的動手能力

這是由師生共同參與完成一個完整的項目。具體的實施方法是:課程開始前，老師先選擇3套難度適中、工程量合適的常見項目的施工圖紙(比如說辦公樓，住宅樓，小區(qū)高層等工程圖紙)，這3套圖紙，盡量涵蓋不同的內(nèi)容(比如說一套圖紙可以是獨立基礎(chǔ)，一套圖紙是帶形基礎(chǔ)，一套圖紙是筏板基礎(chǔ))。課程在進行到實體項目計量與計價那一章時，給每個小組10個學(xué)生左右發(fā)一套圖紙。課堂上講解土石方工程、鋼筋混凝土工程等計算規(guī)則和小案例，課后讓每個學(xué)生計算施工圖紙的相應(yīng)部分，等課程講完，學(xué)生就手算了一套完整的施工圖紙，對預(yù)算感興趣的同學(xué)，還可以把另外2組的圖紙也手算一遍。因此，可以保證每個學(xué)生至少手算編制了一份實際工程的施工圖預(yù)算。在第8周時，開設(shè)工程造價軟件課程，學(xué)生運用廣聯(lián)達軟件對分配到的那套圖紙進行算量和套價，匯總出總的工程量和價格，并與手算的結(jié)果相對比，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主完成為主，老師引導(dǎo)和講解為輔，學(xué)生自己動手計算貫穿在整個教學(xué)過程中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠大大的提高學(xué)習(xí)的積極性［1］。

2．2通過參加造價比賽來加強實踐教學(xué)

從今年開始，我院每年都會參加兩次造價比賽，一個是5月份舉辦的“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽，一個是10月份中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽，建立和斯維爾、廣聯(lián)達、魯班等造價軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機制，來加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)和完整的培訓(xùn)，繼而保證學(xué)生完成從逐步上手的初級階段上升到實際操作工程項目的階段。

2．3推動“雙師型”教師的建設(shè)

土木工程概預(yù)算課程改革的目的主要是為了增強學(xué)生的工程實踐能力，因此，必須要從老師入手，鼓勵老師深入造價咨詢企業(yè)、施工企業(yè)或者建設(shè)企業(yè)，以及通過參加廣聯(lián)達、斯維爾等造價軟件公司組織的培訓(xùn)這兩個方面來增加工程實踐經(jīng)驗，只有老師掌握了最新的技術(shù)和造價知識，才能把最新的知識教給學(xué)生，也能為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)搜集施工圖紙和相關(guān)數(shù)據(jù)資料［2］。

2．4編寫土木工程概預(yù)算課程的自編教材

編寫自編教材的目的在于涵蓋進新內(nèi)容并能體現(xiàn)很強的實踐性。可通過在自編教材中添加進去一些較新技術(shù)和較新材料的計算，比如添加現(xiàn)澆樓板和新型墻體材料的計算等。通過添加實例進行計算和套價時，采用最新版的工程量清單計價規(guī)范，套用湖南省建筑工程消耗量標準，在套定額的同時，也要積極關(guān)注當?shù)氐氖袌鰞r格指數(shù)，注重調(diào)整價差的過程［3］。

2．5建立多元化的考核評價體系

我院在校內(nèi)和校外都有建筑實訓(xùn)基地，可以在課程講解過程中，增加去施工現(xiàn)場了解實體工程施工的環(huán)節(jié)，并按要求完成相應(yīng)的報告，作為課程成績的一個組成部分。例如，在講解鋼筋混凝土工程時，安排學(xué)生去施工現(xiàn)場看柱、梁、板鋼筋的綁扎，模板支護和澆筑混凝土的施工操作，讓學(xué)生拍照記錄下所有的鋼筋種類，對應(yīng)寫出每種鋼筋的平法標注和計算公式，通過觀察和查閱資料形成報告。同樣的，講解土石方工程，樁與地基基礎(chǔ)工程，砌筑工程等分部工程時，都可以增加這種考核方式。

3結(jié)語

通過從上述幾個方面進行土木工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革，學(xué)生能掌握最新的技術(shù)，適應(yīng)新的規(guī)范和標準，動手能力和實踐能力也能得到很大的提升，真正的做到學(xué)以致用，進入工作崗位之后能夠比較快速的上手，滿足行業(yè)的需求。

參考文獻:

［1］黃山，鮑學(xué)英．建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究［J］．高等建筑教育，2012，21(1):72-76．

［2］陳艷香．“雙師型”教師在《土木工程概論》教學(xué)中的特色［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報，2011，32(10):191-192．

第7篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

土木工程實驗中心綜合管理系統(tǒng)主要是針對中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院的教師和學(xué)生，實現(xiàn)實驗中心的日常工作管理，以及實驗中心通告、網(wǎng)上預(yù)約實驗、師生互動交流等要求設(shè)計的，為土木工程實驗教學(xué)管理工作提供了解決方案。實驗中心綜合管理系統(tǒng)可以分為五大功能模塊，分別為實驗中心綜合管理系統(tǒng)平臺、實驗中心網(wǎng)站、智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、分布式電源集中控制管理系統(tǒng)和視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)。學(xué)校和系部可通過土木工程實驗中心綜合管理系統(tǒng)，同時結(jié)合智能IC卡、實驗中心網(wǎng)站、門禁數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、分布式電源集中控制管理系統(tǒng)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗教學(xué)全過程的信息化管理，減輕土木工程實驗中心管理人員的工作壓力；便于學(xué)校資產(chǎn)管理部門對設(shè)備、材料的采購進行宏觀控制，從而節(jié)約成本；強化管理，打破校內(nèi)、外界限，加強實驗室的對外開放，實現(xiàn)資源充分的共享；可以對土木工程實驗中心的所有實驗室進行管理、監(jiān)督、調(diào)控等，提供各種格式的詳細數(shù)據(jù)。

二、模塊的功能分析

1.實驗中心綜合管理系統(tǒng)平臺

實驗中心綜合管理系統(tǒng)平臺的具體功能包括：能與教務(wù)管理、資產(chǎn)管理等系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享；對學(xué)生實驗項目申請進行審批和考核；實現(xiàn)實驗室和實驗設(shè)備的開放共享，并通過先進的現(xiàn)場監(jiān)控手段實現(xiàn)收費和管理；儀器設(shè)備的購置計劃、入庫、申請、審批、出庫、歸還、維修、驗收和報廢的流程化管理及儀器設(shè)備使用率統(tǒng)計分析管理；可按實驗項目進行預(yù)約排課、實驗分批，解決實驗室資源短缺和學(xué)生空閑時間不確定的矛盾；教師可上傳實驗教學(xué)課件或?qū)嶒炛笇?dǎo)書等電子資料，供課堂教學(xué)使用或?qū)W生課余點播學(xué)習(xí)；實驗教學(xué)上課時，視頻監(jiān)控系統(tǒng)將自動保存該時段視頻作為教學(xué)課件資源；教師可通過添加試題資料，自動生成試卷供學(xué)生預(yù)習(xí)考核、課余練習(xí)、網(wǎng)上考試使用；實現(xiàn)對各專業(yè)的實驗教學(xué)計劃、實驗教學(xué)大綱的提交和審核；可對實驗所需低值易耗品的品名、規(guī)格、計量單位、特性等基礎(chǔ)信息及領(lǐng)用申請、出入庫記錄、剩料退庫流程化進行管理；添加實驗室操作準則與安全規(guī)范，進行系統(tǒng)；建立教師個人信息庫，實驗室管理員可添加工作日志，以便于信息搜索和工作量查詢統(tǒng)計；學(xué)生可下載評教模板對與實驗相關(guān)教師的教學(xué)、工作進行評價打分和自動統(tǒng)計匯總；可按各種字段（如實驗室、設(shè)備、時間等）對實驗室各種信息進行查詢統(tǒng)計；可提供符合指定格式的基本報表且報表能導(dǎo)出以供打印或上報，同時提供開放的數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出接口，能與其他系統(tǒng)有機結(jié)合。

2.實驗中心網(wǎng)站

實驗中心網(wǎng)站掛靠在中原工學(xué)院校園網(wǎng)上，可用于實驗室資源等各種動態(tài)數(shù)據(jù)信息。力爭在網(wǎng)站的版面布局、美術(shù)設(shè)計、瀏覽方式和交互性等方面精心設(shè)計，給予網(wǎng)站瀏覽者一種簡潔、適用的體會。實驗中心的具體功能包括：實驗室資源信息，如實驗室空間位置分布、實驗室資源現(xiàn)狀、排課預(yù)約信息、儀器設(shè)備使用收費狀況等動態(tài)數(shù)據(jù)信息；實驗儀器設(shè)備共享信息，各級用戶可通過網(wǎng)頁瀏覽并在線預(yù)約所需實驗室及設(shè)備；實驗室規(guī)章制度信息；提供實驗教學(xué)成果、教學(xué)課件、精品課程展示窗口；提供校外用戶注冊及已注冊用戶后臺登陸入口；在網(wǎng)站上開設(shè)師生討論專區(qū)，并電子郵箱，學(xué)生可以提出問題、發(fā)表見解，教師可以輔導(dǎo)答疑、介紹有關(guān)知識。

3.智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

通過智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可以實現(xiàn)考勤登記、預(yù)習(xí)報警、實時計費及授權(quán)開門等功能。由于高校管理一般采用IC卡系統(tǒng)，因此本系統(tǒng)提供對IC卡的卡片專用扇區(qū)讀寫控制；支持實驗中心管理員使用手機、電腦等移動設(shè)備遠程查看門禁信息且可遠程開關(guān)門禁；智能數(shù)據(jù)采集終端采用ARM系統(tǒng)構(gòu)架，集成CPU、IO、存儲、屏顯、網(wǎng)絡(luò)模塊、內(nèi)建操作系統(tǒng)，無需連接計算機進行通訊控制；可分配開門權(quán)限，支持脫機密碼開門；支持遠程開關(guān)門，并監(jiān)控開關(guān)狀態(tài)；實驗教學(xué)考勤、開放身份識別、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。

4.分布式電源集中控制管理系統(tǒng)

分布式電源集中控制管理系統(tǒng)的主要功能包括：可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動電話遠程開關(guān)電源，而無需連接計算機進行通訊控制；可將學(xué)生預(yù)約使用時間統(tǒng)計信息下載至電源控制器中，實現(xiàn)脫機后的定時開關(guān)設(shè)備電源；與門禁刷卡系統(tǒng)聯(lián)合使用可以實現(xiàn)刷卡進入時供電，刷卡退出時斷電，從而保證設(shè)備和實驗室的安全；可實時獲取設(shè)備電源開關(guān)及工作狀態(tài)，可計算設(shè)備開機后的運行時間；支持授權(quán)管理員使用手機等移動設(shè)備遠程實時監(jiān)測設(shè)備使用情況。

5.視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)

視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)的主要功能包括：與智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)聯(lián)動，實現(xiàn)刷卡進門視頻記錄功能，當學(xué)生刷卡進入實驗室后，視頻攝像機自動拍攝記錄學(xué)生進入視頻；可自動將監(jiān)控視頻保存到視頻服務(wù)器中，供查詢實驗室使用記錄時查看；通過視頻監(jiān)控可實現(xiàn)實驗室的無人化管理，降低人工管理成本；支持通過互聯(lián)網(wǎng)遠程查看實驗室實時動態(tài)和在線聽課功能；所有實驗課的視頻都將被保存，供學(xué)生和教師日后回顧。

三、結(jié)論

第8篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

賀克雄 HE Ke-xiong；葉洪濤 YE Hong-tao

（東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，大慶 163318）

摘要： 本文闡述了土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施的意義，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，整合了知識結(jié)構(gòu)，通過訓(xùn)練增加了團隊精神，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。但在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施的過程中，也暴露出了若干問題，需要解決。

關(guān)鍵詞 ： 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；資詢公司；土木工程

中圖分類號：D631.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0230-02

基金項目：本文系國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“防災(zāi)減災(zāi)評估咨詢事務(wù)所模擬運營”（項目編號：201310220044）；東北石油大學(xué)2013年（校級）“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目“不同受力狀態(tài)下鋼材極限耗能特性試驗研究”（項目編號：1318）。

作者簡介：耿福來（1993-），男，河北承德人，在讀本科生，研究方向為結(jié)構(gòu)工程。

1 本創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目提出的背景

本項目是根據(jù) 2012年3月，按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函［2012］5號）和黑龍江省教育廳下發(fā)《關(guān)于公布黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項結(jié)果的通知》，以及從2009年開始，我國政府將每年5月12日設(shè)立為國家“防災(zāi)減災(zāi)日”，由東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院土木工程系學(xué)生團隊計劃和實施，在教師指導(dǎo)下，團隊中每個成員在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬公司運行、撰寫創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練報告等工作。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后走向社會提供有利的保證。本文以《防災(zāi)減災(zāi)評估咨詢事務(wù)所模擬運營》創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為例，介紹其實施情況以及實施后的師生反映。

2 項目實施的意義

2.1 提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 隨著1999年高校擴招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，在全社會供大于求的就業(yè)形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力更顯突出。創(chuàng)業(yè)逐漸成為高校畢業(yè)生走入社會的選擇。防災(zāi)減災(zāi)評估咨詢事務(wù)所是一種新興的資詢公司，目前，我國此類公司還很少，是隨著近幾年頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害和人為災(zāi)害而興起的企業(yè)。本項目的實施過程中，學(xué)生查找大量的

參考文獻，經(jīng)過多次市場調(diào)查，模擬實際公司運營管理能工作，不僅使學(xué)生了解了防災(zāi)減災(zāi)的資詢的社會需求，還掌握了大量的相關(guān)法律法規(guī)，在整個公司模擬運營的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。改變了團隊成員原有的創(chuàng)業(yè)意識，提高了學(xué)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理和社交溝通能力、分析和解決實際問題的能力、 信息接受和處理能力、把握機會和創(chuàng)造機會的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 整合了學(xué)生知識結(jié)構(gòu) 學(xué)生原本學(xué)習(xí)的土木工程知識以理論為主，知識點離散、不系統(tǒng)。通過本次創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開辦“防災(zāi)減災(zāi)評估咨詢事務(wù)所”，將涉及工程實踐、建筑法律法規(guī)，建筑防火規(guī)范等知識系統(tǒng)的整合到一起，同時學(xué)生又了解了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識的比如有關(guān)合同法、心理學(xué)、財會知識等，這些不屬于自己的專業(yè)但是將來有用的只能靠自己另外學(xué)。通過此次創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練使原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實具體，更易理解。在項目實施過程中，學(xué)生以實際需求為導(dǎo)向，需綜合應(yīng)用“建筑結(jié)構(gòu)實驗”、“建筑材料”、“建筑施工”、“抗震結(jié)構(gòu)”、“高層設(shè)計原理”等課程知識解決具體問題，學(xué)生的知識在項目實施過程中，和實際需求緊密聯(lián)系在一起，所學(xué)知識更系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果明顯增強。

2.3 增加團隊合作精神 項目實施的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。項目確定初期，學(xué)生先分頭查閱資料，再進行集體交流討論，形成了“指導(dǎo)—搜集資料—集體討論—匯總”的推進模式，在較短的時間內(nèi)獲取了大量信息，了解了各類災(zāi)害來臨時對房屋的破壞形式，制定了公司提供的資詢內(nèi)容。完成該創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目需要投入大量的時間與精力，靠某個人單槍匹馬是難以完成的，團隊成員需要相互配合。每個人都努力貢獻自己的力量，積極承擔各項工作。同時，學(xué)生之間應(yīng)互相幫助，高效快速的完成本項工作，以便盡快進行下一項工作。此次訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會了合理安排時間，更加理解協(xié)作精神與團隊意識的真諦，這對學(xué)生的團結(jié)意識、協(xié)作意識、個人能力的培養(yǎng)很有必要。訓(xùn)練是在教師的指導(dǎo)下完成的，加強了師生的交流，也為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。

2.4 激發(fā)學(xué)生科研興趣 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，[1]防災(zāi)減災(zāi)評估咨詢事務(wù)所模擬運營創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團隊意識、創(chuàng)業(yè)意識。這些能力尤其是創(chuàng)新精神和團隊意識也是參加科研項目的必備能力。同時通過本訓(xùn)練項目的實施，提高了學(xué)生主體性與能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也由被動轉(zhuǎn)向主動，由完成式學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加深了對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握和理解，拓展專業(yè)知識的廣度和深度，豐富了非專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)了大學(xué)生參與教師科研項目的興趣。

3 存在的問題和不足及建議或?qū)Σ?/p>

3.1 創(chuàng)業(yè)技能寬度不夠 由于此次參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生均為土木工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)濟管理類、組織管理類、市場營銷學(xué)等的知識相對匱乏。學(xué)生此類的選修的課程十分有限。因此，建議高校校還應(yīng)積極探索教育管理模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征來設(shè)置課程體系，堅持“以滿足社會需求，實現(xiàn)學(xué)生自身價值為目的”，調(diào)整課程內(nèi)容。這樣可以豐富學(xué)生的知識面，增加學(xué)生專業(yè)技能寬度。

3.2 訓(xùn)練項目經(jīng)費不足 本項目配套的經(jīng)費從模擬運營的角度來說是合適的，但如果真正創(chuàng)辦資詢公司，建一條完整的服務(wù)流程，包括租賃房屋，購置電腦以及日常開銷，所需經(jīng)費需達幾萬元，因此，整個訓(xùn)練計劃只能停留在模擬運營階段，實際操作還會遇到許多未知的問題。因此，建議學(xué)生在模擬運營期間盡量全盤考慮，細化訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后可根據(jù)實際情況延續(xù)此訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練變成實體操作。

3.3 工學(xué)矛盾突出 該創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為期兩年，訓(xùn)練期間，學(xué)生需要查閱大量的相關(guān)文獻，進行社會調(diào)查，組建公司，模擬運營。而這些時間段需求與院系教學(xué)安排有沖突。按本科培養(yǎng)模式，學(xué)校的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)都有嚴格的計劃性，學(xué)生往往會因理論課的教學(xué)不能持續(xù)的完成一項任務(wù)。建議高校校再安排理論教學(xué)的同時，考慮給學(xué)生多留些整塊時間，讓學(xué)生能夠集中精力的做好每一項工作，實現(xiàn)工學(xué)兼顧。

4 結(jié)束語

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，歷時時間較短，創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練是學(xué)生在校期間、可操作性很強的一項實踐活動，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和今后的工作有重要意義。[2]高校也要不斷地摸索教育經(jīng)驗，尋求適合當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育體系。通過全社會的各方共同努力，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練條件，以給學(xué)生一個充分鍛煉的機會，提高創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]滕爽，華欣，鄭立鵬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究與實踐[J].中國電力教育，2013（16）：190-191.

第9篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際工程中，并且通過課程設(shè)計更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計通常包括:民用房屋建筑設(shè)計、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架設(shè)計、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等。每一門課程設(shè)計都是相對應(yīng)課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

要提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準備、加強指導(dǎo)、注重設(shè)計過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責任心尤其重要。”

下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)實踐，談幾點建議。

2認真做好必要的準備工作

2.1精心選題及合理確定設(shè)計分量

在以往的課程設(shè)計中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計選題用很多屆，致使設(shè)計內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計積極性。也有的課程設(shè)計其設(shè)計任務(wù)分量過大，導(dǎo)致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了

事;而另一方面，也存在個別的課程設(shè)計分量過少，使得設(shè)計過程中學(xué)生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計選題時，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補充和更新設(shè)計內(nèi)容。對部分的課程設(shè)計，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計的工程或正在實施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設(shè)計積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等都應(yīng)盡量將選題與實際工程結(jié)合起來。同時，在選題時，應(yīng)考慮設(shè)計時間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設(shè)計分量，使參與設(shè)計的學(xué)生都能經(jīng)歷一個完整的練習(xí)過程，收到較好的效果，從而達到課程設(shè)計預(yù)期的目的。

2.2認真編寫設(shè)計指導(dǎo)書

盡快做好設(shè)計準備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計開始的當天才口頭布置設(shè)計任務(wù)或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計任務(wù)，但任務(wù)書過于簡單，對完成相關(guān)課程設(shè)計步驟、依據(jù)、設(shè)計進度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強。每一門課程設(shè)計都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計的目

的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計正式開始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫好內(nèi)容詳盡的設(shè)計指導(dǎo)書，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個熟悉的過程。指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計目的、任務(wù);(2)設(shè)計依據(jù);(3)設(shè)計參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計例題，供學(xué)生進行課程設(shè)計時參考。

2.3準備必要的資料

工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標準設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標準;又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標準》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標準圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計準備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。

3加強指導(dǎo)與管理

3.1加強設(shè)計過程中的指導(dǎo)工作

對課程設(shè)計進行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學(xué)生在設(shè)計過程中提不出什么問題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標準或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設(shè)計成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，以保證學(xué)生能按進度完成設(shè)計任務(wù)。同時，對課程設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)把被動解答問題與主動提出問題相結(jié)合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進行提問或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應(yīng)集中講解。

工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標準設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標準;又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標準》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標準圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生。

3.2加強對設(shè)計過程的管理

課堂教學(xué)有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對課程設(shè)計的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計成果予以評定，對設(shè)計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成設(shè)計的積極性，也不利于設(shè)計質(zhì)量的提高。對課程設(shè)計過程中的管理可采取如下做法:

(l)明確指導(dǎo)時間。

(2)合理劃分和安排設(shè)計進度。

(3)對設(shè)計進度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設(shè)計。

(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。

通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。

4采取措施確保設(shè)計質(zhì)t和效果

4.1設(shè)計分組或設(shè)計選題

在布置課程設(shè)計的任務(wù)時，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設(shè)計任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)規(guī)范標準和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計周開始前即可初步確定合理的設(shè)計方案，為下一步完成施工圖設(shè)計提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計，一般的實際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過程中，可以把課程設(shè)計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。

由于每一小組是合作完成課程設(shè)計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進行互審，促使他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計的主動性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。

4.2安排上機操作時間

在課程設(shè)計中，還應(yīng)安排一定的上機時間，要求每個學(xué)生會應(yīng)用一種與課程設(shè)計相關(guān)的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設(shè)計可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計可采用及時做好設(shè)計成果的總結(jié)與評價