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第1篇：在線學習計劃范文

關鍵詞：納稅籌劃；在線學習活動；五有五化

一、引言

教育部《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）提出，辦好網(wǎng)絡教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅動發(fā)展新引擎。教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號）指出，大規(guī)模在線開放課程等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，拓展了教學時空，增強了教學吸引力，激發(fā)了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優(yōu)質教育資源受益面，正在促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發(fā)生變革，給高等教育教學改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。E-Learning為在線教育、遠程教育或者在線學習，是指在由通訊技術、微電腦技術、計算機技術、人工智能、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等所構成的電子環(huán)境中進行的學習。而隨著5G時代的到來，在線學習已融入到每個人的生活，已然成為一種社會時尚。豐富又有質量的活動能最大程度挖掘學生的學習潛力，激發(fā)學生學習興趣，提升在線學習成效。

二、《納稅籌劃》課程在線學習活動設計與應用

（一）“五有五化”概述。在線學習活動開展的初衷是為了學生的有效學習，其設計充分結合本課程的特點、目標、學生情況等因素。全面調動學生學習積極性和提高學生學習有效性，活動設計之前，要重視開課前的準備，做到“活動有計劃、活動有主題”，在運行過程中做到“過程有記錄、活動有反饋”，在活動后期做到“活動有考核”。設計什么樣的活動主題是在線學習活動的重中之重。借助國家開放大學學習網(wǎng)學習平臺的各項功能，以“五有”和“五化”為在線學習活動設計指導原則，即：活動有計劃、活動有主題、過程有記錄、活動有反饋、活動有考核；活動內容職業(yè)化、活動主題項目化、活動環(huán)境模擬化、活動方法多元化、考核評價全面化。（二）在線學習活動設計?！都{稅籌劃》是各類高等院校會計、稅收、管理等專業(yè)開設的一門重要課程，是隨著經濟體制改革的不斷推進和中國稅收制度的不斷完善，納稅人權利意識不斷增強的形勢應運而生的一門課程。作為一門新興的學科，納稅籌劃涉及稅收理論與實務、財務管理、現(xiàn)代企業(yè)管理等多學科的內容，兼有綜合性、學科交叉性、實務性等顯著特點。本會計學專業(yè)科開設了該課程，其對理論基礎和實踐能力都有較高的要求，也是會計專業(yè)的核心課程。學習《納稅籌劃》需要理論聯(lián)系實際，提高學生解決企業(yè)納稅籌劃實際問題的能力，使學生養(yǎng)成隨時追蹤國家稅收政策變化信息，并據(jù)此調整籌劃行為與方案的習慣，為學生將來從事的財務規(guī)劃與管理工作打下堅實的基礎。針對本課程共設計了9個主題（見表1），在2020年春季病毒肆虐的特殊時期，線上學習成為了大家主要的學習方式，需要設計更加行之有效的學習活動，緊緊圍繞設計原則全方位提升學生的學習效果與能力。表1《納稅籌劃》學習活動設計表（三）在線學習活動實施。1.實施前期準備。在初步完成各項活動設計之后，與《納稅籌劃》課程班的班主任充分溝通，根據(jù)班級實際情況進行微調，最終確定活動設計方案。然后以任課老師的身份加入到班級各項聯(lián)絡群，與班長和副班長建立長期聯(lián)系關系，一同進行活動安排的講解與分析，動員所有學生參與學習。并且在班級聯(lián)絡群上詳細指導網(wǎng)上學習的方式和方法，及時解答學習中遇到的障礙。學生在線學習活動主要依托國家開放大學學習網(wǎng)《納稅籌劃》課程討論區(qū)開展，按照設計方案，陸續(xù)上傳在線學習活動主題。學習過程中遇到任何問題，可以通過國開學習網(wǎng)課程討論區(qū)留言，或者微信、QQ、手機等途徑留言與溝通，及時解決困難。2.具體實施過程。根據(jù)“五有五化”設計原則，將九個主題落實到每一次的線上和線下學習過程中，按照一定要求和學習討論主題與任務（見表2），分期上傳學習活動主題到網(wǎng)絡平臺，逐步完成整個課程的在線學習過程。

三、《納稅籌劃》在線學習活動應用分析

（一）學生參與程度較高。根據(jù)“五有五化”設計《納稅籌劃》在線學習活動，在2020春季會計本科班進行案例實驗，該班班級總人數(shù)為49人，實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止到2020年6月24日，有49人參與回帖，占班級總人數(shù)的100%，1-9條回復為8人，9-20條回復為23人，20-30條回復為13人，30-40條回復為5人，針對9個主題進行的回帖總數(shù)達到688條。其中參與回帖的學生中，最多回帖數(shù)為40個，最少回帖數(shù)為1個，回帖數(shù)量在9-20個區(qū)間的比例最高，達到44.23%。（二）主題互動緊貼實踐。從互動話題回帖數(shù)來看，回帖數(shù)量較高（80個回帖以上，含教師回復數(shù)量、學生互動等）的話題有：“主題一：走進稅收，學習籌劃”、“主題三：模擬崗位，深度理解”、“主題六：實踐引領，貫穿課程”、“主題八：歸納反思，取長補短”等，其他主題回帖數(shù)量都在70-80之間。從中可以發(fā)現(xiàn)，學生對課程學習、實踐崗位、模擬實訓、總結歸納等方面比較感興趣，這也和開放教育學生的學習關注點，自身具備的優(yōu)勢等密切相關，這類的活動主題設計，會更加吸引已有工作經驗的開放教育學生。（三）活動考核綜合評價。在線學習活動實驗結束后，根據(jù)學生個人回帖總數(shù)量以及回帖質量，對課程形成性考核成績進行了相應比例的賦分，體現(xiàn)了參與課程討論活動對形成性考核成績的貢獻，并根據(jù)學生個人回帖總數(shù)量排名情況評出《納稅籌劃》“課程之星”。

四、在線學習活動反思與改進

本次《納稅籌劃》在線學習活動實驗，在課程教學質量以及學生學習成效上面取得了非常不錯的成績，互動和交流效果也十分良好，但是與一些做得出色的開放在線課程相比仍有差距，主要從以下幾個方面進行反思和改進。1.更加注重互動質量?；顒訉嶒炦^程中，學生回帖數(shù)量遠遠超過預期的數(shù)量，但是學生對自身的理解和感悟內容回復較少，導致學習效果大打折扣。在今后的在線學習活動中，要進行有效引導，及時與同學進行溝通，讓學生明確學習動機，提高學習成效。2.更加深入理解主題。在線學習活動設計的9個主題，從回帖內容上來看，有很多同學對這幾個主題的深層次意義理解不夠到位，需要更加深入學習和思考，才能得到真正的幫助和成長。今后要針對每個設計的主題，制作一份活動主題說明和講解，詳細告知學生本次主題的主要用意和學習重點，有序開展學習，提高在線學習有效性。3.更加優(yōu)化回帖方式。因上傳學習活動主題的時間分布在前期、中期和終期三個階段，時間上比較集中，會出現(xiàn)學生回帖很集中，教師來不及回復。今后實施過程中可以將主題上傳時間安排在每周的某一天，固定時間上傳，留足回帖時間，在下一個主題之前完成前一個主題回帖，可以確保及時有效的回復。同時及時肯定和評價積極回帖發(fā)言的學生，給予一些正確開展在線學習的方法。

五、總結

在線學習活動是解決學習者在線學習困惑的重要途徑，教師負責對在線學習活動進行設計和組織，在統(tǒng)一的網(wǎng)絡學習平臺，師生共同參與在線學習活動，可以給學習者較好的學習指引，更是有利于培養(yǎng)學習者自主學習能力。高等教育會計專業(yè)本科階段的《納稅籌劃》課程，是會計專業(yè)核心課程，在以網(wǎng)上學習為主的課程實施過程中，如何設計有效果、有吸引、有深度的在線學習活動，吸引學生目光，提高學生興趣，強化學習效果，是助推本課程教學的有利手段?！拔逵小⑽寤钡挠行е笇Ш蜕钊肴诤舷?，通過實踐教學過程中多思考、多總結、多分析，不斷修改和完善該課程的在線學習活動設計，最大限度地提升課程學習成效。

參考文獻：

[1]王蕾.高等遠程教育學生在線學習行為現(xiàn)狀[J].吉林廣播電視大學，2019年07期.

[2]費楊.引領式在線學習活動的構建設計[J].科技視界，2019年9月.

第2篇：在線學習計劃范文

信息學奧賽在線測評系統(tǒng)的需求分析

1.系統(tǒng)題庫設計要科學

NHOIJS系統(tǒng)的基礎是題庫資源，好的題庫資源是最大限度發(fā)揮系統(tǒng)效能的關鍵，面向全區(qū)中小學校如此多差異的群體，更應在使用類型和適用水平上下功夫。類型分為三大類：語言類、算法類、賽題類，每類下面又分許多小類。適用水平根據(jù)學生年級和實際水平情況分九個層次：語言入門、小學初級、小學中級、小學高級、初中初級、初中高級、高中初級、高中中級及高中高級。某道試題可以歸于多個層次。

2.系統(tǒng)題庫資源建設效率要提高

原型系統(tǒng)是以在線網(wǎng)頁的形式填寫上傳試題的項目內容，很多師生反映操作繁瑣并且容易出錯，效率較低。經過分析，考慮可以開發(fā)單機工具（使用Visual Basic開發(fā)），在本地生成試題包，再上傳到系統(tǒng)上。

全區(qū)中小學的輔導教師是很多的，如何在共建資源的過程中實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置是一個難題，尤其是出現(xiàn)重復試題上傳時如何處理，如果人工篩選的話工作量會很大。為了解決上述問題，需要開發(fā)識別相同試題的功能模塊，當上傳的試題在題庫中已經存在時則提示與哪一題相同并阻止上傳。此外，還需增加統(tǒng)計教師上傳試題數(shù)目和審核試題數(shù)目的功能，以及查看任意某位教師上傳或審核的試題列表的功能，以顯性的方式鼓勵教師多上傳或審核試題，并為評獎提供科學依據(jù)。

3.系統(tǒng)題庫要滿足輔導要求

根據(jù)對一線輔導教師的訪談和問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)簡單的做題測評無法滿足師生的教學需求。系統(tǒng)需要增加在線討論、個性化比賽、作業(yè)布置及排名等功能。

構建信息學奧賽在線測評系統(tǒng)的理念闡述

根據(jù)美國著名教育技術專家巴納西的教學系統(tǒng)理念，我們構建出了NHOIJS系統(tǒng)，為系統(tǒng)的個性化應用提供了有力保障。

1.機構層次的系統(tǒng)

此層包括用戶和團隊，用戶對應教師或學生，用戶組成團隊，團隊則歸屬某個學校，一個學校可以有多個團隊，一個團隊就像常規(guī)教學中的班級將學生組織起來。

2.管理層次的系統(tǒng)

對上述的用戶和團隊進行細化設計，構建出系統(tǒng)的管理層。系統(tǒng)用戶按權限由大到小的順序劃分為六類：①首席管理員：教師用戶，繼承超級管理員功能，還有跨校團隊管理和系統(tǒng)管理功能，如數(shù)據(jù)導出、升級等；②超級管理員：教師用戶，繼承題庫審核員功能，還能管理所有團隊，創(chuàng)建全區(qū)性比賽，公告等；③題庫審核員：教師用戶，繼承團隊管理員功能，還能審核上傳的試題；④團隊管理員：教師用戶，繼承普通用戶功能，還能管理本團隊成員，添加試題、本校團隊和本校比賽；⑤普通用戶：學生或教師用戶，只有做題、討論功能；⑥鎖定用戶：被管理員鎖定的普通用戶，無法使用系統(tǒng)。團隊分為普通學校團隊和跨校團隊兩種。圖1是跨校團隊組織功能圖。

圖1

3.教學層次的系統(tǒng)

在設計好管理層次的系統(tǒng)后，便要著手架設不同主體間的教學關系和模式。本系統(tǒng)中教學的主體是團隊成員（學生）和團隊管理員（教師），兩者間通過布置作業(yè)、組織比賽、題解開閉、主題討論和互發(fā)消息等系統(tǒng)功能建立在線教學模式。

4.學習層次的系統(tǒng)

教師與學生間的教學關系通過上述系統(tǒng)功能構建起來，但是否具有可操作性，如何操作，這就涉及學習層次的系統(tǒng)問題。一方面，教師作為團隊管理員要先學習系統(tǒng)的各項功能，靈活運用系統(tǒng)教學模塊進行提前備課；另一方面，學生作為團隊成員要有自主學習的理念，積極使用系統(tǒng)教學模塊與教師或同學溝通交流。

在線互動教學有效拓展信息學奧賽輔導模式

NHOIJS系統(tǒng)中的在線互動教學則拓展了傳統(tǒng)輔導的模式，師生可以在網(wǎng)上進行互動，從而解決時間和空間的沖突問題。

1.互動環(huán)節(jié)

有效的互動是良好教學效果的保證，在真實的課堂中互動可以面對面的進行，同樣在測評系統(tǒng)中也能及時實現(xiàn)這樣的“顯性互動”。

（1）消息中心

學生只能發(fā)送消息給所屬團隊的管理員，即向自己的輔導教師提問。團隊管理員可以群發(fā)消息給本團隊所有學員，這一般用于處理在教學中出現(xiàn)的共性問題，也可以單發(fā)消息給某一個學員進行單獨輔導。超級管理員以上用戶可以選擇給多個團隊發(fā)送消息，這主要用于事務性的通知。

（2）討論板塊

除了鎖定用戶外，其他用戶都可以發(fā)起針對某一道題目的討論，或者是自由主題的討論，如學習方法，經驗交流等。討論板塊類似于論壇，用戶可以通過發(fā)帖和跟帖的方式進行充分的討論，不管是課堂還是課外，都可以由教師或學生發(fā)起某一主題任務或某道題的討論，讓學生思考如何解決并跟帖發(fā)表見解。

（3）題解功能

教師可以某一道試題的題解（一般是解題的提示和指導），并設置該題是否開放題解。題解的設置既有利于教師備課，又便于學生自主學習。教師可以控制題解開閉的時間，從而控制教學的進程。

2.做題環(huán)節(jié)

做題并不是單純的做題，可以有我的作業(yè)包、自主做題和參加比賽三種方式。整合上述互動環(huán)節(jié)后，做題環(huán)節(jié)的教學流程如圖2所示。

圖2

（1）自主做題

學生可以按照水平級別和題目分類兩種方式選擇試題來做，水平級別可以定位自己的水平層次，題目分類可以查看和規(guī)劃需要學習的內容，這樣使學生能夠較為科學的選題，而不是亂選亂做題目。學生在提交試題程序后可以即時獲得得分、耗時、出錯原因等測評信息，便于學生自查提高。

（2）個性化比賽

團隊管理員以上用戶可以創(chuàng)建比賽，包括設置比賽時段，允許提交的次數(shù)，提交后顯示情況等，其中團隊管理員或題庫審核員只能創(chuàng)建校內一個或多個團隊的比賽，超級管理員以上用戶可以創(chuàng)建全區(qū)多校多年級的比賽。

（3）我的作業(yè)包

上述的比賽是為了在限定時間內考察學生的實戰(zhàn)能力，而作業(yè)包則可以在平常輔導時使用。教師可以在系統(tǒng)中給自己團隊的學生布置作業(yè)包，設置要完成的試題和作業(yè)完成的時間，并可以設置開放或屏蔽作業(yè)以外的試題。

3.反饋環(huán)節(jié)

教學反饋是指導師生深入學習的關鍵，在線測評系統(tǒng)也要根據(jù)學生在線學習的情況進行激勵性的反饋，一方面教師可以掌握學生學習的進度和效果而制定下一步的教學輔導計劃和內容，另一方面學生可以看到自己一點一滴的進步，明了自己與他人的差距或優(yōu)勢，鼓勵自己不斷前進。

（1）排名功能

在排名頁面可以查看全區(qū)學生和教師的做題排名情況，按照通過試題數(shù)和提交次數(shù)依次排序，也可以查看具體某一個團隊里所有學員的排名情況。

（2）信息學奧賽明星榜

按照通過的試題數(shù)和提交次數(shù)以及時間段，分今日之星，本周之星，本月之星，全明星四類明星。每類明星榜都分年級（小三到高三，還有教師）列出每個級別的狀元，點擊具體的某一個級別，則會顯示該級別的前十名。通過明星榜，可以使師生發(fā)現(xiàn)自己的不足和看到長遠的發(fā)展，從而營造出你追我趕的學習氛圍，使得師生在競爭中不斷提高自己的水平。

（3）比賽情況反饋

比賽中用戶提交程序后是即時測評的，得分、耗時和出錯等信息馬上寫入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，顯示給用戶的信息要根據(jù)創(chuàng)建比賽時的設置而定。通過控制提交程序后反饋信息的多少來訓練學生的糾錯、調試等能力。

比賽結束后，比賽的創(chuàng)建者統(tǒng)計比賽結果，師生可以在系統(tǒng)網(wǎng)頁上查看比賽成績排名并導出比賽成績的Excel表，便于統(tǒng)計和比較。

信息學奧賽在線測評系統(tǒng)的應用效果及反思

1.科學的系統(tǒng)開發(fā)模式是滿足師生需求的有力保證

在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，我們引入軟件工程學和系統(tǒng)工程的理論和方法，按照用戶至上的原則，采用結構化、模塊化自頂向下對系統(tǒng)進行分析和設計，主要分為六個階段（如圖3）。在NHOIJS系統(tǒng)開發(fā)中秉承上述信息系統(tǒng)六個階段的周期規(guī)律，解決了許多師生反映的棘手問題，實現(xiàn)了系統(tǒng)的便捷使用，系統(tǒng)也在不斷拓展中完善穩(wěn)定。

圖3

2.系統(tǒng)運行狀況穩(wěn)定，師生反饋效果良好

自2010年系統(tǒng)運行以來，注冊人數(shù)超過1800人，全區(qū)130多所中小學校建立了近200個團隊，題庫試題達到1500道，組織全區(qū)或各校比賽50多場，做題記錄近90000條，教師布置的作業(yè)包達到300多個。師生踴躍使用系統(tǒng)的各項功能，各校師生通過在線測評系統(tǒng)認識、交流、合作和競爭，形成了充滿朝氣和活力的團隊。通過在線測評系統(tǒng)這個平臺，全區(qū)信息學奧賽向著均衡優(yōu)質的方向深入發(fā)展，一方面以前未開展的學校逐步加入進來，另一方面越來越多的信息學奧賽特長生涌現(xiàn)出來，全區(qū)形成了秩序井然的梯隊式發(fā)展格局，在全國信息學聯(lián)賽、廣東省信息學決賽和全國信息學決賽中均取得不錯的成績。

3．實時跟蹤師生需求，不斷完善系統(tǒng)個性化應用

在系統(tǒng)的使用中，一線師生都提出了很多建設性的意見，對系統(tǒng)的快捷使用、發(fā)揮最大效能起到了積極的推進作用。

通過對師生的調查，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中還存在一些問題需要完善。例如，有教師說：“至于‘題庫’，到現(xiàn)在為止已有上千題目了，涵蓋范圍也挺大的，而且有難度標識，有利于學生的選題。不過我在做題時發(fā)現(xiàn)，很多題目都是雷同的，試過一次同一段代碼能原封不動就通過幾道題了，叫人哭笑不得。”這反映出系統(tǒng)題庫資源的量已經足夠大，但是不夠精，存在重復浪費的現(xiàn)象，下一階段需要在“精簡”上做文章。

第3篇：在線學習計劃范文

一、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學習動機，展示多樣呈現(xiàn)方式

數(shù)學學科抽象，邏輯性強，特別是一些較難的數(shù)學公式如僅僅采用講授這種傳統(tǒng)的方式進行教授，就很容易使小學生感覺到數(shù)學內容過于嚴肅和枯燥，學習起來平淡無味。對于在思維方面還處在形象思維較具體的小學生來說，他們更期望教師所教的內容能夠具體、形象、豐富。所以如果教師在展示一些抽象的數(shù)學問題時，能夠適度運用多媒體、計算機，或者在課件中能把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，把一些固定不動的幾何圖形運動起來，能夠為學生提供豐富的感知信息，就更加能夠激起小學生的學習興趣，促進他們積極思考。

例如在教授“圓的知識”這一節(jié)時，上課一開始，教師就讓學生看計算機演示的動畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽(小猴的自行車車輪是圓的，小兔的是正方形，小貓的也是圓的，但它的車輪的車軸沒在中間，小狗的是三角形)。在演示這個動畫的過程中，教師就可以讓學生先猜測“誰會最先達到終點”，“為什么”等問題，這樣引入新課，就可以為教學創(chuàng)造生活情境，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維。

二、組織數(shù)學活動，達成親身體驗，實現(xiàn)知識意義構建

數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構建。

三、提供豐富資源，擴大信息交流，促進學習方式變革

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，許多學校建立了校園網(wǎng)。校園網(wǎng)的相繼建立，給教育帶來了豐富的教學資源。學生和教師獲取不僅僅能從書報雜志上獲得知識，而且還可以在校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上獲得。但是現(xiàn)在網(wǎng)上信息泛濫嚴重，教師進行教學時，可先將學生所需的學習資源進行整理，提供相應文件夾或者是一些網(wǎng)址、搜索引擎，教師通過指導，組織幫助學生進行相關學習資源的搜索，使學生成為學習的主動參與者。

例如在教學長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時，可以設計一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學生：這個長方形的周長是多少?利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學生眼前，讓學生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計算機屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和.在這個案例中，豐富的網(wǎng)上資源為學生自主探究學習提供了基礎，使學生成為了學習的主動者，充分表現(xiàn)出學習者的主動性；在另一方面，學生又通過交流、協(xié)作等學習方式，提高了學生的協(xié)作能力。此時學生已成了認知的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構者。

四，發(fā)展多向思維，揭示內在規(guī)律，提高學生整合能力

第4篇：在線學習計劃范文

[關鍵詞] 化學實驗教學論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項目] 本文是西北民族大學2013年科研創(chuàng)新項目的研究成果，立項名稱是：新課程理念下實驗教學論在高中化學中的應用現(xiàn)狀調查與思考，項目編號是ycx14161。

【中圖分類號】 G63 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀90年代以來，世界化學教育正在發(fā)生深刻變化，實驗教學在化學教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實驗已不僅僅只是一種直觀手段來為學生提供感性知識，更重要的是還能激發(fā)學生學習化學的興趣和動機，讓學生掌握實驗技能和化學知識，培養(yǎng)學生解決化學問題的能力和科學態(tài)度，成為訓練學生掌握科學研究方法和從事實際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實驗逐漸演變成學生實驗占主導，在老師的指導下學生進行獨立思考，并且設計相關實驗，要求學生親自去動手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結論。這樣可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性和主體性。與此同時，化學實驗的設備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計算機網(wǎng)絡技術的引入，為實驗教學在化學教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質基礎。為了優(yōu)化實驗教學的模式，在人們長期的探索和研究當中，一種用來指導實驗的理論――化學實驗教學論，便應運而生了。

一、存在的問題

“化學實驗教學論”體系發(fā)展至今，雖經過不斷的實踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標是要把師范院校建設成綜合性的研究型大學，鼓勵學生考研，對專業(yè)課尤其重視，卻對教學論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當做副課，非常不重視。

其次，在教學內容方面，近些年來，新課改進行得如火如荼，此時傳統(tǒng)的化學實驗教學論教材內容便顯得老化，所選實驗都是傳統(tǒng)的中學化學實驗，或大學無機、有機實驗的照搬照抄，過分強調學術化，強調實驗技能的訓練，驗證實驗偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學生的興趣，和生產、生活、社會聯(lián)系較少。而且，關于實驗教學論中的理論部分偏少，市面上的“化學實驗教學論”教材基本上都是采用了大部分的基礎實驗操作作補充，這樣就與普通的實驗教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導實驗教學。

第三，在教學方式方面，傳統(tǒng)的高師化學教學論實驗一般采用老師講解實驗原理和注意事項或演示實驗、學生進行具體實驗操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學生實驗創(chuàng)新能力、實驗教學能力的提高?；瘜W教學論實驗應該根據(jù)不同的實驗內容和培養(yǎng)目標采取不同的教學方式和方法，以利于激發(fā)學生的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，挖掘學生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實驗教學能力，最終達到提高學生綜合素質的目的。

第四，在教學評價方面，教學評價是對學生現(xiàn)有的以及潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是更好地促進學生綜合素質的提高。之前的化學教學論的實驗成績主要通過平時成績加上期末考核兩部分組成，而平時成績一般是由實驗報告來評分。因為學生的不重視，最后的實驗報告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評價結果造成了嚴重的誤差，也起不到激勵學生的作用。期末考核也只是通過一次性的實驗操作來定論，只注重結果，沒有關注過程。以上這些評價都與新課改的理念背道而行，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實驗學化學”這樣的趨勢在化學改革中已經越來越明顯，化學實驗主要作為化學課的輔助手段和認知基礎，通過改革，它已經在化學課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學教學的重要手段和內容，而且成為學生掌握知識、學會技能、了解方法、領悟思想的重要平臺和媒介。達到學生獲取實驗事實，了解化學概念，構建知識框架，提高科學方法和科學素養(yǎng)的目的。中學化學實驗教學從理念到內容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實驗教學目標方面，從基礎知識掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學生科學素養(yǎng)轉變，突出了通過實驗教學對學生進行科學方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)更為關注；第二，實驗內容方面，從注重學科知識向聯(lián)系生活、貼近社會、體現(xiàn)STSE思想的方向轉變，呈現(xiàn)實驗內容微型化、生活化、綠色化等特點；第三，實驗方式方面，探究性實驗逐漸代替驗證性實驗，通過探究的形式，不僅使學生掌握了知識，還能夠培養(yǎng)科學探究的興趣和能力，并且提高學生的科學素養(yǎng)。

實驗手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實驗手段發(fā)展。不但提高了化學實驗的形象性和準確度，還能夠與時代接軌，了解最前沿的科技；

實驗評價方面，從單純的關注實驗結果轉變?yōu)樽⒅貙嶒炦^程，提倡評價方式、評價主體多元化，特別是學生的自我反思性評價。由于實驗教學的發(fā)展改革，所以我們更需要一個有效的理論來進行指導，實驗教學論體系就應該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應化學實驗教學的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學實驗教學論體系根本不能滿足當前的實驗教學模式，特別是在我國，新課標的實施過程中西部地區(qū)由于經濟發(fā)展水平以及師資、認知度等方面的原因，化學實驗教學論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結出現(xiàn)行的實驗教學論的不足之處，希望通過實地調研，探究其具體的實踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對策，最后通過實踐來實現(xiàn)對現(xiàn)有化學實驗教學論體系的優(yōu)化。

參考文獻：

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[4]姚如富.師范生“化學教學論”實驗演說改革的實驗[J].合肥師范學院學報，2008，（5）.

第5篇：在線學習計劃范文

1 化解教學重點、難點

體育教學因其特殊性，有不少運動項目是要教師進行現(xiàn)場示范教學，是將許多“非常態(tài)”的行為動作經過組合、規(guī)范、連貫后最后才得以實施。有些結構復雜，技術性強的動作還必須在瞬間的快速運動中才能完成。例如：跳高中的“起跳――過桿――落地”動作；蹲踞式跳遠中的“踏板――騰空――落地”動作；支撐跳躍中的“挺身跳下”動作等等，都是日常生活中很少出現(xiàn)的形態(tài)動作。這給教、學雙方都帶來很大難度。教師雖多次講解、示范，但學生們中仍有關鍵要領難以掌握者，教師更不可能在空中長時間停留進行分段講解。信息技術其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，可以很好地將體育知識點活化成為一個個生動鮮明的場景，把難以理解的技術內容生動形象地展示出來，將復雜的技術動作用“定格”、“慢鏡頭” 等方式逐漸展現(xiàn)在學生眼前，教師可逐次講解各個分解動作，并針對重、難點進行演示、講透，就能讓學生在屏幕上，清楚地看到自己所難以掌握的各種動作中的關鍵性技術要領，增強理解深度，從而取得事半功倍的效果。

現(xiàn)代信息技術最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動、真實的形象。例如：籃球教學中學習“原地雙手胸前投籃”技術，在如何掌握好投籃瞄準點，用力大小，球的旋轉和飛行弧度等教學重、難點時，日常教學中，教師不可能控制球讓它按照科學的飛行弧度進入籃框，更不可能讓它停留在空中來講解其要領。而此時如采用現(xiàn)代信息技術中的動畫教學，先播放完整動作過程，再通過計算機的存儲、調用或重放等功能進行分段講解，既彌補了感性材料不足的缺陷，又避免了體育知識在單純用語言描述時的晦澀和費時費力，可有效幫助學生掌握技術動作的重點和難點。

2 集中學生注意力，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代信息技術的教學方法、手段生動活潑，新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學模式，其在體育教學中的優(yōu)化運用既符合學生求知、求新的心理特點，又能創(chuàng)設比較好的情境和情緒體驗，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣有著傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。現(xiàn)代信息技術把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，學生通過多種感官刺激獲取信息，帶學生進入愉快的學習中，使學生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

興趣是最好的老師。在設計編排中，我始終針對學生注意力集中時間短而獵奇心強的心理特點，注意運用多媒體的特點來集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。如在跨越式跳高的第一次課教學中，怎樣才能吸引學生？我首先在網(wǎng)上下載了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課中學習跨越式跳高動作之前給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。另外，在一堂課中，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平上，這與學生的年齡、生理、心理的特點有關，為了再度吸引學生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學們的興趣，又達到了全身心放松的目的。

3 克服教師自身局限，提高教學效果

在體育教學實踐中，教學內容除受學校客觀物質條件限制以外，教師的專業(yè)特長、教師的年齡、生理、健康狀況、教學動作示范難度也是影響教學內容的重要因素?，F(xiàn)代信息技術的優(yōu)化運用可有效幫助教師克服此類客觀因素對教學內容的選擇的限制，幫助學生掌握運動技能。

在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如：田徑跳躍項目中的空中動作；體操支撐跳躍的連續(xù)動作；技巧的滾翻等。還有一些非常態(tài)動作，如投擲項目中的最后用力順序，跳躍項目中挺身式跳遠的展體等，對學生來講只通過傳統(tǒng)的講解、示范方式掌握這些動作有一定的難度，一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素；另一方面，學生的觀察角度和時機也有很大的局限，由于動作快、綜合難度較高，因此學生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現(xiàn)代信息技術中的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影象采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現(xiàn)出來，化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點、更快的建立動作表象，提高認知階段動作學習的教學效率，有效縮短教學過程。例如：在教學一套完整的雙杠聯(lián)合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面教材的內容。如果我們運用多媒體課件輔助教學，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以采用先從體操大賽中截取下來的一段雙杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套雙杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，再運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，有效彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面發(fā)展打下堅實基礎。

4 培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神

第6篇：在線學習計劃范文

    一、現(xiàn)代信息技術在化學實驗教學中,能凸現(xiàn)演示實驗的亮點

    化學課的演示實驗,其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程,在理性上有一定的認識,從而提出疑問,獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度,體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性,讓學生信服,是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

    因此,演示實驗要真正起到演示作用,不能演而不示,不能使演示實驗變成講實驗,觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量,巡回展示實驗結果等,然而實驗儀器的放大是有限的,巡回展示實驗結果又浪費時間,且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產生而不易觀察到的。采用投影技術,可克服上述缺陷,大大提高演示實驗的效果。例如:濃H2SO4稀釋實驗中,對關鍵性的觀察點——溫度計讀數(shù)的變化,通過投影技術進行擴大,使驗證性實驗的驗證更具科學性,凸現(xiàn)演示實驗的亮點。

    在演示實驗教學中,有些實驗具有一定的危害性和危險性,在課堂上無法實施演示,借助于錄相教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,又達到良好的教學效果。

    通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn),引起學生的重視,幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如:濃H2SO4的性質實驗,課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進行講解,可通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現(xiàn)象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解,這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置。

    二、多媒體網(wǎng)絡技術在化學實驗教學中,能提高學生實驗技能

    現(xiàn)代信息化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能引起實驗事故,更會引起學生的恐懼心理,影響學生學習化學的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡技術,應用典型的軟件資料,對操作易出錯的后果進行模擬。這樣,讓學生在計算機前先進行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解,再進行實驗,將大大提高學生實驗的有效性。例如:對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬,使學生加深對操作錯誤引起危害的認識,然后再進行正確的實驗,通過多媒體技術的模擬,不僅提高了實驗的成功率,更深刻理解了正確操作的重要性。

    對于一些裝置和操作較復雜的實驗,應用多媒體技術為學生提供一個模塊式實驗環(huán)境,讓學生先進行模擬操作,訓練實驗技能,然后再進行真正的實驗。例如:酸雨形成的實驗,在多媒體技術上,可以通過學生模擬實驗,既掌握原理又掌握實驗操作方法,不斷促進學生實驗技能的提高。

    三、技術在化學實驗教學中,能發(fā)展學生創(chuàng)新意識

第7篇：在線學習計劃范文

關鍵詞：現(xiàn)代儀器分析；環(huán)境無機分析；化學分析

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.199

1 前言

隨著科學技術的進一步發(fā)展，如今在很多方面上現(xiàn)代儀器分析要優(yōu)于傳統(tǒng)的分析方法及儀器，因而能夠更好地應用于更加復雜的環(huán)境無機分析中。相關人員應該要對現(xiàn)代儀器作用及意義進行充分認識，并在其中投入更多的關注，積極地探索環(huán)境無機分析化學中的應用效果，以促進現(xiàn)代儀器分析作用。

2 環(huán)境分析

（1）樣品組分復雜。人類在生產生活的過程中會對環(huán)境造成一定程度的污染，具有種類繁多且排放量大的污染物，從而使得在環(huán)境中多大十幾種甚至上百種的污染化合物，進而也在一定程度上增加了環(huán)境介質組成成分的復雜性。比如水，由于一些因素的影響也會導致其出現(xiàn)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種完全不同的形態(tài)。

（2）樣品組分缺乏穩(wěn)定性。一般來說，物理、生物以及化學性質等多個方面因素均會在一定程度上影響并作用于環(huán)境污染物所具有的穩(wěn)定性。但能夠對環(huán)境污染物造成直接且最大的影響因素在于樣本的本身，主要原因在于樣本本身所具備的復雜特點與污染物之間會發(fā)生一系列的反應。并且，其他因素也會在一定程度上影響或改變污染物的性質，如環(huán)境介質便會對污染物造成影響及變化，甚至還會導致遷移變化的發(fā)生。除此之外，勿污染物在收集、貯存及分離的過程中，試劑或者其他因素均會對樣品組分構成造成一定程度上影響及作用。因此，實驗者在對環(huán)境分析的過程中y以保障樣品的穩(wěn)定性。

（3）種類繁多。在實際分析的過程中會遇到復雜多樣的樣品種類，其種類的復雜與繁多性使得難以歸納污染物的來源。在分析檢驗的過程匯總具有形形的樣品，且這些樣品大多是緊密聯(lián)系著與人們生活及日常有著極其密切關系的空氣、水以及土壤等。根據(jù)相關的研究資料表明，如今空氣污染源已經被檢測出的類型高達三百多種，且多氯聯(lián)苯也對環(huán)境問題造成很大的影響。

（4）含量較低。一般來說，在對污染物樣品進行檢測的過程中普遍存在較低的組分含量，在這個情況下，由于這個特點的存在從而便導致檢測組的樣品含量不高，進而影響檢測組分的找到，也難以發(fā)現(xiàn)出檢測組分，最終為了提高檢測水平就不得不進一步提高檢測方法以及檢測相關儀器的要求。只有這樣，才能夠顯著地提高儀器的精準性，才從而保證得到一個科學合理的化學檢測結果。

3 現(xiàn)代儀器分析方法

（1）色譜分析法。色譜分析方法在現(xiàn)代儀器各種分析方法中屬于一種非常常見的檢測方式，此種檢測方法在實際應用的過程中主要是借助將樣品展開分離工作的前提下，再進一步開展更加細致的分析工作。色譜分析法在實際應用的過程中其主要的作用原理在于借助污染物中的不同成分所具有的不相容特點，然后在此基礎上利用不同成分所具備的不同吸附效果及分配系數(shù)等，對混合物進行分離工作后再對其進行準確地測量及分析。此種檢測方法能夠在一定時間內，針對所要檢測的樣品開展定性及定量分析工作。鑒于此，色譜分析檢測方法在環(huán)境無機化學分析中得到了被較為廣泛的利用以及推廣。

（2）原子熒光法。一般來說，現(xiàn)代儀器分析方法中最為常用的方法主要包括原子熒光法，而源自熒光法主要由三種類型構成，包括石墨爐原子吸收、氫化物原子吸收以及火焰原子吸收三種類型。在化學分析的過程中利用源自熒光法能夠較為精準且科學的對檢測與分析水里的金屬元素。原子熒光法目前已經被廣泛地應用于環(huán)境分析中，對于水中的八種元素，通過原子熒光儀器也能實現(xiàn)對其的有效檢測，此種檢測方法在對容易轉變?yōu)槁然镌貢r，具有干擾機體程度低。靈敏且準確的特點。除此之外，相關研究資料表明，對光緒皇帝的死因分析的過程中，借助中子活化分析技術以及X-射線熒光光譜等技術方式對其遺體的相關部分的分析檢測工作，得出其死因是由于As中毒而導致。

（3）質譜法及聯(lián)用技術。目前在實際檢測的過程中所采用的質譜法，其主要的作用原理便是將獲取到的樣本放置在離子源里，然后再通過電離的方式來獲得帶電離子，在此基礎上再通過使離子高速運轉的方式來穿過磁場，離子便會根據(jù)不同的質荷比而相應地產生出分離現(xiàn)象。質譜便由此構成，在實際分析與研究的過程中再結合最終形成的質譜線所處的位置及強度開展相關工作。根據(jù)相關的研究資料與實際工作狀況來看，質譜法在分析與檢測的過程中能夠針對自然環(huán)境中的土壤、空氣以及有機生物等各種物質，來開展相關的分析及測量工作，從而便能夠獲得科學可靠的檢測結果。因此，在環(huán)境無機化學分析過程中，質譜法及聯(lián)用技術得到了廣泛地應用及推廣。

4 結束語

綜上所述，隨著技術的發(fā)展以及環(huán)境的惡化，傳統(tǒng)的檢測儀器及方法從目前環(huán)境堅持標準角度而言已經不能滿足當前要求，大部分檢測分析工作為了能夠得到更好的開展還是需要依靠現(xiàn)代儀器的輔助。結合現(xiàn)今的發(fā)展水平來看，傳統(tǒng)分析方法已經很難滿足現(xiàn)代環(huán)境無機化學分析的需求，而現(xiàn)代儀器分析的方法應用已經成為了必然的趨勢，且連續(xù)自動化的方式也逐漸的取代過去的手動方式。除此之外，自動化現(xiàn)代儀器設備在現(xiàn)階段的環(huán)境分析過程中得到非常廣泛的應用，并且還處于不斷的推廣中。

參考文獻：

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第8篇：在線學習計劃范文

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 初中化學 情境教學

現(xiàn)代建構主義提出：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。也就是說在具體的教學中我們要改變以往枯燥而單純的知識講授，而是要將知識寓于直觀而形象的情境之中，這樣才能激起學生參與探究的熱情，使學生以飽滿的熱情來展開主動探究，才能達成學生對知識的真正理解與掌握。這正是新課改所倡導的情境教學法。而利用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設情境，更是使得情境教學更加豐富多彩，更具趣味性、形象性與藝術性，學生學習興趣更濃、參與熱情更高、教學參與度更高，更能達成預定的教學目標。正如教育學家烏申斯基所說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設教學情境正是運用這一系列的圖文聲像來創(chuàng)設真實而豐富的情境，從而使學生主體參與、快樂學習、自主探究，更加利于學生對知識的掌握，利于學生整體素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對現(xiàn)代信息技術在初中化學情境教學中的具體運用來展開論述。

一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境的種類

（一）創(chuàng)設生活情境

化學學科與人類生產生活密切相關，來源于生活，又服務于生活，割裂化學學科與生活的聯(lián)系，只能讓教學陷入無源之水的尷尬境界。為此在教學中我們要充分運用現(xiàn)代信息技術的時空優(yōu)勢來為學生創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，以熟悉的生產場景與生活現(xiàn)象來喚醒學生內心求知的渴望，激起學生強烈的探究熱情，從而使學生全身心地投入到教學活動中來。如在學習“元素及物質組成的表示”時，我用現(xiàn)代信息技術來向學生投放日常生活中所常見的藥品包裝盒、食品標簽等，讓學生認真觀察與閱讀說明，仔細思考來分析相關的成分及其含量的意義。這樣的教學寓知識于特定的事物與場景之中，比起枯燥的講解更能取得事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設問題情境

現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息輸出方式，運用其創(chuàng)設問題情境，可以使問題內容更豐富，所呈現(xiàn)的方式更多樣，避免了單一而枯燥的問題內容與形式，以圖文聲像等多種形式來呈現(xiàn)問題，這使得問題本身更具趣味性，更能吸引學生的注意力，激活學生的思維。更為重要的是將原本抽象而枯燥的化學理論知識寓于真實的場景與活動之中，這樣更加利于學生對知識的掌握與運用。如在學習滅火方法――清除可燃物時，我們可以用現(xiàn)代信息技術來播放森林火災的場景，讓學生思考，如果你處于火災中，如何來自救。這樣將問題與特定的場景結合起來，更能激起學生探究的熱情，引導學生展開主動思考與積極思維，從而總結出可以把周圍的草燒掉形成隔離帶，清除可燃物滅火，從而收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)設實驗情境

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在整個化學教學中占有非常重要的位置，起著至關重要的作用。實驗既是重要的教學內容，同時也是主要的學習方法。而在現(xiàn)實條件下受各種條件的影響，并不能完成所有的實驗，如一些有安全隱患、現(xiàn)實條件無法完成，或是分子原子等微粒的運動肉眼不能直接觀察等，這一直是傳統(tǒng)實驗教學的瓶頸。采用現(xiàn)代信息技術則可以有效解決這一問題，將現(xiàn)實生活中無法完成的實驗直觀而形象地展現(xiàn)在學生面前，這樣更加利于學生對這些知識的理解，強化學生對實驗的認識，促進學生實驗技能的整體提升。如關于氫氣的制取和性質，在點燃氫氣前一定要驗純，否則可能會引起爆炸，造成人身安全隱患。我們可以利用現(xiàn)代信息技術來動畫模擬演示點燃不純氣體而造成啟普發(fā)生器爆炸的場景，這樣更能引起學生的重視，強化學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純的理解，而且還能引導學生規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗技能。

二、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境的原則

為了更好地發(fā)揮情境效應，在運用時我們要注意以下幾點原則。

（一）化學的學科特色

現(xiàn)代信息技術只是一種輔助教學手段，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境是為化學教學服務的。因此，在運用時要以特定的教學內容為中心，突出化學學科特色，具有濃郁的化學氣息。

（二）學生的主體地位

學生是學習的主體，是知識的構建者，一切教學活動要以學生為中心。在具體的教學中要堅持以學生為中心，實現(xiàn)生本教學觀，使現(xiàn)代信息技術與情境教學法更好地為學生的主體探究服務，使課堂教學真正成為學生的學堂。

（三）知識性與趣味性的統(tǒng)一

既要為特定的教學內容服務，達成預定的教學目標，同時還要具有趣味性，能夠激起初中生學習的興趣、探究的激情，這樣才能不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新與智慧的火花，才能調動學生參與的積極性，引導學生展開快樂而有效的探究活動，使得整個教學過程其樂無窮，碩果累累。

第9篇：在線學習計劃范文

關鍵詞：中國畫；美學觀點；現(xiàn)代設計；指導意義

0 前言

中國繪畫歷史悠久，它在思想內容和藝術創(chuàng)作上反映了中華民族的社會意識和審美情趣，集中體現(xiàn)了中國人對自然、社會及與之相關聯(lián)的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。中國畫在思想藝術方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創(chuàng)造出了許多經典的范例。在中國繪畫中，人們對于審美有著其獨特的想法，并且這種國畫審美的觀點對于引導現(xiàn)代的人們在設計中的設計思維，也具有深遠的影響和啟迪作用。

1 民俗畫的成功對設計的啟示

齊白石的畫之所以能得到收藏界的高度認可和一致追捧，除了他在現(xiàn)代藝術史上無可爭辯的大師地位以外，還有一些頗為隱秘的因素。比如齊白石作品的代表特征為紅花墨葉，這種頗具喜氣的圖式十分符合民眾的審美。齊白石常畫民俗題材，如壽桃、鞭炮、壽酒等，題材大都吉祥如意，深得大眾喜愛。這些不能簡單地歸之于迷信、庸俗，因為吉祥康樂的祈愿是人類萬古共有的美好愿望，何俗之有？總之，稱齊白石的作品雅俗共賞、舉世公認，似乎是毫不夸張的評語。

畫家的作品能夠經久不衰，都是以大眾的審美為標準來進行創(chuàng)作的，可見能被大眾所接受是美的一個前提，如果大多數(shù)的人還沒有理解這種美的內涵，也就不可能完全體現(xiàn)出它的美學價值，設計最終是要為人所使用的，一件產品的設計要考慮到是否能被大多數(shù)人多接受。包豪斯的第二任校長漢斯邁耶就認為，設計應該服務于人民的需要，而不應該為奢侈服務。在他看來，包豪斯的主要工作并不是改造資產階級的設計文化，而是為人民服務，人民大眾的需要是“一切設行為的起點和目標”。

在設計中，如何使設計出來的產品為大多人接受，筆者認為設計師應具有齊白石那種為人民創(chuàng)作的精神，要面向大眾生活進行創(chuàng)作，設計師應當考慮民眾生活、低碳、可持續(xù)發(fā)展以及關注弱勢群體。這也正是說明了，設計是要體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿和為大眾服務的，這也正是設計要以人為本，方便人們的生活，達到設計讓生活更美好的目的。

2 山水畫的留白對設計的啟示

我國的山水畫特別重視疏朗和留白，有人甚至認為一幅畫的好壞全在于留白。留白并不是虛無，正是畫面的大片留白之處賦予了書畫以無限的生命力和想象力，正所謂“無畫處皆成妙景”。例如，齊白石所畫的國畫中，他畫的蝦活靈活現(xiàn)，生動形象，真實自然，而水卻常常是大面積的留白，就那么寥寥幾筆，簡約而不簡單，把那種意境表達得淋漓盡致。而這種簡約美，也正是對“真”的訴求。國畫中有一句話描述這種藝術形式的空間布局比較經典，就是“計白當黑”，表明了白也就是空的地方和著的墨一樣都是國畫整體的組成部分，如何利用空間中的留白是非常重要的，是提升藝術性的途徑，有些盡管畫得很不錯，但是看起來不舒服，就是沒有處理好留白，造成了畫面整體上的失敗。

在我國歷史上，無論是文獻記載，還是考古出土的各種文物，均證明了我國古代在設計藝術方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創(chuàng)造出了許多經典的范例，令世人驚嘆。這種簡約美的說法在中國古代已經出現(xiàn)，并且被應用到很多地方。

在現(xiàn)代設計中，人們對于設計中所體現(xiàn)的美，也漸漸傾向于一種清新自然的簡約風格。近年來，不難發(fā)現(xiàn)，在許多國際優(yōu)秀的設計中，簡約設計作品占據(jù)了相當大的份額。有人說簡約的設計就是什么都沒有，其實并不簡單，簡約是一種理念、一種風格、一種心情，同時也是一種美德、一種美學。

在設計中，簡約是對功能最好的形態(tài)化詮釋，最少的也就是最多的。在一個產品的設計中，形式上的簡約帶來的不僅僅是外形上的簡潔，最主要的是實現(xiàn)是對于人們生活方式的簡約化，達到快捷方便的目的，同時也是滿足了對于材料的最少利用，提高了材料利用率。

3 仕女畫中的審美對設計的啟示

在中國傳統(tǒng)人物畫的發(fā)展歷史中，女性繪畫題材占據(jù)著重要的位置。仕女畫中對女性美的界定從一定側面反映了當時的社會心理特征，也體現(xiàn)了女性社會地位的變遷。

中國古代仕女畫不同時期的差異是因為不同時期的社會審美標準不盡相同，魏晉時期以飄逸為美，盛唐時期以豐腴為美，由此也在繪畫中應用而產生了諸多風格不同、時代特色鮮明的女性形象。法國哲學家丹納曾說：“作品的產生取決于時代精神和周圍的風俗?！?/p>

唐代畫家們以積極入世的行樂觀密切地關注著豐富多彩的現(xiàn)實社會。如周P的《簪花仕女圖》，真實地刻畫出嬪妃們的外貌形態(tài)，亦將她們因囚于枯燥的皇宮，生活懶散無聊的內在表情表現(xiàn)得淋漓盡致。畫家在造型上注重寫實求真，女子臉型圓潤飽滿，體態(tài)豐腴健壯，氣質雍容高貴，展示出大唐盛世下皇家女性的華貴之美。同時，也體現(xiàn)了唐代貴族婦女閑逸的生活方式，單調而悠閑的生活情調。

由此可見，美這個概念在每個時期都賦予了不同的涵義，因此，美的定義也是隨著經濟、文化、社會發(fā)展而變化的，正如漢朝的“楚王好細腰，后宮多餓死”。漢成帝寵妃趙飛燕“楚腰纖細掌中輕”，所以在漢朝以瘦為美是當時的一種風尚，但到了唐朝，卻崇尚的是一種“豐肥濃麗、熱烈放姿”的姿態(tài)。無論是漢朝的“掌中輕”的細腰，還是唐代那豐肥濃麗的女子，都是一個時期的美的象征，而如今，這些曾經是美麗的代名詞早已漸漸遠去，離開了我們的視線了，美的標準在發(fā)生著變化，所以我們對于什么是美，也就需要用發(fā)展的眼光來看待這個問題了。

歷史上，每個時期的美會隨著時間的推移消退或是改變，然而對于設計來說，怎樣使設計的產品經受住時間的考驗，而不是隨著時間的流逝而遠離人們的視線呢？這個時代是體現(xiàn)個性消費的時代，在設計中運用豐富的色彩、美妙的曲線、獨特的造型、新奇的構造方式和使用方法、較濃的個性化色彩，會激發(fā)起人們的情感反應，達到影響人、感染人和使人易于接受的目的。這就需要在設計中與時俱進，不斷地創(chuàng)新，吸收每個時代的新的東西融入進設計之中。創(chuàng)新是設計本質的要求，也是時代的要求。由于產品的創(chuàng)造來自于設計師的創(chuàng)新性思維，所以在設計中設計師要具備高深的綜合素質，并且在科學理性的方法論指導下進行設計。

古人的這種在國畫中審美的觀點仍有它的現(xiàn)實意義，無論是美的通俗，還是美的自然，抑或是美的發(fā)展，不僅印證了古人對于美的概念和理解，也體現(xiàn)了美無論是在古代還是現(xiàn)在，都是人們生活中不可或缺的元素，必將讓生活更絢麗多姿。古代的一些美學觀點如美是通俗的，自然簡約和不斷發(fā)展變化的，這對于設計而言，可以很好地指導在設計時面向大眾。簡約的設計風格和不斷創(chuàng)新的設計理念有助于現(xiàn)代設計的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李建軍.中國山水畫留白的研究[D].河北師范大學，2009.