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第1篇：德育學(xué)科滲透方案范文

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。

1、班主任培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對(duì)話，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實(shí)際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家探討，活動(dòng)中多數(shù)教師表示收獲頗多。

2、德育主任培訓(xùn)

積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時(shí)參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄?；匦：箝_展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時(shí)完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實(shí)材料。對(duì)班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會(huì)，以會(huì)代培，在會(huì)上對(duì)班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，將老班主任管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與好的方法與年輕班主任一起分享。

3、心理健康教育

重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對(duì)特殊群體學(xué)生家訪率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，

（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識(shí)。

（3）利用廣播站和板報(bào)宣傳心理知識(shí)，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷、心理咨詢，進(jìn)一步完善了省級(jí)心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級(jí)課題組的驗(yàn)收。

二、開展德育常規(guī)工作

1、在開學(xué)初，能按時(shí)制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計(jì)劃，班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)德育工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語句精煉，言簡(jiǎn)意賅，附有工作計(jì)劃滾動(dòng)表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計(jì)劃要求，開展學(xué)校各項(xiàng)德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。

2、德育工作室建設(shè)

完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于此項(xiàng)工作個(gè)別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動(dòng)。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。

3、學(xué)科滲透

（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動(dòng)，每次活動(dòng)過程材料、佐證照片非常齊全，活動(dòng)后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評(píng)制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開展班會(huì)活動(dòng)，有詳細(xì)的“會(huì)案”和“簡(jiǎn)案”；按期開展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)。

（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時(shí)，聽了一年級(jí)孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面非常受學(xué)生的喜愛，教育效果明顯。

（3）中心校組織各校校長(zhǎng)、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽課、評(píng)課研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)；組織教學(xué)時(shí)落實(shí)德育滲透點(diǎn)；小結(jié)時(shí)升華德育滲透點(diǎn)。研討時(shí)各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽課對(duì)德育滲透做重點(diǎn)指導(dǎo)；不僅提高了教師聽評(píng)課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)能力。各校還組織教師每月撰寫學(xué)科德育滲透典型案例。

（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點(diǎn)一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委對(duì)德育滲透進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過賽課，教師們各展所長(zhǎng)，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮點(diǎn)

本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對(duì)轄屬四所村小德育工作，有重點(diǎn)地開展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)召開現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。

1、各校校長(zhǎng)加大了重視德育工作力度，能按計(jì)劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對(duì)各項(xiàng)德育工作者培訓(xùn)和德育活動(dòng)能夠積極參與，審閱批示活動(dòng)方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔(dān)當(dāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，靠前指揮、親臨一線檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動(dòng)。德育主任在校長(zhǎng)和班子成員的支持、鼓勵(lì)、幫助下能積極大膽開展各項(xiàng)德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實(shí)踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。

2、在繼續(xù)推廣用音樂代替口令的大課間活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合各村小辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，扶持各校校本課程開發(fā)工作，使各校形成各自學(xué)校的特色建設(shè)。創(chuàng)建有特色的小課間游戲活動(dòng)，有學(xué)校群體性的特色活動(dòng)，收到良好的效果。

第2篇：德育學(xué)科滲透方案范文

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 德育教育 教育實(shí)踐 意義

中學(xué)化學(xué)德育的實(shí)踐應(yīng)包括中學(xué)化學(xué)德育的課型選擇、化學(xué)德育教學(xué)方案的編制及化學(xué)德育教學(xué)課例的擬寫等，這里僅就后兩方面做一些闡釋。

一、編寫中學(xué)化學(xué)德育教學(xué)方案

精心實(shí)施基于化學(xué)課程的德育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代德育系統(tǒng)基礎(chǔ)性建設(shè)的重要部分，一方面，教師需要認(rèn)真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面認(rèn)識(shí)、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細(xì)心探究化學(xué)德育在微觀課程即課堂教學(xué)方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學(xué)德育實(shí)踐的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)編寫化學(xué)德育教學(xué)方案。

二、認(rèn)識(shí)化學(xué)德育的深刻意義

一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)這一基本理論與實(shí)踐問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)。各理科課程的德育，不僅對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展具有無可替代的價(jià)值，對(duì)于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現(xiàn)實(shí)與未來意義。社會(huì)對(duì)一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學(xué)教師的要求，包括理科課程的教學(xué)與基于化學(xué)課程德育的綜合要求。這一要求其實(shí)就是對(duì)教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學(xué)校教育要求處理、組織理科課程中的知識(shí)、認(rèn)知教育與德行、人格教育，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)要求組織、開展基于化學(xué)課程的德育活動(dòng)，兩者不可偏廢，從這個(gè)意義上說，化學(xué)德育并非是外加的要求，其實(shí)也是教師為適應(yīng)社會(huì)、教育以及自身發(fā)展而提出的自主要求。

三、反映化學(xué)德育的認(rèn)識(shí)規(guī)律

一份化學(xué)的德育教學(xué)方案，應(yīng)反映化學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)化學(xué)德育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)成果?；瘜W(xué)教師從只關(guān)注化學(xué)課程知識(shí)教育到將學(xué)科德育也同樣列入自身的職責(zé)與任務(wù)，是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個(gè)職責(zé)與任務(wù)的增加，更重要的是對(duì)化學(xué)課程與教師作用的重新認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的升華與飛躍，要使自身能夠科學(xué)地實(shí)施化學(xué)德育，十分關(guān)鍵的是從研究、探索課堂教學(xué)中的化學(xué)德育規(guī)律入手，把握其內(nèi)容、過程、方式、活動(dòng)中的德育分布、體現(xiàn)與特征，以便能有序、有機(jī)、有效地科學(xué)開發(fā)其中蘊(yùn)藏著的豐富的德育資源，提高化學(xué)德育的科學(xué)性，努力改變以往“灌輸”、“強(qiáng)化”、“滲透”等學(xué)科德育的形式化弊病。

四、開發(fā)化學(xué)德育的豐富資源

一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)是各類德育資源的組織、應(yīng)用、開發(fā)綜合體。前已述及，化學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，認(rèn)識(shí)到這些化學(xué)課程德育資源在哪里，它們是何種性質(zhì)、呈現(xiàn)出怎樣的特征、如何有效開發(fā)等，這需要化學(xué)教師有一雙“慧眼”，善于識(shí)別、發(fā)現(xiàn)，力求做到“心中有數(shù)”。這就是說，對(duì)課程德育資源既要有科學(xué)認(rèn)識(shí)，也要能夠在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中做到對(duì)德育資源的科學(xué)開發(fā)。教師對(duì)學(xué)校德育的目標(biāo)，任務(wù)要有全面地了解，知道作為教師的德育責(zé)任，才會(huì)在認(rèn)識(shí)化學(xué)課程德育資源時(shí)有新發(fā)現(xiàn)、有機(jī)結(jié)合、有效利用。否則，不僅談不上科學(xué)性，連德育資源也談不上充分發(fā)揮作用。

五、總結(jié)化學(xué)德育的教學(xué)實(shí)踐

一份化學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)是教師實(shí)踐活動(dòng)的概括化總結(jié)。將教學(xué)方案看作教師德育實(shí)踐活動(dòng)的成果，是因?yàn)榻虒W(xué)方案持續(xù)的呈示、總結(jié)教師自身的發(fā)展。從這個(gè)意義上說，教學(xué)方案是深化、升華理科德育認(rèn)識(shí)的必由之路。根據(jù)所制定的化學(xué)德育教學(xué)方案，經(jīng)常性地回望已有的德育實(shí)踐，從一個(gè)做法、一次嘗試、一件制作、一份設(shè)計(jì)等總結(jié)，從中探尋化學(xué)德育規(guī)律以使自身逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這些“一”，就是化學(xué)德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進(jìn)一步總結(jié)的條件，從若干“個(gè)”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學(xué)課程德育整體的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這樣一步步探索、踐行，化學(xué)教師不僅把握了化學(xué)德育，而且將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，打造出獨(dú)特的化學(xué)課程德育品牌。

六、化學(xué)德育教學(xué)方案的編寫

方案是一種重要的研究方式，是將目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施、方法、評(píng)價(jià)、調(diào)解等綜合為一體的行動(dòng)的研究。實(shí)施化學(xué)德育要制定科學(xué)、有效的微觀課程教學(xué)方案，這一方案當(dāng)然不是僅就德育而言的，而是將知識(shí)、認(rèn)知與德行、人格教育綜合為一個(gè)整體的有機(jī)教學(xué)活動(dòng)，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現(xiàn)這一特征的認(rèn)識(shí)成果就是教學(xué)方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個(gè)或若干個(gè)化學(xué)德育舉措、多個(gè)理科德育任務(wù)予以構(gòu)想與安排。

方案的核心在于設(shè)計(jì)。這不僅是指化學(xué)德育應(yīng)當(dāng)是有意識(shí)的活動(dòng)，是在一個(gè)明確的德育追求下的實(shí)踐探索，并且是化學(xué)德育要有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，其存在、開發(fā)、配置、創(chuàng)設(shè)等都有“試步”的需要，通過不斷“試步”來使認(rèn)識(shí)深化與升華。有了方案，就知道自己在化學(xué)德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。

無論何種方案，一般都包括目標(biāo)、方法、過程、評(píng)價(jià)等要素。一份包括兩大教學(xué)任務(wù)的微觀課程（即課堂教學(xué)綜合方案）的各要素?cái)M定要求是怎樣的呢？

目標(biāo)的擬定。教學(xué)方案的“目標(biāo)”部分應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：知識(shí)、認(rèn)知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標(biāo)應(yīng)有德育主題詞的概括或設(shè)計(jì)，諸如“嘗試合作學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)”、“理解科學(xué)精神”、“品味人生價(jià)值”等。這樣的主題詞應(yīng)在方案中有一定的出現(xiàn)頻度。

任務(wù)的擬定?！叭蝿?wù)”是“目標(biāo)”與一定對(duì)象結(jié)合之后的具體化。對(duì)于化學(xué)德育來說，就是對(duì)德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標(biāo)所凝結(jié)的德育內(nèi)容或要求具體為可操作的內(nèi)容或行為。例如，假如設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)人物，那么“理解科學(xué)精神”目標(biāo)的下位任務(wù)就可能是樹立科學(xué)人物線索，把握科學(xué)實(shí)踐特征，概括科學(xué)精神內(nèi)容等。

方法的擬定。方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的具體措施、程序、形式等。課堂教學(xué)中的理科德育方面包括教師應(yīng)采取指導(dǎo)方法與學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)為一組具有動(dòng)作性、成度性的詞語，如上述任務(wù)表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。

第3篇：德育學(xué)科滲透方案范文

課堂是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地，只有將德育和教學(xué)有機(jī)融合的教育才是真正的教育。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。 那么怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？本人結(jié)合平時(shí)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談一些做法。

一、善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)科新教材中有許多例題和習(xí)題里蘊(yùn)含著思想教育因素，教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的教學(xué)問題和隱性的德育影響有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長(zhǎng)江大橋”、“節(jié)約用水、用電、用氣”等數(shù)學(xué)問題分別滲透著環(huán)保意識(shí)、愛國意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)，都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點(diǎn)睛”式的積極引導(dǎo)，可以收到意想不到的效果。另外，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的不可逆性，教育學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，準(zhǔn)確地把握時(shí)間，做時(shí)間的主人。在教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際，出示我市城鄉(xiāng)建設(shè)的一些數(shù)據(jù)和資料，編出例題和習(xí)題，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的繁榮而努力學(xué)習(xí)。這樣，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又賦予數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育以時(shí)代的氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。

二、言傳不如身教、師德育人

古人云：“言傳不如身教。”對(duì)學(xué)生來說，教師是他們崇拜的偶像。教師不僅是知識(shí)淵博的智者，更是道德修養(yǎng)的楷模，對(duì)于每一位教師而言，不管你是否自覺或愿意，本身就是學(xué)生的一本活體的德育教材。因此，提高教師的德育素養(yǎng)大有必要。只有教師身體力行，才能確保以身施教。同時(shí)還要清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的德育教養(yǎng)，身教固然重要，言傳也是不容忽視的，即在平時(shí)的授課中以及其它的活動(dòng)中都要進(jìn)行思想品德教育。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。 除此之外，要使每位教師懂得：教師應(yīng)具有多元化知識(shí)，不只是業(yè)務(wù)學(xué)科知識(shí)，還要不斷加強(qiáng)教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想品德等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，著重自身道德素質(zhì)的形成，從而真正擔(dān)負(fù)起既教書又育人的神圣使命。搞好自身建設(shè)，樹立師德形象已成為新時(shí)期條件下每一位教師必備的基本素質(zhì)。歷史和人民既然賦予我們“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，我們就應(yīng)該認(rèn)清德育滲透的重要性，時(shí)刻把德育滲透放在我們平時(shí)教育教學(xué)的全過程中，把握德育滲透的方法和時(shí)機(jī)，以達(dá)到全體學(xué)生政治思想覺悟的提高，抵制精神污染之目的。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開展德育教育

在教學(xué)過程中教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，組織一次"我是小小交通員"的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動(dòng)，到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量；訪問交警，把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題，使學(xué)生了解到隨著城市的發(fā)展，車輛數(shù)量的巨增所涉及到的空氣污染噪聲污染等實(shí)際問題，讓他們提出解決方案，提出建議。通過調(diào)查使自己意識(shí)到環(huán)保的重要性。這樣不僅使學(xué)生的智力得到發(fā)展，人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面也得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

四、善于聯(lián)系生活實(shí)際，攝取有關(guān)信息，滲透思想品德教育

第4篇：德育學(xué)科滲透方案范文

這僅僅是山東省諸城市中小學(xué)開展學(xué)科德育滲透的一個(gè)縮影。近年來，諸城市中小學(xué)始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以學(xué)科為突破口，積極實(shí)踐和探索學(xué)科滲透德育的路徑，通過課程體系構(gòu)建、主題教育活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等措施，將德育這一“食鹽”溶化到中小學(xué)各學(xué)科的濃湯里，奏響諸城德育最強(qiáng)音。

一、課程體系搭建載體

實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透德育的目標(biāo)需要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體，相關(guān)課程體系的建設(shè)無疑是十分必要的。諸城市中小學(xué)在山東省教育廳頒布的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下，形成了各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)科滲透德育課程實(shí)施體系，收到了意想不到的效果。

對(duì)于幼兒園的小朋友來講，“游戲就是學(xué)習(xí)，生活就是課程”。諸城市實(shí)驗(yàn)幼兒園，依據(jù)學(xué)校奉行的“一日生活皆課程”理念，自主研發(fā)園本課程――七彩生活課程：即紅色安全課程、橙色親子課程、金色游戲課程、綠色生態(tài)課程、青色習(xí)慣課程、藍(lán)色節(jié)日課程、紫色閱讀課程。這些課程以生活為核心，輔以幼兒童年的色彩。每天，孩子們都浸潤(rùn)在七彩生活課程的色彩里，綻放著童年的精彩！

走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)諸城市大源學(xué)校的展覽室，映入眼簾的是一件件學(xué)生親手制作的工藝品：擺在桌上的用殘缺的葫蘆制作的彩色娃娃，貼在墻上的用五谷雜糧粘貼而成的精美小畫，掛在墻上的裝飾用的彩紙制作的花束……這些作品都是大源學(xué)校學(xué)生們?cè)趯W(xué)校精心開發(fā)的自然校本課程中自己親手做的。學(xué)校自然校本課程，包括《田野里飄來的花香――插花藝術(shù)課程》《難忘那一墻葫蘆――魅麗葫蘆課程》《種在時(shí)光里的向日葵――種植課程》《建筑是凝固的歷史――建筑欣賞課程》《編織秋天的童話――玉米皮草編課程》《糧食的味道――種子貼畫課程》《心隨綠葉飛――葉貼畫課程》《泥與焰的傳承――黑陶課程》《為了一冠不同的蔥綠――嫁接課程》《每一塊石頭都有故事――石頭畫課程》等十幾門課程。孩子們?cè)谶@些課程中，欣賞自然、感恩自然、熱愛自然。

在諸城市明德學(xué)校，“四德教育”是學(xué)校塑造學(xué)生思想品德的著力點(diǎn)。學(xué)校全體教師自主研發(fā)《明德學(xué)校四德教育校本課程》，培養(yǎng)學(xué)生以“仁、信、儉、勇”為主線的修養(yǎng)四德和以“勤、恒、智、真”為主線的學(xué)業(yè)四德。同時(shí)，學(xué)校利用周六少年宮時(shí)間，開設(shè)《禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝校本課程》、文明禮儀、校園規(guī)范、交通規(guī)則、法制教育等校本課程，以全方位、多角度培養(yǎng)出高品質(zhì)的明德學(xué)子。

抓住了課程建設(shè)就抓住了學(xué)校開展學(xué)科滲透德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。諸城市中小學(xué)相關(guān)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了我國國家課程的要求、地方課程的特色，又遵循了學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還考慮到了學(xué)科的特點(diǎn)，將德育因素“附著”在學(xué)科中，豐富德育載體，提高德育實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。

二、德育主題教育活動(dòng)創(chuàng)新路徑

學(xué)校的首要任務(wù)是育人，這在當(dāng)今學(xué)校已經(jīng)成為共識(shí)。但是，開展學(xué)科滲透德育工作依舊存在一些問題：學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)形式不受學(xué)生喜歡，德育效果不明顯，經(jīng)常是“為了德育而德育”，流于形式。德育主題教育活動(dòng)，具有知識(shí)性強(qiáng)、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進(jìn)思考的特點(diǎn)，可以有效避免工作中的一些問題。將學(xué)校德育工作尤其是學(xué)科滲透德育工作的開展，與學(xué)校德育主題教育活動(dòng)相結(jié)合，可以改變以往形式呆板、學(xué)科灌輸?shù)默F(xiàn)象，可以增強(qiáng)學(xué)校德育的生活氣息，為傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)注入新的活力。

在《T城市中小學(xué)德育主題教育活動(dòng)實(shí)施意見（試行）》的指導(dǎo)下，根據(jù)中小學(xué)德育目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)要求，諸城市教育局統(tǒng)一設(shè)置了一系列中小學(xué)德育主題教育活動(dòng)，各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，將中小學(xué)德育主題教育活動(dòng)開展得有聲有色。

在諸城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)校將德育內(nèi)容細(xì)化為十一個(gè)主題：一月“責(zé)任?效率”、二月“親情?美德”、三月“文明?禮儀”、四月“傳統(tǒng)?習(xí)俗”、五月“勞動(dòng)?恩情”、六月“理想?信念”、七八月“實(shí)踐?探究”、九月“習(xí)慣?規(guī)范”、十月“感恩?勵(lì)志”、十一月“誠信?惜時(shí)”、十二月“安全?法治”，力爭(zhēng)做到月月有主題，周周有活動(dòng)，人人能參與，各個(gè)見成效。

德育主題班會(huì)，是德育主題教育活動(dòng)的一種“變身”。諸城市龍?jiān)磳W(xué)校以主題班會(huì)的形式，提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。學(xué)校主題班會(huì)“月月有主題，周周有內(nèi)容，課課有目標(biāo)”，試圖做到“四個(gè)關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生的日常生活方式和生活習(xí)慣；關(guān)注學(xué)生的身心健康；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往生活；關(guān)注學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成。

教育從細(xì)節(jié)入手。府前街小學(xué)通過開展一系列德育主題活動(dòng)，比如：我是自理小能手；我是文明禮儀的小學(xué)生；我是爸媽的乖孩子；我是節(jié)約小能手；我是守時(shí)守信的小學(xué)生……分主題、分層次、分學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)所需的100個(gè)細(xì)節(jié)行為。走進(jìn)府前街小學(xué)，你會(huì)看到這里學(xué)生的一言一行都是那樣的溫文爾雅，一瞥一笑都那樣清新可人。

實(shí)踐告訴我們，鮮明的德育主題教育活動(dòng)，使得學(xué)校德育工作擁有更多新鮮的教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造精神、責(zé)任意識(shí)、堅(jiān)定信念的樹立，具有舉足輕重的作用，同時(shí)，也可以使得學(xué)校德育工作者更有緊迫感、責(zé)任感、使命感。

三、德育師資隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)力量

德育是學(xué)校工作的核心，學(xué)科教學(xué)又是學(xué)校工作的重中之重。每門學(xué)科都有其特殊的育人功能，學(xué)科德育效力的發(fā)揮，需要?jiǎng)訂T學(xué)校所有教師，尤其是學(xué)科教師的力量共同來完成。《中學(xué)德育大綱》中明確指出：“各學(xué)科教學(xué)是教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育的最經(jīng)常的途徑；對(duì)提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)具有重要的作用。各科教師要教書育人，為人師表，認(rèn)真落實(shí)本學(xué)科的德育任務(wù)與要求。結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中?！比绾翁嵘龑W(xué)校教師的學(xué)科育人能力，成為諸城市中小學(xué)校開展學(xué)科滲透德育工作必須回答的問題之一。

“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年勝任教學(xué)，三年力創(chuàng)佳績(jī)”是諸城市明德學(xué)校制定的青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校通過“青藍(lán)工程”為學(xué)校新老教師搭建橋梁，師徒結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)。老教師要做到“四個(gè)帶”――一要帶德，引領(lǐng)青年教師高尚師德，二要帶才，提高青年教師業(yè)務(wù)水平，三要帶教，提高青年教師教育教學(xué)能力，四要帶研，提升青年教師教研和科研水平。青年教師則要做到“四個(gè)心”――從事教育事業(yè)要“安心”，教書育人要“熱心”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)要“恒心”，向師傅學(xué)習(xí)要“虛心”。這一工程的實(shí)施，加快了學(xué)校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

諸城一中在開展學(xué)科滲透德育工作的過程中，緊緊圍繞提高教師專業(yè)素質(zhì)這一要素，強(qiáng)化七種意識(shí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要求教師必須樹立幾種意識(shí)：1）終生學(xué)習(xí)的意識(shí)；2）愛是教育前提的意識(shí)；3）培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力的意識(shí)；4）關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)意識(shí)；5）新形勢(shì)下高考評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)軌的意識(shí)。

府前街小學(xué)則將班主任素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重中之重。學(xué)校充分發(fā)揮班主任的工作職能，班主任充當(dāng)學(xué)科教師的“協(xié)調(diào)者”、學(xué)生活動(dòng)的“組織者”、環(huán)境衛(wèi)生的“監(jiān)督者”、牽手假日的“倡導(dǎo)者”、安全責(zé)任的“承擔(dān)者”，成為學(xué)生德育工作的關(guān)鍵人物。

在密州路學(xué)校，學(xué)校會(huì)定期組織教師學(xué)習(xí)實(shí)施《指導(dǎo)綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)其核心要義，不斷增強(qiáng)廣大教師立德樹人的意識(shí)，提高師德修養(yǎng)和德育能力。同時(shí)，學(xué)校會(huì)定期組織師德培訓(xùn)，建立健全學(xué)校師德規(guī)章制度，引導(dǎo)教師率先垂范，做好榜樣，認(rèn)真履行教書育人職責(zé)，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統(tǒng)一起來，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校德育工作的開展，關(guān)鍵在人。擁有一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，將為學(xué)校開展德育工作增添強(qiáng)勁的力量。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)提供保障

學(xué)科滲透德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，正確而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)是保障。為扎實(shí)做好中小學(xué)德育的評(píng)價(jià)改革工作，諸城市教育局根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》（教基二[2013]2號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》（教基二廳函[2013]22號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)的通知》（濰教辦字[2014]10號(hào)）等要求，制定了《諸城市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》，發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用，有力地助推了中小學(xué)育人質(zhì)量的提升。

諸城市中小學(xué)將德育工作納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)記錄、考核學(xué)生“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“身心健康”等方面的表現(xiàn)，同時(shí)，將各學(xué)校德育工作開展情況納入教育綜合督導(dǎo)并占重要權(quán)重，確保德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)。

在諸城一中，每個(gè)學(xué)生手中都有三張表：《日常規(guī)范自我測(cè)定表》《思想品德自我測(cè)定表》《學(xué)習(xí)效率自我測(cè)定表》，他們用這些表定期進(jìn)行自我測(cè)定，學(xué)生們將此稱作“照鏡子”，使自己有“自知”之明，找出差距，自我完善。

科信小學(xué)制定了《諸城市科信小學(xué)學(xué)生文明禮儀規(guī)范考評(píng)細(xì)則》，同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有自己特色的、由學(xué)生自己制定的《誠信公約》，學(xué)生用誠信道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己或他人的行為，用誠信道德標(biāo)準(zhǔn)去辨別是非。學(xué)校專門設(shè)計(jì)了學(xué)生日積一善的表格，讓學(xué)生做好記錄，成立學(xué)生誠信成長(zhǎng)記錄；每月開展少先隊(duì)“小龍人誠信章”爭(zhēng)章活動(dòng)；每月評(píng)選校園“文明之星”……通過一系列評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，“誠實(shí)做人、守信做事”將成為科信學(xué)子特有的氣質(zhì)。

諸城市明誠學(xué)校將經(jīng)典誦讀作為自己學(xué)校開展德育工作的有效抓手。學(xué)校會(huì)定期評(píng)選誦讀“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀輔導(dǎo)教”，與重大節(jié)日結(jié)合慶祝并總結(jié)表彰。學(xué)校每學(xué)期初的始業(yè)課程和學(xué)期末的結(jié)業(yè)課程都是以“經(jīng)典誦讀”為主題，并評(píng)出經(jīng)典誦讀“小學(xué)士”“小碩士”“小博士”。在經(jīng)典詩文的浸潤(rùn)下，明誠學(xué)生幼小的心靈受到感染，養(yǎng)成了良好行為習(xí)慣，形成了優(yōu)秀精神品格。

第5篇：德育學(xué)科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：初中 體育教學(xué) 德育

目前學(xué)校存在諸多的不良現(xiàn)狀。學(xué)生在教室大聲喧嘩，或者互相追逐，在寢室不和睦，或者有個(gè)別不合群，校園當(dāng)眾接吻，摟抱，在食堂浪費(fèi)糧食，做公交車不讓座位，逃票，在圖書館大聲喧嘩，借書不還，住宅小區(qū)---晚上開音響，高層丟棄垃圾，在公園，踐踏草坪，爬樹，特別是有部分同學(xué)出口臟話一大堆……在體育課堂中頂撞教師，也不少見。這些不文明問題，造成這些原因：包括家庭、社會(huì)環(huán)境教育因素等等。最重要的是現(xiàn)代的道德教育缺失比較嚴(yán)重。如何在體育教學(xué)中滲透德育呢？

一、教師的影響

俗話說，上梁不正，下梁歪。禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求。中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號(hào)稱"禮儀之邦"?？追蜃釉f過："不學(xué)禮，無以立。"就是說一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開始。可見，禮儀教育對(duì)培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。領(lǐng)導(dǎo)、體育教師在課堂教學(xué)過程中、學(xué)科教學(xué)過程中以自己正確科學(xué)的是非觀念，健康純潔的真實(shí)情感，高尚正確的行為習(xí)慣來給學(xué)生做出好的榜樣，以此來示范學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。授之以漁，我們已經(jīng)喊了很多年了。但是卻沒有得到很好落實(shí)。我們現(xiàn)在更習(xí)慣于授之以魚。教師以身作則，是教育學(xué)生最好的典范。

二、課堂是主陣地

課堂是學(xué)校德育的主陣地，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主渠道。學(xué)科滲透德育的水平很大程度上決定著學(xué)校德育的水平。尤其是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、實(shí)施，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”的課改宗旨,“全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，寓德育于各門課程之中，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的課程改革指導(dǎo)思想，為加大學(xué)科滲透德育的力度提供了保障，為提高德育滲透質(zhì)量指明了方向。因此，優(yōu)化學(xué)科滲透德育的過程，提高學(xué)科滲透德育的質(zhì)量，是實(shí)施新課程方案、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的必然要求。體育教學(xué)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身體活動(dòng)之中，它將對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)的培養(yǎng)與道德行為有機(jī)地結(jié)合起來，并要求學(xué)生在活動(dòng)中立即付諸實(shí)踐，使學(xué)生的行為表現(xiàn)直接受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，這有利于體育教師針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

三、良好的氛圍

文明是社會(huì)意識(shí)的一種體現(xiàn)，而公共文明又建立在個(gè)人的道德修養(yǎng)水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養(yǎng)，他會(huì)有良好的公共文明嗎？不會(huì)！個(gè)人文明禮儀是根、是本。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說：“中國欲存爭(zhēng)于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)，人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。要完善個(gè)人修養(yǎng)，首先要致力于讀書求學(xué)，完善自身的認(rèn)知水平；認(rèn)知到達(dá)一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標(biāo)準(zhǔn)，自己的修養(yǎng)便得到完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個(gè)人道德修養(yǎng)，便有了推進(jìn)社會(huì)公共文明的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，進(jìn)行師生問好，下課與教師說再見，這就是文明的一部分。體育課堂，與學(xué)生的交流中，教會(huì)學(xué)生之間互相尊重、互愛、團(tuán)結(jié)，見面互相打招呼，創(chuàng)造良好的文明道德氛圍。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和道德情操

第6篇：德育學(xué)科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；德育

目前學(xué)校存在諸多的不良現(xiàn)狀。學(xué)生在教室大聲喧嘩，或者互相追逐，在寢室不和睦，或者有個(gè)別不合群，校園當(dāng)眾接吻，摟抱，在食堂浪費(fèi)糧食，做公交車不讓座位，逃票，在圖書館大聲喧嘩，借書不還，住宅小區(qū)---晚上開音響，高層丟棄垃圾，在公園，踐踏草坪，爬樹，特別是有部分同學(xué)出口臟話一大堆……在體育課堂中頂撞教師，也不少見。這些不文明問題，造成這些原因：包括家庭、社會(huì)環(huán)境教育因素等等。最重要的是現(xiàn)代的道德教育缺失比較嚴(yán)重。如何在體育教學(xué)中滲透德育呢？

一、教師的影響

俗話說，上梁不正，下梁歪。禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求。中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號(hào)稱"禮儀之邦"?？追蜃釉f過："不學(xué)禮，無以立。"就是說一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開始。可見，禮儀教育對(duì)培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。領(lǐng)導(dǎo)、體育教師在課堂教學(xué)過程中、學(xué)科教學(xué)過程中以自己正確科學(xué)的是非觀念，健康純潔的真實(shí)情感，高尚正確的行為習(xí)慣來給學(xué)生做出好的榜樣，以此來示范學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。授之以漁，我們已經(jīng)喊了很多年了。但是卻沒有得到很好落實(shí)。我們現(xiàn)在更習(xí)慣于授之以魚。教師以身作則，是教育學(xué)生最好的典范。

二、課堂是主陣地

課堂是學(xué)校德育的主陣地，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主渠道。學(xué)科滲透德育的水平很大程度上決定著學(xué)校德育的水平。尤其是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、實(shí)施，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”的課改宗旨，“全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，寓德育于各門課程之中，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的課程改革指導(dǎo)思想，為加大學(xué)科滲透德育的力度提供了保障，為提高德育滲透質(zhì)量指明了方向。因此，優(yōu)化學(xué)科滲透德育的過程，提高學(xué)科滲透德育的質(zhì)量，是實(shí)施新課程方案、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的必然要求。體育教學(xué)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身體活動(dòng)之中，它將對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)的培養(yǎng)與道德行為有機(jī)地結(jié)合起來，并要求學(xué)生在活動(dòng)中立即付諸實(shí)踐，使學(xué)生的行為表現(xiàn)直接受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，這有利于體育教師針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

三、良好的氛圍

文明是社會(huì)意識(shí)的一種體現(xiàn)，而公共文明又建立在個(gè)人的道德修養(yǎng)水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養(yǎng)，他會(huì)有良好的公共文明嗎？不會(huì)！個(gè)人文明禮儀是根、是本。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說：“中國欲存爭(zhēng)于天下，其首在立人，人立而后凡事舉?！薄傲⑷恕钡囊馑急闶且晟迫说乃枷牒臀拿餍摒B(yǎng)，人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。要完善個(gè)人修養(yǎng)，首先要致力于讀書求學(xué)，完善自身的認(rèn)知水平；認(rèn)知到達(dá)一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標(biāo)準(zhǔn)，自己的修養(yǎng)便得到完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個(gè)人道德修養(yǎng)，便有了推進(jìn)社會(huì)公共文明的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，進(jìn)行師生問好，下課與教師說再見，這就是文明的一部分。體育課堂，與學(xué)生的交流中，教會(huì)學(xué)生之間互相尊重、互愛、團(tuán)結(jié)，見面互相打招呼，創(chuàng)造良好的文明道德氛圍。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和道德情操

第7篇：德育學(xué)科滲透方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 滲透式德育

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0038-03

在多元文化交織、思想觀念猛烈碰撞和學(xué)生身心復(fù)雜多變的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，滲透式德育作為高職院校教學(xué)改革的新思路、新模式，已逐漸獲得了教育理論界和實(shí)踐界的認(rèn)可和關(guān)注，借助滲透式德育來突破德育低效的藩籬已然成為共識(shí)。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校開展?jié)B透式德育進(jìn)行探討。

一、高職院校開展?jié)B透式德育的意義

滲透式德育是教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以教學(xué)、管理和校內(nèi)外活動(dòng)為載體，通過潛藏、暗含和間接等方式去感染、陶冶教育對(duì)象，從而使其在耳濡目染、潛移默化中逐步形成良好個(gè)性品質(zhì)的德育形式。滲透式德育植根于以人為本的德育土壤，有著無可比擬的廣泛性、多樣性和靈活性，又因其獨(dú)特的隱蔽性、間接性和漸進(jìn)性優(yōu)勢(shì)而傲立于德育之林。而高職院校滲透式德育蓬勃的生命力既源自其如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”之寓教于樂、寓教于情和寓教于無形的屬性，更因其對(duì)于高職院校教育教學(xué)有著非常特殊的意義。

（一）滲透式德育的多樣性和靈活性改變了傳統(tǒng)德育枯燥的理論灌輸與空洞的倫理說教。高職院校的“兩課”（理論課和思想品德課）是德育的主陣地、主渠道，但“兩課”教學(xué)多以枯燥的理論灌輸與倫理說教為主，多數(shù)高職院校學(xué)生不喜歡“兩課”的教學(xué)方式。而滲透式德育是一種開放而形式多樣的教育，有內(nèi)容而無形式，有教學(xué)而無定法，有手段而不拘泥于教具。上課不一定非要在教室，在教室不一定非要上課。其實(shí)滲透式德育的課堂就是社會(huì)大舞臺(tái)，這種教育無時(shí)不在，無處不有。目不暇接的影視、廣告可賦予公益意義，琳瑯滿目的商品可宣傳公德，耳濡目染的宗教、信仰亦顯民主、文明與和諧。滲透式德育如山川一樣包羅萬象，像大海一樣海納百川。

（二）滲透式德育的漸進(jìn)性和廣泛性有利于糾正學(xué)生的厭學(xué)情緒。高職院校學(xué)生的厭學(xué)情緒已阻礙了教育教學(xué)的開展。根據(jù)研究者楊小青對(duì)廣西4所高職院校的調(diào)查，90%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校非常不滿，36%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿，學(xué)生厭學(xué)問題非常嚴(yán)重。造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有社會(huì)方面的原因，也有學(xué)校、家庭和學(xué)生自身方面的原因，又有經(jīng)過幼兒園、小學(xué)和中學(xué)長(zhǎng)期積儲(chǔ)由量變到質(zhì)變的問題。要轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，解決學(xué)生的厭學(xué)情緒絕不是一朝一夕、一蹴而就的，也不是針鋒相對(duì)、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”就能“立竿見影”的。這是一場(chǎng)持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是毅力和耐力的考驗(yàn)。滲透式德育則可以其春風(fēng)化雨般的細(xì)致入微和滴水穿石一樣的鍥而不舍通過曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒來有效解決學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（三）滲透式德育的隱蔽性最適合舒解學(xué)生的逆反心理。在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃蛯W(xué)校教育以及不良的社會(huì)環(huán)境影響下，處于特殊的身心突變期的高職院校學(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理。舒解學(xué)生的逆反心理，最忌諱的就是傳統(tǒng)德育那種機(jī)械空洞的說理、毫無解釋的“命令式”要求以及用“必須”、““務(wù)必”、“一定”等“植入式”灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生的道理、想法、觀念、意見、理想。滲透式德育卻不是采取強(qiáng)硬、公開和直接的方式去說理、布置和要求，而是把政治意識(shí)、思想道德、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等教育內(nèi)容，通過文化傳播、載體傳送、環(huán)境感染、榜樣引導(dǎo)、輿論監(jiān)督等方式使學(xué)生在潛移默化、不知不覺中接受教育和影響，并自覺地內(nèi)化為個(gè)人品德、轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

（四）滲透式德育的間接性能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的戀愛心理。高職院校學(xué)生正處于內(nèi)心充滿矛盾的青春期，半數(shù)以上欲愛未愛、似懂非懂，少數(shù)是試戀、暗戀和網(wǎng)戀等，真正的愛情和以婚姻為目的的戀愛極少，這是高職院校德育忌諱如深和難以跨越的“暗礁”。學(xué)院雖然采取過說服教育、榜樣引導(dǎo)、集體辯論等多種方法，但往往難以奏效。而滲透式德育則可以通過在線答疑、角色扮演、案例探究以及視頻錄像等形式盡量避免尷尬情景并保護(hù)學(xué)生隱私，利用環(huán)境、活動(dòng)、文化、媒體、人際交往等多種傳播中介，依托特定微觀背景進(jìn)行有效啟迪，間接地將各種教育信息有效地彌漫于學(xué)生周圍，讓學(xué)生在飽食知識(shí)、品味思想、陶冶人格的過程中感悟、明理和自我調(diào)節(jié)，形成正確的愛情觀。

二、高職院校滲透式德育的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)德育以思想教育、道德教育和政治教育為主，缺乏時(shí)代性、職業(yè)性和人本精神。當(dāng)前，高職院校德育必須適應(yīng)社會(huì)變革對(duì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，以培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)為主旨，逐步形成艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮好學(xué)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等良好的個(gè)性品質(zhì)。而滲透式德育作為思想教育、道德教育和政治教育的補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通于培育學(xué)生完整健全的人格與知識(shí)體系的各個(gè)方面和每個(gè)環(huán)節(jié)。從源泉上看，可以源于歷史文化、民族傳統(tǒng)、偉人風(fēng)采、英雄事跡、發(fā)展成就、光輝前景，以及日常的典型表現(xiàn)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡，等等;從表現(xiàn)形式上看，可以是文字的、圖像的、視頻的、榜樣的、警示的、自然景色的，等等;從性質(zhì)上看，可以是愛國主義教育目標(biāo)的、集體主義教育目標(biāo)的、紀(jì)律教育目標(biāo)的、社會(huì)公德教育目標(biāo)的，等等。選擇滲透式德育內(nèi)容必須依據(jù)德育目標(biāo)，考慮高職院校學(xué)生的思想品德的實(shí)際水平和發(fā)展的可能性，注意教育的條件、時(shí)機(jī)、情景、氛圍，等等。概括起來，主要應(yīng)包括社會(huì)、職業(yè)和個(gè)人三個(gè)方面的思想道德品質(zhì)：一是社會(huì)、民主與法制教育。主要內(nèi)容有國家觀念教育、民族意識(shí)與情感教育、國情教育、國防教育、生態(tài)與環(huán)境保護(hù)教育、國際主義教育、人道主義和博愛精神教育、公民道德教育、民主與法制觀念教育，等等。二是職業(yè)道德與職業(yè)價(jià)值觀教育。主要內(nèi)容有集體主義教育、勞動(dòng)教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，等等。三是個(gè)性人格與心理健康教育。主要內(nèi)容有個(gè)性教育，人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，心理健康教育，等等。

三、高職院校滲透式德育的開展

（一）專業(yè)學(xué)科教學(xué)滲透是主渠道。教學(xué)是高職院校的中心工作，也是實(shí)施滲透式德育的主渠道。教學(xué)具有教育性，而專業(yè)學(xué)科知識(shí)富含的德育元素則是其充分發(fā)揮之不竭源泉，滲透式德育正是教學(xué)教育性的真正代表者和實(shí)踐者。學(xué)院非常重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的滲透式德育研究和實(shí)踐。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了“兩課”教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，社科部教師則通過建立個(gè)人網(wǎng)頁、博客、QQ群、視頻對(duì)話等方式進(jìn)行滲透，使原本陳舊、呆板、枯燥的理論和思想品德課在內(nèi)容組織上符合學(xué)生的思想、知識(shí)、心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)方法和形式上注重啟發(fā)式與理論聯(lián)系實(shí)際，從而使“兩課”教學(xué)散發(fā)出濃厚思想性、科學(xué)性、人文性和趣味性。

其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視挖掘其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式德育。專業(yè)學(xué)科教材都蘊(yùn)涵有豐富的德育元素，應(yīng)注重挖掘和貫通并把它滲透到教學(xué)的過程中，使教學(xué)與德育相互促進(jìn)、相輔相成，取得良好的教育和教學(xué)效果。如文化基礎(chǔ)課中思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度、職業(yè)理想、生活體驗(yàn)、文化意識(shí)、習(xí)俗觀念等，專業(yè)核心課中的學(xué)科知識(shí)、理論思維、專業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)驗(yàn)要求、方案設(shè)計(jì)、操作規(guī)程、手腦結(jié)合等，都是人類歷史的精華、智慧的結(jié)晶，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透于教學(xué)過程中，通過思想共鳴、心靈感悟來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的個(gè)性魅力來進(jìn)行滲透式德育。比如，組織教學(xué)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)都要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的嚴(yán)格要求，學(xué)生在貫徹老師的要求中，克服困難，取得成功，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及獨(dú)立完成任務(wù)的自信心和能力，而教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中顯露出來的教學(xué)藝術(shù)、榜樣力量也能達(dá)到“娛目、動(dòng)情、激思、勵(lì)志”的目的，從而使教師威信成為一種積極的教育力量并滲透出德育的功能。

（二）課外活動(dòng)滲透是突破口。課外活動(dòng)作為教學(xué)的補(bǔ)充和完善，在培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型技能人才和形成學(xué)生關(guān)鍵核心能力方面具有非常重要的作用，也是德育滲透的突破口。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視挖掘課外活動(dòng)的德育價(jià)值，開展?jié)B透式德育。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極通過政治性課外活動(dòng)來進(jìn)行德育滲透。學(xué)院團(tuán)委積極組織學(xué)生參加革命節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、拜會(huì)革命老前輩、聆聽英雄模范人物報(bào)告以及其他慰問軍、烈屬等社會(huì)公益活動(dòng)，努力滲透愛國主義、社會(huì)主義和集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄模范人物和繼承革命傳統(tǒng)的積極性，養(yǎng)成關(guān)心國家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的高尚品德。

其次，各系部也積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和職業(yè)技能大賽以促進(jìn)德育滲透。教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)系的藝術(shù)創(chuàng)作成果展，電子與電氣工程系的科技小發(fā)明，石油與化學(xué)工程系、食品與生物工程系、汽車工程系以及機(jī)械工程系的科技活動(dòng)周，經(jīng)濟(jì)與管理系的導(dǎo)游、推銷、職業(yè)禮儀技能大賽等，在滲透學(xué)生科學(xué)主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、刻苦鉆研精神以及職業(yè)道德修養(yǎng)教育方面取得良好的成效。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還積極開展各類文體活動(dòng)來進(jìn)行德育滲透。學(xué)院努力通過豐富多彩的繪畫、音樂、雕刻、書法文藝創(chuàng)作以及球類、、體操、舞蹈、武術(shù)等文體活動(dòng)來開展?jié)B透式德育，培養(yǎng)學(xué)生文明、謙虛、善良、勇敢、頑強(qiáng)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、互助等優(yōu)良品德。

（三）日常管理滲透是重要環(huán)節(jié)。高職院校的日常管理以人為本、以教學(xué)為中心、以服務(wù)為宗旨，這本身就滲透著德育為先、素質(zhì)為本、全面發(fā)展的教育理念。高職院校日常管理的目的就是有效協(xié)調(diào)德育、智育、體育、勞動(dòng)教育和審美教育諸方面并使之融為一體。這是高職院校教育教學(xué)成功與否的標(biāo)志。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾方面教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過程?！睆V西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視在日常管理工作中實(shí)施滲透式德育。

一是學(xué)生德育目標(biāo)制度化，重視發(fā)揮隱形德育的功能。學(xué)院把學(xué)生德育目標(biāo)分解到學(xué)院的各項(xiàng)日常工作中去，形成制度文件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、宿舍管理、衛(wèi)生管理、課外活動(dòng)管理、學(xué)生安全管理制度化，制定了《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理實(shí)施方案》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生公寓住宿管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生安全穩(wěn)定管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生操行評(píng)定管理辦法》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生一日常規(guī)》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院日常行為規(guī)范》等一系列制度文件，讓德育滲透到學(xué)生日常管理工作中，通過制度管人、輿論管人，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中養(yǎng)成良好的品德。

二是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生的日常行為規(guī)范，使艱苦奮斗、廉潔奉公、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、合作意識(shí)等德育目標(biāo)滲透于內(nèi)。學(xué)院還與來自企業(yè)的兼職教師共同制定了《企業(yè)員工手冊(cè)》《校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程》《企業(yè)員工規(guī)章制度》等制度章程，明確了學(xué)生的日常生活行為規(guī)范、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，并通過校外拓展訓(xùn)練和企業(yè)封閉訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)行為能力，鞏固和拓展?jié)B透式德育成果。

（四）校園環(huán)境滲透是有力保障。校園環(huán)境是高職院校師生生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是滲透式德育取得成效的有力保障。良好的校園環(huán)境能使學(xué)生得到精神的鼓舞、心情的愉悅、思想的啟迪和人格的感化。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用物質(zhì)環(huán)境的怡情功能來實(shí)施滲透式德育。校園內(nèi)蒼松翠柏成行、藤蔓與綠樹成蔭、亭臺(tái)樓閣顯山露水、假山噴泉?jiǎng)屿o相伴，加上文化驛站、校訓(xùn)碑林、草坪石山、荷塘走廊等建筑，使人心曠神怡、流連忘返，充分發(fā)揮了校園環(huán)境的悅目怡情、潛移默化的德育功能。

其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮精神環(huán)境的感化功能來實(shí)施滲透式德育。學(xué)院結(jié)合“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)年活動(dòng)開展了聲勢(shì)浩大的“學(xué)習(xí)雷鋒精神，做‘學(xué)為人師、行為世范’的新教師”征文、演講、“三字一畫”等比賽活動(dòng)，組織廣大教師參加廣西高?！佰`行雷鋒精神，唱響師德贊歌”歌詠比賽，舉辦了“北京現(xiàn)代杯”師生職業(yè)技能對(duì)抗賽和“華隆杯”師生足球賽，通過師生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來進(jìn)行滲透式德育。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地，積極進(jìn)行滲秀式德育，大力宣傳敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、克己奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、開拓創(chuàng)新等社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)主義道德情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小青.廣西四所高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象之調(diào)查與分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）

[2]楊彥冰.高職學(xué)生逆反心理的成因分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2008，（10）

[3]B A蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983

第8篇：德育學(xué)科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：德育；校本課程；德育校本；德育校本課程

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0061-02

一、引言

德育校本課程是指學(xué)校在國家和上級(jí)有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，在國家和地方頒布的德育課標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的德育資源，以學(xué)校教師與學(xué)生為主體，借助相關(guān)人員力量，選擇、改編或新編適合于對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治、心理品質(zhì)教育的教材或活動(dòng)，并納入學(xué)校正式教學(xué)計(jì)劃的德育課程。國內(nèi)各中學(xué)開發(fā)出來高質(zhì)量的德育校本課程并不多。比較有影響的有上海行知中學(xué)“真人教育”系列；上海金山中學(xué)的“模擬家庭”系列；青島第三十九中學(xué)開展“德美體”；天津市南開區(qū)教育局構(gòu)建了學(xué)科德育，在地方和校本課程中發(fā)展學(xué)科德育，編寫了《學(xué)科德育的理論與實(shí)踐》、《德育課程優(yōu)秀教案100例》、《德育活動(dòng)集》德育校本書籍，供全區(qū)內(nèi)的學(xué)校使用。當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)學(xué)校對(duì)開展德育校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)不足，也不知道如何開發(fā)，開展系統(tǒng)德育校本課程開發(fā)的就更少了，質(zhì)量也不高，本文對(duì)如何開發(fā)德育校本課程進(jìn)行探討，為各級(jí)中學(xué)開展德育校本課程開發(fā)提供借鑒。

二、德育校本教材開發(fā)的重要性和必要性

1.改革德育工作現(xiàn)狀的需要。傳統(tǒng)的德育教育與學(xué)生的實(shí)際反差大。德育的“政治化”、“成人化”，德育目標(biāo)“高、大、全”，德育主題錯(cuò)位等等，影響了德育目標(biāo)的正常實(shí)現(xiàn)，德育工作沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的“育德”功能。

2.調(diào)動(dòng)了老師參與德育工作的積極性和主動(dòng)性。教師由原來德育課程的被動(dòng)執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與課程的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者、評(píng)價(jià)者。調(diào)動(dòng)了教師參與德育工作的熱情、信心、積極性、主動(dòng)性。貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與程度高，有利學(xué)生個(gè)性發(fā)展。德育校本課程有利于充分發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)、獨(dú)特的人文、自然資源特點(diǎn)，創(chuàng)建有特色的學(xué)校，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的獨(dú)特個(gè)體，接近了學(xué)生的實(shí)際情況，把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)寓于豐富多彩的德育校本課程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與德育的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3.是整合學(xué)科教學(xué)和德育工作的需要。學(xué)校教育與教學(xué)沒有整合一致，學(xué)科教學(xué)與德育工作要求不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，抓德育的只抓思想品德教育，不注重發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人作用；抓教學(xué)的往往只管知識(shí)傳授，不重視學(xué)科教學(xué)德育滲透。

三、德育校本教材開發(fā)的組織與管理

成立德育校本教程開發(fā)管理機(jī)構(gòu)。分管德育的副校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，德育主任為具體組織者和管理者，年段長(zhǎng)為實(shí)施者，教研組長(zhǎng)為協(xié)助者，成立德育校本培訓(xùn)、開發(fā)管理體系。德育處負(fù)責(zé)制定德育校本教程開發(fā)計(jì)劃和實(shí)施方案，明確德育校本課程開發(fā)的原則、內(nèi)容、考核、評(píng)價(jià)。管理課程開發(fā)的資金、編寫進(jìn)度、開發(fā)課程的先后順序、審核與評(píng)價(jià)，對(duì)課程的實(shí)施與考核等。德育校本課程編寫流程。專家指點(diǎn)德育處撰寫課程綱要評(píng)審修改分配任務(wù)編寫討論修改審查印刷實(shí)施評(píng)價(jià)。

四、開發(fā)德育校本課程，提升學(xué)校德育工作的效益

1.開發(fā)校園文化的德育校本課程，激發(fā)學(xué)生愛校情結(jié)。通過立足于校園文化之上的德育校本課程建設(shè)和學(xué)習(xí)，營造學(xué)校的校園文化，傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念，傳承學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)。開發(fā)以校園物質(zhì)環(huán)境為素材的德育校本課程，激發(fā)學(xué)生以校為榮的愛校情節(jié)。如《校園建筑歷史變革》、《校園植物探秘》等。以校園輿論文化環(huán)境為素材的德育校本課程，如設(shè)置內(nèi)容豐富的專欄櫥窗、學(xué)生電視臺(tái)以及廣播站。如我校廈門集美中學(xué)是著名華僑陳嘉庚先生創(chuàng)辦的學(xué)校，“誠毅”校訓(xùn)，是嘉庚精神的精髓體現(xiàn)。以“誠毅”和“嘉庚”為主線開發(fā)系列的德育校本課程。如《“誠毅”校訓(xùn)與集美校友》，《嘉庚建筑》、《陳嘉庚與教育》、《嘉庚與華僑辦學(xué)》等。開發(fā)以校園制度為素材的德育校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。校園制度包括教學(xué)管理制度等各種規(guī)章制度，教師和學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、制度紀(jì)律等。優(yōu)秀的制度文化，可以培養(yǎng)師生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，形成優(yōu)秀的品行和價(jià)值觀念，凝結(jié)成一種在代代師生中薪火相傳的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。開發(fā)德育校本教材，如《學(xué)生手冊(cè)》、《班主任工作手冊(cè)》等。

2.開發(fā)學(xué)科滲透德育的德育校本課程，潤(rùn)物細(xì)無聲中沐浴德育教育。開發(fā)各學(xué)科中蘊(yùn)涵的德育功能，尋找德育和學(xué)科教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與德育的無縫隙連接。以教務(wù)處為組織者，教研組長(zhǎng)為執(zhí)行者，挖掘各學(xué)科中的德育素材，開發(fā)學(xué)科中滲透德育的校本課程。既可以在學(xué)科的具體教學(xué)過程中滲透德育教育；也可以編寫德育教材，如《化學(xué)史與批判精神》、《哲學(xué)與延安精神》、《青少年性心理與性生理教育》、《中國歷史中的民族英雄》、《感懷哲學(xué)》、《歐美文化差異分析》等。

3.開發(fā)地方德育校本課程，激發(fā)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)的情感。地方德育校本課程是挖掘?qū)W校所在地的風(fēng)土人情、人文地理、風(fēng)俗、文化、地理等知識(shí)，開發(fā)出適合本地區(qū)特點(diǎn)的地方德育校本課程。如少數(shù)民族居住集中地區(qū)，可以開發(fā)具有民族特色的德育校本課程，如《藏歌》、《藏文化》，《侗歌飛進(jìn)校園》、《蘆笙飛歌》、《民族服飾》、《民族體育運(yùn)動(dòng)》等。

4.開發(fā)品德修養(yǎng)類的德育校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開發(fā)適合學(xué)生的品德修養(yǎng)類的德育校本課程，提升學(xué)生人文品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何生活，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和進(jìn)行交流的能力，健全學(xué)生的人格。如《禮儀手冊(cè)》、《人際交際》、《職業(yè)規(guī)劃》、《交通安全教育》、《形體健美》、《中西方美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)與審美》、《插花藝術(shù)》、《剪紙藝術(shù)》等。

5.開發(fā)系列活動(dòng)類的德育校本課程，學(xué)生在參與活動(dòng)中潛移默化地接受德育教育。學(xué)校有計(jì)劃地開展月系列活動(dòng)。如感恩月、民族精神月、藝術(shù)月、科技月、體育月、讀書月等等。感恩月系列活動(dòng)，以“感恩”為主線的情感教育，如“感謝父母養(yǎng)育我”、“感謝老師培育我”、“感謝他人幫助我”、“感謝社會(huì)關(guān)愛我”、“感恩自然賜予我”；藝術(shù)月系列活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。如“書畫專場(chǎng)”、“舞蹈專場(chǎng)”、“十佳歌手”評(píng)比、“相聲、小品”專場(chǎng)、“棋類專場(chǎng)”等等。

6.開發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的德育校本課程，在體驗(yàn)中提升道德素養(yǎng)。利用特定的節(jié)日或活動(dòng)為契機(jī)，開發(fā)德育校本課程。如清明節(jié)，祭掃先烈；端午節(jié)，紀(jì)念文化名人等?；顒?dòng)如義務(wù)勞動(dòng)、植物、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者、服務(wù)敬老院等。通過活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升接受教育，提升修養(yǎng)。

因此，開發(fā)德育校本課程是提升德育效益的有效途徑，通過德育校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等，使德育教育活動(dòng)生活化、真實(shí)化、校本化、趣味化、人文化，為學(xué)生今后的生活、工作的繼續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的修養(yǎng)好的建設(shè)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁蓓.中學(xué)德育校本課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

第9篇：德育學(xué)科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：教育方針；物理教育；德育；滲透；偉大復(fù)興

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是黨和國家的教育方針。其中，德、智、體等方面全面發(fā)展是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。德育作為智育、體育等教育排行之首，它是民族精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。國家的建設(shè)與發(fā)展、學(xué)校的目標(biāo)與主旨、年輕一代的理想志向、品德養(yǎng)成與個(gè)人的生存能力形成等等這些總的要求和目標(biāo)都必須借助德育，而德育與課堂教學(xué)又無法完全分裂開來，它總是滲透在各科的課堂教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生們的品德。

一、課前的德育滲透

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、有趣而重要但又難學(xué)的學(xué)科，課堂上的教學(xué)都需要課前做好準(zhǔn)備。比如：器材的準(zhǔn)備、知識(shí)的搜集、資料的匯聚、實(shí)踐的體會(huì)等等。如何在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)上滲透德育，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、全面發(fā)展學(xué)生、因材施教等新課標(biāo)理念的關(guān)鍵。

1.要確定一定范圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找范圍內(nèi)的問號(hào)，即提出問題

物理知識(shí)五彩繽紛，包羅萬象，若要讓學(xué)生真正感興趣，還得讓他們?cè)谥饌€(gè)小范圍中去親身體會(huì)，讓他們真切地感受到物理就在身邊，體會(huì)到物理是一門有趣的科學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛科學(xué)、熱愛物理、熱愛生活。如我在上“聲現(xiàn)象”一章時(shí)，我提前一周讓他們找自己身邊的聲現(xiàn)象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時(shí)清脆、有時(shí)沉悶；有時(shí)很響、有時(shí)很弱；有時(shí)讓人愉悅、有時(shí)讓人厭煩；有時(shí)同一個(gè)聲音，我們可以聽到兩次或多次。學(xué)生們經(jīng)過課前的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了與大人們探討，學(xué)會(huì)了謙虛與上進(jìn)，學(xué)會(huì)了初步的科學(xué)探究方法，他們從思想上得到了鍛煉，初步形成了良好的探究品德。

2.任何學(xué)習(xí)都要有一定的目標(biāo)，德育同樣也有自己的目標(biāo)，它具有發(fā)展性、社會(huì)性等意義

我們要根據(jù)德育的特點(diǎn)，提出合適的學(xué)科目標(biāo)，使德育目標(biāo)完美地滲于其中，讓學(xué)生尋找解決問題的方法。物理學(xué)是一門重要的學(xué)科，能夠非常明顯地綜合各科知識(shí)。只要我們能確定正確的目標(biāo)，應(yīng)該說可以輕松地滲透德育。如在“光現(xiàn)象”一章的教學(xué)時(shí)，我提供了一些資料，如香港的銀行大樓上的平面鏡、愛迪生小時(shí)候的救母故事、近視眼和老花眼的知識(shí)等等，確定了目標(biāo)：光是如何為人們生活服務(wù)，人類又應(yīng)該如何正確利用光去為自己服務(wù)，如何去避免一些不正常的用光習(xí)慣等等。同學(xué)們?cè)谔骄亢陀懻撝胁粌H學(xué)習(xí)了知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)為自己、為他人尋求方便。一些同學(xué)甚至因此改正了不正確的用眼習(xí)慣，保護(hù)了自己的眼睛，一些假性近視的同學(xué)因此而‘治好’了，他們還回家去講給老人聽，教家人也學(xué)會(huì)科學(xué)地利用光來工作、生活。熱愛生活、樂于助人的品質(zhì)在同學(xué)們成長(zhǎng)過程中得到了初步形成，長(zhǎng)此以往，德育之花已經(jīng)在漸漸地生根發(fā)芽！

二、課堂上的德育滲透

課堂是我們教育的主陣地，如何在課堂上有效地滲透德育，關(guān)系到學(xué)生興趣的保持、良好的科研品質(zhì)的形成以及合作精神的養(yǎng)成。課前的一切準(zhǔn)備，盡彰顯于課堂，同學(xué)們交流自己心得的心情是積極的、迫切的。那作為教師應(yīng)如何抓住這培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好的意志品德的重要環(huán)節(jié)呢？

1.鼓勵(lì)大膽交流，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)體精神

要教育學(xué)生拿出自己的發(fā)現(xiàn)，互相交流，分享自己的成果，最后討論出共同的研究目標(biāo)、方案，導(dǎo)入主題。讓德育滲透在交流中，學(xué)生的成功感、被幫助感和團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，我讓學(xué)生們充分討論交流，他們從各個(gè)方面都涉及到了，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，再經(jīng)教師的誘導(dǎo)和指導(dǎo)，形成一個(gè)較為完善的研究框架，此時(shí)，一節(jié)物理課才真正意義上開始了，同時(shí)也開始了同學(xué)們品德教育的又一層次升華。

2.指導(dǎo)正確實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成求實(shí)作風(fēng)

在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣能否形成，是我們一堂實(shí)驗(yàn)課成功的最根本標(biāo)準(zhǔn)之一，也是德育的重要內(nèi)容。教師一定要指導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)實(shí)事求是的良好的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不違背實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求，要和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤于交流，形成生生、師生之間良好的教學(xué)氛圍。如在“串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，所得出的結(jié)論是和“干路電流等于各個(gè)之路的電流之和”是有微小的區(qū)別的，此時(shí)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生展開討論，分析原因；而在“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們一定要科學(xué)分析，用控制變量法作為指導(dǎo)思想，認(rèn)真討論影響機(jī)械效率的所有因素，不可草草了事。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論，找到科學(xué)研究的方法

在許多物理課堂中都要用統(tǒng)一的科研思想，較為有效的模式是我們學(xué)習(xí)的法寶，還要注意分工合作、刻苦鉆研、尋找有效的方式方法。在這一過程中，德育的作用就是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折和失敗的承受力、對(duì)較復(fù)雜事物的分析、推理能力，以及對(duì)一些規(guī)律的延伸使用能力。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還掌握了探究知識(shí)的方法和技巧，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，了解了自身的價(jià)值。

三、課后的德育滲透

物理課后德育的滲透是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@完全屬于學(xué)生的自控時(shí)間環(huán)節(jié)，教師無法全程加入。我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要老師的安排讓學(xué)生入心，學(xué)生課后就會(huì)按照老師的要求盡力去做的。比如在講污水的危害時(shí)，先讓學(xué)生看看大量的魚蝦等水生植物因?yàn)樗廴径劳?，造成了人類及自然界的慘劇的畫面，學(xué)生會(huì)如同耳濡目染，深深感觸。

綜上所述，探究的過程就是意志、品質(zhì)的培養(yǎng)過程，就是回報(bào)社會(huì)的過程，就是良好自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的過程和德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程！老師應(yīng)該投入精力著眼于教學(xué)過程中德育的滲透，使學(xué)生成人成才，讓“四化”建設(shè)科學(xué)、和諧、穩(wěn)步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！