前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂研究范文

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育，即幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成尊重師長、團結(jié)同學(xué)、勇于接受挑戰(zhàn)等良好的品德。而這些特點不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，因此，在整個音樂教學(xué)的過程中應(yīng)逐漸滲透德育，強化學(xué)生們的道德素養(yǎng)，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的道德理論課程必不可少，在教學(xué)計劃建立的過程中，應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對于音樂課程內(nèi)容而言，在教學(xué)建立的同時，可以通過旋律帶動學(xué)生們的情感變化，讓學(xué)生充分感受到音樂的真實性氛圍，從而為學(xué)生們音樂素養(yǎng)的形成提供科學(xué)化的依據(jù)。所以，在教學(xué)的過程中可打造使小學(xué)生通過聆聽音樂進(jìn)入課堂的教學(xué)活動。在拍打節(jié)奏的同時，讓學(xué)生們坐好，然后在一個規(guī)定手勢的指示下讓學(xué)生們保持安靜，這不僅可以提高學(xué)生們的聽力，還可為音樂課程的常規(guī)化訓(xùn)練提供充分性的保證。所以，在小學(xué)一年級音樂課程內(nèi)容建立的過程中，豐富音樂教學(xué)的基本內(nèi)涵并不是最重要的，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的文化，從而為整個音樂課程內(nèi)容的建立營造良好的發(fā)展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分地投入到音樂欣賞中，通過心靈的感悟來完成教學(xué)目標(biāo)的。

二、教師在德育滲透教學(xué)中的職責(zé)

在音樂活動中，教師更應(yīng)起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。為此，教師應(yīng)在以下幾方面有所突破：

（一）研究教材，正確把握

教師在教育教學(xué)中應(yīng)時刻樹立德育意識，認(rèn)真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學(xué)生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時，應(yīng)在欣賞歌曲的同時激發(fā)學(xué)生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學(xué)氛圍營造的過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，激發(fā)學(xué)生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結(jié)束之后，教師通過講故事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以問學(xué)生：“如果媽媽生病了，你應(yīng)該怎么做，才能關(guān)心媽媽呢？”學(xué)生可能就會回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個過程中，孩子就可以充分表達(dá)出對媽媽的愛，同時，本堂課程最核心性的內(nèi)容也就有所體現(xiàn)了。接下來再教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲時，學(xué)生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關(guān)的德育教育得到了充分性的滲透。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行歌曲展現(xiàn)，使學(xué)生在演唱的過程中充分展現(xiàn)自己。

（二）運用多種教學(xué)理念滲透德育知識

在音樂課程教學(xué)過程中，要想在根本上滲透德育知識，教師在課程講解之前就應(yīng)認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的基本特點建立豐富的教學(xué)活動，通過多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生一定的心理共鳴。多樣化教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅可使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到升華，還可為學(xué)生提供更廣闊的教育環(huán)境及德育思想教育的氛圍。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點，可通過講故事的方式加深學(xué)生們對音樂內(nèi)容的印象，營造輕松化的教學(xué)氛圍，通過歌曲內(nèi)容的表述，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，完成德育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，同時也可使學(xué)生的心靈得到凈化。

（三）教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n及時反思

備課是教學(xué)最重要的保證，在一年級小學(xué)音樂教學(xué)過程中，備課時不需要將過多的注意力放在一些知識點中，而應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作為核心性內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地接受知識。在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的知識存在疑問，就應(yīng)及時提問和反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而尋找更適合小學(xué)音樂教學(xué)的方式。而教學(xué)反思的內(nèi)容是教師教學(xué)過程中最重要的組成部分，反思過程可使教師認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的優(yōu)點和不足，從而提升自己的教學(xué)行為。

第2篇：小學(xué)音樂研究范文

首先,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個個認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵,最后還讓全班同學(xué)評價他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,同時也指出他們的缺點,大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程,不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強學(xué)生的信心和勇氣,主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動手機會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制,隨著時間的推移,學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗,最后又回到生活。這些設(shè)計,將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

第3篇：小學(xué)音樂研究范文

在小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)中，常常是以課時為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗中學(xué)習(xí)知識，讓他們?nèi)ブ鲃拥靥骄?，并在探究中體驗到音樂知識的本質(zhì)，在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗音樂

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因為情境教學(xué)填補了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會了主動參與和探究，達(dá)到了體驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時，筆者特別設(shè)計了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進(jìn)入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識。

二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂

小學(xué)音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領(lǐng)悟音樂知識，學(xué)習(xí)音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。

三、用情緒體驗音樂

學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當(dāng)中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗，通過長期教學(xué)，學(xué)生就會在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，所以，學(xué)生的參與體驗對于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。

四、拓展音樂體驗

第4篇：小學(xué)音樂研究范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 心靈相融 音樂鑒賞 演唱評比

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，依然存在機械性的傳統(tǒng)教學(xué)形式，很多教師仍以自己“講”好為課堂準(zhǔn)則，將在音樂課上讓小學(xué)生學(xué)會唱歌作為唯一的課堂目標(biāo)，預(yù)設(shè)的課堂問題過于普通，根據(jù)我國教育部等部門的新課改要求，這種不注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以灌輸為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因為當(dāng)代學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者手機音響接受到的音樂比較多，在學(xué)習(xí)時已經(jīng)有了認(rèn)識基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的音樂功底和了解的音樂基礎(chǔ)知識還是比較弱，這就需要小學(xué)音樂教師通過多種教學(xué)手段將音樂課堂設(shè)計成自主開放的課堂，做到讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂能達(dá)到與心靈相融的教學(xué)成果。本文通過改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等，論述了在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)音樂與心靈相融的具體方法和措施，通過音樂與心靈的融合，不但能夠增強新時代音樂課堂的魅力，而且能夠讓音樂的力量發(fā)揚和傳遞。下面我提出幾種可行性建議。

一、教師從改變教學(xué)模式做起是讓音樂與學(xué)生心靈相融的基本條件。

教師是課堂高速前進(jìn)輪船的掌握航向的人，其教學(xué)模式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對如何讓音樂與學(xué)生的心靈相融這一問題，教師的教學(xué)模式起到很大的支配作用。傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式存在部分教師由于顧慮課堂上過多的提問可能會影響自己的上課進(jìn)度和上課秩序，慣性地認(rèn)為音樂課堂本來就不應(yīng)該給學(xué)生提出問題的權(quán)利。部分老師的專業(yè)知識和歌唱能力不強，怕學(xué)生過多發(fā)問會使他們陷入困擾，導(dǎo)致本應(yīng)是生機勃勃、充滿活力的音樂課堂變得死氣沉沉。這些顧慮使小學(xué)音樂課堂照搬陳舊的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性不高。學(xué)生需要自己探尋音樂的真諦，從音樂的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，主動發(fā)問，積極思考，真正以音樂滋養(yǎng)心靈。

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出一種開放性的課堂氛圍，給學(xué)生大量的積極思考并提出問題的空間。這樣一種教學(xué)模式是一種啟發(fā)式的教學(xué)思維，能夠讓學(xué)生思維活躍，不僅如此，教師不能只是簡單地開放學(xué)生的思維，而是要通過有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價值、有討論意義的高質(zhì)量問題。例如小學(xué)音樂知識中的音調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的思考空間，想一想哪個音調(diào)最難唱，才能讓小學(xué)生針對個別的音符的發(fā)音提出自己的問題，教師耐心地教學(xué)生改進(jìn)發(fā)音上的漏洞。教學(xué)本來就不是一成不變的，允許不同的意見出現(xiàn)，為課堂不斷注入新鮮的活力。當(dāng)他們對課本基礎(chǔ)知識或者歌曲的曲詞提出自己的意見和想法的時候，教師要尊重學(xué)生的想法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，則重新引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法是在小學(xué)音樂課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)之一。當(dāng)然方法和手段還有很多，需要教師和學(xué)生共同配合才實現(xiàn)和完成。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是提高課堂效率的關(guān)鍵之處。

使學(xué)生的心靈與音樂相互融合要將學(xué)生當(dāng)做小學(xué)音樂課堂的主體，是我們研究的主要目標(biāo)和對象。小學(xué)音樂教學(xué)在九年制義務(wù)教育中屬于基礎(chǔ)階段，音樂的學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程。但是，大部分學(xué)生只是將學(xué)會和唱會歌曲作為主要目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變這種錯誤的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生改變沒有感受地學(xué)習(xí)音樂的壞毛病。讓學(xué)生學(xué)會一首歌曲并不難，但如何通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛唱敢唱，認(rèn)識到音樂背后的故事和感受到作者所要表達(dá)的情感才是廣大小學(xué)音樂教師需要考慮的。小學(xué)音樂在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師能夠準(zhǔn)確考慮到教材的系統(tǒng)目標(biāo)和總體規(guī)劃，考慮到小學(xué)教材的單元框架，努力將音樂課程安排得井井有條。

而在這里我重點推薦在小學(xué)音樂課堂中增加“音樂鑒賞”這個不可或缺的環(huán)節(jié)。在一次課堂上，學(xué)習(xí)《Do Re Mi》一課時，首先，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看《音樂之聲》這部電影，伴隨著電影中的優(yōu)美畫面和陣陣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生認(rèn)識《Do Re Mi》的由來。其次，請學(xué)生有感情地朗讀歌曲的歌詞，體驗作曲家對雪絨花的贊美和喜愛之情。最后，通過小組討論方式讓學(xué)生對在歌曲中感受和表達(dá)的思想感情整理總結(jié)，切實做到賞析音樂，真正意義上了解和感動于音樂所要傳遞的精神。教師可以結(jié)合音樂課程的背景及民俗習(xí)慣激發(fā)學(xué)生傾聽這類音樂的興趣，學(xué)生也可以將自己喜歡的音樂與學(xué)習(xí)的音樂曲子作對比賞析，使學(xué)生自主尋找這類音樂的共性和不同，在音樂鑒賞的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的音樂學(xué)習(xí)方式，在心靈上與音樂產(chǎn)生共鳴能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、鼓勵制度使用演唱評比的形式是提高學(xué)生的參與積極性的有效措施。

小學(xué)音樂的課堂做到充分激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情才是讓學(xué)生與音樂心靈相通的好方法，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要目的也包括這方面，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂。如果真正做到音樂與心靈相融，那么使用演唱評比的教學(xué)方式無疑是音樂課堂很好的選擇。比如小學(xué)音樂課本上有一首歌曲是《海鷗》，我在音樂課堂上讓學(xué)生合理地分成四個組，讓全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾演唱，教師選出其他小組評選的學(xué)生打分。由于分?jǐn)?shù)的高低涉及學(xué)生的自尊心，因此我建議把分?jǐn)?shù)當(dāng)做一個普通的表面工作，盡可能地讓大家普遍高分，而且分?jǐn)?shù)雷同較多，有差別的則相差不大。《海鷗》這首歌曲簡單易于演唱，而且通過演唱充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生認(rèn)識和了解歌曲中海鷗的性格，傳遞人與動物之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物、保護(hù)動物的美好心靈。運用這種唱歌評比的教學(xué)方式可以回歸小學(xué)音樂課堂的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生了解音樂、愛上音樂、喜歡歌唱。小學(xué)生的娛樂興趣比較高這一特點也是教學(xué)中值得注意的地方，讓學(xué)生的心靈真正可以在演唱比賽中融入到音樂課堂中。小學(xué)音樂課堂對于這群小學(xué)生來說是一個繁重課業(yè)下放松休閑的好機會，同樣能激發(fā)他們熱愛歌唱和音樂的熱情。這樣一種教學(xué)手段符合當(dāng)代教育與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)新型時展的特征，同時是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的高度體現(xiàn)。利用小學(xué)音樂課堂教學(xué)給小學(xué)生構(gòu)建歌唱競爭的平臺，使得課堂的氛圍異常活躍，這樣，學(xué)生和教師能夠樂在其中，學(xué)生可以相互借鑒經(jīng)驗相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步是實現(xiàn)雙贏的有效措施之一。

綜上所述，小學(xué)音樂的教學(xué)模式有很多種，教師可以通過以上三種措施提高音樂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)音樂課堂的弊端。有人說，音樂是心靈的窗戶，是心靈的眼睛，是心靈的源泉。只有將學(xué)生的心靈打開讓音樂的思想和情感傳遞，才能做到培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力，使學(xué)生的心靈與音樂相互融合，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生真正融入音樂課堂，走進(jìn)音樂的世界。

在課堂中充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進(jìn)音樂世界，領(lǐng)悟音樂的真諦，感受音樂課堂的魅力，讓音樂的力量得以發(fā)揚和傳遞，輕松愛上音樂，愛上學(xué)習(xí)，也使音樂課堂富有生命力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快樂、健康成長，讓教學(xué)步步為“贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢奚瑩馨.試論小學(xué)音樂趣味教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]蔡之旋.新課改背景下小學(xué)音樂課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[3]任.多元文化音樂教育在小學(xué)音樂課堂中實施狀況的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]吳海蕓.小學(xué)音樂有效教學(xué)實踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[5]張靜華.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[6]馬靜.淺談新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[7]張愛華，宋方菊.小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式探討[J].中國校外教育，2011（03）.

第5篇：小學(xué)音樂研究范文

1當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要存在的幾點問題

1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動參與。在許多小學(xué)音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實際上學(xué)生整堂課都由音樂教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學(xué)生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓(xùn)練，而對音樂的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒有認(rèn)識到音樂本質(zhì)上對人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動靜結(jié)合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營造動態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。

2改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效對策

2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂技巧。小學(xué)音樂教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，真正實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強對小學(xué)生音樂技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對音樂的重視程度，堅持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂知識時，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對音樂有新的認(rèn)識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要材料，小學(xué)音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學(xué)資源，設(shè)計形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而真正實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強音樂與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂教學(xué)。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時小學(xué)生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學(xué)方式，使音樂課堂充滿了生機，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴充課堂容量，給小學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽著，不時地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點知識。小學(xué)生具有活潑好動的特點，小學(xué)音樂教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學(xué)音樂教師要營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對美的認(rèn)識，從而實現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問一個問題。當(dāng)太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3結(jié)語

總之，音樂是不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行解決，豐富教學(xué)手段，加強師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]許萍.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2017(04):174-175.

[2]張蕾.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略［J］.學(xué)周刊,2016(04):106-107．

[3]張毓.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報,2014(10):55-56.

第6篇：小學(xué)音樂研究范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探究，需要為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，對他們遇到的困難和問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠主動向教師敞開心扉，通過師生積極交流，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，在他們分析問題時引導(dǎo)他們深入分析和探究。在師生積極互動過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，并始終以積極飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、重視音樂樂理知識的教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握基本的音樂樂理知識。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱和欣賞，對于音樂樂理知識介紹的很少，導(dǎo)致學(xué)生對五線譜和簡譜知識了解很少。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)音樂教師要深入探究新課改的要求，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在自主探究過程中了解和掌握更多的音樂之聲。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握簡單音符的認(rèn)讀，還要讓學(xué)生掌握音符的時長知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在讓學(xué)生進(jìn)行音符的認(rèn)讀時采用了自主探究和競賽的方式，有效提高了學(xué)生對音符的認(rèn)讀效率。在他們掌握了基本的音符之后，教師需要讓他們學(xué)習(xí)簡譜中音的長短是如何確定的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握這些知識，我先讓學(xué)生通過聆聽分辨聲音的長短，然后讓學(xué)生用拍手、跺腳等方式來感受音樂的節(jié)拍。在具有趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

三、以人為本，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)音樂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，改變灌輸式的教育，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主置上，運用豐富的教學(xué)方式激發(fā)他們的參與熱情，讓他們在自主探究過程中提高音樂綜合能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過聽、唱、動等方式來提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力

在音樂教學(xué)中，只有認(rèn)真傾聽音樂，才能體會到樂曲表達(dá)的情感，才能理解樂曲的內(nèi)涵，從而和樂曲發(fā)生共鳴。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真的傾聽，并提出問題，讓他們有目的的進(jìn)行傾聽。例如，樂曲表達(dá)的情緒是歡快的還是悲傷的，樂曲是用什么樂器演奏的等問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生既能掌握樂曲的節(jié)奏，還能深入挖掘樂曲的內(nèi)涵，從而不斷提高傾聽能力。

（二）讓學(xué)生通過唱來把握樂曲內(nèi)容

音樂教學(xué)中，把握樂曲的旋律是進(jìn)行音樂欣賞的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生傾聽樂曲之后，鼓勵他們跟隨樂曲進(jìn)行學(xué)唱。通過演唱樂曲，學(xué)生能夠深入體會樂曲中的情感，了解樂曲的風(fēng)格和包含的內(nèi)容，有利于他們從整體上理解和把握樂曲。在進(jìn)行樂曲學(xué)唱時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，帶領(lǐng)他們一起學(xué)唱。通過師生的積極互動合作，充分調(diào)動主動性。例如，在欣賞器樂曲《我們的祖國是花園》時，教師可以讓學(xué)生邊聽邊唱，在熟悉了樂曲之后，讓他們傾聽樂曲，猜測是用哪種樂器演奏的，并讓他們感受樂曲中情緒、節(jié)奏的變化。通過聽和唱的有效結(jié)合，使學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠獲得較大程度上的提高。（三）讓學(xué)生通過舞蹈體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要擺脫呆板枯燥的教學(xué)方法。小學(xué)生對于音樂的理解不夠深刻，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并提高他們的音樂素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生傾聽、學(xué)唱樂曲之后，引導(dǎo)他們根據(jù)音樂節(jié)拍跳起來。在跳舞的過程中，學(xué)生能夠更好地把握樂曲的節(jié)奏，并用肢體動作來反映樂曲的主要內(nèi)容。在輕松、活潑的課堂氛圍中，學(xué)生對音樂產(chǎn)生產(chǎn)生了較大的興趣，并積極地通過舞蹈動作展現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在傾聽歡快的樂曲時，他們的舞蹈動作也熱情歡快；在傾聽舒緩的樂曲時，他們的舞蹈動作也舒展、緩慢。

四、開展豐富的音樂課外活動，增強學(xué)生的情感體驗

第7篇：小學(xué)音樂研究范文

對于課堂而言，響鈴后學(xué)生第一個審視的就是講臺上的教師。課堂伊始，教師如果像心理醫(yī)生一樣，讓學(xué)生放松下來，學(xué)生就將處于良好的、松弛的上課狀態(tài)。我認(rèn)為可以在這個階段將教學(xué)主題內(nèi)容在舒緩的課堂節(jié)奏、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中作點滴滲透，為后面的教學(xué)作好層層鋪墊。例如教學(xué)音樂欣賞《雪橇》時，我便為學(xué)生安排了課間欣賞活動：1.用多媒體播放關(guān)于冬天的圖片。2.師：同學(xué)們，你們能說說冬天里有什么令人興奮的運動嗎？生：打雪仗、溜冰、滑雪、堆雪人、冬泳……3.從學(xué)生熟悉的冬季運動自然過渡到本課音樂所要描繪的“雪橇”。4.師：你能模仿一下坐在雪橇上的動作嗎？生：跟隨老師一起模仿一下雪橇滑雪的情景。在輕柔的音樂聲中，我通過與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“冬”的親切交談，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后在與學(xué)生的交談中自然地轉(zhuǎn)到冬季運動“滑雪”的話題上。另外，為了讓學(xué)生感受滑雪是非常有意思的冬季活動，接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿坐在雪橇上滑雪的動作，讓他們于律動中真實地感受音樂的歡快。這種冬季運動的情境創(chuàng)設(shè)雖無痕，但有意，感覺清新自然。

二、入境提倡“幽默教學(xué)”

音樂課堂的入境同樣需要豐盛的“魚餌”，最直接的莫過于語言。幽默教學(xué)一直是我很欣賞的一種教學(xué)方式，因為它是教師思想、學(xué)識、智慧和靈感在教學(xué)中的創(chuàng)新體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中如果讓為數(shù)不多的語言閃爍智慧、幽默的光芒，那么學(xué)生將被緊緊吸引，跟隨老師一起進(jìn)入高雅而不失幽默的音樂殿堂，這樣，入境將變得理所當(dāng)然、輕而易舉。下面為大家呈現(xiàn)一個課前小插曲：上課鈴聲響了，學(xué)生不知道議論什么事情，嘰嘰喳喳，安靜不下來。教師坐在一邊默不作聲，悄悄觀察、耐心等待。終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)異常，馬上提醒其他學(xué)生閉上嘴巴……等教室完全安靜下來，老師微笑著站起來說：“同學(xué)們真是料事如神，知道今天我們要進(jìn)行每周一次的‘練聲曲’發(fā)聲練習(xí)，剛才大家進(jìn)行的是自由發(fā)聲練習(xí)，接下來我們就用統(tǒng)一、和諧的聲音一起唱唱黑板上的練聲曲吧?！睂W(xué)生用意外的眼神相互交流了一下，跟著教師認(rèn)真地唱起來。課后有學(xué)生悄悄說：老師真可愛。聽了這樣的話，我們莞爾。特級教師于漪說：語言不是蜜，卻能黏住學(xué)生。這樣的老師，這樣的音樂課，學(xué)生怎會不樂意親近呢？

三、入境提倡找尋“樂眼”

第8篇：小學(xué)音樂研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教師；專業(yè)化；發(fā)展策略；研究

一、引言

對小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展研究，是我國新課程改革提出來的基本要求，是我國小學(xué)音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵和重點項目，小學(xué)音樂教師的素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果。由于師范類音樂教育與小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展銜接有一定問題，導(dǎo)致小學(xué)音樂教師專業(yè)化培養(yǎng)模式?jīng)]有明確的目標(biāo)。本文所研究的教師專業(yè)化發(fā)展是借鑒了前人的研究經(jīng)驗和理論，結(jié)合小學(xué)音樂的基礎(chǔ)課程，對小學(xué)音樂教師提出來新的發(fā)展要求。由于我國過去研究音樂教師專業(yè)化發(fā)展過程中都是以教師群體的專業(yè)化，并沒有考慮到小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展的特性，目前，在我國關(guān)于音樂學(xué)科教師專業(yè)化的研究理論已經(jīng)很多了，但是研究成果都不集中，對小學(xué)音樂教師專業(yè)化的系統(tǒng)研究較少，成果不是很突出?？傊瑢πW(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的研究，有利于小學(xué)音樂教育學(xué)科的發(fā)展，為建立小學(xué)音樂教師高素質(zhì)隊伍而努力，推動我國新課程教育改革與發(fā)展，為小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展提供理論支撐。

二、小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）做好師范音樂教育與小學(xué)音樂教育的融合

隨著我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)模式也在發(fā)生變化，師范類音樂教育是小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要基地，師范教育的好壞決定著小學(xué)音樂教師素質(zhì)的好壞。但是，我國師范類音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與我國音樂基礎(chǔ)教育融合的不恰當(dāng)。我們應(yīng)該做好師范類音樂教育與小學(xué)音樂教育的銜接，制定好小學(xué)音樂教師專業(yè)化培訓(xùn)的模式、目標(biāo)、層次等的銜接，任何一個教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該是能夠促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化成長，這是我國小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。我們師范類音樂教育要能夠培養(yǎng)出小學(xué)音樂教育所需要的人才，師范音樂教育要密切關(guān)注小學(xué)音樂教育課程改革的內(nèi)容，在小學(xué)音樂教師隊伍結(jié)構(gòu)構(gòu)造、教學(xué)手段、教學(xué)技能實踐上做好引領(lǐng)工作。

（二）做好在職小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展

1.加強職后培訓(xùn)的實效性

新課程教育改革對小學(xué)音樂教師提出來更高的專業(yè)化水準(zhǔn)，為實現(xiàn)新課程改革的要求，我們必須對在職教師的教學(xué)水平和教學(xué)學(xué)術(shù)進(jìn)行在職培訓(xùn)。我市小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)主要是通過繼續(xù)教育制度，通過函授、自學(xué)考試等進(jìn)行再教育，另一種就是通過本專業(yè)教育專家進(jìn)行骨干教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。

2.參與音樂課程資源開發(fā)

小學(xué)音樂新課程改革要求教師要進(jìn)行課程開發(fā)與整合工作，要求教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H特點進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)。所以，怎樣利用好現(xiàn)階段的課程資源是衡量當(dāng)代小學(xué)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過我們前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市小學(xué)音樂教師在課程開發(fā)方面做的還是不錯的，但是，大多數(shù)學(xué)校開發(fā)的課程都是以校本課程為根本，沒有充分開發(fā)校外的豐富資源。小學(xué)音樂教師可以在自身的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，與社會上的資源進(jìn)行整合，與當(dāng)?shù)氐奈乃噲F和退休音樂教師進(jìn)行專業(yè)交流，把從老前輩那里學(xué)到的知識傳授給學(xué)生，彌補學(xué)校課程資源的不充足，讓學(xué)生了解到更多的知識。另一方面，就是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重隱性課程資源的開發(fā)和利用，例如：在小學(xué)音樂課程中，已經(jīng)開設(shè)的民族音樂課程，存在著一部分小學(xué)生不喜歡，比較喜歡當(dāng)前流行歌曲的課程，教師要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行課程設(shè)置，可以選著一些當(dāng)代流行的歌曲進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生的知識更加寬廣，增加學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）倡導(dǎo)自主專業(yè)發(fā)展

我們在加強小學(xué)音樂教師外部專業(yè)發(fā)展的同時，也要求小學(xué)音樂教師加強自身專業(yè)化發(fā)展。這就要求我們小學(xué)音樂教師在發(fā)展專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也要求進(jìn)行積極主動地思考的能力，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中主動的思考與自身專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)常性的反思自己的每一堂課的效果，課后進(jìn)行積極彌補和改進(jìn)，這是作為一個專業(yè)化音樂教師的必須具備的素質(zhì)。另一方面，作為一名合格小學(xué)音樂教師要求具有專業(yè)責(zé)任感，善于實行自我專業(yè)管理的模式，要求小學(xué)音樂教師，要求主動積極的去規(guī)劃自己的專業(yè)知識，堅持多參加各種研討會和學(xué)術(shù)交流，同時要進(jìn)行客觀總結(jié)和科學(xué)的評價，使自身的專業(yè)化發(fā)展更加成熟。

三、結(jié)論

小學(xué)音樂教師素質(zhì)關(guān)系到整個音樂教學(xué)的質(zhì)量，在校學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)修養(yǎng)方面，是其他專業(yè)學(xué)科不可能替代的。小學(xué)音樂教師不僅要具備正常的教學(xué)能力，還要具備新課程所要求的多方面素質(zhì)能力，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，較強的音樂綜合性課程的整合能力，充分開發(fā)和利用各種課程資源的能力。我們一定要把促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展落到實處，為小學(xué)音樂教師專業(yè)化成長制定好的計劃并提供理論支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡以芳.音樂教師專業(yè)化解讀[J].中國音樂教育，2002， （3）.

[2]馬薇.音樂教師的能力結(jié)構(gòu)[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2005 （3）.

[3]劉柱.新課標(biāo)與高師音樂教學(xué)改革[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2005 （1）.

第9篇：小學(xué)音樂研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂 體驗式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 增加實踐 小組活動

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂、美術(shù)等“副科”在小學(xué)教育中的地位開始得到人們的重視，這就讓如何在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)“生本教育”，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，提高他們的音樂素養(yǎng)這個問題，成為小學(xué)音樂教育的重中之重。贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！币虼?，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師就必須使用體驗式教學(xué)法，促使小學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下不斷領(lǐng)悟、探索，從而對音樂進(jìn)行欣賞與再創(chuàng)造。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、增加實踐、展開小組活動三個方面，討論在小學(xué)音樂課堂中實施體驗式教學(xué)法的具體做法。

一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是讓小學(xué)生投入到音樂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，是展開體驗式教學(xué)活動的有效途徑。眾所周知，兒童喜歡形象的事物，如果我們能夠設(shè)計出符合小學(xué)生需要，讓他們在精神上、心理上獲得愉悅，激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生自發(fā)參與到音樂教學(xué)活動之中。與此同時，讓小學(xué)生們在情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂，還可以為他們盡可能地還原或提供相似的音樂發(fā)生場景，如此一來，我們便可以將枯燥、單調(diào)的文字、曲譜等信息轉(zhuǎn)化為具體的場景，由此加深小學(xué)生們對音樂的感知程度，從而充分調(diào)動起他們的情感。久而久之，小學(xué)生們便會具備基本的音樂素養(yǎng)，審美能力也得以提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)、教學(xué)工具，或者是組織小學(xué)生們進(jìn)行角色扮演等，為小學(xué)生營造一個真實的、具體的教學(xué)環(huán)境。

比如在《其多列》這一課中，小學(xué)生們對于我國的少數(shù)民族的了解很少，更加不了解少數(shù)民族中的歌曲，而《其多列》是哈尼族的歌曲，大多數(shù)的小學(xué)生們根本就沒有聽說過這個民族。因此，這首歌的本身教學(xué)難度較大，學(xué)生理解并且體會這首歌曲中的情感也很困難。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會讓小學(xué)生們無法投入到歌曲教學(xué)中。于是，為了讓小學(xué)生獲得更好地體驗這首少數(shù)民族歌曲，我準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生播放與哈尼族的日常生活以及他們的民俗風(fēng)情有關(guān)系的視頻片段，讓學(xué)生們了解哈尼族的生活，還讓學(xué)生們模仿哈尼族的禮節(jié)，并且觀察哈尼族的服飾特點。學(xué)生們對哈尼族有了充分的認(rèn)識之后，我再導(dǎo)入《其多列》，為他們介紹這首歌曲的具體內(nèi)容，這便于激發(fā)出小學(xué)生對哈尼族的好奇心，也更能培養(yǎng)出他們對少數(shù)民族的熱愛之情。再如在《我是少年阿凡提》中，我播放了《阿凡提》的動畫片段，讓學(xué)生們了解到阿凡提是一個充滿智慧，且富有正義感的人，學(xué)生們都很喜歡阿凡提，也表示他們要向阿凡提學(xué)習(xí)，做一個有正義感、勤勞的好孩子。

二、用踐深化情感體驗

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂什么體驗的基本途徑。”通過兒童親自參與與探究得到的知識，會讓他們的記憶變得更加深刻，也容易融入他們的情感。因此，在小學(xué)音樂課堂之中，教師可以多為學(xué)生增加一些實踐活動，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，使他們受到藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)出他們的音樂的喜愛之情，加深他們的體驗程度，由此培養(yǎng)與提高他們的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂中占開發(fā)豐富的實踐活動，還可以豐富學(xué)生們的生活，拓寬他們的視野，從而使他們學(xué)習(xí)更加全面的音樂知識。

在實際的教學(xué)活動中，我常常組織學(xué)生們參與實踐活動，如在《蕩秋千》一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩蕩秋千。在學(xué)生玩耍的過程中，我利用手機播放了《蕩秋千》這首歌曲。在充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性以后，我讓學(xué)生們回到教室，問學(xué)生：“你們喜不喜歡玩蕩秋千啊？你在蕩秋千的時候，心情是什么樣的？”學(xué)生們爭先恐后地回答：“我非常高興，太好玩了?！薄拔矣X得很刺激，蕩得很高的時候感覺自己跟飛起來一樣?！钡鹊?。然后，我說：“大部分的學(xué)生都十分喜歡蕩秋千，那么我們來聽一聽《蕩秋千》這首歌曲好不好？”接著，我再次播放《蕩秋千》這首歌，讓學(xué)生們聆聽這首歌曲的兩個樂段，并且由此引入音樂教學(xué)。

三、以小組活動兼顧所有學(xué)生

實際上，隨著我國義務(wù)教育的普及以及“掃文盲”政策的實施，幾乎所有的人都會接受基礎(chǔ)教育。而作為基礎(chǔ)教育中的最基本教育階段――小學(xué)，自然是每個人都要接受的受教機會。雖然這從某種程度上表明了我國教育取得了成功，但是這也不可避免地導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)量越來越多，大部分的班級都在40人以上，呈現(xiàn)的是一種“大班額”的態(tài)勢。而教師要想讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動之中，使每個人都能夠獲得相應(yīng)的情感體驗，可想而知，教學(xué)難度很大。為了克服這個難題，教師可以在小學(xué)音樂課堂之中展開小組活動，讓學(xué)生們以小組為單位接受音樂教學(xué)，從而使他們不斷體驗音樂當(dāng)中的情緒。在構(gòu)建小組活動的時候，教師要綜合考慮這些小學(xué)生的興趣愛好、人際關(guān)系、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等多種因素，以便構(gòu)建出和諧、友好、共同進(jìn)步的音樂學(xué)習(xí)小組。在組建音樂學(xué)習(xí)小組的時候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。比如，如果是為了滿足不同學(xué)生的音樂需要，教師就可以按照他們的興趣構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓有著同樣的音樂學(xué)習(xí)需要的學(xué)生在同一組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是為了實現(xiàn)互幫互助，教師就可以采用“同組異質(zhì)”，即保證小組內(nèi)不同的成員有著不同的擅長領(lǐng)域，保證智能的差異性等。

實際上，兒童天生對音樂感興趣，尤其是在音樂中，沒有高低、強弱之分，所以我常常按照興趣將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在《新疆舞曲》這課中，為了讓學(xué)生們了解新疆典型的音樂風(fēng)格，我為學(xué)生們提供了龜茲樂、高昌樂、伊州樂、疏勒樂和于闐樂這幾種藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生們聆聽，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由組合，每個小組選定一種音樂風(fēng)格，然后對其展開調(diào)查。如此一來，學(xué)生們便可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)音樂，從而了解新疆音樂的藝術(shù)特點。再如，在《故鄉(xiāng)是北京》一課中，在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲的時候，我先將學(xué)生進(jìn)行分層，即音樂優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，然后在每個層次中分別選出兩名同學(xué)，使其構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部需要相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，保證每個學(xué)生都能夠掌握正確的發(fā)音。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂中展開體驗式教學(xué)活動是現(xiàn)代教育所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展需要，這就要求教師必須要尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，不僅要關(guān)注小學(xué)生能夠在音樂課堂中習(xí)得多少知識，還要關(guān)注他們的音樂創(chuàng)造力、實踐能力、感受能力、審美能力等多方面的發(fā)展。為了在小學(xué)音樂課堂中展開體驗式教學(xué)活動，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的帶動、引領(lǐng)作用，使小學(xué)生們在情境之中進(jìn)行體驗；教師要多創(chuàng)造一些實踐機會，讓小學(xué)生們體驗音樂作品的生成、表演等過程，使他們加深感悟；教師要展開小組活動，將學(xué)生以合理、科學(xué)的方式進(jìn)行分組，在保證所有的小學(xué)生都能夠獲得體驗的同時，還能夠降低教師的管理難度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛夢孌. 小學(xué)音樂體驗式教學(xué)實踐研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（12）.