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第1篇：數(shù)字校園的特點范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 可持續(xù)發(fā)展 模式

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0021-02

如何保持?jǐn)?shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中亟待研究和實踐的問題。在眾多案例中，我們可以看到有三種持續(xù)發(fā)展的模式尤其引人矚目。本文借助對這三種模式的分析，嘗試找出其中的共性特征和各自特點，揭示影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的主要因素，設(shè)計理想狀態(tài)下數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的模型，探討數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，希望能夠借此拓展思路，拋磚引玉，推動數(shù)字化校園的發(fā)展。

一、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的三種主要模式

1.區(qū)域性整體推進(jìn)和引領(lǐng)下的自主發(fā)展模式。數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進(jìn)的核心目標(biāo)是充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的校園。以科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，變革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，形成信息技術(shù)在教育教學(xué)全過程和學(xué)校管理各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，最終實現(xiàn)整個區(qū)域教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。具體實施步驟是理念任務(wù)流程行為習(xí)慣常態(tài)創(chuàng)新。

在區(qū)域推進(jìn)模式中，有條不紊地分階段推進(jìn)，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定基礎(chǔ)后再實現(xiàn)整體層次遞進(jìn)。 （圖1）

區(qū)域推進(jìn)模式的特點是各學(xué)校分期分批創(chuàng)建、教育主管部門統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)助、制定詳細(xì)的評估指標(biāo)、借助行政執(zhí)行力動員和推進(jìn)、整合技術(shù)力量提供支持、使用統(tǒng)一的數(shù)字化校園平臺等等。

2.以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式。蠡園中學(xué)地處江蘇無錫市郊，是一所普通的公辦中學(xué)。十多年來，蠡園中學(xué)借助數(shù)字化校園提升辦學(xué)品位，保持持續(xù)發(fā)展的上升勢頭，每幾年一次跨越，不僅在教學(xué)質(zhì)量上成為地區(qū)的翹楚，還在“第二屆全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站”展評中榮獲全國一等獎，其與專業(yè)公司合作開發(fā)的蠡風(fēng)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺、蠢風(fēng)系列教育軟件在江蘇省推廣使用，受到好評。

細(xì)探蠡園中學(xué)持續(xù)發(fā)展的歷程，我們可以看到除了重視以績效為導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化校園的建設(shè)以外，以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式成為其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力源泉。為了提高校園網(wǎng)的建設(shè)水平，克服通用軟件不能滿足教育個性化需求的弊端，學(xué)校與專業(yè)軟件公司合作成立了蠢風(fēng)軟件工作室，針對教育改革與教學(xué)管理的實際需求共同開發(fā)軟件資源。這種合作開發(fā)方式既能充分依托公司的技術(shù)實力，又能根據(jù)學(xué)校的需求開發(fā)出具有高度適用性的軟件系統(tǒng)，不僅大大節(jié)約了學(xué)校的資金，提高了軟件的質(zhì)量，還能享受到相關(guān)的后續(xù)服務(wù)，保證了校園網(wǎng)功能的更好發(fā)揮。

在這一過程中，邱華國校長起到了非常重要的作用，他經(jīng)常和工作室的骨干教師開展沙龍式的研討，集思廣義，很多好點子就是在聊天喝茶的輕松氛圍中商量決策的。在蠢園中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的整個過程中都可以看到校長的身影，凝聚著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化方面的智慧。

無錫蠢園中學(xué)數(shù)字化校園創(chuàng)建模式的特點是現(xiàn)代教育觀念的領(lǐng)導(dǎo)者+志同道合的技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊+具備豐富市場經(jīng)驗的企業(yè)=以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式。

3.以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式。北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校是一所小學(xué)至高中一貫制的全日制寄宿學(xué)校。該校較普通公辦學(xué)校有著顯著的特點：一是需求靈活多變；二是十分強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系，各項活動都需要及時全面地通過數(shù)字化校園平臺來；三是學(xué)校規(guī)模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技術(shù)平臺的支持。

該學(xué)校持續(xù)發(fā)展的特點非常明顯，即以小規(guī)模團(tuán)隊、個別信息化精英主導(dǎo)數(shù)字化校園發(fā)展。分析其持續(xù)發(fā)展的基本途徑可以看到，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)以信息化精英為核心，從基礎(chǔ)構(gòu)建到信息化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)、各類應(yīng)用系統(tǒng)的推廣與使用，以及數(shù)字化系統(tǒng)在實踐中不斷地改進(jìn)和升級，事無臣細(xì)，都圍繞著信息化精英的小團(tuán)隊，這好比劃出的一道道絲線，連接著數(shù)字化校園的方方面面（圖3）。

二、影響數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的主要因素

結(jié)合以上的對比分析，我們可以看到影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的因素很多，主要有以下幾個方面。

1.宏觀決策。教育部門制定的宏觀政策對區(qū)域數(shù)字化校園的發(fā)展具有強(qiáng)大的戰(zhàn)略導(dǎo)向作用，并會產(chǎn)生一定的環(huán)境壓力。在施加影響方面，社會、區(qū)域、學(xué)校擁有各自的特點（圖4）。

2.信息化精英的技術(shù)水平。中學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)和維護(hù)離不開學(xué)校信息化精英。是否擁有一支適合實踐需求的、不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的精英教師隊伍，是保障數(shù)字化校園持續(xù)推進(jìn)的重要條件。一般情況下，信息技術(shù)專業(yè)教師具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新的教育理念，掌握教育技術(shù)相關(guān)的知識與技能，能夠利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)革新。這是數(shù)字化校園成功的重要條件。

3.數(shù)字化校園主體（教師、學(xué)生）的信息素養(yǎng)。教師和學(xué)生是數(shù)字化校園的主體，他們的信息素養(yǎng)水平直接影響到數(shù)字化校園實際的使用效果。同時，教師和學(xué)生又是最活躍的因素，只有激發(fā)了他們的積極性，才能讓我們的數(shù)字化校園真正活躍起來。

4.數(shù)字化校園現(xiàn)有的績效水平。隨著數(shù)字化校園的持續(xù)推進(jìn)，過去所取得的成績可能成為發(fā)展的障礙。事實表明，在面臨變革之際，特別是當(dāng)現(xiàn)有的數(shù)字化校園在應(yīng)用中取得比較突出或明顯的績效時，這種阻力尤其巨大；相反，當(dāng)現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用不能滿足數(shù)字化校園的實踐需求或無法解決發(fā)展矛盾時，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展就會越順利。

5.硬件和軟件設(shè)施的經(jīng)費投入。數(shù)字化校園需要持續(xù)不斷的投入，從硬件購置軟件配套，直至技術(shù)維護(hù)、人員培訓(xùn)等等，支出費較大。在這種情況下，只有擁有長期和穩(wěn)定的經(jīng)費來源和投入渠道，才能保障數(shù)字化校園的持續(xù)健康發(fā)展。

6.變革的成本。在當(dāng)前條件下，數(shù)字化校園發(fā)展的變革成本主包括軟硬件設(shè)施、課程資源、人員培訓(xùn)等所耗費財力投入，以及人力和物力的投入。信息技術(shù)支撐的教育變革面臨著一個非常現(xiàn)實的問題，就是如何來承擔(dān)由采納新技術(shù)、新方法而帶來的變革代價。

三、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的理想模型

通過以上的分析我們可以看到，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展是由多個方面、多種因素決定的。未來數(shù)字化校園的發(fā)展充滿挑戰(zhàn)。結(jié)合前文所講的三種發(fā)展模型，我嘗試給出理想狀態(tài)下數(shù)字化?？沙掷m(xù)發(fā)展的模型，以方便各學(xué)校結(jié)合自身特點，選擇地自主發(fā)展（圖5）。

在這個理想模型中，持續(xù)發(fā)展的動力包含“外部”、“內(nèi)部”兩個部分。外部動力主要來自教育主管部門的行政行為和數(shù)字化校園建設(shè)中的社會力量，內(nèi)部動力主要源自學(xué)校在實踐中信息化水平與實際需求之間的矛盾、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)精英試圖變革的動力。有內(nèi)外兩種動力的共同努力、協(xié)調(diào)促進(jìn)下，數(shù)化校園才能排除干擾因素的不利影響，持續(xù)地發(fā)展。通過對持續(xù)發(fā)展的機(jī)制分析我們還可以看到，在具有動力來源的情況下，亟需建立積累、創(chuàng)新、決策、激勵、約束等機(jī)制。

四、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制

1.積累機(jī)制。積累是指學(xué)校數(shù)字化校園在數(shù)量上的發(fā)展，如軟件和硬件設(shè)備的投資，逐步積累數(shù)字化校園資源（課件、教案、視頻以及人員素質(zhì)的提升）。學(xué)校積累機(jī)制的形成依賴于學(xué)校決策者的積累動機(jī)，這種動機(jī)又來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠(yuǎn)發(fā)展所作出的考慮。

2.創(chuàng)新機(jī)制。創(chuàng)新是指學(xué)校在數(shù)字化校園質(zhì)量上的發(fā)展，主要涉及數(shù)字化校園的效率改進(jìn)問題。

創(chuàng)新的具體內(nèi)容包括：（1）制度創(chuàng)新，也稱組織創(chuàng)新，例如建立校園CIO（即首席信息官）制度等。（2）技術(shù)創(chuàng)新，例如根據(jù)自身情況建設(shè)數(shù)據(jù)中心。（3）管理創(chuàng)新，例如建立數(shù)字化校園區(qū)域合作的技術(shù)聯(lián)盟。

數(shù)字化校園創(chuàng)新機(jī)制的形成需要依賴于學(xué)校決策者的創(chuàng)新動機(jī)，這種動機(jī)同樣來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠(yuǎn)發(fā)展所做的考慮。

第2篇：數(shù)字校園的特點范文

關(guān)鍵詞：高校信息化 數(shù)字化校園 平臺建設(shè) 門戶 體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0216-01

目前，數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)的作用是多方面的，它不僅可以給高層應(yīng)用平臺的建設(shè)提供條件而且可以給用戶提供基本的資源共享。校園網(wǎng)是數(shù)字化校園平臺建設(shè)的根基。我國大學(xué)的數(shù)字化校園平臺建設(shè)采用的是 “統(tǒng)一f7戶+多應(yīng)用系統(tǒng)”的模式，此模式的重心是“一個基礎(chǔ)平臺+門戶+ N應(yīng)用系統(tǒng)”，其中基礎(chǔ)平臺就是數(shù)字化校園應(yīng)用，門戶就是同意身份認(rèn)證系統(tǒng)而應(yīng)用系統(tǒng)則包括數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、數(shù)字校園門戶（Portal）。

1 我國高校的數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會，高新技術(shù)的迅猛發(fā)展猛烈的沖擊著高等教育行業(yè)，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等教育的各個領(lǐng)域。高等院校應(yīng)該大規(guī)模的進(jìn)行校園的信息化建設(shè)，高投入地響應(yīng)這種沖擊。我國的大學(xué)的數(shù)字化校園平臺建設(shè)大體上分成了三個階段，第一個階段主要以校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為中心，把構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)的硬件平臺作為校園平臺建設(shè)的重中之重；第二個階段是在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的前提下，把重點放在校園網(wǎng)絡(luò)的各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)之中，高校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)時現(xiàn)如今絕大多數(shù)高校所采用的模式，而學(xué)校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)時校園信息技術(shù)的集中體現(xiàn)；第三個階段是把數(shù)字化校園建設(shè)作為重點，高校的數(shù)字化校園建設(shè)是利用先進(jìn)的工具和手段，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，實現(xiàn)從環(huán)境到資源到活動的數(shù)字化。其中環(huán)境包括教室、設(shè)備等，資源包括課件、圖書、講義等，活動包括服務(wù)、管理、教學(xué)等。高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)對這些資源進(jìn)行整理合并進(jìn)而形成一體化。高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)是在普通的校園模式的基礎(chǔ)上建筑了一個數(shù)字空間，通過這個數(shù)字空間形成統(tǒng)一的用戶管理、權(quán)限控制和資源管理的體系，它的主要的效果就是擴(kuò)大了傳統(tǒng)校園的時間和空間的范圍，提高了傳統(tǒng)教育的水平和效率。高校建設(shè)的一個重要組成部分就是數(shù)字化校園平臺建設(shè)，數(shù)字化校園平臺建設(shè)也是高校信息化的主題之一。數(shù)字校園建設(shè)是一個基本的，長期的的工作，高校的辦學(xué)水平是它的總體的教育水平。數(shù)字化校園是評價我國高?？傮w管理水平和實力的重要手段也是高校地位和形象的標(biāo)志，它代表的是高校總體水平。數(shù)字化校園建設(shè)是一個長期而且艱巨的任務(wù)，未來相當(dāng)長的一段時間都是高校實現(xiàn)數(shù)字化校園的建設(shè)的重點工作?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)大學(xué)的數(shù)字化建設(shè)處于第二個階段的不同程度，少部分的大學(xué)應(yīng)經(jīng)進(jìn)入或者正在進(jìn)入第三個階段。

2 對大學(xué)數(shù)字化校園總體框架的分析

大學(xué)校園里信息技術(shù)的高級階段就是高校數(shù)字化校園這個階段，此階段要以整體、分層次化的觀點對高校進(jìn)行信息技術(shù)建設(shè)，為了更有效地排列和分組校園網(wǎng)絡(luò)上的信息，高校數(shù)字化系統(tǒng)允許學(xué)生和老師迅速在校園網(wǎng)上搜索到他們需要的資料。并且，數(shù)字化校園系統(tǒng)還為學(xué)生和老師提供了在網(wǎng)上進(jìn)行信息與資源交流的平臺，這樣不僅可以讓管理人員科學(xué)的規(guī)范的管理數(shù)據(jù)而且可以方便地信息。它是以先進(jìn)的工具和信息技術(shù)手段為依據(jù)，從而真正的實現(xiàn)了大學(xué)數(shù)字化校園平臺系統(tǒng)的所有資源的數(shù)字化，并最終形成一個數(shù)字空間，它是對現(xiàn)實校園在空間和時間上的擴(kuò)展。高校的數(shù)字化校園平臺建設(shè)要先擬定建設(shè)目標(biāo)、分析出設(shè)計原則、制定出設(shè)計路線、最終規(guī)劃出技術(shù)路線。

2.1 建設(shè)目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)為大學(xué)生提供了一個先進(jìn)的應(yīng)用支撐環(huán)境和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)校生活、大學(xué)教育、大學(xué)管理和其他領(lǐng)域。它的目的是提高大學(xué)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生和老師學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的研究和教學(xué)工具，從而成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

2.2 設(shè)計原則

高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)要遵循實用、可靠、可擴(kuò)展、開放和先進(jìn)的原則。其中實用指的是有人性化、實用、簡單的特點，通過統(tǒng)一的用戶管理、身份認(rèn)證和信息服務(wù)滿足對信息服務(wù)的需要；可靠性指的是系統(tǒng)的設(shè)計必須滿足設(shè)計性能的要求；可擴(kuò)展性指的是數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷的擴(kuò)大；開放性指的是技術(shù)的采用、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、平臺的選擇應(yīng)該是開放的、標(biāo)準(zhǔn)的；先進(jìn)性指的是采用先進(jìn)成熟的技術(shù)并考慮其他相關(guān)管理需要保持一定的先進(jìn)性。

2.3 技術(shù)路線

應(yīng)用集成、硬件集成和數(shù)據(jù)集成是高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)的技術(shù)路線。進(jìn)行數(shù)字化校園平臺建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計時要全面的考慮建設(shè)的整體性、靈活性、成熟性和穩(wěn)定性，進(jìn)而讓數(shù)字化平臺展現(xiàn)出安全、合理、高性能、可擴(kuò)展性等的特點。

2.4 體系結(jié)構(gòu)

高校的數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)是應(yīng)用支撐平臺、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化校園用戶、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、信息安全體系組成。其中應(yīng)用支撐平臺是數(shù)字校園的傳輸平臺；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字校園的硬件基礎(chǔ)；數(shù)字校園門戶是數(shù)字化校園的門面；業(yè)務(wù)系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心；信息安全體系是保護(hù)數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件，包括系安全審計、系統(tǒng)安全、安全管理、信息安全等。

3 結(jié)語

隨著國家信息化的推廣和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園是高校信息化的必然趨勢。學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了基本的應(yīng)用服務(wù)并且完成了此階段的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，因此高校數(shù)字化建設(shè)中的應(yīng)用平臺建設(shè)將應(yīng)是這一階段的重點的建設(shè)目標(biāo)。在實現(xiàn)高校數(shù)字化平臺建設(shè)的前提下，下一階段的目標(biāo)將會是要進(jìn)一步完善大學(xué)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的內(nèi)容和建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤.高校數(shù)字化校園平臺建設(shè)探索與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2009（S1）.

第3篇：數(shù)字校園的特點范文

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性，然而招生就業(yè)是高職院校的生存之道，是否有校園網(wǎng)及運(yùn)行如何并不是衡量一個職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此一些高職院校在信息化建設(shè)中思想觀念、管理機(jī)制、資金等方面存在一些問題，具體表現(xiàn)在如下幾點：

1.1 思想觀念落后制約了數(shù)字化校園的進(jìn)程

許多高職院校在建設(shè)數(shù)字化校園中普遍存在著“重硬件,輕軟件”，“重技術(shù)，輕管理”，“重建設(shè)，輕服務(wù)”等傾向，而且大部分教職工受傳統(tǒng)觀念和理念影響，習(xí)慣選擇傳統(tǒng)的工作和教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備未能發(fā)揮最大作用，學(xué)校投入大量資金進(jìn)行數(shù)字化環(huán)境建設(shè)得不到充分的利用，這些都嚴(yán)重影響著數(shù)字化校園的整個進(jìn)程。

1.2 管理機(jī)制有待改善

在數(shù)字化校園建設(shè)中管理制度的完善與硬件、軟件的建設(shè)同等重要，但部分高職院校忽視了各種管理體制的建設(shè)，從而影響數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程。一方面，各部門間協(xié)調(diào)、管理不力，各種應(yīng)用系統(tǒng)和平臺相對分散，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通，各系統(tǒng)間無法連接。另一方面，統(tǒng)籌管理機(jī)制的不完善，造成學(xué)校內(nèi)部管理混亂，妨礙工作正常進(jìn)行。

1.3 資金投入不足

高職高專院校的辦學(xué)經(jīng)費相對于理工類、綜合類本科院校比較緊張，各類高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的資金來源主要通過自籌解決，政府投入資金非常少。資金不足限制了硬件設(shè)備的更新,限制了數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)的擴(kuò)展及影響正常的使用。

1.4 技術(shù)力量薄弱

高職院校受到辦學(xué)的限制，在信息化建設(shè)方面缺乏高水平的技術(shù)人員，雖然投入了有限的資金進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，但受技術(shù)力量的限制，無法自行研發(fā)，也沒有充足的資金去購買較成熟的軟件。所以，現(xiàn)在大部分全國高職院校數(shù)字化校園建設(shè)水平仍處在初級階段，數(shù)字化校園的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

1.5 對教師、學(xué)生信息化培訓(xùn)和宣傳不夠

在高職院校信息化建設(shè)中，教師是信息技術(shù)的主要傳播者，數(shù)字化校園的最終使用者是廣大教師和學(xué)生，他們的應(yīng)用能力決定了數(shù)字化校園的應(yīng)用水平高低，但由于高職院校數(shù)字化校園建設(shè)起步較晚，教職工整體信息化水平偏低，部分學(xué)校又缺乏推廣和培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校信息化應(yīng)用水平較低。

2 高職院校數(shù)字化校園構(gòu)建

2.1 信息資源建設(shè)

大多數(shù)高職院校在數(shù)字化校園建設(shè)中受到技術(shù)等方面的限制，造成各系統(tǒng)之間無法連接，信息資源無法共建共享。因此，各職業(yè)院校在進(jìn)行建設(shè)時要對系統(tǒng)資源作出整體規(guī)劃，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心。各高職院校要結(jié)合本校的特點和發(fā)展要求，首先將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，其次對非數(shù)字化的信息資源進(jìn)行有計劃、有步驟地收集、整理、轉(zhuǎn)化，存入數(shù)據(jù)庫，以提高數(shù)據(jù)資源的利用率，保障應(yīng)用系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

2.2 系統(tǒng)、信息服務(wù)平臺建設(shè)

各高職院校信息技術(shù)力量較薄弱，所以可以結(jié)合實際情況購買適合本校使用的應(yīng)用軟件或者學(xué)校與軟件公司共同研發(fā)。平臺的建立將直接為用戶提供一個界面獲取各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)及創(chuàng)建一個信息化工作平臺。用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，不僅可以看到公共信息，還可以瀏覽和操作與其身份相符的各種服務(wù)，以滿足各類用戶不同層次的需求。

2.3 安全體系建設(shè)

建立一個安全可靠的體系才能保障整個數(shù)字化校園的正常運(yùn)行。首先，要保證數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)備的安全而不受侵害。第二，通過防火墻將公開服務(wù)器、外網(wǎng)及校園網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行必要的隔離；隔離非法用戶的訪問。第三，系統(tǒng)管理員應(yīng)及時對操作系統(tǒng)的漏洞問題進(jìn)行補(bǔ)丁升級。第四，針對網(wǎng)絡(luò)病毒應(yīng)在校園網(wǎng)上安裝網(wǎng)絡(luò)防毒墻，在服務(wù)器上安裝殺毒軟件，建立防病毒體系，控制病毒在校園網(wǎng)上的傳播。第五，對登錄數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)的賬號和密碼要進(jìn)行妥善的管理。第六，為防止系統(tǒng)故障或操作失誤所造成的損害，系統(tǒng)要定期進(jìn)行安全備份。第七，要為服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等配備安全管理工具軟件。第八，針對統(tǒng)一的用戶登錄賬號，建立合理、高效且靈活的權(quán)限體系。

3 高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的實施策略

高職院校需要結(jié)合自身條件和特點，制訂信息化建設(shè)的具體目標(biāo)和實施策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)。

一是要明確建設(shè)思路，提高應(yīng)用廣泛性。在籌建數(shù)字化校園時，要根據(jù)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，按照學(xué)校教學(xué)、管理的實際應(yīng)用需求，制定切實可行的實施方案，明確建設(shè)思路。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)得到保障的前提下，要加大校園網(wǎng)應(yīng)用的力度、提高應(yīng)用率。在開發(fā)設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)時，要結(jié)合本?，F(xiàn)有的管理模式和業(yè)務(wù)流程，讓師生使用起來更加方便、快捷，從而達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)的良好效果。二是要實行分級管理，調(diào)動廣大教職工和學(xué)生參與性。數(shù)字化校園的總體規(guī)劃、管理制度由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定和建立；本校網(wǎng)站的建設(shè)、信息及信息資源建設(shè)由各系部、職能部門負(fù)責(zé)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行、數(shù)據(jù)中心的設(shè)備、應(yīng)用系統(tǒng)、信息資源的維護(hù)和管理由網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)；教師負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的建立和共享由師生共同負(fù)責(zé)。三是要發(fā)揮高職高專學(xué)科優(yōu)勢、形成特色資源。在開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)、信息資源建設(shè)上，不僅要符合通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，而且要充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特點，建立具有本校特色的數(shù)據(jù)庫和資源庫，積極與全國其他高職院校聯(lián)合，形成資源共享及實現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的互補(bǔ)。

第4篇：數(shù)字校園的特點范文

【關(guān)鍵詞】電子書包；教育信息化；數(shù)字校園

一、概念解析

數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。[1]

電子書包是數(shù)字校園環(huán)境中的重要終端產(chǎn)品，是學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容、與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線藍(lán)牙技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它包含硬件和軟件。它是以學(xué)生為主體、數(shù)字學(xué)習(xí)資源和電子終端設(shè)備為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教與學(xué)的系統(tǒng)平臺。

二、電子書包在數(shù)字校園環(huán)境中存在的優(yōu)勢

理想的電子書包具有重量輕、環(huán)保、人性化界面和功能可拓展等特點。同時它還具備存儲容量大、運(yùn)算速度快、可手寫、閱讀不傷眼睛和電池續(xù)航時間長等特征，以及方便快速的無線上網(wǎng)、具有豐富的應(yīng)用軟件支持等特點。因此，在數(shù)字校園環(huán)境中電子書包具有如下優(yōu)勢：

首先，從學(xué)科資源角度看：按照學(xué)科課程結(jié)構(gòu)整合而成的數(shù)字化教學(xué)資源包，包含數(shù)字化教材、學(xué)科教學(xué)管理平臺、數(shù)字化教輔資源、軟件學(xué)習(xí)工具、多形式的課外多媒體學(xué)習(xí)資源等。而且數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源的增加，不會引起電子書包重量的變化，切實使中小學(xué)生從沉重的書包中解放出來。

其次，從硬件裝備的角度看：電子書包具備軟性的數(shù)字媒體閱讀技術(shù)和硬性的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。

最后，從學(xué)習(xí)方式角度看：電子書包可切實貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一方面，學(xué)生是電子書包的主人。在電子書包中學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)速率、制定學(xué)習(xí)計劃。另一方面，電子書包支持移動學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。它可以使師生擺脫時間與空間的束縛，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無障礙的交流與傳輸功能，支持師生、生生間的即時交流，資料共享，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[2]。

三、電子書包在數(shù)字校園中的應(yīng)用需具備的功能

數(shù)字化校園提供的學(xué)習(xí)資源是電子書包能夠穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)和保證。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括數(shù)字化教科書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以及工具書等，是根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式進(jìn)行編輯的，可以在電子書包上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，供學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)使用，其特點是具有多樣性、互動性、再生性、可擴(kuò)展性等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)及反饋評價，因此，學(xué)生使用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要有相應(yīng)的數(shù)字化資源來支撐。作為學(xué)習(xí)的工具，“電子書包”最核心的服務(wù)功能應(yīng)是圍繞電子課本展開學(xué)習(xí)活動。對學(xué)生而言，“電子書包”應(yīng)具備互動學(xué)具和學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。互動學(xué)具有兩種，一是將傳統(tǒng)物理性的學(xué)習(xí)工具以數(shù)字化、虛擬化的形式呈現(xiàn)，比如電子詞典、虛擬直尺等；另一種則是結(jié)合認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)理論的研究成果而設(shè)計的用以支持學(xué)習(xí)活動優(yōu)化的新興工具，比如概念圖工具、群件工具等。相對于前者，后者可能是今后學(xué)具發(fā)展的重點[3]?！半娮訒彼邆涞膶W(xué)習(xí)服務(wù)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)度管理、評價服務(wù)、信息過濾、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等。

對于教師而言，應(yīng)有數(shù)字化的備課工具和授課工具。無論教師的備課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都還有一個關(guān)鍵要素——以數(shù)字化校園為支撐。

四、電子書包在數(shù)字校園環(huán)境中應(yīng)用的構(gòu)想

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及“校校通”“班班通”項目的實施，每個教室都將能接入校園網(wǎng)，校園內(nèi)實現(xiàn)專網(wǎng)無線覆蓋，有能力的學(xué)校應(yīng)搭建學(xué)校云計算中心，這樣作為學(xué)習(xí)終端的電子書包可從中心快捷、便利的獲得教學(xué)資源。在上課前，老師上傳學(xué)習(xí)資源。上課前幾分鐘，學(xué)生利用電子書包通過校園網(wǎng)絡(luò)下載完課程包。在教師授課過程中，電子書包作為終端設(shè)備接受教師機(jī)的指示，課堂45分鐘內(nèi)實現(xiàn)師生互動，與其他電子書包通訊交流，毫無障礙和延時的互相通訊。課后，學(xué)生將作業(yè)下載到電子書包，也可下載課堂電子資源：如電子白板、錄像、音頻等。同時電子書包終端提供專用VPDN撥號到校園專用平臺，通過ADSL等公眾網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入開放性學(xué)習(xí)平臺，這樣校外學(xué)習(xí)效果等同于校內(nèi)。

五、總結(jié)語

電子書包在數(shù)字校園環(huán)境下應(yīng)用使得互動式課堂教學(xué)、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)都將會成為可能。對于中小學(xué)生來說，使用電子書包學(xué)習(xí)將會成為一種習(xí)慣。學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，知識的建構(gòu)者，教師要應(yīng)適應(yīng)這種關(guān)系的變革，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。電子書包的出現(xiàn)對教師教學(xué)提出了更高的要求，新型教師應(yīng)具備新的教學(xué)設(shè)計理念，學(xué)會關(guān)注學(xué)生的個性差異，充分挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌等.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011（09）.

[2]祝智庭等.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）.

第5篇：數(shù)字校園的特點范文

關(guān)于“教育云”，有人說“教育云”是一個教育信息化服務(wù)平臺，有人說是“教育云”就是將教育服務(wù)的資源通過云計算機(jī)的模式提供給用戶。中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心郭清順主任認(rèn)為，教育云是將教育技術(shù)理念、學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念、創(chuàng)新思維理念等多種思想和技術(shù)融合，為用戶提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的平臺和方式……不管人們給教育云什么樣的“包裝”，但有一點是相同的，它是以云計算架構(gòu)為基礎(chǔ)，深度集成整合各種資源、系統(tǒng)、服務(wù)，按需要向用戶提供租用或免費服務(wù)國，滿足用戶在學(xué)習(xí)、科研、管理、生活、娛樂、社交等方面的需求，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)校的教師、學(xué)生提供一個能隨時隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時，各個學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的關(guān)系因這朵云而變得更加親密。“人教數(shù)字校園”是適應(yīng)教育信息化需求的一整套“數(shù)字校園解決方案”，根據(jù)一線中小學(xué)教學(xué)、教研和教務(wù)需要，整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對教師教學(xué)和教務(wù)管理而研發(fā)。

基于教育云的理念和“云計算”搭建，人民教育出版社研究開發(fā)了“人教數(shù)字校園”?！叭私虜?shù)字校園”（PEP e-Campus Live）是以課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等作為理論指導(dǎo)，采用系統(tǒng)方法，通過分析教學(xué)、教研和教務(wù)需要，整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對教師教學(xué)和教務(wù)管理的專業(yè)的數(shù)字化校園解決方案。 “人教數(shù)字校園”具有教學(xué)資源“立體化”、教學(xué)環(huán)境“開放式”、評價支撐“形成性”、服務(wù)交流“交互式”、教學(xué)管理“高效率”等特點。。

“人教數(shù)字校園”包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)三個系統(tǒng)：

1.備課系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要是為教師提供豐富的教學(xué)資源、教育專題內(nèi)容及提供共享資源的平臺，為教師提供了豐富的、與課程緊密相關(guān)的圖片、音頻、動畫、視頻等多媒體教學(xué)資源組件。數(shù)字校園開放式的備課平臺，教師可根據(jù)教學(xué)需要，對授課平臺中提供的由課程專家、特級教師和一線教師共同設(shè)計的多媒體課件進(jìn)行再創(chuàng)作，并保存到服務(wù)器供自己或其他教師授課使用。

2.授課系統(tǒng)

該系統(tǒng)以教師授課電子書為主體，集專家供稿的多媒體課件、全國著名特級教師的示范課、資源庫、工具箱為一體，充分體現(xiàn)教育信息化的便捷與優(yōu)勢。人教版多功能、立體化教師授課電子書，是根據(jù)多媒體授課特點及中小學(xué)各學(xué)科特點研發(fā)而成。它將紙質(zhì)課本、教學(xué)參考書、練習(xí)冊和拓展資料等眾多內(nèi)容科學(xué)、合理地融為一體。以原版教材界面為基礎(chǔ)，標(biāo)示重、難點知識，附有相關(guān)背景介紹、重點內(nèi)容解析、習(xí)題參考答案等教學(xué)內(nèi)容，配有課本全文錄音、圖片欣賞、Flash 動畫、實驗視頻、拓展影視片段等資源，提供書簽、筆記、標(biāo)注等工具，既可讓教師引導(dǎo)學(xué)生在教材中聽、說、讀、寫，還可以幫助師生在課堂上利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式及時、高效地互動。比如講述到春天時，屏幕上就會出現(xiàn)各種花的圖片，讓學(xué)生們一目了然；比如物理、化學(xué)的實驗，有些學(xué)校因條件有限不能完成，但視頻就會顯示出全過程。

再如小學(xué)數(shù)學(xué)電子書，根據(jù)數(shù)學(xué)源自生活的教材設(shè)計特點，小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書活化了教材，讓教師可以直接在教材中實現(xiàn)多媒體教學(xué)展示及互動。電子書中設(shè)置了視頻、動畫演示、在線答題和手動操作練習(xí)等特色內(nèi)容，幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將教材活化，單擊課文內(nèi)容，圖片里的人物、數(shù)學(xué)用具、符號就活了起來，讓教材具有更強(qiáng)的互動性、操作性和演示性。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生伴隨動畫快樂的學(xué)習(xí)，又可以使課堂生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將生活貼近，課本中的動畫、視頻，將課文中的靜態(tài)畫面或故事以生動、有趣的方式演示出來，讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使將工具更實用，電子書中提供了諸如直尺、量角器等實用的數(shù)學(xué)工具，方便教師通過多媒體屏幕科學(xué)、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)演示，放大了演示的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)工具。

小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使練習(xí)互動，教材中的練習(xí)都以多媒體互動的形式呈現(xiàn)，部分習(xí)題還備有答題要點說明，對習(xí)題中的重要信息、演算法則、相關(guān)數(shù)學(xué)常識以及答題時所需的注意事項等都進(jìn)行解說與提示，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生理解知識，啟發(fā)思路。

3.教務(wù)系統(tǒng)

該系統(tǒng)是集校務(wù)管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、教師評估系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等功能于一體的、穩(wěn)定的、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺。其涵蓋了中小學(xué)教務(wù)管理的方方面面，為學(xué)校管理的全面升級提供了重要的保證。

第6篇：數(shù)字校園的特點范文

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；數(shù)字校園；建設(shè)

中圖分類號：G434

1 學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制起源于十八世紀(jì)的德國，選課制是它的核心內(nèi)容，在選課的基礎(chǔ)上，用學(xué)分進(jìn)行計量學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程，滿足最低學(xué)分的要求才能獲得相關(guān)學(xué)位和學(xué)歷。學(xué)分制的本質(zhì)特征包括彈性化的學(xué)制、選課制、尊重教師教學(xué)的自由和學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、專業(yè)班與教學(xué)班的分離、學(xué)期制向?qū)W季制轉(zhuǎn)換等[1]。目前，學(xué)分制已成為我國高校教育教學(xué)管理的主要模式。學(xué)分制的施行，使我國高校更加適應(yīng)市場需求，滿足社會發(fā)展的需要；有效提高了高校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，共享教學(xué)資源；學(xué)生因材施教，學(xué)習(xí)成效明顯。

2 學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容

所謂“數(shù)字校園”指的是數(shù)字化的、虛擬的校園，即在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)，整合與集成相關(guān)信息資源，構(gòu)成用戶統(tǒng)一使用、學(xué)校統(tǒng)一管理的服務(wù)系統(tǒng)?！皵?shù)字校園”系統(tǒng)包括地理信息基本功能、辦公自動化、數(shù)字圖書館、管理信息、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息服務(wù)等功能[2]，可以有效提高高校教學(xué)質(zhì)量、管理水平與管理效率。

學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容包括選課系統(tǒng)、學(xué)分管理、遠(yuǎn)程教學(xué)。

2.1 選課系統(tǒng)

選課制是學(xué)分制的核心內(nèi)容，學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容就是選課系統(tǒng)的建設(shè)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺建設(shè)運(yùn)行穩(wěn)定、功能完善、操作界面友好、操作系統(tǒng)人性化的選課系統(tǒng)，以便學(xué)生了解全校所有課程的開設(shè)情況。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)要求、和個人需求在選課系統(tǒng)中選擇合適自己學(xué)習(xí)的課程。選課系統(tǒng)應(yīng)具有查詢、修改，在課程時間出現(xiàn)重疊時，發(fā)出警示和提醒，并給予同類課程或同一教師課程建議，為學(xué)生選課提供便利。

2.2 學(xué)分管理

與學(xué)生檔案管理系統(tǒng)相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行管理。對于學(xué)校管理人員而言，學(xué)分管理系統(tǒng)應(yīng)具有學(xué)生學(xué)分統(tǒng)計、分類、查詢等管理功能，便于學(xué)校對學(xué)生學(xué)分獲得情況進(jìn)行統(tǒng)一管理。老師則可通過學(xué)分管理系統(tǒng)收發(fā)、批改學(xué)生作業(yè)，給予達(dá)到課時學(xué)習(xí)要求、考試或考核合格的學(xué)生相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生在個人操作界面進(jìn)行學(xué)分查詢，或申請補(bǔ)考、重修等。

2.3 遠(yuǎn)程教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，數(shù)字校園可實現(xiàn)教師的遠(yuǎn)程授課、學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。老師將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課程上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生根據(jù)課程要求下載學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)面對面教學(xué)方式相比，多媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)具有高效、便捷的特點。老師的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，包括視頻、音頻、ppt、Flash、圖片、文字等。學(xué)生可根據(jù)個人需要，選擇方便的時間和地點進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容還能重復(fù)播放，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)答疑及效果反饋平臺，供師生遠(yuǎn)程交流教學(xué)，老師可通過平臺獲取教學(xué)效果反饋，為更新、改進(jìn)教材提供支持；學(xué)生可通過平臺向老師提出有關(guān)課程設(shè)置和課程內(nèi)容的疑問，以利于順利完成學(xué)業(yè)。

3 學(xué)分制下數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)注意的問題

3.1 硬件設(shè)施保障

數(shù)字校園的建設(shè)需要有強(qiáng)大的硬件為系統(tǒng)運(yùn)行提供保障，硬件設(shè)施如服務(wù)器、集成器、電纜、路由器、電腦等。沒有可靠的硬件設(shè)施，學(xué)分制下的數(shù)字校園無法建設(shè)并正常運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)數(shù)字校園建設(shè)的要求，配置相應(yīng)的質(zhì)量優(yōu)良的硬件設(shè)施，并配備相應(yīng)的硬件設(shè)施維護(hù)和管理人員，定期對設(shè)備進(jìn)行檢修、維護(hù)和保養(yǎng)，為數(shù)字校園系統(tǒng)的正常運(yùn)行提供保障。

3.2 軟件系統(tǒng)建設(shè)

在齊備的硬件設(shè)施的支持下，數(shù)字校園的建設(shè)還需要有強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)設(shè)施才能正常運(yùn)行，軟件設(shè)施包括選課系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、個人操作平臺等。系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)充分考慮使用者的需求和使用目的，并注重界面的美化、操作系統(tǒng)的人性化設(shè)置，使系統(tǒng)功能更加全面、結(jié)構(gòu)更加完整、性能更加優(yōu)越。軟件系統(tǒng)的維護(hù)和管理工作對數(shù)字校園建設(shè)也至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)制定并實施數(shù)字校園系統(tǒng)相關(guān)管理規(guī)定和使用章程，對使用者的行為進(jìn)行約束，如不得惡意破壞系統(tǒng)運(yùn)行、不得刪除或修改共享資料、不得上傳違規(guī)資料或病毒軟件等，為數(shù)字校園軟件系統(tǒng)的正常運(yùn)行創(chuàng)造有利條件。

3.3 更新教學(xué)方法

學(xué)分制下的數(shù)字校園是借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)建立起來的，這就對從事教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。

3.3.1 更新教學(xué)觀念

面對新的教學(xué)方法和學(xué)分管理辦法，老師應(yīng)更新教學(xué)觀念，尤其是對于工作年限較長的年長教師，應(yīng)敢于面對和接受新生事物，勇于破除舊觀念、舊思想，努力發(fā)現(xiàn)和利用新教學(xué)方法的優(yōu)勢和便利，以利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)選課和學(xué)分管理系統(tǒng)實現(xiàn)了選課和學(xué)分的數(shù)字化管理，使繁瑣的工作簡單化，學(xué)生檔案、資料等數(shù)據(jù)統(tǒng)計更方便、更準(zhǔn)確。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的面對面式課堂教學(xué)方式，實施了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。老師應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便利的優(yōu)勢，老師無需因?qū)W生的更替而不斷重復(fù)同樣的授課內(nèi)容，只需更新課件內(nèi)容；學(xué)生也不會因課時沖突而不得不放棄某些課程的學(xué)習(xí)，只需下載相關(guān)課件即可。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)形式更加多樣，使枯燥乏味的書本學(xué)習(xí)內(nèi)容變的立體、新奇、多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教學(xué)的實施，有效提高了教學(xué)效果、減輕了老師的工作量，為學(xué)生創(chuàng)造了更為便利的學(xué)習(xí)條件。

3.3.2 學(xué)習(xí)操作技能

面對新的教學(xué)方式，老師應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)字校園相關(guān)系統(tǒng)的操作和使用技能，才能靈活的使用教學(xué)平臺和學(xué)分管理平臺，讓數(shù)字校園的功能得到充分的發(fā)揮。老師要學(xué)會操作數(shù)字校園的相關(guān)系統(tǒng)，會借助平臺進(jìn)行作業(yè)收發(fā)和批改、學(xué)分的記錄和授予、問題答疑、重修或補(bǔ)考申請批復(fù)等。遠(yuǎn)程教學(xué)的實現(xiàn)是建立在多媒體課件基礎(chǔ)上的，除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)操作方法以外，老師還應(yīng)學(xué)會如何使用多媒體軟件制作教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的形式多樣，可以是教學(xué)視頻、講解音頻、動畫模擬、圖片展示等，需要用到的軟件種類繁多，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，如介紹生產(chǎn)設(shè)備可以用圖片，介紹生產(chǎn)工藝流程可以用視頻或動畫，需要進(jìn)行解釋的部分配上音頻等，文字展示則可以使用PPT。

3.3.3 探索教學(xué)方法

多媒體課件的制作，不應(yīng)單單包含書本上的內(nèi)容，老師還應(yīng)將傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗融入課件中，并不斷探索如何運(yùn)用多媒體軟件更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使多媒體課件教學(xué)與課堂教學(xué)在內(nèi)容和效果上保持一致，甚至略勝一籌，并根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，了解課件施教的效果，不斷進(jìn)行更新、改進(jìn)，以獲得更大的收益。對重點教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重標(biāo)注或增加學(xué)習(xí)篇幅，提醒學(xué)生注意；對難以理解的教學(xué)內(nèi)容重點講解或詳細(xì)解釋；綜合多種多媒體手段共同展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如在動畫中穿插音頻，隨著動畫的展現(xiàn)進(jìn)行課程內(nèi)容講解等，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

3.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)分制的推行讓高校學(xué)生可以自由選課、自由學(xué)習(xí)，學(xué)分制下的數(shù)字校園則為學(xué)生創(chuàng)造了更加靈活學(xué)習(xí)條件，也給學(xué)生提出了更高的要求。

3.4.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)字校園的建設(shè)使學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自身特點選擇方便的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時間可以是一天中的任何時段，上午、下午、甚至是深夜；學(xué)習(xí)地點可以是自習(xí)室、圖書館、學(xué)生宿舍、操場邊、花園里，一切有助于學(xué)生個人學(xué)習(xí)的地方。在如此自由、靈活、便捷的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為工作或創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，而不是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)分或?qū)W位。學(xué)生應(yīng)以數(shù)字校園為平臺，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，突破傳統(tǒng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法，將專業(yè)學(xué)習(xí)溶于日常生活、學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的方式去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

3.4.2 課程自主學(xué)習(xí)

學(xué)分制下的數(shù)字校園讓選課更加的自由，學(xué)生無需因課程沖突或個人原因而放棄學(xué)習(xí)某個課程。學(xué)生應(yīng)以未來的工作需求和個人興趣為學(xué)習(xí)指引方向，根據(jù)專業(yè)需要和個人知識水平、特點、愛好選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程。校園里的學(xué)習(xí)是為將來的工作打好堅實的基礎(chǔ)，只有充足的知識儲備才能順利的完成工作任務(wù)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇需要學(xué)習(xí)的課程，如從事企業(yè)管理工作的學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)企業(yè)管理學(xué)知識，從事企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)科研技術(shù)知識。工作對知識的需求給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)動力，也為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生應(yīng)根據(jù)目標(biāo)有針對性的加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。除了工作需求外，興趣愛好也不能忽視，學(xué)生可以根據(jù)自己的個人喜好選擇自己感興趣的課程，充實校園生活，陶冶個人情操，還能培養(yǎng)自己多才多藝的特長，如文藝類課程（舞蹈、樂器、歌唱等）、體育類課程（籃球、足球、健美操等）、輔助類課程（特殊軟件使用、平面設(shè)計等）。

4 結(jié)束語

數(shù)字校園的建設(shè)為高校學(xué)分制的推行提供了極大的便利，有效提高了高校的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在建設(shè)過程中仍存在一些問題，如高校硬件設(shè)施不配套、教師教學(xué)觀念落后、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠等。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字校園配套硬件及軟件設(shè)施建設(shè)，并配備必要的維護(hù)、管理技術(shù)人員，制定系統(tǒng)使用的相關(guān)規(guī)章制度，保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。老師應(yīng)更新觀念，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)技能，并不斷探索新的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)未來的工作需求和個人興趣選擇合適的課程自主學(xué)習(xí)，使學(xué)分制下數(shù)字校園的作用得到充分發(fā)揮。

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[2]王寶山，武繼軍，馮永玉.論“數(shù)字校園”建設(shè)與系統(tǒng)設(shè)計[J].西安科技大學(xué)學(xué)報，2005（03）：376-378.

第7篇：數(shù)字校園的特點范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化；架構(gòu)；數(shù)字化校園

一、校園數(shù)字化概述

數(shù)字化校園的基本定義：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和工具，將學(xué)校的各個方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個數(shù)字空間，從而使現(xiàn)實校園在時間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上形成一個虛擬校園。數(shù)字化校園旨在用層次化、整體性的觀點來實施校園信息化建設(shè)，利用校園網(wǎng)把教學(xué)資源和管理信息更好地組織分類，為教學(xué)工作提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息化教學(xué)平臺，為管理、科研工作提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息化管理平臺。普校信息化建設(shè)從上個世紀(jì)90年代開始，信息化建設(shè)取得了顯著成果。伴隨著校校通工程、班班通、金教工程等戰(zhàn)略項目，校園基礎(chǔ)網(wǎng)臺、信息平臺、應(yīng)用平臺、手機(jī)一卡通、安防監(jiān)控、多媒體等信息化在全國各地廣泛建設(shè)，校園信息化對學(xué)校教學(xué)、管理、生活、服務(wù)等進(jìn)行資源整合，提供統(tǒng)一服務(wù)，并產(chǎn)生了重要的經(jīng)濟(jì)價值。

根據(jù)目前學(xué)校業(yè)務(wù)應(yīng)用的使用情況，大體上把業(yè)務(wù)系統(tǒng)分為三類，教學(xué)管理、行政管理及特色應(yīng)用等。行政管理中的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)端大部分在信息中心，學(xué)校作為客戶端使用，主要是為了提高行政管理的效率，包括OA辦公、一卡通、人事管理、財務(wù)管理等；教學(xué)管理中的大部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)各個學(xué)校都會獨立建設(shè)，主要是為了提高教學(xué)管理的質(zhì)量，包括數(shù)字廣播、備課系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)等，實際上，目前行政管理和教學(xué)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)基本上各地都已經(jīng)建設(shè)了，差別在于，特色應(yīng)用中的業(yè)務(wù)系統(tǒng)各個學(xué)校根據(jù)自己的情況建設(shè)的側(cè)重點不一樣，如各地目前關(guān)注度比較高的特色業(yè)務(wù)系統(tǒng)包括網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)、同步課堂等。

二、數(shù)字化校園的發(fā)展階段和趨勢

校園數(shù)字化不可能一蹴而就，它的實現(xiàn)是一個長期努力的過程，學(xué)校數(shù)字化有一個從無到有的過程，從初級階段不斷深入發(fā)展走向高級階段的過程，從全國數(shù)字化校園的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析，數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)歷了四個階段，包括網(wǎng)絡(luò)集成、系統(tǒng)集成、應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)集成共四個階段。

第一階段網(wǎng)絡(luò)集成，主要以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主，大部分普通中小學(xué)處于網(wǎng)絡(luò)集成這一階段，考慮的是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)如何建設(shè)，如怎么建設(shè)有線校園網(wǎng)、無線校園網(wǎng)、校園網(wǎng)安全加固等。

第二階段系統(tǒng)建設(shè)，以服務(wù)于系統(tǒng)建設(shè)為主，大部分重點中小學(xué)在這一階段，考慮業(yè)務(wù)系統(tǒng)如何建設(shè)，如一卡通系統(tǒng)，是作為刷卡消費，還是門禁控制、電梯控制，課程管理、多媒體錄播系統(tǒng)怎么建設(shè)，如何監(jiān)控這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行，業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全保證等。

第三階段應(yīng)用集成，主要是做統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、單點登陸系統(tǒng)等，信息化做的比較好的重點中小學(xué)在規(guī)劃應(yīng)用集成，如何把有線、無線、遠(yuǎn)程VPN等各種不同接入方式統(tǒng)一納入一個平臺進(jìn)行管理，多媒體錄播、OA系統(tǒng)、視頻監(jiān)控等一系列業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如何實現(xiàn)單點登陸，方便師生的使用。

第四階段數(shù)據(jù)集成，主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)實時共享，由于數(shù)據(jù)集成涉及到應(yīng)用系統(tǒng)的大量開發(fā)工作，周期長，投入大，目前，普教學(xué)校涉及應(yīng)用集成方面比較少。

三、3+N+1架構(gòu)

針對目前的數(shù)字化校園信息建設(shè)的發(fā)展，提出3+N+1解決方案，3表示3個平臺，基礎(chǔ)設(shè)施平臺、應(yīng)用支撐平臺、公共認(rèn)證平臺，1指的是通過單點登錄實現(xiàn)1個統(tǒng)一門戶，N指的是重點中小學(xué)的N個業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)向下由三個平臺進(jìn)行支撐保障，向上形成單點登錄、統(tǒng)一門戶，為學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、公眾等提供服務(wù)。

在數(shù)字化校園整體架構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)涉及到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺、公共認(rèn)證平臺、運(yùn)維支撐平臺及單點登陸統(tǒng)一信息門戶的建設(shè)，具體如下：

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺：包括有線、無線、核心平臺、網(wǎng)絡(luò)出口等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺要具備智能的特點，包括智能高可用的核心平臺、智能安全的網(wǎng)絡(luò)出口、智能的接入、智能的網(wǎng)絡(luò)管理。比如網(wǎng)絡(luò)出口要能智能轉(zhuǎn)發(fā)，智能帶寬優(yōu)化、雙風(fēng)扇、雙電源保障高可用，采用雙鏈路、雙核心的拓?fù)?；其次是智能，出現(xiàn)問題時能自動檢測和緊急恢復(fù)。

（2）公共認(rèn)證平臺：通過有線、無線、VPN等各種不同方式的統(tǒng)一實名接入，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)層的實名認(rèn)證、實名訪問權(quán)限控制、實名流控及實名審計等。

建立校園網(wǎng)公共認(rèn)證平臺，可實現(xiàn)有線用戶、無線用戶、遠(yuǎn)程訪問的VPN用戶的統(tǒng)一認(rèn)證，每個用戶有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、VPN訪問使用同一份身份信息、同一套賬號密碼，同時，可以實現(xiàn)有線無線的統(tǒng)一拓?fù)涔芾?、批量配置及實時告警等功能。

（3）業(yè)務(wù)支撐平臺：通過核心組件支撐，運(yùn)維體系及日志系統(tǒng)。通過接入交換機(jī)、無線設(shè)備、出口設(shè)備等相互聯(lián)動實現(xiàn)校園網(wǎng)的整體安全，同時，通過業(yè)務(wù)運(yùn)維管理系統(tǒng)實現(xiàn)整體業(yè)務(wù)的運(yùn)維管理。

業(yè)務(wù)支撐平臺作為3+N+1架構(gòu)中的三個平臺中的重要組件之一，向下保障眾多的基礎(chǔ)設(shè)施等更好的統(tǒng)一運(yùn)行、統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮硬件資源的利用率，避免各自為政、單點故障等；向上保障教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，保障用戶的良好體驗，包括運(yùn)維體系和安全體系的設(shè)計。通過運(yùn)維體系實時展示業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行和使用情況，可視化的展示IT資源，另外，還可綜合分析業(yè)務(wù)系統(tǒng)和IT資源的歷史使用情況，為教育信息化的升級改造提供有利的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。數(shù)字化校園的安全設(shè)計需要考慮用戶身份安全、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、安全策略管理等四個主要方面。

（4）統(tǒng)一門戶、單點登陸由核心組件RG-SSO支撐，實現(xiàn)各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點登陸。

公共認(rèn)證平臺必須實現(xiàn)單點登錄，不管是無線網(wǎng)絡(luò)的接入、有線網(wǎng)絡(luò)的接入，還是VPN用戶遠(yuǎn)程接入，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證作為單點登錄的唯一入口，通過的單點登陸系統(tǒng)，實現(xiàn)對網(wǎng)上閱卷、OA辦公、人事系統(tǒng)、教育資源庫等各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的整合，實現(xiàn)業(yè)務(wù)層的單點登陸；若通過網(wǎng)絡(luò)層的認(rèn)證，登錄系統(tǒng)就會把與該用戶身份相關(guān)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)登錄地址推送給該用戶；同時，通過網(wǎng)絡(luò)層的安全控制，保障應(yīng)用層的賬號信息更安全，保障用戶的良好體驗。對現(xiàn)有系統(tǒng)不需要做任何改動，師生的電腦上不需要安裝任何軟件，業(yè)務(wù)服務(wù)器上也不需要裝任何程序，就能實現(xiàn)登陸

四、數(shù)字化校園3+N+1解決方案的特點

網(wǎng)絡(luò)層的單點登陸，實現(xiàn)VPN、WLAN、LAN等多種接入形式的單點登陸及統(tǒng)一界面，方便學(xué)校樹立安全、良好的形象，網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的單點登陸，方便師生訪問業(yè)務(wù)系統(tǒng)，體現(xiàn)校園網(wǎng)建設(shè)的亮點。

（1）基于用戶名的應(yīng)用層流量控制，提高帶寬資源的利用率，較少抱怨和投訴，保障師生訪問網(wǎng)絡(luò)的良好體驗。

（2）學(xué)校信息化技術(shù)力量薄弱，人員少，解決用戶接入不可控和審計難以真正定位到人的老難題，方便管理。

（3）滿足學(xué)校數(shù)字化校園信息規(guī)劃的需求，建設(shè)有特色的3+N+1數(shù)字化校園，體現(xiàn)學(xué)校信息化的水平。

（4）滿足公安部門、教育局等安全性檢查的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]許志英.數(shù)字化校園建設(shè)的研究[J].計算機(jī)教育，2007，10.

第8篇：數(shù)字校園的特點范文

一、關(guān)于數(shù)字化校園

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而校園網(wǎng)主要側(cè)重的是硬件網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，數(shù)字化校園的概念顯然要比校園網(wǎng)的概念所涵蓋的范圍要廣泛。

據(jù)此可以認(rèn)為，在數(shù)字化校園中，互聯(lián)網(wǎng)不但是學(xué)生獲取信息資源的重要渠道，同時也是學(xué)生與人進(jìn)行溝通交流的重要平臺。其主要特點表現(xiàn)為：

一是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息傳輸。數(shù)字化校園離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它綜合了校園范圍內(nèi)的所有應(yīng)用系統(tǒng)，既立足校內(nèi)又面向校外提供服務(wù)。

二是實現(xiàn)資源共享。數(shù)字化校園的顯著特征就是依托其在軟件和硬件上的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，把現(xiàn)有的教育資源完全整合起來實現(xiàn)資源共享。

三是教學(xué)過程中教學(xué)服務(wù)數(shù)字化。在數(shù)字化校園中，教師可以將教學(xué)課件和授課視頻教師上傳到互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立各種虛擬課堂、虛擬班級和虛擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)交互式教學(xué)。

四是實現(xiàn)一站式服務(wù)。便捷化的數(shù)字化校園集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)和生活等主要功能于一體，給師生提供一站式服務(wù)，提高高校的管理水平和能力。

二、數(shù)字化校園推動高職思政課教學(xué)的向深度發(fā)展

（一）突破了思政課課堂教學(xué)的時空界限，豐富和拓展了思政課教學(xué)的內(nèi)涵

在高職院校普遍實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，高職思政課課堂教學(xué)的課時因?qū)W生的實習(xí)或?qū)嵱?xùn)而受到擠壓，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式不僅無法完成思政課的教學(xué)任務(wù)，也不能適應(yīng)高職院校人才目標(biāo)的要求。推進(jìn)數(shù)字化思政課教學(xué)可以有效地解決這個問題。

（二）充分發(fā)揮了高職思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用

數(shù)字化校園的推進(jìn)，無疑拓展了思政課教學(xué)陣地，延伸了思政課教學(xué)的領(lǐng)域，使思政課教學(xué)不受限制于規(guī)定的課時。在傳統(tǒng)媒體和新媒體快速傳播中，學(xué)生容易受到各種社會思潮的影響，思政課教師可以借助數(shù)字化校園的優(yōu)勢，主動出擊，通過打造網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺和自主學(xué)習(xí)平臺，對課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外進(jìn)行全覆蓋，對學(xué)生進(jìn)行積極、正面地引導(dǎo)，搶占意識形態(tài)的制高點，充分發(fā)揮了高職思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。

（三）增強(qiáng)了思政課的時代性、吸引力和感染力

數(shù)字化思政課教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有交互性、集成性、網(wǎng)絡(luò)化等特點，依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而創(chuàng)設(shè)或者強(qiáng)化的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了教學(xué)過程的交互性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

三、數(shù)字化校園背景下提高思政課實效性的路徑

高職思政課是“對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道”，“是黨的教育方針的具體體現(xiàn)”，“是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證”。數(shù)字化校園背景下，建設(shè)數(shù)字化思政課教學(xué)，不是把思政課的全部教學(xué)完全搬到互聯(lián)網(wǎng)上去，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來加強(qiáng)思政課教學(xué)活動，提高思政課的實效性。

（一）以校園網(wǎng)為依托，構(gòu)建三大教學(xué)平臺

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是基于數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上的一種教學(xué)載體，是信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度結(jié)合而設(shè)計出的一種有效學(xué)習(xí)環(huán)境，是集學(xué)習(xí)、考試、互動交流于一體的教學(xué)支持綜合系統(tǒng)。

構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)開通一些基本的導(dǎo)航欄：教學(xué)課件與教案、教學(xué)案例分析與點評、熱點新聞點評、在線交流與答疑、班級論壇、網(wǎng)上考試、作業(yè)與提交、網(wǎng)上教學(xué)評價等，打造一個功能齊全、內(nèi)容豐富的全新思政課教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，既滿足了學(xué)生自主性、互、探究性的學(xué)習(xí)需求，又創(chuàng)新了思政課教學(xué)的理念。

2.自主學(xué)習(xí)平臺

自主學(xué)習(xí)平臺不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重復(fù)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的延伸。自主學(xué)習(xí)平臺側(cè)重的是思政課教材中精選各章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的歷史素材、教師選取某一知識點講解的視頻（微課）、針對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線考試、推薦閱讀書目和觀看視頻、經(jīng)典著作電子書、虛擬圖書館等內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

3.即時通訊工具平臺

目前，學(xué)生中比較普遍使用的即時通訊工具有QQ、微信和微博等，通過構(gòu)建即時通訊工作平臺，可以把現(xiàn)有的眾多即時工具整合起來，只需要使用一個賬號和密碼就可以將所有的即時通訊工具關(guān)聯(lián)起來，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，平等與學(xué)生進(jìn)行交流。教師還可以通過這個整合的平臺向?qū)W生即時社會的各種熱點和焦點問題的看法，牢牢把握話語權(quán)和制高點。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建視頻資源庫

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏對理論的認(rèn)同感。在數(shù)字化校園背景下，可以依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，構(gòu)建海量的視頻資源庫。這種寓教于樂的方式，使得思政課教育變得更有感染力和說服力。近些年來，我國涌現(xiàn)了一大批弘揚(yáng)時代精神和主旋律題材的經(jīng)典影視作品。所選取的視頻必須突出思政課教學(xué)的內(nèi)容且時代性要強(qiáng)。這些視頻既可以在教學(xué)過程中穿插使用，也可以放在自主學(xué)習(xí)平臺上，由學(xué)生自行點播。

總之，數(shù)字化校園背景下，要求高職思政課教師進(jìn)行積極的探索，大膽地對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以學(xué)生的需求為切入點，提高思政課的實效性。

四、需要注意的幾個問題

（一）多媒體技術(shù)的使用問題

在數(shù)字化校園背景下，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職思政課教學(xué)中來，既是思政課教學(xué)改革的要求，也是適應(yīng)數(shù)字化校園的要求。在思政課教學(xué)中，一些教師利用便捷化的多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)片面追求信息技術(shù)手段運(yùn)用，忽略高職思政課的育人功能的特點，或者制作漂亮的教學(xué)課件，或者播放相關(guān)的視頻，這雖然增大了課堂教學(xué)的信息量，但是使學(xué)生的注意力集中在了教學(xué)課件設(shè)計或視頻畫面中，忽視學(xué)生的主體作用，使輸入和產(chǎn)出不成比例。高職思政課除了要傳授知識給學(xué)生外，還具有育人的特殊功能。如果不能很好地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，片面追求多媒體技術(shù)本身，這并沒有擺脫在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中教師滿堂灌的窠臼，既影響了思政課的教學(xué)效果，又影響了思政課教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源和教學(xué)手段的運(yùn)用問題

數(shù)字化校園背景下，高職思政課教師雖然進(jìn)行了積極的探索，但是在教學(xué)資源的選擇、手段的運(yùn)用上仍然是單一的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的氛圍和深層學(xué)習(xí)的環(huán)境還不夠，沒有充分體現(xiàn)高職院校的教育教學(xué)理念。

（三）軟件硬件的處理問題

不管是在硬件上還是在軟件上，許多高職院校在推動數(shù)字化校園建設(shè)是不遺余力的，但是在問題的處理上還是滯后的。比如，在思政課教學(xué)過程中，教師在使用多媒體設(shè)備或校園網(wǎng)出現(xiàn)問題，由于思政課教師不是技術(shù)人員，無法對硬件或軟件的故障進(jìn)行處理，硬件或軟件的故障將嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)。

五、結(jié)語

第9篇：數(shù)字校園的特點范文

優(yōu)勢分析，凸顯高清魅力

1.數(shù)字高清，完美呈現(xiàn)

筆者所在的無錫市濱湖區(qū)校園數(shù)字影院于2010年開始投入建設(shè)，影院播放設(shè)備及片源均由中青基業(yè)集團(tuán)提供，現(xiàn)濱湖區(qū)已建成的高清校園數(shù)字影院有14家。校園數(shù)字影院多在學(xué)校原有會議室基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)改造，由高清數(shù)字播放器、專業(yè)高清投影設(shè)備和專業(yè)影院音響組成，建成后的校園數(shù)字影院可實現(xiàn)1080P 高清視頻輸出、200英寸寬屏、5000流明投影、5.1杜比環(huán)繞立體聲播放效果，其視聽效果完全可以媲美校外商業(yè)影院。清晰流暢的線條，生動鮮麗的色彩，還原真實的視聽效果，將電影的感染力推向了極致?！靶@數(shù)字影院”為學(xué)生們提供了一個良好的觀影條件，讓更多喜愛電影的學(xué)生真切感受到數(shù)字電影的超凡魅力。

2.校內(nèi)觀看，安全有序

校園數(shù)字影院的開放，對學(xué)生而言，豐富了校園文化生活，開拓了視野，學(xué)生在觀看精彩影片的同時，體會了數(shù)字高清影片帶來的視覺享受和無限樂趣。對學(xué)校而言，不需要像以往那樣要等放映隊來校放映，由于放映場數(shù)限制，幾個年級擠在禮堂里觀看；或者要專門安排車輛，組織學(xué)生乘車去影院，既費時又費力，而且存在安全問題。校園數(shù)字影院與傳統(tǒng)的觀影方式相比，學(xué)生可以隨時在校內(nèi)觀看影片，不受時間和人數(shù)的限制，組織起來方便靈活，更重要的是避免了舟車勞頓，每一場電影的放映，都由年級和班級的負(fù)責(zé)教師共同組織學(xué)生排隊入場、就座、觀影、離場，確保了每一位學(xué)生安全、有序、文明地觀看。

3.自主選片，組織靈活

在保證觀看質(zhì)量的同時，在數(shù)量上也可以做到自主安排場次和影片。我們每學(xué)期為全體學(xué)生安排播放三場高清數(shù)字電影，學(xué)生比以往多看了兩場電影，大大提高了教育資源的應(yīng)用效率。起初由學(xué)校德育處通過年級推薦、結(jié)合網(wǎng)上“影視教育資源庫”中的豐富片源，根據(jù)各年級年齡層次特點，制定初步的選片范圍和選片計劃。隨后，將選片計劃和范圍提交年級組商議，確定本學(xué)期、本年級的觀影篇目，最后由德育處匯總成詳細(xì)的排片計劃，整個過程體現(xiàn)了不同年級自主選擇影片的選片思路。計劃制定以后，學(xué)校如遇活動沖突，還可以根據(jù)情況自主進(jìn)行變動和更改。

優(yōu)化管理，實現(xiàn)高效運(yùn)作

隨著校園數(shù)字影院的建成與使用，在保證放映質(zhì)量的同時，為實現(xiàn)學(xué)校影院的高效運(yùn)作，將學(xué)校數(shù)字影院工作向精細(xì)化、常態(tài)化、規(guī)范化推進(jìn)，我們在校園數(shù)字影院管理中做了以下工作。

1.項目負(fù)責(zé)，明確分工

按照活動組織與技術(shù)支持，學(xué)校校園數(shù)字影院試行項目分別由學(xué)校德育處和現(xiàn)代教育技術(shù)處承擔(dān)職責(zé)，設(shè)立活動負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。學(xué)校德育校長為總負(fù)責(zé)。德育處負(fù)責(zé)每學(xué)期制定和監(jiān)督觀影活動計劃的實施、組織評選和宣傳工作，現(xiàn)代教育技術(shù)處負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、安排片源、組織培訓(xùn)等工作。

2.制定計劃，督促落實

每學(xué)期初，由德育處制定詳細(xì)的觀影活動方案，其中包括活動目的、內(nèi)容，放映時間與地點、人員安排、放映安排表等，其中人員安排指定了活動的總負(fù)責(zé)人、具體負(fù)責(zé)人和電影放映負(fù)責(zé)人，具體放映安排表中，按照時間、年級、觀看地點、電影名稱、負(fù)責(zé)教師等項目詳細(xì)地注明了每一場電影的播放信息，使教師一看便清楚本班這學(xué)期具體的觀影情況。到了觀看影片的時候，教師按照計劃帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入劇場觀看影片。年級組組長負(fù)責(zé)督促每一次觀影活動的正常開展，并根據(jù)各班學(xué)生觀影情況評選最佳觀影班，由級部主任、年級組長、普通教師代表、學(xué)生代表組成評委團(tuán)，以30%的比例，綜合各班三次觀影的表現(xiàn)情況進(jìn)行評選，評選出年級最佳觀影班級上報德育處，德育處統(tǒng)一進(jìn)行獎勵。

3.流程管理，規(guī)范操作

校園數(shù)字影院的高效運(yùn)作，離不開流程化的管理模式。在實際操作中，學(xué)校漸漸形成了一整套流程，幫助規(guī)范操作，確保各環(huán)節(jié)有條不紊地運(yùn)行和銜接。具體流程如圖所示。

在操作流程中，德育處主要負(fù)責(zé)在前期工作中制定觀影活動方案和后續(xù)活動的組織，并做好過程資料匯總和宣傳，現(xiàn)代教育技術(shù)處負(fù)責(zé)人員培訓(xùn)和安排電影片源，對片源進(jìn)行內(nèi)容、畫質(zhì)、音效的審核，確保每場電影的正常播放。年級組作為具體實施部門，配合德育處完成觀影活動方案，參與整個活動過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《數(shù)字電影設(shè)備使用管理制度》、《數(shù)字電影播放觀看制度》等管理制度，每個部門都依據(jù)制度流程完成各自的工作，不僅明確了各自的職責(zé)范圍，而且規(guī)范了操作程序，大大提高了校園數(shù)字影院的運(yùn)行效率。

4.實施培訓(xùn)，構(gòu)建團(tuán)隊

校園數(shù)字影院作為新興的學(xué)校放映模式，除了活動層面的管理，在技術(shù)層面也需要學(xué)校投入力量進(jìn)行必要的培訓(xùn)。其中包含對校園數(shù)字影院的整體認(rèn)識，音視頻設(shè)備的使用與維護(hù)，對高清片源的了解等，都需要使用者進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。因此，要確保校園數(shù)字影院的正常運(yùn)行，就需要著力打造一支專業(yè)化的技術(shù)團(tuán)隊。在實踐中，我們先在年級組教師中推選，有影視愛好者，也有在音視頻技術(shù)方面有基礎(chǔ)的教師。然后，我們將各年級組推選上來的教師組成團(tuán)隊，從前期針對性的知識普及到實地熟悉和操作，最后進(jìn)行正式播映，由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)處組織人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，確保每一位年級放映員都能掌握基本的數(shù)字影院放映技術(shù)。團(tuán)隊的組建，不僅在技術(shù)上保證了校園數(shù)學(xué)影院的正常運(yùn)作，通過他們可以深入到一線，了解各年級學(xué)生對于影視欣賞的需求，及時匯總學(xué)生對觀影活動的感受和意見，同時也為學(xué)校教育影視研究提供了基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生，提升育人效果

學(xué)習(xí)階段是一個人良好行為習(xí)慣的最佳養(yǎng)成階段，也是世界觀形成的重要階段。優(yōu)秀影視作品對中小學(xué)生的健康成長有著極為重要的影響。組織學(xué)生觀看優(yōu)秀影視作品，是加強(qiáng)愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的客觀要求，是培養(yǎng)和造就小學(xué)生健康人格的時代需要，是生動形象地引導(dǎo)中小學(xué)健康成長的有效途徑，是進(jìn)一步豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容和教育形式的重要舉措。一年多來，我區(qū)校園數(shù)字影院積極開展數(shù)字電影放映工作，僅無錫市育紅小學(xué)一所學(xué)校全年就放映電影100多場，受到了學(xué)生的喜愛。在關(guān)注放映數(shù)量的同時，學(xué)校也積極探索校園影視教育研究，配合學(xué)校德育養(yǎng)成目標(biāo)，起到了較好的育人效果。

1.主題引領(lǐng)，分層教育

為配合學(xué)校德育工作重心，最大限度發(fā)揮數(shù)字影片的教育效果，學(xué)校為每個年級段都制定相應(yīng)的觀影主題，力求使影片內(nèi)容更貼近學(xué)生，符合學(xué)生的年齡特點，使學(xué)生在觀看影片過程中心靈受到觸動，從而增強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)。學(xué)校制定了選片的原則：愛國教育主題、動漫休閑主題、生活感悟主題。在此基礎(chǔ)上，由各年級的教師組織學(xué)生選片，努力讓學(xué)生參與到片源的選擇中。學(xué)校根據(jù)不同主題分別放映過《西柏坡》、《松花江上》、《小英雄雨來》、《怪物史瑞克系列》、《李小龍》、《恐龍》等影片。為了讓學(xué)生看到更多的優(yōu)秀正版電影，在選擇影片時，其中也不乏適合學(xué)生年齡特點的國內(nèi)外大片。這些學(xué)生喜聞樂見的電影，能夠達(dá)到入眼、入耳、入腦、入心的教育效果。

2.組織評價，升華效果

影評活動是一種十分有益的形式。任何一部優(yōu)秀的影視作品，必定包含獨特的認(rèn)識價值和審美價值。這種價值是客觀存在的，但卻因欣賞主體的認(rèn)識水平不同而有所差異。時而歡笑、時而驚呼、時而感到憤怒、時而又為主人公的勇敢而激情鼓掌，學(xué)生在90分鐘里體會到了電影的真正魅力，也留下了不同的感悟。因此，在每次觀影活動后，學(xué)校都通過書寫、交流影評的方式，幫助學(xué)生去挖掘作品中的價值，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)上、思想上、內(nèi)容上去理解和吸收其中的精神營養(yǎng)，提高學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞力。例如，一位中年級學(xué)生在觀看《辛巴達(dá)歷險記》后寫到：“電影結(jié)束了，大家回到教室還是意猶未盡，老師趁此機(jī)會讓我們來談?wù)効措娪暗母惺?，大家暢所欲言。我覺得辛巴達(dá)能夠成功是因為他很有勇氣，困難并不可怕，可怕的是你不敢去面對困難?！鼻?，孩子們說得多好呀！就是這樣一部動畫影片，沒有抽象的概念，沒有枯燥的說教，卻讓孩子們在輕松的氛圍中懂得了不怕困難的道理。

為培養(yǎng)良好的觀影習(xí)慣，配合學(xué)校的德育養(yǎng)成目標(biāo)，在每次觀影活動結(jié)束后，學(xué)校都會進(jìn)行“最佳觀影班”的評選。在評優(yōu)、推優(yōu)的過程中，讓學(xué)生自覺向身邊的良好榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“有序進(jìn)場、文明觀看” 的良好公共生活習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。