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第1篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體；小學(xué)英語；課外作業(yè)

課外作業(yè)是課堂的延續(xù)，是對課堂教學(xué)的一種補充，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識。在小學(xué)英語的課外作業(yè)布置過程中，需要堅持以學(xué)生為主體的原則，科學(xué)合理地布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外作業(yè)的完成過程中得到提高。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的特點

1.時代性

以學(xué)生為主體是新課改的具體要求，是新時代的教育特點，要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，教師要作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體作為教學(xué)目標是新時代的要求。

2.完整性

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生作為一個相互合作的整體，它既注重學(xué)生的主體作用，也注重教師的引導(dǎo)作用。將教學(xué)過程中的教和學(xué)結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)教學(xué)活動的完整性。

3.互動性

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式具有明顯的互動性，它將教學(xué)過程中的互動作為教學(xué)的基本原則，學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)需要在互動過程中得到體現(xiàn)。

4.自主性

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性，同時要求學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動地參與到教學(xué)活動中去。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計原則

1.開放性原則

開放性原則是新課改對課外作業(yè)的一個重要要求。小學(xué)英語課外作業(yè)，需要遵循開放性原則，不僅在形式上要開放，在內(nèi)容上也要開放。在形式上，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計不能僅僅局限于書寫單詞、背誦課文，可以讓學(xué)生口頭述說；在內(nèi)容上不能僅僅圍繞著教材來布置課外作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生的需要來布置課外作業(yè)。開放性的課外作業(yè)能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮能動性。

2.實用性原則

課外作業(yè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而課堂教學(xué)是為現(xiàn)實生活服務(wù)的，因此課外作業(yè)也需要注重實用性原則。教師可以通過課外作業(yè)來檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

3.個性化原則

由于小學(xué)生的年齡和心理特點，他們比較好奇，喜歡動手操作，常常對一些研究性的問題感興趣。因此教師在布置課外作業(yè)的時候可以根據(jù)每個學(xué)生的特點來進行。只有符合小學(xué)生的天性，迎合學(xué)生的愛好，他們才會主動積極地完成課外作業(yè)。

4.趣味性原則

小學(xué)生對于具有趣味性的事物都會比較感興趣，因此在設(shè)計課外作業(yè)時要考慮到課外作業(yè)的趣味性，看這些作業(yè)是否對小學(xué)生有吸引力。

三、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)的布置方法

1.科學(xué)地設(shè)計課外作業(yè)任務(wù)量

由于小學(xué)生的自我承受能力有限，一般不要求對小學(xué)生布置過多的課外作業(yè)。英語教師在布置課外作業(yè)時，需要考慮到作業(yè)的科學(xué)性，并且要站在學(xué)生的角度看待課外作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地布置學(xué)生一定的任務(wù)量，避免造成學(xué)生的課外任務(wù)量過重。

教師在布置課外作業(yè)之前，可以向?qū)W生做一個簡單的調(diào)查，詢問他們今天其他學(xué)科的課外作業(yè)情況。如果學(xué)生有其他比較多的課外作業(yè)，英語教師可以選擇少布置課外作業(yè)甚至可以不布置課外作業(yè)，而如果學(xué)生其他作業(yè)量比較少，則可以稍微給學(xué)生布置一點課外作業(yè)。

2.豐富課外作業(yè)的形式

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)，通常會讓學(xué)生抄寫單詞或詞組，或者做一些英語試題。單一的課外作業(yè)形式讓學(xué)生覺得沒有激情，漸漸地失去寫課外作業(yè)的興趣，因此英語教師在給小學(xué)生布置課外作業(yè)的時候，應(yīng)讓課外作業(yè)的形式盡量豐富些。

教師可以通過以下一些方法來布置課外作業(yè)：（1）錄制朗誦。錄制朗誦就是讓學(xué)生一邊朗誦英語課文一邊將朗誦過程錄制下來，學(xué)生對這樣的作業(yè)方式很感興趣，會積極主動地去錄制自己的朗誦。第二天到學(xué)校之后，可以讓學(xué)生播放自己的錄音，這樣既可以讓學(xué)生對自己的朗誦情況有更準確的認識，也能夠提高學(xué)生的英語朗誦能力。（2）搜集英語電影名字。英語教師可以讓學(xué)生去搜集一些比較著名的英語電影的名字。這樣的課外作業(yè)任務(wù)既不需要花太多時間，也不會讓學(xué)生感到枯燥，并且在搜集過程中能夠讓學(xué)生接觸到更廣泛的英語知識。

3.對課外作業(yè)要及時批改和評價

教師向?qū)W生布置了課外作業(yè)之后，需要及時地進行批改和評價，讓學(xué)生感受到教師對于學(xué)生作業(yè)完成的肯定。至于評價形式，教師可以采用一些鼓勵性的評語，或者畫一朵紅花，表示對學(xué)生的贊賞和肯定。教師在評價上切忌用等級劃分，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

在新課改的要求下，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置需要堅持以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生的特點和需求科學(xué)合理地布置課外作業(yè)，在不給小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的前提下，讓小學(xué)生在課外作業(yè)中得到成長和提高。

參考文獻：

[1]余亦化.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[2]周曉彬.當(dāng)前我國小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的合理性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]張玉春.淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置的技巧[J].教育教學(xué)論壇，2010，（25）：177.

第2篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；中外合作辦學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0214-02

一、前言

上世紀90年代以來，我國中外合作辦學(xué)得到了快速發(fā)展，取得了較大的成果，呈現(xiàn)出高層次和多樣化的合作辦學(xué)趨勢[1]。教育部公布數(shù)據(jù)顯示，目前全國舉辦中外合作辦學(xué)項目的高校約有600所。作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)是我國中外合作辦學(xué)的重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校大力發(fā)展中外合作辦學(xué)有利于提高我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)業(yè)院校高等教育國際化水平、教學(xué)質(zhì)量和國際知名度。但是，近年來，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降等一系列問題，嚴重影響了農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。課程是中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]，其設(shè)置不科學(xué)將嚴重影響農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和效果。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在著較多的問題和困難。本文從地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在的問題入手，提出了相應(yīng)的對策和建議，為地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置提供參考。

二、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置存在的問題

1.農(nóng)學(xué)專業(yè)課程比重較少。我國農(nóng)業(yè)院校有著特色學(xué)科和專業(yè)，與其他綜合性院校有著本質(zhì)區(qū)別，農(nóng)業(yè)院校在近年來的發(fā)展中逐漸發(fā)展為多學(xué)科的綜合型院校。因此，農(nóng)業(yè)院校的中外合作辦學(xué)不僅包含有農(nóng)業(yè)學(xué)科的合作項目，還有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、工學(xué)、法學(xué)和文學(xué)方向的合作辦學(xué)項目。目前，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)存在著農(nóng)學(xué)特色學(xué)科課程較少的問題。研究表明，農(nóng)學(xué)類學(xué)科中外合作辦學(xué)項目占農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)項目的比例約為三分之一[3]。而且，在學(xué)習(xí)國外專業(yè)課程前，學(xué)生一般需開展語言課程的學(xué)習(xí)，因此在中外合作辦學(xué)項目中，語言類課程占有相當(dāng)大的比例，這進一步導(dǎo)致了專業(yè)課程比重的下降。我國中外合作辦學(xué)相關(guān)條例和管理辦法中多次強調(diào)，中外合作辦學(xué)應(yīng)加強統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。目前，我國農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)項目有專業(yè)課程重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺數(shù)據(jù)顯示，僅管理學(xué)方面的中外合作辦學(xué)項目就多達10余個。地方農(nóng)業(yè)院校在引進國外高校優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)學(xué)專業(yè)項目的力度有待提高。

2.課程設(shè)計落后且難以落實。在實際教學(xué)中，學(xué)生們可能更加需要的是新穎的題議，課堂的氣氛以及教師所發(fā)出的正確的指導(dǎo)信息，更加能挑起學(xué)生們對課程的興趣，但此過程中會缺乏一些有效的監(jiān)督與監(jiān)管以及我國傳統(tǒng)教學(xué)思維、學(xué)生的接受能力和溝通不暢等方面的影響，事先準備好的課程設(shè)計往往難以落實和順利實施。另外，我國在中外合作辦學(xué)項目的申報、審批以及實際執(zhí)行上需要較長的年限，在申報合作辦學(xué)項目時的課程設(shè)計難以滿足多年后的實際教學(xué)需求。信息時代下科技發(fā)展迅速、專業(yè)知識更新較快，能夠適合學(xué)生們既快又好吸收的課程信息也不斷在轉(zhuǎn)變提速的更新，目前我國中外合作辦學(xué)課程開發(fā)不足，沒有系統(tǒng)地為中外合作辦學(xué)開發(fā)配備有針對性的教材，中外合作辦學(xué)的專業(yè)性教材、課程設(shè)計具有明顯的滯后性，直接影響了中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

3.課程對接不暢。課程對接不暢主要表現(xiàn)在兩個方面：一是中外雙方課程對接不暢，我國對中外合作辦學(xué)引進國外課程提出了兩個三分之一的底線，即農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)中引進國外的課程和核心專業(yè)課程需達到所有課程的三分之一以上，外教所授課學(xué)時不低于所有學(xué)時的三分之一，而且部分專業(yè)采用國外原版教材。實際執(zhí)行中，各農(nóng)業(yè)院校制定了高于此要求的標準，這就要求學(xué)生對外語的熟練程度較高，特別是對專業(yè)英語提出了較高的要求，學(xué)生需要花費更多的時間去完成語言課程的學(xué)習(xí)，容易忽視專業(yè)理論知識的學(xué)時，而外方在開展專業(yè)課程的學(xué)時又較注重實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐能力上產(chǎn)生脫節(jié)，另外，外方教師由于出國期限和經(jīng)費等因素的制約，經(jīng)常出現(xiàn)突擊完成教學(xué)任務(wù)的情況，忽視了學(xué)生的接受能力，缺乏課程之間的銜接，學(xué)生綜合能力難以提高，影響了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。二是國外專業(yè)課程與我國國情對接不暢，通常表現(xiàn)在中外人們的思想和行為方面，在處理專業(yè)課程的方式上也有著一些明顯區(qū)別。再有站在我國農(nóng)業(yè)的角度來說仍具有區(qū)別于國外的特點，適用于國外的專業(yè)課程不一定適合我國農(nóng)業(yè)的實際情況，若在課程銜接上不通暢，雙方的合作課程將得不到完美的落實。因此，高等農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)在專業(yè)課程的設(shè)計和安排方面存在著對接不暢的問題。

4.引進的優(yōu)質(zhì)特色課程較少。雖然我國有大批211、985、省部級重點和省屬高等農(nóng)業(yè)院校引進了國外高等教育項目，但是引進項目的含金量還不高、合作層次較低。在外方合作高校方面，與世界領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)院校的合作項目較少，引進的課程多是低水平、實用性不強的課程，而引進的優(yōu)質(zhì)特色的課程較少，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以滿足我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需求；在合作層次方面，多是本科生合作辦學(xué)項目，沒有農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生合作項目。

三、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程設(shè)置的對策與建議

1.相關(guān)主管部門加強對地方農(nóng)業(yè)院校中外辦學(xué)的管理和引導(dǎo)。部分地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)項目中表現(xiàn)出了一定的功利性質(zhì)，重視中外合作項目的申報和審批，在中外合作項目的管理和執(zhí)行方面則重視不夠，缺乏對中外合作辦學(xué)項目進行長遠的規(guī)劃，而且各個地方院校在中外合作辦學(xué)方面缺少溝通和協(xié)調(diào)。相關(guān)主管部門在對農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)項目進行審批時，應(yīng)對合作外方高等院校的資質(zhì)、能力和相關(guān)課程的設(shè)置等進行全面的審查，根據(jù)各農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)特色對全國農(nóng)業(yè)院校的中外辦學(xué)項目進行宏觀調(diào)控，避免低水平的重復(fù)建設(shè)項目。另外，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)和滿足社會的需求，相關(guān)部門可建立農(nóng)業(yè)專業(yè)人才預(yù)警機制，根據(jù)我國農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求量以及國際農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，為農(nóng)業(yè)院校中外辦學(xué)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供宏觀信息咨詢。

2.建立和完善具有地方農(nóng)業(yè)院校特色的課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)應(yīng)以各自的特色學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，建立具有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校要明確中外合作辦學(xué)理念，遵循總體協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，優(yōu)先開展優(yōu)勢特色專業(yè)中外合作辦學(xué)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，完善課程體系建設(shè)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為課程建設(shè)目標，借鑒國外人才培養(yǎng)經(jīng)驗與模式，針對學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)深造和出國留學(xué)等不同需求，設(shè)置差異化的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和課程體系多元化[4]。在中外合作辦學(xué)項目上選擇辦學(xué)條件好、發(fā)展前景好、教學(xué)質(zhì)量高、具有自身特色優(yōu)勢的專業(yè)開展合作辦學(xué)，在中外合作辦學(xué)課程設(shè)置方面融入特色優(yōu)勢專業(yè)的核心課程，建立切實可行的優(yōu)勢特色課程體系，通過中外合作辦學(xué)，進一步建設(shè)和完善農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢特色專業(yè)學(xué)科，豐富專業(yè)課程相關(guān)理論，形成具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，利用優(yōu)勢特色專業(yè)課程體系建設(shè)帶動農(nóng)業(yè)院校整體教學(xué)建設(shè)的進步，提高農(nóng)業(yè)院校國際化水平。

3.加強中外專業(yè)課程的有效融合。地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學(xué)課程建設(shè)上應(yīng)該加強中外專業(yè)課程的有效融合，以從點到面視角，發(fā)展好、建設(shè)好地方院校的管理體系，在面向國際化的同時也要立足本土化人才的培養(yǎng)，對引進的課程進行消化、吸收，使其適用本土化教學(xué)，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國地方農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。中外合作辦學(xué)項目的課程建設(shè)與國際化培養(yǎng)目標相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要具有前沿性，學(xué)習(xí)方法要體現(xiàn)自主性，教學(xué)過程要富有實踐性的特點，這樣才能提高農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)能力，帶動農(nóng)業(yè)院?？蒲?、教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的完善與進步，保障地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)質(zhì)量。

4.科學(xué)合理引進國外專業(yè)課程。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學(xué)課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教師的教學(xué)水平以及社會發(fā)展對人才的需要來安排，課程建設(shè)要符合教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律，同時要積極開設(shè)有特色的專業(yè)課程。通常情況下，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與選修課是農(nóng)業(yè)高等院校課程體系的三大組成部分，但三項課程比例的設(shè)置沒有嚴格的要求，而是根據(jù)中外雙方的教學(xué)特點和要求來確定。農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)該重新審視課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的目標是否一致，課程的名稱、性質(zhì)、學(xué)分、課時設(shè)置是否合理，并充分調(diào)動中外雙方積極性，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，減少不必要的課程門數(shù)，增加具有特色的專業(yè)課程。

參考文獻：

[1]王亞楠，馬秀利，丁軍海，等.中外合作辦學(xué)高校的課程設(shè)置與教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2012，（35）：17-18.

[2]熊靜漪.中外合作辦學(xué)課程體系設(shè)置研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（34）：18-21.

第3篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

一、扎實科研培訓(xùn)，依托科研提升教師素質(zhì)

（一）加強教師的技能培訓(xùn)

要給孩子一杯水，教師就要有一桶水；要讓孩子眼中有一棵樹，教師的眼中就要有一片森林。因此，教師要練就扎實的教學(xué)基本功。為了提高教師的自身素質(zhì)，我校進行了教師技能培訓(xùn)、1—6年級各科知識梳理方式方法培訓(xùn)、“知識樹”梳理培訓(xùn)，幫助教師從教材層面認識和審視自己的教學(xué)，提高教學(xué)的各項技能。

隨著科技時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進入我們的課堂，信息技術(shù)的運用能力也已經(jīng)成為教師們不可或缺的能力。因此，我校組織教師參加了UC網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)、幾何畫板使用培訓(xùn)、攝像剪輯培訓(xùn)、制作課件培訓(xùn)等，通過學(xué)習(xí)教師們的網(wǎng)絡(luò)研討能力、課件制作能力顯著提高。

（二）開展教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評價是每位教師教學(xué)中的常規(guī)工作，如何把這些常規(guī)工作做得扎實有效，關(guān)乎教學(xué)的成效和學(xué)校的發(fā)展。因此，我?？蒲惺依喂虡淞榻處煼?wù)的意識，組織開展了備課培訓(xùn)、上課培訓(xùn)、輔導(dǎo)培訓(xùn)、作業(yè)批改培訓(xùn)、評價方式培訓(xùn)，從備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評價等方面給教師們建言獻策。科研室還經(jīng)常開展教學(xué)調(diào)研活動，通過下發(fā)調(diào)查問卷了解教師的困惑和疑難問題，收集整理后確定培訓(xùn)主題。在問卷中，我們發(fā)現(xiàn)許多青年教師不滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，他們更追求怎樣能把課上得更精彩?？紤]到教師們的需求，科研室又組織安排了復(fù)習(xí)課培訓(xùn)、應(yīng)用題教學(xué)培訓(xùn)、有效開展小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)、練習(xí)設(shè)計培訓(xùn)，培訓(xùn)后教師們在后續(xù)的同課異構(gòu)教學(xué)活動中各展風(fēng)采，百花齊放，課堂上精彩紛呈。

（三）開展一系列課題培訓(xùn)

為了保證科研課題研究工作的順利開展，我校對教師進行了課題申報培訓(xùn)，課題研究目標、課題研究方法、課題研究內(nèi)容培訓(xùn)，課題研究方案培訓(xùn)，科研基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，課題計劃、階段總結(jié)、課題研究報告培訓(xùn)，個人課題研究培訓(xùn)。通過系列培訓(xùn)，教師們對課題如何選題、申報，如何確定研究內(nèi)容和目標，如何制定研究方案和計劃，如何書寫階段總結(jié)和研究報告有了全面的認識和理解。在課題研究過程中，學(xué)校還給予教師必要的指導(dǎo)，及時指點迷津，避免了教師在研究過程中的盲目性。

二、扎實課題申報，實現(xiàn)集體課題與個人課題協(xié)調(diào)統(tǒng)一

（一）申報前進行學(xué)校子課題的分解和培訓(xùn)

萬事開頭難，課題申報工作是科研課題研究的開始，做好課題申報工作對后續(xù)研究工作的開展起到至關(guān)重要的作用。為了使課題研究工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一地進行，我校對集體課題《邊疆欠發(fā)達地區(qū)小學(xué)小班化條件下推進個別化教育的研究》進行了分解，分為以下六個主題：1.小學(xué)小班化班級管理和班主任工作方式向個別化教育轉(zhuǎn)變的實踐研究。2.小學(xué)小班化條件下評價方式的探索研究。3.小學(xué)小班化教育中推進個別化教育常規(guī)管理的研究。4.小班化條件下個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案實施的研究。5.小學(xué)小班化條件下推進個別化教育中師生成長個案及其實證分析。6.小學(xué)小班化條件下課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究。而后學(xué)校有針對性地開展申報前的培訓(xùn)，對每個主題進行更細致的解讀和分析，再由教師選擇自己感興趣的個人課題。教師的個人小課題必須圍繞學(xué)校的集體課題展開，達到集體課題和個人課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）課題申報中教師要深入思考

課題申報的過程中，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)思考以下兩個問題：自己最需要解決的現(xiàn)實疑難問題是什么？這些問題屬于以上六個主題中的哪一個？深入思考之后再確定自己的個人課題。

（三）課題申報后學(xué)校要加強審核指導(dǎo)

課題申報工作結(jié)束后，科研室的審核工作便隨之展開了。校領(lǐng)導(dǎo)分工負責(zé)某個學(xué)科，通過與教師談話了解教師選題時的初衷，并幫助教師進一步明確自己的研究內(nèi)容和目標，以保證課題申報的科學(xué)性和可行性。

三、扎實課題實施，實現(xiàn)學(xué)校課題研究與教學(xué)工作緊密結(jié)合

如何實現(xiàn)課題研究與教學(xué)的緊密結(jié)合，發(fā)揮課題研究對教學(xué)的指導(dǎo)、促進、提升作用，避免流于形式，我們做了如下努力：1.督促指導(dǎo)教師分解任務(wù)，把任務(wù)落實到自身的教學(xué)實踐中。首先把自己的課題任務(wù)進行分解，然后結(jié)合教學(xué)實際以及課題研究時間的安排，把分解的任務(wù)納入教學(xué)進度表中，制定課題研究計劃，做到有計劃、有步驟地研究。2.通過自主學(xué)習(xí)和課題組會議，解決課題研究中的困惑，及時調(diào)整研究思路。學(xué)校定期組織教師開展自主學(xué)習(xí)，教師人手一本《個人課題指南》，在課題研究實施前教師先學(xué)習(xí)《個人課題指南》中的問卷設(shè)計和分析部分，再設(shè)計自己的問卷，并對實驗班進行調(diào)研，掌握第一手的原始數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀材料，之后進行數(shù)據(jù)分析，展開深入研究。學(xué)校還定期組織召開課題組會議，讓教師們圍繞研究中遇到的困難和疑惑展開交流，在交流中探討，在交流中解決疑難，在交流中反思提升，然后根據(jù)交流所得對課題研究內(nèi)容和細節(jié)進行必要的調(diào)整，保證課題研究的順利進行。

四、扎實課題管理，加大對科研工作的監(jiān)管力度

第4篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)實踐能力，創(chuàng)新精神的重要手段，更是師生情感與信息交流的一個窗口。一份設(shè)計精巧的作業(yè)，不僅可以查漏補缺，鞏固知識，還能在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)作熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。因此，教師有一個正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、布置、設(shè)計與評價，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，近年來，基礎(chǔ)教育改革方興未艾，國內(nèi)有很多專家學(xué)者對如何“減負”等基礎(chǔ)教育改革問題進行了深入研究，國家為減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)做出過很多努力，但是這么多年來，效果卻始終不能讓人滿意，中國學(xué)生課后作業(yè)書面化，數(shù)量大，耗時長，效果差，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重仍然是中小學(xué)教育的一個老大難問題。那么，體驗式作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域究竟有哪幾種類型呢？教師應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的體驗式作業(yè)呢？不同的體驗式作業(yè)對發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力分別有什么樣的提高呢？教師只有思考了這些問題，才能在給小學(xué)生減負的同時，真正使孩子們從體驗式作業(yè)中激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)于體驗式作業(yè)是什么這一問題，陳鼎孟在其文章中認為，體驗式作業(yè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，以學(xué)生社會性發(fā)展所需要與可能為基礎(chǔ)，以教材、家庭、學(xué)校、社會資源位載體，進行體驗與實踐，通過學(xué)生在實踐中的體驗，感悟中的成長，促進個性形成的過程。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的體驗式作業(yè)存在哪些形式呢？

1 數(shù)學(xué)周記

在當(dāng)前課程改革活動逐步深入的今天，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)成為了一種新穎的作業(yè)形式出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，但畢竟日記要求小學(xué)生“日日記”，而很多學(xué)生可能做不到這一點，所以在此提出數(shù)學(xué)周記的概念，應(yīng)該更適合在小學(xué)中推廣實施。

除去對課堂教學(xué)活動的記錄之外，教師還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)周記中記錄一些與課堂教學(xué)活動有關(guān)的課外知識，亦或自己對于具體數(shù)學(xué)知識的獨特認識與理解，這對于拓寬其數(shù)學(xué)視野有著很大的作用。

當(dāng)然，學(xué)生記數(shù)學(xué)周記是一個循序漸進的過程，教師對不同年齡段的孩子應(yīng)該有不同的要求，進行有針對性的訓(xùn)練。教師的工作，是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和生活實踐結(jié)合起來，將知識運用于生活之中，因此學(xué)生記數(shù)學(xué)周記的方向和角度同老師的引導(dǎo)是密不可分的。

通過數(shù)學(xué)周記，學(xué)生通過自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強化，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控的能力并使之成為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)周記不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，還能提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力，在體驗中反思學(xué)習(xí)并積累，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和理性思維的提高。

2 小課題，長作業(yè)

“小課題長作業(yè)”也是小學(xué)數(shù)學(xué)界非常流行的一種作業(yè)形式。教師可以根據(jù)所教知識，讓學(xué)生去完成一些有趣的“小課題長作業(yè)”。如此的作業(yè)形式不僅可以開拓教師課堂教學(xué)領(lǐng)域，而且對提高學(xué)生的實踐能力和探究能力起著重大的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著很多值得研究的小課題，比如人教版數(shù)學(xué)教材六年級上冊“節(jié)約用水”的課題研究，上課之前，教師可要求學(xué)生先搜集資料。課堂上，教師可以安排同學(xué)們將課外搜集到的關(guān)于我國乃至世界的水資源狀況進行交流。課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對“節(jié)約用水”做一個調(diào)查，時間可以是一周，也可以是一個月。比如計算每天的用水量，其中包括在家的用水量和在校的用水量，這就要求學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校某一周或某月的用水量及學(xué)校師生的人數(shù)。還有要學(xué)生觀察浪費水的情形，比如忘記關(guān)水龍頭等，并用分組實驗的方法，給每組學(xué)生分派具體的任務(wù)，合作完成這項研究。完成調(diào)查后，教師要組織學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行匯報，并讓學(xué)生提出具體的措施如何“節(jié)約用水”。

數(shù)學(xué)小課題作業(yè)需要學(xué)生的親身經(jīng)歷或開展數(shù)學(xué)活動，能夠很好地提高學(xué)生的實踐能力，同時，它還能開放學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其探究能力，也是極好的一種體驗式作業(yè)形式。每個小課題的研究，從課前的搜集資料到課后的調(diào)查研究以及匯報交流成果，教師可鼓勵學(xué)生把整個過程以及自己在活動中的感悟，所見所聞用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。這就是“小課題，長作業(yè)”，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息以及動手實踐、調(diào)查研究的能力。

3 團體合作式作業(yè)

首先在這里需要指出，本文所探討的幾種體驗式作業(yè)的模式都不是相互獨立的，在很多層面上是相互貫通、相互滲透的。新課程強調(diào)一種共建共享的合作文化，因此課程標準明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。學(xué)會合作，這也是新課程生成性、建構(gòu)性對學(xué)生發(fā)展的要求。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是你做你的，我寫我的。教師其實完全可以改變一下這種一貫的方式，讓學(xué)生以小組合作的形式完成團體作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)”的形式，變個體獨立性為集體合作型，當(dāng)然，這需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點來進行安排。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，在生活中，撲克是極好的數(shù)學(xué)工具。例如在低年級學(xué)習(xí)了“數(shù)的大小的比較”之后，可以布置與父母一起進行的合作型作業(yè)。學(xué)生可以與父母進行撲克的比較大小游戲，讓學(xué)生將自己與父母比大小的每一組撲克點數(shù)記錄下來，中間用“>”、“

當(dāng)然，團體合作式作業(yè)不僅僅是跟家長合作，還可以跟同學(xué)合作?？傊?，合作型作業(yè)可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在無形中得到能力的提升，這種能力不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更重要的是學(xué)會合作，這將對孩子們?nèi)蘸蟮拈L遠發(fā)展都起積極的促進作用。

第5篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

今年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實施教育強縣行動計劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局XX年年小學(xué)教育工作重點和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)效率，強化質(zhì)量意識為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級課題研究進行；以專項教研活動開展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點

(一)教學(xué)工作

1.堅持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查

做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認真”工作，就是制定計劃、備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測試、實驗、總結(jié)。它是教學(xué)過程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證，只有堅持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級分工不過備課。使用自備教學(xué)設(shè)計，要求填寫課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計以及課后反思。真正把教師從抄教材的時間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。

學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對教師“八認真”工作進行不定時的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點不同，第一學(xué)月檢查備課準備情況和計劃制度制定；第二、三學(xué)月重點檢查備課的三個方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。

2.明確工作任務(wù)

每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報縣級課題一個，校級課題兩個以上，力爭有市級課題的申請；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認識分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，原則上同年級教師的課都要聽一節(jié)以上，公共科專職教師擔(dān)任平時特長學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭出顯著成績。

工作質(zhì)量的保證做好以下四個方面：

一是基本的質(zhì)量保證。各年級（語文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進度，采用單元測試統(tǒng)一時間，統(tǒng)一成績登記和考試分析，查漏補缺，找出問題。公共科期末放假前一個月內(nèi)組織測試。學(xué)校將組織半期和期末考試。

二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級和三年級要特別重視寫字教學(xué)。其他年級在作業(yè)書寫、測試等方面提出書寫的質(zhì)量要求。

三是開展好三類課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語文知識積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動；三是綜合實踐活動；一、二年級開展寫字教學(xué)，三、四年級開展普通話訓(xùn)練，五、六年級開展實踐與創(chuàng)新，學(xué)校或班級開展竟賽活動。

四是本期將作好市縣級的調(diào)研考試準備工作。1至6年級語文和數(shù)學(xué)、3至6年級的品德與社會、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點，切實抓扎實和提高質(zhì)量。

（二）教研科研工作

1．保證校本教研工作開展，對教研組進行年段、學(xué)科的整合

學(xué)校共設(shè)立9個教研組。即一、二年級語文教研組，三、四年級語文教研組，五、六年級語文教研組；一、二年級數(shù)學(xué)教研組，三、四年級數(shù)學(xué)教研組，五、六年級數(shù)學(xué)教研組；音樂、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會）、科學(xué)、英語教研組；電教教研組。各組教研活動由教研組長負責(zé)制定計劃和組織實施。

2．校本教研活動的開展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級教育科研課題進行。

（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動，活動分兩個階段進行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻課、獻技活動。整個活動在三、四月進行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。

（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動，縣教研室安排本期將進行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎的6位教師作好準備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。

（3）抓實學(xué)校已經(jīng)申報的兩個教育科研課題。一個縣級課題“小學(xué)語文備課改革實踐研究”，歐艷梅主研，另一個校級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計及其評價的研究”，陳晨主研。兩個課題以教研組為單位，教研組長負責(zé)，抓實并推進，促進教師的共同提高。

（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對研究難點，扎實抓好兩次活動。

（三）專項活動引領(lǐng)師生素質(zhì)提高

（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。

（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動仍以主題教研活動為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開展，組織相關(guān)參加活動，進一步提高教師的專業(yè)化水平和能力。

（3）教師教學(xué)能力測試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。

（4）本期組織五、六年級學(xué)生進行“華賽”的初、決賽。

（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動，小制作作品收集有質(zhì)量的。

三、幼教工作

1．幼兒開展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動。

第6篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

研究設(shè)計

本研究以地處渝東南邊陲的一個少數(shù)民族自治縣為例，該縣屬于經(jīng)濟欠發(fā)達的國家級貧困縣，人口65萬，少數(shù)民族占52.6%。本研究選擇了該區(qū)域內(nèi)的12所有代表性的農(nóng)村小學(xué)作為研究樣本。其中，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校4所，村完小4所，村民小4所。本研究采用聽、查、問、訪相結(jié)合的研究辦法，對12所農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等進行對比研究。主要目的是進一步發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)縣域內(nèi)農(nóng)村不同類型小學(xué)存在的問題，為各級領(lǐng)導(dǎo)制定農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展目標、策略、措施提供一定參考依據(jù)。

三類農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）三類學(xué)校硬件設(shè)備情況及分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：12所農(nóng)村小學(xué)具備一定的辦學(xué)條件，幾乎所有學(xué)校都修建了寬敞的教學(xué)樓，配置了完備的課桌凳，絕大部分學(xué)校有硬化的體育場地，校園清潔衛(wèi)生，美觀大方，文化氛圍濃厚。教師們有單獨的辦公室、寢室，保證了教師的正常辦公和生活。但從（表1）中看出，仍沒一所學(xué)校能達到重慶市小學(xué)辦學(xué)水平硬件設(shè)施A級指標。硬件上主要存在的問題有，第一，學(xué)校實驗器材嚴重不足。走訪中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校從“普實”驗收后就一直未配置實驗器材，很多易損的器材早已不知去向。座談時老師們說，由于學(xué)校掛圖、演示器材缺乏，很多時候只能口述實驗。同時還發(fā)現(xiàn)學(xué)校對實驗管理重視力度不夠，很多學(xué)校的實驗器材擺放不規(guī)范，老師用了器材后不按時歸還，學(xué)校教導(dǎo)處對老師是否在課堂中開展實驗不做考核，只重視學(xué)生期末考試的筆試成績。第二，圖書嚴重匱乏，特別是村完小和村民小，幾乎看不見老師和學(xué)生在學(xué)校閱覽室借閱圖書和學(xué)習(xí)，從（表1）看出三類農(nóng)村小學(xué)生均擁有圖書約為1.5冊。由于圖書少，加之陳舊圖書多，學(xué)校均對此工作未引起重視，使得很多學(xué)生閱讀量大大低于課程標準要求，造成農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在知識擁有上存在較大差距。第三，農(nóng)村學(xué)校信息閉塞。表現(xiàn)最突出的是村完小和村民小，四所村完小有兩所學(xué)校開通了英特網(wǎng)，四所村民小均沒開通。在與這兩類學(xué)校老師的交流時，大部分老師說他們不能網(wǎng)上查閱資料，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)提升，制約了他們發(fā)展。第四，農(nóng)村小學(xué)均無音樂、美術(shù)實作室。按要求鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校音樂、美術(shù)至少應(yīng)各具備一間以上的實作室，以滿足音樂、美術(shù)教學(xué)。但調(diào)查的4所中心校均未有單獨的教室來擺放音樂、美術(shù)器材，開展其教學(xué)活動。

（二）三類小學(xué)教師素質(zhì)和工作量情況及分析

1.所調(diào)查的12所農(nóng)村小學(xué)，222個教師學(xué)歷全部達標。教師中中心校大專比例明顯高于村完小和村民小，中心校大專占89.2%，村完小占24.3%，村民小占53.%。村民小高于村完小的原因是，村民小年輕老師多，特別是近幾年來的大專畢業(yè)生比例大。而村完小“代轉(zhuǎn)工”教師占有相當(dāng)大比例，這部分老師年齡大，學(xué)歷低、教齡長。

2.小學(xué)高級教師職稱中心校比例高于村完小，村完小又高于村民小。中心校小學(xué)高級占38.6%，村完小占29.2%，村民小占23.%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村完小小二職稱老師所占比例最小，村民小所占比例最大，它們分別是26.8%和72.7%，這一比例也表明，村民小新教師占有相當(dāng)大的比例，而村完小中年青教師所占比例較大。

3.市縣級骨干教師主要集中在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校，村完小很少，村民小沒有。中心校市級骨干教師所占比例為1.2%，縣級骨干占7.1%。

4.中心校教師周課時數(shù)比村完小少，村完小又比村民小少。越是偏遠的學(xué)校教師周課時越多，越是離縣城近的學(xué)校，教師周課時越少，反映了縣城附近學(xué)校教師相對富裕。從教師所擔(dān)任學(xué)科數(shù)量上看，中心校教師任教學(xué)科在1—3門，村完小在2—5門，而村民小在3—6門之間。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有3所村民小教師均存在包班，老師們白天忙上課，晚上忙備課，所以，白天不僅沒有時間學(xué)習(xí)，也沒有時間備課和批改學(xué)生作業(yè)，更沒有時間進行教學(xué)研究。

（三）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理基本情況及分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三類學(xué)校均有指定的教學(xué)管理人員，中心校負責(zé)對其管轄的村完小和村民小進行經(jīng)費和業(yè)務(wù)管理，片區(qū)內(nèi)的教學(xué)管理主要由學(xué)校管學(xué)副校長和教導(dǎo)主任負責(zé)。為加強對村完小和村民小的有效監(jiān)管，部分中心校成立了專門的教學(xué)監(jiān)察小組來加大管理力度。多數(shù)中心校實行的是分片包校，只有一所學(xué)校實行集中監(jiān)管。學(xué)校對教師教學(xué)管理的主要內(nèi)容有出勤、教案撰寫、作業(yè)批改、參加學(xué)校組織活動、教學(xué)成績、教研、科研成果等。對主要考核內(nèi)容中心校實行周查，村完小、村民小實行月查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師間相互聽課交流和每期學(xué)習(xí)培訓(xùn)的次數(shù)中心校明顯多于村完小和村民小。訪談中了解到校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有教師職業(yè)道德、教育法律、法規(guī)、教學(xué)技能、新課程內(nèi)容等。內(nèi)容雖然較多，但學(xué)校在如何引導(dǎo)和幫助教師們進行有效的學(xué)習(xí)，并不十分重視。農(nóng)村小學(xué)課題研究均非常薄弱，12所農(nóng)村小學(xué)具有縣級課題的學(xué)校僅有兩所兩個課題，校平均課題數(shù)為0.16個。原因是學(xué)校無能力進行課題研究，老師被撰寫教案、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)活動占據(jù)了時間。調(diào)查的4所村民小教師人數(shù)最多的也僅4人，多數(shù)只有2至3人，根本無法開展教研活動，只要能保證學(xué)生正常上課，工作量就已經(jīng)很大了。所有學(xué)校的教師工作業(yè)績都與績效工資的30%進行了掛鉤，個別老師績效工資還出現(xiàn)了負數(shù)。目前，教師對績效考核辦法基本贊同，績效實施后，該縣的教學(xué)質(zhì)量正逐年得到了提升。

第7篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校教務(wù)工作將緊緊圍繞學(xué)校的工作目標，立足教學(xué)工作實際，以常規(guī)管理為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，通過多種形式，積極探索教育現(xiàn)代化背景下教學(xué)管理、課堂教學(xué)的新方法、新模式，全面開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

二、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期我校共有7個班級，在校學(xué)生數(shù)共有 人，其中學(xué)前班68人，一年級46人，二年級38人，三年級 52人，四年級54人，五年級55人，六（1）班30人。個別班級人數(shù)偏多，轉(zhuǎn)化后進生工作有待加強。

三、工作目標：

1. 加強教務(wù)處日常管理，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，努力提高教育教學(xué)管理水平。

2.嚴格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，加強課堂教學(xué)的管理，促進教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性、實效性、高效性。

3、抓實教師隊伍建設(shè)，提高全體教師的質(zhì)量意識、奉獻意識、教研意識，做教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)路人。

4.努力拓寬活動空間，科學(xué)合理安排課外活動，豐富校園生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、主要工作及措施：

（一）支持鼓勵教師進行課題研究。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強教師隊伍的建設(shè)，大力推進我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，全面落實素質(zhì)教育，我校一直支持教師進行課題研究。

（二）嚴格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范中求提高。

教務(wù)處將嚴格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范教學(xué)行為，強化精細管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1．嚴格執(zhí)行課程計劃，依法執(zhí)教。開齊開足全部課程，嚴格控制私自調(diào)課、隨意代課、串課現(xiàn)象；不斷增強教師教學(xué)過程中的規(guī)范意識，增強教師課堂研究氛圍，提升課堂教學(xué)的實效性。

2．規(guī)范學(xué)生在校時間，嚴格控制學(xué)生在校時間，放學(xué)后教師不得滯留學(xué)生在教室。減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度、靈活、實踐性強，確保小學(xué)生每天有9小時的睡眠時間。

3．切實加強教師的師德教育，努力提高教書育人的素質(zhì)水平，接受社會監(jiān)督，杜絕有償家教等各類違規(guī)行為。

（三）切實加強精細化的教學(xué)管理，過程中求質(zhì)量。

樹立質(zhì)量第一的意識，形成健康的教育質(zhì)量觀。本學(xué)期，我們將加大督查的力度，做到“五個抓”：一抓備課，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合個人風(fēng)格進行二次備課；二抓上課，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上課要具有較強的目標、質(zhì)量、效益意識，要不斷學(xué)習(xí)名教師的課堂教學(xué)語言、技巧、方法，要能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（提醒：高度重視課前的教具、學(xué)具以及現(xiàn)代化手段教學(xué)的準備，提前候課）三抓作業(yè)，要精心布置學(xué)生的課堂作業(yè)，加強作業(yè)布置前的研究和探討，所有布置作業(yè)要認真規(guī)范地進行批改，杜絕積壓，嚴格控制學(xué)生間的批改次數(shù)。作業(yè)必須堅持“四必”：即有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評。（附：一、二年級數(shù)學(xué)作業(yè)至少55次，語文不低于50次，寫話不低于10次；三、四、五、六年級數(shù)學(xué)作業(yè)至少45次，語文不低于45次；三、四、五、六年級作文不低于8篇；四抓輔導(dǎo)，每位老師都要認真做好后進學(xué)生輔導(dǎo)工作，努力促使生與生之間、班與班之間教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展；五抓評價，建立科學(xué)的評價制度。要求教師平時嚴禁按考試成績給學(xué)生排名，所有課堂檢測采用等級制，保護學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校積極開展多種活動，拓展學(xué)生展示自我特長的空間，多種途徑、多種形式來展示評價學(xué)生，力求評價的綜合性和多元性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)每次檢測的公平性，本學(xué)期我們要嚴格規(guī)范檢測要求，環(huán)環(huán)把關(guān)，從嚴監(jiān)考、認真閱卷，確保考試過程的客觀性、真實性。杜絕舞弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)事故處理。）

（四）、扎實開展豐富多彩的校園活動，興趣中強素質(zhì)

1. 組織開展好讀書活動

“雙語閱讀”這項活動要成為全校學(xué)生每天都要進行的“常規(guī)動作”，形成制度化。各年級充分利用早讀、午讀和閱讀課的時間，有計劃的開展閱讀活動。同時，學(xué)校將在舉辦讀書節(jié)活動，各班要高度重視，根據(jù)安排，精心組織，力求做到人人都參與，使學(xué)校讀書活動提高一個新水平。

2. 組織開展好校園文體活動

進行廣播體操的操練和有益有趣的課間游戲活動；陽光體育活動按年級段將活動項目具體化，確保學(xué)生掌握兩項體育技能，使這些技能成為影響學(xué)生一輩子健康幸福成長的外在動力。

3. 組織開展好學(xué)科競賽活動

開展書法、朗誦、講故事、演講、口算、英語會話等學(xué)科性競賽活動，評選最佳單項能手，如“小小書法家”、“口算大王”“寫作小能手”等。

五、具體工作安排：

時間

主要工作安排

備注

八月

1、新生報名登記，做好學(xué)前班和六年級學(xué)生分班工作。

2、完成課務(wù)安排。

九月

1、“三表”上墻公示。

2、完成教材、教學(xué)常規(guī)資料的發(fā)放。

3、制定本學(xué)期各學(xué)科教學(xué)計劃。

4、檢查全體教師教學(xué)工作準備情況。

5、全面深入課堂聽課，調(diào)研課堂教學(xué)常規(guī)。

6、完成在校學(xué)生數(shù)統(tǒng)計，學(xué)困生等特殊學(xué)生建檔工作。

7、組織開展第一次校本教研活動。

8、學(xué)校第一次教學(xué)常規(guī)工作檢查。

中秋節(jié)放假

十月

1、慶祝國慶主題活動，組織學(xué)生觀看一部愛國影片。

2、開展少先隊活動，舉行一年級新生入隊儀式。

3、學(xué)校第二次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、開展第二次校本教研活動。

5、繼續(xù)隨堂聽課，抓好教學(xué)常規(guī)。

國慶節(jié)

放假

十一月

1、階段性質(zhì)量調(diào)研。

2、11月9日消防安全日，了解消防知識，學(xué)習(xí)各種自救、自護知識。

3、組織開展第三次校本教研活動。

4、第三次教學(xué)常規(guī)檢查。

十二月

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)隨堂聽課。

2、組織開展班級文化建設(shè)。

3、第四次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、部分年級美術(shù)作品展覽。

一月

1、慶祝元旦專刊板報評比。

2、認真復(fù)習(xí)，做好期末工作。

3、組織考查科目考試。

4、期末考試、評卷、閱卷、上報成績。

5、收齊各科教學(xué)資料、各項教學(xué)工作總結(jié)資料。

第8篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作業(yè)；作業(yè)布置；模式

新課程注重學(xué)生全面發(fā)展，作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育思想，是實施素質(zhì)教育進行新一輪課程改革的重要載體，是促使學(xué)生情感、能力、認知全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一，也是反饋教學(xué)效果的一種重要手段。它既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神。

一、從“無聊枯燥”變?yōu)椤吧鷦佑腥ぁ?/p>

“興趣是最好的老”，新課程標準也指出：“從學(xué)生內(nèi)心童話世界和實際生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生對身邊感興趣的事物，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，”在作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和年齡特征出發(fā)，設(shè)計具有親近性和有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠成為一個學(xué)習(xí)的主動者和熱愛者。

1.同伴互助型作業(yè)

做小型的社會調(diào)查、辦手抄報、小課題研究，等類型的作業(yè)都離不開學(xué)生間的相互合作，有的甚至需要很長一段時間的合作，為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生能夠有分工的有合作，大家互相幫助，互相信任，一起出謀劃策，在互助中促進了交流，在交流中學(xué)會合作。通過友情的合作，促進學(xué)生間的優(yōu)勢互補，使每個人都有機會發(fā)揮自己的長處，在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會互相妥協(xié)和尊重，從而提高學(xué)生的人際交往的能力。

2.游戲式作業(yè)

游戲是低年級的小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。游戲類作業(yè)將所學(xué)的知識蘊涵于興趣盎然的游戲之中，是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》這一課后，可以設(shè)計“拋硬幣”“玩轉(zhuǎn)盤”“猜球”等游戲類作業(yè)，課后，讓學(xué)生之間互相玩一玩。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅、知識的魅力，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人合作交流的能力，令學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個學(xué)習(xí)的、游戲的樂園。

二、作業(yè)設(shè)計原則

新課標下的小學(xué)生作業(yè)設(shè)計，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)設(shè)計，注重多樣化，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何使設(shè)計出的課堂、家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成了我們思考的一個新問題。

1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)少而精

“少”指教師在設(shè)計作業(yè)時份量要適中，容量不宜太大；“精”指教師設(shè)計作業(yè)時要精心考慮、精心編制，力求使每一項作業(yè)都能充分發(fā)揮作用，達到舉一反三的目的，盡量避免布置思維度小重復(fù)性強的作業(yè)，否則會迫使學(xué)生扎進作業(yè)堆中不能自拔。新課程標準明確提出：要由只重視知識的傳授、各種能力的單項訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心。因此，我們每一位教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，遵循“以人為本”的原則，從孩子的健康出發(fā)，從孩子的未來出發(fā)，設(shè)計少而精的作業(yè)，將孩子徹底從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。

2.教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)融為一體

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對課堂教學(xué)內(nèi)容廣度、深度上的拓展，課堂教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)和前提。所以作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，應(yīng)與課堂教學(xué)成為一個和諧的整體，不能把它們孤立的分開，但它又絕對不能成為教學(xué)內(nèi)容的簡單復(fù)制與疊加，必須具有一定的挑戰(zhàn)性，使差生吃得了，優(yōu)生吃得飽，堅決放棄對“偏”“難”“怪”“繁”等題型的訓(xùn)練，加強基本知識和基本技能的應(yīng)用化、趣味化的作業(yè)設(shè)計。這樣，學(xué)生不會有壓力，反倒會激發(fā)他們探索問題的興趣和積極性，就會自覺自愿的動腦去思考，也樂于去完成。

三、作業(yè)的設(shè)計要注重探索、總結(jié)、反思

第9篇：小學(xué)作業(yè)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)?！〗處煛】鞓贰〕砷L　自為

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0191-03

廈門市松柏小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，16年間銳意進取，各項事業(yè)取得可喜發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量得到社會的認可。其實成績的獲得根源在于：教師！教師是學(xué)校發(fā)展的基石！

教師是活生生的人，他們是有思想、有感情、有獨立的人格、有需求和渴望的生命體。教師成長對教師個人、學(xué)校發(fā)展和教育目的達成都具有重要意義。學(xué)校管理中要以教師為本，就是要全心全意地把教師當(dāng)作學(xué)校生存和發(fā)展的最基本、最主要、最活躍的分子，通過各種渠道，最大限度地調(diào)動他們的積極性、自主性、創(chuàng)造性，以促進學(xué)校辦學(xué)目標的實現(xiàn)。

作為管理者，要竭力為教師專業(yè)成長創(chuàng)造多元平臺促進成長。

一、理念踐行，營造“快樂生活、激情工作”氛圍

我校提出教師發(fā)展理念：快樂生活、激情工作。只有懂得快樂生活的人，才能對工作充滿激情，對人生充滿期待。有了快樂的生活才會有快樂的心情，才能快樂的工作，也才會創(chuàng)造出價值?？鞓放c激情都是一種人生態(tài)度，是對事業(yè)與人生高度負責(zé)的態(tài)度，這種態(tài)度給人的發(fā)展注入了恒久不變的力量。我們要讓快樂促進激情，讓激情融化壓力，從而帶來更多的快樂。

1.享受生活，放飛心情

我校開展的活動豐富多彩：形體訓(xùn)練，注重儀態(tài)；拓展訓(xùn)練，增強凝聚；體育活動，強身健體；休閑娛樂，放松心情；回憶童年，童心未泯。

翻開“童心未泯、笑聲飛揚”的活動相冊，讓老師們心潮澎湃。校長事先收集了老師們的兒時照片，并制作成精美的電子相冊，在活動中，讓大家猜猜照片中是哪位老師，老師還上臺講自己童年的趣事，分享他們的快樂童年。褪色的老照片、愉快的講述、此起彼伏的喝彩聲、小虎隊激昂的歌聲……大家仿佛回到了絢爛多彩的童年時代。

南京師范大學(xué)孫彩萍教授多次走進松小，她感到：松小以“快樂發(fā)展”為辦學(xué)特色，不僅僅讓走進學(xué)校的人看到快樂文化布置，更讓大家感受到學(xué)校上空彌漫著快樂的空氣。東北師范大學(xué)秦德生教授說：走進松柏小學(xué)有種“如家”的感覺，從校長到教師都能體會到“快樂工作”的氣氛。

2.崗位練兵，夯實基礎(chǔ)

2007年　5月，我校制定《廈門市松柏小學(xué)教師崗位大練兵活動計劃》。這次練兵的主旨是：干什么、學(xué)什么；練什么、比什么；缺什么、補什么。強調(diào)三個落在實處，即真實、樸實、扎實地推進教師崗位練兵活動。掀開活動記錄，我校開展教師崗位練兵活動一覽無遺：有組織師德演講比賽活動，說得至情至理感人肺腑；有組織全體教師參與教學(xué)基本功展示賽，語文教師朗誦、英語教師口語、其他學(xué)科技能賽，讓賽場亮點不斷，迭起；有組織教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫讀書心得，讓教育理想油然而生；有組織“兩筆一畫”現(xiàn)場考核，極大地促進青年教師基本功的提高，真可謂“教學(xué)改革敢立濤頭踏浪，崗位練兵秣馬厲兵勇當(dāng)先?！?/p>

一系列的練兵活動，掀起了教師苦練內(nèi)功的熱潮，雖然教學(xué)擂臺無論是內(nèi)容還是時間安排都是緊湊的，但因為打破以往沉悶的展現(xiàn)形式，整個活動讓校園呈現(xiàn)出生動與生機。

在思明區(qū)教師進修校舉辦的教師崗位大練兵暨第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，我校在片段模擬競賽中6人獲獎，評課競賽中9人獲獎，創(chuàng)新大賽中6人獲獎，獲獎率為全區(qū)最高。

二、共生意識，打造成長的“三體”

這種基于共生理念教育實踐智慧的生成過程，既是教師自我生命的擴展、充實和提升的過程，也是引領(lǐng)學(xué)生精神生命不斷充盈的過程。建設(shè)一個共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的共同體有助于在專家、校長、教師、家長、學(xué)生間形成一種對話機制從根本上說，有助于使教師成為幸福的教育工作者。

1.專家合作體

專家進校，帶入新的教育理念、教育知識和研究方式，打破學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重組與重構(gòu)，創(chuàng)建合作體，由教育理論工作者與教育實踐工作者共同搭建對話的平臺。

我校2009年12月參加《廈門市思明區(qū)中小學(xué)校特色發(fā)展策略的實踐研究》，并與東北師范大學(xué)結(jié)對子。自2010年，我校與東北師范大學(xué)的專家顧問團建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，東北師大專家團起到很具體的引領(lǐng)作用，這種合作至今已有一年多，也許在學(xué)校發(fā)展中僅是初具成效，但對于我校教師的成長發(fā)展來說卻是顯而易見的。

（1）與一流專家面對面

自2010年，我校與鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問團建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，鄔老師不僅到廈門做專題講座，而且每年至少兩次到我校指導(dǎo)實際工作，這時，老師們緊緊抓住這難得的機會，與鄔老師面對面對話，提交我們的困惑。鄔老師總是耐心傾聽并認真解答，他淵博的才識、謙遜的學(xué)者風(fēng)范深深地折服了我校全體教師。

（2）高校教授蒞校問診

鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問團，分成4個小組，分別指導(dǎo)四組學(xué)校。我校有幸與南京師大孫彩萍教授、東北師大秦德生教授、東北師大王海英和梁玉梅教授結(jié)成同盟。四位教授瀏覽學(xué)校官方網(wǎng)站、閱讀學(xué)校材料、檢索學(xué)校影響。入校調(diào)研，走進教師心中，與教師推心置腹的交談。教授們深入課堂聽隨機的常規(guī)課并評課議課，幫助我們提煉出特色發(fā)展的五個分課題。在高校教授一次次的親臨指導(dǎo)下，我校教研風(fēng)氣更蔚然成風(fēng)，教師專業(yè)語言豐富了，課堂教學(xué)能力提高了，教育技巧也更為科學(xué)了。

（3）重返高?；貭t鍛造

知識在更新，教師原有的知識庫總會竭盡的。鄔老師為我們教師敞開東北師大的大門，創(chuàng)造了學(xué)校骨干教師再學(xué)習(xí)、再充電的機會。2011年8月1日，東北師大教育管理與課程論研究生課程班開班，解決了學(xué)校骨干教師的動力問題，提高教師參與創(chuàng)建特色學(xué)校的積極性，也為實驗校的特色創(chuàng)建打下堅實的實施基礎(chǔ)。

（4）一對一的種子培養(yǎng)模式

按照鄔志輝老師的要求，我校遴選出5位學(xué)校特色發(fā)展的種子教師，他們分別承擔(dān)學(xué)校特色創(chuàng)建的5個分課題研究。為使研究工作順利、有效開展，鄔老師為每位種子教師選派一位導(dǎo)師進行一對一的指導(dǎo)。這種培養(yǎng)模式讓我們感到親切、親近、踏實，不會感到理論研究、課題研究是那么遙遠、迷茫、措手無策。種子教師在與導(dǎo)師的對話、碰撞和融合中漸漸成長。

2.研究共同體

教師專業(yè)發(fā)展共同體讓個體的聰明才智得以盡情舒展，還能充分展示教師群體的智慧與才能，達到資源共享、信息互通。

2008年我校綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，就是依托備課組團隊的力量，形成研究共同體，定時定人員定主題開展研究。終于分別在2008年、2009年、2010年面向全區(qū)、全市、全省進行綜合實踐活動課程的現(xiàn)場展示。

今年上半年，我校開展快樂課堂的研究，組成了研究中心組，單周周三下午5：00后，是中心組沙龍的時間。大家在交流、碰撞、融合中，設(shè)計了《快樂課堂元素表》、《快樂課堂評價表》、《快樂課堂學(xué)科教學(xué)策略》等。

為了更好地促進“快樂發(fā)展”特色學(xué)校的創(chuàng)建，我校制定了五個分課題，本學(xué)期將五駕齊驅(qū)、五箭齊發(fā)地進行“快樂發(fā)展”特色學(xué)校創(chuàng)建實踐與研究，組建了五個研究工作坊，他們分別是“快樂發(fā)展的辦學(xué)思想解讀和建構(gòu)”課題研究工作坊、“快樂發(fā)展的校園文化建設(shè)實踐研究”課題研究工作坊、“教師快樂成長的策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學(xué)策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學(xué)評價研究”課題研究工作坊。

3.成敗捆綁體

教研組是學(xué)校以學(xué)科為單位開展課程建設(shè)和教學(xué)研究的重要組織形式，通過開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)反思、個別指導(dǎo)等活動，不斷提高本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平，有計劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師。我校共有六個教研組，對于本教研組的教研實效，教研組長總有著緊迫感，生怕自己的教研組落后，總是創(chuàng)新教研活動形式。

本學(xué)期區(qū)進修校將開展數(shù)學(xué)學(xué)科有效作業(yè)設(shè)計評比，數(shù)學(xué)教研組長邀請教研員到校指導(dǎo)，后進行實地演練、評選、推薦選手。得到這個信息后，其他教研組也不甘人后，主動與學(xué)科教研員聯(lián)系培訓(xùn)事項。前不久，語文教研組就邀請廈門市教科院邵巧治老師做了《語文學(xué)作業(yè)有效設(shè)計》的講座，老師們受益頗多。就這樣原是數(shù)學(xué)組的作業(yè)設(shè)計技能訓(xùn)練，卻變成所有學(xué)科教研組的活動了。因為他們的榮辱意識，使得我校的教研活動開展得有聲有色，富有實效。

我校在“質(zhì)量獎勵制度”中，著重考核備課組整體指標，從制度上消除單科獨進，單打獨斗所帶來的不良影響，可以說是“大家好才是真的好！”一方面鼓勵教師發(fā)揮個人教學(xué)專長出成績，在本學(xué)科組發(fā)揮引領(lǐng)、示范功效；另一方面教師自找差距，而且同年級中多了可學(xué)性；有了可趕性；更有了可超性，促使自身教學(xué)水平的提升。優(yōu)秀的個體凝聚了競爭力，學(xué)科組內(nèi)每個成員都樹立“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識，并保證競爭效益的最大化。實現(xiàn)競爭有序、和諧發(fā)展的效能，從而達到年級組整體教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。

在榮辱共生的意識下，我校不少團隊取得成績。英語教研組被評為全國外語教學(xué)示范單位和思明區(qū)優(yōu)秀教研組；綜合實踐活動課程備課組被評為廈門市優(yōu)秀備課組和思明區(qū)優(yōu)秀備課組；數(shù)學(xué)教研組被評為廈門市五一先鋒崗，音樂備課組被評為思明區(qū)優(yōu)秀教研組。

三、目標引領(lǐng)，形成教師的梯度培養(yǎng)

學(xué)校有共同愿景，即一所學(xué)校的辦學(xué)目標，這是學(xué)校所有工作的出發(fā)點和歸宿。同樣，教師也設(shè)立自己的個人愿景，實現(xiàn)大愿景與小愿景的結(jié)合?！芭实怯懈唿c，才有挑戰(zhàn)；成長有目標，才有動力?！边@樣，教師在努力工作當(dāng)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價值和人生追求，并與學(xué)校形成合力，達到“雙贏”的目的。

在不同的發(fā)展階段，教師的發(fā)展需求存在差異，為了滿足不同的發(fā)展需求，學(xué)校在教師培養(yǎng)上體現(xiàn)層次性和階段性，給不同層次的教師搭建舞臺，以實現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。

1.青藍行動

“青藍行動”，其寓意就是培養(yǎng)年輕教師，讓其青出于藍而勝于藍。對青年教師進行有計劃的重點培養(yǎng)，目的在于充分挖掘青年教師潛能，為松柏教育的發(fā)展提供合格的師資，也為我?！懊麕煿こ獭比瞬诺呐囵B(yǎng)提供后備軍。青年教師要分近期、中期、遠期撰寫個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，實施“雙軌制“培養(yǎng)模式，由學(xué)校名師擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，學(xué)校行政擔(dān)任師德導(dǎo)師。期初舉行發(fā)展藍圖的自述，期中組織專業(yè)發(fā)展進展交流，期末舉行青藍行動成果沙龍。從去年起，組織兩場的青藍結(jié)業(yè)活動。結(jié)業(yè)程序是：自報階段——審核階段——確定階段——展示階段。當(dāng)天除了申報人的材料展示外，還要進行3分鐘個人DVD和15分鐘個人成長歷程演講。再由學(xué)校面向教師、家長、學(xué)生代表分發(fā)青藍結(jié)業(yè)的征求問卷。凡教師、家長、學(xué)生征求問卷中合格率達到90%以上者即可結(jié)業(yè)，由學(xué)校教科室頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。整個結(jié)業(yè)活動充滿了感動、感激；充滿了欣賞、肯定；充滿了新的愿景和期待。

2.曙光行動

曙光行動是關(guān)注進入發(fā)展階段的青年教師如何扎實發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨立開展研究能力。像這樣的教師，我們除了配備優(yōu)秀的導(dǎo)師之外，同時積極地邀請區(qū)教研員擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，現(xiàn)在已有7人與區(qū)教研員簽訂帶教協(xié)議。

3.名師工程

我們一直大力倡導(dǎo)“校以師而名，師因校而名；師因生而揚名，生因師而成長”的思想，聚焦名師，打造名師。我校評聘的“名師”不僅僅是一種榮譽稱號，更是一個工作崗位。名師應(yīng)聘后，必須根據(jù)各自應(yīng)聘稱號的相應(yīng)職責(zé)和自己的素質(zhì)基礎(chǔ)認真制定成長計劃與履職計劃。六年來，松柏名師們積極通過示范課、業(yè)務(wù)知識講座、與年輕教師結(jié)對子、指導(dǎo)開課、參與聽課評課、開展課題研究、撰寫成長心得和科研論文等多種方式，實實在在地落實履職承諾。

我校的名師工程，既評聘“首席教師”，也評聘“明星教師”、“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”，以此讓老中青教師都有追求與奮斗目標，從而引導(dǎo)不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊。

我校教壇新秀蔡益萍老師發(fā)出這樣的感慨：“今天競聘“新秀”，是為了挑戰(zhàn)自我，因為我心中還有夢……”。

一次偶然在網(wǎng)上看到廈門市思北小學(xué)教師的博客，里面竟然提到我校的名師競聘，她說：原本很不情愿的，被安排去松柏小學(xué)聽演講。……今天的演講，是我所聽過的報告會中，最打動人心的一次?！蝗涣w慕起這一群年輕的集體，因為他們有著一顆感激生活的心。他們的多愁善感，他們的熱情，我為他們的這份單純坦率，甚至是執(zhí)著而感動。

四、個體自為，提升教師成長的內(nèi)需力

教師專業(yè)發(fā)展不僅是學(xué)科知識和教學(xué)技能的發(fā)展，更為重要的是內(nèi)在地轉(zhuǎn)變思想，從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)向“我要發(fā)展”，提升個體自為的意識。

1.教師自我反思的習(xí)慣

反思是教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路。但是，并不是任何的反思都能收到良好的效果，必須是科學(xué)的反思、自主的反思，才能達到教師專業(yè)發(fā)展的目的。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。一位教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)。

我們提出反思的層次：新教師教學(xué)技能反思；適應(yīng)型教師教學(xué)策略反思；發(fā)展型教師教學(xué)理念反思；研究型教師教育研究反思。反思始于問題。發(fā)現(xiàn)問題是反思的起點，問題推動著教師在教學(xué)實踐的過程中，不斷思考、探索。2009年，我校在全市率先進行微型課題的研究。每學(xué)期初，我校組織教師申報個人微型課題，期末申報課題成果，把教育教學(xué)實踐當(dāng)作課題研究的一種探究過程。完成一個個人課題的研究就好比攻克一座阻礙自己專業(yè)成長的小山丘，把學(xué)習(xí)、工作、研究、成長緊密結(jié)合在一起，是一種很幸福的職業(yè)生涯模式。

2.教師自我超越的態(tài)度

我?！吧詈Ｋ{”合唱團曾獲得國際合唱比賽金獎銀牌，5月赴臺灣參加第四屆海峽兩岸合唱節(jié)。一位領(lǐng)導(dǎo)開玩笑地說：松小不簡單??！這個“松柏現(xiàn)象”值得研究。何止是深海藍合唱團成績凸顯，松小信息學(xué)在去年的市競賽中一舉獲得全市12個一等獎的3個。松小科研先行：課題研究突出，曾因評價課題獲得中國特色教育理念與實踐項目學(xué)校。綜合實踐活動課程走在全省前列。今年我校田徑隊獲得區(qū)田徑運動會中小學(xué)田徑比賽八連冠……

這些成績不是學(xué)校逼出來、壓出來的，而是教師自己努力付出得來的。松小有一批“自為”的年輕教師。他們總是向?qū)W校提出要求：要求在寒暑假訓(xùn)練，要求帶學(xué)生去演出，要求編寫校本課程……。他們將自己作為發(fā)展的主體來看待，積極自覺地實現(xiàn)自我認識——自我發(fā)展——自我更新——自我超越。

五、快樂前行，創(chuàng)新教師評價制度

學(xué)校要讓教師不斷實現(xiàn)自我成長的需求，體驗“成長”的成就感，激勵教師不斷進步，不斷邁向新的起點，就需要創(chuàng)新教師評價形式，讓教師在“被評價”中享受快樂。

1.賞識教師的每一點進步

人性中最本質(zhì)的精神需求就是渴望被賞識，渴望成功。正如羅蘭所說，成功的意義是發(fā)揮了自己的所長、盡了自己的努力之后，所感到的一種無愧于心的收獲之樂。試想，一個不被學(xué)校賞識的教師，如何去賞識自己的學(xué)生呢？學(xué)校管理者要成為教師“成長”的助動器，善于發(fā)現(xiàn)廣大教師身上的優(yōu)點，甚至?xí)诰蚪處煗撛诘哪芰?。賞識其實不用大費周折，一個賞識的眼神、一句肯定的話語、一次普通例會上的表揚等等，都能激勵教師成長的信心。我校教師的獲獎獎狀都會在教師大會上頒發(fā)，不僅對授獎教師是一種鼓勵，也是對其他教師的一種鞭策。

2.不斷充實教師成長記錄冊

教師成長冊是放在學(xué)校的教科室集中保管，這樣有利于跟蹤、查閱和交流。我們會組織全校性的“教師教科研成長冊”的交流展示活動，把所有教師的個人成長冊排列在桌面上，讓全校老師互相翻閱學(xué)習(xí)。這是橫向的交流與比較，既能讓老師發(fā)現(xiàn)差距，取長補短，又能幫助老師客觀地認識自我。這是一種內(nèi)思內(nèi)化的過程，所以感受是深刻的，促動是巨大的。設(shè)立教師教科研成長冊以后，我們在教師評先評優(yōu)、考核晉級時把教科研成長記錄冊作為教師評價的參考依據(jù)之一，讓每一位教師能充分地展示自我，用具體的、有形的事實描述自己專業(yè)成長的過程和取得的成績，生動地為全面、客觀、準確、公正地評價教師提供翔實的依據(jù)。

3.評選“快樂教師”

學(xué)校評選“優(yōu)秀教師”，這一做法似乎多年不變。在校園觀察中不難發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生最親近的教師未必是“優(yōu)秀教師”，而能與學(xué)生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂的教師，而且他們的教學(xué)效果和留給學(xué)生的快樂印象甚至比“優(yōu)秀教師”來得突出。

我校嘗試評選“快樂教師”，具有一個共同的特點：懂得用“快樂”元素來教學(xué)。因為他們對教育的“快樂”理解和實踐，使學(xué)生產(chǎn)生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，從而在校園吹拂起“快樂教育”的春風(fēng)。