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第1篇：高中音樂(lè)教研范文

學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過(guò)但沒(méi)有“興趣”

學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。因?yàn)橐魳?lè)課堂沒(méi)有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書(shū)籍等等?？傊?，他們?cè)谝魳?lè)課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂(lè)的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂(lè)在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂(lè)文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂(lè)的品味也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂(lè)歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂(lè)歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽(tīng)“學(xué)堂樂(lè)歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒(méi)精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂(lè)給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂(lè)單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較“難”的音樂(lè)，受到了較好的教學(xué)效果。

動(dòng)聽(tīng)配器美，是他們體驗(yàn)音樂(lè)魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂(lè)作品。

簡(jiǎn)單直觀，力求音、畫(huà)、舞結(jié)合

音畫(huà)結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》單元時(shí)，由于其音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

音畫(huà)舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。

教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽(tīng)、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。

2、相信學(xué)生，他們?cè)谀承┓矫娌⒉皇恰皩W(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约?，愿意為自己?fù)責(zé)。

第2篇：高中音樂(lè)教研范文

音樂(lè)能給人帶來(lái)愉悅?！稑?lè)記》說(shuō)：“夫樂(lè)者樂(lè)也，人情之所不能免也?！本褪侵v音樂(lè)可以使人得到快樂(lè)，滿足人的愉悅情感的需要。音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用音樂(lè)本身愉悅性的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生高峰體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。在頓悟、感動(dòng)、愉悅中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件多么愉快的事情，當(dāng)學(xué)習(xí)從一種艱苦的勞動(dòng)而變成快樂(lè)的活動(dòng)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。

音樂(lè)教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的愉悅，使他們產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、以“情”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

音樂(lè)作為一種最富于情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊(yùn)涵著巨大能量，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。因此，音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用音樂(lè)的情感性特點(diǎn)，以“情”打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在情境的交融中，感受學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。

1.設(shè)境激趣。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣與否，將直接影響著課堂教學(xué)效果。教師可以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引其進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中產(chǎn)生探究的欲望。如講解音樂(lè)要素“節(jié)奏”時(shí)，可以通過(guò)視頻欣賞盲人鋼琴家羅伯茲、貝斯奇才葛溫、鼓手馬沙利斯在2003年柏林溫布尼音樂(lè)會(huì)上的一段演奏《我找到了節(jié)奏》，以學(xué)生感興趣的爵士樂(lè)風(fēng)格樂(lè)曲導(dǎo)入，喚起學(xué)生的體驗(yàn)欲望，為后面達(dá)到高峰體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

有時(shí)候我讓學(xué)生想象音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力；有時(shí)候我運(yùn)用多媒體介紹音樂(lè)所表現(xiàn)的文化背景，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵；有時(shí)候我運(yùn)用圖片和影像拓展音樂(lè)的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生理解音樂(lè)的精神內(nèi)核。不同的設(shè)境方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.激情投入。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，課堂如一潭死水，學(xué)生何來(lái)的愉悅，又怎么能產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的知己、朋友和伙伴，一起和學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，一起為之激動(dòng)、喜悅、感奮和陶醉。一個(gè)充滿激情的教師在課堂中的激情投入，能夠給課堂增添活力，極大地感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生的心靈。像柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》、貝多芬的第九交響曲《合唱》等，都是師生共同的精神食糧，那優(yōu)美的旋律，那豐富的和聲，那精美的結(jié)構(gòu)，那生動(dòng)活潑的感性形式，都會(huì)讓學(xué)生獲得審美享受。教師要把自己對(duì)這些音樂(lè)作品的深刻理解充滿激情地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生情緒為之起伏，情感為之激蕩，形成全身心的音樂(lè)體驗(yàn)。

幾年前筆者在首都師大參加國(guó)家級(jí)骨干教師課標(biāo)培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了北京八級(jí)教師李存老師的一節(jié)課，印象非常深刻。課堂中，處處感受到李老師與音樂(lè)的心靈交流，抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話的眼睛，充滿著深情和陶醉。他的一舉手一投足都顯示著一種忘我的境界，一種全身心的投入，學(xué)生被感染了，聽(tīng)課老師被感染了，音樂(lè)已浸入到大家的心靈。

3.真情交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，與學(xué)生志同道合的老師?！睂?shí)踐證明，一個(gè)教師若能以真情對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向教師敞開(kāi)心靈的大門(mén)。師生之間這種真誠(chéng)相待，彼此不斷的溝通和交流，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)得以生機(jī)勃勃開(kāi)展的前提。

音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，淡化了教育活動(dòng)中完全的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。音樂(lè)是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生自己的情感與音樂(lè)所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。情感既是音樂(lè)欣賞中不可缺少的心理因素，也是音樂(lè)教學(xué)的靈魂。在這種情感交流活動(dòng)中，師生間沒(méi)有權(quán)威性和強(qiáng)迫性，取而代之的是平等、尊重。在和諧的氛圍里，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到上音樂(lè)課是一件令人愉快的事，而處于愉悅狀態(tài)的學(xué)生，極易產(chǎn)生高峰體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)全身心地投入其中。

二、以“美”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

在藝術(shù)審美中，高峰體驗(yàn)指的是審美的極致，是最高層次和意義上的審美。馬斯洛曾明確地指出，審美的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的體驗(yàn)都能達(dá)到“高峰”的境界。在體驗(yàn)中審美動(dòng)之以情，感知以形，才能曉之以理，提高學(xué)生的審美能力。

對(duì)藝術(shù)的審美，不同于學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，一般不能通過(guò)簡(jiǎn)單的“教”或者“學(xué)”的方式獲得。對(duì)藝術(shù)的理解、感悟、審美必須通過(guò)個(gè)體的體驗(yàn)，通過(guò)欣賞主體與藝術(shù)的全方位接觸才有可能獲得。

新課標(biāo)明確提出：音樂(lè)審美是音樂(lè)教育的核心。這就決定了音樂(lè)教育的過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)換為一種自覺(jué)審美的過(guò)程，音樂(lè)課程價(jià)值必須升華為一種審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)教改的理念必須定位在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐上，同時(shí)尊重個(gè)體的不同音樂(lè)審美體驗(yàn)，以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師要從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。當(dāng)審美主體和審美對(duì)象之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，就有可能長(zhǎng)久地沉浸在無(wú)法遏制、無(wú)以名狀的歡愉心情之中。這種狀態(tài)的產(chǎn)生就是美感體驗(yàn)的產(chǎn)生，而任何美感體驗(yàn)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的邏輯進(jìn)程，當(dāng)這種美感體驗(yàn)達(dá)到高峰狀態(tài)時(shí)，即是美感的極致。

波蘭作曲家、鋼琴家肖邦被稱為“浪漫主義鋼琴詩(shī)人”。為了幫助學(xué)生了解肖邦作品魅力所在，教學(xué)中教師可從感受肖邦作品的“美”入手，以“美”促“悅”。如欣賞肖邦《升C小調(diào)夜曲》時(shí)，教師先演奏樂(lè)曲，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)，展開(kāi)豐富想象。教師出示曲名，簡(jiǎn)介夜曲，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描述對(duì)肖邦夜曲的印象：肖邦的音樂(lè)美得無(wú)以復(fù)加，尤其是他的夜曲，讓人感到“落花流水春去也”的凄美與憂傷。仿佛置身月下，賞滿地的落花，醉盈路的芬芳，真可謂“胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？”陶然于聽(tīng)香之美。教師還可以結(jié)合語(yǔ)文課《肖邦故園》，引導(dǎo)學(xué)生分析肖邦作品中優(yōu)美旋律的來(lái)源，尤其是通過(guò)對(duì)演唱方法、音準(zhǔn)、音色的介紹，讓學(xué)生把握“音樂(lè)本體”因素，在此基礎(chǔ)上，教師再出示小詩(shī)《夜曲》，學(xué)生合著教師鋼琴伴奏朗誦，進(jìn)一步感受樂(lè)曲描繪的意境。優(yōu)美的音樂(lè)伴著抒情的朗誦，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲美感的體驗(yàn)達(dá)到極致。

三、以“動(dòng)”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，喚起學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們處于愉悅狀態(tài)，最終引發(fā)高峰體驗(yàn)。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)。要讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從自己的真實(shí)感受出發(fā)，以自己喜愛(ài)的方式投入到音樂(lè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中切身體驗(yàn)音樂(lè)所包含的情緒、情感和情境，充分感受音樂(lè)的魅力，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造才能。

以《生活中的節(jié)奏與音樂(lè)中的節(jié)奏》一課為例，課中教師設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生表演生活中的節(jié)奏場(chǎng)景，感受生活中的節(jié)奏；讓學(xué)生做由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱的節(jié)奏練習(xí)，感受不同節(jié)奏在音樂(lè)中的表現(xiàn)意義；讓學(xué)生對(duì)Rap、踢踏舞、鼓樂(lè)等簡(jiǎn)單片斷進(jìn)行模仿、練習(xí)，感受存在于歌唱、舞蹈、器樂(lè)、京劇等不同藝術(shù)表演形式中的節(jié)奏；讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏等等。在活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生充分感受到了節(jié)奏的魅力，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第3篇：高中音樂(lè)教研范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；審美教育

培養(yǎng)高中生審美能力是高中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是初中和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高高中生全方面素質(zhì)重要因素。高中音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，把音樂(lè)鑒賞作為教學(xué)的主要方法，圍繞高中生展開(kāi)審美教育，提高高中生音樂(lè)欣賞水平和高尚的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生能全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目的，新課程改革中提出，高中音樂(lè)課中分為音樂(lè)鑒賞、唱歌、音樂(lè)與戲劇表演等六個(gè)部分，而音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)課中重要的構(gòu)成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)鑒賞課的目的是讓高中生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)感悟音樂(lè)的美感，從而提高高中生的審美情趣。在高中音樂(lè)鑒賞課堂上展開(kāi)審美教育不僅是達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的目的，還是音樂(lè)鑒賞課的重要部分

一、培養(yǎng)高中生對(duì)音樂(lè)美的感受及判斷能力

高中生經(jīng)歷了小學(xué)及初中時(shí)期的音樂(lè)教育面，對(duì)音樂(lè)的鑒賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但高中生的審美能力和分析鑒別能力還沒(méi)有達(dá)到一定的程度。對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)的累計(jì)還需要不斷進(jìn)行。所謂的音樂(lè)鑒賞就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)感知體驗(yàn)，同時(shí)展開(kāi)音樂(lè)審美的過(guò)程，領(lǐng)悟音樂(lè)美的能力是音樂(lè)審美的根本要求，也是展開(kāi)更高層次的音樂(lè)審美的依據(jù)。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，高中音樂(lè)老師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為作為主體，讓高中生能對(duì)不同的音樂(lè)展開(kāi)欣賞，同時(shí)對(duì)有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)講解，讓高中生能體會(huì)不同音樂(lè)的美。在上課過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)盡量為高中生提供聆聽(tīng)的音樂(lè)的機(jī)會(huì)，對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高高中生的音樂(lè)水平。例如，高中音樂(lè)老師在教《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感悟音樂(lè)中的美，在聆聽(tīng)過(guò)程中，進(jìn)行講解、對(duì)比和討論，同時(shí)對(duì)節(jié)奏、旋律、速度等要素進(jìn)行講解，老師可以讓高中生結(jié)合《草原放牧》《長(zhǎng)江之歌》等音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，感悟不同音樂(lè)的魅力。對(duì)于音樂(lè)美的判斷能力是在對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)初步領(lǐng)悟后進(jìn)行的，對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)展開(kāi)鑒別、判斷和分析。對(duì)于音樂(lè)的審美判斷，不是簡(jiǎn)單的用“美”或者“丑”來(lái)評(píng)論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的理論加以分析。高中音樂(lè)老師在上課過(guò)程中想要提高高中生對(duì)音樂(lè)審美的判斷能力，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和高中生的感悟相融合，幫助高中生培養(yǎng)合理的審美判斷能力。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，他們對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，然而通常會(huì)缺少辨別音樂(lè)中的美與丑。正是因?yàn)檫@樣，在音樂(lè)鑒賞課中，老師應(yīng)當(dāng)喚起高中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓高中生對(duì)各種類型的音樂(lè)展開(kāi)審美感受，提高自身的個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)，讓學(xué)生有優(yōu)美的音樂(lè)中提高全方面素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和體驗(yàn)

音樂(lè)感知是從表面的到深入的研究。完整的音樂(lè)中含有大量因素，而讓高中生喜愛(ài)音樂(lè)是第一步也是最重要的一步。正是因?yàn)檫@樣，高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是讓高中生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)，那么應(yīng)當(dāng)怎么樣讓高中生喜愛(ài)呢？讓高中生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。高中音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“聽(tīng)覺(jué)盛宴”法，這個(gè)方法是針對(duì)某一類型的音樂(lè)，讓學(xué)生多聽(tīng)多感悟。例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，蒙古族音樂(lè)部分選用了歌曲《遼闊的草原》。然而很多學(xué)生都不喜歡聽(tīng)《遼闊的草原》，卻對(duì)《吉祥三寶》等歌曲很熟悉。因此在教學(xué)過(guò)程中高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生聽(tīng)一些膾炙人口的蒙古歌曲，從而引導(dǎo)高中生喜愛(ài)蒙古音樂(lè)。高中音樂(lè)老師在上課時(shí)可以嘗試著打亂教材的順序，加快音樂(lè)風(fēng)格的變換頻率，從而讓學(xué)生加深印象。首先，音樂(lè)老師可以采用時(shí)間維度，將同一時(shí)期的音樂(lè)編排在一起教學(xué)，讓高中生領(lǐng)悟不同時(shí)期音樂(lè)的魅力。第二是空間維度，就是同一個(gè)地區(qū)的不同音樂(lè)。比如同樣是西北部，有很多民族的音樂(lè)風(fēng)格是不相同的，老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解及評(píng)價(jià)能力

音樂(lè)審美教育中對(duì)音樂(lè)美的理解能力也是重要的一部分。對(duì)音樂(lè)作品的理解是建立在聆聽(tīng)以及感悟的基礎(chǔ)之上的，也是從“感性”理解到“理性”分析的過(guò)程，是審美活動(dòng)的一種升華。高中生已經(jīng)具有了一定的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)，理性思維得到了很好的發(fā)展，在音樂(lè)鑒賞課中做到理性的認(rèn)識(shí)，可以從理性的方面對(duì)音樂(lè)展開(kāi)分析和理解，高中音樂(lè)教材的特點(diǎn)可以系統(tǒng)的提高高中生對(duì)音樂(lè)美的欣賞能力。比如在課本中《文人情致》這個(gè)部分，課本中《陽(yáng)關(guān)三疊》《廣陵散》等歌曲對(duì)中國(guó)古代古琴音樂(lè)展開(kāi)詮釋，讓高中生能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。審美評(píng)價(jià)是讓高中生依據(jù)自身的審美價(jià)值觀對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)特色、方法和內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)，是審美活動(dòng)中的最高層次。在高中音樂(lè)鑒賞課中，高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)的課本知識(shí)來(lái)引導(dǎo)高中生進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)。音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)高中生音樂(lè)審美能力的基本方式。高中音樂(lè)教學(xué)的目的是提高高中生的音樂(lè)水平，提高高中生對(duì)音樂(lè)是感悟以及創(chuàng)新能力，同時(shí)達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。高中音樂(lè)老師在音樂(lè)鑒賞課中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中全面發(fā)展，結(jié)合音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，全面提高高中生欣賞音樂(lè)的水平及藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賈佳.打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)——如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)和鑒賞的能力[J].南方論刊,2010(10).

[2]胡君英.關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一點(diǎn)美學(xué)思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2010(01).

第4篇：高中音樂(lè)教研范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教育；自主學(xué)習(xí)；研究

自主學(xué)習(xí)模式在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提升教學(xué)效率有著重要意義。

一、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)主題，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，組織學(xué)生通過(guò)講座、介紹等形式來(lái)研究比較成功的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)案例，營(yíng)造出更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為學(xué)生下一階段的自主音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中選擇自主學(xué)習(xí)課題一般都采用以下兩種教學(xué)模式：（1）學(xué)生自主選擇，教師給予指導(dǎo)；（2）教師提出不同課題，學(xué)生自主選擇。

二、實(shí)施階段

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中音樂(lè)教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，還要面向全體學(xué)生，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅能夠從整體上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠使每位學(xué)生的音樂(lè)潛能都能夠得到充分發(fā)掘。比如，在學(xué)習(xí)《光榮犧牲》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，一組學(xué)生負(fù)責(zé)去查找和整理相關(guān)圖書(shū)文獻(xiàn)資料；二組則可以利用網(wǎng)絡(luò)了解更多關(guān)于學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)；三組則需要結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果與教師進(jìn)行詳細(xì)交流，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一定的指導(dǎo)，并形成最終的自主學(xué)習(xí)報(bào)告。通過(guò)這種自主、合作探究的學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也使學(xué)生能夠更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。

三、評(píng)價(jià)階段

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對(duì)自身在自主合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)方法、過(guò)程和結(jié)果等方面進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該積極地參與其中，使學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)有機(jī)結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在自由、和諧的交流評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，還可以在互相交流經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與信心，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

總之，在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與自信心，也通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐步得到提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎豐富的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

第5篇：高中音樂(lè)教研范文

新課改和素質(zhì)教育都要求在高中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)家，而是通過(guò)音樂(lè)的授課來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在接觸音樂(lè)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)、感悟音樂(lè)、享受音樂(lè)和通過(guò)學(xué)習(xí)能通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自我。從這一個(gè)角度來(lái)講，在現(xiàn)代的教育中，減少了以往的那種純功利性的目的，現(xiàn)代教育應(yīng)該更加突出教學(xué)過(guò)程的作用，突出學(xué)生的地位，做到“以生為本”，而不是“以成績(jī)?yōu)楸尽薄Ｔ诟咧幸魳?lè)的教學(xué)中，教師還要認(rèn)清師生在課堂中的角色地位，注重學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，切記一言堂或者滿堂灌。高中生雖然還年齡尚幼，但是已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷，有他們自己的思維和判斷方式，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)情，做到知己知彼。同時(shí)，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，與老師一樣都是課堂的參與者，所以教師應(yīng)該在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，不可歧視和辱罵學(xué)生。音樂(lè)課堂應(yīng)該是開(kāi)放性的課堂，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效的路徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。比如，在開(kāi)學(xué)第一課的時(shí)候，我讓學(xué)生在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，可以選擇自己喜愛(ài)的歌曲或者原創(chuàng)歌曲進(jìn)行唱歌介紹，一下子學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也喜歡上了音樂(lè)這門(mén)課。為此，教師在教學(xué)中要圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性，這樣必定會(huì)提升課堂教學(xué)的有效性。

二、改善教學(xué)方法，挖掘?qū)W生資源

新課改下，學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該充分的考慮學(xué)情，課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且教師要依據(jù)學(xué)情，突出學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以教助學(xué)，以學(xué)促教。對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，有很多的不確定性和差異性，不同的人對(duì)音樂(lè)作品的看法也是存在一定差異性的。每一位高中生都有自己的生活方式和所處的環(huán)境，作為活生生的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的解讀必然也會(huì)不盡相同，為此，教師在音樂(lè)課堂一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生大膽的嘗試與想象。如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的伴奏節(jié)奏的時(shí)，我首先給學(xué)生展示了原版的音樂(lè)演奏，然后給學(xué)生準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂(lè)器，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)歌曲的理解和現(xiàn)有的心情進(jìn)行即興創(chuàng)作，自由創(chuàng)作，當(dāng)然也可以依據(jù)原版的節(jié)奏進(jìn)行表演。這樣就給學(xué)生一個(gè)十分寬松的環(huán)境，結(jié)果學(xué)生確實(shí)也創(chuàng)作了一些不錯(cuò)的富有特性的節(jié)奏。這樣，學(xué)生既學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，應(yīng)能夠發(fā)揮自身的潛能，做到學(xué)活學(xué)用，學(xué)以致用，勢(shì)必會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)的鑒賞能力。

三、與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體技術(shù)

當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新的教學(xué)媒介和輔助教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，這些技術(shù)在一線教學(xué)中得到了廣大師生的青睞，其中多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用就迎來(lái)了高中音樂(lè)課的教學(xué)革新，一定程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)改變了以往那種常規(guī)的傳統(tǒng)課堂一支粉筆，一個(gè)黑板的局面，它可以利用自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、體驗(yàn)化和情景化教學(xué)，把復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的音樂(lè)理論具體化，另外還可以實(shí)現(xiàn)聲文圖茂，多角度的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)。就拿高中音樂(lè)課堂中的音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去由于教學(xué)技術(shù)的滯后性，對(duì)于一些音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，很多的教師都是通過(guò)編故事、畫(huà)板畫(huà)、直接講授等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，但是這些枯燥泛味的詮釋根本提不起學(xué)生的興趣，很多的高中生對(duì)音樂(lè)欣賞課都是冷淡忽視，或者是在而不聽(tīng)，視而不見(jiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就改變了這一現(xiàn)狀，老師可以通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)和直觀教學(xué)，通過(guò)專題片的播放，大師的講解，名人名家的專訪，音樂(lè)作品的解讀等來(lái)開(kāi)闊音樂(lè)文化視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《梁祝》，英臺(tái)抗婚這一橋段的鑒賞時(shí)，先由大提琴演奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，然后播放影片《梁?！废鄳?yīng)的視頻選段，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)自然就可以理解樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容，祝英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放視頻選段。通過(guò)多種知識(shí)詮釋方式的刺激，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，由此可見(jiàn)多媒體的使用確實(shí)為高中音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的血液。

第6篇：高中音樂(lè)教研范文

高師學(xué)生鋼琴演奏現(xiàn)狀及原因

目前各高校音樂(lè)系的學(xué)生鋼琴演奏水平參差不齊，很大一部分學(xué)生演奏缺乏情感，動(dòng)作僵硬，語(yǔ)言表達(dá)能力差。在肢體語(yǔ)言方面，有的學(xué)生受郎朗的影響比較大，只看到了郎朗動(dòng)作揮灑自如極有大師風(fēng)范，而沒(méi)有看到郎朗的動(dòng)作是有他那極為深厚的鋼琴基本功和對(duì)作品的深刻理解為支撐的，結(jié)果畫(huà)虎不成反類犬，把鋼琴演奏變?yōu)槲璧副硌萘恕Ｓ械膶W(xué)生則完全不敢動(dòng)，生怕老師說(shuō)他動(dòng)作不好，整個(gè)演奏過(guò)程身體僵硬，手腕手臂像機(jī)器人一樣不靈活。還有些學(xué)生則喜歡邊彈邊用點(diǎn)頭、踏腳等肢體動(dòng)作來(lái)打拍子，結(jié)果就成了一個(gè)人形節(jié)拍器。

而在作品樂(lè)感的語(yǔ)言表達(dá)方面，很多學(xué)生一味的追求速度和力度，只想著跑得快、砸的響，而沒(méi)有去理解和分析作品中作者所要表達(dá)的情感，或者簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬書(shū)上的強(qiáng)弱快慢，而忽略鋼琴演奏中的演奏家通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)作品的二度創(chuàng)作才是鋼琴演奏的真正魅力所在。

針對(duì)這些情況進(jìn)行分析研究，我們不難看出主要原因是以下幾點(diǎn)：

1、鋼琴基本功太差，達(dá)不到作品所要求的最低技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，跑不動(dòng)、彈不響。

2、心理素質(zhì)不夠好，在琴房中彈得不錯(cuò)，而一旦到老師面前或考試就不行了，緊張、慌張，忘譜等各種狀況都出現(xiàn)了。

3、對(duì)作品的內(nèi)涵理解不夠深刻，僅僅是把音符敲出來(lái)，沒(méi)有自己的音樂(lè)語(yǔ)言，沒(méi)有適當(dāng)?shù)摹⒆约邯?dú)特的對(duì)作品強(qiáng)弱快慢的處理，音樂(lè)語(yǔ)言蒼白而缺少感染力。

鋼琴教學(xué)中正確的語(yǔ)言性表達(dá)的意義

鋼琴教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的鋼琴音樂(lè)，除了在聲音上要給人一種美感，作為一名優(yōu)秀的演奏者同時(shí)要善于利用肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)給人視覺(jué)上以美的熏陶，把內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的分句；音樂(lè)的強(qiáng)弱；音樂(lè)的快慢；音樂(lè)的情感等理解融入樂(lè)感的語(yǔ)言表達(dá)里去，從而與旋律同起伏。

從審美的角度來(lái)看，太過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言，難免會(huì)過(guò)多吸引觀眾的注意力從而對(duì)理解產(chǎn)生一種方向性的限制，不利于觀眾體會(huì)作品的核心情感。而一味地強(qiáng)行克制自己內(nèi)心真實(shí)情感的流露，缺少自己的風(fēng)格，也是很難詮釋好作品最終的意境的。古人云：語(yǔ)言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故舞之蹈之。這段話告訴我們樂(lè)感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言相輔相成，缺一不可。鋼琴演奏是有賴于“二度創(chuàng)作”的藝術(shù)，既然是“二度創(chuàng)作”，就必須忠實(shí)于原作，又必須強(qiáng)調(diào)演奏家個(gè)人的創(chuàng)新，二者缺一不可。 要忠實(shí)于原作，就必須認(rèn)真的研讀樂(lè)譜。因此，在充分理解作品的內(nèi)涵，發(fā)掘自身豐富的充滿幻想色彩的樂(lè)感語(yǔ)言為基礎(chǔ)，并以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感。

人琴合一：鋼琴教學(xué)中的內(nèi)心樂(lè)感語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言協(xié)調(diào)融合

同一首作品，不同的學(xué)生演奏出來(lái)的感覺(jué)完全不一樣，是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)、肢體語(yǔ)言習(xí)慣、對(duì)作品所代表的音樂(lè)意境的敏感度等等均有所不同所造成。因此，在教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使得學(xué)生能很好地把這幾方面都能有所提高并有效融合。

1、手隨心動(dòng)——音樂(lè)律動(dòng)感的訓(xùn)練

正確的節(jié)奏節(jié)拍感是手隨心動(dòng)的基礎(chǔ)，音樂(lè)是流動(dòng)的語(yǔ)言，在節(jié)拍訓(xùn)練的基礎(chǔ)上教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)在實(shí)際音樂(lè)作品中的律動(dòng)訓(xùn)練，找出樂(lè)曲的強(qiáng)弱、體會(huì)音樂(lè)的起伏與呼吸等逐步耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并通過(guò)肢體表現(xiàn)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感語(yǔ)言性與肢體語(yǔ)言協(xié)調(diào)所必不可少的手段。用心靈感應(yīng)作品的律動(dòng)，音樂(lè)語(yǔ)言發(fā)之于內(nèi)心是手隨心動(dòng)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行豐富的想像，在“心”的宇宙中馳聘。使他們專注于音樂(lè)本身所造就的意境之中，感受這種意境在心靈中引起的感應(yīng)。精確無(wú)比的手位感是手隨心動(dòng)的強(qiáng)大后盾，這里的手位感是指學(xué)生在演奏過(guò)程中對(duì)于琴鍵與琴鍵之間位置的精確把握。一般來(lái)說(shuō)，鋼琴作品里面的困難段落主要是快速的八度、遠(yuǎn)距離的大跳、需要四到五個(gè)手指同時(shí)下鍵的和弦、各種復(fù)雜的琶音技巧等等組成，所有這些困難段都有一個(gè)共同的難點(diǎn)就是對(duì)手指與手指之間的距離的把握的精確性要求非常高，所以對(duì)手位感進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，使手指能隨心所欲地根據(jù)作品的要求進(jìn)行演奏，從而做到真正的手隨心動(dòng)。

2、“不動(dòng)不搖坐如鐘”——人琴合一之穩(wěn)定、協(xié)調(diào)

古人云：“不動(dòng)不搖坐如鐘”，筆者認(rèn)為這句話用在鋼琴演奏上最合適不過(guò)了。具體來(lái)說(shuō)，坐下時(shí)應(yīng)該只占琴凳三分之一的面積，雙腳分開(kāi)放在踏板的兩邊，腳踏實(shí)地，這樣整個(gè)身體的重心靠前，身體所發(fā)出的力度才能更好地傳導(dǎo)到指尖，從而使得演奏者在演奏時(shí)身體舒緩流暢，很自然地隨著感情的波瀾起伏而變化從而達(dá)到人琴合一之穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。

3、良好的藝術(shù)修養(yǎng)是內(nèi)心樂(lè)感語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言協(xié)調(diào)融合的根本

鋼琴家和鋼琴匠人的區(qū)別就在于是否具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每年各大音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)無(wú)數(shù)學(xué)生，但是能真正成功地走上舞臺(tái)并得到大家認(rèn)可的鋼琴家為數(shù)寥寥。這里面固然有運(yùn)氣等各種因素在里面，但是不可否認(rèn)，有沒(méi)有良好的藝術(shù)修養(yǎng)絕對(duì)是成為優(yōu)秀鋼琴家的最基本素質(zhì)要求。因此，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)是內(nèi)心樂(lè)感語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言協(xié)調(diào)融合的根本。要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的基本功技術(shù)僅僅是一個(gè)方面，從識(shí)譜開(kāi)始就要感受所彈作品的情緒，了解作曲家的風(fēng)格和演奏家的特色，即使是非常簡(jiǎn)單的旋律，也要有表情地彈奏出它應(yīng)有的情緒，用充分地想像力，給自己構(gòu)造一個(gè)完美的音樂(lè)語(yǔ)言國(guó)度，使內(nèi)心樂(lè)感語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言得到協(xié)調(diào)融合。

因材施教，充滿個(gè)性的音樂(lè)語(yǔ)言

每個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)都是從模仿鋼琴教師開(kāi)始的，但是每個(gè)學(xué)生個(gè)體在人格的特性上，都存在著一些差異，因?yàn)橛辛诉@些差異，教師就應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都能形成自己獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的情感融入音樂(lè)作品里去，用心去體會(huì)旋律的起伏，使別人能從演奏者的琴聲里清楚地感受到演奏者的內(nèi)心世界并與之形成音樂(lè)語(yǔ)言的共鳴，從而達(dá)到完美藝術(shù)的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中音樂(lè)教研范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；課堂教學(xué)；策略

一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

如前所述，音樂(lè)是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)從古至今都是人精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對(duì)各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂(lè)的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂(lè)那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來(lái)的是家庭的壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂(lè)正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂(lè)這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教育，將音樂(lè)陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來(lái)。以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂(lè)天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，他毅然面對(duì)命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的挫折。而這正是音樂(lè)教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂(lè)中思考，思考人生的真諦。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人感言，闡述自己對(duì)《命運(yùn)交響曲》的理解，并談?wù)勔魳?lè)對(duì)人精神的作用。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂(lè)的教育功能。

二、應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的策略有：

（一）“捕捉新奇’找’問(wèn)題”

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，像“調(diào)式”“和聲”“華彩段”等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問(wèn)，以這些疑問(wèn)為中心展開(kāi)討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。

（二）“發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)”

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對(duì)比異同，找出聯(lián)系。如“音程”、“音域”等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂(lè)現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

（三）“縱橫比較’更’清晰”

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)相互干擾的樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過(guò)縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對(duì)各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過(guò)比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂(lè)理知識(shí)。

三、從音樂(lè)與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂(lè)理解能力

音樂(lè)，是拿來(lái)欣賞的。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的享受，是感覺(jué)的升華。但是，我們也不要忽略了音樂(lè)行為。音樂(lè)，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂(lè)，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒(méi)有生活資料，也就沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，還需要對(duì)音樂(lè)背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂(lè)教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中還原生活的原貌，即將音樂(lè)與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把從音樂(lè)聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂(lè)，更好的深入音樂(lè)，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂(lè)教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂(lè)內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂(lè)背景，學(xué)生隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂(lè)曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂(lè)節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

四、從音樂(lè)與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

第8篇：高中音樂(lè)教研范文

一、透視高中音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，十年寒窗苦最后的沖刺階段，而在升學(xué)考試中，音樂(lè)并不是考試科目，所以無(wú)論是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)課的重視程度都不夠高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是愉悅身心、釋放壓力的重要的途徑，所以在高中教育中，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)方法的研究甚少。

（二）簡(jiǎn)單枯燥的授課形式

音樂(lè)欣賞和民族聲樂(lè)是高中音樂(lè)課的關(guān)鍵內(nèi)容。教師相對(duì)單一的授課形式，主要播放教材指定的音樂(lè)，教師對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的背景的講解，對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作事跡的介紹，對(duì)歌曲的創(chuàng)作過(guò)程的講述，或者就是學(xué)生跟著老師唱的簡(jiǎn)單教學(xué)方式。

（三）很少結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕狈Φ胤教厣?/p>

目前，高中音樂(lè)教材可謂數(shù)目繁多，種類多樣，多以介紹經(jīng)典曲目、體驗(yàn)民族風(fēng)情、了解器樂(lè)特點(diǎn)以及欣賞名家名篇。但是，很少有音樂(lè)課能把自己當(dāng)?shù)氐奈幕厣Y(jié)合進(jìn)來(lái)，講授自己當(dāng)?shù)氐拿褡迩L(fēng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的知之甚少，對(duì)自己身邊最親切的音樂(lè)缺少了解的情況及問(wèn)題。

針對(duì)這一問(wèn)題，教育工作者采取行之有效的措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。那么，能改善目前高中音樂(lè)教學(xué)的窘?jīng)r就是情景教學(xué)。情景教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)造活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到充裕發(fā)揮，使得學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、如何將情景教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中

（一）利用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景

教師通過(guò)（如錄影機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等）將音樂(lè)中的影像、內(nèi)容、節(jié)拍等給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的眼、耳、手等得到充分的配合，能夠讓學(xué)生加倍熱烈地參加到課堂學(xué)習(xí)之中，這種教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)法。

在高中音樂(lè)教學(xué)中引入多媒體是為了可以讓音樂(lè)教師通過(guò)多媒體設(shè)備將比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)利用生動(dòng)性、趣味性、動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)。譬如觀賞課《春江花月夜》，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處和優(yōu)點(diǎn)。本節(jié)課程的教學(xué)方是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要情勢(shì)的，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自立觀賞以及學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)中國(guó)古曲、古詩(shī)和《春江花月夜》的釋義的背景和存在的藝術(shù)價(jià)值和影響，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化作品的審美能力和鑒賞能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以看出這不是一個(gè)傳統(tǒng)的音樂(lè)課授課模式，而是一個(gè)活靈活現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)世界，在這節(jié)課上，教師采取多媒體教學(xué)方式來(lái)幫助教學(xué)，使學(xué)生情緒得到激發(fā)、學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，這樣不僅使課堂的氣氛更加積極活躍，更是相當(dāng)程度上提高了本次的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐可以看出多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)改革中不可或缺的一部分，尤其是對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著不可或缺的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種符合當(dāng)代教學(xué)理念的教學(xué)手段，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了音樂(lè)教學(xué)的魅力，許多原來(lái)不具體的、不容易被理解的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，所以音樂(lè)教學(xué)自然也更加容易被學(xué)生所接受。

（二）借用畫(huà)板展示情景

展示音樂(lè)課情景教學(xué)的重要手段之一是板畫(huà)。最能引起學(xué)生的注意力的是鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面。精心設(shè)計(jì)板畫(huà)可以直觀的形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生身臨其境，從而更快、更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在《音樂(lè)鑒賞》交響素描《大海》的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以注意到，通過(guò)賞析《大?！肥箤W(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。欣賞《海浪的嬉戲》，教師可以采取讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出海水的形態(tài)。結(jié)合板畫(huà)《神奈川沖浪里》，讓學(xué)生融入到音樂(lè)里。構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫(huà)卷的是輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其詼諧性的筆法。學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊看著著這樣的畫(huà)面，便一目了然，隨后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，效果會(huì)更好。所以，板畫(huà)教學(xué)是情景教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師想完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的，可以充分利用黑板。

（三）多語(yǔ)言描述法帶入情景

音樂(lè)情景教學(xué)的關(guān)鍵方式之一還有語(yǔ)言的帶入。音樂(lè)講堂上，授課者的談吐應(yīng)當(dāng)富有感染力，音樂(lè)老師的語(yǔ)言不僅應(yīng)該栩栩如生，更要擅于利用清晰的節(jié)奏，這樣才能自然地將學(xué)生引入美妙的音樂(lè)的世界里。為充分體現(xiàn)課時(shí)的緊湊性、合理性，授課人員在準(zhǔn)備課程時(shí)要更加注重各個(gè)教學(xué)步驟之間的語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。例如，在《音樂(lè)鑒賞》中的音樂(lè)悲劇之美，第一節(jié)課是學(xué)習(xí)《松花江上》。能有感情的瀏覽并且歌唱《松花江上》的片斷，表示精品的悲劇美是教學(xué)重點(diǎn)。那么對(duì)悲劇美的感受就至關(guān)重要。為讓他們感受到凄慘荒涼之氣氛，教師講述日軍侵占我國(guó)，欺壓我國(guó)人民，從而帶來(lái)的沉重災(zāi)禍。之后介紹《松花江上》的創(chuàng)作歷史背景，隨后欣賞歌曲。相信聽(tīng)完歌曲之后學(xué)生可以更全面的說(shuō)出自己的真實(shí)想法。通過(guò)講解，可以讓學(xué)生的想象力得到充分激發(fā)，讓他們不知不覺(jué)地、全神貫注地沉浸在音樂(lè)之中。

（四）多角色扮演法

融入音樂(lè)情景的最佳途徑是角色扮演，也就是說(shuō)表演，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思維能力和感性認(rèn)識(shí)的最佳方法。不僅有助增加他們對(duì)于音樂(lè)的興趣，更讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)出的情景進(jìn)行深入去了解。例如，柴可夫斯基和他的《天鵝湖》一課中，音樂(lè)老師打破常規(guī)，讓學(xué)生扮演《天鵝湖》故事中的人物，不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到“新、奇、特”，更能讓學(xué)生主動(dòng)地融入到音樂(lè)的欣賞狀態(tài)。這就使得教學(xué)更加靈活，內(nèi)容更容易被他們所掌握，鞏固對(duì)本文的理解。

第9篇：高中音樂(lè)教研范文

【關(guān)鍵詞】微課；音樂(lè)教學(xué)；方法運(yùn)用；鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0261-01

為了進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了教學(xué)方式的改革，并逐步采用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)院校在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，一方面促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)于新型教學(xué)方法――微課的運(yùn)用，繼而由此帶動(dòng)相關(guān)效益的取得。

一、微課教學(xué)在音樂(lè)學(xué)科中的作用

不同于傳統(tǒng)的文化教學(xué)，音樂(lè)教師在借助微課方式進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，往往需要加強(qiáng)對(duì)于其運(yùn)用模式以及方法的改進(jìn)。在借助微課進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，需要教師使用多媒體技術(shù)，將某一彈奏技巧在5-10分鐘內(nèi)進(jìn)行全面、詳細(xì)講解，繼而由此實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的內(nèi)容精簡(jiǎn)以及教學(xué)效果的提升?？偠灾?，借助微課進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，需要教師注重方法的傳授。

不僅如此，音樂(lè)教師在進(jìn)行微課教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提升，在這一過(guò)程中，需要確保教學(xué)內(nèi)容由易到難，由淺入深。

目前，基于我國(guó)鋼琴教學(xué)的實(shí)際狀況，一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式難以得到有效開(kāi)展，而微課教學(xué)能夠確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中突破時(shí)間、空間的限制，拓寬學(xué)習(xí)的范圍，繼而由此確保其對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉记傻某浞謱W(xué)習(xí)以及掌握，促進(jìn)其自身的發(fā)展，并在最大程度上帶動(dòng)我國(guó)鋼琴音樂(lè)教學(xué)效果以及質(zhì)量的提升。

二、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以及人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視，音樂(lè)教育不斷崛起。在這樣的背景之下，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在著教師數(shù)量減少、學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的狀況。事實(shí)上，這種狀況也導(dǎo)致了一對(duì)一教學(xué)模式難以有效開(kāi)展。

在這樣的大環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到不同程度的阻礙，并對(duì)學(xué)生以及教師的積極性造成打壓，故而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)難以有效開(kāi)展，影響教學(xué)進(jìn)度。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生往往需要進(jìn)行大量的練習(xí)，并對(duì)鋼琴作品風(fēng)格進(jìn)行理解。由于教師數(shù)量較少，故而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，而學(xué)生在課后訓(xùn)練中也因?yàn)槿狈εc教師之間的交流，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)任務(wù)難以有效完成，不利于鋼琴教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、微課教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

為了進(jìn)一步促進(jìn)鋼琴教學(xué)任務(wù)的完成，提升教學(xué)效果，我國(guó)音樂(lè)教育者加強(qiáng)了對(duì)于微課教學(xué)的開(kāi)展。在這樣的背景之下，鋼琴教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。一般而言，隨著微課教學(xué)的開(kāi)展，教師可以借助微課的課時(shí)簡(jiǎn)短、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴教學(xué)的某個(gè)基本技術(shù)進(jìn)行視頻教學(xué)示范。事實(shí)上，隨著相關(guān)課件視頻的制作完成以及推廣運(yùn)用，學(xué)生能夠在課后依據(jù)自己的能力以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這種自由選擇學(xué)習(xí)的方式往往能夠做到有的放矢，確保學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)其鋼琴技能的全面提升。

此外，微課教學(xué)主要呈現(xiàn)為“面對(duì)面教學(xué)+在線教學(xué)”的模式。一方面，學(xué)生在借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往能夠進(jìn)行“在線學(xué)習(xí)”，繼而實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)不明白的內(nèi)容M行探究。另一方面，學(xué)生在課后的專業(yè)練習(xí)過(guò)程中還可以借助微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、提高。總而言之，該教學(xué)技術(shù)的不斷完善以及廣泛推廣，能夠確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)與技巧的提升，促進(jìn)課后練習(xí)作業(yè)的有效完成。

總體而言，鋼琴微課教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的記錄，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并將上述內(nèi)容進(jìn)行在線分享，確保學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，促使其得到更大的提高與進(jìn)步。教師也能夠由此了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了微課教學(xué)在音樂(lè)學(xué)科中的作用，并就傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀以及微課教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了全面分析和探討。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，以及教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的鋼琴教學(xué)必將獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的大發(fā)展。

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